小學(xué)數學(xué)用分組學(xué)習形式研究論文
1.轉變理念，體現師生互動(dòng)、學(xué)生探究的全新理念
在新課程標準下，教師必須打破傳統的教學(xué)理念，實(shí)現“教”與“學(xué)”的統一，真正實(shí)現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。在教學(xué)設計上，堅持循序漸進(jìn)的原則，引導學(xué)生在熟練掌握課本知識的基礎上，逐步探索知識發(fā)展的規律以及教材的設計體系。在教學(xué)問(wèn)題的情境創(chuàng )設上，遵循由小到大的規律，在學(xué)生的認知基礎上，實(shí)現學(xué)生知識質(zhì)的飛躍。
2.營(yíng)造良好的課堂交流氣氛
和諧、融洽的師生關(guān)系，也是教師成功進(jìn)行數學(xué)合作教學(xué)的關(guān)鍵。在合作教學(xué)中，教師應充分信任學(xué)生，不斷地鼓勵學(xué)生，才能產(chǎn)生良好的合作交流效果，讓學(xué)生體會(huì )到合作的樂(lè )趣，進(jìn)而培養學(xué)生的合作意識。如筆者在小學(xué)一年級分一分”的教學(xué)中，首先根據學(xué)生的座位，將學(xué)生分成若干小組，然后將教學(xué)模具和學(xué)具(小棒、三角形、正方形、平行四邊形、鉛筆、橡皮、尺子、小刀等)無(wú)序地放在各個(gè)小組的桌子上。然后提出問(wèn)題:請討論我們的書(shū)桌上都有哪些物品?應如何將這些物品整齊地歸到文具盒和學(xué)具盒里?通過(guò)討論，學(xué)生悟出了上述物品應根據用途的不同分成學(xué)具和文具兩類(lèi)，然后動(dòng)手將其整理。對于合作整理得又快又好的小組給予表?yè)P和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的合作意識和學(xué)習興趣。學(xué)生通過(guò)相互討論、相互幫助，不僅加深了同學(xué)間的合作意識，同時(shí)獲取了知識。在合作學(xué)習的過(guò)程中，教師要積極地參與到學(xué)生的.討論中，發(fā)現并解決學(xué)生在討論過(guò)程中出現的問(wèn)題。在小組學(xué)習過(guò)程中，既要鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)還要培養學(xué)生的傾聽(tīng)意識，讓學(xué)生在良好的氛圍中，認識到自己的不足，并虛心向他人請教。
3.充分發(fā)揮教師在小組學(xué)習中的引導作用
小組學(xué)習是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習方式，但同樣需要發(fā)揮教師的主導作用。小學(xué)生的認知能力還處在成長(cháng)時(shí)期，因此，在開(kāi)展合作教學(xué)時(shí)，教師不能放任自流，而應深入到學(xué)生內部，觀(guān)察學(xué)生的討論情況，并做適時(shí)的介入，引導學(xué)生解決問(wèn)題，對學(xué)生的小組學(xué)習情況做到心中有數。
4.合理設計小組學(xué)習中的問(wèn)題
小組學(xué)習由問(wèn)題開(kāi)始，因此，在問(wèn)題的設置上，教師應遵循以學(xué)生認知水平為基礎，探索認知的未知領(lǐng)域的原則，也就是要體現學(xué)生的最近發(fā)展區。小組學(xué)習中問(wèn)題的設置可以分為三類(lèi):一是矛盾性問(wèn)題。在‘分數化小數”的教學(xué)中，當學(xué)生認識到只有分母中含有2和5的質(zhì)因數的分數才能化成郁、數后，教師可以給出。上述分數哪些可以化為有限小數。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì )發(fā)現堅和3O釜能化成有限數，與學(xué)生白原有認知不符。二是假設勝問(wèn)題。也就是要求學(xué)生在原有認知的基礎上對新的問(wèn)題進(jìn)行猜測和判斷。三是發(fā)散性問(wèn)題。該類(lèi)問(wèn)題對學(xué)生的要求較高，不僅要求學(xué)生運用知識，是小組學(xué)習中問(wèn)題設置的主導，旨在通過(guò)討論，拓展學(xué)生思路，培養學(xué)生全面思考問(wèn)題、多角度分析問(wèn)題的意識和多向思維能力。
總之，小組合作教學(xué)作為目前主導的教學(xué)方式，還存在著(zhù)許多問(wèn)題和不足，需要我們不斷地探索合作教學(xué)的策略和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變和教學(xué)效果的提升。
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