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我的教學(xué)故事
我的教學(xué)故事1
對于這個(gè)話(huà)題我摸索了好幾天，雖說(shuō)逐日的教育教學(xué)常常都會(huì )產(chǎn)生一些小故事。也許當時(shí)會(huì )給我帶來(lái)某些啟示或摸索乃至是感動(dòng)，但事后并沒(méi)有養成勤于積存及寫(xiě)隨筆的習慣。而此時(shí)如果把它當作一件任務(wù)來(lái)做，好像有點(diǎn)無(wú)從下手，不知該寫(xiě)些什么才更具有代表性。
如果說(shuō)這學(xué)期我最想說(shuō)的倒是我和我們班某位學(xué)生的事情，各位課任老師對于這個(gè)孩子名字耳熟能詳，對于他的評判也是褒貶不一，這兒就不點(diǎn)名了。就我個(gè)人而言坦率地說(shuō)，一向不愛(ài)好該學(xué)生的個(gè)性，自以為是，乃至有點(diǎn)孤芳自賞。我也從不否認他的聰明，按常理微機課就應是他十分愛(ài)好上的課，但他每次來(lái)上課的唯獨目的好像只是為了玩游戲，瞅準一切機會(huì )去玩，起初我也是哄著(zhù)他，鼓勵他，但這些方法成效都不理想，每節課都很難完成老師布置的作業(yè)，直到有一天下課時(shí)，我控制了他的機子，而他玩得正起勁，所以脫口而出，罵我手賤，這句話(huà)對我刺激很大，教了幾十年讓一個(gè)毛孩子這般說(shuō)我，在感情上我是沒(méi)法容忍的，同時(shí)我也慶幸自己那天控制的好，否則我也會(huì )做一些笨拙的事情，事后孩子的確認識到了自己的毛病，可喜的.是從那以后，他每次上課時(shí)不需要我監督，能自學(xué)完成課堂作業(yè)，而且我在講操作時(shí)也能認真聽(tīng)了，我記得產(chǎn)生此事后第一次上微機課，他有些地方不會(huì )操作，問(wèn)左右學(xué)生也不會(huì )，其實(shí)我也視察到了，我裝著(zhù)沒(méi)望見(jiàn)，我想看看他是否會(huì )主動(dòng)問(wèn)我，之后最后還是忍不住十分害羞來(lái)詢(xún)問(wèn)我，當然我也是一如既往告知他，沒(méi)想到他會(huì )滿(mǎn)臉感激地對我說(shuō)一聲謝謝。
從這件事對我啟示很大，在某些時(shí)候，也許老師的威嚴被侵犯，學(xué)生的無(wú)意行動(dòng)傷害了老師的自尊，老師也就應對學(xué)生寬容再寬容一些，我們應對層次不同的學(xué)生，各有所長(cháng)，各有所短，可能他們常常沒(méi)法克制自己的言行，沒(méi)法很好地完成學(xué)習任務(wù)，寬容是一種無(wú)聲的教育。雖然書(shū)本知識的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)寬容的學(xué)習環(huán)境，鼓勵學(xué)生的人格氣力的成長(cháng)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)： 老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì )抹殺一個(gè)人才。 老師習以為常的行動(dòng)，對學(xué)生畢生的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估計的影響，做一位老師就應常�；叵胱约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落。
總而言之，在與孩子們一次次磨合的進(jìn)程中，我漸漸學(xué)習寬容、學(xué)習知道、學(xué)習尊重。學(xué)生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，同等一點(diǎn)，欣賞一點(diǎn)，他們就會(huì )心中意足， 百依百順 。在以后的日子里我會(huì )努力地蹲下身子與學(xué)生對話(huà)，也努力著(zhù)去用自身的行動(dòng)，去影響他們。讓自己的教育生涯少份遺憾，多一份幸福。
我的教學(xué)故事2
至今還清楚的記得去學(xué)校報到的日子，xxxx年的8月25日踏進(jìn)豐產(chǎn)路小學(xué)的校門(mén)，隨之迎來(lái)了我教師生涯中真正意義上的第一節課，仍然歷歷在目，難以忘懷。
教師是崇高的職業(yè)，我也是在這樣一種環(huán)境中長(cháng)大的，爸爸、舅舅、舅媽都是教師出身，從小看到他們整天忙碌的身影，感覺(jué)就是老師太辛苦了。包括后來(lái)大學(xué)選擇了教育專(zhuān)業(yè)，在學(xué)校里也有一些說(shuō)課比賽等等�？赡苁怯捎趯@個(gè)職業(yè)太熟悉的緣故吧，教師工作對我來(lái)講，沒(méi)有多少新鮮感和親近感。但是拿到課表的那一刻真的迷茫了，綜合實(shí)踐！學(xué)生時(shí)代沒(méi)有學(xué)過(guò)綜合實(shí)踐，甚至從沒(méi)有了解過(guò)這是怎樣的課程。所以對于第一節課要怎么上，怎么講感到異常的緊張�？戳丝凑n表長(cháng)舒一口氣，是三年級而不是六年級的課，心里也總是擔心維持不了高年級的課堂紀律。接下來(lái)提前一天借來(lái)其他綜實(shí)老師的資料以及教案進(jìn)行大致上的學(xué)習，并且嘗試著(zhù)寫(xiě)了寫(xiě)教案。上課鈴響起，我忐忑的踏進(jìn)教室，定了定神走上講臺，站在講臺前，面對五十多名同學(xué)，大腦突然一片空白，同學(xué)對我這個(gè)年輕的新老師充滿(mǎn)了好奇，睜大眼睛注視著(zhù)我，我心里就更加發(fā)毛，感覺(jué)臉發(fā)燙，手冰涼。我用顫抖的聲音說(shuō)了第一句話(huà)：同學(xué)們好，我叫xxx，這個(gè)學(xué)期的《綜合實(shí)踐》就由我來(lái)?yè)�。接�?zhù)開(kāi)始步入正題。因為是開(kāi)學(xué)的第一節，我想如果講課會(huì )顯得有些突兀，我準備了一個(gè)小小的與課程有關(guān)的問(wèn)題請學(xué)生們一一上講臺來(lái)作答。當大家踴躍的發(fā)言時(shí)，課堂上出現了一個(gè)小狀況，坐在最后一排的一位同學(xué)向另外一位同學(xué)丟紙團。我把目光看向他，這時(shí)同學(xué)們都用異樣的'眼光看著(zhù)我，好像意識到了發(fā)生什么事。我思索了很久不知道該怎樣處理這件事，期間第一排的一個(gè)女生對著(zhù)我小聲說(shuō)了句“老師，你是不是很緊張？”就這樣一句話(huà)似乎讓我瞬間緩過(guò)了神，問(wèn)：“在課堂上其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，突然下面有人在做小動(dòng)作，丟紙團，說(shuō)話(huà)。大家說(shuō)這種行為對嗎？”同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“不對”。這時(shí)那位同學(xué)意識到了自己的行為是錯誤的，滿(mǎn)臉通紅。接下來(lái)的課程中覺(jué)得非常輕松，在和學(xué)生的交流中不知不覺(jué)的結束了，回顧這一節課，雖然過(guò)程中出現了不和諧的小插曲但結果還是比較滿(mǎn)意的。
工作半年來(lái)，在課堂上遇到了許許多多的的故事，有開(kāi)心的、有困惑的，唯獨這件事至今都令我感到難以忘懷。
我的教學(xué)故事3
這學(xué)期的教育教學(xué)工作，在緊張與忙碌中開(kāi)始啦，常言道“一分耕耘一分收獲”但我們作為一名教師，被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程。那我們付出一分耕耘，就要收獲三分。這三分的收獲中，涵蓋了我的勤勞、方法與智慧。我認為勤勞在先。因為只有勤勞的人，那我的智慧才能在實(shí)踐中得以實(shí)踐。我的五三班。這是一個(gè)活潑、好動(dòng)的班級。在管理上無(wú)疑增添了很大難度。我沒(méi)有退縮。再加副班李貴東老師的配合，家長(cháng)的理解與支持�！案冻隹傆谢貓蟆�。本學(xué)期學(xué)生整體的進(jìn)步可以用“飛速”這個(gè)詞來(lái)形容。終于整個(gè)班級成型啦。差距沒(méi)有啦。學(xué)生知道集體的榮辱感與個(gè)人是離不開(kāi)的。知道個(gè)人的進(jìn)步，在整個(gè)班級走向理想的“班級目標”邁進(jìn)的過(guò)程中，起到了推波助瀾的作用。當然，我的引導就好似一盞指路的明燈。讓孩子們沿著(zhù)燈光走向明亮的那方。在這群活潑可愛(ài)的孩子中有個(gè)叫邵盈盈的女孩子，很特殊，融不進(jìn)班集體中。整天悶在哪不動(dòng)，上課時(shí)也不聽(tīng)講，感覺(jué)周?chē)?世界與她很陌生�？偸且粋�(gè)人獨來(lái)獨往。就這個(gè)令人頭疼的女孩的臉上能綻放出笑容，對于班級的成長(cháng)這無(wú)疑是錦上添花的事情。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，面對盈盈的學(xué)習態(tài)度不端正，她上課的時(shí)候不聽(tīng)講，自己在那看雜志書(shū)�；卮饐�(wèn)題的時(shí)候聲音極小，幾乎是聽(tīng)不到的，作業(yè)是不完成的。桌斗也亂成一片。特別是這個(gè)孩子的頭發(fā)一直都很亂，不過(guò)這孩子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是非�！罢\實(shí)”。此時(shí)我也在想，剛接班級時(shí)不了解孩子不能隨便做決定，現在一年下來(lái)我了解孩子了，能給她糾正過(guò)來(lái)嗎？真的，這是疑問(wèn)？我必須更徹底拿出方案來(lái)解決這孩子的問(wèn)題，不然這孩子將來(lái)就毀了。于是我就通過(guò)父母的溝通了解孩子的為什么有各種不尋常的舉動(dòng)。后來(lái)我了解到她心里原來(lái)是有一些問(wèn)題。認為什么事對她來(lái)說(shuō)都是不公平的。細節不用多說(shuō)了。我想打退堂鼓了，什么問(wèn)題都成，就心理問(wèn)題難弄。還參合了和弟弟之間和父母之間。其實(shí)，她的父母對她特別好的。弟弟也很懂事的。面對這些怎么辦？這可不是一天兩天的習慣問(wèn)題呀！想想孩子的父母，想想孩子我再累也要托起重擔呀！再說(shuō)孩子越來(lái)越大了。不行，我不能放棄。我告訴著(zhù)自己。我要先與她在溝通。
就這樣，為了幫助邵盈盈面對現實(shí)，使她真正感受到家庭和學(xué)校的溫暖，打消自卑心理，偏激的思維，讓她重建信心。我與她的父母取得了聯(lián)系，把目前的學(xué)習狀況和心里狀態(tài)告知他們，要求他們配合，平時(shí)無(wú)論多忙，晚上一定要抽出點(diǎn)時(shí)間和孩子談?wù)勑�，說(shuō)說(shuō)一天中的見(jiàn)聞，學(xué)習中遇到的困難等。增強她的聽(tīng)、說(shuō)能力、與人溝通的能力和自信心。我打算逐步對她實(shí)施干預和心理輔導。（我想：家校配合先把她的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力提高，這樣學(xué)習成績(jì)也會(huì )跟著(zhù)有所提高，同學(xué)們也樂(lè )于和她交朋友的，和同學(xué)的交往多了，她就不會(huì )有孤獨感了，就會(huì )開(kāi)心的。）
在學(xué)校里，我經(jīng)常鼓勵她，一發(fā)現進(jìn)步的地方就表?yè)P她。有一天下課，其他孩子都去玩了，我發(fā)現她一個(gè)人躲在角落里讀課文，聲音不響，但看得出她讀得很陶醉。我輕輕地走過(guò)去，拉著(zhù)她的手，我讓她坐在位置上，自己就坐在她的旁邊，我和她的椅子基本組成90度角，我說(shuō)：“你愿意把課文大聲地讀給老師聽(tīng)嗎？”她怯生生地說(shuō)：“我讀得不好�！蔽矣终f(shuō)：“老師覺(jué)得你比以前讀得好多了，進(jìn)步很大��！”她的臉上泛起一陣紅暈。我乘機又說(shuō)：“來(lái)，老師和你一起讀！”接著(zhù)我們就讀起課文來(lái)，起先是我帶著(zhù)她讀的，慢慢地，我看到她進(jìn)入了角色，就讓她一個(gè)人讀。顯然她朗讀起來(lái)發(fā)音比以前正確多了，流暢多了，更重要的是她聲音也比以前響亮了。有了第一次朗讀，我便開(kāi)始讓她在上課時(shí)讀給同學(xué)們聽(tīng)，她沒(méi)讓我失望。她贏(yíng)得了大家的掌聲。她作業(yè)做得好，我就在上面寫(xiě)：你寫(xiě)得真好！加油��！當她看到我寫(xiě)的字樣，讀了一遍又一遍，眼里閃爍著(zhù)喜悅的光芒。（看著(zhù)她興奮的樣子，我想我的教育初見(jiàn)成效，內心感到由衷地高興。）
綜合活動(dòng)時(shí)，讓她一起表演節目，參與活動(dòng)等。顯然邵盈的話(huà)語(yǔ)漸漸多了，笑聲也多了。（我想：對于她這樣的學(xué)生，我們要更多地接近她、關(guān)心她、幫助她，讓她感受到集體的溫暖，而且這種關(guān)懷應該是無(wú)聲的、自然的、默契的。）現在無(wú)論什么活動(dòng)她都很快樂(lè )。
于是她進(jìn)步的時(shí)候我除了口頭表?yè)P還給于她暗暗豎起拇指表示你最棒。慢慢地她接受了我的鼓勵。有一天，她拿了卡片來(lái)送給我。時(shí)常還和我談心。我感覺(jué)她已經(jīng)把我當成她的朋友了，于是就抓住機會(huì )再和她聊聊：“爸爸媽媽工作辛苦嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。接著(zhù)我又誠懇地說(shuō)：“爸爸媽媽辛苦工作是為了你過(guò)得更好，你所要做的就是加倍勤奮學(xué)習，這樣你的父母才會(huì )感到欣慰，你才能得到同學(xué)的欽佩，老師的稱(chēng)贊等很多話(huà)題……”她睜大眼睛看著(zhù)我，看得出她的內心非常激動(dòng)。我又和她講了一些名人成才的故事，她一直聽(tīng)得很認真，聽(tīng)完后，她高興地對我說(shuō)：“老師，我一定不辜負您的期望”我笑了她也笑了。
在以后的日子里，她學(xué)習更加努力，成績(jì)進(jìn)步了，課余她積極參加班級勞動(dòng)，現在的語(yǔ)文課堂總是能看見(jiàn)她的小手高高舉起來(lái)了，臉上時(shí)常洋溢著(zhù)陽(yáng)光般燦爛的笑容。
盈盈的轉變，讓我意識到學(xué)生心理健康教育的重要性。我們的孩子心理承受能力還相對較弱，其實(shí)他們往往會(huì )出現比成年人更多的心理困惑需要我們幫助。作為一名班主任教師，不僅僅是知識的傳播者，更應該是學(xué)生心靈的塑造者。心靈的維護者。這才真正做到教書(shū)育人，“人類(lèi)靈魂的工程師”的，所以我們必須要知道一定的心理輔導知識，掌握一定的心理輔導技能，做到“潤物細無(wú)聲”式的，幫助他們消除各種心理的“迷惑不解，”從而使他們保持開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)、積極向上的健康心態(tài)去迎接明天的挑戰。讓孩子不在孤獨了，露出更燦爛笑容。
我的教學(xué)故事4
教育需要愛(ài)，愛(ài)是教育獲得奇效的法寶；孩子需要愛(ài)，愛(ài)是他們健康成長(cháng)的搖籃；教師需要愛(ài)，愛(ài)是我們事業(yè)成功的橋梁！延續“親師信道”的古訓，遵循“奠基終生”的箴言，我們教師就是要用發(fā)自?xún)刃纳钐幍膼?ài)喚醒和強化孩子心中的愛(ài)。所以我今天演講的題目是：《架起愛(ài)的橋梁》。
從事學(xué)前教學(xué)工作以來(lái)，我也曾經(jīng)歷了困惑、苦惱和憂(yōu)愁，但是，我感受更多的是孩子的天真、無(wú)邪所帶來(lái)的快樂(lè )。因為我們師生之間有了深厚的感情，有了愛(ài)。
現在的孩子真是幸福啊，在家里飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，都嬌生慣養的。有的孩子又是第一次邁進(jìn)學(xué)校的大門(mén)，也許有些畏懼的心理，難免又哭又鬧。果然不出所料，這樣的孩子還不止一個(gè)呢。
開(kāi)學(xué)的第一天，有個(gè)叫有王聰的小朋友哈沒(méi)有來(lái)報道，正在我著(zhù)急之時(shí)，門(mén)口出現了一對母女，我連忙走過(guò)去，和藹地對那個(gè)小女孩說(shuō)：“你個(gè)王聰小朋友吧？”可她卻躲到媽媽的身后，拉著(zhù)媽媽的手不放，嘴里不停地輕聲喊著(zhù)：“媽媽?zhuān)瑡寢尅?/p>
它媽媽說(shuō)：“王聰，快叫老師好�！笨伤�是怯怯地不敢出來(lái)，它的眼睛還不時(shí)地向教室里張望。從她的舉止中，我感覺(jué)到，她既想留在班里又舍不得媽媽走。于是，我牽過(guò)她的手，蹲下來(lái)輕輕地撫摸著(zhù)，笑瞇瞇地對她說(shuō)：“寶貝，老師和其他小朋友都在等著(zhù)你呢，看，老師已經(jīng)把你的座位排好了�！彼抑傅姆较蛲送�，“嗯”了一聲，我趕緊趁熱打鐵：“你想不想坐到座位上和我們一起學(xué)習��？我們都會(huì )成為你的朋友�！彼帧班拧绷艘宦�，“那快和媽媽說(shuō)‘再見(jiàn)’吧！”就這樣，她和媽媽告別后，乖乖地回到了自己的座位上。
也許大家都聽(tīng)出來(lái)了，我用“寶貝”來(lái)稱(chēng)呼我的學(xué)生，我要讓他們感受到我有多么愛(ài)他們，他們也很樂(lè )意接受這個(gè)稱(chēng)呼。因為他們不僅是父母的寶貝，也同樣是我的寶貝。
消除孩子與教師之間的“距離感”，淡化孩子與父母、之間的“依賴(lài)感”，激發(fā)孩子與老師之間的“認同感”，不正是我們的教育獲得成功的有效手段嗎？
教師的愛(ài)是博大的、無(wú)私的，理應無(wú)處不在。我班的趙澤的，是個(gè)特別淘氣好動(dòng)的男孩。一天上課，我發(fā)現他不停地用紙去擦鼻子的'下面。我走過(guò)去，把紙拿下來(lái)，血正從鼻子下面的小疙瘩里流下來(lái)，而且流的速度很快。我想，這可不是小事��！趕緊拿一些干凈的衛生紙來(lái)幫他擦，可擦來(lái)擦去，血怎么也止不住，后來(lái)我就干脆用紙按住那個(gè)小疙瘩，幾分鐘后，血終于被止住了。晚上放學(xué)時(shí)，我把這個(gè)情況告訴了他的家長(cháng)。后來(lái)的幾天里，他還是經(jīng)常摳那個(gè)小疙瘩，也同樣出現第一次的情況，好半天才能把血止住。每次出血后，那個(gè)疙瘩就大一些，已經(jīng)由原來(lái)的小米粒般大小變成大米粒般大小了。我又把這個(gè)情況告知了他的家長(cháng)。后來(lái)他爸爸帶他去市里醫院做了檢查，開(kāi)了一些藥膏抹上了�？墒�，這些藥膏并沒(méi)有起到什么作用，每次疙瘩被他摳破時(shí)還是流血不止。有一次午睡后，我在疊他的被子時(shí)，發(fā)現被子上沾了好多的血跡，我禁不住又一次擔心起來(lái)，這次我擔心的是那個(gè)疙瘩會(huì )不會(huì )是血管瘤？放學(xué)時(shí)，我把我的擔心告訴了他的家長(cháng)，并勸他家長(cháng)再帶孩子去延吉檢查一下。過(guò)了幾天，他爸爸從延吉打來(lái)電話(huà)告訴我說(shuō)，我的擔心是正確的，果然是個(gè)血管瘤，需要住院手術(shù)治療。同時(shí)，他的家長(cháng)對我對孩子的關(guān)心表示了感謝。
我對孩子付出了愛(ài)，同時(shí)，我也得到了他們的關(guān)心。幾天前，我家里有急事，請了一天假。第二天早上，我的腳剛跨進(jìn)教室的門(mén)，幾個(gè)先到的孩子就爭先恐后地跑到我跟前，七嘴八舌地問(wèn)“老師，您昨天怎么沒(méi)有來(lái)呢？”“老師，您是不是有病了？”“老師我們都想你了！”……幾個(gè)內向靦腆的孩子雖然坐在自己的座位上遠遠地望著(zhù)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但我已經(jīng)從他們的眼神中知道他們在想什么了。我親切地說(shuō)：“寶貝們，老師沒(méi)有生病。雖然我昨天沒(méi)有來(lái)，但我心里可想你們了，那么昨天聽(tīng)話(huà)了嗎？”“聽(tīng)話(huà)了，聽(tīng)話(huà)了！”“我也想老師了！”“我也想了！”“……”看著(zhù)他們可愛(ài)的樣子，我的臉上也樂(lè )開(kāi)了花。
每次午飯后，我都要掃地擦地。累得我腰疼病又犯了，我干一會(huì )就直起身子捶捶腰。我的這個(gè)舉動(dòng)被懂事的孩子看在眼里，有的跑過(guò)來(lái)給我捶腰，有的搶我手的工具幫我掃地、擦地。有的還說(shuō)：“老師，您把教室打掃得這么干凈，您太辛苦！您真好！”聽(tīng)到這些質(zhì)樸純真的語(yǔ)言，我再累也心甘��！
“學(xué)校無(wú)小事，事事是教育”，這些發(fā)生在我們身邊的小事，卻需要我們幼兒教師用愛(ài)去與幼兒之間架起橋梁。
架起愛(ài)的橋梁，我展示了愛(ài)；架起愛(ài)的橋梁，我連結了愛(ài)；架起愛(ài)的橋梁，我擁有了愛(ài)；架起愛(ài)的橋梁，學(xué)前教育無(wú)限精彩！
我的教學(xué)故事5
今年我主要負責執教了三年級兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，由于之前幾年一直擔任高年級的英語(yǔ)教學(xué)，我深深地體會(huì )到在中低年級打好英語(yǔ)基礎培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣和興趣的重要性。
平時(shí)在教學(xué)中我也十分重視讓孩子把英語(yǔ)學(xué)以致用，經(jīng)常下課堂上模擬一些生活的場(chǎng)景讓他們感受學(xué)英語(yǔ)用英語(yǔ)的樂(lè )趣。
正好這一天穿了件有只熊貓的衣服去教室上課，一進(jìn)教室就有好多孩子大聲用英語(yǔ)跟我打招呼：“Good morning, Miss Tan!接著(zhù)有些孩子像發(fā)現新大陸一樣指著(zhù)我衣服上的大熊貓說(shuō)：”Look , a panda!“接著(zhù)幾乎全班的孩子都被吸引過(guò)來(lái)，異口同聲的'跟著(zhù)說(shuō)："A panda,I like it!" 我馬上接上他們的話(huà)說(shuō)：Thank you!全班立即回答：You are welcome!
一個(gè)很生活化的課前對話(huà)讓我們開(kāi)心笑了起來(lái)，我馬上表?yè)P了孩子們的英語(yǔ)反應能力，接下來(lái)的英語(yǔ)課堂孩子們特別積極，課堂效果也出乎意料的好，從這個(gè)小小的對話(huà)和孩子們的表現讓我深深的體會(huì )到孩子對英語(yǔ)的學(xué)習熱愛(ài)。
我也深深為這幫可愛(ài)的孩子而驕傲，孩子們能夠有把英語(yǔ)學(xué)以致用的意識就是我這段時(shí)間英語(yǔ)教學(xué)的最大成功了！
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我的教學(xué)故事6
為期兩周的教育見(jiàn)習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看教師上課、記聽(tīng)課筆記到與三年級五班的同學(xué)們相處，無(wú)一不讓我感受到作為一名教師，作為一名教育者就應具備的基本技能和素養，也對”師范生”真正的含義有了一個(gè)更深層次的理解。接下來(lái)我就這兩周的教育見(jiàn)習作一個(gè)小小的總結。
第一天，我和班上的其他同學(xué)在7：50的時(shí)候準時(shí)到達實(shí)驗小學(xué)，我和一個(gè)同專(zhuān)業(yè)的學(xué)妹分到了三年級五班，主要跟隨姜教師學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。姜教師不僅僅長(cháng)得漂亮，并且對我們十分的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時(shí)候正好是姜教師在上語(yǔ)文課，我和學(xué)妹就坐在教室后面聽(tīng)課。這是一節評講課。這一節給我的印象挺深刻的。三年級的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始初步接觸寫(xiě)作的學(xué)習。其中有一部分是讓同學(xué)們介紹家鄉的特產(chǎn)，并寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑點(diǎn)很低，當時(shí)差點(diǎn)笑出聲了。覺(jué)得這個(gè)學(xué)生聽(tīng)聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語(yǔ)。還有的學(xué)生寫(xiě)到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說(shuō)，我也算是在溫江待了快三年的了，怎樣就不明白那里的特產(chǎn)是大蒜呢
聽(tīng)了姜教師的課，我覺(jué)得她把單調乏味的語(yǔ)文知識教得活潑生動(dòng)。在她的課堂上，我感覺(jué)是一種享受，她把難懂的語(yǔ)文知識，聯(lián)系實(shí)際，并利用投影儀把生動(dòng)的畫(huà)面展此刻同學(xué)的眼前，這樣能夠增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學(xué)的課堂中，紀律很難把握，可這位教師讓她的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去想其他，學(xué)生的思路跟著(zhù)教師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿(mǎn)課堂，我當時(shí)對這樣一位教師肅然起敬，我真的佩服她，她說(shuō)她有三十多歲了，可我們覺(jué)得她僅有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺(jué)得她讓我覺(jué)得年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。她是一位很好的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課上她的學(xué)生能把以前學(xué)過(guò)的'課文倒背如流，學(xué)習新課文在教師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴��！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語(yǔ)文的教學(xué)中有許多亮點(diǎn)，我不明白我以后能不能學(xué)會(huì )。
這兩個(gè)星期我也聽(tīng)了很多青年教師賽課的公開(kāi)課，因為這次見(jiàn)習的同學(xué)比較多，所以每次上公開(kāi)課的教室后面都坐滿(mǎn)了。我又相繼聽(tīng)了英語(yǔ)課、數額學(xué)科、音樂(lè )等課程，還有一節隊會(huì )課，這也是我第一次聽(tīng)隊會(huì )課，才明白隊會(huì )課全程都10是由學(xué)生來(lái)主持進(jìn)行的活動(dòng)。記得這屆隊會(huì )課的主題是”廢物利用”，有兩個(gè)肖教師當主持，組織同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)。有的學(xué)生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學(xué)生用易拉罐做筆筒......總的來(lái)說(shuō)，整節課在進(jìn)行的很順利，只是同學(xué)們可能有點(diǎn)緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語(yǔ)課，這是一個(gè)新教師，這節課給我的印象十分深刻。在聽(tīng)低年級的英語(yǔ)課之前，我一向有一種觀(guān)念就是低段的英語(yǔ)課很簡(jiǎn)單，給學(xué)生講講單詞就能夠了。聽(tīng)完這個(gè)教師的課，才明白，原先并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。首先整堂課給我的感覺(jué)很舒服，學(xué)生的積極性很高。教師不僅僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。并且教態(tài)，語(yǔ)態(tài)很好。其他聽(tīng)了她的課的同學(xué)都贊不絕口。當學(xué)生們放學(xué)后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著(zhù)教師精彩的講解，幻想著(zhù)自我以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。
總之，短短的兩周見(jiàn)習也讓我體會(huì )到很多。作為低年級的教師讓孩子喜歡你十分重要，一個(gè)常常對孩子微笑的教師總能得到孩子的愛(ài)戴，孩子在她的課堂上也個(gè)性認真活躍�？墒俏⑿Σ⒉淮矸趴v。樹(shù)立威嚴是必要的，讓孩子明白，什么能夠做，什么不能做。要做一個(gè)潤物無(wú)聲的教師，在課堂上灌輸生道理，一點(diǎn)點(diǎn)啟迪學(xué)生。而不是每一天讓學(xué)生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不就應所以而動(dòng)怒，最好站在孩子的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，這樣，我們就會(huì )發(fā)現，孩子犯的這個(gè)錯誤是有道理的，我們也會(huì )有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學(xué)生，在值得表?yè)P的時(shí)候表?yè)P孩子，可是分批評，傷害孩子自尊。
在我們心中，每個(gè)孩子都是天使，他們都一樣的可愛(ài)，鼓勵表現好的孩子，幫忙潛力弱的孩子，是我們的職責。帶給學(xué)生更多的成功機會(huì )，讓學(xué)生獲得成功的喜悅如何使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗的機會(huì )，提高學(xué)習的興趣，這尤為重要了。關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生帶給了多少成功的機會(huì )。在課堂上講課時(shí)，我發(fā)現教師先向學(xué)生講清知識點(diǎn)，再出類(lèi)似的題目給學(xué)生做，學(xué)生都能做出。對答案的時(shí)候，有些原先趴著(zhù)聽(tīng)課本的同學(xué)因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應根據課堂上所教的資料去命題。只要學(xué)生上課認真聽(tīng)了，就會(huì )在作業(yè)、考試中取得好成績(jì)，他們就會(huì )體驗到成功的歡樂(lè )，從而會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣。
我的教學(xué)故事7
在暑假期間，我的女兒在老師的組織下進(jìn)行了一次野外活動(dòng)。為了培養她的能力，所需要的東西我都讓她一個(gè)人去準備。第二天，我送她到學(xué)校時(shí)，我發(fā)現所有的同學(xué)都背著(zhù)雙肩書(shū)包，多數同學(xué)穿的是旅游鞋。而我的女兒只用手拎袋拿著(zhù)她的物品，穿了雙涼鞋。因為天氣十分熱，她也沒(méi)帶雨傘，回來(lái)后都被曬爆皮了，看著(zhù)女兒狼狽的樣子，我是又好笑又心疼。通過(guò)這次活動(dòng)我讓她反思了一下，讓她知道今后如果有這樣的活動(dòng)將如何去準備。為了讓她學(xué)會(huì )自理的能力，只能讓她在實(shí)踐中去學(xué)習。
其實(shí)，人一出生就有自理的天性，比如剛出生就知道找母乳，學(xué)步時(shí)摔倒了知道自己要爬起來(lái)，看到大人穿鞋也想自己穿鞋，等等�？墒�，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這些原本屬于自己做的事，自己竟不做，或者不會(huì )做了。究其原因，一是父母嬌慣，二是自己有了依賴(lài)性。父母對我們的態(tài)度要改變，我們自己也要調整自己的心態(tài)。自己會(huì )做的事，一定要自己做;自己不會(huì )做的事，要學(xué)著(zhù)去做。如果事事依賴(lài)父母，養成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的壞習慣，時(shí)間長(cháng)了，不僅會(huì )讓自己更懶惰，而且會(huì )讓自己不知道如何應對生活。常聽(tīng)人抱怨，現在的孩子總是長(cháng)不大，比如從小學(xué)到中學(xué)，不少學(xué)生必須有家長(cháng)送接，甚至到大學(xué)還有家長(cháng)要陪讀。大學(xué)畢業(yè)找工作，父母還要陪孩子四處奔波。一時(shí)沒(méi)工作，二十幾歲的孩子可以安然在家“啃老”。在學(xué)校，老師對學(xué)生也不敢有絲毫放松，為了安全考慮，有的連課間自由活動(dòng)都取消，更多的學(xué)校叫停了學(xué)生向往的春游，使學(xué)生接觸校外社會(huì )生活的機會(huì )越來(lái)越少。如此環(huán)境之下，一些孩子的生活能力低下，有的甚至連基本的生活常識都不了解，更缺乏與他人的正常社交能力。一些學(xué)生習慣于生活在由師長(cháng)安排好的軌道上，缺乏自主選擇人生的意識和能力，對學(xué)習、學(xué)業(yè)以及未來(lái)的人生選擇茫然，一旦家長(cháng)安排或選擇的人生道路發(fā)生變化，即無(wú)所適從，有的甚至產(chǎn)生嚴重的心理問(wèn)題。有的學(xué)生缺乏基本的應變能力，以致畢業(yè)求職屢屢碰壁、受挫。這顯然不是我們希望看到的孩子健康成長(cháng)的人生軌跡。教育的過(guò)程即引領(lǐng)孩子社會(huì )化的過(guò)程。讓孩子學(xué)會(huì )自立，學(xué)會(huì )正常的社會(huì )交往，成年后順利步入社會(huì )生活，本是教育的'基本目標和功能。如果在全社會(huì )對孩子的教育越來(lái)越關(guān)注的環(huán)境下，家長(cháng)與學(xué)校傾其心血培養出的學(xué)生卻總是長(cháng)不大，連自立自理意識和能力都不具備，這無(wú)疑是教育的一種失敗。那么怎樣培養孩子的自理能力呢？
學(xué)會(huì )自理并不是一件很復雜的事，需要的就是努力嘗試、不懈堅持。學(xué)校對大家來(lái)說(shuō)，環(huán)境都是一樣的，都沒(méi)有了父母的照顧和“約束”，這是一個(gè)多么好的自我鍛煉的機會(huì )啊。鞋帶松了，自己系;鉛筆用完了，自己削;積極參加集體勞動(dòng);自己的書(shū)包自己整理;自己的學(xué)習時(shí)間自己安排�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”，剛開(kāi)始時(shí)我們可能會(huì )笨手笨腳，也可能會(huì )被同學(xué)笑話(huà)，但能力是慢慢培養的，做好了這些小事，自理能力自然就逐漸提高了。
沒(méi)有自理意識和能力，談何成才？時(shí)下，越來(lái)越多的年輕人深感社會(huì )競爭在加劇。這一信號應該給予廣大家長(cháng)及學(xué)校一個(gè)提示，即小心翼翼地包辦教育很可能是費力不討好，抱著(zhù)的孩子長(cháng)不大。這本不是一個(gè)新鮮話(huà)題，但卻一直未見(jiàn)較大改觀(guān)。不難想象，一個(gè)連自己的日常生活之事都處理不好的人，能自如地處理好職場(chǎng)中與上下級及同事的關(guān)系嗎？能擔當起在社會(huì )中做一個(gè)合格公民的角色嗎？
孩子自主自理的能力是在日常生活中獲得的，我們從國家、社會(huì )未來(lái)發(fā)展的角度，更應該重視培養學(xué)生的自立自理意識，讓孩子在人生選擇之中能夠做出自主的判斷，學(xué)會(huì )駕馭生活而不是一味依靠他人，在成人的基礎上進(jìn)而成才，因此，培養孩子的自主自理的能力是十分重要的。
我的教學(xué)故事8
我從事高中生物教學(xué)已有20年了，作為一名名副其實(shí)的老教師，教學(xué)模式也固化了。我的課堂我做主，三尺講臺就是講。根深蒂固的思想，一成不變的教學(xué)方法讓我和學(xué)生的距離越來(lái)越遠。我把原因歸結到我的年齡上：年紀大了招人煩了。但通過(guò)這三年的'新課程培訓后我又找到了方向和自信。
新教材的編輯是按知識的發(fā)現過(guò)程編寫(xiě)的，我開(kāi)始總是很抵觸。在講基因分離定律時(shí)，我總是按我的老思路講授。先告訴學(xué)生結論，再用這個(gè)結論解題，反復強化，機械記憶。每年都把學(xué)生弄得很痛苦。這個(gè)循環(huán)我嘗試用新理念來(lái)講課。先和學(xué)生們一起經(jīng)歷孟德?tīng)柪舷壬膶?shí)驗過(guò)程和他曾經(jīng)的疑惑，讓我意想不到的是我的學(xué)生們竟然能很快的提出問(wèn)題，而且有很多的問(wèn)題。我吃驚和感到欣喜。有問(wèn)題能不能解決呢？學(xué)生們開(kāi)始大膽猜想，再結合教材把遺傳因子的概念引出，按從簡(jiǎn)單到復雜，從少到多的順序才想出豌豆的性狀由一對遺傳因子控制。有大膽的學(xué)生主動(dòng)到黑板畫(huà)出遺傳圖解加以解釋?zhuān)贸稣_結論。我這節課說(shuō)得很少，學(xué)生學(xué)得缺很輕松。沒(méi)有了以前學(xué)生的那種抵觸和畏難情緒。這是我真正意識到了新教材安排的合理和科學(xué)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了科學(xué)的方法，培養了嚴謹的科學(xué)態(tài)度。所以作為老教師更要更新觀(guān)念，改變教學(xué)理念，不斷的用新的教學(xué)手段和方法使自己跟上時(shí)代和學(xué)生的步伐，做一個(gè)終身學(xué)習的科研型教師，才不會(huì )被社會(huì )淘汰，不會(huì )被學(xué)生厭煩。
我的教學(xué)故事9
在小學(xué)里，美術(shù)一直是孩子們最喜愛(ài)的課之一。課堂里，他們可以盡情地發(fā)揮自己的想像，展示自己的才能，用自己獨特的眼光和表現方法來(lái)展現他們腦海中的世界�；仡櫠嗄甑慕虒W(xué)工作，除了欣慰自己能完成一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)外，那些天真活潑的孩子們的影子還時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海里。
特別是三年級的一位學(xué)生給我留下了深刻的印象。他從剛入學(xué)時(shí)的性格孤僻、缺乏自信、常常拖欠作業(yè)到能夠積極思考、踴躍發(fā)言、認真完成作業(yè)，短短的一個(gè)學(xué)期里他在美術(shù)課中有了極大的變化。這位男生名叫陳錦勝，是三年級的學(xué)生。初識陳錦勝同學(xué)，是在剛入學(xué)的第一節美術(shù)課上，我讓全班小朋友畫(huà)一張自己最拿手的畫(huà)，全班幾乎都拿起了畫(huà)筆，惟獨陳錦勝同學(xué)靜靜地趴在桌子上，我問(wèn)他為什么不畫(huà)？他什么也不說(shuō)，只是搖搖頭。他的同桌告訴我，他是外地人，普通話(huà)都說(shuō)不好，更不會(huì )畫(huà)畫(huà)了。弄清原由，我告訴他：畫(huà)畫(huà)很有趣，只要你大膽畫(huà)，即使是亂涂亂畫(huà)，也會(huì )從中發(fā)現美的東西。我讓他用點(diǎn)、圈和線(xiàn)試著(zhù)亂涂幾下，然后讓他在這里邊找圖形，并涂上顏色。于是，他勉強進(jìn)行了第一張作業(yè)的練習。接下來(lái)的幾節課，我又發(fā)現陳錦勝同學(xué)經(jīng)常不帶學(xué)習用具，上課從不舉手發(fā)言，作業(yè)時(shí)有拖欠。我知道這是自卑心理在作怪！想要徹底改變他，必須建立他的自信心，因為自信是促進(jìn)健全人格形成的必備條件。于是，在美術(shù)課中我極力關(guān)注他，對他的些許進(jìn)步就鼓勵他，表?yè)P他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我偶爾會(huì )看到他的臉上露出一絲羞澀的笑容，我仿佛看到了一縷陽(yáng)光。
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月后的一天，陳錦勝悄悄地走近我身邊，低聲對我說(shuō)：“老師，今天我帶來(lái)很多漂亮的彩紙，您這節課要教我們做什么呢？”我感到一陣驚喜，他終于從一個(gè)沉默的男孩到主動(dòng)開(kāi)口找老師說(shuō)話(huà)，這是多么可喜的一步！我問(wèn)他：“你喜歡上美術(shù)課嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我鼓勵他：只要你有興趣，就肯定能學(xué)得很好的'。這節課中，我注意觀(guān)察陳錦勝，他做得多么認真呀！是呀，興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一，這種興趣轉化成持久的情感，將幫助學(xué)生終身受益。陳錦勝一天天在進(jìn)步，他不但能堅持帶齊學(xué)習用具，而且能舉手發(fā)言了。特別讓我感動(dòng)的是他的作業(yè)經(jīng)常是別具一格，頗有自己的特色。
陳錦勝同學(xué)的行動(dòng)已證明了他能行，從他的變化中我看到了希望，我堅信每個(gè)學(xué)生都是小天使，他們都具有學(xué)習美術(shù)的潛在能力，都能在他們不同的潛質(zhì)發(fā)展上獲得不同程度的進(jìn)步。送走了一個(gè)季節，迎來(lái)了充滿(mǎn)希望的新學(xué)期，我祝�？蓯�(ài)的陳錦勝同學(xué)能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，成為一名獨立、自信、優(yōu)秀的好學(xué)生。
我的教學(xué)故事10
課程標準第一學(xué)段提出：“認真聽(tīng)別人講話(huà)”、“有表達的自信心”、“與別人交談態(tài)度自然大方”等要求，從中可以看出，重點(diǎn)就是要認真聽(tīng)、主動(dòng)說(shuō)，有自信心。在第一學(xué)段就提出這樣的要求，說(shuō)明口語(yǔ)交際要從低年級開(kāi)始奠基礎，著(zhù)重培養聽(tīng)的能力和表達時(shí)的自信心。我在教學(xué)時(shí)就注意了這方面的訓練，不管老師或者同學(xué)說(shuō)得怎么樣，聽(tīng)一定要認真，當學(xué)生有了說(shuō)的欲望，你就算成功了大半。給予學(xué)生適當的鼓勵是必不可少的，切忌夸得言過(guò)其實(shí)，抓住孩子發(fā)言中符合本次口語(yǔ)交際要求的亮點(diǎn)給予適當的點(diǎn)評就行，時(shí)間稍微長(cháng)一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì )感覺(jué)出應當說(shuō)哪些，不應當說(shuō)哪些，就不會(huì )再去說(shuō)一些題外話(huà)來(lái)博取夸獎與掌聲。
“在交談中能認真傾聽(tīng)，并就不理解的地方向他人請教，就不同的意見(jiàn)與他人商討�！边@是課程標準第二學(xué)段提出的�？梢钥闯�，比第一學(xué)段的要求高了很多，在情感層次上有了更高的要求�！皟A聽(tīng)”，體現了對說(shuō)話(huà)人的尊重；“請教”，體現了虛心的態(tài)度；“商討”，更是實(shí)事求是的體現。只有這樣，別人才愿意和你交談，才有兩者之間的口語(yǔ)交際。在課堂上，學(xué)生要全身心的投入聆聽(tīng)他人發(fā)言，讓發(fā)言的同學(xué)感到自己所說(shuō)的話(huà)能引起大家的興趣，得到相應的尊重，發(fā)言的同學(xué)就會(huì )思維謹密，做出較有價(jià)值的發(fā)言而不至于草草了事。
在電影或者電視中我們�？吹竭@樣的鏡頭：演講者在臺上慷慨陳詞，下面的聽(tīng)眾要么鴉雀無(wú)聲、要么群情激奮、要么春風(fēng)滿(mǎn)面、要么氣憤難當。這些都是對演講者所講述的內容所做出的反應。在和別人的口語(yǔ)交際中，也應當用神態(tài)做出反應。試想一下，當你正興奮的講述某一件事時(shí)，發(fā)現聽(tīng)的人面無(wú)表情，你會(huì )是一種什么樣的心情？在課程標準的第三學(xué)段提出了“與人交流能尊重、理解對方”�！白鹬亍�，不僅要認真地聽(tīng)，還要尊重別人的人格，譬如不隨便打斷對方的談話(huà)，還要用神態(tài)做出相應的反應；“理解”，則是要站在對方的角度去聆聽(tīng)、去想象，理解對方說(shuō)的內容，體諒當時(shí)的心情，顯然在情感態(tài)度的要求上又高了一步。我記得還是二年級的一次口語(yǔ)練習課上，一個(gè)學(xué)生Ａ講了一個(gè)同學(xué)們都覺(jué)得“老掉牙”的故事《放羊的孩子》，有幾個(gè)平時(shí)就有點(diǎn)調皮的學(xué)生唱反調，這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“你知道？那你講吧�！逼渲杏幸粋�(gè)學(xué)生Ｂ站起來(lái)接著(zhù)講完了故事。Ａ說(shuō)：“你講完了嗎？”同學(xué)們一下子都愣了，包括我也愣了一下。Ｂ奇怪地說(shuō)：“完了呀�！保两又�(zhù)說(shuō)：“狼正要吃放羊的小孩子時(shí)，幾個(gè)獵人出現了，他們朝狼開(kāi)了槍?zhuān)叛虻男『⒌镁攘�。后�?lái)，放羊的小孩長(cháng)大了，再也不撒謊了，看到有撒謊的孩子，就給他們講‘放羊的孩子’的故事，不過(guò)他沒(méi)有講獵人的出現，想讓小孩子們不敢撒謊，這就是我們現在聽(tīng)到的‘放羊的孩子’”。我呆住了，沒(méi)想到一個(gè)這么小的孩子，會(huì )講出這樣的故事，這也是我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的故事，我激動(dòng)地鼓起掌來(lái)，學(xué)生中也響起了熱烈的掌聲。我借此機會(huì )，又向同學(xué)們講了認真聽(tīng)取他人講話(huà)的重要性，在這以后，中途搗亂的現象再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)，學(xué)生在聽(tīng)取別人的發(fā)言時(shí)也更認真。即使是在其他課上，學(xué)生回答得再差，也沒(méi)有其他學(xué)生中途插言。
其實(shí)學(xué)生時(shí)時(shí)處處都在進(jìn)行口語(yǔ)交際，例如在日常生活中，和自己的小伙伴、和自己的父母、親人進(jìn)行交流時(shí)，大多是自然大方、無(wú)拘無(wú)束。因此我們在口語(yǔ)教學(xué)課上，除了對學(xué)生進(jìn)行基本能力的訓練以外，創(chuàng )設相應的交際情境也是成功的關(guān)鍵之一，要讓學(xué)生盡可能地回到自然狀態(tài)，積極投入、主動(dòng)交際，提高口語(yǔ)訓練的質(zhì)量。
當今社會(huì )，由于科技的迅猛發(fā)展，人們活動(dòng)的范圍逐步擴大，用“地球村”這個(gè)詞來(lái)形容也毫不為過(guò)，因此，人際的交往越來(lái)越重要、越來(lái)越頻繁，人才的競爭也日趨激烈，培養和提高口語(yǔ)交際的能力，不僅是社會(huì )發(fā)展的需要，也是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，與識字、寫(xiě)字、閱讀、習作等方面的教學(xué)并重，我們應努力做好這方面的工作。
一、創(chuàng )設情境，培養口語(yǔ)交際興趣。
興趣是最好的老師�？梢哉f(shuō)一切的成功都離不開(kāi)良好的.興趣。而要激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，教師必須積極創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生感到口語(yǔ)交際真正是自己的一種需要，引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。特別是貼近學(xué)生生活和學(xué)生認知事物的情境，最易激起學(xué)生表達的興趣。如：卡通漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)片、有趣的小故事等。
二、結合生活，活用教材。
生活是知識的源泉，取之不盡，用之不竭。雖然教材中的口語(yǔ)交際編排圖文并茂，假如我們就教材本身展開(kāi)口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，有時(shí)就會(huì )使口語(yǔ)交際教學(xué)陷入死胡同。教材編排得再好，它永遠是有局限性的。我們應該因地制宜，結合學(xué)生的生活環(huán)境，選擇直觀(guān)、形象的貼近生活的內容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，靈活創(chuàng )造性地運用教材，使學(xué)生有興趣地主動(dòng)地投入到口語(yǔ)交際訓練中去。如教學(xué)《狼和小羊》，教師指導學(xué)生借助插圖想象“說(shuō)”或表演“說(shuō)”，使學(xué)生在想象與表演生活場(chǎng)境中品嘗到成功的滿(mǎn)足感，有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，并增強了口語(yǔ)交際的趣味性和實(shí)踐性。
三、因材施教，提供口語(yǔ)交際的機會(huì )。
課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的智力差異、性格差異及語(yǔ)言水平差異等，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為本，針對學(xué)生因材施教，采取多樣化的方法進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，讓學(xué)生人人有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，盡量讓他們表達與眾不同的見(jiàn)解。同時(shí)，還要指導學(xué)生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)別人口語(yǔ)交際的內容，并進(jìn)行取長(cháng)補短的整理，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力。如《介紹自己》的口語(yǔ)交際教學(xué)，可以采取分組合作學(xué)習，給予充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生在小組內都有參與發(fā)言、討論的機會(huì )，也有傾聽(tīng)的機會(huì )，從而使學(xué)生在學(xué)習參與過(guò)程中口語(yǔ)交際能力都有所提高。此外，學(xué)生還可以在介紹自己、了解別人的基礎上，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
四、利用好教師的示范作用。
小學(xué)生生活經(jīng)歷少、口語(yǔ)交際能力較差、口語(yǔ)交際的態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習慣也不好，但其模仿力強、學(xué)習較快。因此，教師的示范作用尤為重要，對學(xué)生有著(zhù)鋪橋搭路的作用。教學(xué)中，通過(guò)教師親自示范并身體力行參與學(xué)生的互動(dòng)，使口語(yǔ)交際既具有民主性、自由性，又具有引導的規范性，讓師生之間之間開(kāi)展心與心的交流，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到切實(shí)的培養。
總之，口語(yǔ)交際對學(xué)生一生的成長(cháng)有著(zhù)不可忽視的作用。我們必須利用好各種資源，活用教材，因材施教，指導學(xué)生觀(guān)察生活，充分利用好教師的示范作用，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
我的教學(xué)故事11
1993年，河北省召開(kāi)語(yǔ)文年會(huì )。我們的作文教學(xué)研究的到了市里的重視。市里要求我們把作文教學(xué)實(shí)驗的情況整理成一份實(shí)驗報告。 那時(shí)我第一次寫(xiě)實(shí)驗報告。別看平時(shí)很喜歡寫(xiě)東西，也發(fā)表了幾篇。
但是，拿起筆要寫(xiě)實(shí)驗報告的時(shí)候，才覺(jué)得：是那樣的困難——沒(méi)看過(guò)實(shí)驗報告怎么寫(xiě)，不知道實(shí)驗報告是怎樣的一個(gè)東西。 我來(lái)到是小學(xué)教研室，向當時(shí)的語(yǔ)文教研員李明一詳細介紹了我們的實(shí)驗情況。聽(tīng)他給我指點(diǎn)實(shí)驗報告的撰寫(xiě)思路�！獑�(wèn)題的提出、實(shí)驗的方案設計、實(shí)驗的具體操作、效果。 回來(lái)后，我按照李老師指導的思路，進(jìn)行了七八年的實(shí)驗進(jìn)行了總結整理。
這時(shí)，我才發(fā)現，自己的認識是那樣的不系統，有些思考，經(jīng)歷了若干年，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。 那時(shí)，沒(méi)有電腦，所有的資料]都是紙質(zhì)的。好在，我自己做實(shí)驗的時(shí)候，我喜歡將要用到的理論記下來(lái)并經(jīng)常用筆作一些分析、記錄一些觀(guān)察到的現象、對學(xué)生的習作進(jìn)行一些數據統計（目標達成情況），近實(shí)驗筆記就有10萬(wàn)多字。因此，整理的時(shí)候，倒也能夠左右逢源。這份報告，我用了一個(gè)多月的.時(shí)間才整理出來(lái)。
后來(lái)，經(jīng)過(guò)了李老師的進(jìn)一步細心指點(diǎn)，完成了一份《小學(xué)中高年級作文序列化訓練的實(shí)驗報告》。這份報告送到了省里，被批準通過(guò)為會(huì )議交流論文。 在年會(huì )上，各縣區的教研員都為我們的報告在會(huì )議上交流祝賀。呵呵，散會(huì )的那天晚上，我們喝了很多酒。 后來(lái)，這篇實(shí)驗報告，經(jīng)過(guò)壓縮整理，發(fā)表在《河北教研》雜志上。大致內容包括三個(gè)方面：觀(guān)察與表達的訓練序列；全程指導；想象構思。
我的教學(xué)故事12
與其說(shuō)是一堂“探究使根伸長(cháng)的部位”的生物課導言，不如說(shuō)是一堂學(xué)生思維訓練課的開(kāi)啟。
英雄是什么？是張藝謀拍的國產(chǎn)大片中的人物；還是金庸、古龍筆下的那些俠士、劍客們……其實(shí)，英雄無(wú)處不在。你可曾想過(guò)一個(gè)細胞會(huì )成為你心目中的英雄？
根冠的生長(cháng)是非常壯烈的，當根尖生長(cháng)的時(shí)候，根冠就要使勁地往土里“鉆”。每一次根尖的生長(cháng)，都以為著(zhù)一場(chǎng)生死抉擇的“戰爭”。在這場(chǎng)根冠與沙土的戰爭中，根冠這支部隊都要死上成千上萬(wàn)的“戰士”──細胞。根冠做出了巨大的貢獻，如果沒(méi)有它的犧牲，根就不會(huì )生長(cháng)……
話(huà)音剛落，原本有點(diǎn)躁動(dòng)的課堂，霎時(shí)間變得鴉雀無(wú)聲，大家都沉浸在無(wú)聲的默哀中：玉米，你那小小的根冠，是那么的偉大、那么的高尚！在面對生死抉擇的時(shí)候，你能把生死置之度外，無(wú)悔地選擇了死亡。
當時(shí)的小作者仰天長(cháng)嘆，頓時(shí)寫(xiě)下傳唱全校的感人詩(shī)篇：“畢生心血為玉米，奈何今朝血腥起。穿越泥土之彼端，試問(wèn)誰(shuí)懂英雄心？請問(wèn)這里的英雄是誰(shuí)？”
根冠就像人類(lèi)的戰士，像我們的邊防軍人，我們就像分伸區、伸長(cháng)區的人們，受著(zhù)他們的保護。根冠在我們眼里是永遠的英雄！
“探究使根伸長(cháng)的部位”這節課屬于推理性探究，是“沒(méi)有動(dòng)手做”（no hands-on）而應用探究方法的探究，主要是開(kāi)發(fā)學(xué)生的批判性思維技能（critical thinking skills）。以上屆學(xué)生文學(xué)作品激發(fā)本屆學(xué)生的好奇心，從而在交流自己的感想中提出要探究的問(wèn)題；然后根據已有的知識進(jìn)行假設；接著(zhù)分小組進(jìn)行實(shí)驗的設計并交流；因為觀(guān)察根的伸長(cháng)實(shí)驗的周期長(cháng)，不可能在一節課內看到，所以采取讓學(xué)生間接地觀(guān)察錄像演示實(shí)驗結果，學(xué)生從“如何記錄實(shí)驗現象”、“如何分析數據”、“如何進(jìn)行表達與交流”幾方面進(jìn)行推理性探究；最后由宏觀(guān)到微觀(guān)，由現象到本質(zhì)得出結論：根的伸長(cháng)一方面要靠分生區進(jìn)行細胞分裂來(lái)增加細胞的數量；另一方面靠伸長(cháng)區區進(jìn)行細胞生長(cháng)來(lái)使細胞體積增大。
英雄無(wú)處不在。根冠是英雄，分生區、伸長(cháng)區也是英雄，它們共同作用使根伸長(cháng)了。那么，成熟區在你心目中還是英雄嗎？在引導學(xué)生贊揚細胞那種無(wú)私奉獻的精神的'同時(shí)，也贊揚了社會(huì )中那些和細胞一樣渺小卻具有無(wú)私奉獻精神的普通勞動(dòng)者，永遠的英雄就在我們身邊。
最后需要重點(diǎn)說(shuō)明的是：學(xué)習生物學(xué)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習生物學(xué)知識的興趣和求知欲望，又開(kāi)啟了學(xué)生的語(yǔ)言智能。
【點(diǎn)評】
“探究使根伸長(cháng)的部位”這節課最大的優(yōu)點(diǎn)就是教師利用多種方式對探究全過(guò)程的指導，突出教師對學(xué)生學(xué)習方法的訓練。比如提出問(wèn)題這一環(huán)節，教師利用學(xué)生寫(xiě)的作文──“永遠的英雄”，創(chuàng )設問(wèn)題情境，注重如何引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題；設計實(shí)驗環(huán)節，教師利用投影字幕、設計過(guò)程中老師的巡視指導，鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)行設計；分析實(shí)驗時(shí)，注重層層深入地分析控制可變因素和設置對照組；小組討論有一定的思維深度，學(xué)生的思維真正活躍起來(lái)了；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，做到“潤物細無(wú)聲”，體現出教師的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。
我的教學(xué)故事13
大家好！我叫xxx
我是83年參加工作的，那年我剛18歲；第一個(gè)工作單位叫新橋初中，學(xué)校設在一個(gè)四合院樣式的破廟里；學(xué)校破舊但建制很全，從一年級到初三；由于廟小，小學(xué)的1~4年級安置在約2、3里路外的梁灣，又因為學(xué)生少，所以三四年級在一個(gè)教室里，叫做復式班；我上午到梁灣教三四年級的數學(xué)，下午到廟里教初二物理；第二年，我上午教2、5年級復式班數學(xué)，下午教初二數學(xué)，同時(shí)還做司務(wù)長(cháng)，負責學(xué)校4、5個(gè)教師的一日三餐；還是在哪個(gè)廟里，學(xué)校的化學(xué)老師病了，我又臨時(shí)教上初三的化學(xué)；已經(jīng)記不得那時(shí)的我，一周要上多少節課，做多少事情？也許是年輕，所以也沒(méi)有什么感覺(jué)。
我突然想到：按當時(shí)的課務(wù)安排，現在還有誰(shuí)能接受？我能接受嗎？感謝當時(shí)的領(lǐng)導，讓年輕的我多做點(diǎn)事，多吃點(diǎn)苦，讓我成長(cháng)得更快！
那時(shí)交通不方便，出門(mén)基本靠?jì)蓷l腿，有一次，走十五六里路，到一個(gè)叫徐頂的小學(xué)參加教研活動(dòng)，中飯后不久就出發(fā)，慢慢跑，也不知道學(xué)校具體位置，只知道個(gè)大概方向，只能一路不停的詢(xún)問(wèn)打聽(tīng)，到達時(shí)，才發(fā)現，是近靠河邊的一排房子，也就是一所村��；教研結束后再慢慢往回跑；來(lái)回就是三十幾里，所有的付出也就是去聽(tīng)一節課。
我又想到現在：學(xué)校的教研活動(dòng)，有時(shí)兩周才一次，三四步遠，都不想參加了！不知道，在不斷進(jìn)步發(fā)展的社會(huì )進(jìn)程中，人究竟是進(jìn)化了還是退化了？
86年我調到馬沿中學(xué)工作，離家很近；有一年我教初二數學(xué)，開(kāi)學(xué)兩周后，新分配的語(yǔ)文老師沒(méi)有報到，校長(cháng)說(shuō)你去教初二語(yǔ)文；教了兩周，語(yǔ)文老師又來(lái)了，校長(cháng)說(shuō)，你還是去教初二數學(xué)！要命的是，不久，初三的化學(xué)老師騎車(chē)摔壞了腿，住院了，校長(cháng)說(shuō)，你去叫初三化學(xué)吧！我就想橡皮泥一樣，被校長(cháng)捏來(lái)捏去，打塑成不同形狀。
現在我在學(xué)生面前常常炫耀的資本就是當時(shí)積攢的，事情過(guò)去多年，內心集聚的只有感謝，感謝當時(shí)有幸成為橡皮泥，在拿捏的過(guò)程中，體味不同角色的酸甜苦辣，為今后在教海探航中劈波斬浪，集聚經(jīng)驗和能量。我還是要說(shuō)，現在，要是在現在，校長(cháng)能這樣安排嗎？敢這樣安排嗎？
剛工作時(shí)的我，年輕單純，工資只有35元；做什么都有勁，干什么工作都愿意；不會(huì )計較，也沒(méi)有想過(guò)計較；拿到第一個(gè)教師節的禮物，一只陶瓷茶缸，就能滿(mǎn)足得一塌糊涂；整天與學(xué)生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那時(shí)的課堂教學(xué)很粗糙，談不上藝術(shù)性，但卻是最原始最生態(tài)的，也是最接近學(xué)生的；我經(jīng)常家紡，很自然的吃著(zhù)家長(cháng)煮的荷包蛋，學(xué)生也常常從家里帶來(lái)好吃的土特產(chǎn)給我，我享受這初為人師的自豪與幸福。
那時(shí)的我，青春著(zhù)快樂(lè )著(zhù)單純著(zhù)，也清貧著(zhù)尊嚴著(zhù)！
現在，我還能去家訪(fǎng)嗎？還能坦然的吃家長(cháng)煮的荷包蛋嗎？我不知道！不知道問(wèn)題出在哪里？
社會(huì )的發(fā)展，給我們帶來(lái)了物質(zhì)的富有，但我們精神的家園在荒蕪！我們總是想得到太多，過(guò)多的去計較自己的得失，總覺(jué)得自己付出了很多而得到的很少！我們不再單純，過(guò)于精明，所以我們不再享有真正的快樂(lè )。
真想再回到那個(gè)雖然清貧但單純快樂(lè )的過(guò)去！
新橋初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧輝煌，香火很盛。就這樣的一個(gè)四合院，身份在學(xué)校和廟宇之間不斷的切換，一忽兒書(shū)聲瑯瑯，一忽兒又梵音裊裊；走了校長(cháng)來(lái)了方丈…，“佛法”與“教育”的'切換輪回得如此自然和諧，也是醉了！也許從哲學(xué)的角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。
04年，我來(lái)到實(shí)驗初中。那時(shí)進(jìn)實(shí)驗初中要經(jīng)過(guò)考試和說(shuō)課，為此我把《新課程解讀》認認真真的讀了三遍，做了大量的讀書(shū)筆記，練習了十幾份初三中考試卷；最后我的筆試和說(shuō)課總分第一；進(jìn)入實(shí)驗初中，新的生活開(kāi)始，自認為教學(xué)各方面還可以的我，突然發(fā)現，我落后的一塌糊涂，電腦不會(huì )操作，備課時(shí)簡(jiǎn)單的都弄不出來(lái)；這里匯聚了很多優(yōu)秀的老師，我感到強烈的危機感；所以我拼命的學(xué)習，認真專(zhuān)研，每一道例題都要認真去思考，每一節課都要去磨；不放過(guò)任何一次學(xué)習的機會(huì )；那時(shí)的校本練習，精細到去推敲一個(gè)標點(diǎn)符號怎樣使用才合適的程度；所以那時(shí)的實(shí)驗初中也是輝煌加燦爛，我們學(xué)校的校級教研活動(dòng)，鹽城中學(xué)都派人來(lái)參加；經(jīng)過(guò)十幾年的打拼，我能夠較為熟練的使用多媒體，給自己的教學(xué)提供了極大的幫助�，F代化教學(xué)手段的使用，能讓自己對教學(xué)的思考，通過(guò)自己理解的方式來(lái)呈現；所以要特別感謝給以我無(wú)私幫助的老師。就是現在，我也保持每天至少一個(gè)小時(shí)磨課的習慣，課前準備充分，上課才會(huì )得心應手！別人的課件再好，那是別人的理解和呈現方式，我不會(huì )直接拿來(lái)就用，往往保留其精華，通過(guò)我自己發(fā)方式加以改進(jìn)。
所以，每一件事都不能隨隨便便成功，需要你辛勤付出！職業(yè)是自己選擇的，沒(méi)有余地；一個(gè)班級五六十個(gè)學(xué)生，對老師講，多一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生少一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生沒(méi)有什么，但對一個(gè)家庭來(lái)講，孩子就是他們的全部；老師足夠優(yōu)秀，學(xué)生成才的幾率就會(huì )增加；所以，我們辛勤付出帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為孩子們的成功提供可能和保證。
09年，我去東校區任教，那是東校區第一屆初三；史泉華主任的一個(gè)親戚的孩子在城南，數學(xué)不好，要找個(gè)老師輔導輔導，就找到了我，但家長(cháng)不同意，說(shuō)是東校區老師，不是實(shí)驗初中的；任憑史主任怎么解釋?zhuān)盐铱涞南窕ㄋ频�，但家長(cháng)就是不同意。這個(gè)事情給我的刺激很大，我清醒的意識到，我再優(yōu)秀，離開(kāi)實(shí)驗初中強大的背景，便沒(méi)有多大的認同價(jià)值！你看看鋪天蓋地的私人輔導班，打出的牌子，“啟東一線(xiàn)老師”、“鹽城中學(xué)的老師”，他們是不是啟東、鹽城中學(xué)的老師，不重要，關(guān)鍵是有了啟東、鹽中這塊牌子，他們就會(huì )升值；所以，我們要想自己升值，最好的方法就是讓我們強大，有了強大的匯文為背景，我們就是一個(gè)個(gè)品牌，我們也能到啟東、到南通響亮的打出“建湖匯文實(shí)驗初中的一線(xiàn)老師”的牌子；那是多么痛快多么揚眉吐氣呀！前提是我們的匯文要足夠的強大，要做到這一點(diǎn)，還需要我們認真的做好每一件事情，我們還要走很長(cháng)的路。
一根繩子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的價(jià)錢(qián)；捆綁青菜就是青菜的價(jià)錢(qián)；我們和弱小的一盤(pán)散沙的匯文捆綁在一起，我們每一個(gè)人也就是一根草繩的價(jià)值；我們和強大的匯文捆綁，我們就價(jià)值千金，風(fēng)光無(wú)限！
我們要記�。簩W(xué)校強大了，我們才會(huì )升值！
我已經(jīng)快要到退休的年齡了，所以匯文的未來(lái)是屬于年輕人的，相信年輕人，會(huì )有更精彩的故事，書(shū)寫(xiě)匯文傳奇！
我的教學(xué)故事14
“學(xué)高為師，身正為范”這是對我們教師褒獎，也是對我們提出的要求。一晃已經(jīng)任教十七年了，在任教期間體育課堂中發(fā)生的事很多，有的事讓你感到得哭，有的事讓你欣慰的笑，有的事又讓你哭笑不得，但這些小事中處處滲透出老師無(wú)私的愛(ài)，也無(wú)不體現出老師們的教學(xué)方法與智慧。同樣這些小事也體現出了學(xué)生單純、幼稚的愛(ài)和對教師的依賴(lài)、信任。
我們的言行舉止多會(huì )影響到學(xué)生，甚至上課的情緒和表情都會(huì )影響到學(xué)生。在課堂中，除了教授他們一些體育技能和方法外，我也注重對他們德育的教育。記得他們才剛剛進(jìn)校時(shí)，見(jiàn)到教師連“老師好！”都不問(wèn)，遠遠的看到老師就躲過(guò)了，我每次見(jiàn)到他們都很熱情的說(shuō)聲“同學(xué)們好！”久而久之，他們見(jiàn)了老師也不躲了，而是很恭敬的說(shuō)聲“老師好!”。在一次課堂中一位同學(xué)隨手把練習完的乒乓球拍丟在了地上，我什么也沒(méi)有說(shuō)就撿起了拍子，認真的擦去了上面的'塵土，學(xué)生看到了很不好意思的對我說(shuō)了一聲“老師，對不起！”“沒(méi)關(guān)系，讓我們大家都來(lái)愛(ài)護我們的體育器材�！睆哪且院笤僖矝](méi)有出現亂扔體育器材的事。有時(shí)我在上課時(shí)遇到了操場(chǎng)上的垃圾，也就毫不猶豫的撿了起來(lái)，開(kāi)始他們還用疑惑的雙眼看著(zhù)我這“可笑的舉動(dòng)”，后來(lái)他們逐漸看懂了，原來(lái)我是在身教，教他們做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
在課堂中發(fā)生的事情很多，一次在上籃球課時(shí)，那天上的是定點(diǎn)投籃，示范后我讓男女學(xué)生各排成一隊進(jìn)行練習，每對發(fā)了六個(gè)球，要求前面投過(guò)的學(xué)生把球傳給后面沒(méi)有拿球的同學(xué)，再占到排尾，投著(zhù)，投著(zhù)，兩個(gè)學(xué)生奪起了球，我問(wèn)他們怎么回事，“我沒(méi)有投完！”“他投過(guò)了，沒(méi)有進(jìn)，該我頭了！”“我少投了一次，上次他把球沒(méi)有傳給我！”“是他自己不接球的，讓后面的學(xué)生強走了！”兩個(gè)學(xué)生劍拔弩張，各不相讓?zhuān)医型Ａ似溆嗟膶W(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們！我們讓他們倆多投一次行不行？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)“行！”于是他們倆都又投了一次，投完后，兩位同學(xué)的臉都紅了，走到我面前低著(zhù)頭，輕輕地說(shuō)道“老師，我們錯了！”我拍拍他們的肩說(shuō)“同學(xué)之間要互相寬容和友愛(ài)！”后來(lái)我的學(xué)生在課后都是我的好朋友了，總是把握當成他們的大姐姐。
既然我們選擇了育人，就要在育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多一份理解；多一份信任，就多一份友愛(ài)；多一份奉獻，才會(huì )多一份關(guān)愛(ài)和陽(yáng)光。
我的教學(xué)故事15
幼兒園老師的工作是辛苦的，是平凡的，在平凡中沒(méi)有轟轟烈烈，只有許多真實(shí)的故事發(fā)生在每一天。
搭檔，在很多人的眼中可能只是工作中的合作者，但在我的眼中她就是實(shí)實(shí)在在的朋友、姐妹、一起合作，一起成長(cháng)，我們一起面對工作中的喜怒哀樂(lè )，一起分享生活中的酸甜苦辣，我和周陳英老師搭班已經(jīng)兩年了，她和我每天接觸最多，每天交流也最多，是最為親密的“戰友”。她是一位經(jīng)驗豐富的老教師，身上有許多值得我學(xué)習的地方，如對待孩子的好方法，應對家長(cháng)的好點(diǎn)子等，周老師給我的感覺(jué)就是嚴厲中帶著(zhù)慈愛(ài)。今年我們帶的是小班，小班的孩子常規培養十分重要，因此從開(kāi)學(xué)之初我們就對班級常規十分注重，配和做好班級的各項保教工作。小班的`孩子，保育工作顯得尤為重要，有關(guān)孩子身體健康的事情一點(diǎn)也馬虎不得，在此我就想到了周老師身上的細心、負責，記得上學(xué)期，天氣剛剛轉涼，孩子們要到午睡室里去睡覺(jué)，周老師在這時(shí)候總是先跑到午睡室里去將窗戶(hù)關(guān)好，一般我們都以為這樣就足夠了，但是她又走到廁所將廁所里北面的窗戶(hù)關(guān)好，由于窗戶(hù)很高，就拿一根掃帚去關(guān)，這樣是為了有的孩子睡覺(jué)時(shí)起來(lái)上廁所就不會(huì )吹到風(fēng)，就不容易感冒了，知道了她的用意之后，我們每次去午睡室都會(huì )將廁所的窗戶(hù)關(guān)好，似乎這已成了一種習慣。我想周老師會(huì )這樣做，是因為她心中有孩子、能設身處地的為孩子著(zhù)想。
在平時(shí)，我和周老師老師真誠相待，互相體諒，針對孩子生活與學(xué)習上出現的問(wèn)題共同商討解決的辦法，一天工作的每一個(gè)環(huán)節，沒(méi)有分誰(shuí)該做不該做，誰(shuí)有空就幫忙，合作得很開(kāi)心。
錫北鎮東房橋幼兒園
華丹
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