教育規劃課題開(kāi)題報告
一、開(kāi)題報告怎么寫(xiě)
1、課題名稱(chēng)。題目必須與內容一致，確切、中肯、具體、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。
2、選題背景。就是對選題起作用的歷史情況或現實(shí)環(huán)境，再簡(jiǎn)單說(shuō)明一下預期研究成果的現實(shí)指導意義。
3、正文。正文部分必須進(jìn)行全面的闡述和論證。
4、研究方法及路徑。內容思想明確、清晰，方法正確、到位，應結合要研究的內容，有針對性。研究路徑是反映研究工作展開(kāi)的邏輯順序。
5、時(shí)間安排。內容要豐富充實(shí)，可分至少5個(gè)時(shí)間段，任務(wù)要具體。
6、預期結果。簡(jiǎn)單說(shuō)明一下預期研究成果。
7、參考文獻。參考文獻表是文中引用的有具體文字來(lái)源的文獻集合。
二、教育規劃課題開(kāi)題報告
大學(xué)生活在不經(jīng)意間即將結束，馬上就要開(kāi)始最難熬的畢業(yè)設計階段，而做畢業(yè)設計前指導老師都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，那么什么樣的開(kāi)題報告才是好的呢？以下是小編整理的教育規劃課題開(kāi)題報告，希望對大家有所幫助。
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況 ：時(shí)間、地點(diǎn)、報告人、評議專(zhuān)家(姓名、單位、職稱(chēng)，不少于3人)、參與人員等
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)：核心概念界定、國內外相關(guān)研究簡(jiǎn)況;研究目標、實(shí)現目標需研究的問(wèn)題，針對問(wèn)題的研究?jì)热莺脱芯糠椒?研究進(jìn)度、預期成果、組織分工、經(jīng)費分配等(3000字以?xún)�，可加�?yè))。
學(xué)科作文：以訓練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀(guān)察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識、學(xué)習情景、學(xué)習收獲為內容，挖掘學(xué)習生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長(cháng)歷程，讓學(xué)生自覺(jué)用文字自由表達他們在學(xué)習各學(xué)科知識過(guò)程中的見(jiàn)聞、心得。
國內外相關(guān)研究述評
《為學(xué)習而寫(xiě)作——介紹美國的一種寫(xiě)作實(shí)驗方案》一文中介紹：目前世界上有些國家的教師正在探討一個(gè)新的課題——把寫(xiě)作作為其他課程的學(xué)習工具。他們認為：寫(xiě)作不但是寫(xiě)作課上的練習，而且是學(xué)習其他課程的一種手段。寫(xiě)作應該成為跨課程的學(xué)習工具。寫(xiě)作是“書(shū)面上的選擇”。(作者使用“選擇”一詞。意在排除像抄書(shū)這樣的書(shū)寫(xiě)活動(dòng))包括記錄要點(diǎn)、列出綱目、記下觀(guān)察情況、表達感受，它們和寫(xiě)散文、寫(xiě)故事等的寫(xiě)作行為是一樣的。每一個(gè)寫(xiě)作者都用自己的語(yǔ)言來(lái)表達他們正在學(xué)習的東西，寫(xiě)作練習實(shí)際上是提倡學(xué)生積極參與、積極思考的學(xué)習方法。他們認為：語(yǔ)文教師和各科教師相互配合，只要方法得當，就能成功地運用寫(xiě)作這一手段去促進(jìn)學(xué)習。前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家斯卡特金和聶恰耶娃強調作文訓練與各學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。他們認為：看圖作文和聽(tīng)音樂(lè )作文是小學(xué)階段的重要作文形式。同時(shí)，他們還要求讓學(xué)生在各個(gè)學(xué)科中尋找豐富的寫(xiě)作素材。他們認為：作文不僅是培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的工具，而且應該成為加深理解各學(xué)科的教學(xué)內容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造能力的手段�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！薄皯貙捳Z(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！�
三、專(zhuān)家評議要點(diǎn)：對開(kāi)題報告進(jìn)行可行性評估，并提出修改建議(800字以?xún)?
專(zhuān)家組通過(guò)審議開(kāi)題材料、查看相關(guān)資料、聽(tīng)取主持人報告、課題組答辯，對課題開(kāi)題報告進(jìn)行了可行性評估，形成一致性意見(jiàn)：
小學(xué)學(xué)科作文教學(xué)研究以訓練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀(guān)察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識、學(xué)習情景、學(xué)習收獲為切入點(diǎn)，開(kāi)辟了新的寫(xiě)作資源，形成跨學(xué)科教學(xué)理念，真正體現素質(zhì)教育內涵。該課題的研究開(kāi)創(chuàng )了教師教、學(xué)生學(xué)的新路子，是一個(gè)顛覆性的新的教學(xué)實(shí)驗，指導學(xué)生用另一種視角看世界，了解世界，提升了學(xué)生生命的成長(cháng)素質(zhì)。課題主持人從2001年開(kāi)始思考學(xué)科和作文整合，并進(jìn)行了一個(gè)階段的實(shí)驗，取得了豐厚成果，在此基礎上提出學(xué)科作文理念，在國內類(lèi)似的研究不多，通過(guò)中國知網(wǎng)搜索，僅有兩篇關(guān)于學(xué)科作文的論文，其中一篇是蓮花小學(xué)課題組的文章，該課題從作文的基本特征出發(fā)，從學(xué)生的作文困惑入手，符合新課改精神。該課題采用個(gè)案研究、行動(dòng)研究等方法，恰當適用，課題研究方案切實(shí)可行，課題預期研究成果令人期待。為了進(jìn)一步完善課題研究，確保課題順利達成課題目標，專(zhuān)家組建議：
1、進(jìn)一步明確學(xué)科作文的'內涵，從學(xué)生、學(xué)科、作文三個(gè)層面切入，準確定義學(xué)科作文的概念。
2、課題研究目標高了一點(diǎn)，整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力這是可行的，但形成大語(yǔ)文、大作文教育思想不是一個(gè)實(shí)驗周期可以做到的。課題需解決的問(wèn)題不能太多，應該少而精。學(xué)科作文教學(xué)策略研究可以作為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課題放到下一個(gè)研究周期進(jìn)行，學(xué)科學(xué)習策略和作文策略研究更是理論性強，作為小學(xué)教師，要解決這個(gè)問(wèn)題不容易。
3、應該加強個(gè)案研究，選好個(gè)案研究對象，及時(shí)收集個(gè)案的信息，不斷分析總結，確保課題實(shí)驗數據真實(shí)、有效。
四、重要變更：根據評議專(zhuān)家意見(jiàn)，對課題研究所作的重要調整(可加頁(yè))
根據專(zhuān)家評議意見(jiàn)，結合課題實(shí)際，課題組經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的研究討論，對課題研究作出適當的調整：
1、關(guān)于概念界定：學(xué)科作文：以訓練學(xué)生語(yǔ)言能力、觀(guān)察能力、思維能力、想象能力為重點(diǎn)，以學(xué)科知識、學(xué)習情景、學(xué)習收獲為內容，挖掘學(xué)習生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長(cháng)歷程，結合語(yǔ)文課標要求的年級作文訓練點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生自覺(jué)用文字自由表達他們在學(xué)習各學(xué)科知識過(guò)程中的見(jiàn)聞、心得。
進(jìn)一步明確學(xué)科作文要結合語(yǔ)文課標的要求，兼顧學(xué)生的作文訓練要求，把作文訓練要求和學(xué)科內容結合起來(lái)。
2、關(guān)于課題研究目標：第一個(gè)目標刪去“形成大語(yǔ)文、大作文教育思想” 。對應的研究問(wèn)題刪去兩個(gè)：(4)學(xué)科作文教學(xué)策略研究;(6)學(xué)科學(xué)習策略和作文策略研究。
重新調整為：
研究目標：
整合各學(xué)科教師的教學(xué)智慧，探索學(xué)科整合的方式，形成作文教學(xué)的合力;轉變教師的作文教學(xué)理念，強調作文的人文性和工具性，提高作文教學(xué)的質(zhì)量，提升教師作文教學(xué)的研究能力。
讓學(xué)生逐步養成留心觀(guān)察事物的習慣，有意識地積累學(xué)科生活素材，善于把握課堂上精彩內容。能在各科的學(xué)習中有意識地把作文作為一種學(xué)習的工具，能把各科學(xué)習中的見(jiàn)聞、感受、思考、想象、困惑、探索、研究用文字如實(shí)記錄，在快樂(lè )作文中提高語(yǔ)言表達能力，提升學(xué)習效率。
實(shí)現目標需研究的問(wèn)題：
(1)作文教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的結合點(diǎn)研究;
(2)學(xué)科作文教學(xué)的一般流程研究;
(3)各學(xué)科作文形式研究;
(4)學(xué)科學(xué)習和作文關(guān)系研究;
3、研究方法突出個(gè)案研究、行動(dòng)研究，把方法順序重新調整為：個(gè)案研究、行動(dòng)研究、調查問(wèn)卷、文獻研究。
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