課題階段性總結(精選15篇)
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，不如我們來(lái)制定一份總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編精心整理的課題階段性總結，歡迎閱讀與收藏。
課題階段性總結1
我們低年級數學(xué)教研組在20xx年10月申請了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導重視、實(shí)驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計劃。
一、專(zhuān)家指導
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。
二、領(lǐng)導重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用整體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法:研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、結合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的`教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法:、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是.解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。
四、 成果形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較理想的成績(jì)。
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
3、對班級內缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設法提高其學(xué)習積極性，避免社會(huì )不良因素的干擾。
4、要積極調動(dòng)“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。
5、要盡量完善評價(jià)標準，全面、客觀(guān)對學(xué)生計算能力進(jìn)行有效評價(jià)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設的新篇章。
課題階段性總結2
一、研究目的
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》上說(shuō)：根據小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心，�！迸d趣是最好的老師，特別是對于小學(xué)生而言，興趣是不可缺少的內在動(dòng)力。教育心理學(xué)表明：當教學(xué)引起學(xué)生興趣時(shí)，就能使學(xué)生在學(xué)習中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知欲望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，他們有很強的好奇心，也有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，但不具備學(xué)習英語(yǔ)的經(jīng)驗。俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，因此，在這起步階段，激發(fā)培養他們學(xué)習的興趣，是十分重要的，這也是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性的重要途徑。
二、研究過(guò)程
�。ㄒ唬┳⒅乩碚搶W(xué)習、更新教師教學(xué)觀(guān)念。學(xué)習有關(guān)理論，參加培訓，用新的教學(xué)理論武裝思想。
�。ǘ﹦�(chuàng )建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養他們獨立的創(chuàng )造力。
�。ㄈ┳⒅匾杂⒄Z(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我們堅持開(kāi)展豐富多彩的課內課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)能力的平臺。通過(guò)對表現優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表?yè)P手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
�。ㄋ模┳⒅匾哉n題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作。
1。分組集體備課，這樣做到互相取長(cháng)補短、資源共享。
2。每三周一次集體摹課研討，并以該課題為核心開(kāi)課，相互交流，相互探討。
3。按課題的要求，對教師的備課、課堂教學(xué)、課后輔導、作業(yè)批改、教后反思等教學(xué)環(huán)節進(jìn)行交流。
4。每月定時(shí)學(xué)習有關(guān)理論，充分各種教育資源來(lái)對自己進(jìn)行充電，如名師授課、觀(guān)看教學(xué)錄像、組織外出學(xué)習、利用互聯(lián)網(wǎng)與同行交流等。
�。ㄎ澹┭芯拷鉀Q的主要問(wèn)題
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣培養有哪些基本策略？
三、主要成果
�。ㄒ唬┳约旱慕虒W(xué)思想有了一定的轉變。相信創(chuàng )造師生平等，互信、民主和諧的教學(xué)氛圍是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的第一步。
�。ǘ┳约旱慕虒W(xué)水平和科研能力有了一定的提高。能夠堅持寫(xiě)反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫(xiě)成案例。
�。ㄈ┪覀兎e極組織學(xué)生參加校內和校外的各種競賽活動(dòng)，取得了較好的成績(jì)。
四、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施存在的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)中學(xué)生參與的面不夠廣。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。
�。ǘ┱n堂教學(xué)中學(xué)生參與的層次不夠深。對于低年級的小學(xué)生，英語(yǔ)是一門(mén)全新的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學(xué)習方法的指導。因為他們學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴(lài)性強，離開(kāi)了教師，還是不會(huì )學(xué)習，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的'發(fā)揮。
改進(jìn)措施：
一、營(yíng)造平等、民主的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的火花。
教師要重視感情投資，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生產(chǎn)生敢于求知、不怕錯誤的學(xué)習心理，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情火花。因為輕松、愉快的學(xué)習氛圍和環(huán)境對學(xué)習者的精神面貌、學(xué)習動(dòng)機、自然形象會(huì )產(chǎn)生積極的影響。師生關(guān)系直接制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習積極性和克服困難的意志。
二、培養學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，激發(fā)強烈的自主學(xué)習動(dòng)機。
學(xué)生要真正掌握知識，獲得能力，除了教師的指導外，更重要的是讓學(xué)生自力更生地學(xué)，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)，形成有效的學(xué)習方法。平時(shí)教師多觀(guān)察學(xué)生的行為習慣，根據學(xué)生已有的生活體驗和學(xué)習經(jīng)歷，循循善誘，幫助他們形成自己的學(xué)習策略和學(xué)習習慣。具體方法如下
1。充分利用歌曲，挖掘“興趣點(diǎn)”
課前一首歌，為上好一堂課作前奏；課中一首歌可以緩解學(xué)生的緊張情緒、使他們減少疲勞，保持充沛的精力上好一堂課的尾聲。
“舊譜填新詞”，用歌詞演唱句子，減輕學(xué)生的心理負荷，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。例如，在新單詞鞏固階段，我常用《What’sthis？》這首歌讓學(xué)生自問(wèn)自答。小學(xué)階段的實(shí)物單詞都可采用此歌來(lái)進(jìn)行復習鞏固。2。精心組織活動(dòng)，尋找“興趣點(diǎn)”
傳統的英語(yǔ)教學(xué)，往往很注意課堂紀律，課堂上學(xué)生們靜靜地坐在那兒聽(tīng)老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學(xué)生失去興趣。因此，教師可根據學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是游戲，因為游戲是小學(xué)生生活中的重要組成部分，
3。開(kāi)展小組競賽，培養“興趣點(diǎn)”
興趣和成功往往緊密結合。在英語(yǔ)教學(xué)中，要努力創(chuàng )設輕松、和諧、教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)情境。以學(xué)生為主體，以趣味活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)生心智發(fā)展為重點(diǎn)，
讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習成功的喜悅，從而培養學(xué)生的濃厚的學(xué)習興趣。。本次學(xué)習有效地《挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的“興趣點(diǎn)”》將對我們在課題研究方向上起著(zhù)借鑒作用。我們盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè )，讓學(xué)生發(fā)現自我價(jià)值，從而樹(shù)立學(xué)習的信心
三、注重學(xué)生學(xué)習活動(dòng)體驗，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在教學(xué)中，我把著(zhù)眼點(diǎn)投向全體學(xué)生，我積極創(chuàng )造條件為每一個(gè)學(xué)生提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機會(huì )，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得知識，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功，享受成功的愉悅
四、我課題組成員在課題研究活動(dòng)中取得的階段性成績(jì)
1、朱培朝《培養學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)》獲得市級級優(yōu)秀論文一等獎
3、孔慧芬《給農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)插上興趣的翅膀》獲得市級優(yōu)秀論文一等獎4、朱培朝《培養學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)》公開(kāi)發(fā)表在縣級中教育期刊《陽(yáng)谷教育》上。
我將繼續努力，不斷探索，朝著(zhù)更高的目標奮進(jìn)！
課題階段性總結3
讓幼兒在學(xué)中玩、玩中學(xué)是幼兒園教育的基本原則。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，而區域游戲是幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的重要活動(dòng)之一。但我們發(fā)現在區域游戲中也存在著(zhù)一些問(wèn)題，例如：區域活動(dòng)中玩具投放不能引起幼兒的興趣；玩具的使用效率不高；幼兒的區域活動(dòng)時(shí)間不足等。
對幼兒園自制玩具的研究為數不少，有“自制玩具的開(kāi)發(fā)和利用研究”，有“利用農村自然資源引導幼兒自制玩具研究”，有“農村幼兒自制玩具教育功能的開(kāi)發(fā)和研究”我們《幼兒園區域游戲中自制玩具有效利用的研究》，立足“自制玩具”，注重“有效利用”，是根據幼兒身心發(fā)展水平和認知規律，結合農村鄉土材料和廢棄物品比較豐富而幼兒園區域游戲玩具相對缺乏的實(shí)際，以“益智、怡情、養德”為目標，著(zhù)力“用自制的玩具進(jìn)行游戲”。
研究目的
深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神,挖掘和開(kāi)發(fā)幼兒園的教育資源，促進(jìn)完善設施，提高保教質(zhì)量，有效提高自制玩具在區域活動(dòng)中的利用率，提煉辦園特色，提升辦園品位，充分發(fā)揮江蘇省優(yōu)質(zhì)園的示范、輻射作用。
核心概念
所謂“區域游戲”，是指教師根據幼兒發(fā)展需要，“有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習內容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的場(chǎng)所”。
“玩具”是一個(gè)非常寬泛的概念，它除了工廠(chǎng)里生產(chǎn)出來(lái)的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來(lái)的玩具，以及那些生活中純天然的材料。本課題研究中的“自制玩具”，就是利用我們身邊的一些廢舊材料制作的一些適合幼兒的玩具。
“自制玩具的有效利用”，在本課題研究中是指能根據幼兒的興趣和需要，提供豐富有趣、多層次的操作材料，激發(fā)幼兒操作的興趣，豐富幼兒探索的空間；制定合理的游戲計劃，讓游戲更有目的性；能適時(shí)有效地介入游戲進(jìn)行指導。充分發(fā)揮區域活動(dòng)的應有作用，使幼兒在活動(dòng)中得以有效發(fā)展。研究措施為了讓幼兒在區域活動(dòng)中有效的利用自制的玩具進(jìn)行游戲，我們每周安排23節特色活動(dòng)課，保證特色活動(dòng)的時(shí)間；始終引導教師和幼兒家長(cháng)收集鄉土材料和廢棄物品；適時(shí)組織大家共同制作玩具和手工作品；并按不同的年齡層次投放到各班的區域游戲活動(dòng)中。研究中我們堅持教師和幼兒一起游戲，加強指導，強化組織；激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，引導幼兒在玩中練，在玩中創(chuàng )造，在玩中成長(cháng)，培養幼兒的合作意識，競爭意識，規則意識。具體的說(shuō)，我們主要做了以下幾方面：
一、想方設法創(chuàng )設良好的區域環(huán)境。
首先是合理安排區域活動(dòng)空間。為了克服活動(dòng)室空間不足的問(wèn)題，我們充分拓展可用空間，如可以將走廊、午睡室、過(guò)道甚至平臺等都利用起來(lái)。有的班級將幼兒園、運動(dòng)區設置在走廊上；有的班級則將小醫院放在過(guò)道，把幼兒放衣服的櫥柜也創(chuàng )設進(jìn)區域，作為小醫院的藥柜或者掛號收費窗口。
除了保證足夠的活動(dòng)空間，教師還要注意活動(dòng)區域的動(dòng)靜分開(kāi)。如將益智區、美工區、生活區等靜的區域安排在一起，與幼兒園、菜場(chǎng)、運動(dòng)區等鬧的區域分開(kāi)�？梢岳盟芰险拱�、大的廢舊硬紙板或者請幼兒自己拼搭積木圍墻將各個(gè)活動(dòng)區域隔開(kāi)。同時(shí)，教師應做好各個(gè)區域的環(huán)境創(chuàng )設，營(yíng)造濃烈的活動(dòng)氛圍。一些社會(huì )性活動(dòng)區域，在環(huán)境的創(chuàng )設上要注重真實(shí)性，如理發(fā)店，可模擬真實(shí)的理發(fā)店，創(chuàng )設有水龍頭、洗頭盆、鏡子、梳妝臺、燙發(fā)機等；如小醫院課創(chuàng )設掛號、收費窗口，醫生辦公室，治療室等，為幼兒營(yíng)造相對真實(shí)的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在心理上首先獲得一種認同感。在區域活動(dòng)創(chuàng )設上，我們著(zhù)力塑造“布局合理、個(gè)體鮮明”的特點(diǎn)。結合幼兒的年齡特征和興趣指向，我園的公共區域為幼兒創(chuàng )設了《福娃超市》、《個(gè)性創(chuàng )作區》、《生活學(xué)習區》等等，這些不僅讓幼兒參與到制作過(guò)程中，同時(shí)也讓幼兒分享到勞動(dòng)的快樂(lè )與成功的喜悅。
在班級活動(dòng)區里，我們?yōu)榱耸褂變耗苁炀毜恼莆粘Ｓ玫膶W(xué)習工具、勞動(dòng)工具及各種材料使用的技能，我們有意識的將這些工具、材料投放于活動(dòng)區域中，便于幼兒探索使用，提高幼兒相應的技能。如：中班年級組以手工活動(dòng)為突破口，為幼兒創(chuàng )設了《種子粘貼》、《樹(shù)葉造型》、《插花坊》、《蔬菜造型》等等，在這里孩子們逐漸掌握了動(dòng)手剪、折、貼的技能，也了解了身邊常見(jiàn)蔬菜的特征，各種農作物的'種子及樹(shù)葉顏色、形狀各異的特征變化。
二、多種形式鼓勵教師自制玩具。
1.崗位練兵促進(jìn)教師自制玩具。
制作玩具是幼兒教師的一項重要基本功。長(cháng)期以來(lái)，我園將自制玩教具作為教師崗位大練兵的一種重要的方式，每學(xué)期舉行一至二次自制玩教具評比活動(dòng)，不斷提高教師們的自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。教師們堅持利用當地資源和各種廢舊物品，為幼兒的游戲活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)精心設計和自制各種類(lèi)型的玩具、教具、學(xué)具。不僅極大的豐富了幼兒的游戲材料和操作材料，美化了幼兒園環(huán)境，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，而且在設計和制作的過(guò)程中，教師開(kāi)發(fā)和利用環(huán)境教育資源的能力，創(chuàng )新意識和動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐能力，都得到了有效的提高。我園教師自行設計和制作的玩教具，多次在市、縣級的展評活動(dòng)中獲獎。
2.開(kāi)展活動(dòng)鼓勵教師自制玩教具。
為不斷提高保教質(zhì)量，給孩子們創(chuàng )造一個(gè)安全、健康、美麗、舒適的學(xué)習生活環(huán)境，我園積極開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵教師自制玩教具。如：易拉罐瓶、卷筒紙心、廢舊泡沫板、廢舊紙盒、皮鞋盒、礦泉水瓶、布條、竹筒、紙箱、舊報紙、一次性紙杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空藥瓶等。不定期的組織教師參加玩教具制作、環(huán)境創(chuàng )設等專(zhuān)題培訓，在全園舉辦“教師制作玩教具展評”、“教師小制作比賽”、“區域游戲評比”等活動(dòng)，上周我園舉行了利用“自制玩具進(jìn)行區域游戲”活動(dòng)評比，師幼共同努力，創(chuàng )作出大量的區域游戲玩具，并且人人發(fā)揮能動(dòng)性，設想出各種各樣的游戲活動(dòng)，大（4）班的老師們設想的“編織坊”、“釣魚(yú)島”讓孩子們玩的興致非常濃厚。正是了開(kāi)展多種活動(dòng)促使我園教師自制玩具蔚然成風(fēng)。
3.聯(lián)系實(shí)際引導教師自制玩具。
我們是一所農村幼兒園，淮安洪澤是我們的家鄉，我園坐落在洪澤湖東岸，美麗的水鄉物產(chǎn)豐富，用來(lái)制作玩具的材料更是體現水鄉的特色，所以我們鼓勵教師用粘土、蘆葦、稻草、破漁網(wǎng)等為材料進(jìn)行制作玩具，具有濃郁的地域特色；有以洪澤湖水文化為主題，用螃蟹殼、甲魚(yú)殼、河蚌殼、田螺等為材料制作出形式多樣的區域玩具，有的老師把甲魚(yú)殼制作成京劇臉譜，然后投放到美工區讓幼兒著(zhù)色，還有的班級把田螺殼染上各種顏色，當成計數器。這樣一來(lái)不但鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和游戲興趣，更有助于幼兒萌發(fā)愛(ài)家鄉的情感。
三、立足幼兒自制玩具進(jìn)行區域游戲。1.投放自制玩具注意針對性。
我們從幼兒興趣和需要入手，利用自制的玩具設置了開(kāi)放的、綜合的活動(dòng)區域，能夠讓不同層次的幼兒在此獲得動(dòng)作技能的練習、體能的訓練及智力的發(fā)展，并形成了一定特色的環(huán)境氛圍。因為幼兒的能力發(fā)展有一定的差異性，能力有強弱之分，活動(dòng)方式也有不同的偏好，我們精心設計了各室的區、角，最大可能地滿(mǎn)足幼兒的不同需求。針對幼兒的年齡特點(diǎn)制作適合不同年齡段幼兒的玩具，并且適時(shí)投放到不同的區域里。如小班的區域游戲多以娃娃家為主，所以投放的材料主要是布娃娃、床、凳子啊等簡(jiǎn)單的居家設備；而大班的孩子對娃娃家的要求不僅有角色還要有情節，這樣投放的娃娃家材料就要更豐富。
2.鼓勵幼兒自己動(dòng)手制作玩具
游戲是幼兒的生活，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，游戲是伴隨幼兒成長(cháng)所必不可少的活動(dòng)。我們用廢舊材料為幼兒提供了自制的半成品玩教具：大班“可愛(ài)的小人”制作活動(dòng)中，造型材料是“鐵絲”，教師示范了小人的制作方法，然后給幼兒留出了不同肢體動(dòng)作創(chuàng )作的空間，幼兒創(chuàng )作出了滑雪小人、機器人、奧特曼戰士等。小班、中班可以投放一些編織一半的玩具，讓幼兒自己完成編織。這樣不但鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，也提高他們的游戲興趣。
四、力求家園配合進(jìn)行區域游戲。
區域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì )變得更聰明、自信、大膽。農村幼兒園沒(méi)有足夠的資金購置現成的教玩具，而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長(cháng)和幼兒共同配合。一是充分利用自然物,自然物并非指專(zhuān)門(mén)為幼兒游戲而存在的材料，它包括自然界隨時(shí)可覓的一切，這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛(ài)的玩具。在自然區域里，有著(zhù)取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹(shù)葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書(shū)簽”；撿來(lái)小石頭、小樹(shù)枝、蘆葦桿當成計算材料；小石頭染色，當成飛行棋子；竽頭葉子當成小傘、做成扇子、帽子；采來(lái)野花編織花環(huán)，互相比比誰(shuí)的花美，誰(shuí)的花多；泥巴做出湯丸、大炮、坦克等；稻草做出草人、草飛機、蜻蜓等，孩子們在隨心所欲的玩樂(lè )中得到了自由的體驗和創(chuàng )造的樂(lè )趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品,如老師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴等等，幼兒參與制作，動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng )新意識增加了，環(huán)保意識提高了，也更喜歡玩區域活動(dòng)了。
為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒利用自制玩具進(jìn)行游戲活動(dòng)的積極性，體現主體性，我們積極開(kāi)展家園互動(dòng)活動(dòng)。每學(xué)期舉行一至二次家園同樂(lè )親子活動(dòng)，讓家長(cháng)和社會(huì )成員成為幼兒利用玩具進(jìn)行游戲的指導老師，讓家長(cháng)陪伴孩子共同活動(dòng)。這次的家園互動(dòng)中我們就安排大（3）班的家長(cháng)制作玩具比賽，家長(cháng)們非常積極的配合了我們的活動(dòng)，他們制作了風(fēng)車(chē)、鐵環(huán)、小推車(chē)等各種玩具。研究成效
一、素質(zhì)教育得到實(shí)施。
1.《綱要》精神得到貫徹。通過(guò)研究，促進(jìn)了幼兒教師深入理解《幼兒園教育指導綱要》的精神，并把《綱要》中先進(jìn)的教育思想自覺(jué)的轉化為自身的教育行為，真正發(fā)揮幼兒教育促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的作用，進(jìn)一步推進(jìn)了素質(zhì)教育在我園的實(shí)施。在課題研究過(guò)程中，許多保教老師能充分挖掘生活中的一些廢舊物品的利用價(jià)值，更新游戲內容，開(kāi)展豐富多彩的區角游戲和戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃了幼兒的創(chuàng )造火花，增強了幼兒參與游戲活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性。為孩子們營(yíng)造了一個(gè)自主開(kāi)放、多項選擇、供孩子們充分交流、合作、探究、學(xué)習和自由發(fā)展的空間，保護天性，張揚個(gè)性，體驗成功，培養自信，寓教于樂(lè )，達到了良好的教育目的。2.游戲活動(dòng)精彩紛呈。在研究中，大家認識到利用材料、器械、道具開(kāi)展的游戲活動(dòng)不僅能激發(fā)幼兒愉快情緒、滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)愿望、豐富幼兒生活經(jīng)驗，而且能促進(jìn)幼兒的智力及多方面能力的發(fā)展。所以許多保教老師能根據幼兒的年齡特征科學(xué)合理的利用自制玩具，開(kāi)展各種體育游戲和豐富多彩的區域游戲活動(dòng)�！般@山洞”“小兔拔蘿卜”“看誰(shuí)投得準”“賽車(chē)”“碰碰車(chē)”“開(kāi)火車(chē)”“跨欄”“三節棍”“彩色障礙跑”“曲棍球比賽”“走五彩迷宮”“翻筋斗”等體育游戲，有效地幫助幼兒練習了走、跑、跳、跨跳、四肢著(zhù)地鉆、爬，揮臂投擲、臂力、手、眼協(xié)調及平衡等諸多能力。幾年來(lái)，我們利用廢舊物品先后制作的體育活動(dòng)器械500多種，開(kāi)展體育游戲達30多種。使幼兒身體得到更全面的鍛煉，心理得到更健康的發(fā)展。
3.自制玩具豐富多彩。在課題研究中，許多班級能就地取材，例如，�。�1）班利用稻草，制作出一系列“百變稻草”教玩具；大（2）班“娃娃超市”中，大部分商品是泥制品；中（3）班在干凈的廢舊輪胎上涂上漂亮的顏色，裝上小小萬(wàn)向輪、結實(shí)牢固的繩子，就成為多功能的“車(chē)”；一些班級把廢舊摩托車(chē)紙箱、家用電器紙箱、食品箱、奶箱、鞋盒等進(jìn)行簡(jiǎn)易加工，成為小朋友的“快樂(lè )小車(chē)廂”“小小坦克兵”“大足小足走”等游戲道具；一些老師和幼兒一起，利用廢舊的報紙、各種紙箱、紙盒、牛奶罐、掛歷紙、蛋糕盒、布袋、海面條、飲料瓶等材料共同制作了各種各樣的彩球、紙棍、車(chē)輛、坦克、飛鏢、飛碟、火箭、降落傘、籃球網(wǎng)、拉力器、舉重器、摸高器、砣螺、障礙欄、梅花樁、彩繩、多變飛接器、高蹺、跑馬套、推車(chē)、風(fēng)車(chē)等多種教玩具這些自制玩具具有濃郁的地方特色和鄉土氣息，不僅具有科學(xué)性、創(chuàng )新性、藝術(shù)性，而且具有多種功能，可操作性很強。
二、教師潛能得到發(fā)揮
在課題研究過(guò)程中，教師的才華得到充分展示。教師們能就地取材挖掘游戲素材，并進(jìn)行巧妙構思，與孩子們一起動(dòng)手動(dòng)腦，設計、制作出的融趣味性與科學(xué)性為一體的安全適用的玩具，充分反映教師的創(chuàng )新意識和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于創(chuàng )新的精神風(fēng)貌。她們利用科學(xué)原理制作出各種成品、半成品的玩具，讓幼兒在做做玩玩的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，探索奧秘；她們在設計區域活動(dòng)的內容時(shí)，能注意與相應時(shí)期主題教育的內容相融合，相滲透，使區域活動(dòng)成為集體教育活動(dòng)的一種延伸和補充，并將某些適合個(gè)別化教育的內容放在區域中進(jìn)行，提升了游戲活動(dòng)的內涵。同時(shí)，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師引導、指導幼兒游戲的能力、技巧也得到了提高。
三、辦園特色得到彰顯
我園自開(kāi)展課題研究以來(lái)，“利用自制玩具進(jìn)行游戲”的辦園特色不斷得到彰顯。20xx年，在江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園現場(chǎng)評估中，我園的辦園特色受到省專(zhuān)家組的一致好評，特別是利用自制玩具進(jìn)行區域游戲這一活動(dòng)給專(zhuān)家們留下深刻印象；20xx年，江蘇教育電視臺、教師教育雜志等多家媒體給予相關(guān)報道。存在問(wèn)題：
課題研究雖然取得了較為顯著(zhù)的成效，但是我們也清醒地看到，在自制玩具和游戲開(kāi)展過(guò)程中，還客觀(guān)地存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題：
1.投放的材料缺乏目標性。在活動(dòng)過(guò)程中，有的老師因為怕麻煩，沒(méi)能盡心地準備，隨便在各個(gè)區域投放點(diǎn)材料，這樣活動(dòng)缺乏目的性，不能引起幼兒的興趣。
2.教育觀(guān)念上依然存在重集中活動(dòng)輕區域活動(dòng)的傾向。長(cháng)期以來(lái)，幼兒教師習慣認為，集中活動(dòng)是一日活動(dòng)中最重要的環(huán)節，因此，集中活動(dòng)無(wú)論在活動(dòng)準備還是活動(dòng)過(guò)程中，都占用了教師大部分的精力。
3.在教育實(shí)踐上缺乏研討。在幼兒園的教研活動(dòng)中，研討區域活動(dòng)的時(shí)間大大少于集中活動(dòng)，在每周一次的教研活動(dòng)中，我園用于研討區域活動(dòng)的次數很少。4.耐用性等欠缺�？v觀(guān)我們師生自制的玩具，我們感覺(jué)科學(xué)區玩具的種類(lèi)、數量不足；有的玩具華而不實(shí)，不能反復使用，小朋友玩過(guò)一、二次，就面目全非，耐用性較差。今后研究設想：1.以此次匯報交流活動(dòng)為契機，把“運用自制玩具開(kāi)展游戲活動(dòng)”研究作為幼兒園的常規活動(dòng)之一，長(cháng)抓不懈，為我園的示范性活動(dòng)及交流搭建平臺。
2.在活動(dòng)中加強組織和指導，對用自制玩具進(jìn)行區域游戲活動(dòng)加強指導，設法讓幼兒主動(dòng)地參與游戲，讓他們自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師可在適當的時(shí)間參與游戲，介入游戲中。
3.要對師生自制玩具的材料選擇及制作方法加強培訓和指導。材料要選擇綠色環(huán)保經(jīng)久耐用的廢舊物品；制作方法要進(jìn)一步體現出科學(xué)性。
4.加強對教師的培訓和引領(lǐng)，讓她們在思想上認識到區域活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的重要性，重視對區域游戲的研討，遇到問(wèn)題及時(shí)提出，在教研活動(dòng)中大家進(jìn)行探討、分析、總結，以論文的形式呈現給課題組。
課題階段性總結4
我校數學(xué)組研究課題于20xx年11月至20xx年12月為課題探索實(shí)驗階段。一年來(lái)來(lái)在課題組成員的共同努力下，圓滿(mǎn)完成了本階段的任務(wù)。
一、加強領(lǐng)導，強化管理。
首先在校內成立了課題負責人校長(cháng)為實(shí)驗課題領(lǐng)導小組組長(cháng)，由一位主抓教研的領(lǐng)導為實(shí)驗課題執行組長(cháng)，由八位實(shí)驗教師組成的實(shí)驗課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實(shí)驗課題領(lǐng)導小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時(shí)交流。要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑。
首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗教師的實(shí)驗研究課中，我們不難看
出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：陳雅鋒老師執教的《長(cháng)方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體表面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗、感悟、領(lǐng)會(huì )。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的.主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養自主、創(chuàng )新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng )新實(shí)驗的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng )新。為了實(shí)現“合格+特長(cháng)”的培養目標，我們根據學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護興趣，發(fā)揮特長(cháng)，循循善誘，分類(lèi)指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類(lèi)，并建立相應的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng )造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情、學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)，有創(chuàng )造性地學(xué)，進(jìn)而達到“以學(xué)為樂(lè )”的最高境界。
2、寓能力培養于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開(kāi)設了科技制作、手工制作、采集標本等活動(dòng)項目。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養其對學(xué)習一絲不茍的精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生的學(xué)習起到潛移默化的影響作用，從而
提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng )新培養于社會(huì )實(shí)踐中：根據教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向實(shí)驗室、圖書(shū)館、運動(dòng)揚、博物館外，還組織學(xué)生到農村、商店等地，使學(xué)生擴大了視野，增長(cháng)了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(cháng)了學(xué)生才干，培養了勞動(dòng)習慣，增強了社會(huì )責任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
六、課題研究的成果
在一年的實(shí)驗中，我們在培養學(xué)生s的自主創(chuàng )新能力方面取得了一定的成效。
1、培養了學(xué)生自主創(chuàng )新能力。實(shí)驗班學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新能力得到提高。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實(shí)驗探索，也使我校教師自覺(jué)地加強學(xué)習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設起到了積極的推動(dòng)作用。
七、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我們在一年來(lái)在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：如有的教師的教育思想、教育觀(guān)念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，仍然存在“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。因此，學(xué)校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學(xué)中滲透創(chuàng )新能力培養，全方位地培養學(xué)生的自主創(chuàng )造性學(xué)習能力，方能取得更好的效果。
�。�1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗的課題，并將該課題分成了三個(gè)子課題：
A、數學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究；
B、自主探究、合作交流學(xué)習方式的途徑的研究；
C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)子課題：子課題A研究教師：楊柳依（組長(cháng)）、單瑞國、戰祥收；子課題B研究：李永青（組長(cháng)）、陳秀鍵,許家恩；子課題C研究教師：杜家秀（組長(cháng)）、王秀美,王佃興。
�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實(shí)驗教師認真學(xué)習《建南初中數學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使教師認識到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗研究的思路和前期實(shí)驗研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計劃。
�。�3）組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓、交流、總結、評價(jià)等研討會(huì )，并請教研室的專(zhuān)家進(jìn)行指導，不斷提高實(shí)驗教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。
(4)教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)探究能力的培養”從三方面研究：探究性學(xué)習課堂教學(xué)研究，學(xué)生數學(xué)探究方法研究，中考數學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)內容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。
(5)組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月
進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流。
(6)教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。
課題階段性總結5
我校為了便于全體教師，有效的開(kāi)展數學(xué)專(zhuān)題教研活動(dòng)，根據教師在實(shí)際教學(xué)中反饋的情況，以及我校實(shí)際教研狀況，經(jīng)研究決定，數學(xué)教研專(zhuān)題為：（1）數學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計算正確率，（2）如何合理利用情境圖進(jìn)行計算教學(xué)。
一、專(zhuān)題的提出及其意義
1、計算是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數學(xué)概念的形成，數學(xué)結論的獲得，還是數學(xué)問(wèn)題的解決，都依賴(lài)于計算活動(dòng)參與，計算能力的高低對學(xué)好數學(xué)知識起著(zhù)極為重要的作用。
2、計算在很多教師和學(xué)生的眼里總和“枯燥、乏味”聯(lián)系在一起，教師教的不精彩，學(xué)生學(xué)的不起勁。由于師生的心理作用，從各個(gè)階段的學(xué)生作業(yè)和試卷分析來(lái)看，學(xué)生計算的正確率不容樂(lè )觀(guān)，然而小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養時(shí)期，是培養學(xué)生認真、細致耐心的關(guān)鍵時(shí)期。
3、教師進(jìn)行計算教學(xué)時(shí)出現了不少誤區，沒(méi)有能夠很好的把握教材計算教學(xué)內容呈現的特點(diǎn)，出現了比如：算理講不清，數的概念教學(xué)不夠突出，各種運算定律理解的不夠，過(guò)于追求計算過(guò)程的程式化，弱化了計算過(guò)程的思維，不重視計算和實(shí)際運用相結合，不重視計算能力的培養。
4、計算教學(xué)的課題既古老又年青，有利于全鎮各個(gè)年級的數學(xué)教師，各個(gè)年齡段的教師開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)，可以讓所有教師，在本次專(zhuān)題教研中都能夠根據自己的實(shí)踐，進(jìn)行相應的研究活動(dòng)，都能夠發(fā)自己的作用。
二、明確教研專(zhuān)題的分工和步驟
1、詳細安排了本次專(zhuān)題教研活動(dòng)的分工：我校由學(xué)校教導主任具體負責，數學(xué)教研組長(cháng)召集，全體數學(xué)教師參與到專(zhuān)題教研活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，每個(gè)年級的數學(xué)教師負責本年級計算教學(xué)特點(diǎn)的`分析，每個(gè)教師都要結自己的計算教學(xué)進(jìn)行反思，對本班學(xué)生計算狀況進(jìn)行全面的了解和分析。
2、為了便于進(jìn)行交流、研討和統一管理，我校統一了專(zhuān)題教研的進(jìn)度、內容和步驟。具體如下：九月份，對專(zhuān)題教研活動(dòng)進(jìn)行全面安排布置，召集全體數學(xué)教師根據本校實(shí)際情況完成選題，并制定相應的專(zhuān)題教研計劃。十月份進(jìn)行實(shí)際情況分析和計算教學(xué)的理論學(xué)習，并要求每位教師把實(shí)際情況分析和學(xué)習體會(huì )寫(xiě)成教學(xué)論文，在月底進(jìn)行交流；十一月上、中旬觀(guān)看計算教學(xué)實(shí)錄，每位教師寫(xiě)出評課意見(jiàn)或觀(guān)看體會(huì )；十一月中、下旬進(jìn)行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進(jìn)行小結。
三、主要階段性成果
1、全面分析了學(xué)生計算正確率不高的原因：
�。�1）、數的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。
�。�2）、師生都輕視口算和估算。
�。�3）、多數學(xué)生在計算時(shí)注意的分配和集中不夠，有待進(jìn)一步的提高。
�。�4）、學(xué)生容易受到以前做過(guò)的練習影響，造成思維定勢的干擾。
�。�5）、沒(méi)有養成良好的審題、打草稿、驗算等習慣。
�。�6）、學(xué)生對計算學(xué)習的興趣不濃，甚至有部分學(xué)生存在虛榮心的現象，影響計算的正確率。
2、全面掌握了老師計算教學(xué)與使用教材情境圖情況：
�。�1）、部分教師不注重算理的教學(xué)，只強調程式化的計算過(guò)程。
�。�2）、多數教師只會(huì )采取簡(jiǎn)單重復的練習方式來(lái)提高計算的正確率，缺泛對典型錯例的分析。
�。�3）、不少教師存在機械使用教材情境圖。甚至個(gè)別教師不使用教材情境圖。
�。�4）、有些教師把情境圖上成了看圖說(shuō)話(huà)，不能很好的引導學(xué)生從復雜的圖中獲得學(xué)習數學(xué)必須的信息，不能靈活使用情境圖。
3、初步培養了教師良好的教研習慣，全體數學(xué)教師都能夠積極的投入到專(zhuān)題研究當中去，研討課上教師都能夠很好的針對專(zhuān)題進(jìn)行上課。使絕大多數教師的教研能力，業(yè)務(wù)水平有所提高，說(shuō)到計算教學(xué)，教師心中都有自己的模式，上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開(kāi)課、不是為了完成教研任務(wù)，而是為自己的業(yè)務(wù)發(fā)展積累資源，為了提高課堂效率，最終達到提高自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)習能力。
4、在實(shí)踐中總結出一些提高學(xué)生計算能力的策略如：加強的算理的教學(xué)，重視口算和估算的教學(xué)，著(zhù)實(shí)培養學(xué)生的數感；認真培養學(xué)生的各種計算的良好習慣，如：認真審題，觀(guān)察題目，打草稿和檢查草稿，驗算檢驗等；加強對比練習，典型錯例分析等。
5、提高了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對本冊教材計算教學(xué)情境圖進(jìn)行了整理和歸類(lèi)，并找出其中的規律。大多數教師現在都會(huì )認真的引導學(xué)生觀(guān)察教材的情境圖，讓學(xué)生從中獲得信息，從而使學(xué)生能夠有廣泛的思考空間，進(jìn)行發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。能夠通過(guò)情境圖的直觀(guān)性、現實(shí)性和趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算的興趣，也有教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材情境圖進(jìn)行適當的刪減，靈活的運用情境圖。還有一些青年教師通過(guò)多媒體再現教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動(dòng)過(guò)程。使情境圖成為鋪設學(xué)習新知的情境，進(jìn)入新課的橋梁；成為開(kāi)啟算理、掌握算法的大門(mén)；促進(jìn)練習動(dòng)態(tài)生成的法寶。
四、存在的問(wèn)題與我們的思考
1、教師們雖然積極參與、認真對待，但由于沒(méi)有經(jīng)驗往往造成針對性不強，研不到點(diǎn)子上，如何更有效的指導各小學(xué)扎實(shí)開(kāi)展專(zhuān)題教研，促進(jìn)教師成長(cháng)，還有侍進(jìn)一步的探討。
2、計算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達到的如：學(xué)生的良好計算習慣的養成、學(xué)生計算興趣的提高都不是老師說(shuō)的一、二次，學(xué)生做幾次作業(yè)就能養成，就能提高的。教師的教研意識和業(yè)務(wù)能力的提高也不是通過(guò)一、二次專(zhuān)題教研就可以全面提高的，學(xué)校和教師都應該以專(zhuān)題教研作為契機，為教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和學(xué)生學(xué)習能力的提高提供平臺，在平時(shí)的教學(xué)中持之以恒，日積月累才能達到最終目的。
課題階段性總結6
小學(xué)生是個(gè)鮮活的個(gè)體，很多孩子在數學(xué)課堂中表現活躍，在完成作業(yè)時(shí)卻有很大的落差，表現為對待完成作業(yè)的態(tài)度馬虎應付，正確率不高，個(gè)別學(xué)生還表現懶得完成作業(yè)，一提到做作業(yè)就煩，與家長(cháng)抵觸、撒謊。導致這些不良現象的產(chǎn)生，重要的原因是經(jīng)常布置作業(yè)的量多、難、孩子不感興趣的作業(yè)，慢慢的使孩子對做作業(yè)產(chǎn)生厭惡之感。
作業(yè)與教育活動(dòng)的其他各個(gè)方面有著(zhù)密切的關(guān)系。它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節，又是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要的組成部分。作業(yè)設計對教師來(lái)說(shuō)是一項重要的技能。因此，對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入而細致的研究是非常有必要的，而其中尤為重要一個(gè)部分是作業(yè)形式的設計及其評價(jià)。對作業(yè)形成問(wèn)題進(jìn)行重新思考，并進(jìn)而設計新的作業(yè)形式非常有必要。本學(xué)期我們課題組全體成員本著(zhù)上面的思想，進(jìn)行了一系列的學(xué)習與研究。具體工作如下：
一、不斷加強理論學(xué)習
在學(xué)校的統一組織下，全體成員在課題核心成員帶領(lǐng)下，每個(gè)月學(xué)習一篇與課題研究相關(guān)的文獻，用已有的經(jīng)驗指導我們的研究，找準研究的方向不斷提高研究水平。
二、切實(shí)開(kāi)展研究工作
1、本學(xué)期集中課題組成員學(xué)習本學(xué)期課題研究活動(dòng)計劃，明確本學(xué)期課題研究的目標、內容和方向。
2、召開(kāi)課題組會(huì )議，明確本學(xué)期課題組活動(dòng)計劃和要求，切實(shí)了解本學(xué)期的工作重點(diǎn)。本學(xué)期的重點(diǎn)研究工作是：作業(yè)的形式、結構、內容的優(yōu)化策略研究。以新人教版三年級上冊數學(xué)課程內容進(jìn)行設計作業(yè)，構建適合小學(xué)生有效的作業(yè)操作的模式。
3、課題組每月組織一次交流研討活動(dòng)，由該組教師在課題組織的協(xié)調下，定主題、定內容、定形式主持活動(dòng)。
4、本學(xué)期要求課題組成員要上好一節“課題研究匯報課”，并做好集體備課活動(dòng)記錄、課堂教學(xué)評議記錄、課例研討記錄。
5、在課題研究過(guò)程中，要求能根據自己的實(shí)踐及時(shí)反思、總結，整理成文，一學(xué)期至少完成一篇有質(zhì)量的教育隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)論文或作一次課題研究小結。
6、加強課題網(wǎng)頁(yè)的建設。本學(xué)期要求各課題組成員能將參與研究的活動(dòng)資料（文字和圖片）及時(shí)上傳，以豐富網(wǎng)頁(yè)內容，實(shí)現資源共享。
7、期末寫(xiě)好課題研究階段性小結,形成一套階段性研究成果。
8、積極參加各級各類(lèi)論文案例評比。
課題組成員善于總結，及時(shí)把自己平時(shí)研究心得記錄下來(lái)，撰寫(xiě)體會(huì )或總結，積極參加各級各類(lèi)的論文、案例評比活動(dòng)，積極向報刊雜志投稿。
三、成效及困惑
成效：通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗和研究，教師的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)漸漸地發(fā)生了轉變�，F在我們三年級的大部分學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)并不是那么可怕，體會(huì )到了數學(xué)作業(yè)并不是那么枯燥乏味，體會(huì )到了數學(xué)離我們的生活并不遙遠，體會(huì )到了數學(xué)原本就在我們身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生了親近感。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗和研究，我們的課題組成員在切實(shí)關(guān)注如何進(jìn)行數學(xué)作業(yè)的設計，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。老師們在課題研究的過(guò)程中，漸漸地養成了勤學(xué)習、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結的習慣，變得愛(ài)教了、會(huì )教了、善教了，教學(xué)能力、科研能力也得到了不同程度的提升。學(xué)生的數學(xué)課堂練習的正確率、有效性在逐漸提高。通過(guò)一學(xué)期的課題研究，教師的相關(guān)理論水平有了明顯提高，他們深刻體會(huì )到課堂作業(yè)的重要性，緊緊圍繞“有效”布置與批改課堂作業(yè)，學(xué)生的`學(xué)習熱情也更加高漲，學(xué)習成績(jì)進(jìn)步很快。良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)初步形成。
困惑：
�。ㄒ唬┭芯恐写嬖诘膯�(wèn)題
在實(shí)踐中，我們根據教材內容，圍繞教學(xué)目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習活動(dòng)方式，又要考慮練習活動(dòng)的具體內容，把握好練習活動(dòng)的度和量，從而提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，實(shí)驗效果明顯。但是實(shí)驗并不能解決教學(xué)中所有的問(wèn)題，在"小學(xué)數學(xué)作業(yè)優(yōu)化設計的實(shí)踐研究"中有以下幾方面的問(wèn)題需要進(jìn)一步思考。
1.練習創(chuàng )新性不夠顯著(zhù)
數學(xué)練習對每個(gè)教師的每一節課都是非常重要，教師們?yōu)樘岣邔W(xué)生的學(xué)習效率，在練習環(huán)節使出了渾身的解術(shù)，并且許多練習活動(dòng)內容和形式本身就有效。在實(shí)驗中我們也大量的在使用。所不同的是課題組的老師在這些練習中引入了新課程標準的理念，加強了數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，練習內容與現實(shí)生活息息相關(guān)，許多原來(lái)要求書(shū)面完成的練習把它變?yōu)樾枰獎?dòng)手操作題，把練習賦予新的意義。但是"有效課堂練習"實(shí)驗的創(chuàng )新性不夠突出。
2.練習活動(dòng)量的控制
實(shí)驗中，教師精心設計練習活動(dòng)，練習活動(dòng)題做到"百里挑一"，但是在實(shí)踐練習操作中，對約占33%的學(xué)生不能做到"舉一反三"，需要反復練習才能有效，對于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)練習量偏大，練習量的控制把握不夠精確。
課題階段性總結7
本課題在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學(xué)習、前期調查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(cháng)的腳步聲。
憑借一線(xiàn)教師的有利條件，以課堂為實(shí)驗基地，通過(guò)學(xué)習交流及在數學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開(kāi)展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，如何結合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實(shí)驗情況和效果，是我們這個(gè)學(xué)年課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)很充實(shí)，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長(cháng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著(zhù)�，F將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì )匯報如下：
一、課題研究工作情況及進(jìn)展
�。ㄒ唬├碚撆c實(shí)踐并進(jìn)
理論是實(shí)踐的航標。因此進(jìn)行理論學(xué)習是我們課題組一定要堅持執行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專(zhuān)門(mén)充分的理論學(xué)習，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習滲透在平時(shí)的學(xué)習生活中，培養課題組成員做學(xué)習型教師的思想意識，養成學(xué)習的習慣。課題組長(cháng)帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫(xiě)一次學(xué)習筆記和感想。這個(gè)習慣從課題實(shí)驗伊始一直延續至今。我們課題組教師長(cháng)期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習，并在組內實(shí)現知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個(gè)課題組的郵箱，大家若發(fā)現有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習，在開(kāi)展課題組學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。
�。ǘ┲贫ㄕn題計劃，例行課題組常規
每個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)就由課題組長(cháng)及時(shí)擬定了本課題組的實(shí)驗計劃，明確了本學(xué)期實(shí)驗的'重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后各組員再根據總計劃，有針對性地制定出具有個(gè)人特色的課題計劃，以便于每個(gè)人都能根據自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次來(lái)開(kāi)展實(shí)驗。本課題組這一學(xué)年的常規工作有：
1、每月開(kāi)展一次課題組例會(huì )。
2、每月每人寫(xiě)一篇學(xué)習筆記。
3、實(shí)行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺(jué)、健康、穩步地運轉與成長(cháng)。
4、爭取學(xué)習機會(huì )，組織和開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)習開(kāi)展課題實(shí)驗的方法和經(jīng)驗。
5、寫(xiě)出案例分析和反思
6、對本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結，撰寫(xiě)論文。
7、收集資料，整理個(gè)人資料袋。
二、期末盤(pán)點(diǎn)，喜獲豐收。
期末是豐收的季節，我們課題組進(jìn)入了盤(pán)點(diǎn)和整理資料的階段。一期下來(lái)，教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗，向領(lǐng)導們、同行們、家長(cháng)們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導的贊揚，同行們的欣賞和家長(cháng)、學(xué)生的喜愛(ài)。撰寫(xiě)的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。
老師們一份份的學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結等等，仿佛就是我們成長(cháng)的印記。而那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿(mǎn)的麥穗，它凝聚著(zhù)我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著(zhù)我們豐收的喜悅。
三、課題組活動(dòng)花絮
我們課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)我們的課題組活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導和家長(cháng)們滿(mǎn)意。課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿(mǎn)困難又充滿(mǎn)了希望。
課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程，我們課題組成員團結一致，爭取把小學(xué)數學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統更扎實(shí)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
課題階段性總結8
上半年，根據自己上一課題《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效研究》中發(fā)現學(xué)生們普遍沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言的問(wèn)題，結合新課標學(xué)習策略中要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽(tīng)，積極思考這一目標，確立并申報了新的個(gè)人小課題《小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力訓練的策略研究》，還制定了研究計劃，到目前為止，小課題研究按照計劃有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，并且進(jìn)展順利，自己在研究過(guò)程中也受益匪淺。為了進(jìn)一步理順自身對這一小課題研究的方向和思路，使今后的研究工作進(jìn)展更加順利，現對本人的課題研究工作進(jìn)行階段性小結。
一、課題進(jìn)展情況:
�。ㄒ唬⿵娀碚搶W(xué)習，奠定自身理論基礎。
1、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習:利用業(yè)余時(shí)間搜集并閱讀了大量網(wǎng)絡(luò )資料，學(xué)習他人培養學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法，從而減少自己走彎路的時(shí)間。
2、閱讀書(shū)籍，為課題研究奠定堅實(shí)的理論基礎。幾乎每月網(wǎng)購一些小課題研究所需要的書(shū)籍。堅持每周至少閱讀一、兩本書(shū)籍。主要閱讀課堂管理、教學(xué)技能方面、提升教育理念和專(zhuān)業(yè)水平方面的書(shū)籍。
課題申報后閱讀的有關(guān)課堂管理方面的書(shū)籍有:《特級教師林華民的108個(gè)教學(xué)主張》、《憑什么讓學(xué)生服你》、《課堂管理會(huì )者不難》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊》（國產(chǎn)書(shū)籍）；《小學(xué)課堂管理》、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《小學(xué)生紀律問(wèn)題解決技巧》、《課堂紀律問(wèn)題預防與應對》、《有效課堂管理手冊》、《有效課堂管理》、《有效課堂指導手冊》、《課堂管理策略》、《好老師應對課堂挑戰25個(gè)方法》、《如何打造高效能課堂》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》、《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》、《課堂行為管理有效策略》、《給教師的101條建議》、《零距離美國課堂》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯誤》《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯誤》、《今天怎樣“管”學(xué)生》、《教師課堂行為管理》（進(jìn)口書(shū)籍）。
閱讀有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能方面的書(shū)籍有:《小學(xué)英語(yǔ)》、《小學(xué)英語(yǔ)課標案例解讀》、《小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲》、《英語(yǔ)是玩出來(lái)的》、《小學(xué)英語(yǔ)導學(xué)案點(diǎn)評》、《如何巧妙設計英語(yǔ)課堂》、《英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)指南叢書(shū)》、《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計與應用》、《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設計與教學(xué)》、《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇拓展教學(xué)百例》、《小學(xué)英語(yǔ)游戲集中營(yíng)》《英語(yǔ)可以這樣教》《給英語(yǔ)教師的101條建議》（國產(chǎn)書(shū)籍）
閱讀有關(guān)提升教育理念及自身素質(zhì)的書(shū)籍有:《高效課堂九大教學(xué)范式》《高效課堂八講》《解密高效課堂》、《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》《教育是沒(méi)有用的》《教育智慧從哪里來(lái)》（國產(chǎn)書(shū)籍）；《高效能教師的9個(gè)習慣》《美國學(xué)生社會(huì )技能訓練手冊》《如何成為高效能教師》《芬蘭教育全球第一的秘密》《教師必須掌握的懲戒藝術(shù)》《如何讓學(xué)生積極與你互動(dòng)》《零距離施教:名師和諧師生關(guān)系的構建藝術(shù)》《高效課堂導學(xué)案設計》《全美優(yōu)秀教師的快樂(lè )學(xué)習課》《成功無(wú)捷徑:56號教室的奇跡》《世上沒(méi)有成績(jì)不好的孩子》《跳出教育的盒子》《給教師的建議》（進(jìn)口書(shū)籍）等。
閱讀有關(guān)如何開(kāi)展課題研究方面的書(shū)籍有:《教師如何做小課題研究》、《教師如何做研究》、《研究報告撰寫(xiě)指導》、《校本研修面對面》、《如何觀(guān)課、議課》、《從新手到研究型教師》、《課堂觀(guān)察指導》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》等。
閱讀提升自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍:英文版床頭燈英語(yǔ)《飄》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《基督山伯爵》、《了不起的蓋茨比》、《兒子與情人》等。
3、做讀書(shū)筆記。對自己閱讀過(guò)的書(shū)籍進(jìn)行整理，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。共撰寫(xiě)整理筆記10篇如:《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《今天怎樣“管”學(xué)生》、《給教師的101條建議》、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《零距離美國課堂》、《課堂管理會(huì )者不難》等
�。ǘ├碚撀�(lián)系實(shí)際。用理論指導實(shí)際，把每一節課當做自己的研究課來(lái)上。每當通過(guò)閱讀發(fā)現一種好方法，總要及時(shí)在課堂上付諸實(shí)施，及時(shí)進(jìn)行課堂觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察來(lái)檢驗所學(xué)方法是否實(shí)用。比如，每學(xué)到一種新的訓練傾聽(tīng)能力的游戲方法，總要分析一下是否實(shí)用，如何變通使用，如何使每一個(gè)學(xué)生參與到游戲教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，積極參加教研活動(dòng)，開(kāi)展課例研討，及時(shí)調整教學(xué)策略。本學(xué)期已經(jīng)上了兩節課例研討課，結合自己的`課題，邊上課，邊觀(guān)察學(xué)生的傾聽(tīng)習慣是否到位，存在哪些問(wèn)題。
�。ㄈ┫蛩藢W(xué)習。及時(shí)向周?chē)耐袑W(xué)習，及時(shí)解決課題中存在的問(wèn)題。如向趙金萍老師學(xué)習如何通過(guò)約定的動(dòng)作，讓學(xué)生迅速靜下心來(lái)聽(tīng)課。向八一附小老師學(xué)習課前如何穩住六年級學(xué)生浮躁的心，讓學(xué)生安心聽(tīng)課，向班主任老師學(xué)習如何管理課堂秩序，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
�。ㄋ模﹫猿謱�(xiě)作。結合小課題研究的內容，堅持寫(xiě)小課題研究日志或小課題研究周小結或月小結。每周至少寫(xiě)2-3篇教學(xué)日志通過(guò)日志反思自己當天的課堂成敗之處、反思課題研究中的困惑與收獲、反思課題研究的進(jìn)展情況、反思學(xué)生的傾聽(tīng)習慣是否符合要求、反思自己采取了哪些措施來(lái)培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣、反思課題研究給自己帶來(lái)的快樂(lè )。從三月份至今，已撰寫(xiě)小課題研究日志、周小結或月小結90余篇。
二、小課題研究收獲
1、養成了邊讀書(shū)邊思考的習慣。
讀然后知不足，由于課題研究的需要，迫使自己閱讀了大量書(shū)籍，在閱讀中學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了反思。通過(guò)閱讀發(fā)現了自身存在的問(wèn)題。比如通過(guò)閱讀，發(fā)現學(xué)生在自己課堂上傾聽(tīng)能力很差的原因主要是課堂管理方面存在一定問(wèn)題，如組織教學(xué)方面能力欠缺、課堂指令性語(yǔ)言不清楚、沒(méi)有很好地落實(shí)課堂常規、缺乏激勵性的語(yǔ)言、課堂管理松散、兒童心理學(xué)知識欠缺等等，另外在教學(xué)方法上還不夠靈活多樣等等。通過(guò)閱讀，自己的研究思路也變得更加清晰起來(lái)。
2、通過(guò)小課題研究，初步探索出一些有效的訓練小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力的策略。比如制定并強化傾聽(tīng)規則，訓練學(xué)生如何傾聽(tīng)老師發(fā)言、如何傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、如何完成英語(yǔ)聽(tīng)力練習。
3、對小課題研究的工作思路逐漸走出迷茫，思路變得越來(lái)越清晰。
4、養成了反思的習慣。
課題階段性總結9
為了培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，更好地落實(shí)學(xué)校經(jīng)典教學(xué)，書(shū)寫(xiě)人生的大課題，針對本班實(shí)際，我對學(xué)生進(jìn)行了培養學(xué)生自主課外閱讀的課題研究。通過(guò)半年來(lái)的研究實(shí)踐，取得了令人欣喜的效果。從課堂反映觀(guān)察，學(xué)生學(xué)習熱情高，興趣濃，表達的欲望強，語(yǔ)言運用能力較強；學(xué)生喜愛(ài)上語(yǔ)文課，喜歡說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)練習的人數越來(lái)越多。從測試情況看，學(xué)生組詞、補充句子、閱讀借鑒、看圖寫(xiě)話(huà)、作文及講故事、回答問(wèn)題的能力明顯優(yōu)于研究前，且同一話(huà)題的作文也各有各的看法、各有各的語(yǔ)言特色，表現出較強的創(chuàng )新思維優(yōu)勢。這學(xué)期，我在原有的基礎上繼續做到：
�。�1）貫徹“愛(ài)”的教育思想原則，掌握讀寫(xiě)結合的原則。全面貫徹黨的教育方針，充分體現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，尊重學(xué)生的求知欲望，遵循學(xué)生的認知規律，建立小學(xué)語(yǔ)文讀與寫(xiě)的科學(xué)教學(xué)體系。
�。�2）堅持培養學(xué)生自學(xué)能力的原則，實(shí)行教學(xué)民主。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松與和諧的學(xué)習、創(chuàng )造環(huán)境，引導學(xué)生自主、積極的學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
�。�3）堅持讀與寫(xiě)統一的原則，實(shí)行大語(yǔ)文教育。把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )生活密切聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增強興趣，提高修養，接受磨練，發(fā)展智力和創(chuàng )造力。
�。�4）繼續對學(xué)生閱讀進(jìn)行相應的指導。
第一、教給學(xué)生“讀”的方法。
一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的童話(huà)書(shū)可采用瀏覽法，了解其主要內容，捕捉其中的知識要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。
二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書(shū)方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的.知識。
三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習密切相關(guān)或自己最感興趣的章節進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會(huì )文章的內涵，初步揣摩文章的謀篇布局。
第二、教給學(xué)生“記”的方法�！白鞴P記能使人知識精確�！痹谡n外閱讀的指導中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。
一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書(shū)的空白處寫(xiě)上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號，或寫(xiě)下自己的疑問(wèn)，然后請教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。
二是摘錄式筆記。這類(lèi)筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對此進(jìn)行歸類(lèi)，使之成為獨具自我特色的“工具書(shū)”。
�。�5）重視賞識和競爭效應，培養學(xué)生的科學(xué)精神。語(yǔ)文教學(xué)本身就是富有創(chuàng )造性的藝術(shù)和科學(xué)。語(yǔ)文教師在教法和思想上既要講求藝術(shù)，也要講求科學(xué)。據此，在教學(xué)中，一是著(zhù)力引導學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中去研究、探索，抓住規律性的東西，按規律進(jìn)行教學(xué)和訓練。
二是幫助學(xué)生確立實(shí)事求是的態(tài)度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀(guān)實(shí)際，敢于突破大眾心理，大膽進(jìn)行獨立思考和創(chuàng )造。閱讀時(shí)要馳騁思維，獨立思考，另辟蹊徑，大膽創(chuàng )新；寫(xiě)作時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，有新、實(shí)、活的獨到眼光，寫(xiě)出有真話(huà)實(shí)感、充滿(mǎn)生活氣息。
三是針對學(xué)生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點(diǎn)，把閱讀、作文的指導和評估結合起來(lái)，對學(xué)生提出的獨特、新奇的見(jiàn)解和學(xué)生習作中的成功之處，優(yōu)美的節、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學(xué)生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創(chuàng )造欲，從而增強學(xué)習、運用、實(shí)踐、創(chuàng )造的信心。
四是根據學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)引進(jìn)了實(shí)驗教學(xué)中，如語(yǔ)文知識搶答、演講比賽、口語(yǔ)交際賽、查字典比賽、規范用字比賽、書(shū)法比賽、故事會(huì )、手抄報活動(dòng)、語(yǔ)文卡片活動(dòng)、多媒體演示活動(dòng)等，把競爭機制引進(jìn)整個(gè)實(shí)驗教學(xué)中，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性和才華，培養了學(xué)生的科學(xué)精神，推動(dòng)了學(xué)生整體素質(zhì)水平的提高�？v觀(guān)課題研究狀況，我也清楚地看到，教師的理論更新速度難以跟上教學(xué)改革的步伐，研究的時(shí)間匱乏，有很多閱讀課仍是“穿新鞋，走老路”，沒(méi)有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中教師面向全體學(xué)生做得不夠，使得學(xué)生的閱讀能力差異較大，難以達到讓每個(gè)學(xué)生都“自覺(jué)快樂(lè )地讀書(shū)”的目標。教師對調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性雖已比較重視，但在鞏固學(xué)生的積極性方面做得還很不夠。而所有這些問(wèn)題的存在，在很大程度上制約了研究的深入展開(kāi)。這也將是我今后工作中要努力改進(jìn)的方面。
實(shí)踐證明，開(kāi)展自主課外閱讀實(shí)踐研究，拓展了寫(xiě)作教學(xué)的思路，對提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量是很有實(shí)踐意義的。
課題階段性總結10
一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)即將結束，回過(guò)頭來(lái)捋一下自己這學(xué)期的工作，有得有失，現總結如下：
一、合理教學(xué)，扎實(shí)掌握，內容多樣，豐富生活。
按照學(xué)期初計劃，我把語(yǔ)文課本的教學(xué)、共讀書(shū)泛讀書(shū)和《讀論語(yǔ)學(xué)成語(yǔ)》穿插進(jìn)行，有效的進(jìn)行了課堂學(xué)習，而且學(xué)生不覺(jué)得枯燥，興趣濃厚。同時(shí)，為了讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面得到提高，我們繼續進(jìn)行《滿(mǎn)分閱讀100分》和《我的寫(xiě)作課》的訓練，既有作文方法的指導，又有閱讀題型的鍛煉，內容豐富多樣，學(xué)生都非常感興趣，大大提高了他們的學(xué)習興趣。
二、繼續發(fā)揮小組作用，培養小組的合作意識，鍛煉小組學(xué)習的能力。
本學(xué)期繼續延續小組合作的各種做法，在各項學(xué)習活動(dòng)中，繼續重視小組的發(fā)展，小組成員能力的培養。有了上學(xué)期的經(jīng)驗，本學(xué)期我放手一搏，我覺(jué)得孩子的潛力是無(wú)窮的.，只要老師敢放手，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )更大膽、更自信。于是我就把學(xué)習任務(wù)全部放開(kāi)，我做的只有每天進(jìn)行提前安排。這樣，在學(xué)習《100科學(xué)家的故事》和《讀論語(yǔ)學(xué)成語(yǔ)》時(shí)，采用了兩種方式進(jìn)行學(xué)習，首先讓孩子輪流講，一人一篇，以此類(lèi)推，每個(gè)孩子提前知道了自己需要準備的文章，他們可以有更充足的時(shí)間準備。一開(kāi)始，學(xué)生的目光只局限在正確、流利、有節奏的朗讀，形式比較單一。在進(jìn)行了一周后，孩子們突然有了驚人的變化，站上去的每個(gè)同學(xué)儼然變成了一個(gè)個(gè)小老師，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，他們逐漸找到講課的竅門(mén)，把學(xué)習內容進(jìn)行了劃分，被分到任務(wù)的同學(xué)不僅提前做好準備，甚至搜集資料或找到準確答案，有心的小組還準備了課件。小組活動(dòng)變成了一次次比賽，他們準備的材料越來(lái)越充分，交流越來(lái)越有自信，課堂也在他們的變化中發(fā)生著(zhù)變化，每個(gè)小組的成員都在為小組的成功努力著(zhù)，那些平時(shí)不善表現的同學(xué)也在發(fā)生著(zhù)變化，很多時(shí)候連我這個(gè)真正的老師也會(huì )成為局外人。小組合作在我們的課堂中已經(jīng)成為一種常態(tài)，它鍛煉著(zhù)每個(gè)孩子，也讓每個(gè)小組的合作更團結。有了這樣的學(xué)習狀態(tài)，在后面的閱讀和寫(xiě)作中，小組的合作更顯得游刃有余。
三、抓重點(diǎn)，講方法，提效率。
雖然說(shuō)課堂上學(xué)生占主體地位，但也不能缺少了我們的主導作用。有些知識還得需要我們的畫(huà)龍點(diǎn)睛，所以不同的學(xué)習內容，根據學(xué)生的接受程度和理解，我也采用不同的方式和學(xué)生溝通。學(xué)習課文我引導學(xué)生抓核心問(wèn)題，圍繞關(guān)鍵字詞或段落，讓他們談理解說(shuō)體會(huì )；閱讀方面，除了小組展示，還進(jìn)行摘抄、寫(xiě)感受、做小報等，讓他們把閱讀變成一件快樂(lè )的事；在小組展示的學(xué)習中，我的作用更是舉足輕重，及時(shí)聽(tīng)取到錯誤或有爭議的信息，自己霎時(shí)又變成了一名分析師，讓他們正確的把握并解決難題�！稘M(mǎn)分閱讀》和《我的寫(xiě)作課》的集中學(xué)習，大大提高了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的速度和效率，讓那些后進(jìn)的學(xué)生得到有效的發(fā)展，閱讀能力和寫(xiě)作能力也有了不錯的提高。
四、評價(jià)激勵，適時(shí)、適度。
即使多大的孩子，也希望老師的鼓勵和表?yè)P，在本學(xué)期，我們仍然將激勵進(jìn)行到底。個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)相結合，讓每個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅。
回顧本學(xué)期，自己做到了盡職盡責，力求把每一份知識都毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，而且做到把海讀進(jìn)行到底。作為一名語(yǔ)文老師，需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，帶動(dòng)學(xué)生，并竭盡所能的提高學(xué)生的能力和各方面的發(fā)展，有時(shí)也難免會(huì )出現失誤和做的不夠周到的地方，我會(huì )汲取經(jīng)驗，找到不足，爭取以后讓自己和學(xué)生更好更快的發(fā)展。
課題階段性總結11
語(yǔ)文市級課題結題工作已于**上午順利完成�；仡櫆蕚潆A段老師們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中總有一種情緒在激蕩。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動(dòng)�，F選取其中的幾個(gè)小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來(lái)感受我們育才精神，一起聆聽(tīng)育才教師生命拔節的聲音。
眾人拾柴火焰高
為了課題能順利結題，從去年寒假我們課題組就開(kāi)始加班加點(diǎn)。為了制作評價(jià)手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋杰平幾位負責老師硬是在熱鬧的春節期間，收住了出行的腳步，將自己關(guān)在家中，用心地編制了實(shí)用性極強的單元評價(jià)手冊。制定12冊評價(jià)手冊，共有96個(gè)單元的內容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書(shū)、參考書(shū)、教輔資料、新課程標準，關(guān)門(mén)閉府一個(gè)寒假，我們收獲了——《單元評價(jià)手冊》新鮮出爐了。
《單元評價(jià)手冊》能全面的評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文知識和基本技能，為了補充《單元評價(jià)手冊》的相關(guān)內容，我們又在思考《周評價(jià)手冊》的制定，開(kāi)學(xué)初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討著(zhù)《周評價(jià)手冊》的內容，短短的一個(gè)星期，在張健琴、宋杰平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價(jià)手冊》又誕生了。
課題組的每一位老師都承擔著(zhù)實(shí)施評價(jià)手冊和整理資料的任務(wù)，每個(gè)課題組的老師既要承擔課題任務(wù)，又全是學(xué)校的班主任，在處理日常的教學(xué)任務(wù)和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務(wù)課余補，加班是常事。雙休日，節假日，課題組的老師不知加過(guò)多少班，補過(guò)多少次資料。（六一放假時(shí)，李戀的男朋友請假回家準備照結婚照、買(mǎi)家具布置新房，放假期間，她與我一道在學(xué)校加班兩天。）
評審組的譚迪熬老師稱(chēng)贊道：“育才語(yǔ)文課題組成員是一群教育的智者，是一支合作的團隊�！币舱驗檫@支團隊的齊心協(xié)力，我們的課題結題才會(huì )那么的順利，才會(huì )得到如此高的評價(jià)。
特寫(xiě)鏡頭一：寫(xiě)結題報告
寫(xiě)結題報告是整個(gè)課題工作最為核心的任務(wù)。前期工作已經(jīng)做好了，如果結題報告沒(méi)有水平的話(huà)，我們的工作也會(huì )大打折扣。這項最為艱苦的任務(wù)落到我們語(yǔ)文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她為了寫(xiě)好這個(gè)結題報告卻花費了她一個(gè)星期的'時(shí)間。初稿寫(xiě)后好，教科中心的專(zhuān)家卻提了兩個(gè)小時(shí)的建議，市級結題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責一個(gè)板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時(shí)間，我們基本按專(zhuān)家的意見(jiàn)進(jìn)行了修改，原以為可以順利過(guò)關(guān)，沒(méi)想到，將稿件發(fā)過(guò)去時(shí)，又提出了一大堆的意見(jiàn)，怎么辦？第二天就要結題，如果再次修改，我們制作的課件得全部重來(lái)，不改，又怕結題過(guò)不了關(guān)。我們沒(méi)有思考的余地，只能繼續往前走。
沒(méi)有吃晚飯，我與英姿坐下來(lái)，兩人先一起商量修改的方向，接下來(lái)，各自完成相應的板塊，10點(diǎn)半，肚子開(kāi)始唱空城計，我們才感覺(jué)沒(méi)有吃晚飯。等我們的結題報告忙完，已經(jīng)是深夜11點(diǎn)，容不得半點(diǎn)松懈，我們又趕緊聯(lián)系打打印社，制作主件材料，兩邊的工作同時(shí)進(jìn)行，英姿趕緊做課件，我忙著(zhù)擺放各種資料、醞釀著(zhù)著(zhù)第二天的結題流程。等我們一切完畢時(shí)，已經(jīng)是12點(diǎn)50分。
也不知自己是幾點(diǎn)入睡，回家后，簡(jiǎn)單的洗漱后，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語(yǔ)文課題給予極高評價(jià)，也才稍稍輕了一口氣。
特寫(xiě)鏡頭二：準備典型課
5月6日我們接受了區級課題組的檢查指導，**我們又接受了市級評審組的結題認證，兩次匯報課都由學(xué)校的李戀老師承擔。李戀雖然還只有不到一年的教學(xué)經(jīng)驗，但李戀卻憑著(zhù)她的謙虛好學(xué)，憑著(zhù)她的熱情與智慧，在我們育才學(xué)校，在我們語(yǔ)文組快速地成長(cháng)著(zhù)。
結題時(shí)，評審組對典型課的評價(jià)特別高：認為我們的課很好地體現了評價(jià)的理念，課堂做到了以人為本，處處洋溢著(zhù)語(yǔ)文的氣息。李戀能得到這么高的評價(jià)，與她的努力分不開(kāi)。不管學(xué)校交給她什么任務(wù)，她總是非常樂(lè )意地接受，非常出色地完成。當然她的出色表現也與同年級組的老師的幫助分不開(kāi)。
一份耕耘，一份收獲。本次課題結題獲得專(zhuān)家組的一致認同。認為我們研究視角獨特，研究的載體設計合理，研究思路清晰，研究過(guò)程扎實(shí)，研究方法適切，研究報告規范，評為20xx年度中小學(xué)課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長(cháng)了，進(jìn)步了，非常感謝我們課題組一路走來(lái)，那些關(guān)注的眼神，如語(yǔ)文組的全體成員為我們提供了許多學(xué)習的平臺，信息組給予了我們大力的支持，還有所有的育才教師，是因為你們的鼓勵，你們的關(guān)愛(ài)，你們的包容，讓我們非常順利地結題，在這，一并表示感謝。謝謝大家！
課題階段性總結12
一.課題的提出
我校和實(shí)小英語(yǔ)組在徐校長(cháng)的帶領(lǐng)下,根據學(xué)校實(shí)際情況,本地學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣和能力,增強一個(gè)和諧愉快的校園英語(yǔ)學(xué)習氛圍,力求創(chuàng )造一個(gè)積極有效的英語(yǔ)學(xué)習課堂，而且《英語(yǔ)課程標準》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。從此出發(fā),課題小組成員互相合作,互相交流,共同鉆研。
二.研究過(guò)程
1.注重理論學(xué)習、更新教師教學(xué)觀(guān)念。教師學(xué)習有關(guān)理論，用新的教學(xué)理論武裝思想
2．首先，本學(xué)期課題組老師加強了自身理論學(xué)習，更新教師教學(xué)觀(guān)念，并分析了各自學(xué)校的現狀，同時(shí)提出各自的做法并各自寫(xiě)自己的學(xué)習心得，然后進(jìn)行交流，從而更深的理解了自主學(xué)習這一概念。其次，以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作。讓兩個(gè)學(xué)校各派老師開(kāi)自主學(xué)習的觀(guān)摩課，課堂教學(xué)要體現學(xué)生的自主學(xué)習，然后認真評課，評課也是圍繞自主這一課題，課后開(kāi)課教師要認真寫(xiě)教學(xué)反思，所以開(kāi)課的教師和聽(tīng)課的教師都有了很多的收獲，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
3．開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)。例如，開(kāi)展慶祝圣誕節活動(dòng)：三年級的同學(xué)制作圣誕帽；四年級的同學(xué)制作圣誕卡片；五年級和六年級的同學(xué)做手抄報。然后選出一等獎，二等獎和三等獎。
4．課堂教學(xué)注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)對表現優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表?yè)P手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
三.實(shí)驗的成果
1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛(ài)的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。
2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。課題組每位老師課后有反思，課堂教學(xué)盡量能體現學(xué)生的自主學(xué)習。
3、提高了學(xué)生自主學(xué)習能力和語(yǔ)言運用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運用英語(yǔ)與老師和家長(cháng)交流。有些不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都開(kāi)始樂(lè )于接受英語(yǔ)，會(huì )積極的`參與課堂。
四。存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。
2.學(xué)法指導有待加強。，英語(yǔ)是一門(mén)全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學(xué)習方法的指導。因為他們學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴(lài)性強，離開(kāi)了教師，還是不會(huì )學(xué)習，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
3．在課題研究中，各課題組還應該繼續加強理論學(xué)習，涉獵更多領(lǐng)域的知識，并且運用到自己的課堂教學(xué)中去。目前在這一方面做得遠遠不夠，特別是理論研究的學(xué)習，摘抄多，評論感悟的少。只有大量地閱讀，，學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗、方法，同時(shí)多交流自己的觀(guān)點(diǎn)，讓自己站在巨人的肩上，拓寬自己的視野，才能將實(shí)驗上得有深度，有底蘊。還有就是課題組的研究不應受其他影響
五.課題研究工作新展望
課題研究工作將更加常態(tài)化、科學(xué)化、高效化。課題研究工作應該是自下而上的工作，應充分調動(dòng)實(shí)驗教師的積極性，開(kāi)發(fā)課題研究的實(shí)效性。課題研究活動(dòng)的流程將更加科學(xué)化、標準化，將課題研究工作落到實(shí)處，研究以點(diǎn)入手、研究課題中的細節問(wèn)題，注意點(diǎn)面結合，將課題研究工作向縱深化開(kāi)展下去。
XXX
20xx年XX月XX日
課題階段性總結13
在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學(xué)�！缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應用》這個(gè)課題中來(lái)。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作，做如下匯報：
一、了解課題結構
由于我是一名英語(yǔ)教師，前幾年英語(yǔ)教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會(huì )，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長(cháng)、主任給予我這個(gè)機會(huì )。參與到課題中來(lái)，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應用》，其次對于武主任課題方案的制定及開(kāi)題報告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實(shí)踐課題
我參與的這個(gè)課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個(gè)課題一定會(huì )成功結題。xx中心學(xué)校地處xx市城郊，是一所村級完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來(lái)，教師通過(guò)早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應用，一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說(shuō)應用于各門(mén)學(xué)科，作為英語(yǔ)教師的我基于課題，首先立足英語(yǔ)教學(xué)，表現在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競賽中取得第二名的好成績(jì)，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤(pán)，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我帶班多的教師來(lái)說(shuō)，減輕負擔，輕松教學(xué)。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔的任務(wù)：
1、交互式電子白板在教學(xué)的應用，對于我們每位教師都是一個(gè)全新的.概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過(guò)程性資料。
2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設計收集和整理打包，打印出來(lái)作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無(wú)論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過(guò)這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結在課題組成員的周?chē)�，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。
課題階段性總結14
我校數學(xué)組研究課題于20xx年10月15日開(kāi)題，立項為利川市教育科研“十一五”規劃課題（編號⑴）“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開(kāi)始，在市教研究室的指導下，學(xué)校采取切實(shí)可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實(shí)驗方案，并組織實(shí)驗教師學(xué)習研討。讓全體實(shí)驗教師明確自己的研究課題和研究實(shí)驗的方向，注重實(shí)驗研究，突出課堂教學(xué)實(shí)踐、互動(dòng)探究、現代遠程教育資源的運用為重點(diǎn)，經(jīng)歷實(shí)驗研究的過(guò)程，多數教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構建了新課程標準理念下的數學(xué)課堂教學(xué)模式，積累了一定的課題研究實(shí)驗的方法。同時(shí)，在研究過(guò)程中也遇到了一些的困惑、問(wèn)題。一年來(lái)在實(shí)驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。
一、課題實(shí)驗研究的過(guò)程與方法
1、我校數學(xué)教研組在市教研室的指導下，學(xué)校領(lǐng)導大力支持并保證一定的活動(dòng)經(jīng)費；課題實(shí)驗組狠抓落實(shí)。
�。�1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗的課題，并將該課題分成了三個(gè)子課題：
A、數學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究；
B、自主探究、合作交流學(xué)習方式的途徑的研究；
C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。
每個(gè)年級組分別研究一個(gè)子課題：子課題A研究教師：李小勇（組長(cháng)）、盧斗敏、黃健、黃學(xué)中、黃艷；子課題B研究教師：王紹毅（組長(cháng)）、李英祥、羅瓊、郭小平、張嵐；子課題C研究教師：向昭利（組長(cháng)）、張中建、周義權、陳平祥、李永成。
�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實(shí)驗教師認真學(xué)習《建南初中數學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使教師認識到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗研究的思路和前期實(shí)驗研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計劃。
�。�3）組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓、交流、總結、評價(jià)等研討會(huì )，并請教研室的專(zhuān)家進(jìn)行指導，不斷提高實(shí)驗教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。
2、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究中心在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，課題實(shí)驗研究以“促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展”為主題展開(kāi)課題實(shí)驗。把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。一年來(lái)課題組在學(xué)校推出了21節實(shí)驗研究課，構建了一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，效果極佳。20xx年春教研室羅仁義老師親臨我校指導研討復習課的教學(xué)模式，指導中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來(lái)我校指導七、八年級數學(xué)課堂教學(xué)。對課堂實(shí)驗研究教師：李永成主講的《有理數的乘法》，課堂實(shí)驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實(shí)驗研究教師：向昭利主講的《中點(diǎn)四邊形》實(shí)驗課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒。同時(shí)有市教研員、兄弟學(xué)校的同行觀(guān)摩指導，課題研究形成了濃厚的氛圍。
其具體操作情況是：
首先，每位教師帶著(zhù)自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個(gè)教師的優(yōu)勢，這是課堂教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺(jué)，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而讓課堂教與學(xué)有自己鮮明的特色；
其次，每位教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗課教師充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題能力；初步形成對數學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數學(xué)知識，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階，我校20xx年數學(xué)中考在全市取得了優(yōu)異的成績(jì)（除銅鑼中學(xué)、民一中、清源初中）榮獲鄉鎮30多所中學(xué)第一名，得到教研室的肯定，社會(huì )的認可。更加提高了課堂教學(xué)實(shí)驗研究的氛圍。
再次，每次課研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁、專(zhuān)家的點(diǎn)評，領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都有感到一種迷惑，產(chǎn)生了強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點(diǎn)評有針對性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)策略和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行、專(zhuān)家的點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要的是適合學(xué)生發(fā)展活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要專(zhuān)業(yè)化地教學(xué)，更重要的是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，涌現出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現了“不求完美，但求突破”，“重結果，更重過(guò)程”，“步步是研究，段段有成果”的.特點(diǎn)，取得了突出的教研成績(jì)。
3、為適應教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，加強教學(xué)研究，提高駕馭教材的能力。實(shí)驗教師主動(dòng)積極參加學(xué)校組織的現代教育技術(shù)培訓班，課題組要求本組教師在最短的時(shí)間內開(kāi)發(fā)利用各種資源，能夠較熟練地運用現代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)學(xué)習，多數教師能夠正確使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，并能自制教學(xué)課件、數學(xué)試卷。開(kāi)發(fā)現代信息技術(shù)對數學(xué)教育發(fā)展的價(jià)值，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學(xué)生的學(xué)習方式，用計算機上的模擬實(shí)驗來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生樂(lè )于投入到探索性的數學(xué)活動(dòng)中過(guò)程去，做到真正的“寓教于樂(lè )”。
4、課題組自開(kāi)題以來(lái)就把青年教師的培養作為一項重要任務(wù)，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行課堂教學(xué)技能指導和課研理論學(xué)習輔導，充分激發(fā)青年教師的教學(xué)教研熱情，讓他們在課堂教學(xué)中做到能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生自己去思考；能讓學(xué)生觀(guān)察的盡量讓學(xué)生自己去觀(guān)察；能讓學(xué)生表述的盡量讓學(xué)生自己去表述；能讓學(xué)生動(dòng)手的盡量讓學(xué)生自己去動(dòng)手；能讓學(xué)生總結的盡量讓學(xué)生自己去推導出結論。讓他們努力建立以學(xué)生發(fā)展為中心的課堂教學(xué)模式，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動(dòng)課題研究均衡發(fā)展的重要保證。
5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性、自主性。學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習的表現如何？程度如何？質(zhì)量如何？學(xué)生知識基礎、年齡特征、認知規律及學(xué)習心理如何？等等問(wèn)題永遠是我們教學(xué)實(shí)踐的研究課題。課堂教學(xué)模式的形成是與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)、創(chuàng )新意識就有了載體，將實(shí)驗研究課題不斷進(jìn)行下去，力爭取得顯著(zhù)的研究成果，讓我們的數學(xué)課堂教學(xué)更加實(shí)效高效。
二、注重成果的形成與發(fā)展過(guò)程
1、積極組織教師外出學(xué)習與交流。20xx年我校教師張中建、李小勇參加了利川教研室課題研究的培訓，10月張中建參加了恩施州北師大教材編寫(xiě)回訪(fǎng)組研討會(huì )；20xx年我校教師向昭利、李小勇、羅瓊、王紹毅、黃健參加了湖北省農村教師素質(zhì)提高培訓，同年秋陳平祥參加湖北省農村中小學(xué)現代遠程教育（三）期計算機培訓，盧斗敏、羅瓊參加恩施州骨干教師培訓，李小勇參加恩施州初中數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽及觀(guān)摩活動(dòng)。
2、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究個(gè)案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，最后經(jīng)過(guò)教研員的審核、推廣交流。
3、數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著(zhù)某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時(shí)間卻不允許，不能達到教學(xué)目標；對有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式，造就了大批的教學(xué)教研骨干教師。
4、在課題實(shí)驗研究過(guò)程中，教研成果顯著(zhù)。張中建撰寫(xiě)《數學(xué)課堂教學(xué)中合作交流學(xué)習方法策略初探》；羅瓊撰寫(xiě)《論中學(xué)數學(xué)課學(xué)生自學(xué)能力的培養》在利川教學(xué)研究網(wǎng)公開(kāi)交流。李小勇撰寫(xiě)《對一道課本習題的合作學(xué)習探究》；向昭利撰寫(xiě)《合作探究學(xué)習的反思》；王紹毅撰寫(xiě)《體驗“數學(xué)好玩”，培養創(chuàng )新能力》；盧斗敏撰寫(xiě)《學(xué)生的創(chuàng )新興趣是培養和發(fā)展創(chuàng )新能力的關(guān)鍵》；黃學(xué)忠，撰寫(xiě)《用生活中的實(shí)例，融入數學(xué)課堂教學(xué)》；周義全撰寫(xiě)《數學(xué)典型個(gè)案分析摘記》在學(xué)校教學(xué)研究網(wǎng)公開(kāi)交流。積極參加利川市素質(zhì)能力測試卷的命題設計；張中建設計的20xx年度九年級下學(xué)期第三章《圓》素質(zhì)能力測試卷，李小勇設計的20xx年度九年級下學(xué)期第三章《統計與概率》素質(zhì)能力測試卷，在全市交流使用中得到好評；分別榮獲20xx年利川市“學(xué)科質(zhì)量評價(jià)研究”學(xué)科素質(zhì)能力測試題一等獎。20xx年我校教師王紹毅和李小勇又參加設計了利川市20xx年度九年級下學(xué)期第三章素質(zhì)能力測試卷，利川市20xx年度九年級下學(xué)期第四章素質(zhì)能力測試卷。
5、本年度實(shí)驗組多次開(kāi)展數學(xué)課外活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域。
活動(dòng)內容⑴：《測量旗桿的高度》,活動(dòng)指導教師:李小勇;
活動(dòng)內容⑵：《制作無(wú)蓋長(cháng)方形》,活動(dòng)指導教師:張嵐；
活動(dòng)內容⑶：《用字母表示數》,活動(dòng)指導教師:李永成；
活動(dòng)內容⑷：《課外讀書(shū)活動(dòng)》,活動(dòng)指導教師:王紹毅；
活動(dòng)內容⑸：《多媒體12999數學(xué)站》,活動(dòng)指導教師:陳平祥；
活動(dòng)內容⑹：《辦墻報》,活動(dòng)指導教師:盧斗敏；
活動(dòng)內容⑺：《平面圖形的密鋪》,活動(dòng)指導教師:黃學(xué)中；
活動(dòng)內容⑻：《拱橋的設計》,活動(dòng)指導教師:向昭利；這些活動(dòng)與生活緊密相豐富拓展了數學(xué)教學(xué)的內容。
6、能正確地評價(jià)學(xué)生是這次課題實(shí)驗研究的又一大亮點(diǎn)，各實(shí)驗班建立學(xué)生數學(xué)成長(cháng)跟蹤評價(jià)記錄；實(shí)驗教師根據《標準》的基本要求，正確引導學(xué)生適時(shí)反思自己的成長(cháng)情況，如實(shí)現了哪些學(xué)習目標，獲得了哪些進(jìn)步，自己作業(yè)的特征，解決問(wèn)題的策略，需在努力的地方等，并組織學(xué)生在班上展示和交流。評價(jià)方式多種多樣，既可采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析等，也可以采用課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、建立成長(cháng)記錄、活動(dòng)報告等，全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，改進(jìn)教學(xué)，因材施教；對學(xué)生中出現的獨特想法或結論給予鼓勵性評價(jià)，努力使每一個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗。
三、課題實(shí)驗與研究的學(xué)生成果
1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)；
2、學(xué)生能通過(guò)獨立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；
3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能?chē)L試從不同的角度去思考問(wèn)題；
5、學(xué)生能反思自己思維過(guò)程的意識；
6、學(xué)生能使用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。
7、學(xué)生有學(xué)好數學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難；
8、學(xué)生樂(lè )于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實(shí)驗中，初步形成了適應學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習方式，教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高。但是教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題，教師既是實(shí)踐者又是研究者，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，行動(dòng)是力量，研究在實(shí)踐，實(shí)踐在提升，智慧總是在行動(dòng)中迸發(fā)，沒(méi)有最好，力求更好。盡管課題研究是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會(huì )沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險關(guān)，勇往直前。
課題階段性總結15
20xx年我�！岸嗖式逃遍_(kāi)題。營(yíng)造“書(shū)香校園”是成為多彩教育的一個(gè)重要課題。，這為我們閱讀指導策略的研究課題奠定了基礎，學(xué)校十分重視學(xué)生的閱讀，注重營(yíng)造讀書(shū)氛圍，倡導學(xué)生以書(shū)為友。本課題自立項以來(lái)，我們按要求撰寫(xiě)了課題的實(shí)施方案和開(kāi)題報告，課題實(shí)施的過(guò)程中，我們在不斷的修改和完善課題實(shí)施方案，隨著(zhù)課題組成員的增加，課題研究的力量在不斷壯大。我們按照課題方案開(kāi)展了課題研究，在研究的過(guò)程中取得了一定的成果，也存在不足。下面就課題研究情況作如下總結。
一、所做的工作
�。ㄒ唬┰谡n題研究過(guò)程中，不斷提高對課題研究的認識。
我們最初依照學(xué)校的“多彩教育”的總課題制定的課題是“課內閱讀向課外閱讀的延伸”。制定課題后，我們根據研究中發(fā)現的問(wèn)題和新的思考，組織課題組成員再次認真學(xué)習課題申報表和實(shí)施方案，展開(kāi)討論，對課題研究實(shí)施方案進(jìn)行了改進(jìn)和完善，將課題調整為《閱讀指導策略的研究》，使本課題的研究與學(xué)校、教師、學(xué)生的聯(lián)系更緊密，從而使目標更現實(shí)、方法更有效、計劃更易操作
�。ǘ┘訌妼W(xué)習，不斷提升課題組成員的研究能力。
課題組成立后，我們將課題組的成員組建了一個(gè)課題群，在群里，向各位課題組成員推薦理論學(xué)習內容，努力提高課題組成員的理論水平和研究能力。結合課題研究的內容和目標，我們組織課題組成員學(xué)習了中外關(guān)于閱讀教學(xué)和課外閱讀指導的文獻、《語(yǔ)文課程標準》，并從網(wǎng)絡(luò )、雜志中搜集相關(guān)的文章，學(xué)習別人有效的方法。通過(guò)學(xué)習，課題組成員對本課題研究的意義有了更高、更新的認識，對自己要做的工作也更明確，思路更清晰。在閱讀指導策略研究的課題下，老師們又依據自己班級教學(xué)中的問(wèn)題，和學(xué)校的每日20分鐘午讀狀況，還有數學(xué)組的幾個(gè)老師，依據數學(xué)學(xué)科的現狀，各自制定了子課題：構建“講讀練數學(xué)教學(xué)模式”“談午讀20分鐘的閱讀指導”和“張偉球形教學(xué)實(shí)踐研究”
�。ㄈ┮罁䦟�(shí)驗方案開(kāi)展問(wèn)卷調查并整理分析。
1、對我校學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行了學(xué)生和教師雙方面的問(wèn)卷調查分析，根據新課程標準提出的閱讀要求和自主學(xué)習中提出的自主閱讀能力，尋找我校學(xué)生課內外外閱讀的優(yōu)勢和問(wèn)題。通過(guò)調查分析，可得到以下結論：
�。�1）學(xué)校雖然有安排相應的閱讀課，但是老師們多不上，圖書(shū)室的利用率也不高，經(jīng)常到學(xué)校圖書(shū)室借閱圖書(shū)的學(xué)生幾乎沒(méi)有；學(xué)校喜歡課外閱讀的學(xué)生多，其中“非常喜歡”的占到了被調查人數的70%，“比較喜歡”的占到21.7%，“一般”和“不怎么喜歡”的僅占到9.6%，可見(jiàn)，學(xué)生們都有課外閱讀的愿望，能做到有空就看的達到60%，但有的孩子用在課外閱讀上的時(shí)間不多，閱讀“十五分鐘左右”的人數占到了被調查人數的16.4%，“40--60分鐘”的占到了13.9%，能讀到一小時(shí)的僅為10.7%，與前面的強烈的閱讀愿望還是有一定差距的。
�。�2）學(xué)生選擇課外讀物的大多是依據自己的喜好選擇，低年級學(xué)生大多是由家長(cháng)給選擇，童話(huà)故事類(lèi)居多，中高年級情況不同，一部分是家長(cháng)給購買(mǎi)的學(xué)習輔導書(shū)（如作文），占到被調查人數的13.4%，學(xué)生自己選購時(shí)則是文學(xué)故事類(lèi)居多，占到51.6%，其次是科技方面的書(shū)，占30.2%最少的是腦筋急轉彎之類(lèi)的書(shū)占14.4%，可見(jiàn)，家長(cháng)和學(xué)生對課外讀物的選擇帶有一定的功利性和娛樂(lè )、消遣性。（3）對家長(cháng)的調查中我們發(fā)現，每一個(gè)家長(cháng)都認為課外閱讀對孩子有好處，并支持孩子閱讀課外書(shū)，可見(jiàn)，家長(cháng)的觀(guān)念轉變了，但他們的示范引領(lǐng)作用卻不夠，61.2%的家長(cháng)只是偶爾在家閱讀，沒(méi)有形成閱讀的習慣，73%的家長(cháng)極少與孩子同讀一本書(shū)或交流讀書(shū)的感受、收獲，能經(jīng)常指導孩子寫(xiě)讀書(shū)筆記的只占21.3%。
�。�4）教師方面，能經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)的占到73.7%，仍有26.3%教師只是有時(shí)或很少布置課外閱讀任務(wù);經(jīng)常給學(xué)生推薦課外讀物的占到35.6%，偶爾推薦的卻占到了54.8%，甚至有9.6%的教師從來(lái)沒(méi)給學(xué)生推薦過(guò)課外讀物，說(shuō)明還是有部分教師對學(xué)生的課外閱讀重視不夠,指導不夠，不能有效地解決學(xué)生讀什么的問(wèn)題。
2、對學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問(wèn)題。我們始終抱著(zhù)這樣的課題研究態(tài)度，問(wèn)題即課題，解決問(wèn)題就是探索研究。于是課題組針對上述發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行初步的實(shí)驗研究。
�。�1）解決了孩子讀什么的問(wèn)題。課外閱讀必須解決量的問(wèn)題，量變才能達到質(zhì)變。我們首先在每個(gè)班建立班級圖書(shū)角，學(xué)生把自己的書(shū)帶來(lái)，同學(xué)間可以互相交換閱讀，很好地解決了部分學(xué)生想讀卻無(wú)書(shū)讀的問(wèn)題，個(gè)別班級還給學(xué)生推薦了學(xué)生感興趣的、課標中指定的閱讀書(shū)目，讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑搜集。此外，還在班級中開(kāi)辟“好書(shū)推薦”板塊，定期給學(xué)生推薦好的課外讀物，引導學(xué)生選擇好書(shū)，拓寬閱讀面。
�。�2）引導學(xué)生樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立學(xué)生在閱讀中的主體地位。結合語(yǔ)文閱讀教學(xué)，交給學(xué)生做摘錄筆記的方法，并將這一方法用于課外閱讀，要求學(xué)生閱讀時(shí)要圈、點(diǎn)、批、畫(huà)，并做摘錄，高年級學(xué)生可以寫(xiě)讀后感。
3、關(guān)于課外閱讀指導策略的'研究，根據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)前期的研究、調查、學(xué)習，初步擬設“教師導讀自主閱讀追蹤閱讀交流拓展----互動(dòng)評價(jià)”五步閱讀指導模式。這種模式還不盡成熟，有些還有待于在實(shí)驗過(guò)程中完善。
4、全國特級教師張偉來(lái)我校指導教學(xué)，他的球形教學(xué)理論為我們三附小的閱讀教學(xué)注入了活力，我們在設想先從板書(shū)設計上成為構建球形教學(xué)模式的一個(gè)突破口。
二、取得的階段性成果
1、進(jìn)行課題論證，收集資料，制定出了課題具體的研究方案，并且組建課題組，參加課題開(kāi)題論證會(huì )。
2、多途徑搜集學(xué)習資料，講學(xué)生的讀書(shū)記錄、小報、作品等，收集成冊。
3、對學(xué)生和家長(cháng)老師進(jìn)行學(xué)生課外閱讀的抽樣問(wèn)卷調查，并形成調查分析報告。
4、積極撰寫(xiě)出本階段有關(guān)的經(jīng)驗總結和課題研究階段性小結，對課題相關(guān)資料和記錄進(jìn)行了整理匯總。
三、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施
1、本課題組突出的科研人才少，整體科研能力較弱。研究人員的理論知識相對缺乏。參與研究的老師都是一線(xiàn)的語(yǔ)文老師，大多是班主任，工作負擔很重。平時(shí)理論學(xué)習時(shí)間很少，因此積累的先進(jìn)理論不夠，還需要加強理論的學(xué)習，用理論來(lái)指導我們的課題研究。
2、課題研究沒(méi)能按年段安排不同的研究?jì)热�，使得不同年段教師的研究目標不是非常明確，研究缺乏遠瞻性和整體性，解決這一問(wèn)題就要加強課題組成員間的交流、合作，經(jīng)常組織交流、討論活動(dòng)。
3、學(xué)生的書(shū)源問(wèn)題雖然得到了一定的解決，但對學(xué)生課外閱讀的方法指導、記錄、評價(jià)的研究還處于較淺的層次，要在今后的研究中不斷深入。
4、家長(cháng)雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注，比較依賴(lài)于學(xué)校、老師，而學(xué)生的課外閱讀大都需要校外在家的閱讀得以保證。家長(cháng)如果沒(méi)有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會(huì )造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀(guān)花，囫圇吞棗，不能保證閱讀質(zhì)量。今后的研究中要加大對家長(cháng)的宣傳，利用家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò )等對家長(cháng)進(jìn)行指導�？傊�，課題研究的最終受益者是學(xué)生，我們將本著(zhù)這一原則，求真、務(wù)實(shí)地進(jìn)行研究工作，邊探索邊研究，邊研究邊改進(jìn)。
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