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(優(yōu))我的教學(xué)故事15篇
我的教學(xué)故事1
偶然的機會(huì )，我看到了學(xué)校訂閱的一張《小學(xué)生報》，上面刊發(fā)了一則征文啟事：由遼寧省教委和小學(xué)生報社共同舉辦“童年趣事”全國小學(xué)生作文大賽。
我看了這個(gè)啟示，動(dòng)心了�！乙M織學(xué)生參加。
我給學(xué)生讀了這則啟示，告訴他們，獎品很豐厚。我要求我的學(xué)生把這次大賽當作一次鍛煉的機會(huì )，人人參加。
學(xué)生熱情很高。人人選材料，我一個(gè)一個(gè)地過(guò)關(guān)。
班長(cháng)丁立權是班內作文最好的，但是，他選了一個(gè)“膽小，害怕”這樣一件事，大意講自己如何膽小，很可笑，但是沒(méi)什么情節。我問(wèn)他：“你現在還那么膽小嗎？你不是跟你哥哥說(shuō)那天你到河沿的墳地里走一趟嗎？你去了嗎？”“沒(méi)�！辈恢业哪歉窠�(jīng)興奮起來(lái)。我對他說(shuō)：“這樣，今晚上，一就去鍛煉一下。我想，經(jīng)歷一定很有趣�！�
這句話(huà)，還真的把他“將”住了，他想去，但是不敢去。他的好朋友柳國英在旁邊答話(huà)了：“二胖，別怕，我陪你去！”
就這樣，他去了�；貋�(lái)，他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)了下來(lái)。這篇作文，我知道他數易其稿，而且，親自動(dòng)筆，最后，終于比較像樣子了。（在故事后面，我講把這篇作文錄給大家看）
最后，全班42名學(xué)生，有24名寄出了自己的習作。
比賽揭曉了。丁立權獲得了個(gè)人二等獎，三位同學(xué)獲得了鼓勵獎，我們班也獲得了“優(yōu)勝班級”。小學(xué)生報社給我們班寄來(lái)了200多本圖書(shū)。
學(xué)校召開(kāi)大會(huì )，校長(cháng)親自為我們班頒發(fā)獎品，學(xué)生們可高興壞了，從此，我們班學(xué)生學(xué)習作文的.熱情更高了。在此后的三年時(shí)間內，班上共有11人次發(fā)表了自己的習作，12名學(xué)生在各類(lèi)作文比賽中獲得了獎勵。一時(shí)間，班內很多同學(xué)有了外地的小朋友，他們互相通信，交流寫(xiě)作的心得體會(huì )。為這些事情，我也很時(shí)高興了一陣子——我的學(xué)生發(fā)表習作了！
現在反思當時(shí)的做法，有這樣三點(diǎn)是值得肯定的：第一，寫(xiě)作為的是發(fā)表，我們能夠找到機會(huì )，讓他們獲得發(fā)表的成功，這本身，對學(xué)生具有很大的吸引力。第二，在活動(dòng)中作文。學(xué)生的作文不再僅僅是為了完成作業(yè)，而是為了參加某一個(gè)自己認為很重要的活動(dòng)。這樣，寫(xiě)作就有了一種背景因素——參加比賽了，在這樣的背景下，寫(xiě)作就有了動(dòng)機，成為了一種主動(dòng)的行為。第三，我從這個(gè)個(gè)體作文的經(jīng)過(guò)中，感受到了一點(diǎn)：學(xué)生習作，只有寫(xiě)真實(shí)的生活，才會(huì )有真情實(shí)感，才會(huì )具體生動(dòng)。他為我后面指導學(xué)生寫(xiě)作文奠定了基礎——從生活入手。
當然，用現在“面向全體”的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，那時(shí)，那樣的做法也有很大的弊病，就是最后獲得成功的、興趣被強化的，畢竟是少數人，極少數人，大多數同學(xué)最后得到的是失敗的體驗。
此外，從獲獎的學(xué)生習作之際來(lái)講，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：那時(shí)老師的水平的體現。學(xué)生自己，很難寫(xiě)出那樣高質(zhì)量的作文來(lái)。因此，教育的虛假因素，在那樣的實(shí)踐中，體現的是比較充分的。
我的教學(xué)故事2
我是個(gè)很愛(ài)熱鬧的人，很喜歡請客吃飯，認為一起吃飯能增進(jìn)了解、聯(lián)絡(luò )感情，有的家長(cháng)也看好這種交流方式，請吃飯的故事就是這樣開(kāi)始的。
記得一天放學(xué)后，我班的某某小朋友家長(cháng)沒(méi)來(lái)接孩子，我便給文某某的媽媽打了電話(huà)，告知他盡快到學(xué)校來(lái)接。家長(cháng)解釋說(shuō)家里有點(diǎn)事，還要十多分鐘就到，于是我就跟某某聊了起來(lái)，他告訴我，媽媽在家務(wù)農，爸爸開(kāi)貨車(chē)給人送貨。
將近五點(diǎn)的時(shí)候，我收拾好東西帶某某去幼兒園門(mén)口等，終于他的媽媽趕來(lái)了，只見(jiàn)他牽過(guò)孩子的手，邊聲道謝，邊邀我叫上同班老師一起吃飯，我反復謝絕，她卻一再堅持，理由有：一是接孩子晚了，耽擱了我下班的時(shí)間；二是今天是教師節，提前慶祝一下。第三個(gè)理由他沒(méi)有說(shuō)出口，但我能感覺(jué)到這也是最重要的理由，就是希望我們多關(guān)心一下她的孩子，我只好以必須接孩子回家為由再次婉拒，見(jiàn)我態(tài)度堅決，他只好遺憾地離開(kāi)了。
看著(zhù)母子倆遠去的.背影，我思緒萬(wàn)千：對于一個(gè)簡(jiǎn)單的農民工家庭來(lái)說(shuō)，請客吃飯是多么浪費呀！她如此的盛情只能說(shuō)明一點(diǎn)，為了孩子，再大的犧牲也值得，每個(gè)孩子的身上承載著(zhù)來(lái)自全家的愛(ài)，我們班有20幾名幼兒，我們的身上就承擔著(zhù)20多個(gè)家庭的責任。我們是否關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，是否努力工作，是否讓每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展，家長(cháng)的心里是明白的。
套用修改一首老歌的歌詞，與大家共勉：天地之間有桿秤，那秤砣是家長(cháng)，秤桿子挑教育，教師就是那定盤(pán)的星。
我愿以自己無(wú)盡的愛(ài)，去擔當二十幾個(gè)家庭沉甸甸的責任。
我的教學(xué)故事3
我是一名平凡的教師，轉眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@近十年來(lái)的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱(chēng)頌的大做為，可是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗。從事語(yǔ)文學(xué)教學(xué)一直是我的一大樂(lè )趣。我愛(ài)，我愛(ài)看著(zhù)我的學(xué)生在我的教育下露出滿(mǎn)足的笑容。
每節數學(xué)課，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因為我總是被孩子們的一句“老師, 等一等---”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類(lèi)。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè )滋滋地傾聽(tīng)著(zhù)、享受著(zhù)師生之間的這種其樂(lè )融融的情景.
下面我想將自己在教學(xué)成長(cháng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與老師們分享。 記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類(lèi)錯誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯誤。當時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數甚至達到四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶�；叵胫�(zhù)課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話(huà)后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯挫傷了他們學(xué)習語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì )感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識是不會(huì )被吸進(jìn)大腦。相反，當你的心理壓力小，學(xué)習的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著(zhù)補救的方法。 最后總結到，對于學(xué)生學(xué)習實(shí)踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的'錯誤�！睆哪且院�，我常常微笑著(zhù)、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對學(xué)生的表?yè)P和激勵，因為我越來(lái)越體會(huì )到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句積極的評價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動(dòng)力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會(huì )越加積極�，F在，從學(xué)生們渴望上語(yǔ)文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會(huì )活動(dòng)爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿(mǎn)意的答案。
這是發(fā)生在我課堂教學(xué)上的一個(gè)真實(shí)的事件，在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫，每一個(gè)時(shí)刻，每一處細節，都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。
我的教學(xué)故事4
今天，對大班情緒識別活動(dòng)《我的心情》進(jìn)行了執教，主要要達到以下兩個(gè)目標：1．能夠在觀(guān)察、感知中，了解人的基本情緒特征。2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。我設計的環(huán)節是這樣的：一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。二、體驗情緒特征——情緒配對。三、內化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應的事情。
在設計此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細節：
1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據這四個(gè)表情來(lái)猜測不同的四種心情，當孩子們不能根據表情猜測心情的時(shí)候，我通過(guò)自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。
2．事件心情巧配對。我細心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進(jìn)行觀(guān)察、講述，然后進(jìn)行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì )產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠將事件和情緒進(jìn)行較好地配對，遷移了經(jīng)驗，有了初步的情緒體驗。
3．繪畫(huà)分享情緒。在這個(gè)環(huán)節中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫(huà)紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫(huà)紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫(huà)什么，避免選擇的時(shí)間浪費，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。
4．情緒巧轉移。當孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個(gè)問(wèn)題巧妙地轉移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的.經(jīng)驗告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說(shuō)了一句：“剛才老師發(fā)現很多小朋友都想畫(huà)自己開(kāi)心的事情，看來(lái)，開(kāi)心的事情最令你們難忘��！”這樣一來(lái)，孩子們的情緒馬上就轉移到了“喜”。
5．巧編心情故事書(shū)。最后，我自己設計了一本心情故事書(shū)，尊重每個(gè)孩子的描述，將每個(gè)孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書(shū)里面，讓孩子們覺(jué)得自己是被尊重的，也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會(huì )有很多其它的心情，下次，我們也把它畫(huà)到我們的心情故事中里去�！焙芎玫貫榇舜位顒�(dòng)進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂(lè )，我們還有其余的情緒，為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得自己設計的活動(dòng)環(huán)節層層遞進(jìn)，小結清楚，并且能夠將幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習。不過(guò)由于時(shí)間倉促，“心情故事書(shū)”制作不夠精細，以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利，需要改進(jìn)。
我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子，隨著(zhù)孩子年齡地增長(cháng)，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調節這一塊，讓孩子們在進(jìn)行情緒識別的基礎上學(xué)會(huì )調節自己的情緒繼而調節他人的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿(mǎn)。
我的教學(xué)故事5
作為一名年輕的教師，幾年間我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，也沒(méi)有什么能夠值得令人稱(chēng)頌的偉業(yè)。但其中所經(jīng)歷的酸甜苦辣足以令我回味終。
剛教學(xué)時(shí)，由于不當班主任的緣故，我不善于也不喜歡與學(xué)交流，很長(cháng)時(shí)間我都是上課即來(lái)，下課即走，從不與學(xué)進(jìn)行思想交流。我認為教師與學(xué)沒(méi)有必要交流，除非他犯了錯誤。但之后發(fā)的一件事改變了我的想法。我班有一名男，上課的反應很遲鈍，學(xué)習雖極刻苦，但成績(jì)很不夢(mèng)想。又由于他個(gè)人衛較差，所以同學(xué)們都不愿與他交往，甚至沒(méi)人愿意與他同桌。按常理說(shuō)這樣的學(xué)應當很自卑，但他不，他極樂(lè )觀(guān)，總是面帶微笑，對任何人都很有禮貌，還從不怯與教師交談。那時(shí)的我表情冷漠，學(xué)們都很害怕我，上課也都是規規矩矩的，好象與我之間隔著(zhù)很厚的墻。學(xué)們的成績(jì)不好也不差，我也對此熟視無(wú)睹，對于這樣的學(xué)就更不必細說(shuō)了，我甚至從沒(méi)叫他起來(lái)回答問(wèn)題。但我經(jīng)常覺(jué)得他好象是對我欲言又止，我并沒(méi)在意。
一次期中考試之后，我看了看學(xué)的成績(jì)，都很正常，但他的成績(jì)引起了我的注意，他竟然得了高分，這對于他是絕對不可能的成績(jì)，要明白他從沒(méi)得過(guò)及格分。我很氣，因為我在平時(shí)極其強調并要求學(xué)必須不能作弊，要真實(shí)。沒(méi)想到他竟敢！我沒(méi)細想立刻把他叫到辦公室。令我感到驚訝的是：他竟然面帶微笑而來(lái)。我很氣，對他進(jìn)行了嚴厲地批評，最終說(shuō)：我多么期望這是你自我的真實(shí)成績(jì)。他最終哭了。第二天一早，來(lái)到辦公室，我看到有一封皺皺巴巴的紙條放在我的桌子上，打開(kāi)一看，是他寫(xiě)的。他承認自我的成績(jì)是抄來(lái)的。他說(shuō)他喜歡語(yǔ)文，盡管他的成績(jì)一向不好，但他期望我能叫他回答問(wèn)題。他這樣做是想引起我的注意，沒(méi)想到我會(huì )這樣氣，他感到很內疚。他說(shuō)他必須會(huì )更加努力，不會(huì )讓我失望的。紙條的最終寫(xiě)了一行小小的字，看樣貌是之后加上的：教師，其實(shí)你笑起來(lái)挺好看的，真的，我們都有點(diǎn)怕你，但也喜歡你，我聽(tīng)同學(xué)們也都這樣說(shuō)呢。我心里酸酸的`，還有點(diǎn)甜甜的，我沒(méi)想到在被我一向漠視冷落的角落里有著(zhù)這樣一雙渴求教師關(guān)注的眼睛，雖然采取的方法有點(diǎn)幼稚；更沒(méi)想到孩子們對我這個(gè)不稱(chēng)職的教師有著(zhù)怎樣的諒解和期待！從此我慢慢地嘗試走近學(xué)，與他們談心交流，我發(fā)現他們其實(shí)都是很可愛(ài)的，他們的內心世界也是豐富多采的。有了思想上的交流和了解，學(xué)們的學(xué)習興趣也與日俱增。我與他們之間不再有隔閡，而是充滿(mǎn)了期望和陽(yáng)光！他更愛(ài)笑了，也明白講衛了，同學(xué)們也都愿意與他交朋友了。我在與學(xué)們的交往中也找到了自信和樂(lè )趣。
我的教學(xué)故事6
這件事發(fā)生在好幾年前我接四年級體育課時(shí)，然而它卻一直留在我的記憶深處。當時(shí)個(gè)別后進(jìn)的學(xué)生讓教師們操碎了心，特別值得一提的是四年級二班的××同學(xué)，更是讓所有的教師都感到頭疼，班里幾乎所有的學(xué)生都挨過(guò)他的打，教師們一致認為“此生難教”。這些談?wù)�，立刻激起了我的好奇心，“真的有這么難教嗎？或許我會(huì )讓他有所改變吧！”于是我決定向自己發(fā)起挑戰，用我的方式來(lái)幫助他。不論是在課上還是課下我都對他多了幾分關(guān)注。通過(guò)幾次體育課的留心觀(guān)察，我發(fā)現他喜歡干什么就干什么，我行我素，從來(lái)不把老師放在眼里。當老師批評他時(shí)，他就會(huì )流露出滿(mǎn)不在乎的樣子，或者根本不理睬�！安恍�！我必須縮短我們之間的距離，才有可能改變他”。
一次體育課后，我故意找他和我一起送器材，并趁機非常和藹地問(wèn)他：“你平時(shí)最喜歡上什么課？你喜歡體育老師安排的游戲嗎？
“還行吧！”又是那不冷不熱的表情。我在心里對自己說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)�！�
“那你長(cháng)大了做什么呢？”
“當體育老師�！彼幕卮鹱屛页粤艘惑@，教師職業(yè)的直覺(jué)告訴我，這個(gè)孩子外表冷漠，內心卻是火熱的。
“那下一次課老師給你機會(huì )，你來(lái)做一會(huì )兒小老師，好嗎？”
“不，不可能的�！�
“為什么不可能？” 我在他面前蹲了下來(lái)，雙手扶住他瘦弱的肩膀，“試試看吧，我會(huì )幫助你的�！�
他一個(gè)勁地搖頭，“不可能就是不可能！”
雖然我的.建議被拒絕了，但我注意到了他倔強的小臉上那一閃而過(guò)的一絲期盼。我用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“不試怎么會(huì )知道不行，只要你努力，不可能也會(huì )成為可能，相信我吧！”
第一個(gè)回合下來(lái)，雖然是冷水泡茶也已有了三分茶香，我們兩人之間不再是隔著(zhù)厚厚的墻了，而且通過(guò)了解我知道他的家境不好，使他不能像其他孩子那樣得到家庭的關(guān)愛(ài)，這更讓我明確了要多給予他激勵性的評價(jià)，讓他體驗成功，收獲自信。
以后的課堂上他偶爾穿運動(dòng)服，我便不失時(shí)機地表?yè)P他；當他褲子破了，我幫他縫補；當他第一次去扶摔倒的同學(xué)我給他掌聲；當他取得優(yōu)異的成績(jì)，我為他戴上小紅花。在以后的課上、課下我和他談話(huà)的次數與內容越來(lái)越多，時(shí)間就這樣過(guò)了一個(gè)月之久。有一次我又試探性地問(wèn)他：“老師這幾天身體不好，你能替我上一節體育課嗎？老師告訴你怎么上，你一定行的�！彼�(tīng)后低下頭默默不語(yǔ)，沒(méi)有回答，又過(guò)了好一會(huì )兒他才用低低的聲音說(shuō)：“老師，你要注意休息�！边@句話(huà)確實(shí)讓我感動(dòng)了好幾天，我看到了他內心世界里一簇熱情、善良的火苗，我就是要讓這星星之火燃燒起來(lái)，以燎原之勢驅走冷漠。
終于在不久后的一天中午，他穿一身運動(dòng)服到我面前：“老師，你能把今天的學(xué)習內容告訴我嗎？再告訴我怎樣教�！笨粗�(zhù)他懂事的樣子，一股暖流涌上我心頭，我感到鼻子酸酸的……課堂中他真像個(gè)小老師，邊教同學(xué)們動(dòng)作邊維持課堂紀律，時(shí)而還為同學(xué)們做漂亮的示范，下課時(shí)全班同學(xué)都向他報以熱烈的掌聲。我走到他的身邊，俯下身子，在所有孩子驚奇的目光中，深深地親吻了他的小臉蛋�！把�！快看哪，老師親××啦！”孩子們頓時(shí)歡呼起來(lái)，還把我們圍個(gè)水泄不通。我看到他臉上從未有過(guò)的表情，那是幸福、快樂(lè )，還有真正的尊嚴�！爸x謝老師，謝謝同學(xué)們�！闭f(shuō)著(zhù)，他向大家深深地鞠了一躬，轉身大步流星地跑了。這一躬代表了他的進(jìn)步、代表了他的成功。
我這無(wú)言的激勵終于融化了他的冷漠。半年過(guò)去了，一年過(guò)去了，他越來(lái)越懂事了。一次室內課我讓學(xué)生準備一張小紙條“把班級中進(jìn)步最大學(xué)生的名字寫(xiě)在上面”，結果他得票數最多。還有好多同學(xué)把他幫助自己的事跡都寫(xiě)在了紙條上。其他老師對他的看法也轉變了，對他的評價(jià)也提高了。雖然有時(shí)他也有反復，但事實(shí)告訴我們他明顯地變了。我這一杯慢慢濃起來(lái)的茶水，飲一口真是“滴滴香濃，意猶未盡�！�
我的教學(xué)故事7
教育需要愛(ài)，愛(ài)是教育獲得奇效的法寶；孩子需要愛(ài)，愛(ài)是他們健康成長(cháng)的搖籃；教師需要愛(ài)，愛(ài)是我們事業(yè)成功的橋梁！延續“親師信道”的古訓，遵循“奠基終生”的箴言，我們教師就是要用發(fā)自?xún)刃纳钐幍膼?ài)喚醒和強化孩子心中的愛(ài)。所以我今天演講的題目是：《架起愛(ài)的橋梁》。
從事學(xué)前教學(xué)工作以來(lái)，我也曾經(jīng)歷了困惑、苦惱和憂(yōu)愁，但是，我感受更多的是孩子的天真、無(wú)邪所帶來(lái)的快樂(lè )。因為我們師生之間有了深厚的感情，有了愛(ài)。
現在的孩子真是幸福啊，在家里飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，都嬌生慣養的。有的孩子又是第一次邁進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，也許有些畏懼的心理，難免又哭又鬧。果然不出所料，這樣的孩子還不止一個(gè)呢。
開(kāi)學(xué)的第一天，有個(gè)叫有王聰的小朋友哈沒(méi)有來(lái)報道，正在我著(zhù)急之時(shí)，門(mén)口出現了一對母女，我連忙走過(guò)去，和藹地對那個(gè)小女孩說(shuō)：“你個(gè)王聰小朋友吧？”可她卻躲到媽媽的身后，拉著(zhù)媽媽的手不放，嘴里不停地輕聲喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢尅?/p>
它媽媽說(shuō)：“王聰，快叫老師好�！笨伤�是怯怯地不敢出來(lái)，它的眼睛還不時(shí)地向教室里張望。從她的舉止中，我感覺(jué)到，她既想留在班里又舍不得媽媽走。于是，我牽過(guò)她的手，蹲下來(lái)輕輕地撫摸著(zhù)，笑瞇瞇地對她說(shuō)：“寶貝，老師和其他小朋友都在等著(zhù)你呢，看，老師已經(jīng)把你的座位排好了�！彼抑傅姆较蛲送�，“嗯”了一聲，我趕緊趁熱打鐵：“你想不想坐到座位上和我們一起學(xué)習��？我們都會(huì )成為你的朋友�！彼帧班拧绷艘宦�，“那快和媽媽說(shuō)‘再見(jiàn)’吧！”就這樣，她和媽媽告別后，乖乖地回到了自己的座位上。
也許大家都聽(tīng)出來(lái)了，我用“寶貝”來(lái)稱(chēng)呼我的學(xué)生，我要讓他們感受到我有多么愛(ài)他們，他們也很樂(lè )意接受這個(gè)稱(chēng)呼。因為他們不僅是父母的寶貝，也同樣是我的`寶貝。
消除孩子與教師之間的“距離感”，淡化孩子與父母、之間的“依賴(lài)感”，激發(fā)孩子與老師之間的“認同感”，不正是我們的教育獲得成功的有效手段嗎？
教師的愛(ài)是博大的、無(wú)私的，理應無(wú)處不在。我班的趙澤的，是個(gè)特別淘氣好動(dòng)的男孩。一天上課，我發(fā)現他不停地用紙去擦鼻子的下面。我走過(guò)去，把紙拿下來(lái)，血正從鼻子下面的小疙瘩里流下來(lái)，而且流的速度很快。我想，這可不是小事��！趕緊拿一些干凈的衛生紙來(lái)幫他擦，可擦來(lái)擦去，血怎么也止不住，后來(lái)我就干脆用紙按住那個(gè)小疙瘩，幾分鐘后，血終于被止住了。晚上放學(xué)時(shí)，我把這個(gè)情況告訴了他的家長(cháng)。后來(lái)的幾天里，他還是經(jīng)常摳那個(gè)小疙瘩，也同樣出現第一次的情況，好半天才能把血止住。每次出血后，那個(gè)疙瘩就大一些，已經(jīng)由原來(lái)的小米粒般大小變成大米粒般大小了。我又把這個(gè)情況告知了他的家長(cháng)。后來(lái)他爸爸帶他去市里醫院做了檢查，開(kāi)了一些藥膏抹上了�？墒�，這些藥膏并沒(méi)有起到什么作用，每次疙瘩被他摳破時(shí)還是流血不止。有一次午睡后，我在疊他的被子時(shí)，發(fā)現被子上沾了好多的血跡，我禁不住又一次擔心起來(lái)，這次我擔心的是那個(gè)疙瘩會(huì )不會(huì )是血管瘤？放學(xué)時(shí)，我把我的擔心告訴了他的家長(cháng)，并勸他家長(cháng)再帶孩子去延吉檢查一下。過(guò)了幾天，他爸爸從延吉打來(lái)電話(huà)告訴我說(shuō)，我的擔心是正確的，果然是個(gè)血管瘤，需要住院手術(shù)治療。同時(shí)，他的家長(cháng)對我對孩子的關(guān)心表示了感謝。
我對孩子付出了愛(ài)，同時(shí)，我也得到了他們的關(guān)心。幾天前，我家里有急事，請了一天假。第二天早上，我的腳剛跨進(jìn)教室的門(mén)，幾個(gè)先到的孩子就爭先恐后地跑到我跟前，七嘴八舌地問(wèn)“老師，您昨天怎么沒(méi)有來(lái)呢？”“老師，您是不是有病了？”“老師我們都想你了！”……幾個(gè)內向靦腆的孩子雖然坐在自己的座位上遠遠地望著(zhù)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但我已經(jīng)從他們的眼神中知道他們在想什么了。我親切地說(shuō)：“寶貝們，老師沒(méi)有生病。雖然我昨天沒(méi)有來(lái)，但我心里可想你們了，那么昨天聽(tīng)話(huà)了嗎？”“聽(tīng)話(huà)了，聽(tīng)話(huà)了！”“我也想老師了！”“我也想了！”“……”看著(zhù)他們可愛(ài)的樣子，我的臉上也樂(lè )開(kāi)了花。
每次午飯后，我都要掃地擦地。累得我腰疼病又犯了，我干一會(huì )就直起身子捶捶腰。我的這個(gè)舉動(dòng)被懂事的孩子看在眼里，有的跑過(guò)來(lái)給我捶腰，有的搶我手的工具幫我掃地、擦地。有的還說(shuō)：“老師，您把教室打掃得這么干凈，您太辛苦！您真好！”聽(tīng)到這些質(zhì)樸純真的語(yǔ)言，我再累也心甘��！
“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育”，這些發(fā)生在我們身邊的小事，卻需要我們幼兒教師用愛(ài)去與幼兒之間架起橋梁。
架起愛(ài)的橋梁，我展示了愛(ài)；架起愛(ài)的橋梁，我連結了愛(ài)；架起愛(ài)的橋梁，我擁有了愛(ài)；架起愛(ài)的橋梁，學(xué)前教育無(wú)限精彩！
我的教學(xué)故事8
“不要害了學(xué)生娃娃一輩子前途！”母親對我的囑托，發(fā)生在一個(gè)燥熱、令人暈眩的下午。那年，我作為特崗教師分配在一個(gè)偏僻山村的初級中學(xué)甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣曲子鎮許家河初級中學(xué)。
報到那天，陽(yáng)光熱辣辣地直射到大地上。一路顛簸，終于下了車(chē)，學(xué)校位于一個(gè)溝底，似乎要被周?chē)娜荷酵淌�。這里不到30米的半條街道，就是當地最繁華、最熱鬧的地方。由于剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)，雜草野花已經(jīng)瘋狂侵占了每個(gè)角落，年久失修的幾排平房呆呆占據著(zhù)有利地形。
我掀開(kāi)校長(cháng)室的門(mén)簾，一位和藹、頭發(fā)花白的老人真誠地看著(zhù)我，問(wèn)，你就是剛分配來(lái)的老師吧。他介紹了一些情況，還給我開(kāi)了瓶啤酒，啤酒濺出的泡沫伴隨著(zhù)我的失望一起爆裂出來(lái)。我被分配了班主任的工作，明天就是教師生活的真正開(kāi)始，我該如何面對接下來(lái)的生活……
開(kāi)學(xué)不到一周，班上的學(xué)生開(kāi)始輟學(xué)。星期四那天，早晨最后一節課剛下，一名學(xué)生就站到了辦公室門(mén)前�！绊n老師，我不想念了，我學(xué)不懂�！彼f(shuō)的時(shí)候也低下了頭。詫異的我說(shuō)：“開(kāi)學(xué)一周都不到，你就知道學(xué)不懂了？”委屈的他哽咽道：“老師，我真的不想念書(shū)了，念完書(shū)還是要當農民�！�15歲的他，第二周也沒(méi)來(lái)，他的父親卻來(lái)了。干了幾十年農活的父親說(shuō)：“本來(lái)想讓娃娃在學(xué)�；祢v幾年，等年齡稍大就出去打工，小學(xué)學(xué)習就差得很，根本念不下�！蔽曳瘩g道：“你怎么知道念不下呢？”“韓老師別再費心了，我們都盡力了�！边@是他說(shuō)的最后一句話(huà)，之后我們再沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
輟學(xué)的事接連發(fā)生，這對我打擊很大，我時(shí)常問(wèn)自己，能堅持下去嗎？我給學(xué)生放了電影《一個(gè)都不能少》，想找個(gè)好辦法，終究沒(méi)能想出來(lái)。
學(xué)生第一次的突出表現讓我重燃信心。那是第二學(xué)期，學(xué)校組織了一次“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀”比賽，我指導的七年級學(xué)生全部獲獎。慢慢地，我對當地生活習慣起來(lái)，輟學(xué)的事也沒(méi)再發(fā)生，我帶著(zhù)學(xué)生們一起踢足球、放風(fēng)箏、參加學(xué)�；顒�(dòng)……
一個(gè)冬天的下午，我帶學(xué)生登山，談起家在什么地方。大家隨著(zhù)一個(gè)男生的手指，視線(xiàn)落到山對面的信號塔上，那隱約可見(jiàn)的信號塔才是一半路程，他每次往返學(xué)校需要步行將近5個(gè)小時(shí)。在這里念書(shū)的學(xué)生，即使家最近的也要步行兩個(gè)多小時(shí)……霎時(shí)，我感到了責任的重大。
學(xué)生一雙雙渴求知識的眼睛讓我讀懂了一種東西，它一直撞擊著(zhù)我的心靈，也使我一直不得安寧。后來(lái)我忽然明白了，這種東西就是希望。
教學(xué)中，我給學(xué)生提到了一些外國名著(zhù)，如《巴黎圣母院》、《罪與罰》、《安娜·卡列尼娜》……有時(shí)學(xué)生也會(huì )發(fā)愣，聽(tīng)不懂，我就盡力深入淺出地講。一次考試后，有位學(xué)生感激地說(shuō)：“韓老師，沒(méi)想到我語(yǔ)文竟然能及格！我從小學(xué)到現在沒(méi)及格過(guò)一次�！�
中國的'教育就在農村，需要從農村抓起，但還相當薄弱。能得到政策傾斜，讓農村教育逐步與城鎮教育相接軌，加大農村教師的學(xué)習機會(huì )，是給農村教育注入活力的最佳途徑。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，需要實(shí)事求是，需要創(chuàng )新�？上驳氖�，去年，教育部施行了對國家特崗教師的優(yōu)惠政策。
自從我被稱(chēng)為象征著(zhù)光榮和責任的老師時(shí)，就覺(jué)得已經(jīng)離理想越來(lái)越近。因為他們與我同在，我的3年特崗生活五彩繽紛。但愿山里的孩子能走出大山，踏進(jìn)大學(xué)校園，去接受知識的洗禮和文明的教化。
我的教學(xué)故事9
有一天，我正在上初中的語(yǔ)文課，老師提出了一個(gè)作文題目：“你認為最重要的是什么？”隨即，我們紛紛動(dòng)起了腦筋。然而，很快我發(fā)現，同學(xué)們寫(xiě)作水平參差不齊，有些人語(yǔ)法錯誤、邏輯混亂，而有些人則面臨寫(xiě)作困難。
為了提高同學(xué)們的寫(xiě)作能力，我決定開(kāi)展一次作文教學(xué)活動(dòng)。首先，我設計了一堂專(zhuān)門(mén)講述作文基本結構和寫(xiě)作要領(lǐng)的課程。通過(guò)分析經(jīng)典范文和多次練習，同學(xué)們逐漸掌握了如何構建一個(gè)完整的作文框架。
接下來(lái)，我組織了一個(gè)互助小組，讓每個(gè)小組成員互相批改作文并給予建議。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們通過(guò)相互交流分享寫(xiě)作心得，不斷提高自己的`寫(xiě)作水平。同時(shí)，我也積極參與到小組討論中，引導大家思考寫(xiě)作中的問(wèn)題，并給予指導。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，同學(xué)們的作文水平有了明顯的提高。他們寫(xiě)作的思路更加清晰，語(yǔ)言表達更加準確。而且，通過(guò)相互批改和討論，他們學(xué)會(huì )了欣賞他人的作品，尊重不同的寫(xiě)作風(fēng)格和觀(guān)點(diǎn)。
在最后一次作文教學(xué)活動(dòng)中，我組織了一次作文比賽。同學(xué)們都充滿(mǎn)激情地投入到比賽中，爭奪最佳作文的稱(chēng)號。結果公布后，大家紛紛表示，參與這個(gè)活動(dòng)是一次可貴的經(jīng)歷，讓他們深刻體會(huì )到寫(xiě)作的魅力，并意識到通過(guò)寫(xiě)作可以表達自己的思想、情感和觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)這次作文教學(xué)故事，我明白了一個(gè)道理：寫(xiě)作是一門(mén)需要不斷練習和提升的技能。盡管剛開(kāi)始可能會(huì )遇到困難，但只要有正確的方法和堅持不懈的努力，每個(gè)人都可以成為一名優(yōu)秀的作家。
我的教學(xué)故事10
時(shí)間匆匆，真如白駒過(guò)隙。轉眼已經(jīng)在教育戰線(xiàn)上奮戰了快1年時(shí)光了。到現在我還清楚地記得第一次走進(jìn)初一年級教室時(shí)學(xué)生們臉上那種長(cháng)舒一口氣的表情，在我接觸小學(xué)教育生涯的第一年，拍桌子訓斥學(xué)生成了我生活中出現得最多的動(dòng)作�，F在回想起來(lái)，這樣做不僅對教學(xué)和班級工作有損無(wú)益，而且還會(huì )加深老師和同學(xué)們之間的誤會(huì )和代溝。在教學(xué)過(guò)程中，我真正感受到了一個(gè)教師應該具有愛(ài)心和寬容。
在與孩子們一次次的磨合中，我慢慢的在成長(cháng)，我慢慢的學(xué)著(zhù)去用愛(ài)心與寬容去和孩子們交流。放下了我那所謂的師道尊嚴，俯下身子教學(xué)生，用愛(ài)心和虛心與孩子溝通。學(xué)生其實(shí)對老師的要求不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )心滿(mǎn)意足。我從事中學(xué)教育1年以來(lái)獲得的最大收獲就是明白了情感與教育之間的深刻聯(lián)系。在今后的'教育教學(xué)中，我會(huì )時(shí)刻提醒自己，把自己當做學(xué)生，與學(xué)生共同成長(cháng)，用愛(ài)心與寬容去創(chuàng )造個(gè)人教育事業(yè)的輝煌。只要你真正去關(guān)愛(ài)他，孩子們就會(huì )記住你，你的教育就會(huì )獲得成功。
我的教學(xué)故事11
我，從事小學(xué)美術(shù)教師已有五個(gè)年頭了，作為一名小學(xué)美術(shù)老師，要講自己的教學(xué)故事可以說(shuō)數之不盡。雖然小學(xué)美術(shù)課程沒(méi)有具體的定向考試，因此無(wú)法定義教出來(lái)的學(xué)生對美術(shù)理解的好與壞，但作為老師每節課都要充分做好課前準備。
美術(shù)課在小學(xué)教育不是太重視，學(xué)校每周只排一節課，可一直是學(xué)生們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來(lái)展現他們腦海中的世界。讓人高興的是看到孩子們在課堂里快樂(lè )地學(xué)習，與他們交流天真無(wú)邪的想法，一起完成孩子們眼中的世界；更讓人高興的是看到孩子們在課堂中創(chuàng )作出的優(yōu)秀作品。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必須重視的要素。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生，雖然課堂回答問(wèn)題積極，課堂氣氛活躍但是自覺(jué)性弱。高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。
在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中簡(jiǎn)單的記憶去作畫(huà)，效果不好。我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。
要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，上課時(shí)，我千方百計的`為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。 如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì )使它們完善。
另外在美術(shù)教學(xué)中，還要全方位的滲透德育，充分利用美術(shù)使學(xué)生自然而然地受到美的感染和熏陶，讓學(xué)生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂(lè )之中，使學(xué)生在情趣上受到陶冶，在道德上受到影響，在心靈上受到啟迪。
我的教學(xué)故事12
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育。今年我擔任的是一年級的（1）、（2）兩個(gè)班數學(xué)教學(xué)，應對剛剛進(jìn)入新校園的孩子們，校園生活是他們嶄新的開(kāi)始。一年級的孩子離開(kāi)父母，他們應對陌生的環(huán)境是那么的不適應，還記得新生入學(xué)前的那四天適應性生活……
9月1日上午，當太陽(yáng)的光輝剛剛灑遍大地時(shí)，校園的教學(xué)樓就已經(jīng)沸騰起來(lái)了。一雙雙充滿(mǎn)好奇的眼睛在四處張望著(zhù)這新環(huán)境，開(kāi)始了他們新的探索，整個(gè)校園充滿(mǎn)了朝氣和活力。下午第二節課，我與一（1）班的孩子們在課堂上初次見(jiàn)面了。到教室門(mén)口一看，大部分孩子已基本坐好了準備新老師來(lái)上課，有小部分孩子還在那里動(dòng)的動(dòng)，說(shuō)的'說(shuō)，畫(huà)的畫(huà)，各顧各的�？吹竭@種情形，我開(kāi)始提高嗓音說(shuō)：“看誰(shuí)坐得最快，小手放得最好？”這時(shí)他們才發(fā)現老師來(lái)了，安靜了下來(lái)。我乘機表?yè)P了坐得最快，小手放得最好的同學(xué)，得到表?yè)P的他們小手放得更好了。但是唯有第一組最后一個(gè)男孩還是只管自己不知在畫(huà)什么。其他同學(xué)隨著(zhù)我的目光都轉向了他，同桌也提醒了他，他只是抬頭看了我一眼，又之后畫(huà)。這時(shí)有同學(xué)說(shuō)：“老師，他就是這樣的，別理他�！蓖赖耐瑢W(xué)說(shuō)“他說(shuō)自己畫(huà)的很好�！蔽蚁耄簞偵系谝惶谜n就碰到這樣的“燙手芋頭”，最好的教育方法就是幫忙他認識“自我”，讓他認識到自己的不足，幫忙他糾正“心里自我”意識中驕傲自大的傾向，同時(shí)又能使他積極上進(jìn)�！芭�！真的嗎？那我能看看你的畫(huà)嗎”我邊說(shuō)邊走到他的身邊。一看，一只小蝴蝶畫(huà)的很像，剛上一年級畫(huà)成這樣真的不錯。我故意大聲說(shuō)“真的畫(huà)的挺好的，你必須
很喜歡畫(huà)畫(huà)吧？我也很喜歡畫(huà)畫(huà)的，能讓我也畫(huà)畫(huà)嗎？”于是我在他的小蝴蝶身旁快速地畫(huà)上了一只大蝴蝶，還加了些畫(huà)草樹(shù)木，這張畫(huà)變得更好看了，我同時(shí)又對他說(shuō)：“你明白嗎？你這只小蝴蝶是很聽(tīng)我這只大蝴蝶媽媽的話(huà)�！蔽页藱C拿起畫(huà)讓同學(xué)們看：“林同學(xué)和施老師一齊合作畫(huà)的畫(huà)漂亮嗎？”同學(xué)都說(shuō)“漂亮！”“是呀！這同學(xué)不僅僅畫(huà)的不錯，自己的名字也寫(xiě)得很端正，假如上課認真、表現好的話(huà)，他將來(lái)會(huì )是位出色的小畫(huà)家呢！”沒(méi)想到，沒(méi)等我說(shuō)完，他立刻放下筆，坐的很端正了。學(xué)期結束時(shí)，這同學(xué)拿到獎狀開(kāi)心地笑了，他的媽媽高興地也笑了。這就是自我教育回報。
有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )扼殺一個(gè)人才�！崩蠋熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師就應經(jīng)�；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下自己，我造就了多少個(gè)遺憾，傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！做教師沒(méi)有潛力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種！應對眼前充滿(mǎn)好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè )成長(cháng)
我的教學(xué)故事13
我懷著(zhù)簡(jiǎn)單而純真的信念，近十年如一日，做著(zhù)美術(shù)教師的教育教學(xué)工作。望著(zhù)孩子們那明亮的眼睛和稚趣的圖畫(huà)，看著(zhù)那變幻的線(xiàn)條、繽紛的色彩，我感動(dòng)，我慶幸，我是一位美術(shù)老師，我將傾其所有，讓他們的世界美麗如畫(huà)……”
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂上，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和不同的表達方式來(lái)展現他們腦海中的世界。
每當有人問(wèn)我教什么學(xué)科，我說(shuō)教美術(shù)。一聽(tīng)是教美術(shù)的，便會(huì )接著(zhù)說(shuō)：“那好��！美術(shù)課很輕松，好上，隨便讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，也不用怎么講，一節課很快就過(guò)去了�！笔前�，回憶以前我上小學(xué)時(shí)的美術(shù)課，的確是這種教學(xué)模式�？扇缃�，當自己站在講臺上，其中的感受就不能同日而語(yǔ)了�，F在的美術(shù)課堂，打破了傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，提倡新型的教學(xué)方式和全新的教育理念，強調通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，自主創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示作品，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗其中的愉悅，享受創(chuàng )作所帶來(lái)的成就感。那么教師就不可是按以前的教學(xué)模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我并不這樣認為。
自從步入教師行列那一刻起，我就把全身心投入到這一最光輝、最偉大的事業(yè)當中，一晃就是近十個(gè)春秋。它包含了我所有的喜怒哀樂(lè )，刻載著(zhù)我每一步堅實(shí)的腳印。在這近十年里，我始終堅持著(zhù)用心撫觸孩子們的心靈，用耳朵聆聽(tīng)孩子們的呼聲，用眼睛迎接孩子們的笑臉，用嘴巴和孩子們溝通……
為促進(jìn)學(xué)生們提高，我在班里推行了一系列獎勵措施：在作業(yè)本上畫(huà)五角星、評選繪畫(huà)創(chuàng )意之星、評選小畫(huà)家等等，尋找每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起信心。愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅實(shí)的腳印，作為一名一線(xiàn)美術(shù)教師，我們在教學(xué)工作中，每個(gè)美術(shù)教師都可能遇到一個(gè)共同的問(wèn)題：那就是，不管你教哪個(gè)班，每節美術(shù)課只要是留有美術(shù)作業(yè)的課堂，總有那么幾個(gè)學(xué)生不帶用具材料，不畫(huà)畫(huà)，一問(wèn)，總有這樣那樣的理由，他們坐在自己的座位上，并且垂頭喪氣，當與老師的目光相遇時(shí)，總是那種忐忑不安的心情……如果這時(shí)候大聲訓斥等，可能會(huì )導致他們對美術(shù)課更加厭惡。每每遇到此情況，我也曾想嘗試過(guò)懲罰他們，卻又怕破壞了美術(shù)課輕松愉悅的氛圍，當我翻開(kāi)他們的美術(shù)作業(yè)本時(shí)，首先映入眼簾的是亂七八糟的涂鴉，有的畫(huà)的是連環(huán)畫(huà)的形式，還標有文字注釋?zhuān)賱t就算是好好畫(huà)了也就是有幾條簡(jiǎn)單的線(xiàn)條組成的畫(huà)，似乎根本沒(méi)有按照老師的要求來(lái)完成作業(yè)，但也就是這幾個(gè)喜歡“偷懶的”學(xué)生，在每次課后清掃美術(shù)教室時(shí)個(gè)個(gè)自告奮勇，變成了勤勞的小幫手，難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？
好好反思自己的教學(xué)方式，反思自己批閱作業(yè)的方式，認真總結，我認為：首先應該對學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的.認識，其實(shí)每一幅作品都凝結著(zhù)學(xué)生的心血，都蘊含著(zhù)豐富的內涵，作為美術(shù)教師應該用欣賞的眼光來(lái)看待他們，比如：學(xué)生在畫(huà)“拔河比賽”時(shí)，學(xué)生只要能畫(huà)出人在拔河時(shí)的結構與動(dòng)作關(guān)系，并能擴展成一組人就是很有創(chuàng )造力的作業(yè)，因此我在批改作業(yè)時(shí)，放棄“一刀切”的做法，而是進(jìn)行了人性化的嘗試。
其次對于學(xué)生創(chuàng )作的美術(shù)作業(yè)，不能只注重作品所呈現的專(zhuān)業(yè)美感，應注重作業(yè)深層所蘊含的的因素——人文精神。在批改作業(yè)時(shí)，特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jì)“不合格”的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并鼓勵他們繼續努力，在他們的作業(yè)上我會(huì )留有與朋友交談那樣的批語(yǔ)，有時(shí)單獨談心，了解他們內心的想法，樹(shù)立他們的自信心。當他們逐漸對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，作業(yè)質(zhì)量也會(huì )進(jìn)一步提高，我就采取班級里公開(kāi)表?yè)P，對他們的進(jìn)步進(jìn)行贊賞。在另一方面，針對美術(shù)能力較強的孩子，跟多注重他們能力的發(fā)展與提高，鼓勵他們不斷探索表現美的形式，避免繪畫(huà)惰性的產(chǎn)生。
再則為了更好地保護學(xué)生的自信心，我在批改作業(yè)時(shí)，不用評價(jià)等級，而是用建設性的批語(yǔ)來(lái)代替，例如：“如果你能用兩分鐘時(shí)間仔細欣賞一下自己的畫(huà)，再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿(mǎn)意的部分修改一下，你的畫(huà)會(huì )更加的精彩�！薄袄蠋熃o你評的等級，你可能不太滿(mǎn)意，你來(lái)找老師談?wù)労脝�？我在美術(shù)教室等你……”“你的畫(huà)真漂亮，能畫(huà)一幅送給我嗎？”等……這些充滿(mǎn)期待和人文關(guān)懷的批語(yǔ)，更加體現出美術(shù)課的人文化和發(fā)展性。有時(shí)，偶爾也要偷懶一下，個(gè)別同學(xué)的美術(shù)作業(yè)上沒(méi)有批語(yǔ)，當他們拿到作業(yè)翻開(kāi)時(shí)，可也感覺(jué)到他們眼神中有點(diǎn)失望，這樣的偷懶還是不要的好……
三年級有個(gè)學(xué)生趙金磊，雖談不上太調皮，但上課的自覺(jué)性很差總是出些小狀況，惹得學(xué)生老是告他的狀，記得有一次我發(fā)現他的作業(yè)畫(huà)的比平時(shí)認真多了，于是我拿起他的作業(yè)本給全班同學(xué)展示，并告訴同學(xué)們趙金磊的作業(yè)比以前進(jìn)步了，認真了。并希望大家向他學(xué)習，之后我發(fā)現那次表?yè)P后，他上課也能認真聽(tīng)講了并且作業(yè)也一次比一次認真。這樣的例子在我們班還有很多�？梢�(jiàn)老師的鼓勵對學(xué)生是多么的重要。所以作為老師一定要多給孩子一些贊賞和鼓勵，一句贊賞的話(huà)、一個(gè)欣賞的眼神有時(shí)真能影響孩子的一生。作為一名教師，還應該有耐心。對待學(xué)生應該像對待自己家里的孩子那樣，當他犯錯時(shí)，不要一味的指責打罵，要認真的分析孩子出錯的原因，找到孩子心靈的震撼點(diǎn)，讓他們醒悟，并從此奮進(jìn)。熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生滿(mǎn)意的教師。
作為一名教師，要用心、細心關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓每一位學(xué)生都健康、快樂(lè )成長(cháng)，讓每一位家長(cháng)都放心、安心。做一個(gè)讓家長(cháng)滿(mǎn)意的教師。
我也深知，作為一名教師，光有愛(ài)心是不夠的，還要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。在工作上我對自己提出了嚴格的要求，平時(shí)做到主動(dòng)聽(tīng)課，精心備課，認真上課，并做好課后的摘記工作。大家都說(shuō)，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿(mǎn)這一桶水，并讓它不因為蒸發(fā)而減少，我在業(yè)余時(shí)間還認真學(xué)習業(yè)務(wù)知識。不斷積累，不斷給自己充電，讓自己永遠矗立于新知識的潮頭。
“撐一支長(cháng)篙，向青草更青處漫溯”，雖然我早已知道，那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫(xiě)下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫(huà)出的是彩虹，流下的是淚滴。但我仍用我手中的畫(huà)筆，繼續延續著(zhù)我平凡的故事。做一個(gè)平凡的靈魂營(yíng)養師，做一個(gè)平凡的心靈導航員，做一個(gè)人民滿(mǎn)意的教師！
我的教學(xué)故事14
陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀(guān)能動(dòng)性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調動(dòng)了孩子的積極性，又讓每節課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂(lè )活動(dòng)中我喜歡和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時(shí)我“領(lǐng)唱”，而大多數時(shí)間我更愛(ài)做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺表現的機會(huì )，讓他們獨唱、領(lǐng)唱、指揮、節奏伴奏等等。在進(jìn)行歌曲的表演中，我不會(huì )把我所編的'動(dòng)作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無(wú)拘無(wú)束的自編動(dòng)作、自創(chuàng )歌詞，這樣我就會(huì )知道他們喜歡什么，也更激發(fā)了他們的創(chuàng )造力和想象力。
一次音樂(lè )創(chuàng )編活動(dòng)中，我先讓孩子們自己思考創(chuàng )編形式。當我說(shuō)“請誰(shuí)到前面來(lái)當小老師，組織小朋友表演歌曲”時(shí)，他們每一個(gè)人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，因為他們首先要主動(dòng)編配演出形式，才能更好的組織別人練習。在孩子中有的基礎好的他們可以完成整首樂(lè )曲的指揮甚至更多；有的基礎差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓勵他們，我在表?yè)P的話(huà)語(yǔ)中做了一些改革，棒的孩子我就鼓勵他說(shuō)“你真棒，我們一起握握手�！焙�(jiǎn)單的一個(gè)握手使孩子的興趣驟然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當著(zhù)特殊的角色，老師不再是高高在上，學(xué)生也不那么拘謹，師幼空間的改變增進(jìn)了我們角色的融合，這樣的課堂充滿(mǎn)了民主氣氛，相信孩子們更樂(lè )于接受，也能更有效的提高了教學(xué)效率。
我想“蹲下來(lái)和孩子做朋友”，共同體驗、發(fā)展、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )美。建立平等的師幼關(guān)系，體現課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂(lè )教學(xué)中不斷嘗試的。我們說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。對孩子多一些理解信任，多一點(diǎn)寬容，相信我們會(huì )收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛(ài)護關(guān)心孩子，引導幫助孩子，把每個(gè)孩子都看作是有價(jià)值的，獨特的人，并有自我發(fā)展，自我完善的能力。那么你就真的擁有了一顆賞識之心！
我的教學(xué)故事15
我從事教育事業(yè)已經(jīng)十三年了。在十三年的教學(xué)生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展傾注了大量心血和汗水。
“嚴是愛(ài)、松是害”，在對學(xué)生關(guān)心愛(ài)護的同時(shí)，也不忘對他們嚴格要求。盡到教書(shū)育人的職責，光有愛(ài)心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教育活動(dòng)有客觀(guān)規律，學(xué)習新課標，正確運用教學(xué)規律，能提高教師的工作效率。這個(gè)規律的核心便是科學(xué)、有效的教學(xué)方法，靠自己不斷的學(xué)習，不斷的摸索才能得到。
教師應樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀(guān)，我們不但應該教給他們正確的學(xué)習方法，更主要的是應該幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)培養學(xué)生的'社會(huì )責任感
對待學(xué)生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學(xué)生放在自己的對立面，其實(shí)，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關(guān)系，你仔細想想，學(xué)生身上有很多優(yōu)點(diǎn)都值得我們去關(guān)注、去學(xué)習
教師要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生的學(xué)習能事半功倍。
隨著(zhù)從教時(shí)間的一天天變長(cháng)，我的教育經(jīng)歷也一天天的豐富，我為了能讓自己得心應手從事教育而做的努力也有了收獲。
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