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【優(yōu)】我的教學(xué)故事
我的教學(xué)故事1
用了半個(gè)多月的時(shí)間，信筆寫(xiě)了一些自己小時(shí)候的作文故事，之所以寫(xiě)這些故事，是因為這些故事對我教作文、研究作文教學(xué)有很重要的啟示意義。不知這句話(huà)是否合理：一個(gè)不喜歡作文的老師，教不好作文，一個(gè)不會(huì )作文的.老師，教不好作文。
我小時(shí)候癡迷于讀書(shū)作文，為我后來(lái)鐘情于作文教學(xué)有著(zhù)很大的幫助�！畛跻毯米魑牡哪康�，我可是要培養作家的，當時(shí)，就是這么簡(jiǎn)單的初衷——那時(shí)我想，不培養作家，教作文干什么？那么多的教育刊物的介紹、那么多寫(xiě)作理論的研究，不都是為了培養作家嗎？
于是，我從畢業(yè)開(kāi)始，我投入了很多的精力來(lái)教作文、來(lái)研究作文。
從今天開(kāi)始，我開(kāi)始用批判和繼承的眼光，來(lái)審視自己作文教學(xué)及研究的經(jīng)歷，從這些變化中來(lái)審視自己作文教學(xué)思想的發(fā)展，從中提煉適合時(shí)代發(fā)展的作文教學(xué)觀(guān)念。希望得到各位網(wǎng)友的批評和幫助。
同時(shí)，對我的故事寫(xiě)作有什么要求，也請網(wǎng)友們提出來(lái)，我及時(shí)改進(jìn)。
我的教學(xué)故事2
講授合理進(jìn)行比較要確定測量單位時(shí)，如果用阿凡提量渠水的故事進(jìn)行教學(xué)要比枯燥、單調地講授理論效果好得多：有一次，國王問(wèn)阿凡提：“人人都說(shuō)你智慧過(guò)人，那么你知道眼前的這條渠里的水有多少桶嗎?”阿凡提說(shuō)：“如果這桶有這條渠一樣大的話(huà)，那就只有一桶水，如果這桶有這條渠一半大的話(huà)，那就有兩桶水，如果這桶有這條渠的十分之一大的話(huà)，那這條渠就有十桶水為什么同一條渠卻不能確定他到底有多少桶誰(shuí)呢?(桶的.大小沒(méi)有確定)阿凡提正是抓住了桶的大小可以人為地任意確定作為測量的標準，從而戰勝了國王的刁難。這個(gè)故事告訴人們一個(gè)道理：進(jìn)行測量時(shí)要選定一個(gè)統一的、人們公認的標準作為比較的依據，否則，同一物體的長(cháng)度，測量的值是不確定的，這個(gè)選定的標準就是測量單位。
故事為學(xué)生創(chuàng )設出構建知識的良好氛圍，學(xué)生在輕松愉快的故事中不僅掌握了知識，還掌握了過(guò)程與方法。這樣的效果要比教師緊握著(zhù)嚴謹的學(xué)科知識，將其硬塞給學(xué)生好得多。教師如果只是一味地講授枯燥的理論，只會(huì )把學(xué)生的個(gè)性思維抹殺掉，甚至會(huì )導致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
我的教學(xué)故事3
教了十幾年初中物理，現在改教初中地理。剛開(kāi)始簡(jiǎn)直是一頭霧水，地理的專(zhuān)業(yè)性很強，稍不注意就要出錯鬧笑話(huà)，遠不如歷史、政治好教，但我們農村學(xué)校缺老師��！沒(méi)辦法，只有硬著(zhù)頭皮上陣。經(jīng)過(guò)2年多的邊學(xué)邊教，好歹理出了點(diǎn)頭緒。
興趣是人力求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個(gè)性?xún)A向，它是人的個(gè)性能動(dòng)性的具體表現，一個(gè)人如果對某種事物感興趣，那么，他總是優(yōu)先對關(guān)于這個(gè)事物的有關(guān)情況發(fā)生注意。同理，一個(gè)具有濃厚學(xué)習興趣的學(xué)生，常常廢寐忘食，孜孜不倦地學(xué)習，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！痹S多科學(xué)家的偉大成就的原因之一就是他們具有良好的興趣品質(zhì)。
在教學(xué)中，應注意了解學(xué)生學(xué)習的心理需要，適時(shí)調整教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)習的主體意識。例如：學(xué)習中國區域地理，區域差異性很大。他們的差異怎樣區分，一些古詩(shī)就有描述。我專(zhuān)門(mén)作了一個(gè)有關(guān)古詩(shī)詞的專(zhuān)題。比如北方地區：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，望長(cháng)城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔�！� 南方地區：“江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍，能不憶江南�！�； “稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！薄巴＼�(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！蔽鞅钡貐^：“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓�！� “北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪； 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！� “黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)�！� 新疆：“早穿棉襖午穿紗，圍著(zhù)火爐吃西瓜�！遍L(cháng)江中下游地區的梅雨：“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙”。 “坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河�！钡鹊� 。在學(xué)習中，我經(jīng)常吟誦一些古詩(shī)，讓學(xué)生思考討論，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)感到興趣很大，自然愿學(xué)樂(lè )學(xué)。
此外，在課堂上我還經(jīng)常聯(lián)系一些史實(shí)。比如在第二次世紀大戰中，英國丘吉爾率兵利用英吉利海峽水流運動(dòng)奪得了時(shí)間；前蘇聯(lián)利用他們的冰雪氣候戰勝了德國；還有我們膾炙人口的諸葛亮借東風(fēng)，草船借箭。人們認為諸葛亮會(huì )神機妙算，事實(shí)上他是對我們地理與軍事很好的結合并利用，當然他還懂心理學(xué)。從很多的事實(shí)說(shuō)明，地理是一門(mén)對我們很有幫助的學(xué)科，學(xué)習每一門(mén)功課的.知識都有用。比如我在教學(xué)北京這一節內容時(shí)，就給同學(xué)們分析為什么北京被統治者定為都城，從封建統治者迷信的角度分析北京地理位置，北（背）有靠山，前有大海，從此可以江山永固，萬(wàn)壽無(wú)疆。 2003年，美國伊拉克戰爭爆發(fā)，為什么要發(fā)動(dòng)這次戰爭，用地理知識解釋就是爭奪石油的戰爭。2004年，印度洋發(fā)生巨大的海嘯，2008年的汶川大地震，用板塊學(xué)說(shuō)的知識解釋就是板塊運動(dòng)的結果。通過(guò)這些聯(lián)系，學(xué)生認為學(xué)地理，蠻有趣的，還可以聽(tīng)到這些奇聞趣事。甚至有些學(xué)生認為我知識很淵博，令我汗顏，這也要求我以后要多多學(xué)習與地理有關(guān)的知識，以免出丑。
再次，我極為喜歡自駕游、驢行、探險等戶(hù)外活動(dòng)，我把到各地出游的照片通過(guò)投影展示給學(xué)生欣賞并同時(shí)介紹各地的奇風(fēng)異俗，讓地理課妙趣橫生而又充滿(mǎn)思索。比如：我國慶節自駕游西昌，發(fā)現當地還沒(méi)有收割水稻，就照了照片讓學(xué)生思考，學(xué)生積極性很高。
最后，利用現代多媒體技術(shù)，使地理課更加生動(dòng)形象直觀(guān)�，F代多媒體技術(shù)的運用可以大大降低學(xué)習的難度。比如地球的運動(dòng)和氣候地形雨的形成，比較抽象，難以理解。我自己上網(wǎng)尋找課件，采取拿來(lái)主義，讓地球的運動(dòng)展現在學(xué)生面前，暖濕的氣流在迎風(fēng)坡和背風(fēng)坡運動(dòng)的過(guò)程展現，加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生更加容易理解。
我的教學(xué)故事4
暑假，學(xué)校發(fā)給我們每人一本書(shū)，知道這是為了提升我們教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，但說(shuō)實(shí)話(huà)，有時(shí)面對一堆堆的理論學(xué)習，心里還是有點(diǎn)浮躁，因為很多時(shí)候學(xué)的時(shí)候挺有感觸的，但實(shí)際操作起來(lái)還是有點(diǎn)不著(zhù)邊際。因此，我特地選了管建剛老師的作文教學(xué)系列之《我的作文教學(xué)故事》一書(shū)，為了就是不讓自己讀得太過(guò)晦澀。出人意料的是，這本書(shū)我看得很快，是很少的一本能讓我有如此閱讀速度的專(zhuān)業(yè)書(shū)。呵呵，因為那是一個(gè)個(gè)吸引我的具體形象的故事，形象得就像是每天發(fā)生在我和我的學(xué)生中間。因為書(shū)中有很多管老師的學(xué)生寫(xiě)的作文，它們記敘著(zhù)真實(shí)的生活，訴說(shuō)著(zhù)孩子們作文的成長(cháng)之路，簡(jiǎn)直就是一部校園生活小說(shuō)。讀著(zhù)讀著(zhù)，我仿佛忘記了這是在讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，而是在欣賞孩子的充滿(mǎn)靈性的心聲。
然而，當我掩上最后一頁(yè)，心中感慨萬(wàn)分。我佩服于管建剛老師對作文教學(xué)的執著(zhù)，從20xx年開(kāi)始堅持辦《班級作文周報》，辦《評價(jià)周報》。我們一般的老師為每學(xué)期還在為批不到十篇的大作文而疲于應付，管老師卻要每周辦報，付出的時(shí)間和精力可想而知，一張張周報中凝聚著(zhù)的是他對作文教學(xué)的執著(zhù)精神。想我在低年級時(shí)，也曾在家長(cháng)的幫助下，將學(xué)生一學(xué)期的優(yōu)秀習作整理編輯后，印刷成冊，每人一本，短暫引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，但沒(méi)有恒心堅持下去。這大抵就是特級和普通教師的區別吧。
我佩服于他對作文教學(xué)的探索精神，為了鼓勵學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他給每個(gè)在《班級作文周報》上發(fā)表文章的學(xué)生一張“刊用紀念卡”，還評“作文新苗”，評“作文小能手”，評“班級小作家”，更有評“班級諾貝爾文學(xué)獎”的，還有讓人意想不到的“稿費活動(dòng)”，有了這一個(gè)個(gè)新招，學(xué)生不想寫(xiě)都難。
我佩服于管建剛老師的作文教學(xué)創(chuàng )新思想，他的作文教學(xué)理念是從打造一個(gè)永不消逝的童年出發(fā)的，從孩子們的角度出發(fā)，為孩子們考慮，點(diǎn)起了孩子作文的激情，讓孩子在其中享受著(zhù)作文帶給他們的樂(lè )趣，享受著(zhù)童年的酸甜苦辣，而他自己也享受著(zhù)作文教學(xué)帶給他的成果。
我佩服于在一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事背后，管老師和孩子們之間真摯和諧的師生之情。管老師是一個(gè)民主的老師，學(xué)生之間會(huì )為一些小事?tīng)幷摬恍�，管老師�?huì )給他們爭論的陣地——《評價(jià)周報》。當然，師生之間也難免會(huì )發(fā)生一些矛盾沖突，
管老師也沒(méi)有一副主宰者的高高在上的'架勢，他會(huì )讓學(xué)生在報上把矛頭直指自己。這一切，沒(méi)有一顆細膩的愛(ài)生之心，又如何能做到。而這一切，改變了孩子們寫(xiě)作的方式，讓孩子們把寫(xiě)作看成是心聲的吐露，讓孩子們有了表達即寫(xiě)作的意愿，寫(xiě)成了一篇篇習作，成就了管老師作文教學(xué)的成功之路。
我佩服于在管老師的班上，沒(méi)有不會(huì )寫(xiě)作的學(xué)生。費文星，一個(gè)從抄襲作文開(kāi)始寫(xiě)作的學(xué)生，在那次抄襲故事中受到了震憾，成為了在《蘇州日報》上真正發(fā)表文章的學(xué)生。顧惺雯，一個(gè)作文水平一般的學(xué)生，在“化療”事件中，寫(xiě)出《怒》《我忍無(wú)可忍了》，用學(xué)生自己的真情寫(xiě)就的作文，怎么還有寫(xiě)不好道理？那兩篇發(fā)表于《評價(jià)周報》上的作文，鼓舞了她，讓她的作文從此有了飛躍。這一個(gè)個(gè)故事，在不斷地告訴我，作文教學(xué)一定要源于學(xué)生的生活實(shí)際。管老師的學(xué)生是幸運的，我們不能讓我們的學(xué)生不幸吧！
“一個(gè)成功的老師，是一個(gè)有故事的老師。一個(gè)幸福的老師，是一個(gè)有故事的老師�！辈恢獜哪睦锫�(tīng)來(lái)的這句話(huà)，我一直記著(zhù)。讀著(zhù)《我的作文教學(xué)故事》，想起自己和學(xué)生的一個(gè)個(gè)故事，雖然不盡是作文教學(xué)的，但也盡是值得回味，盡是幸福的。
我的教學(xué)故事5
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是最好的老師。對于三年級學(xué)生而言，參與學(xué)習意識能力和自控學(xué)習能力差，學(xué)習興趣不高，其學(xué)習動(dòng)機需要教師激發(fā)和調動(dòng)，所以教師要為學(xué)生創(chuàng )設熟悉與感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體，擁有學(xué)習的主動(dòng)權。所以我特別注重寓教于樂(lè )。
我喜歡把整個(gè)教學(xué)過(guò)程用一個(gè)故事、一件事情為主線(xiàn)或闖關(guān)形式連接起來(lái)。經(jīng)過(guò)很多年的實(shí)踐，我發(fā)現這種形式學(xué)生最喜歡，情緒最高漲，效果很不錯。例如，在教學(xué)“加減法的估算”的時(shí)候，我設計了一個(gè)我們藝芳小學(xué)運動(dòng)會(huì )的情境。藝芳為了舉行運動(dòng)會(huì )，體育老師買(mǎi)回一些體育器材，出示一些卡通畫(huà)，根據你們的生活經(jīng)驗猜一猜，這些器材大概要多少錢(qián)？一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的眼球，明白數學(xué)知識來(lái)源于生活，應用于生活。緊接著(zhù)要學(xué)生估算購買(mǎi)體育用品的總錢(qián)數、參加三項比賽的人數、拉拉隊的人數、吃飯的人數。最后，老師為了慶祝比賽的勝利，帶學(xué)生去婁底石馬公園劃船，請學(xué)生設計租船方案并估算哪種方案合算。整個(gè)設計由淺入深，把數學(xué)知識巧妙融合在運動(dòng)會(huì )中，學(xué)生興趣很高，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。學(xué)生都說(shuō)這樣的.數學(xué)課堂像故事課、游戲課。當學(xué)生不想下課了，說(shuō)明他們已把你的課堂當成了一種享受。
本學(xué)期，我擔任的是三年級數學(xué)教學(xué)工作，聰明的學(xué)生一教基本上能掌握，當然這樣的學(xué)生在啟航班也有十多個(gè)，感覺(jué)很安慰；由于學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，其智商的發(fā)展本身就存在著(zhù)差異。接受能力較弱的學(xué)生，屢說(shuō)屢忘，怎么教他都一臉茫然，每個(gè)班都有這樣的學(xué)生，于是心中的怒火不知不覺(jué)就燃燒起來(lái)。在藝芳推行“1+1”課堂模式以來(lái)，在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生去觀(guān)察、去思考、去動(dòng)手操作，培養他們的數學(xué)學(xué)習興趣，激發(fā)他們的數學(xué)學(xué)習熱情，讓他們感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)知識，學(xué)習數學(xué)知識充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)窮的樂(lè )趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學(xué)的始終。
“親其師而信其道�！敝挥袔熒楦腥谇�，學(xué)生才會(huì )敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。在我的課堂教學(xué)中，我總是微笑面對學(xué)生，從不板著(zhù)臉上課，更不對學(xué)生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學(xué)生。平時(shí)的教學(xué)中，盡量用動(dòng)作去表示，盡量讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還要能夠用“聯(lián)想”去學(xué)習。例如，我在教長(cháng)度單位和單位之間的進(jìn)率時(shí)，讓學(xué)生伸出大拇指說(shuō)“千米”，伸出食指時(shí)說(shuō)“米”，伸出中指時(shí)說(shuō)“分米”，伸出無(wú)名指時(shí)說(shuō)“厘米”，伸出小指時(shí)說(shuō)“毫米”，而且還依次說(shuō)出他們之間的進(jìn)率。1千米=1000米，1米=10分米=100厘米=1000毫米，1分米=10厘米=100毫米，1厘米=10毫米。隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生就學(xué)會(huì )了長(cháng)度單位之間的進(jìn)率和單位之間的互化。在以后的日子里，如學(xué)習面積單位、重量單位、人民幣單位、體積單位，只要掌握單位之間的進(jìn)率以后，就能夠“聯(lián)想”到長(cháng)度單位的手法和長(cháng)度單位進(jìn)率以及單位之間的互化，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就非常容易。
作為數學(xué)教師，我們要盡可能以學(xué)生的生活經(jīng)驗為教學(xué)素材，找到實(shí)施生活化數學(xué)課堂的突破口，讓學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，讓學(xué)生在充滿(mǎn)濃郁生活氣息的“故事”中快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)。
我的教學(xué)故事6
上課要給同學(xué)觀(guān)看FLASH動(dòng)畫(huà)《小小少年》，電腦上沒(méi)有相關(guān)播放器。無(wú)奈之下，從自己的電腦上拷了個(gè)過(guò)去。裝起來(lái)很快，可是第一次用過(guò)后，第二次就被系統默認還原消失了。這對我課前的導入帶來(lái)了煩惱。于是，再重裝軟件，反正前后只有幾十秒。我一邊敘說(shuō)著(zhù)臨時(shí)碰到的煩惱，一邊告訴同學(xué)們碰到煩惱，我們要想辦法戰勝它。這樣煩惱反而成了考驗我們冷靜與智慧的機會(huì )。也就學(xué)會(huì )了在煩惱中成長(cháng)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習“成長(cháng)不煩惱”。
別說(shuō)，這臨時(shí)應變的導入倒給學(xué)生一個(gè)迅雷不及掩耳之勢。因為他們翹首以待的或許是沒(méi)有播放器就耽誤上課了。恰恰沒(méi)想到的是我因時(shí)因地制宜，即刻順勢導入。一改平時(shí)有板有眼的說(shuō)教，倒讓他們頗受歡迎。
接下去，就可以順利地欣賞動(dòng)畫(huà)了。小小少年所碰到的煩惱，教材上女中學(xué)嫌母親管教過(guò)多產(chǎn)生的煩惱，同學(xué)們有沒(méi)有類(lèi)似的感受呢？一女生說(shuō)：父母知道我的密碼，趁我不在時(shí)，上網(wǎng)偷看我的聊天記錄，讓我很煩。也有學(xué)生說(shuō)：父母每天問(wèn)來(lái)問(wèn)去都是學(xué)習情況，稍有不好就會(huì )被罵。讓人親切的是有一女生說(shuō)起自己與父母的相處時(shí)并沒(méi)有這樣的煩惱。因為她的父親能夠尊重她的想法，靜靜傾聽(tīng)�？磥�(lái)，中學(xué)生的類(lèi)似煩惱很普遍。我們既要理解父母之期望與關(guān)心，又要學(xué)會(huì )與他們及時(shí)溝通，給煩惱一個(gè)出口。
其實(shí)，出現這樣的煩惱，很多學(xué)生都說(shuō)到是因為中學(xué)生的逆反心理所致。有其道理，但尋根究底為什么會(huì )產(chǎn)生這種心理呢？這主要是中學(xué)生的獨立性與依賴(lài)性、開(kāi)放性與封閉性、自制性與沖動(dòng)性之間的矛盾所致。也與父母與子女的代溝有關(guān)。在談及“個(gè)性與面子”時(shí)，有人為個(gè)子矮小在同學(xué)面前沒(méi)有面子？確實(shí)會(huì )帶來(lái)相應煩惱，個(gè)子矮小很容易被同學(xué)們開(kāi)玩笑取樂(lè )。雅一點(diǎn)的就是“小不點(diǎn)”，“小機靈鬼“。不雅的就多了，比如矮冬瓜，武大郎等。那個(gè)子高矮與面子有關(guān)嗎？同學(xué)們都知道無(wú)關(guān)。那為什么會(huì )產(chǎn)生沒(méi)面子的煩惱呢？那是因為他不夠自信，不能正確地看待自己的不足。那怎樣看待個(gè)子矮小問(wèn)題呢？一女生說(shuō)道：“濃縮是精華”。果然切中要害，那就要怎么對待自己的不足呢？同學(xué)們自然想到了“揚長(cháng)避短，增加自信”。為了更能引起共鳴，我以自己的切身經(jīng)歷敘說(shuō)了讀高中時(shí)身材較胖、形象不好的煩惱。但那時(shí)文科班里數我的數學(xué)成績(jì)最好了。每到晚自修，總有女生來(lái)向我請教題目。我是來(lái)者不拒，一一作答。既幫助了她們，又能給女生留下良好的印象。學(xué)生聽(tīng)起，頓時(shí)發(fā)出歡聲笑語(yǔ)。
其實(shí)，煩惱每個(gè)人都會(huì )有。高個(gè)子也有高個(gè)子的`煩惱，比如，一般低一點(diǎn)的房子、車(chē)子，都容易撞到頭。連睡覺(jué)的床都要定制，穿的衣服都不好買(mǎi)。正所謂：“尺有所長(cháng)，寸有所短�！泵總�(gè)人都應該學(xué)會(huì )欣賞自己，悅納自己。比如，柯達公司在制造感光材料時(shí)，為了讓員工能夠在暗室里工作，招聘的都是盲人。因為一般情況下，視力正常的人一旦從明亮的地方進(jìn)入暗室就會(huì )非常刺眼，不利于工作。讓盲人來(lái)工作，就是用人之短，既提高了工作效率，又給外界留下了不拘一格用人才的良好口碑。
重要的不是煩惱本身，而是我們看待煩惱的態(tài)度。只要我們轉換一個(gè)角度，從積極的心態(tài)出發(fā)，我們的弱點(diǎn)與不足有時(shí)倒成了另一種快樂(lè )與成功的資本。
我的教學(xué)故事7
初中一年級學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(cháng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習中會(huì )選擇自己感興趣的內容，因此，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也必須從學(xué)生的興趣入手。
案例：
記得在一節體操新授課上，由于上節課學(xué)生們學(xué)習的輔助動(dòng)作前滾翻成蹲立--挺身跳的情況較好，因此在課的最后我簡(jiǎn)要講解并示范了這節課前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動(dòng)作。所以這節課的開(kāi)始我首先問(wèn)大家：“同學(xué)們，你們還記得我上節課最后做的那個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)能給我們表演一下�！薄澳銜�(huì )不會(huì )，就是老師做的前滾翻交叉轉體180°——挺身跳的動(dòng)作……”學(xué)生們一個(gè)個(gè)七嘴八舌的議論開(kāi)來(lái)�！拔襾�(lái)試試�！敝灰�(jiàn)我們班的“調皮鬼”孫永智跑了出來(lái)，他打開(kāi)墊子，迅速做了個(gè)完整動(dòng)作�！白龅谜娌诲e！大家給他鼓鼓掌�！蔽腋吲d的說(shuō)，并結合他的動(dòng)作仔細的講解了動(dòng)作要領(lǐng)，接著(zhù)我要求同學(xué)們在本組的墊上自己練習。沒(méi)過(guò)多久，部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始不耐煩了，有的開(kāi)始做自己的事了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我說(shuō)：“同學(xué)們，張老師來(lái)和大家比一比，大家都來(lái)幫我打打分，好嗎？”同學(xué)們都有些吃驚，但也很贊同。
可由于我在學(xué)生們做準備活動(dòng)時(shí)，只是口令指揮了一下，并沒(méi)有和他們一起做，所以當前滾翻翻好之后我就一陣頭暈，接下來(lái)的交叉轉體180°加挺身跳的動(dòng)作做的有些勉強。剛做完，孩子們就嘰嘰喳喳討論起來(lái)，我微笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，大家可以隨便發(fā)表意見(jiàn)�！笨蓻](méi)有一個(gè)敢站出來(lái)說(shuō)的。我只好點(diǎn)名說(shuō)：“體育委員帶個(gè)頭�！斌w育委員站出來(lái)說(shuō)：“老師第一個(gè)前滾翻做得很漂亮，接下來(lái)的動(dòng)作雖然質(zhì)量不高，可是連貫性很好�！彼齽傄徽f(shuō)完大家都點(diǎn)頭贊同，于是我說(shuō)：“非常感謝你對我的鼓勵。還有其他的意見(jiàn)嗎？”孩子們互相看了看，都不說(shuō)話(huà)�！皩O永智，你說(shuō)說(shuō)�！彼仁侵е嵛岬牟豢险f(shuō)，后來(lái)在我的鼓勵下他評議道：“總的來(lái)說(shuō)李老師做得不錯，就是做交叉轉體180°時(shí)轉體不夠充分，使得后面的挺身跳有些歪�！� 聽(tīng)完后我說(shuō)：“評價(jià)的很不錯，我能看的出剛才每位同學(xué)都很仔細的觀(guān)看了我的動(dòng)作，并且動(dòng)了腦筋，對我的動(dòng)作進(jìn)行了這么細致的分析。下面張老師根據你們的建議再做一個(gè)，你們再來(lái)幫我打打分，好嗎?”學(xué)生們都說(shuō)：“好!”我活動(dòng)了一下頭部，深吸了一口氣，做了個(gè)優(yōu)美的示范，學(xué)生們紛紛打出了滿(mǎn)分，并鼓起掌來(lái)。我也高興的對大家說(shuō)：“我有這么大的進(jìn)步，看來(lái)你們的意見(jiàn)提的還真不錯!同時(shí)我也想告訴大家在平時(shí)的學(xué)習中你們要多用眼睛去看，頭腦去思考，去探究，你們就會(huì )學(xué)得更好。老師相信只要你們努力，所有的同學(xué)都能做到滿(mǎn)分，對不對？”“對！”學(xué)生們大聲的回答，并一個(gè)個(gè)躍躍欲試，在本組的墊上開(kāi)始展示起來(lái)，我巡視了一下，大家的動(dòng)作果然有了明顯的提高，而且在練習中學(xué)生們還互相幫助，互相糾正動(dòng)作，互相評分呢!快下課了，我鼓勵大家說(shuō)：“你們表現的真棒!你們的動(dòng)作及講解，也可以當一回老師了，希望你們今后多多給老師提出保貴意見(jiàn)，發(fā)現問(wèn)題我們一起解決好不好？同學(xué)們響起雷鳴般的掌聲，結束了本節課。
分析：
我國教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)”，這句話(huà)充分說(shuō)明興趣對學(xué)習的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的.讓學(xué)生反復、枯燥的練習動(dòng)作，只會(huì )降低他們的學(xué)習熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達不到學(xué)習的目的。教育家陶行知先生也認為學(xué)習的過(guò)程是“趣——思——練——創(chuàng )”的過(guò)程。有了學(xué)習興趣，學(xué)生才會(huì )積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。所以這節課我主要是通過(guò)讓學(xué)生做評委的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)的去學(xué)練。
通過(guò)這個(gè)案例，教師在教學(xué)中應想方設法為能提供自主學(xué)習的機會(huì )，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗，使學(xué)生在教師的引導下潛移默化培養自主學(xué)習的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì )到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否學(xué)會(huì )探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習方法。并且多讓學(xué)生談感受，對教師的教法及示范動(dòng)作及時(shí)提出意見(jiàn)，大膽的說(shuō)出自己的想法，讓我們每一位學(xué)生都能成為新課堂中的小主人。
我的教學(xué)故事8
在我教小學(xué)生作文的過(guò)程中，有一次讓我深刻記憶的教學(xué)經(jīng)歷。
那天，我給學(xué)生們講解了寫(xiě)作的基本要素和技巧。然后，我給他們布置了一篇題目是“我的暑假生活”。學(xué)生們開(kāi)始集思廣益，爭先恐后地動(dòng)筆。
躊躇滿(mǎn)志的小明寫(xiě)了一個(gè)關(guān)于他去海邊度假的故事。雖然他用盡全力，但作文中依然充滿(mǎn)了拼寫(xiě)錯誤和語(yǔ)法錯誤。
看著(zhù)小明努力寫(xiě)作的樣子，我心生一計。我決定用他的作文為例子，給他們展示如何改善作文。我批改了小明的作文，并和整個(gè)班級分享了一些常見(jiàn)的錯誤和對應的修正方法。
接下來(lái)的課堂上，同學(xué)們紛紛示范他們改進(jìn)后的作文。大家積極參與，相互幫助。作文水平逐漸提高，拼寫(xiě)錯誤和語(yǔ)法錯誤也逐漸減少。
最后，我們舉行了一次作文分享會(huì )。同學(xué)們展示了自己的優(yōu)秀作文并互相鼓勵。我看著(zhù)他們滿(mǎn)懷自信地讀出自己的.作品，心中感到滿(mǎn)足和驕傲。
這次作文教學(xué)給了學(xué)生們很大的成長(cháng)和進(jìn)步。也讓我明白到，通過(guò)參與和分享，作文教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣和提高他們的寫(xiě)作水平。
我的教學(xué)故事9
說(shuō)到我的信息技術(shù)教學(xué)故事，簡(jiǎn)單的說(shuō)：信息技術(shù)成就了我的成長(cháng)，我努力使它在我的生活，特別是我的工作中美到及至！其他的我暫且饒開(kāi)不表，單記錄我在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的幾個(gè)課堂故事及點(diǎn)滴體會(huì )：
在課堂導入上，如何利用豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言使信息技術(shù)課堂教學(xué)變的不再枯燥無(wú)味是我們教師一直苦苦追求的，俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！毙畔⒓夹g(shù)教師語(yǔ)言要避免平淡的說(shuō)教，要化平淡為詼諧，增強語(yǔ)言的幽默感，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使教學(xué)過(guò)程處處閃爍著(zhù)智慧的光芒。
記得曾聽(tīng)過(guò)一堂信息技術(shù)課是關(guān)于盲打練習的，老師在評價(jià)學(xué)生時(shí)設立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三個(gè)榮譽(yù)，哄得學(xué)生爭著(zhù)成為“打字高高手”。當時(shí)聽(tīng)了那堂課，我非常欣賞這位老師的幽默，他不但給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè )，而且提高了課堂的學(xué)習效果。
在講授word中的使用文本框插入豎排文字時(shí)，我是這樣引入的：今天老師給大家講一則小幽默。有一個(gè)英國人到中國來(lái)學(xué)習中國的古典文學(xué)。學(xué)了一段時(shí)間以后，他頗有感觸地說(shuō)：“你們中國人的祖先就是聰明，他們寫(xiě)的書(shū)是邊看邊點(diǎn)頭，而我們的祖先寫(xiě)的書(shū)邊看邊搖頭�！闭埓蠹艺f(shuō)說(shuō)看，為什么我們古人的書(shū)是邊看邊點(diǎn)頭呢？學(xué)生回答“因為古書(shū)中的.字是豎排的”。我接著(zhù)說(shuō)“前幾節課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在我們編輯中國古代的文學(xué)作品時(shí)，如果我們采用豎排文字，將會(huì )產(chǎn)生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節課，我們先一起來(lái)學(xué)習如何使文字豎排�！蔽野l(fā)現通過(guò)這個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了課堂的氣氛。
信息技術(shù)本身缺少一種幽默，如果我們不注意這方面的語(yǔ)言，很容易將課上得平淡無(wú)味，就像在讀軟件的使用說(shuō)明一樣。當然，幽默的語(yǔ)言、靈活的課堂導入是老師靈感的發(fā)揮和智慧的結晶，是要經(jīng)過(guò)長(cháng)久的實(shí)踐經(jīng)驗積累的，也是我們教學(xué)中努力的方向。
在課堂教學(xué)中，我真切地感受到結合學(xué)生日常生活的教學(xué)設計在激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的興趣，增強學(xué)生使用信息技術(shù)的意識有重要作用。同樣的一個(gè)教學(xué)內容，通過(guò)與日常生活結合的緊密程度去設計，收到的效果是截然不同的。這是我在教學(xué)《網(wǎng)上收集信息》這一內容時(shí)的兩種問(wèn)題設計。
第一種設計：
前兩個(gè)班選取讓學(xué)生搜索的內容是與課本相關(guān)的內容：搜索“濰坊新景”，結果很多學(xué)生都興趣不大，搜索到相關(guān)信息后甚至看都沒(méi)看就保存下來(lái)，應付交了作業(yè)，接著(zhù)就趕緊看自己喜歡的信息。雖然這樣做也達到了本節課的教學(xué)目標：學(xué)會(huì )利用搜索引擎查找信息。但總體感覺(jué)課堂組織比較松散。
第二種設計：
鑒于以上這種情況，又剛好學(xué)校組織學(xué)生到濰坊博物館和秋游，我把這一節的教學(xué)重新調整了一下，得到了較好的教學(xué)效果。我是這樣重新組織教學(xué)的：首先，利用PowerPoint向學(xué)生展示有關(guān)博物館的圖片及文字介紹，馬上就引起了學(xué)生的興趣。當學(xué)生知道這么好玩的地方就是他們過(guò)幾天要去秋游的其中一個(gè)地點(diǎn)時(shí)，注意力就更投入了。這時(shí)我適時(shí)地提出問(wèn)題：如何才能快速地上網(wǎng)查找所需素材？接著(zhù)，我圍繞“博物館”搜索相關(guān)的圖片、文字資料。然后，輪到學(xué)生自己操作，上網(wǎng)搜索“濰坊名勝”的資料。學(xué)生很快興致勃勃地開(kāi)始了操作，并且在搜索過(guò)程中不斷發(fā)出陣陣興奮的笑聲。我發(fā)現，這次幾個(gè)班的學(xué)生都都很鄭重其事的在搜索，然后對搜索到的內容很認真的在看，絕不是為了完成作業(yè)而做的搜索。這種設計還為下一節的教學(xué)內容做好鋪墊：要求學(xué)生秋游回來(lái)后給我發(fā)一封電子郵件。學(xué)生也表現出很大的興趣，為學(xué)生更好的后續學(xué)習做好鋪墊。
比較兩個(gè)教學(xué)設計，比較出現的兩種結果，可以看出第二種設計更接近學(xué)生的日常生活，更能呼喚學(xué)生情感的投入。在這一課時(shí)的設計中根據學(xué)生的日常生活及時(shí)調整教學(xué)思路，更好的培養了學(xué)生應用信息技術(shù)的基本技能，培養學(xué)生把信息技術(shù)應用于日常生活、學(xué)習能力。
在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現，一切應從學(xué)生主體地位出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問(wèn)題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。實(shí)踐證明，以此做為原則的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂(lè )于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )把它做為永遠不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
我的教學(xué)故事10
尊敬的各位評委老師：
大家好！
很高興能有這樣一個(gè)機會(huì )，與您分享一段珍藏于我的心中太久、太深的記憶。
您也許知道，在咱們五河縣的東北角有這么一塊土地�！半u鳴兩省聽(tīng)，犬吠聞三縣”，道出了這里的僻遠與神奇。天井湖，宛如一塊藍水晶鑲嵌在它的南部；與之相連的石梁河，自北向南，流成了一條碧玉帶。
老師們，在此我還想驕傲地告訴您——這方水土，那是哺育我成長(cháng)的故鄉！天井湖畔的的彌陀寺中學(xué)，曾是我教育生涯的起點(diǎn)。
寒暑易節，歲月如歌！這片紅色的沃土，留下了我無(wú)法忘懷的青春足跡，伴我走過(guò)了整整十五年的從教之路。
此刻，請您和我一起回望那個(gè)歷史性的節點(diǎn)——
20xx年8月31日，星期五，下午第二節課。
我走進(jìn)了初三（2）班教室，開(kāi)始這最后一課！看看下課時(shí)間已近，我不得不告訴孩子們：老師已經(jīng)被選調到縣城中學(xué)，明天就要去那里上班。話(huà)音未落，不少學(xué)生已伏在座位上啜泣。隨即，班長(cháng)走到講臺前，遞過(guò)來(lái)一本展開(kāi)的硬面抄。顯然，他們已經(jīng)早早獲知這一消息。因為，他們在筆記本的扉頁(yè)上，用紅筆畫(huà)了一個(gè)醒目的心形圖案，緊貼著(zhù)這顆紅心，全班46名同學(xué)都簽上了自己的名字！紅心圖案的內部寫(xiě)著(zhù)這樣一段話(huà)：
老師，在這兩年里，您為我們付出了太多的心血，而您現在又快要離開(kāi)我們了。我們沒(méi)有什么別的東西送給您，只能用這小小的日記本代表我們的'心意。祝您在今后的日子里工作順利。我們永遠愛(ài)您，敬愛(ài)的老師！
此時(shí)，下課鈴響了，我“逃出"教室，我不想讓孩子們看到老師流淚了放學(xué)了，全班的孩子們不約而同地來(lái)到我的辦公室，送給我各種心愛(ài)的禮物。然后，他們自己聯(lián)系好了攝影師，簇擁著(zhù)我，在校園那棵蒼翠的雪松旁拍下了我生平最珍愛(ài)的一幅照片！
也許是因為孩子們覺(jué)得還不能盡情表達心意，三天后他們又輾轉打來(lái)電話(huà)，囑我當晚務(wù)必趕回班級來(lái)，要再給我一個(gè)驚喜！
那一天，我忙完了新班級的開(kāi)學(xué)瑣事，在傍晚時(shí)分才乘車(chē)返回，車(chē)到界溝夜幕降臨。幾個(gè)男生騎著(zhù)自行車(chē)，已經(jīng)在此久久地迎候。于是，伴著(zhù)一輪明月，伴著(zhù)一路歡笑，我享受著(zhù)坐在車(chē)后座的貴賓禮遇，躍過(guò)石梁河大橋，飛一般很快就接近校園了。
這時(shí)，有兩個(gè)大嗓門(mén)的孩子齊聲喊道：“老師回來(lái)啦！”。當我踏進(jìn)班級時(shí)，幾十名學(xué)生全體起立、鼓掌！講臺上放著(zhù)一盒大大的蛋糕，上面點(diǎn)燃起一支支蠟燭，錄音機里正播放著(zhù)孩子們錄好的祝福語(yǔ)面對這用心準備的送別場(chǎng)景，我心潮難平，我難忘今宵！
就是這樣，從天井湖畔我帶著(zhù)這份感動(dòng)出發(fā)，帶著(zhù)四十六顆美好的心靈啟程，繼續我的平淡如水的教育人生。彈指一揮間，如今的我早已步入不惑之年。然而，這段記憶卻一直珍藏于我的心底，不經(jīng)意間總會(huì )走進(jìn)我的夢(mèng)中
講臺催人老，粉筆染白頭。
一年又一年，我雖然付出了數不清的心血和汗水，但我收獲的是師生間彼此心中無(wú)盡的牽掛和感動(dòng)，更是雖經(jīng)歲月流逝卻在心底越來(lái)越醇的師生之情；是在物欲橫流的時(shí)代常駐心間的從容與寧靜，更是一個(gè)老師的幸福和快樂(lè )！
謝謝大家！
我的教學(xué)故事11
活動(dòng)名稱(chēng)：我是彩虹魚(yú)
設計意圖：
《我是彩虹魚(yú)》這一繪本形象生動(dòng)鮮明，“彩虹魚(yú)”就像我們身邊的一個(gè)小伙伴，他并不完美，會(huì )犯各種各樣小朋友也容易犯得小錯誤，但他總是努力去嘗試和學(xué)習�？粗�(zhù)“彩虹魚(yú)”，就像看到了自己，看到了自己身邊的朋友們�，F在的孩子由于受生活環(huán)境影響，缺乏分享的經(jīng)驗，普遍存在注重個(gè)人主義的現象，這一內容符合孩子的現實(shí)需要，通過(guò)繪本故事的.呈現，讓孩子在欣賞思考中體驗友誼的珍貴和分享帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。
繪本中的語(yǔ)言貼近生活，詞匯較豐富，結合中班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，我適當修改了角色的對話(huà)，讓中班幼兒更便于學(xué)習。并注重生活經(jīng)驗的遷移，讓孩子樂(lè )意在情境中來(lái)表達自己的想法，通過(guò)情境的創(chuàng )設感受繪本所帶來(lái)的“美”和“情”的體驗。
活動(dòng)目標：
1、欣賞理解故事，感受繪本帶來(lái)的美感體驗。
2、在情境中學(xué)說(shuō)彩虹魚(yú)與朋友之間的對話(huà)，并樂(lè )意表達自己的想法。
3、懂得友誼的珍貴，體驗與朋友一起分享的幸福。
活動(dòng)準備：
幻燈片課件、海洋背景圖、彩虹魚(yú)、三種小魚(yú)各五條（藍、黃、紫）
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示彩虹魚(yú)，引起討論
1、師：你們看，這是一條怎樣的魚(yú)？
2、（出示幻燈1）理解閃光鱗
二、通過(guò)情境，學(xué)說(shuō)對話(huà)
1、師：彩虹魚(yú)那么漂亮，那么與眾不同，它會(huì )說(shuō)些什么呢？幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)呢（出示幻燈2）
師：彩虹魚(yú)為什么不理它們呀？
2、學(xué)習小藍魚(yú)的話(huà)
3、學(xué)習彩虹魚(yú)的話(huà)，加強語(yǔ)氣。
4、師：小藍魚(yú)、小黃魚(yú)，還有小紫魚(yú)都被彩虹魚(yú)趕走了，你現在還喜歡這條彩虹魚(yú)嗎？為什么？那彩虹魚(yú)的那些朋友還會(huì )喜歡它么？（幻燈片6）師小結
三、體會(huì )分享的快樂(lè )
1、（幻燈片7）結果，彩虹魚(yú)變成大海里最孤獨的一條魚(yú)了。理解孤獨
2、欣賞幻燈8，聽(tīng)章魚(yú)奶奶的錄音
師：章魚(yú)奶奶說(shuō)了什么？彩虹魚(yú)究竟會(huì )不會(huì )把閃光鱗分給別的小魚(yú)呢？（幻燈9）
師：你看，小魚(yú)兒已經(jīng)游到你們身邊了，趕快找一找，看看你找到的是哪條魚(yú)？我們一起和小魚(yú)們再試一試？（分組上來(lái)貼鱗片）
4、體驗分享（幻燈10）
師：彩虹魚(yú)送了一片又一片，越送心里越快樂(lè )。最后，只剩下一片閃光鱗了，彩虹魚(yú)把最寶貴的東西都分給了大家，可它卻覺(jué)得非常幸福。為什么彩虹魚(yú)反而覺(jué)得幸福了呢？ 師小結
四、完整欣賞
1、師：現在我們一起來(lái)分享這個(gè)發(fā)生在美麗大海中的繪本故事——《我是彩虹魚(yú)》。
2、（音樂(lè )起）結束活動(dòng)：這么好聽(tīng)的故事，我們也把它帶到教室里和其他小朋友一起分享吧。
我的教學(xué)故事12
沒(méi)有驚天動(dòng)地，沒(méi)有氣吞山河，沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎瑣碎。這就是我們教師的生活寫(xiě)照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的故事。
在我們文小，我身邊的榜樣有很多，中青年教師就不必說(shuō)了，他們精力充沛，積極向上，他們的青春讓我感動(dòng);老教師個(gè)個(gè)勝似“老黃忠”，寶刀不老，他們的無(wú)私奉獻讓我感動(dòng)。
先說(shuō)說(shuō)他吧，在教學(xué)中一如他的為人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實(shí)實(shí)，卓有成效。他就是年齡已達五十七歲的李金安老師。時(shí)間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤為突出，他每天早上總是五點(diǎn)起床，六點(diǎn)半到校，組織值日生打掃衛生，指導學(xué)生有序有效地進(jìn)行學(xué)習。下午學(xué)生全部離校后，才騎著(zhù)摩托車(chē)回家。他不僅早到晚歸，而且課堂教學(xué)水平高。聽(tīng)過(guò)李老師的師生都說(shuō)：“李老師的課堂教學(xué)真精彩!真棒!”。學(xué)校對于他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務(wù)幾乎都是在晚上、周末或節假日進(jìn)行的，還會(huì )經(jīng)常把工作帶到家中，工作到深夜。每學(xué)期，他所任教的學(xué)科，學(xué)生的知識與能力測評的及格率與優(yōu)秀率總能達到雙百。他站在大家面前的時(shí)候就總是表現出精神振奮的感覺(jué)、充滿(mǎn)力量的感覺(jué)，讓大家從他的身上看到一名教師一種積極向上的精神、一種克服困難的態(tài)度和為了工作而奉獻犧牲的行動(dòng)……
再來(lái)說(shuō)說(shuō)總務(wù)崔振乾老師，平時(shí)分管后勤工作，不計報酬，不講得失，每年都主動(dòng)加班。學(xué)校的公用物品壞了，他并沒(méi)有直接去購買(mǎi)，而是利用平時(shí)休息的時(shí)間來(lái)修理，為學(xué)校減少了許多額外的開(kāi)支。學(xué)校食堂安全衛生的'監督，花圃的修剪，教室等公共場(chǎng)所的消殺，甚至是學(xué)校的清潔衛生、下水道的疏通，等等，他總是像一臺不知疲倦的機器不知疲倦地高速運轉著(zhù)。他用自己樂(lè )觀(guān)的態(tài)度、積極向上的精神和無(wú)限的創(chuàng )造去實(shí)現人生的價(jià)值, 他做的雖是很平常的小事，但他從每一件平凡的小事做起，愿把這平凡的小事做好、做大。他用樸實(shí)、勤勞、愛(ài)心、聰明才智和默默的奉獻，贏(yíng)得了領(lǐng)導、同事的贊譽(yù)。積極的心態(tài)是他對待所有一切事物的源動(dòng)力，學(xué)校有大事小情他都積極獻策、早來(lái)晚走，帶動(dòng)全體教師出色的完成工作……
感人的故事還有很多很多，在文小這片凈土上，每天都上演著(zhù)這樣的一個(gè)個(gè)感人的故事，這些故事感動(dòng)著(zhù)孩子、感動(dòng)著(zhù)老師、感動(dòng)著(zhù)家長(cháng)、感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人。
我的教學(xué)故事13
多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把小故事，歌曲，笑話(huà)，比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使英語(yǔ)課真正活起來(lái)。
俗話(huà)說(shuō)"興趣是最好的老師"，這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲導入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于低年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們愛(ài)表演，所以我給每首歌都編了簡(jiǎn)單的動(dòng)作。盡管有些動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻很樂(lè )于參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動(dòng)作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的`動(dòng)作比我編的還要好。
對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，利用英文歌曲，加上簡(jiǎn)單的動(dòng)作就可以形成較好的課堂組織教學(xué)形式了。 對于游戲，孩子們也是樂(lè )此不疲的，我在平常的英語(yǔ)教學(xué)中，"猜一猜"、"傳話(huà)筒"、"模仿秀"、"開(kāi)火車(chē)"等游戲都是常做的。我在設計游戲時(shí)還要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實(shí)現"在玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。
"書(shū)本是死的，人是活的"，所以我在教授內容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，對教材進(jìn)行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推后。比如說(shuō)，在二年級的一堂英語(yǔ)課上，我不是急著(zhù)要學(xué)生記單詞、學(xué)句子，而是把課文中的小詩(shī)編成一首順口的兒歌，學(xué)生熟悉了這首有節奏的韻律詩(shī)，也就學(xué)會(huì )了課文中的新單詞，這樣就降低了學(xué)習課的難度�？梢园岩恍┯腥さ幕顒�(dòng)提前。如把"Stand up，sit down．"這一環(huán)節提前，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)原來(lái)是如此地有趣。
還有在教授四年級教材的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習了描述人感覺(jué)的單詞后，我嘗試讓學(xué)生利用這六個(gè)單詞進(jìn)行講故事比賽，只用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)描述一個(gè)故事，然后評出最佳講故事能手，這樣，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習舉趣，也提高了學(xué)生的創(chuàng )新意識。為了保持小學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的持久興趣，在英語(yǔ)課上，我把他們所學(xué)的其它學(xué)科的相關(guān)內容融入到課堂教學(xué)之中。音樂(lè )，畫(huà)畫(huà)，甚至還可以結合比賽、游戲等等。
我的教學(xué)故事14
平凡無(wú)奇、繁忙而又瑣碎，這是我們教師的生活寫(xiě)照。但正是這普普通通、平平常常之中卻不時(shí)涌現著(zhù)一幕又一幕動(dòng)人的情景，深深將我感動(dòng)，讓我動(dòng)容，我身邊一群可愛(ài)的教師們用他們的行動(dòng)，默默無(wú)聞的在自己的工作崗位上付出著(zhù)自己的所有、踐行著(zhù)自己的承諾。
校園之中，學(xué)生是緊張的，比學(xué)生更緊張的是老師。你看，那很早就到學(xué)校的教學(xué)一線(xiàn)的老師們已經(jīng)在教室里開(kāi)始了個(gè)別輔導，這是集體輔導的前奏，當第一節課的鈴聲響起，教室里就會(huì )響起老師那抑揚頓挫、飽含***的講課聲，課間你又會(huì )看到老師們在和學(xué)生傾心交流，他們不時(shí)發(fā)出一陣爽朗的笑聲。不少老師任教多年，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是教學(xué)上卻依然是認認真真、一絲不茍，認真備課，認真總結，把她十幾年的經(jīng)驗悉心傳授給學(xué)生。把自己的`一切默默地奉獻給她愛(ài)的學(xué)生們，奉獻給她熱愛(ài)的教育事業(yè)。
曾經(jīng)以為，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，像黃繼光堵槍眼一樣壯烈，像瞿秋白就義一樣凜然�？僧斘铱吹娇倓�(wù)后勤的老師拿著(zhù)工具修教室門(mén)、給樹(shù)澆水、掛橫幅、整理學(xué)籍、收費、給孩子們聯(lián)系醫院體檢、打預防針等，整天為了老師們、為了學(xué)校忙得不可開(kāi)交的時(shí)候我明白了高尚是樸素的，它不僅沒(méi)有閃閃的金光，而且素的不著(zhù)痕跡，就像春天的小雨，無(wú)聲無(wú)息的飄落下來(lái)，滋潤著(zhù)學(xué)生的心，浸潤著(zhù)同事的心。像這樣這樣兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)地工作，沒(méi)有絲毫怨言，充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和進(jìn)取精神的教師在北門(mén)里小學(xué)還有很多很多，那毫不懈怠的敬業(yè)精神，正是北門(mén)里小學(xué)教師敬業(yè)進(jìn)取精神的縮影�，F在我就工作在這些樸實(shí)、高尚的人們身邊，他們的高尚的心成為陽(yáng)光般的能源，營(yíng)造出溫暖和諧的氛圍。他們用平凡書(shū)寫(xiě)偉大，用普通孕育崇高。他們是師德榜樣;他們是教育的脊梁——我為成為他們的一員而自豪。
我的教學(xué)故事15
教學(xué)目的：
�、兖B成熱愛(ài)的情感與對家庭的責任感；
�、谂囵B自己愛(ài)思考，善探究的習慣；
�、塾柧氉约赫f(shuō)話(huà)的能力，說(shuō)話(huà)要做到條理清晰，中心明確；
�、芤B成良好的.寫(xiě)作習慣：一要說(shuō)真話(huà)；二要動(dòng)真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養良好的.寫(xiě)作習慣，提高評改作文的能力。
課前準備：
課前布置以下活動(dòng)：
�、� 廣泛搜集家庭中親人的老照片，特別是與自己有關(guān)的照片，向家人了解有關(guān)老照片的故事；
�、� 搜集家庭中有特別意義的一些物品，向家人調查這些物品的來(lái)歷，并調查這些物品中所發(fā)生的趣事。
�、� 與父母進(jìn)行一次較深刻的思想交流，談出自己的想法與忙亂的，通過(guò)不斷地溝通，消除與長(cháng)輩之間的思想代溝。談話(huà)要注意有明確的中心。
課時(shí)分配：四課時(shí)
教學(xué)設計：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
�。ㄒ唬┙處煂胪瑢W(xué)們從小到大，一直沐浴在家庭的溫馨之中，對自己的家庭肯定非常熟悉，對發(fā)生過(guò)的洋溢著(zhù)濃濃親情的一個(gè)個(gè)故事一定記憶猶新。今天，讓我們一起來(lái)交流一下自己對親情的感受。
教師巡回傾聽(tīng)與鼓勵，激發(fā)大家的表達欲望。
�。ǘ┙涣鞴适� 學(xué)生在四人小組內交流自己的親情故事。
�。ㄈ⿲�(xiě)作指導今天，我們要把自己的親情故事寫(xiě)出來(lái)。許多同學(xué)一談到.寫(xiě)作就感到頭疼，因為他們覺(jué)得自己缺少.寫(xiě)作素材或不會(huì )積累素材，因此作文時(shí)要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫(xiě)范文、編織故事，以致于自己的文章沒(méi)有一點(diǎn)生氣，缺乏真情實(shí)感。奧地利著(zhù)名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“什么叫.寫(xiě)作？.寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。.寫(xiě)作也就是絕對的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面�！币簿褪钦f(shuō)，我們在.寫(xiě)作文時(shí)，理應做到說(shuō)真話(huà)、訴真情。同學(xué)們在課前已經(jīng)進(jìn)行了一些必要的準備工作，可以說(shuō)你家中的親情故事是很多的，但是，在.寫(xiě)作時(shí)要選取有代表性的事件來(lái)寫(xiě)，也要通過(guò)一定的思路與線(xiàn)索把精選的材料連綴起來(lái)，同時(shí)還要注意靈活地運用一些平時(shí)課堂學(xué)習與課外閱讀中積累的優(yōu)美的詞語(yǔ)與句子，力求使文章語(yǔ)言流暢、生動(dòng)活潑。
學(xué)生記錄下寫(xiě)這次作文要注意的'一些方面。
�。ㄋ模⿲�(xiě)作要求題目：我的親情故事要求：
�、傥膹淖猪�，內容充實(shí)，文面工整。
�、跀⑹戮唧w，能體現親情可貴，有真情實(shí)感。
�、圩謹担�500字左右。
�、軙r(shí)間：90分鐘。
學(xué)生.寫(xiě)作時(shí)，教師可巡回做些適當的指導。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生作文 學(xué)生按.寫(xiě)作要求作文
�。⿲�(xiě)作評價(jià)教師指導學(xué)生制定評分細則和具體要求
1、學(xué)生制定評分細則和具體要求：
�、傥膹淖猪�，滿(mǎn)分25分。（錯別字3個(gè)扣1分，病句1句扣1分。）
�、跀⑹戮唧w，能交代清楚事情的來(lái)龍去脈，滿(mǎn)分30分
�、� 能體現出“愛(ài)家庭”或“愛(ài)家人”的主題，有真情實(shí)感，滿(mǎn)分30分
�、軆热莩鋵�(shí)，文面工整，滿(mǎn)分15分。（內容充實(shí)，文面工整，滿(mǎn)分15分。以480字計，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）
教師巡回指導教師參與某個(gè)小組的交流（選范文時(shí)，教師要提出要求，質(zhì)量好的、質(zhì)量差的都要選出一些，以便于在下堂課評講時(shí)讓學(xué)生們能從中受益。）
2、學(xué)生自評、互評
�。�1）學(xué)生結合評分要求，在認真朗讀的基礎上，對自己的作文逐項進(jìn)行評價(jià)與修改，要求在作文后要寫(xiě)出至少50字的總評。
�。�2）以四人小組為單位，每人把自己寫(xiě)的作文在小組內交流，相互評價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
�。�3）每個(gè)大組選出兩篇范文，以便于下堂課評講。
教師巡回做好指導教師組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，補充講評。
3、學(xué)生講評：
�。�1）把每組選出的范文在講臺上面向全班朗讀一遍。
�。�2）學(xué)生在四小組內部交流對所讀的每篇范文的評價(jià)意見(jiàn)。
�。�3）學(xué)生以大組為單位選出評講人，評講人代表本大組同學(xué)對每篇范文進(jìn)行總評，教師組織和動(dòng)員其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，補充講評。
4、教師對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià) 教師對這次活動(dòng)的情況進(jìn)行全面的.總結，指出大家成功的方面，不足的方面，鼓勵大家寫(xiě)真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感，肯定大家作文前的積極準備，表?yè)P進(jìn)行認真評價(jià)的同學(xué)和現象。同時(shí)指明大家今后.寫(xiě)作文努力的方向。
學(xué)生討論反思，今后應該怎樣才能寫(xiě)好作文。
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