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（推薦）我的教學(xué)故事15篇
我的教學(xué)故事1
我是一名平凡而又普通的語(yǔ)文教師，轉眼間已經(jīng)工作22個(gè)春秋了。在這22年的教育生涯之中，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有什么值得稱(chēng)贊的大作為，僅有的就是平平淡淡的教學(xué)生活，可正是這入水般的生活給我增添了豐富多彩的顏色，讓我汲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。我喜歡從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，我把它當做一種樂(lè )趣。我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生。
林崇德教授認為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”因為教師對學(xué)生的愛(ài)，“在性質(zhì)上是一種只講付出不計回報的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，在原則上是一種嚴慈相濟的愛(ài)，是神圣的`愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現了其根本功能�！蔽覍⒆约涸诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。
記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所出現的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一著(zhù)急，還免不了批評幾句。
一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯，挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。
相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在這些教學(xué)失誤之后，我不禁思索著(zhù)補救的方法。對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，更何況是孩子。一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，我從學(xué)生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
我的教學(xué)故事2
隨著(zhù)新課程標準的頒布，教學(xué)改革的深入發(fā)展，游戲教學(xué)已逐步引起了廣大教育工作者的重視和興趣。成功的游戲教學(xué)，不僅能調節學(xué)生的精神，而且能寓教學(xué)于游戲之中，使學(xué)生在緊張的腦力勞動(dòng)之后，通過(guò)輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學(xué)生們通過(guò)游戲，學(xué)習新的知識，促進(jìn)知識的遷移。游戲教學(xué)發(fā)展到現在，已經(jīng)有了一定的理論規模，被應用于各科的教學(xué)中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。游戲教學(xué)還能引起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學(xué)生繼續學(xué)習的一種神秘的動(dòng)力。
一、數學(xué)游戲的形式
長(cháng)期來(lái)，人們創(chuàng )造了多種多樣的游戲教學(xué)形式，其中比較適合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有以下幾種：
1、講故事。對于數學(xué)知識，我們可以把知識寓于故事中，通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生們在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)習到知識。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習數學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數學(xué)、引導數學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。
2、觀(guān)察。觀(guān)察能力是小學(xué)階段對兒童進(jìn)行訓練的最重要最基本的能力。
3、猜想。猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開(kāi)和培養想象力，并且培養合理地推測和驗證能力。在數學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數學(xué)知識。讓學(xué)生們猜一猜，估一估，促進(jìn)思維培養，引起學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、活動(dòng)。作為活動(dòng)的形式，是數學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗、模擬、繪制、創(chuàng )造等具體形式。這些活動(dòng)形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養學(xué)生們的合作精神、動(dòng)手能力、加強對數學(xué)的理解等。對于小學(xué)生來(lái)學(xué)說(shuō)，數學(xué)知識是比較抽象、枯燥的，而對于老師就要設計一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習數學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習數學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習數學(xué)。
5、競賽。它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數”與“運算”的能力，培養動(dòng)作或思維的快速、敏捷的團隊精神等。而且能夠培養學(xué)生們的競爭意識，不但是讓學(xué)生學(xué)習到了數學(xué)知識，而且從思想上也得到了培養、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競賽，是最常用的競賽方式。
二、數學(xué)游戲的組織
關(guān)于數學(xué)游戲的組織主要包括下面幾方面：
1、制定計劃。在數學(xué)游戲教學(xué)中，制定計劃是游戲教學(xué)組織的首要環(huán)節。一個(gè)游戲的開(kāi)展，必須經(jīng)過(guò)嚴密的安排、設置，有計劃的進(jìn)行制定，才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。具體設置方案，要達到什么樣的目標，要怎樣來(lái)對它進(jìn)行評價(jià)，要讓學(xué)生掌握到什么等，都必須要有一個(gè)計劃，按照計劃來(lái)開(kāi)展游戲教學(xué)。
2、數學(xué)游戲的選擇形式與內容。數學(xué)游戲的組織，要根據教學(xué)內容的特點(diǎn)確定合適的游戲教學(xué)。只為游戲而開(kāi)展的游戲教學(xué)，是一種形式主義的活動(dòng)，只有以興趣為前提，完成課程標準與教材規定的內容，并實(shí)現教學(xué)要求，這樣的游戲教學(xué)才能取得良好的教育效果。我們設置一個(gè)游戲在課堂上實(shí)施，必須要先學(xué)習把握課程標準與教材內容，根據教材內容來(lái)設置。
3、游戲活動(dòng)規則的交待。數學(xué)游戲進(jìn)行時(shí)，必須要交待游戲的具體規則，對參與者和不參與者，都要提出要求，要遵守規則，按照規則來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，而且還要有意識地提出相應的教育要求。
4、編組活動(dòng)。游戲的組織結構有個(gè)體型、小組型、全班型。個(gè)體型是指以學(xué)生個(gè)人為單位參與游戲，全班型是以班級為單位的游戲，各個(gè)個(gè)體間的活動(dòng)要求協(xié)作配合，全班型利于教師控制整個(gè)游戲的發(fā)展，并通過(guò)游戲對全班進(jìn)行及時(shí)的、有針對性的指導。而小組型則是最常采用的方式，它可以采取多種組合方式，具體可以有以下幾種：第一，就近分組。將相鄰就近的同學(xué)分為一組，可以避免由于課堂形式改變過(guò)大而造成混亂。第二，水平分組。按學(xué)生知識、技能的高低分組。第三，自由組合。這主要由學(xué)生自愿組合成游戲小組，這種小組往往凝聚力較大，并有一定的風(fēng)格。對于小組型的分組方式，各有利弊，可以按游戲的內容、班組情況、學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選用。
5、進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)。一個(gè)教學(xué)游戲的活動(dòng)結束后，必須對這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結、評價(jià)，總結經(jīng)驗，吸取教訓，抽象出教學(xué)內容和知識技能。對于總結、評價(jià)，教師可以充分發(fā)動(dòng)學(xué)生共同總結評價(jià)，然后加以提煉與系統完善。
三、數學(xué)游戲教學(xué)法的意義
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'興趣。作為小學(xué)生，他們的機體正處在成長(cháng)發(fā)育的過(guò)程，特別是神經(jīng)系統還不夠成熟。注意力集中時(shí)間只有二十分鐘左右。特別是對于抽象、枯燥無(wú)味的數學(xué)知識，他們往往更加難以集中他們的注意力，對數學(xué)產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數學(xué)游戲教學(xué)方式，能夠補充這一方面的不足。游戲教學(xué)法具有趣味性和娛樂(lè )性，通過(guò)游戲教學(xué)，能夠給孩子們帶來(lái)樂(lè )趣，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氣氛中學(xué)習數學(xué)，從而對數學(xué)產(chǎn)生興趣，擺脫心中的抗拒因素，從而達到教學(xué)的目的。
2、培養學(xué)生們的數學(xué)意識。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)教育的首要目的是培養學(xué)生的數學(xué)興趣和一種數學(xué)的眼光及數學(xué)的表達，讓學(xué)生能夠用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界。作為數學(xué)的眼光，它是一種感覺(jué)，一種意識，一種看待事物的角度，它還帶有一定的天賦能力。數學(xué)在我們的周?chē)�，無(wú)處不存在，只要我們能夠運用數學(xué)的眼光去觀(guān)察，去發(fā)現。
3、培養學(xué)生們的合作精神。數學(xué)游戲教學(xué)能夠培養學(xué)生們的合作精神，能夠使他們在活動(dòng)中愉快的合作，從而完成任務(wù)。前面已經(jīng)闡明，數學(xué)游戲教學(xué)必須遵循合作性原則，那么也就是說(shuō)，游戲教學(xué)能夠培養學(xué)生們的合作精神，提高他們的協(xié)作能力。游戲教學(xué)方法很多時(shí)候都是以競賽活動(dòng)的形式出現的，對學(xué)生進(jìn)行分組讓各個(gè)組來(lái)進(jìn)行競賽。而對于整個(gè)組來(lái)說(shuō)，它不僅僅是依靠個(gè)人的力量，而是需要整個(gè)組全體同學(xué)的共同努力，充分發(fā)揮他們的協(xié)作能力和合作精神，才能夠完成任務(wù)。
4、培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神。小學(xué)生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數學(xué)游戲教學(xué)形式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并且能夠進(jìn)一步培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和豐富的想象力，從而培養學(xué)生們的創(chuàng )造精神。小學(xué)數學(xué)游戲就是針對小學(xué)生的心理機制來(lái)設置，它的心理基礎是活動(dòng)的自由性和自我決定性。凡是經(jīng)兒童自由選擇而開(kāi)展的活動(dòng)中所需要的各種心理機能住往可以最大限度地得到發(fā)展，因而使兒童某些潛在的能力有表現的機會(huì )，從而發(fā)揮他們的創(chuàng )造力。在小學(xué)數學(xué)游戲教學(xué)中，很多的游戲都是需要學(xué)生自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題。那么，在這一過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)努力，去想象，從而也促進(jìn)自身創(chuàng )造力的發(fā)揮。從一般上來(lái)說(shuō)，在數學(xué)教學(xué)中所采用的游戲活動(dòng)大多是由明顯的規則和隱蔽的想象情境所構成的，想象情境表現在兒童往往以一種簡(jiǎn)短的方式再現真實(shí)的生活情境，通過(guò)這種方式有助于兒童的發(fā)展，從而培養了學(xué)生們的創(chuàng )造精神。
我的教學(xué)故事3
今年我主要負責執教了三年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，由于之前幾年一直擔任高年級的英語(yǔ)教學(xué)，我深深地體會(huì )到在中低年級打好英語(yǔ)基礎培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣和興趣的重要性。
平時(shí)在教學(xué)中我也十分重視讓孩子把英語(yǔ)學(xué)以致用，經(jīng)常下課堂上模擬一些生活的場(chǎng)景讓他們感受學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的樂(lè )趣。
正好這一天穿了件有只熊貓的衣服去教室上課，一進(jìn)教室就有好多孩子大聲用英語(yǔ)跟我打招呼：“Good morning, Miss Tan!接著(zhù)有些孩子像發(fā)現新大陸一樣指著(zhù)我衣服上的大熊貓說(shuō)：”Look , a panda!“接著(zhù)幾乎全班的孩子都被吸引過(guò)來(lái)，異口同聲的跟著(zhù)說(shuō)："A panda,I like it!" 我馬上接上他們的話(huà)說(shuō)：Thank you!全班立即回答：You are welcome!
一個(gè)很生活化的課前對話(huà)讓我們開(kāi)心笑了起來(lái)，我馬上表?yè)P了孩子們的英語(yǔ)反應能力，接下來(lái)的英語(yǔ)課堂孩子們特別積極，課堂效果也出乎意料的好，從這個(gè)小小的'對話(huà)和孩子們的表現讓我深深的體會(huì )到孩子對英語(yǔ)的學(xué)習熱愛(ài)。
我也深深為這幫可愛(ài)的孩子而驕傲，孩子們能夠有把英語(yǔ)學(xué)以致用的意識就是我這段時(shí)間英語(yǔ)教學(xué)的最大成功了！
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我的教學(xué)故事4
您現在正在閱讀的我的數學(xué)小故事文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!我的.數學(xué)小故事小熊的媽媽生病了，為了能掙錢(qián)替媽媽治病，小熊每天天不亮就起床下河捕魚(yú)，趕早市到菜場(chǎng)賣(mài)魚(yú)。
一天，小熊剛擺好魚(yú)攤，狐貍、黑狗和老狼就來(lái)了。小熊見(jiàn)有顧客光臨，急忙招呼：買(mǎi)魚(yú)嗎，我這魚(yú)剛捕來(lái)的，新鮮著(zhù)呢！狐貍邊翻弄著(zhù)魚(yú)邊問(wèn)：這么新鮮的魚(yú)，多少錢(qián)一千克？小熊滿(mǎn)臉堆笑：便宜了，四元一千克。老狼搖搖頭：我老了，牙齒不行了，我只想買(mǎi)點(diǎn)魚(yú)身。小熊面露難色：我把魚(yú)身賣(mài)給你，魚(yú)頭、魚(yú)尾賣(mài)給誰(shuí)呢？ 狐貍甩甩尾巴道：是呀，這剩下的誰(shuí)也不愿意買(mǎi)，不過(guò)，狼大叔牙不好，也只能吃點(diǎn)魚(yú)肉。這樣吧，我和黑狗牙好，咱倆一個(gè)買(mǎi)魚(yú)頭，一個(gè)買(mǎi)魚(yú)尾，不就既幫了狼大叔，又幫了你熊老弟了嗎？ 小熊一聽(tīng)直拍手，但仍有點(diǎn)遲疑：好倒好，可價(jià)錢(qián)怎么定？狐貍眼珠一轉，答道：魚(yú)身2元1千克，魚(yú)頭、魚(yú)尾各1元1千克，不正好是4元1千克嗎？小熊在地上用小棍兒畫(huà)了畫(huà)，然后一拍大腿：好，就這么辦！四人一齊動(dòng)手，不一會(huì )兒就把魚(yú)頭、魚(yú)尾、魚(yú)身分好了，小熊一過(guò)秤，魚(yú)身35千克70元；魚(yú)頭15千克15元，魚(yú)尾10千克10元。老狼、狐貍和黑狗提著(zhù)魚(yú)，飛快地跑到林子里，把魚(yú)頭魚(yú)身魚(yú)尾配好，重新平分了，
小熊在回家的路上，邊走邊想：我60千克魚(yú)按4元1千克應賣(mài)240元，可怎么現在只賣(mài)了95元小熊怎么也理不出頭緒來(lái)。
你知道這是怎么一回事嗎？
我的教學(xué)故事5
課程標準第一學(xué)段提出：“認真聽(tīng)別人講話(huà)”、“有表達的自信心”、“與別人交談態(tài)度自然大方”等要求，從中可以看出，重點(diǎn)就是要認真聽(tīng)、主動(dòng)說(shuō)，有自信心。在第一學(xué)段就提出這樣的要求，說(shuō)明口語(yǔ)交際要從低年級開(kāi)始奠基礎，著(zhù)重培養聽(tīng)的能力和表達時(shí)的自信心。我在教學(xué)時(shí)就注意了這方面的訓練，不管老師或者同學(xué)說(shuō)得怎么樣，聽(tīng)一定要認真，當學(xué)生有了說(shuō)的欲望，你就算成功了大半。給予學(xué)生適當的鼓勵是必不可少的，切忌夸得言過(guò)其實(shí)，抓住孩子發(fā)言中符合本次口語(yǔ)交際要求的亮點(diǎn)給予適當的點(diǎn)評就行，時(shí)間稍微長(cháng)一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)出應當說(shuō)哪些，不應當說(shuō)哪些，就不會(huì )再去說(shuō)一些題外話(huà)來(lái)博取夸獎與掌聲。
“在交談中能認真傾聽(tīng)，并就不理解的地方向他人請教，就不同的意見(jiàn)與他人商討�！边@是課程標準第二學(xué)段提出的�？梢钥闯�，比第一學(xué)段的要求高了很多，在情感層次上有了更高的要求�！皟A聽(tīng)”，體現了對說(shuō)話(huà)人的尊重；“請教”，體現了虛心的態(tài)度；“商討”，更是實(shí)事求是的體現。只有這樣，別人才愿意和你交談，才有兩者之間的口語(yǔ)交際。在課堂上，學(xué)生要全身心的投入聆聽(tīng)他人發(fā)言，讓發(fā)言的同學(xué)感到自己所說(shuō)的話(huà)能引起大家的興趣，得到相應的尊重，發(fā)言的同學(xué)就會(huì )思維謹密，做出較有價(jià)值的發(fā)言而不至于草草了事。
在電影或者電視中我們�？吹竭@樣的鏡頭：演講者在臺上慷慨陳詞，下面的聽(tīng)眾要么鴉雀無(wú)聲、要么群情激奮、要么春風(fēng)滿(mǎn)面、要么氣憤難當。這些都是對演講者所講述的內容所做出的反應。在和別人的口語(yǔ)交際中，也應當用神態(tài)做出反應。試想一下，當你正興奮的講述某一件事時(shí)，發(fā)現聽(tīng)的人面無(wú)表情，你會(huì )是一種什么樣的心情？在課程標準的第三學(xué)段提出了“與人交流能尊重、理解對方”�！白鹬亍�，不僅要認真地聽(tīng)，還要尊重別人的人格，譬如不隨便打斷對方的談話(huà)，還要用神態(tài)做出相應的反應；“理解”，則是要站在對方的角度去聆聽(tīng)、去想象，理解對方說(shuō)的內容，體諒當時(shí)的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又高了一步。我記得還是二年級的一次口語(yǔ)練習課上，一個(gè)學(xué)生Ａ講了一個(gè)同學(xué)們都覺(jué)得“老掉牙”的故事《放羊的孩子》，有幾個(gè)平時(shí)就有點(diǎn)調皮的學(xué)生唱反調，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你知道？那你講吧�！逼渲杏幸粋�(gè)學(xué)生Ｂ站起來(lái)接著(zhù)講完了故事。Ａ說(shuō)：“你講完了嗎？”同學(xué)們一下子都愣了，包括我也愣了一下。Ｂ奇怪地說(shuō)：“完了呀�！保两又�(zhù)說(shuō)：“狼正要吃放羊的小孩子時(shí)，幾個(gè)獵人出現了，他們朝狼開(kāi)了槍?zhuān)叛虻男『⒌镁攘�。后�?lái)，放羊的小孩長(cháng)大了，再也不撒謊了，看到有撒謊的孩子，就給他們講‘放羊的孩子’的故事，不過(guò)他沒(méi)有講獵人的出現，想讓小孩子們不敢撒謊，這就是我們現在聽(tīng)到的‘放羊的孩子’”。我呆住了，沒(méi)想到一個(gè)這么小的孩子，會(huì )講出這樣的故事，這也是我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的故事，我激動(dòng)地鼓起掌來(lái)，學(xué)生中也響起了熱烈的掌聲。我借此機會(huì )，又向同學(xué)們講了認真聽(tīng)取他人講話(huà)的重要性，在這以后，中途搗亂的現象再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，學(xué)生在聽(tīng)取別人的發(fā)言時(shí)也更認真。即使是在其他課上，學(xué)生回答得再差，也沒(méi)有其他學(xué)生中途插言。
其實(shí)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都在進(jìn)行口語(yǔ)交際，例如在日常生活中，和自己的小伙伴、和自己的父母、親人進(jìn)行交流時(shí)，大多是自然大方、無(wú)拘無(wú)束。因此我們在口語(yǔ)教學(xué)課上，除了對學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓練以外，創(chuàng )設相應的交際情境也是成功的關(guān)鍵之一，要讓學(xué)生盡可能地回到自然狀態(tài)，積極投入、主動(dòng)交際，提高口語(yǔ)訓練的質(zhì)量。
當今社會(huì )，由于科技的迅猛發(fā)展，人們活動(dòng)的范圍逐步擴大，用“地球村”這個(gè)詞來(lái)形容也毫不為過(guò)，因此，人際的交往越來(lái)越重要、越來(lái)越頻繁，人才的競爭也日趨激烈，培養和提高口語(yǔ)交際的能力，不僅是社會(huì )發(fā)展的需要，也是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，與識字、寫(xiě)字、閱讀、習作等方面的教學(xué)并重，我們應努力做好這方面的工作。
一、創(chuàng )設情境，培養口語(yǔ)交際興趣。
興趣是最好的老師�？梢哉f(shuō)一切的成功都離不開(kāi)良好的興趣。而要激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，教師必須積極創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際真正是自己的一種需要，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。特別是貼近學(xué)生生活和學(xué)生認知事物的情境，最易激起學(xué)生表達的興趣。如：卡通漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片、有趣的小故事等。
二、結合生活，活用教材。
生活是知識的源泉，取之不盡，用之不竭。雖然教材中的口語(yǔ)交際編排圖文并茂，假如我們就教材本身展開(kāi)口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)就會(huì )使口語(yǔ)交際教學(xué)陷入死胡同。教材編排得再好，它永遠是有局限性的'。我們應該因地制宜，結合學(xué)生的生活環(huán)境，選擇直觀(guān)、形象的貼近生活的內容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，靈活創(chuàng )造性地運用教材，使學(xué)生有興趣地主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際訓練中去。如教學(xué)《狼和小羊》，教師指導學(xué)生借助插圖想象“說(shuō)”或表演“說(shuō)”，使學(xué)生在想象與表演生活場(chǎng)境中品嘗到成功的滿(mǎn)足感，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，并增強了口語(yǔ)交際的趣味性和實(shí)踐性。
三、因材施教，提供口語(yǔ)交際的機會(huì )。
課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的智力差異、性格差異及語(yǔ)言水平差異等，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，針對學(xué)生因材施教，采取多樣化的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生人人有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，盡量讓他們表達與眾不同的見(jiàn)解。同時(shí)，還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)別人口語(yǔ)交際的內容，并進(jìn)行取長(cháng)補短的整理，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。如《介紹自己》的口語(yǔ)交際教學(xué)，可以采取分組合作學(xué)習，給予充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生在小組內都有參與發(fā)言、討論的機會(huì )，也有傾聽(tīng)的機會(huì )，從而使學(xué)生在學(xué)習參與過(guò)程中口語(yǔ)交際能力都有所提高。此外，學(xué)生還可以在介紹自己、了解別人的基礎上，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
四、利用好教師的示范作用。
小學(xué)生生活經(jīng)歷少、口語(yǔ)交際能力較差、口語(yǔ)交際的態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習慣也不好，但其模仿力強、學(xué)習較快。因此，教師的示范作用尤為重要，對學(xué)生有著(zhù)鋪橋搭路的作用。教學(xué)中，通過(guò)教師親自示范并身體力行參與學(xué)生的互動(dòng)，使口語(yǔ)交際既具有民主性、自由性，又具有引導的規范性，讓師生之間之間開(kāi)展心與心的交流，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到切實(shí)的培養。
總之，口語(yǔ)交際對學(xué)生一生的成長(cháng)有著(zhù)不可忽視的作用。我們必須利用好各種資源，活用教材，因材施教，指導學(xué)生觀(guān)察生活，充分利用好教師的示范作用，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
我的教學(xué)故事6
校園是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會(huì )有理想和信仰；那么校園就就應是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有家有五斗米，不做孩子王的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選取的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，就應說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的老師他們都覺(jué)得很放松吧，但是一進(jìn)校園就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與老師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期盼等老師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚望見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)：夜深天涼，快去多穿一件衣服。
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以前對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，老師也就應對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自己的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，但是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。老師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落！忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課地行進(jìn)，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨自遠遠地落在隊伍的后面，既不和同學(xué)們談笑，也不唱歌。
這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗來(lái)看，這個(gè)學(xué)生必須有什么心結，她的心里必須隱藏著(zhù)許多東西，如果不打開(kāi)這個(gè)心結，對她的發(fā)展是很不利的。
我試著(zhù)慢慢接近她，上課間隙時(shí)，我問(wèn)一問(wèn)她是否聽(tīng)懂，有時(shí)候我也把她叫到辦公室問(wèn)問(wèn)她對一些問(wèn)題的看法。起初，她也只是默不作聲，偶爾笑一笑罷了。之后，她對我有了一些了解，于是，態(tài)度有了一些轉變。我抓住契機，適時(shí)的和她交談著(zhù)心里話(huà)。原先，她確實(shí)是有心結的。她說(shuō)了她小時(shí)候身體不好，經(jīng)常得病，一病就得去看醫生，也因此導致成績(jì)下滑。而她小學(xué)的班主任卻不理解她，有時(shí)還當著(zhù)全班學(xué)生挖苦她，打擊她。所以在同學(xué)面前，她覺(jué)得抬不起頭，在老師眼里她又覺(jué)得自己沒(méi)用，久而久之，她就不再說(shuō)話(huà)了，也就養成了獨來(lái)獨往，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來(lái)。
聽(tīng)了彬述說(shuō)，我半開(kāi)玩笑地對她說(shuō)：你覺(jué)得我是不是也像你原先的班主任？
彬想了想，搖了搖頭說(shuō)：你不像，如果你也是那樣的老師，我必須不告訴你這些。
是的，那你此刻感覺(jué)怎樣？
好多了，我會(huì )記住你的話(huà)，我也必須會(huì )去和同學(xué)搞好關(guān)系，相信我，我會(huì )把成績(jì)趕上來(lái)的。
我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：不需要懷疑，你本身就是很棒的。
是阿，又有誰(shuí)會(huì )對別人的關(guān)心而棄之于不顧呢？彬同學(xué)能夠說(shuō)是認同了我對她的關(guān)心，也因為我的無(wú)微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅冰，才使得她重新找回了自信。之后彬在期末考試中取得了年級第八名的好成績(jì)。
教育學(xué)生不是一朝一夕的事，是一項長(cháng)期的工作，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細心觀(guān)察，發(fā)現了學(xué)生的.錯誤，坦誠地和他交流，學(xué)生是能夠理解的。
例如我以前教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫阿文，平時(shí)上課下課很愛(ài)調皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。第一次找他談話(huà)，他就很直爽的告訴我，他也想好好學(xué)習，但就是坐不住。這時(shí)，我明白要提高他的成績(jì)，首要的是解決他的思想問(wèn)題，改變他的壞習慣。但這種根深蒂固的思想和習慣豈是一朝一夕能改變的？于是，我耐下性子多次找他談話(huà)，只要他犯了錯誤，我就找他談。次數多了，他也被我的誠心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習慣。之后，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習成績(jì)也有了較大的提高。
三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板，寫(xiě)不完人生風(fēng)景。捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。我深感一位人民教師的職責，教師的職責就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮，作為一位人民教師，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng )新，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jì)。作為一位人民教師，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng )造，才能感受人生的幸福。
我的教學(xué)故事7
學(xué)校是什么？教育是完善人的事業(yè)，有了這樣的目標定位，教育才會(huì )有夢(mèng)想和信仰；那么學(xué)校就應當是喚醒人性，親近善良，遠離無(wú)知，拒絕邪惡的場(chǎng)所。
人人都說(shuō)教學(xué)苦，在古代有家有五斗米，不做孩子王的說(shuō)法。確實(shí)，做一個(gè)教師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的僅有默默工作。
大專(zhuān)畢業(yè)之后，我毫無(wú)懸念的成為了一名教師，來(lái)到小學(xué)教書(shū)，應當說(shuō)我真正開(kāi)始我的教學(xué)生涯是在上班半年后，還記得我第一次走進(jìn)六年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是教師嚴肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來(lái)的教師他們都覺(jué)得很放松吧，可是一進(jìn)學(xué)校就聽(tīng)到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，甚至故意與教師做對這種恐怖故事，心里便默念著(zhù)，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書(shū)生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專(zhuān)心，沒(méi)完成作業(yè)這些都會(huì )引起我的發(fā)怒。于是我會(huì )在課堂上大聲呵斥犯錯的學(xué)生，只因為覺(jué)得這樣做會(huì )在全班起到震懾作用，卻沒(méi)有去想這個(gè)學(xué)生會(huì )有怎樣的感受。也忽略了同樣坐在教室中其他的那些滿(mǎn)懷期待等教師講授下一課，他們很好奇的資料的學(xué)生。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是可愛(ài)的，雖然他們有的可能學(xué)習成績(jì)有些差強人意，但他是運動(dòng)會(huì )上的冠軍，是勞動(dòng)中的能手，是他主動(dòng)送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？
無(wú)意中我讀到了一個(gè)故事，故事說(shuō)古代有位老禪師，一日晚看見(jiàn)見(jiàn)墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規越墻出去遛達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開(kāi)椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著(zhù)老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當他發(fā)覺(jué)剛才踏的不是椅子，而是自我的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結舌。但師傅并沒(méi)有厲聲責備他，只是以平靜的語(yǔ)調說(shuō)：夜深天涼，快去多穿一件衣服。
故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對教師是寬容的，只要你對他們付出過(guò)愛(ài)心，那么你以往對他們的冷言冷語(yǔ)，暴跳如雷，他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛(ài)你。我又常常想，教師也應當對學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們經(jīng)常無(wú)法克制自我的言行，無(wú)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，不必須有輝煌的未來(lái)，可是誰(shuí)說(shuō)一個(gè)平凡的人就比誰(shuí)低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地明白，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，可是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，在鼓勵學(xué)生的人格力量的成長(cháng)上，個(gè)性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。整體的'社會(huì )潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：教師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才。教師習以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名教師應當經(jīng)�；仡欁晕乙酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不
該遺忘的角落忽然想起當年看的那部張藝謀導演的一個(gè)都不能少，一個(gè)小小的代課教師魏敏芝，只因教師離去前交代過(guò)這些孩子一個(gè)也不能少這樣一句話(huà)就能如此堅定執著(zhù)地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神是舍得每一位教師學(xué)習的，我們不僅僅要保證學(xué)生的數量，更重要的是讓陽(yáng)光遍撒每個(gè)被遺忘的角落。
做教師沒(méi)有本事點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種應對眼前同樣充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下歡樂(lè )成長(cháng)。每一位為人師者，放棄了一個(gè)學(xué)生，可能會(huì )減少你的工作壓力，可能會(huì )提高你的教育質(zhì)量，可能會(huì )給你贏(yíng)得榮譽(yù)，但你放棄的卻是一個(gè)孩子的完美前途，放棄的是一個(gè)家庭的期望，留給自我的也將是一個(gè)永遠的遺憾
每當要發(fā)火的時(shí)候，腦子里就不由自主地出現自我初為人師時(shí)的事情。有時(shí)我覺(jué)得愧疚，后悔當時(shí)嚇著(zhù)了那些孩子；有時(shí)又覺(jué)得可笑，奇怪自我當時(shí)怎樣會(huì )發(fā)那么大的火？此刻回想起來(lái)，實(shí)在覺(jué)得自我做得不妥，當時(shí)可能為了維護那么一點(diǎn)尊嚴，可能是為了挽回那么一點(diǎn)面子，總而言之，只是為了證明我是一個(gè)教師，我是不可侵犯的。在與孩子一次次磨合的過(guò)程中，我慢慢學(xué)習著(zhù)寬容，學(xué)習著(zhù)理解。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)，他們就會(huì )心滿(mǎn)意足，言聽(tīng)計從。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
歡樂(lè )能夠使人延年益壽，歡樂(lè )能夠使人青春永駐，在我們的工作中，在我們的生活中，必須會(huì )留下許多不盡人意的地方，但只要我們試著(zhù)在不經(jīng)意間揀拾歡樂(lè )，我們的生命道路上將會(huì )灑滿(mǎn)陽(yáng)光，我們的青春將不會(huì )流逝太快，所以，我們不要隨便扔掉他人的歡樂(lè )，也不要輕易去掉自我的歡樂(lè )，每一天把笑臉送給每個(gè)人，我們的領(lǐng)導，我們的同事，我們的好學(xué)生，那么，展此刻別人面前的將會(huì )是最美麗的你。
我的教學(xué)故事8
感動(dòng)是一種發(fā)現，于人于自然；感動(dòng)是一種感激，于理解于關(guān)懷；感動(dòng)更是一種動(dòng)力，于思想于志向于行動(dòng)�？傊�，我們的生命少不了感動(dòng)，是感動(dòng)讓我們記住過(guò)去，體味此刻，憧憬未來(lái)。我是一個(gè)容易感動(dòng)的人。別人一個(gè)鼓勵的眼神，一句溫暖的問(wèn)候，一次及時(shí)的幫忙……常常會(huì )激起我心中的漣漪，甚至使我眼眶潮熱。有時(shí)躺在被窩里或在桔黃的燈下，回味那些令我感動(dòng)的人與事，我的內心便充溢著(zhù)幸福和溫暖。
感動(dòng)真的是一種完美的情愫，值得我好好地珍惜她，細細地品味她，盡情地享受她。當我幸運的成為一名小學(xué)老師老師時(shí)，我的這種感動(dòng)就越發(fā)強烈，而它的源泉就來(lái)自于我的孩子們，是他們給了我無(wú)限的感動(dòng)，是他們讓我重新審視自己，是他們讓我更進(jìn)一步解讀生活，解讀教師的神圣與偉大，也讓我收獲了幸�？鞓�(lè )的人生。
年9月，校園安排我任一年級43班的語(yǔ)文老師兼班主任。班里大多是農村孩子，雙職工的只有兩個(gè)，很多人都不看好我們這個(gè)班，彷徨過(guò)，猶豫過(guò)。偶爾看到了臺灣作家席慕容的這樣一段話(huà)：在陰暗的畫(huà)室里，手上拿著(zhù)這塊調色板，我心中有著(zhù)強烈的感動(dòng)，別人是怎樣把女兒托付到我們手中的阿！他們用著(zhù)多謙卑與多熱切的態(tài)度，期望我們能夠，請求我們能夠，使他們的子女進(jìn)入一種境界，到達一種要求，實(shí)現一個(gè)從幾十年前便開(kāi)始盼望著(zhù)的幻夢(mèng)與理想。我肩頭負著(zhù)的是怎樣的一副重擔！而我，我盡力了嗎我真的能夠問(wèn)心無(wú)愧嗎它讓我警醒：班里的每一個(gè)學(xué)生，不就應只停留在統計學(xué)好處上的五十幾分之一，而是家長(cháng)百分之百的期望。既然是語(yǔ)文老師兼班主任，除了對學(xué)生盡心盡力的幫忙，別無(wú)選取。
如今，這些孩子們在風(fēng)風(fēng)雨雨中和我一齊走過(guò)了四年的歲月，說(shuō)實(shí)話(huà)，我們43班走到這天并不容易。如果像得獎的明星那樣，“感謝CCTV，感謝我的經(jīng)紀公司，感謝。.。.。."那我要感謝的人也有一大堆，感謝以前和我一齊奮斗過(guò)的各課任老師、感謝那些一向支持我的家長(cháng)們，更感謝我的孩子們。跳繩比賽、毽球比賽、乒乓球比賽、接力賽。.。.。.每次為了能在比賽中取得好成績(jì)，為班爭光，總能看到他們刻苦訓練的身影，也總能得到他們的喜訊。在他們身上，演義著(zhù)堅持不懈。是他們，推動(dòng)著(zhù)我一步步向前。
在四年級上學(xué)期校園舉行的會(huì )操比賽前，因為自己去介休講課走了兩天，耽誤了學(xué)生的訓練，而在這兩天里，別的班練的是如火如荼。其實(shí)，對于比賽的結果，我也能夠預想到。雖然如此，可我在心底還存在一絲僥幸，期望我們班能贏(yíng)。賽前，孩子們也滿(mǎn)懷信心。經(jīng)歷了無(wú)數次學(xué)生比賽的場(chǎng)面，我還是會(huì )緊張。在整個(gè)比賽過(guò)程中，孩子們用他們的身體語(yǔ)言詮釋著(zhù)自己為班級爭榮譽(yù)的決心，尤其是我們班的體育委員，紅領(lǐng)巾被風(fēng)吹開(kāi)以后，也沒(méi)有去理會(huì )，甚至連碰都沒(méi)敢碰一下，生怕因為她的一動(dòng)，而影響了群眾�？粗�(zhù)這群認真的孩子，我被感動(dòng)了。我們班雖然沒(méi)有得獎，但我已經(jīng)很滿(mǎn)足了，因為我和孩子們都已經(jīng)盡力了。
比賽的名次是小事，但在比賽中鍛煉了孩子們堅強的意志，樂(lè )觀(guān)自信的人生態(tài)度，不服輸的勁頭，這才是給予孩子們真正的寶貴精神財富，這樣的人生財富或許會(huì )影響孩子們的一生。每個(gè)學(xué)生的生命中都擁有一片純凈的藍天，老師的職責是百倍地呵護它、不斷地滋潤它、真誠地錘煉它。工作的需要，得去太原聽(tīng)兩天課，可我放心不下的是班里那50多個(gè)孩子，尤其是那幾個(gè)讓老師們頭疼的學(xué)生，胡沛恩、程志海、袁浩東、王佳軒，是對孩子們隱瞞真相，讓他們誤以為我還在，只是請了一會(huì )假還是實(shí)話(huà)告訴他們我在的時(shí)候，這幾個(gè)孩子還經(jīng)常給我弄點(diǎn)小插曲，如果讓他們明白我走兩天，那還了得可作為一名教師，又怎樣能欺騙孩子再三權衡之后，我決定說(shuō)實(shí)話(huà)。
“孩子們，我要去太原聽(tīng)兩天課，在這兩天之內，如果有什么想對老師說(shuō)的，你能夠寫(xiě)在日記本上，好嗎”“好！”孩子們異口同聲地回答�！暗�，老師最擔心的是那幾個(gè)寶貝疙瘩，會(huì )不會(huì )因為太想我了，而弄出一些亂子呢”我邊說(shuō)邊用眼睛掃掃那幾個(gè)調皮鬼。他們都不好意思地低下了頭。我故意賣(mài)了個(gè)關(guān)子：“如何是好阿要不，我不用去了�！薄袄蠋�，請你相信他們一次吧，您不在的日子里，他們必須能守紀律�！薄笆前�，他們不會(huì )讓您失望�！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)著(zhù)。
“是嗎我不太相信�！薄袄蠋�，請您相信我，我必須不給您添亂�！蓖跫衍幷酒饋�(lái)說(shuō)到�！拔冶ＷC不犯錯誤，老師，您放心地去吧！”胡沛恩也站起來(lái)。其他人也紛紛做了保證。忐忑中，聽(tīng)完了兩天的課�；氐叫@的我，第一件事就是看學(xué)生的日記本，迫不及待地想了解這兩天班里發(fā)生的事�！敖鹄蠋�，您不在的'這兩天，咱們班學(xué)生很聽(tīng)話(huà)……“老師，這兩天，我很想你�！睂W(xué)生的表現出奇的好，這讓我很欣慰。最讓我難忘的是袁浩東的日記：“老師，我沒(méi)有犯錯，很聽(tīng)話(huà)。您雖然不是我的媽媽?zhuān)赡株P(guān)心我，我真想叫您一聲老師媽媽�！边@是個(gè)從私立校園轉來(lái)的孩子，五門(mén)功課就有三門(mén)考試不及格。
有時(shí)，我真想放棄他�？僧斘铱吹剿娜沼洉r(shí)，不禁為自己當初的想法而感到羞愧。在前不久結束的接力賽中，我們班的男生前面九棒一向領(lǐng)先，可惜在最后一棒時(shí)，出現失誤，我們與第一就這樣擦肩而過(guò)。賽后，不斷地有老師跟我說(shuō)，為我們班惋惜，還問(wèn)我是否有批評孩子們。孩子們都已經(jīng)盡力了，他們又何曾不想拿第一阿看著(zhù)他們黯然的眼神、沮喪的表情，我怎樣忍心再去責備他們呢我在黑板上寫(xiě)下“期望失望絕望”三個(gè)詞，并且告訴他們，“老師這天經(jīng)歷了從期望到失望的過(guò)程，但是，我沒(méi)有絕望，只要夢(mèng)還在，期望就在�！�
孩子們在日記里紛紛寫(xiě)到：“下次比賽，我們必須要努力，決不再讓老師失望�！鄙肓昙�，知識難度增加，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，心理的日趨成熟，思想問(wèn)題也越來(lái)越多，一切都壓得我喘但是氣來(lái)。任憑我怎樣努力，成績(jì)也達不到預期的效果�，F實(shí)真的和理想有一段距離阿！以前一度，我想當逃兵。記得一次在網(wǎng)上和李鑫聊天時(shí)，我說(shuō)：“你們讓老師很悲哀，我真不想帶你們了�！薄澳抢蠋�，您準備帶哪個(gè)班”“不明白，只要不是你們就好�！卑肷�，網(wǎng)絡(luò )那頭的學(xué)生沒(méi)有回信，就在我認為這次聊天要結束的時(shí)候，學(xué)生打過(guò)一段文字來(lái)“老師，您不想帶我們了，能夠再帶一個(gè)班，如果我們不想學(xué)習了，能干什么也能夠重新選取嗎”是阿，學(xué)生沒(méi)有退路，我也不能給自己留退路。
“咬牙堅持吧！”這是這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我對學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)。王晨戍生病了，劉老師給家長(cháng)打電話(huà)，孩子居然對老師說(shuō)：“我等會(huì )吃了藥就來(lái)了，不用拿書(shū)包�！睆堣じ忻傲�，渾身發(fā)冷，我幾次想給她媽媽打電話(huà)，都被她阻止了，“金老師，我能堅持！”下課了，浩揚、閆澤新、張藝君為一個(gè)縮句還在討論；溫俊慧、楊耀瑋主動(dòng)要求家長(cháng)給自己找老師進(jìn)行輔導；課堂上，因為犯困，主動(dòng)站起來(lái)聽(tīng)講的同學(xué)大有人在，往太陽(yáng)穴抹風(fēng)油精提神的人也比比皆是，有這樣的學(xué)生，我還有什么理由逃避，還有什么理由當逃兵呢在這六年半的日子里，我們因成功而歡呼雀躍，因失敗而相擁而泣。
四年間，一千多個(gè)日子形影相隨。一千多個(gè)日子，忘不了我的孩子們，更忘不了默默支持我的家長(cháng)們。我班的學(xué)生家庭并不富裕，多媒體集資時(shí)，我一籌莫展。動(dòng)員會(huì )上，申祥容爸爸的一句話(huà)“為了孩子，我覺(jué)得值！”使工作打破了僵局，家長(cháng)們紛紛慷慨解囊，李源的爸爸更是一個(gè)人出了20xx元，確保我們的工作順利完成。07年9月，新教學(xué)樓竣工，許蓉的媽媽、溫俊慧的媽媽、廖輝的爸爸冒雨將50多套桌椅搬進(jìn)四樓的新教室；張靜和張瑜的媽媽利用半天的時(shí)間為我們把新教室的玻璃全部擦出……“金老師，您說(shuō)吧，需要我們做什么”這是六年中，我聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)的最多的一句話(huà)。
當我情緒低落的時(shí)候，看到的是孩子們一雙雙關(guān)切的眼神；當我倦殆時(shí)，看到的是家長(cháng)們那信任的目光。是他們，讓我感受到了當老師的幸福；是他們，讓我體驗到了做班主任的幸福；是他們，讓我沐浴在太陽(yáng)底下最崇高的事業(yè)的光輝中。他們，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感動(dòng)著(zhù)我。如果說(shuō)自己這幾年取得一點(diǎn)成績(jì)，這都得歸功于那些孩子們，家長(cháng)們。
感動(dòng)，不僅僅是心中一片溫暖，也不僅僅是熱淚盈眶時(shí)的無(wú)言，也不僅僅僅是從內心頓生的沖動(dòng)；它是如春風(fēng)般無(wú)聲的輕柔，它是像下雨過(guò)后晴空中彩虹般的燦爛，生命中的感動(dòng)，不僅僅要用眼睛去發(fā)現，還要用心去體味。選取教師，我就選取了微笑與歡樂(lè )，感動(dòng)與幸福。前行，源于感動(dòng)。
我的教學(xué)故事9
“歲月如歌”這詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教18春秋了。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái)，在從教的十幾年中，孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過(guò)，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò)。在孩子們的成長(cháng)中，我也逐漸成熟起來(lái)。我感激他們，是他們讓我在單調的生活中，感到了歡樂(lè )和滿(mǎn)足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當中，僅有09屆畢業(yè)班，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng)、悲痛和震撼。
還未接手時(shí)王文勇的大名已是如雷貫耳，抽煙喝酒打架樣樣拿手，等接手了這班，才識他的廬山真面目。王文勇是讓人一見(jiàn)就十分難忘的小家伙：中等頭，脖子歪著(zhù)，走路橫沖直撞，小單眼皮里裝的是滿(mǎn)眼的倔強與叛逆。每一天闖禍最多，并且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他，他也不會(huì )說(shuō)一句“我錯了”。他對待任何一教師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時(shí)我想：這哪里是孩子？分明是塊頑石。每當科任教師對我說(shuō)他太難管的時(shí)候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無(wú)能為力了。
就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現了他的'閃光點(diǎn)：他很聰明，寫(xiě)字工整；愛(ài)打抱不平。從此，我每一天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然。漸漸的，他的漠然淡了，也許他感受到了教師不嫌棄他，有時(shí)也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)；“文勇，你又犯錯了，教師明白你不是故意的，只是有時(shí)管不住自我，是嗎？只要你能知錯就改，還是好孩子�！贝藭r(shí)，他不說(shuō)話(huà)，把頭低下了，過(guò)了好一會(huì )兒，他輕輕地說(shuō)：“教師，我錯了！”半年多了，我最終等到了這句話(huà)，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，可是我很知足，因為他最終能夠誠懇地聽(tīng)我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。
我想，在座的教師們都與我感同身受吧！愛(ài)每一學(xué)生，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)。三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春。18載苗圃耕作，讓我頓悟：擁有，我承擔著(zhù)職責；奉獻，我體驗著(zhù)喜悅；創(chuàng )造，我感悟著(zhù)生命；育人，我享受著(zhù)幸福！
我的教學(xué)故事10
我擔任工作已有十幾個(gè)年頭了，每當夜深人靜時(shí)，我常常捫心自問(wèn)：對那些家境貧寒的孩子，有沒(méi)有表現出冷淡？對成績(jì)暫時(shí)落后的孩子，有沒(méi)有失去信心？對那些“調皮搗蛋”的孩子，有沒(méi)有怒目圓睜？
對性格孤僻的孩子，有沒(méi)有另眼相看……記得以前在鄉下學(xué)校時(shí)，每接手一個(gè)班，我都要更全面深入地了解學(xué)生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨戶(hù)的家訪(fǎng)與聯(lián)系，特別是后幾年，對那些留守學(xué)生，更得上心，這讓我與家長(cháng)、學(xué)生的心貼得更近了。山村孩子的生活條件遠比不上城里孩子，有的學(xué)生因家里條件不好，曠課、遲到、不來(lái)上學(xué)是常有的事。有一年，我接手一個(gè)新班，一位叫張秀秀的三年級學(xué)生，剛開(kāi)學(xué)，每天下午總遲到，得到第二節才到校，批評幾次也不見(jiàn)效果，后來(lái)干脆就不來(lái)了。是什么原因呢？我就來(lái)到她家，低矮的舊房，屋內亂糟糟，一看，她父親是個(gè)五十出頭的大老實(shí)人，母親又是個(gè)神經(jīng)病患者，沖著(zhù)自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看兩個(gè)孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四歲還不會(huì )下地走路，聽(tīng)說(shuō)是患了先天性心臟病�？吹竭@種情形，淚水模糊了我的雙眼。
原來(lái)是我錯怪了秀秀同學(xué)，不是她不想上學(xué)，實(shí)在是這個(gè)特殊的家庭沒(méi)這條件。于是我擦干眼淚，對她父親說(shuō)：“今天，我是來(lái)動(dòng)員秀秀到學(xué)校繼續讀書(shū)的，你看行嗎？”她父親搓著(zhù)雙手為難地說(shuō)：“家里困難啊，不讀了，正好給我做個(gè)幫手，家里一日三餐還得靠她煮呢�！蔽夷托牡卣f(shuō)：“你家是很困難，但不能只顧眼前，現在講究科學(xué)種田，要有文化，沒(méi)有文化，孩子長(cháng)大了也沒(méi)有出路，只能更窮，希望你能克服一下，讓孩子去上學(xué)，以后晚點(diǎn)不要緊，落下的`功課我找時(shí)間給她補上�！彼赣H猶豫不決地說(shuō)：“讓老師這么費心，這哪成��！”我說(shuō)：“你就放心吧，孩子沒(méi)有文化不行啊�！痹谖以偃貏裾f(shuō)下，孩子總算回到學(xué)校學(xué)習了。
可是有一天，她又沒(méi)來(lái)學(xué)校，我以為她病了，第二天又也沒(méi)來(lái)。一打聽(tīng)，原來(lái)沒(méi)錢(qián)買(mǎi)本子、鉛筆之類(lèi)的文具，家里人又不好再麻煩老師。我又一次來(lái)到她家，順便還帶了些吃的東西和衣服給她家，對她父親說(shuō)：“學(xué)習用品我包了，你讓她回學(xué)校上學(xué)�！焙⒆舆@才又回到學(xué)校。
同時(shí)，我在班上組織一個(gè)紅領(lǐng)巾小組幫助她。三九寒天，發(fā)現她還穿著(zhù)破舊的涼鞋和單薄的舊衣服，凍得直打抖擻，我就給她買(mǎi)新的鞋子和衣物。這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子深情地對我說(shuō)：“老師，您對我這么好，我不努力學(xué)習，對不起您��！”。后來(lái)秀秀同學(xué)克服家庭困難，堅持讀完初中。
我的教學(xué)故事11
有一天，我正在上初中的語(yǔ)文課，老師提出了一個(gè)作文題目：“你認為最重要的是什么？”隨即，我們紛紛動(dòng)起了腦筋。然而，很快我發(fā)現，同學(xué)們寫(xiě)作水平參差不齊，有些人語(yǔ)法錯誤、邏輯混亂，而有些人則面臨寫(xiě)作困難。
為了提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力，我決定開(kāi)展一次作文教學(xué)活動(dòng)。首先，我設計了一堂專(zhuān)門(mén)講述作文基本結構和寫(xiě)作要領(lǐng)的課程。通過(guò)分析經(jīng)典范文和多次練習，同學(xué)們逐漸掌握了如何構建一個(gè)完整的作文框架。
接下來(lái)，我組織了一個(gè)互助小組，讓每個(gè)小組成員互相批改作文并給予建議。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)相互交流分享寫(xiě)作心得，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。同時(shí)，我也積極參與到小組討論中，引導大家思考寫(xiě)作中的問(wèn)題，并給予指導。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，同學(xué)們的作文水平有了明顯的提高。他們寫(xiě)作的思路更加清晰，語(yǔ)言表達更加準確。而且，通過(guò)相互批改和討論，他們學(xué)會(huì )了欣賞他人的'作品，尊重不同的寫(xiě)作風(fēng)格和觀(guān)點(diǎn)。
在最后一次作文教學(xué)活動(dòng)中，我組織了一次作文比賽。同學(xué)們都充滿(mǎn)激情地投入到比賽中，爭奪最佳作文的稱(chēng)號。結果公布后，大家紛紛表示，參與這個(gè)活動(dòng)是一次可貴的經(jīng)歷，讓他們深刻體會(huì )到寫(xiě)作的魅力，并意識到通過(guò)寫(xiě)作可以表達自己的思想、情感和觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)這次作文教學(xué)故事，我明白了一個(gè)道理：寫(xiě)作是一門(mén)需要不斷練習和提升的技能。盡管剛開(kāi)始可能會(huì )遇到困難，但只要有正確的方法和堅持不懈的努力，每個(gè)人都可以成為一名優(yōu)秀的作家。
我的教學(xué)故事12
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
晚上好！我是來(lái)自初一語(yǔ)文組袁培君，我今天演講的題目是《一畝田》。
很喜歡三毛的一句話(huà)：每個(gè)人心里一畝田，用它來(lái)種什么？種桃種李種春風(fēng)，開(kāi)盡梨花春又來(lái)。其實(shí)，教育的圣地也是一畝田，用它來(lái)種什么？種善種美種智慧，愛(ài)灑人間香滿(mǎn)天。
初次和學(xué)生相見(jiàn)，天空澄澈，云淡風(fēng)輕。
“我的名字是袁培君”，初為人師的我略顯緊張，一字一頓地說(shuō)著(zhù)，雙眼迅速地掃視著(zhù)每個(gè)孩子的眼睛。孩子們有用小手托著(zhù)腦袋的，有用清澈的眸子盯著(zhù)我的，當然也有躁動(dòng)不安的、想瞅瞅眼前的這位年輕女老師是“何方神圣”……調皮卻不失率真的表情讓我的心略微放松。我微笑地接著(zhù)說(shuō)：“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”……一雙雙小手躍躍欲試地舉了起來(lái)�！芭嗑桥囵B正人君子的意思”一位學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)地說(shuō)道�！澳闾袅�，我想我爸爸給我取名的時(shí)候也是這樣想的，希望我正直，像謙謙君子�！蔽液敛涣邌莸亟o予了贊揚，她像一朵含苞待放的'水蓮瞬間綻開(kāi)了笑臉。我暗自慶幸，多么乖巧的孩子啊。突然，當頭棒喝，“這個(gè)名字太俗氣，像太上老君”一個(gè)男孩大聲地喊出來(lái)，學(xué)生齊刷刷地看著(zhù)我，哄堂大笑起來(lái)，我愣了，我本來(lái)想趁這個(gè)機會(huì )好好介紹自己，順勢引導孩子培養一種審美情趣，殊不知他倒給我一個(gè)下馬威。我靈機一動(dòng)，還算鎮定，“太上老君可是道教開(kāi)山之祖，隱逸高人，倘是沾了一絲仙氣，也是幾世修來(lái)的福分�！蔽页脵C觀(guān)察了一下這個(gè)孩子，胖乎乎的長(cháng)得蠻可愛(ài)，坐姿懶散，喜歡動(dòng)來(lái)動(dòng)去，前后搭訕，有一股桀驁不馴的脾氣。
下課的時(shí)候，我找他談心，想和他成為朋友。因為我明白，他是我教學(xué)事業(yè)的第一道檻，我應該讓他喜歡上語(yǔ)文，喜歡上我。他笑嘻嘻地跟在我后面，說(shuō)著(zhù)：“老師，其實(shí)你蠻漂亮的，就是個(gè)子矮，還沒(méi)我高……”還沒(méi)等他說(shuō)完，我呵止了他，“回教室去”。上課時(shí)他總是語(yǔ)出驚人，出人意料，讓你不知道如何收場(chǎng)。比如他舉手要求朗誦，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了……”，竟完完全全是黃州話(huà)，弄得大家是哭笑不得，整個(gè)教室人仰馬翻。有一次生病了，嗓子啞，課文講到關(guān)鍵處，我用力地咳一下，喉嚨拉扯像干皺的薄膜。他模仿我的聲音拉著(zhù)嗓子尖叫一下，班上人聲鼎沸，淚水盈滿(mǎn)了我的眼眶。我感到從未有過(guò)的挫敗感，作為青年教師最怕的就是紀律差，被人說(shuō)沒(méi)威信，我總是拼命地制止這種言行的出現，盡量地冷落他。
一天晚上做了場(chǎng)噩夢(mèng)，夢(mèng)中的他堵在教室門(mén)口不讓我進(jìn)去，手里拿著(zhù)一把刀，刀鋒正對著(zhù)我。我準備把這個(gè)夢(mèng)說(shuō)出來(lái)，想控訴他給我造成的心理傷害。我把事情的原委說(shuō)給了同辦公室的老師，突然，一位經(jīng)驗豐富待人和藹的老師一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人：“有時(shí)候換個(gè)角度想問(wèn)題，會(huì )得出不一樣的結果。他用方言朗讀，你可以引導學(xué)生保護方言但要學(xué)好普通話(huà)。（本文出自范文先。生網(wǎng) ）他不懂禮貌，你要委婉引導而非厲聲斥責。你可以這樣告訴他，‘我昨天夢(mèng)見(jiàn)了你，夢(mèng)見(jiàn)你流利完整得背完了一篇文章，安安靜靜地坐滿(mǎn)了一節課�！蔽一砣婚_(kāi)朗，按照她的建議如實(shí)說(shuō)了，還添加了一句話(huà)：“你在我心目中占有重要的地位�！边@句話(huà)我說(shuō)得特別地堅定，他驚訝地望著(zhù)我，眼睛閃著(zhù)特別溫和的光�！爸x謝你，老師，我會(huì )努力的！”
我的教學(xué)故事13
作為一名語(yǔ)文老師，我始終致力于激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。然而，有位學(xué)生小明卻總是對寫(xiě)作感到困惑，他在作文上花費了大量時(shí)間，卻難以得到滿(mǎn)意的成績(jì)。
于是，我決定給小明一個(gè)特殊的作業(yè)，讓他體驗到真正的寫(xiě)作樂(lè )趣。我給他提供了一個(gè)神奇的筆記本，筆記本里有一個(gè)魔法門(mén)。只要小明打開(kāi)這個(gè)門(mén)，就會(huì )來(lái)到一個(gè)充滿(mǎn)奇幻景色和各種故事的世界。
小明很快迷上了這個(gè)神奇的世界，他開(kāi)始用心去觀(guān)察和思考，從中獲取靈感。他體驗了親歷奇遇、冒險探索、與動(dòng)物溝通等一系列奇妙的經(jīng)歷，并將這些故事寫(xiě)成了作文。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，小明的寫(xiě)作水平越來(lái)越高。他的作文開(kāi)始引起了同學(xué)們和其他老師的注意，大家紛紛贊揚他的創(chuàng )意和表達能力。
最終，小明的`作文榮獲了學(xué)校的作文大賽冠軍。他意識到，寫(xiě)作并不是一個(gè)孤獨的過(guò)程，而是可以通過(guò)借鑒和觀(guān)察來(lái)得到啟發(fā)。他也明白了，作文是一種思想、情感和信息傳遞的方式。
這個(gè)故事告訴我們，寫(xiě)作并不是一件枯燥無(wú)味的事情，我們可以通過(guò)創(chuàng )造力和想象力讓它變得有趣。同時(shí)，我們也應該善于觀(guān)察和思考，將所見(jiàn)所聞轉化為文字，傳達我們的思想和情感。
我的教學(xué)故事14
與其說(shuō)是一堂“探究使根伸長(cháng)的部位”的生物課導言，不如說(shuō)是一堂學(xué)生思維訓練課的開(kāi)啟。
英雄是什么？是張藝謀拍的國產(chǎn)大片中的人物；還是金庸、古龍筆下的那些俠士、劍客們……其實(shí)，英雄無(wú)處不在。你可曾想過(guò)一個(gè)細胞會(huì )成為你心目中的英雄？
根冠的生長(cháng)是非常壯烈的，當根尖生長(cháng)的時(shí)候，根冠就要使勁地往土里“鉆”。每一次根尖的生長(cháng)，都以為著(zhù)一場(chǎng)生死抉擇的“戰爭”。在這場(chǎng)根冠與沙土的戰爭中，根冠這支部隊都要死上成千上萬(wàn)的“戰士”──細胞。根冠做出了巨大的貢獻，如果沒(méi)有它的犧牲，根就不會(huì )生長(cháng)……
話(huà)音剛落，原本有點(diǎn)躁動(dòng)的課堂，霎時(shí)間變得鴉雀無(wú)聲，大家都沉浸在無(wú)聲的'默哀中：玉米，你那小小的根冠，是那么的偉大、那么的高尚！在面對生死抉擇的時(shí)候，你能把生死置之度外，無(wú)悔地選擇了死亡。
當時(shí)的小作者仰天長(cháng)嘆，頓時(shí)寫(xiě)下傳唱全校的感人詩(shī)篇：“畢生心血為玉米，奈何今朝血腥起。穿越泥土之彼端，試問(wèn)誰(shuí)懂英雄心？請問(wèn)這里的英雄是誰(shuí)？”
根冠就像人類(lèi)的戰士，像我們的邊防軍人，我們就像分伸區、伸長(cháng)區的人們，受著(zhù)他們的保護。根冠在我們眼里是永遠的英雄！
“探究使根伸長(cháng)的部位”這節課屬于推理性探究，是“沒(méi)有動(dòng)手做”（no hands-on）而應用探究方法的探究，主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維技能（critical thinking skills）。以上屆學(xué)生文學(xué)作品激發(fā)本屆學(xué)生的好奇心，從而在交流自己的感想中提出要探究的問(wèn)題；然后根據已有的知識進(jìn)行假設；接著(zhù)分小組進(jìn)行實(shí)驗的設計并交流；因為觀(guān)察根的伸長(cháng)實(shí)驗的周期長(cháng)，不可能在一節課內看到，所以采取讓學(xué)生間接地觀(guān)察錄像演示實(shí)驗結果，學(xué)生從“如何記錄實(shí)驗現象”、“如何分析數據”、“如何進(jìn)行表達與交流”幾方面進(jìn)行推理性探究；最后由宏觀(guān)到微觀(guān)，由現象到本質(zhì)得出結論：根的伸長(cháng)一方面要靠分生區進(jìn)行細胞分裂來(lái)增加細胞的數量；另一方面靠伸長(cháng)區區進(jìn)行細胞生長(cháng)來(lái)使細胞體積增大。
英雄無(wú)處不在。根冠是英雄，分生區、伸長(cháng)區也是英雄，它們共同作用使根伸長(cháng)了。那么，成熟區在你心目中還是英雄嗎？在引導學(xué)生贊揚細胞那種無(wú)私奉獻的精神的同時(shí)，也贊揚了社會(huì )中那些和細胞一樣渺小卻具有無(wú)私奉獻精神的普通勞動(dòng)者，永遠的英雄就在我們身邊。
最后需要重點(diǎn)說(shuō)明的是：學(xué)習生物學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習生物學(xué)知識的興趣和求知欲望，又開(kāi)啟了學(xué)生的語(yǔ)言智能。
【點(diǎn)評】
“探究使根伸長(cháng)的部位”這節課最大的優(yōu)點(diǎn)就是教師利用多種方式對探究全過(guò)程的指導，突出教師對學(xué)生學(xué)習方法的訓練。比如提出問(wèn)題這一環(huán)節，教師利用學(xué)生寫(xiě)的作文──“永遠的英雄”，創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重如何引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題；設計實(shí)驗環(huán)節，教師利用投影字幕、設計過(guò)程中老師的巡視指導，鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行設計；分析實(shí)驗時(shí)，注重層層深入地分析控制可變因素和設置對照組；小組討論有一定的思維深度，學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)了；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，做到“潤物細無(wú)聲”，體現出教師的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。
我的教學(xué)故事15
教師的愛(ài)，是圣潔的無(wú)私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自己地青春，智慧，溫柔，激情乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤(pán)托出，不為名利，不及報酬，微笑著(zhù)送出一代代爭芳的桃李，有微笑著(zhù)迎來(lái)一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干"來(lái)描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會(huì )有驚天動(dòng)地的壯舉，卻用愛(ài)濃縮了生命意義的崇高。
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛(ài)心鑄成了一座座愛(ài)的長(cháng)城。讓我的學(xué)生在愛(ài)的跑道上飛奔，駛向理想的彼岸。記不清曾經(jīng)多少次為貧困學(xué)生墊付過(guò)多少次學(xué)費；記不清把多少個(gè)學(xué)生領(lǐng)到家里為他們義務(wù)補課、記不清為貧困生帶過(guò)多少次午飯，一切切來(lái)自于愛(ài)我的學(xué)生，愛(ài)我的事業(yè)。當今隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，信息的發(fā)展，人們都說(shuō)現在的中學(xué)生難教育，的確似的。網(wǎng)吧，游戲廳，臺球室等等一些娛樂(lè )場(chǎng)所對學(xué)生的吸引力很大，一旦學(xué)生迷戀上了游戲，學(xué)習成績(jì)就會(huì )下降。對學(xué)習失去信心。20xx年9月我接了三年六班，當時(shí)學(xué)生平均成績(jì)低得可憐，差生率為58.2%.這些學(xué)生不僅學(xué)習成績(jì)差，行為習慣，組織紀律性都很差，特別是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到游戲廳包宿。
有一天我對王佳和說(shuō)："你知道一個(gè)人最重要的是什么嗎？"他看了看我說(shuō)："不知道。"我說(shuō)："自尊，自控。"他一派桌自己呼喊著(zhù)說(shuō)："得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，誰(shuí)都不尊重我，還差我一個(gè)人么？"他的話(huà)深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節課不被批評的，天天批，節節批，他的心情能好么？心情不好，表現能好么？我很重視這個(gè)問(wèn)題，我與他談話(huà)，了解家庭背景，學(xué)習狀況，開(kāi)始他對我有戒心，不接受。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話(huà)，記不得多少次了，終于他信賴(lài)我了。
在談話(huà)中我了解到，他是寄住在他阿姨家里，但是這個(gè)阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時(shí)候，說(shuō)道這里，他哭了，我的眼淚也留了下來(lái)，他抓住了我得手，我們兩個(gè)人的收握在了一起，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長(cháng)，學(xué)會(huì )面對困難，學(xué)會(huì )管理自己，講了玩游戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽(tīng)課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由于他的轉變，同時(shí)帶動(dòng)了許多學(xué)生，班級的紀律好了許多，學(xué)習積極性有了很大的提高。今年的期末成績(jì)是入學(xué)以來(lái)最好的一次。
學(xué)生們很高興，同時(shí)我也感到一份快樂(lè )，一絲安慰。不僅如此，在工作中我也經(jīng)常與同行們交流，探討如何教育好學(xué)生，怎樣才能教育好學(xué)生，我深信心靈的溝通是教育學(xué)生的最佳方法，一位教育家說(shuō)過(guò)："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應學(xué)會(huì )保護學(xué)生而不是傷害，只有教育者心系學(xué)生的心靈，情牽學(xué)生的內心世界，用心與學(xué)生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。因為我知道教師的愛(ài)是偉大的永恒的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個(gè)世界更加圓滿(mǎn)充盈著(zhù)，感染著(zhù)每一個(gè)感受過(guò)他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛(ài)一切美好的'事物，他像一條條長(cháng)流不息的江河，逝者如絲，而這條愛(ài)和跨越時(shí)空，橫亙千古。正因為我明白這個(gè)道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無(wú)論是在業(yè)務(wù)上，還是師德方面，都時(shí)時(shí)處處嚴格要求自己，我曾經(jīng)把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫院，在早晨七點(diǎn)前出現在孩子們的面前，我默默無(wú)聞，在教育事業(yè)上沒(méi)干出轟轟烈烈的事，但我無(wú)怨無(wú)悔，捧出一顆心來(lái)，不帶半顆草去。教師從事的職業(yè)是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)，他像虔誠的，在教育的神殿上，用生命燃起了愛(ài)之火，蕓蕓眾生，世代繁衍，永遠得益于這團不熄的火焰，他跳動(dòng)著(zhù)愛(ài)，傳遞著(zhù)愛(ài)，訴說(shuō)著(zhù)愛(ài)，撒播著(zhù)愛(ài)，是整個(gè)世界沐浴在這美好的情感中，他照亮了一代代學(xué)生的心靈，也照亮人類(lèi)社會(huì )前進(jìn)的征程，他最終于無(wú)限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恒。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我快樂(lè )著(zhù)，我耕耘著(zhù)，我收獲著(zhù)。
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