課題階段性總結經(jīng)典(15篇)

　　總結是事后對某一時(shí)期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編精心整理的課題階段性總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題階段性總結1

　　思想品德學(xué)科“轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題自20xx年9月開(kāi)始研究，已經(jīng)進(jìn)入總結階段。有效教學(xué)研究開(kāi)展以來(lái)，我們全體課題小組成員同心協(xié)力，克服各種困難，在摸索中前進(jìn)，在借鑒中提高，在不斷的修正中逐步完善。雖然失敗在所難免，但我們堅信成功就在前方。特別是教育局提出“以學(xué)為主當堂達標”課堂教學(xué)實(shí)施方案以后，各校都采取不同的措施，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。學(xué)案式教學(xué)在全市引起了不同程度的反響，各學(xué)校都爭先恐后的嘗試這種模式的教學(xué)。為了打造有效課堂，琿春五中和六中全體課題組成員也改變以前的教學(xué)模式，大膽的嘗試了學(xué)案式教學(xué)，學(xué)案式教學(xué)經(jīng)過(guò)前一階段的艱苦探索，也取得了一些成績(jì)�，F將前一階段的研究情況簡(jiǎn)單匯總如下。

　　一、課題研究的實(shí)施過(guò)程

　　1、積極組織課題組成員學(xué)習理論，不斷更新觀(guān)念。

　　思想觀(guān)念決定人的行為，只有先進(jìn)的思想，才能產(chǎn)生先進(jìn)的行為，也只有不斷學(xué)習新理論，更新觀(guān)念，才能保證課題研究?jì)热莸恼�確性、研究方向的先進(jìn)性。針對研究課題，20xx年2月26日、20xx年3月10日、20xx年9月8日我們組織了三次全市思想品德學(xué)科教研組長(cháng)和課題成員會(huì )議。我們征求了各基層學(xué)校的意見(jiàn)，精選了一批熱情、有干勁、肯鉆研的骨干教師和剛剛從事思想品德教育的年輕教師為課題組成員。首先，我們將課題組成員組織起來(lái)，對他們進(jìn)行培訓，學(xué)習科研知識，提高教師科研能力。并及時(shí)聯(lián)系唐主任明確課題規化管理的有關(guān)內容，通過(guò)培訓，教師學(xué)到了科研知識，增強了科研能力，對科研課題的研究工作充滿(mǎn)信心。

　　2、以教學(xué)活動(dòng)為載體，提高自身的研究水平。

　�。�1）認真開(kāi)展常規研究活動(dòng)。

　　研究不能只局限于一節兩節的公開(kāi)課，應該與平時(shí)的教學(xué)緊密結合，將研究落實(shí)到平時(shí)的課堂中，讓每一節課都成為研究課，并及時(shí)反思與總結。課題組老師在每天的課堂教學(xué)中積極探索培養學(xué)生主體意識的有效途徑，大膽嘗試了學(xué)案式教學(xué)。課堂上，著(zhù)眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。我們思想品德教學(xué)在學(xué)案教學(xué)實(shí)踐中以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性、使學(xué)生的自主學(xué)習規范而有序為目標，用學(xué)案引導學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生每節課都有實(shí)實(shí)在在的收獲，提高了學(xué)生自學(xué)能力和主動(dòng)學(xué)習的積極性。在學(xué)案的編寫(xiě)設計中，我們遵循與學(xué)生的自學(xué)探究的過(guò)程統一同步的要求，理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現教為主導、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問(wèn)、自做、自練的方法和機會(huì )，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，增強對學(xué)習的興趣。引導學(xué)生獨立思考，實(shí)現掌握知識（學(xué)會(huì )）與發(fā)展能力（會(huì )學(xué)）的統一，體現啟發(fā)性原則，使學(xué)案成為學(xué)生掌握學(xué)科知識體系和學(xué)科學(xué)習方式的載體、教師教學(xué)的基本依據。培養學(xué)生合作交流的能力，培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。引導學(xué)生合作交流，發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解。通過(guò)這些活動(dòng)培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習習慣和探究精神。通過(guò)他們自己進(jìn)行做、想、說(shuō)、聽(tīng)、的主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，掌握一定的自學(xué)方法，在自主參于學(xué)習中掌握知識，在自主參于學(xué)習中提高能力。努力建立未知與已知的聯(lián)系，力求運用舊知識解決新問(wèn)題。

　�。�2）教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)校教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量監控的重點(diǎn)，對教學(xué)質(zhì)量起決定作用。

　　教學(xué)方法和學(xué)習方式的調查是科學(xué)評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要手段，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量調查獲取教學(xué)反饋信息，一方面為學(xué)校的教學(xué)工作決策提供依據，另一方面也是引導教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高業(yè)務(wù)水平、完善教學(xué)環(huán)節、實(shí)現教學(xué)管理規范化、科學(xué)化，確保教學(xué)質(zhì)量的有效措施；同時(shí)它也是學(xué)生參與教學(xué)管理的一種形式。為了更好地了解課堂教學(xué)改革情況，獲取第一手資料，課題《轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率》的順利進(jìn)行，我們設計了《教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習情感相關(guān)調查統計表》，并對五中和六中初一、初二學(xué)生做了調查。根據本次調查了解到了課堂教學(xué)改革已邁出了可喜的一步，取得了一定的成績(jì)。廣大教師認真學(xué)習新課程理念，積極開(kāi)展課堂教學(xué)研究，進(jìn)一步解放了思想，轉變了觀(guān)念，改進(jìn)了教法，課堂教學(xué)效率有所提高。不少教師還參加優(yōu)質(zhì)課比賽，獲得了可喜的成績(jì)。但是用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，我市課堂教學(xué)還存在著(zhù)許多不足的地方。我們應當總結經(jīng)驗，揚長(cháng)棄短，改革創(chuàng )新，借承擔省級科研課題《轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率》的東風(fēng)，通過(guò)深入探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高我市思想品德課堂教學(xué)效率。

　�。�3）認真上好研討課。

　　在平時(shí)常規研究的基礎上，課題組老師積極準備，上好高質(zhì)量的課題研討課。20xx年10月16日成功舉辦了“轉變教學(xué)方式、提高教學(xué)效益”課題研討會(huì )。大會(huì )觀(guān)摩了兩節思想品德課，并對兩節思想品德課進(jìn)行了書(shū)面評課。

　　兩節課分別是琿春四中李世芳老師講的《網(wǎng)絡(luò )上的人際交往》和琿春五中田海蓮老師講的《世界文化之旅》。觀(guān)摩課最大限度地突出了“以學(xué)為主，當堂達標”的課堂教學(xué)改革要求，對我們如何上好學(xué)案式教學(xué)給予了深深的啟示，體現了教師轉變角色，貼近學(xué)生實(shí)際的、和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍。20xx年4月13日，在琿春三中和琿春六中舉辦了思想品德中考經(jīng)驗交流暨“轉變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題研討會(huì )。全市各中學(xué)思想品德教師、課題研究成員等38人參加了本次會(huì )議。

　　朝族會(huì )場(chǎng)首先觀(guān)摩了兩節中考復習課，琿春六中梁姬蘭老師出了試卷講評課，蔡明子老師出了專(zhuān)題復習課。梁老師的試卷評講課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯、自行歸納總結、自行解決問(wèn)題把這條主線(xiàn)貫穿講評課的始終，教師時(shí)時(shí)啟發(fā)引導，講評時(shí)把存在問(wèn)題擺出來(lái)，讓學(xué)生自己獨立思考或通過(guò)小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。蔡老師充分體現了小組間的合作探究，通過(guò)小組合作自行探究糾錯、自行歸納總結，充分展現了學(xué)生的主體地位。梁老師和蔡老師都著(zhù)重講解題方法、思路及普遍存在的問(wèn)題，以提高學(xué)生的答題能力，使學(xué)生真正掌握各類(lèi)試題的解答方法和技巧。起到了舉一反三、事半功倍的效果。

　　會(huì )議還邀請了市進(jìn)修學(xué)�？蒲惺宜逖嗬蠋熥隹蒲姓n題講座。隨老師講座的題目是“科研課題常規管理”，隨老師詳細講解了一個(gè)課題的研究應注意的積累材料，并舉例說(shuō)明了中教部承擔的省級課題，使我們一線(xiàn)教師研究科研課題有了明確了目的和方向。

　�。�4）認真總結不斷反思，做好資料積累工作。

　　兩年的課題實(shí)驗中，我們堅持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效：

　　1、學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)，素質(zhì)全面提高，學(xué)生的中心主體地位進(jìn)一步加強，學(xué)生的學(xué)以自主學(xué)習為主。我們在實(shí)驗中轉變教育觀(guān)念，改革教學(xué)方法，把學(xué)生放在主體地位，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，學(xué)生對學(xué)習具有濃厚的興趣，具有持久的動(dòng)力，極大部分學(xué)生養成成了良好的學(xué)習習慣，初步掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，不僅會(huì )學(xué)，而且善學(xué)。在學(xué)習習慣方面，我們通過(guò)對評估辦法發(fā)現。從學(xué)習方法、學(xué)習能力的'發(fā)展來(lái)看，學(xué)生接受信息特別快，善于對信息進(jìn)行篩選、吸收，并能在實(shí)際操作中運用獲取的信息解決實(shí)際問(wèn)題。由于學(xué)生求知欲強，學(xué)習興趣濃厚，學(xué)習習慣良好，學(xué)習方法比較科學(xué)，因此，學(xué)習效果十分顯著(zhù)。

　　2、教師會(huì )教、善教，教學(xué)水平不斷提高。在實(shí)驗中全體教師通過(guò)學(xué)習現代教育理論，教學(xué)觀(guān)念得以更新，教學(xué)水平不斷提高，會(huì )教、善教，不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗，教師的科研能力不斷提高，逐步由經(jīng)驗型微向科研型轉變。課題組老師撰寫(xiě)的論文在獲一等獎。

　　3、初步形成一種課堂學(xué)習模式：出示學(xué)案，明確目標定向自學(xué)，自主探究xxx全員互動(dòng)，合作交流xx精講點(diǎn)撥，歸納總結xxxx典例分析，知識遷移xx當堂訓練，鞏固提高xx回扣目標，課堂小結.

　　二、值得反思的問(wèn)題

　　1、由于應試教育這一現實(shí)，教師不能放手進(jìn)行研究，后顧之憂(yōu)較重。

　　2、教師的參與意識還不是很強，部分教師急功近利，缺少實(shí)實(shí)在在的研究意愿。

　　3、實(shí)驗基本停留在模仿他人的水平上，缺少自己的觀(guān)察與思考。在接下來(lái)的課題研究中，我們全組研究老師還要通過(guò)進(jìn)一步的理論學(xué)習和實(shí)踐探討，通過(guò)課題研究能解決以上問(wèn)題，使我們的課題研究能進(jìn)一步深入。

　　三、今后采取的措施

　　1、克服畏難心理，樹(shù)立科研信心。

　　思想通則百事通。課題研究工作能否順利實(shí)施，首先要看課題研究人員的思想認識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，組織教師集中進(jìn)行理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識課改的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確自己肩上的重任，從內心接受課題研究，認同課題研究。這樣，就為能夠順利地實(shí)施課題研究打下比較堅實(shí)的思想基礎。

　　2、加強“學(xué)案導學(xué)”模式探索。

　　學(xué)案是教學(xué)的重要手段，在提高有效課堂方面發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用，為充分發(fā)揮學(xué)案導學(xué)、促學(xué)、領(lǐng)學(xué)的作用，教師要精心編制學(xué)案，反復嘗試各種“有效學(xué)案”編寫(xiě)模式，最終達到促進(jìn)課堂高效的目的。

　　課題組要利用集體備課時(shí)間，共同研究所編寫(xiě)的學(xué)案在實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后再根據教學(xué)需要提出改進(jìn)建議。在安排下一模塊的編寫(xiě)時(shí)，教師就要注意相關(guān)問(wèn)題，并將自己的設想供組員討論決定，以此編寫(xiě)新的學(xué)案。學(xué)案導學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的主體作用，使教師的指導作用與學(xué)生的主體作用形成合力。

　　專(zhuān)題訓練部分的學(xué)案，由課代表公布答案，統計并填寫(xiě)“問(wèn)題反饋卡”顯示重難點(diǎn)問(wèn)題，然后交給任課教師備課，準備下節課或自習時(shí)間講評，必要時(shí)加一節課完成。這樣做可以使教學(xué)有的放矢，減少盲目性，提高課堂教學(xué)效率�！皩W(xué)法指導”部分的學(xué)案，由教師講述清楚，再由學(xué)生根據學(xué)案，自行理解，必要時(shí)教師點(diǎn)撥。習題訓練部分的學(xué)案，我們按照限時(shí)限量的原則進(jìn)行有效設計，學(xué)案上的習題均當堂訓練，學(xué)生自我批改，教師當堂講評。

　　3、定期開(kāi)展講評課活動(dòng)。

　　按照課題組的安排，課題組成員每周至少聽(tīng)兩節相關(guān)學(xué)科的課，對每一位參加公開(kāi)課、展示課、觀(guān)摩課的教師所講的課都要進(jìn)行反思、總結，然后共同研究和策劃，就授課教師教材處理策略、教學(xué)方法選用、相應的學(xué)案及教案設計等提出改進(jìn)性意見(jiàn)。在評課過(guò)程中，課題組成員人人發(fā)言，做從現象到本質(zhì)的深度評價(jià)，以此來(lái)加強教師們的課堂教學(xué)藝術(shù)。

　　4、進(jìn)行理論學(xué)習與論文交流

　　根據安排，課題小組成員每人都要在一個(gè)學(xué)期內要發(fā)表一篇論文或一個(gè)案例。在寫(xiě)作的過(guò)程我們可以群策群力，充分發(fā)揮集體的力量，取長(cháng)補短，讓這些論文或案例成為課題延伸的足跡，并供大家共同學(xué)習和交流。理論是行動(dòng)的先導，沒(méi)有先進(jìn)理論為指導，我們的課題研究會(huì )誤入歧途。因此我們鼓勵小組成員必須利用課余、閑暇時(shí)間認真學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論，搜集有效教學(xué)的信息，并將之融會(huì )貫通，指導我們的教學(xué)實(shí)踐，以此提高我們的執教水平和科研能力。

　　教研活動(dòng)時(shí)，每一位教師要必須認真聽(tīng)講，全身心投入教研過(guò)程，做好教研記錄和理論學(xué)習筆記。在每次教研活動(dòng)后，課題小組成員要結合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面而深刻的反思。在反思中找差距、在反思中找問(wèn)題、在反思中找出路，教師的靈感往往存在于反思的過(guò)程當中。一個(gè)個(gè)好的做法在教師的反思中涌現并成功進(jìn)入操作層面。

　　我想起上學(xué)時(shí)政治書(shū)上的一句話(huà)，“任何一次社會(huì )變革都發(fā)生在生產(chǎn)關(guān)系鏈條最薄弱的環(huán)節�！比藗円渤Ｕf(shuō)“窮則四變”。我想要改革首先得從觀(guān)念上有這種需要，如果只是試一試而已，肯定堅持不長(cháng)久，也不會(huì )出成果。任何一次改革都是不容易的，要受到各種阻力，曲折前進(jìn)，甚至可能出現暫時(shí)的倒退，但只要方向正確，理念正確，方法得當總會(huì )到達目的地的。不要在剛開(kāi)始試行這種模式時(shí)，發(fā)現課堂上講過(guò)的題目學(xué)生做錯了就懷疑起這種模式的可行性來(lái)；不要因為學(xué)生不適應，講解時(shí)浪費一點(diǎn)時(shí)間，耽誤了教學(xué)進(jìn)度就放棄嘗試，穿起舊鞋走老路。

　　到目前為止，我還在忠實(shí)地研究這種模式，雖然仍然有新的問(wèn)題相繼出現，雖然對杜郎口的質(zhì)疑還沒(méi)有消除，但存在的就是合理的，有利于學(xué)生發(fā)展的就是我們要追求的。我想本著(zhù)一顆求真務(wù)實(shí)，為學(xué)生計，為教育計的心，一定能讓琿春的教學(xué)模式帶上自己的特色飛得更高，走得更遠。我相信，通過(guò)"以學(xué)為主、當堂達標"的日益成熟，一定會(huì )使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。謝謝大家！

課題階段性總結2

　　一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)即將結束，回過(guò)頭來(lái)捋一下自己這學(xué)期的工作，有得有失，現總結如下：

　　一、合理教學(xué)，扎實(shí)掌握，內容多樣，豐富生活。

　　按照學(xué)期初計劃，我把語(yǔ)文課本的教學(xué)、共讀書(shū)泛讀書(shū)和《讀論語(yǔ)學(xué)成語(yǔ)》穿插進(jìn)行，有效的進(jìn)行了課堂學(xué)習，而且學(xué)生不覺(jué)得枯燥，興趣濃厚。同時(shí)，為了讓學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面得到提高，我們繼續進(jìn)行《滿(mǎn)分閱讀100分》和《我的寫(xiě)作課》的訓練，既有作文方法的指導，又有閱讀題型的鍛煉，內容豐富多樣，學(xué)生都非常感興趣，大大提高了他們的學(xué)習興趣。

　　二、繼續發(fā)揮小組作用，培養小組的合作意識，鍛煉小組學(xué)習的能力。

　　本學(xué)期繼續延續小組合作的各種做法，在各項學(xué)習活動(dòng)中，繼續重視小組的發(fā)展，小組成員能力的培養。有了上學(xué)期的經(jīng)驗，本學(xué)期我放手一搏，我覺(jué)得孩子的`潛力是無(wú)窮的，只要老師敢放手，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì )更大膽、更自信。于是我就把學(xué)習任務(wù)全部放開(kāi)，我做的只有每天進(jìn)行提前安排。這樣，在學(xué)習《100科學(xué)家的故事》和《讀論語(yǔ)學(xué)成語(yǔ)》時(shí)，采用了兩種方式進(jìn)行學(xué)習，首先讓孩子輪流講，一人一篇，以此類(lèi)推，每個(gè)孩子提前知道了自己需要準備的文章，他們可以有更充足的時(shí)間準備。一開(kāi)始，學(xué)生的目光只局限在正確、流利、有節奏的朗讀，形式比較單一。在進(jìn)行了一周后，孩子們突然有了驚人的變化，站上去的每個(gè)同學(xué)儼然變成了一個(gè)個(gè)小老師，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，他們逐漸找到講課的竅門(mén)，把學(xué)習內容進(jìn)行了劃分，被分到任務(wù)的同學(xué)不僅提前做好準備，甚至搜集資料或找到準確答案，有心的小組還準備了課件。小組活動(dòng)變成了一次次比賽，他們準備的材料越來(lái)越充分，交流越來(lái)越有自信，課堂也在他們的變化中發(fā)生著(zhù)變化，每個(gè)小組的成員都在為小組的成功努力著(zhù)，那些平時(shí)不善表現的同學(xué)也在發(fā)生著(zhù)變化，很多時(shí)候連我這個(gè)真正的老師也會(huì )成為局外人。小組合作在我們的課堂中已經(jīng)成為一種常態(tài)，它鍛煉著(zhù)每個(gè)孩子，也讓每個(gè)小組的合作更團結。有了這樣的學(xué)習狀態(tài)，在后面的閱讀和寫(xiě)作中，小組的合作更顯得游刃有余。

　　三、抓重點(diǎn)，講方法，提效率。

　　雖然說(shuō)課堂上學(xué)生占主體地位，但也不能缺少了我們的主導作用。有些知識還得需要我們的畫(huà)龍點(diǎn)睛，所以不同的學(xué)習內容，根據學(xué)生的接受程度和理解，我也采用不同的方式和學(xué)生溝通。學(xué)習課文我引導學(xué)生抓核心問(wèn)題，圍繞關(guān)鍵字詞或段落，讓他們談理解說(shuō)體會(huì )；閱讀方面，除了小組展示，還進(jìn)行摘抄、寫(xiě)感受、做小報等，讓他們把閱讀變成一件快樂(lè )的事；在小組展示的學(xué)習中，我的作用更是舉足輕重，及時(shí)聽(tīng)取到錯誤或有爭議的信息，自己霎時(shí)又變成了一名分析師，讓他們正確的把握并解決難題�！稘M(mǎn)分閱讀》和《我的寫(xiě)作課》的集中學(xué)習，大大提高了學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的速度和效率，讓那些后進(jìn)的學(xué)生得到有效的發(fā)展，閱讀能力和寫(xiě)作能力也有了不錯的提高。

　　四、評價(jià)激勵，適時(shí)、適度。

　　即使多大的孩子，也希望老師的鼓勵和表?yè)P，在本學(xué)期，我們仍然將激勵進(jìn)行到底。個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)相結合，讓每個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅。

　　回顧本學(xué)期，自己做到了盡職盡責，力求把每一份知識都毫無(wú)保留的傳授給學(xué)生，而且做到把海讀進(jìn)行到底。作為一名語(yǔ)文老師，需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，帶動(dòng)學(xué)生，并竭盡所能的提高學(xué)生的能力和各方面的發(fā)展，有時(shí)也難免會(huì )出現失誤和做的不夠周到的地方，我會(huì )汲取經(jīng)驗，找到不足，爭取以后讓自己和學(xué)生更好更快的發(fā)展。

課題階段性總結3

　　20xx年初在園領(lǐng)導的積極鼓勵和參與下，我園申報的自治區“十二五”教育科研規劃課題《新時(shí)期幼兒園德育教育內容和方法的研究》獲得批準立項，4月23日課題正式開(kāi)題，現在課題已實(shí)施半年多，課題組成員在課題實(shí)施過(guò)程中不斷探索德育教育新方法，不斷總結反思實(shí)施過(guò)程中的.經(jīng)驗與不足，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：

課題階段性總結4

　　20xx年10月，課題《張店區中小學(xué)教師職業(yè)心理教育與調適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點(diǎn)課題。從課題開(kāi)始實(shí)驗起，市教育局領(lǐng)導一向高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進(jìn)行。一年來(lái)，在區教育局的大力支持下，經(jīng)全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標得到扎實(shí)落實(shí)，至今已完成了各項前期準備工作，此刻課題組以及各子課題校園正在進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)驗工作，處于攻堅階段�，F將我們在探究過(guò)程中的一些不成熟的認識，做法及體會(huì )作如下總結。

　　一、課題研究的前期準備工作

　�。�1）”心育心”培訓工作。

　　早在20xx年10月就由點(diǎn)到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之后在20xx年春天舉行了第二期培訓，每校3-5名教師。透過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修，提交作業(yè)，理解專(zhuān)家點(diǎn)評，考試結業(yè)。學(xué)習了八個(gè)緊密聯(lián)系教師工作的專(zhuān)題：師生溝通藝術(shù)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教師對策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問(wèn)題、教師心理平衡與自我調適、如何應對家長(cháng)等八個(gè)專(zhuān)題。三期是由校園已經(jīng)參加過(guò)培訓的教師帶領(lǐng)校園教師透過(guò)觀(guān)看光盤(pán)、書(shū)寫(xiě)筆記體會(huì )、撰寫(xiě)反思等方式讓學(xué)習到的理念深入人心，學(xué)以致用。

　　(2)撰寫(xiě)實(shí)驗方案，對全區中小學(xué)教師進(jìn)行隨機心理測量和問(wèn)卷調查，調查我區中小學(xué)教師心理需求以及心理健康的現狀，構成調查報告；進(jìn)行心理健康知識的理論研究，搜集各種心理健康資料，進(jìn)行理論儲備；根據問(wèn)卷數據統計分析存在的具體心理問(wèn)題，進(jìn)行全區教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專(zhuān)題培訓。

　　(3)聘請專(zhuān)家進(jìn)行課題指導和實(shí)驗人員培訓。

　　二、課題研究的實(shí)施過(guò)程

　�。�1）教師職業(yè)心理現狀分析。20xx年5月，對全區中小校園所有教師進(jìn)行了《職業(yè)規劃與心理需求》問(wèn)卷調查，進(jìn)行了初步的統計，分析了教師職業(yè)心理現狀，撰寫(xiě)出調查報告。

　�。�2）召開(kāi)子課題組校園申請動(dòng)員會(huì )，經(jīng)過(guò)三輪篩選，選出了八個(gè)課題實(shí)驗校園：潘南小學(xué)——《教師負性情緒的產(chǎn)生原因及自我調節》、和平小學(xué)——《教師職業(yè)規劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學(xué)——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區實(shí)驗中學(xué)——《教師心理壓力緩解和調試方法的研究》、淄博信息工程校園——《職業(yè)校園教師心理健康狀況及壓力應對》、南定中學(xué)——《全寄宿制校園教師心理健康現狀與壓力應對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現狀與壓力應對方式的研究》。

　�。�3）校園教師心理健康輔導員培訓.

　　20xx年7月—11月舉辦了“張店區校園教師心理健康輔導員培訓班”，以期提高教師心理健康輔導員工作的科學(xué)性和有效性。培訓第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導員聘請了心理學(xué)專(zhuān)家講授系統而必要的心理學(xué)基礎知識：《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《校園教育中的心理咨詢(xún)》、《校園心里團體輔導》四門(mén)課程。個(gè)性是上海七寶中學(xué)楊敏毅老師傳授的教師心理健康團隊輔導活動(dòng)操作方法，為各校心理輔導員掌握教師團體心理輔導活動(dòng)，開(kāi)展“教師心理成長(cháng)工作坊”，帶給了鮮活并可模仿的實(shí)踐資料，引起各校輔導員的熱切關(guān)注。培訓第二階段，開(kāi)學(xué)后利用四周時(shí)間，再次組織各校輔導員開(kāi)展了互學(xué)互助式培訓，從對楊老師的活動(dòng)解析到學(xué)員代表的主持體驗，以及對潘南小學(xué)和城中小學(xué)實(shí)地觀(guān)摩習，各校輔導員對教師心理健康教育工作的開(kāi)展逐漸明晰并用心投入進(jìn)來(lái)。

　�。�4）檢查指導各子課題校園工作。

　　20xx年11月份，課題組成員先后到各個(gè)子課題校園進(jìn)行檢查指導，了解子課題校園課題開(kāi)展的狀況，并對下一步課題的開(kāi)展提出可一些切實(shí)可行的意見(jiàn)與推薦。并且把各個(gè)課題校園做得比較好的經(jīng)驗介紹到其他的校園，使得我們的子課題校園互相借鑒、共同進(jìn)步。

　�。�5）全區校園大力開(kāi)展教師心里團體輔導工作

　　目前各校輔導員開(kāi)始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導活動(dòng)方案，大部分校園已進(jìn)入具體實(shí)施階段。教師心理健康教育活動(dòng)已經(jīng)在全區轟轟烈烈、扎實(shí)有效的開(kāi)展起來(lái)，各位輔導員將為全區教師在工作中、生活中擁有健康快樂(lè )的心境而勤奮工作。有的校園的'教師工作坊以及團隊輔導工作，已經(jīng)做得得很有聲色，取得了顯著(zhù)的成績(jì)。

　　三、課題研究取得的階段性成效。

　　我們的課題，主要是透過(guò)組織教師參與校園團隊活動(dòng)，為他們帶給一個(gè)釋放壓力的環(huán)境，營(yíng)造一種心理自助和互助的氛圍，使教師在活動(dòng)中學(xué)會(huì )調適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問(wèn)題、塑造良好的心態(tài)。同時(shí)，這樣有利于教師用心的心態(tài)對待工作，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識，改變教師的教育理念教育行為。只有身心健康的教師才能培養出身心健康的學(xué)生，也只有身心健康的教師才能有對自身職業(yè)的良好感受，也才能有對自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的期盼與追求，也才能將“愛(ài)與職責”的師德之魂內化為自身的教育行為，才能保證素質(zhì)教育的順利推進(jìn)與實(shí)施，成為讓人民滿(mǎn)意的教師。

　　在課題階段的初期我們主要到達了以下幾點(diǎn)目的：

　�。�1）全區各校園的教師心理健康輔導工作正在持續開(kāi)展。透過(guò)為期兩個(gè)階段的培訓，各校園教師心理健康輔導員，大都能夠主持教師團體輔導工作。并且心理健康輔導活動(dòng)受到了校園的領(lǐng)導以及一線(xiàn)教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時(shí)也提高了教師解決心理問(wèn)題、塑造良好的心態(tài)等潛力。

　�。�2）個(gè)子課題校園的課題開(kāi)張扎實(shí)有效，有的校園已經(jīng)出現了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗做法，有了必須的階段性成果。

　�。�3）全區教師的心理健康的意識得到了提升，校園也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項重要的工作，與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密相連，并且在校園督導評估中被列為檢查項目。為全區教師心理健康工作的進(jìn)一步開(kāi)展塑造了一個(gè)良好的氛圍，教師的心理健康的意識得到了提升。

　　(4)依據初期的《職業(yè)規劃與心理需求》問(wèn)卷調查，鄒云慧、李東平撰寫(xiě)的《張店區教師職業(yè)心理發(fā)展現狀的調查報告》獲山東省中小學(xué)教師繼續教育論文一等獎。

　　四、課題研究存在的不足和努力方向。

　�。�1）在資料的搜集方面需要進(jìn)一步加強。目前我們各個(gè)校園在進(jìn)行了輔導工作之后，教師的反思體會(huì )沒(méi)有很好的構成文字材料。以后我們要督促各個(gè)校園要及時(shí)積累好的經(jīng)驗，并盡可能擴大其影響。

　�。�2）需要進(jìn)一步加強理論上的指導。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導，以保證課題研究的科學(xué)有效；這一點(diǎn)對各個(gè)子課題校園的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎。

　�。�3）在開(kāi)展校園教師屯體輔導活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現校園領(lǐng)導對教師心理健康的認識水平有很大的差別，有個(gè)別校園的領(lǐng)導尚未完全認識到此項工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭取早出成果，用事實(shí)說(shuō)話(huà)；另一方面也要做好與校園領(lǐng)導的溝通合作，給教師心理健康工作帶給良好的保障。

課題階段性總結5

　　本課題在我校領(lǐng)導的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項、確定方案、構想策劃、理論學(xué)習、前期調查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(cháng)的腳步聲。

　　憑借一線(xiàn)教師的有利條件，以課堂為實(shí)驗基地，通過(guò)學(xué)習交流及在數學(xué)課教學(xué)上進(jìn)行探索和實(shí)踐，找到與新課程最為和諧的交匯點(diǎn)，從而更好地開(kāi)展新課改，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)年我們進(jìn)入了課題研究的實(shí)施階段，如何結合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現和展示本課題的實(shí)驗情況和效果，是我們這個(gè)學(xué)年課題研究的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)很充實(shí)，雖然很忙碌，可我們卻在不斷成長(cháng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著(zhù)�，F將我們課題組的工作進(jìn)展及成果、課題組活動(dòng)做法及體會(huì )匯報如下：

　　一、課題研究工作情況及進(jìn)展

　�。ㄒ唬├碚撆c實(shí)踐并進(jìn)

　　理論是實(shí)踐的航標。因此進(jìn)行理論學(xué)習是我們課題組一定要堅持執行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專(zhuān)門(mén)充分的理論學(xué)習，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習滲透在平時(shí)的學(xué)習生活中，培養課題組成員做學(xué)習型教師的思想意識，養成學(xué)習的習慣。課題組長(cháng)帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫(xiě)一次學(xué)習筆記和感想。這個(gè)習慣從課題實(shí)驗伊始一直延續至今。我們課題組教師長(cháng)期堅持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習，并在組內實(shí)現知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個(gè)課題組的郵箱，大家若發(fā)現有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習，在開(kāi)展課題組學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們在科研思想上就比較容易溝通和達成共識。

　�。ǘ�）制定課題計劃，例行課題組常規

　　每個(gè)學(xué)期一開(kāi)學(xué)就由課題組長(cháng)及時(shí)擬定了本課題組的實(shí)驗計劃，明確了本學(xué)期實(shí)驗的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后各組員再根據總計劃，有針對性地制定出具有個(gè)人特色的課題計劃，以便于每個(gè)人都能根據自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次來(lái)開(kāi)展實(shí)驗。本課題組這一學(xué)年的常規工作有：

　　1、每月開(kāi)展一次課題組例會(huì )。

　　2、每月每人寫(xiě)一篇學(xué)習筆記。

　　3、實(shí)行責任制管理，明確課題組各成員的職責和分管的任務(wù)，各施其職，使課題組能自覺(jué)、健康、穩步地運轉與成長(cháng)。

　　4、爭取學(xué)習機會(huì )，組織和開(kāi)展交流活動(dòng)，學(xué)習開(kāi)展課題實(shí)驗的方法和經(jīng)驗。

　　5、寫(xiě)出案例分析和反思

　　6、對本學(xué)期的研究情況進(jìn)行總結，撰寫(xiě)論文。

　　7、收集資料，整理個(gè)人資料袋。

　　二、期末盤(pán)點(diǎn)，喜獲豐收。

　　期末是豐收的季節，我們課題組進(jìn)入了盤(pán)點(diǎn)和整理資料的階段。一期下來(lái)，教師積累了各種研究資料和教學(xué)經(jīng)驗，向領(lǐng)導們、同行們、家長(cháng)們、學(xué)生們展示了各自的教學(xué)風(fēng)采。所上的研討課，取得了非常好的效果，得到了領(lǐng)導的贊揚，同行們的欣賞和家長(cháng)、學(xué)生的'喜愛(ài)。撰寫(xiě)的教案或論文還獲得了各種級別的獎勵。

　　老師們一份份的學(xué)習筆記、聽(tīng)課記錄、案例評析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結等等，仿佛就是我們成長(cháng)的印記。而那一張張獎狀，就象一串串金色飽滿(mǎn)的麥穗，它凝聚著(zhù)我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著(zhù)我們豐收的喜悅。

　　三、課題組活動(dòng)花絮

　　我們課題組的工作是踏踏實(shí)實(shí)我們的課題組活動(dòng)是積極而多彩的。我們的科研實(shí)驗立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導和家長(cháng)們滿(mǎn)意。課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿(mǎn)困難又充滿(mǎn)了希望。

　　課題研究的過(guò)程是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的過(guò)程，我們課題組成員團結一致，爭取把小學(xué)數學(xué)課堂拓展教學(xué)的研究工作做得更系統更扎實(shí)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。

課題階段性總結6

　　4月19日下午15點(diǎn)30分，在我校物理實(shí)驗室，由教研室組織的小課題研究階段性總結匯報會(huì )議如期舉行。支副校長(cháng)、燕助理參加會(huì )議，毛主任主持會(huì )議。

　　參加匯報的七個(gè)小課題中，地理組的《閱讀法在地理教學(xué)中的運用》一題由我負責匯報。在匯報過(guò)程中，就該小課題的申報、立項等部分做了簡(jiǎn)單的匯報后，我重點(diǎn)匯報了我們在日常教學(xué)工作中如何運用閱讀法、使用閱讀法產(chǎn)生的課堂效益及學(xué)生的反饋情況，具體如下：

　　我們在初一初二和高一年級的教學(xué)中使用了閱讀法，就各位老師的使用狀況來(lái)看，該方法產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果，初一年級的陳思敏老師認為：“語(yǔ)意式”閱讀法：節約課堂時(shí)間，提高課堂效率，“問(wèn)題式”閱讀法：帶著(zhù)問(wèn)題有目的性的閱讀，解決重點(diǎn)問(wèn)題。我認為通過(guò)閱讀，領(lǐng)悟知識，表達見(jiàn)解，體味成就，激發(fā)興趣，主動(dòng)探尋。在閱讀分析的過(guò)程中調動(dòng)并形成強烈的學(xué)習動(dòng)機，增加學(xué)習的興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂(lè )學(xué)。姜紅老師認為，閱讀對高三學(xué)生來(lái)說(shuō)絕不是時(shí)間的浪費，閱讀讓知識有更寬廣的外延和更強的挖掘潛力，它讓教材中生硬的知識生活化。比如，復習初二地理中有“我國冬季最冷和最熱的.地方”這一閱讀材料：從兩個(gè)具體的地方閱讀后展開(kāi)分析，在逐一分析緯度、大氣環(huán)流、海陸、海拔等要素的過(guò)程中，因落腳到了具體的地方而不枯燥，閱讀是這一重點(diǎn)知識的良好載體。鐘曦老師認為閱讀法的作用包括：預習的作用；加強能動(dòng)性、提高興趣、增加知識面的作用；讓學(xué)生喜歡上讀書(shū)的作用；提高分數的作用；分層教學(xué)的作用；老師主動(dòng)把握課堂的作用。

　　通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷，我們調整了后期研究目標。

　　李紅霞

　　20xx年4月

課題階段性總結7

　　根據學(xué)期初學(xué)校制定的小課題及各學(xué)科制定的小課題以及一學(xué)期以來(lái)各組對小課題的研究，現分別對各學(xué)科進(jìn)行階段性總結如下：

　　理科組：

　　課堂提問(wèn)是數學(xué)課堂教學(xué)的重要內容，是新課程理念下教師組織、引導、參與和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的雙邊活動(dòng)，有效提問(wèn)能提高課堂效益，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識提高能力。

　　同一數學(xué)問(wèn)題，可以從不同的側面提出，提問(wèn)的角度不同，時(shí)機不同，效果往往不一樣。那么怎樣進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)呢？我認為應該做到以下幾點(diǎn)：

　　1、營(yíng)造寬松的氣氛，抓住每個(gè)提問(wèn)點(diǎn)

　　提問(wèn)的目的是點(diǎn)撥學(xué)生的思維，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，因此必須營(yíng)造寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生大膽參與，積極舉手，不因為對錯而顧慮。首先教者要面帶微笑，語(yǔ)言親切，幽默風(fēng)趣，態(tài)度和藹可親，對回答好的學(xué)生要肯定贊揚，對成績(jì)差的或對提問(wèn)內容不能很好回答的，教師可以積極引導，讓學(xué)生講出自己的想法，盡可能地尋找回答中的閃光點(diǎn)，哪怕是芝麻大的閃光點(diǎn)，也要給以肯定，當然，對回答中的錯誤，不能無(wú)原則的贊美，不講原則的虛情假意式的表?yè)P，學(xué)生也是無(wú)法接受的。這樣長(cháng)久堅持下去，學(xué)生回答的積極性會(huì )越來(lái)越高，教師的課堂提問(wèn)才能收到實(shí)效。

　　其次，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生理解知識點(diǎn)。思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，在教學(xué)中可設懸念或有趣的物理現象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，起到啟示誘導作用。

　　再次，教師要善于抓住學(xué)生的疑慮提問(wèn)，精心設計適當的問(wèn)題，循序漸進(jìn)，就能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要從學(xué)生易錯的地方設疑，這一點(diǎn)教師不利用是不可原諒的。

　　教師要讓學(xué)生充分“暴露問(wèn)題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。

　　2、鉆研教材，研究學(xué)生，綜觀(guān)全局

　　設計課堂提問(wèn)，教者既要做到胸中有教材，又要做到胸中有學(xué)生，既要考慮到知識傳授的嚴謹性，又要考慮到學(xué)生活動(dòng)的趣味性，既要考慮優(yōu)生的能力發(fā)展，又要照顧后進(jìn)生的接受能力，在全局觀(guān)念的指導下，精心設計課堂提問(wèn)，往往是有效的。

　　常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，課堂上聽(tīng)得懂，下課就不會(huì )做；也常聽(tīng)教師說(shuō)，我已經(jīng)強調多次了，分析夠透徹了，學(xué)生還表現出不明白，解題時(shí)還張冠李戴，表述時(shí)邏輯混亂等，教師的最后結論是學(xué)生笨。產(chǎn)生這樣問(wèn)題的原因是教師沒(méi)有全局觀(guān)念，沒(méi)有靜下心來(lái)備學(xué)生，所提問(wèn)的問(wèn)題對學(xué)生能力培養不夠，學(xué)生在學(xué)習中缺少主動(dòng)性思維而變成知識的被動(dòng)接受者，教學(xué)效果不理想。因此在物理教學(xué)中要結合學(xué)生的實(shí)際，備好兩頭課（教材、學(xué)生），教師通過(guò)挖掘教材，以問(wèn)題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)習目標。

　　3、提問(wèn)對象要全面

　　提問(wèn)要面向全體學(xué)生，設計問(wèn)題要有一定的層次，針對不同的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題，學(xué)生回答有錯可讓其他學(xué)生補充，必要時(shí)可展開(kāi)討論，提高優(yōu)先，帶動(dòng)差生做到共同提高。4、提問(wèn)的時(shí)機要適時(shí)問(wèn)題提出后，不要急于讓學(xué)生回答，應給學(xué)生一定的思考時(shí)間，吸引所有的學(xué)生都積極地參與思維活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生在心里都擬出一個(gè)答案，當自己的答案與被提問(wèn)的學(xué)生答案不同時(shí)，每個(gè)學(xué)生就可進(jìn)行比較思考，進(jìn)一步分析或修正，從而加深理解，養成思維習慣。

　　5、提問(wèn)要嚴謹連貫

　　好的課堂教學(xué)講究前呼后應，講究起承轉合，講究生動(dòng)流暢的美感。而以上目標在很大程度上是依靠嚴謹、連貫的課堂提問(wèn)來(lái)實(shí)現的。好的課堂提問(wèn)應該是教材特色與教者思路的完美體現。課堂提問(wèn)在設計上貪多求會(huì )或拋開(kāi)教材與學(xué)生實(shí)際刻意標新立異，雖然花樣百出，卻讓聽(tīng)課的學(xué)生一頭霧水，不知所云。因此要讓學(xué)生聽(tīng)得明白，學(xué)的痛快，首先教師提問(wèn)的思路要清清楚楚，只有建立在清晰基礎上的創(chuàng )新提問(wèn)才是有效的。

　　6、提問(wèn)要有拓展性，延伸課堂

　　課時(shí)有盡而課堂無(wú)窮，提問(wèn)有窮而思考無(wú)限。教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，掌握方法，更重要的是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，讓學(xué)生“敢問(wèn)”“會(huì )問(wèn)”善于“發(fā)問(wèn)”。學(xué)生自己經(jīng)過(guò)深思后，提出的問(wèn)題對他們來(lái)說(shuō)才是最有思考價(jià)值的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！笔堑�，促進(jìn)學(xué)生思考問(wèn)題，提出更多更好的有價(jià)值的問(wèn)題，才是實(shí)現我們對教育的理解和追求，教師提問(wèn)的最高境界應是激發(fā)學(xué)生自主的發(fā)問(wèn)。

　　7、提問(wèn)要多樣性

　　提問(wèn)的方式多種多樣，有“回顧式”、“設疑式”、“逗趣式”、“求同式”、“刨根式”、“比喻式”、“福設式”、“求同式”、“伏筆式”、“層遞式”、“分割式”、“擴展式”等等，要根據不同的內容，采取不同的方法，在設計問(wèn)題時(shí)也要注意給常變換手法，切忌僵化來(lái)用一個(gè)固定的模式，即使是同一個(gè)內容在不同場(chǎng)合下進(jìn)行提問(wèn)，也要注意轉換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。例如：要使學(xué)生看到老師是如何提出問(wèn)題的，這對學(xué)生學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題能起到潛移默化的作用。

　　英語(yǔ)組：

　　作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節是課堂教學(xué)的延續和完善。其目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)的知識，利用課堂所學(xué)的知識訓練自己的語(yǔ)言運用能力，提高英語(yǔ)的交際水平。同時(shí)，科學(xué)合理的作業(yè)布置又會(huì )對學(xué)生的知識掌握起到及時(shí)反饋作用，有利于教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　一、作業(yè)布置要有針對性。

　　作業(yè)設計要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)目標，要有意識地設計和布置相關(guān)內容，使作業(yè)目標明確，讓學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，符合學(xué)生所學(xué)知識的能力水平。從而使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的動(dòng)機。例如五年級英語(yǔ)MyFamily這一單元的教學(xué)，就可以讓學(xué)生在課后扮演家庭成員，幾個(gè)人一組自愿結合，扮演不同角色編寫(xiě)對話(huà)，在課堂進(jìn)行角色表演。通過(guò)這種口頭、筆頭訓練學(xué)生熟練掌握了所要掌握的句型。

　　二、作業(yè)布置要有趣味性。

　　“興趣是最好的老師”，也是學(xué)好任何一門(mén)功課的首要條件。因此布置作業(yè)時(shí)不能總是讓學(xué)生抄單詞寫(xiě)句子，這樣會(huì )使他們感到枯燥乏味。因此，教師要盡量使作業(yè)類(lèi)型多樣化，內容新穎，生動(dòng)有趣，只有這樣才能喚起學(xué)生的.好奇心和求知欲，從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使其積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。例如：在教學(xué)三年級英語(yǔ)課Happy birthday這一課時(shí)，讓學(xué)生結合自己過(guò)生日時(shí)的具體情況進(jìn)行討論：有沒(méi)有生日聚會(huì )（Birthday party），有沒(méi)有生日禮物（Birthday presents），有沒(méi)有生日蛋糕和蠟燭（Birthday cake and candles）。學(xué)生討論非常激烈。討論過(guò)后讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)生日蛋糕和禮物。并讓其家人過(guò)生日時(shí)唱一首“Happy birthday”，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中運用了新知。

　　三、作業(yè)布置要有精簡(jiǎn)性。

　　在提倡素質(zhì)教育減輕學(xué)生負擔的新的教育形式下，教師必須把好作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。要精心選擇和設計符合教學(xué)內容的習題，使作業(yè)少而精，但同時(shí)又能對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓練。既鞏固了知識又鍛煉了英語(yǔ)交際能力，不能布置超量作業(yè)。杜絕“題海戰術(shù)”，否則學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃避作業(yè)的心理就將事倍功半、得不償失。

　　語(yǔ)文組：

　　一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們就必須給學(xué)生一個(gè)空間，給學(xué)生更多鍛煉的機會(huì )。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟。課堂上千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。一堂完美的課不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有完美的結尾。為了這個(gè)完美的結局，我煞費苦心，我認為這個(gè)完美的結局應交給我們的學(xué)生來(lái)完成。因為我們的《如何讓學(xué)生自主性的進(jìn)行課堂小結》這一課題，它關(guān)注的是以人為本，正視學(xué)生的基礎知識，情感情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)和個(gè)性特點(diǎn)的差異，有助于學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮，記錄他們的成長(cháng)過(guò)程。而對于教師的教來(lái)說(shuō)，則改變了教師在課堂中的作用，改變了他們傳統的教學(xué)觀(guān)念，使教師更有效的使用教材，做到因材施教，有的放矢�，F把這學(xué)期來(lái)的課題研究的進(jìn)展情況以及研究現狀做簡(jiǎn)要的匯報。

　　一、課題走進(jìn)學(xué)生的課堂，改變了學(xué)生學(xué)習的方式

　　自從課題實(shí)施以來(lái)，改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自主性和興趣。當我們把“課堂小結”這一任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí)，沒(méi)想到會(huì )有意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是命令式的，現在我們在課前安排了“小結”這一環(huán)節，不再是立行公事的檢查而是讓他們自愿的對課前預習進(jìn)行一個(gè)小小的匯報，這樣學(xué)生的學(xué)習就不再是被動(dòng)的而是變的較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。如：有的同學(xué)偏重于字詞方面的學(xué)習，有的同學(xué)偏重于課文的閱讀，有的則側重與對課文內容的理解。通過(guò)這樣的“小結”，也是教師對學(xué)生學(xué)習情況的一個(gè)預設，可以及早地了解學(xué)生的預習情況，很好的使用教材。而學(xué)生的學(xué)習完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強烈的自主學(xué)習的愿望，而且還養成了良好的課前預習的好習慣。其次是課節中的“小結”，雖然打破了常規的教學(xué)秩序，但它更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一段課文的分析后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對課文內容的理解。如：美讀展示、問(wèn)題討論、問(wèn)題探究等。通過(guò)學(xué)生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹(shù)立了他們學(xué)習語(yǔ)文的自信心，同時(shí)也檢測了同學(xué)門(mén)對知識掌握的深與淺，便于及時(shí)調空課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情況�！罢n后小結”則是學(xué)生對知識的整合，是對自己學(xué)習的檢驗，總結。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機會(huì )，給他們帶來(lái)了學(xué)習的希望，讓他們感受到了學(xué)習的快樂(lè )。

　　二、課題走進(jìn)學(xué)生的課堂，轉變了教師的教學(xué)理念，改變了教學(xué)方法

　　(1)教學(xué)地位發(fā)生了變化,教學(xué)行為變被動(dòng)為主動(dòng)

　　教師不再是教學(xué)的執行者而是學(xué)生學(xué)習的指導者,學(xué)生有了學(xué)習的主動(dòng)權，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與，豐富了學(xué)習內容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。

　�。�2）激活了學(xué)生的思維

　　課堂小結貫穿于一堂課的始終：課前立行公事的檢查變成了學(xué)生的匯報交流，課中的疑惑變成了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，課后的小結給課堂增添了亮麗的景致。其實(shí)它的出現為課堂增添了花絮，使課堂變的有聲有色。首先，課前小結打破了以往循規蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查，它給學(xué)生以自由表達的愿望，通過(guò)學(xué)生自我小結式的匯報，激發(fā)了他們自主學(xué)習的愿望。如：對某個(gè)字的認識，是通過(guò)他們的自主學(xué)習去完成的，他有了學(xué)習的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過(guò)自己的認知再將自己的所獲展示出來(lái)就有一種驕傲感和自豪感。諸如對詞語(yǔ)的理解也是一樣，對課文的朗讀以及感悟都是通過(guò)自愿的方式來(lái)完成學(xué)習的任務(wù)，所以說(shuō)我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。

　　以往教師的講述和設計只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設計的，是一環(huán)扣一環(huán)遷著(zhù)學(xué)生的鼻子走，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的感受，所以對學(xué)生的學(xué)習情況不是十分了解，只是注重結果而忽略了過(guò)程的學(xué)習和學(xué)生內心的感受。而我們的課題正好填補了這樣的空白，“課中的小結”為學(xué)生提供了學(xué)習的驛站，給教師提供了了解學(xué)生的機會(huì )。如：朗讀教學(xué)這一版塊，讀完了，老師可以去收獲果實(shí)：“聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀很好，還有沒(méi)有愿意再讀的？”“你有什么感受呢？”此時(shí)，同學(xué)們的情感的學(xué)習閘門(mén)打開(kāi)了，有的同學(xué)說(shuō)“：某同學(xué)讀的真好，我要向他學(xué)習”。有的說(shuō)：“老師我覺(jué)的我讀的也不錯，我還想展示一下”。有的說(shuō)：“我覺(jué)的朗讀真是一種享受”這樣的設計是對學(xué)生情感,態(tài)度的體現,也是對學(xué)生人文性關(guān)懷的一種體現。課后的小結是對學(xué)生總的檢驗，是全方位的，是從認知，感悟，運用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結的，通過(guò)這樣的設計，使得學(xué)生有了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對他們創(chuàng )新能力的一種培養。從而來(lái)提高他們的運用語(yǔ)文的綜合能力。

　　回顧這學(xué)期來(lái)的工作，總體上已經(jīng)進(jìn)入了正常的運行軌道，但由于時(shí)間少，教學(xué)任務(wù)繁重，也給課題帶來(lái)了一些影響，如：時(shí)間不足，課題的研究還不夠深入，總是浮于表面，還有待于強化，做真做實(shí)。

　　開(kāi)題容易深入難，隨著(zhù)課題實(shí)驗的不斷深入，我們的困惑也越來(lái)越多，但我們會(huì )知難而上，進(jìn)一步提高自己的認知水平。但我們相信，有鳳凰母語(yǔ)教科所做強大的后盾，有教研室的任老師為我們雪中送炭，我們就有信心開(kāi)展好下一步的研究工作，力爭取得該項實(shí)驗研究的豐碩成果，為新課改實(shí)驗做出新的貢獻，我們將以已經(jīng)取得的成績(jì)?yōu)閯?dòng)力，揚起風(fēng)帆再前進(jìn)。

　　綜合組：

　　新課程強調以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主體性、自主性和探究性。而以往的歷史教學(xué)恰恰缺乏這些。針對這些情況本學(xué)期我們開(kāi)展了“初中歷史如何利用課堂導入創(chuàng )設情景”的小課題研究。

　　一、本學(xué)期的課題研究概況

　　我校于今年開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗，為探索新課程理念下的教學(xué)模式，我在本學(xué)期里進(jìn)行了如下研究。

　　20xx年4月20日，政史地生組在劉淑杰組長(cháng)的領(lǐng)導下在教研組進(jìn)行討論，確立了關(guān)于“初中歷史如何利用課堂導入創(chuàng )設情景”的小課題，并其可行性進(jìn)行了充分論證。一致認為：好的導入可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、探究性，有機地讓學(xué)生的創(chuàng )造性思維在綜合探究的學(xué)習過(guò)程中得到充分的展示，真正體現出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，真正使學(xué)生體驗到歷史學(xué)習的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。

　　20xx年4月7月，我在組長(cháng)和同組老師的幫助下，進(jìn)行了具體的研究實(shí)踐，設計了歷史傳奇故事導入法、古詩(shī)詞導入法、歷史短劇表演導入等方式等等的嘗試，并把情境創(chuàng )設、學(xué)習交流、合作探究、合作討論、反饋融為一體，分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟歷史，進(jìn)而達到理解與認識的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復論證，并進(jìn)行反思和總結。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。

　　二、小課題研究教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)反思

　　1、角色扮演

　　教學(xué)時(shí)，教師設置課前任務(wù)，學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設計任務(wù)，有助于學(xué)生擴寬歷史視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時(shí)，課前準備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，對理解教材內容也很有幫助。

　　2、情景教學(xué)

　　積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習的歷史情景，圍繞教學(xué)目標，譴用文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學(xué)內容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現，拓展學(xué)生視野。

　　3、問(wèn)題探究。

　　通過(guò)精心編寫(xiě)“情境營(yíng)造”和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問(wèn)題設計，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒，強化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內在動(dòng)機，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法與步驟，并建構知識體系。4、師生互動(dòng)。

　　在學(xué)生演講后，針對每位學(xué)生的表現，作適當的點(diǎn)評；在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)給予相應的引導和啟發(fā)，尤其是加強對學(xué)習方法的指導。

　　5、創(chuàng )新思維。

　　創(chuàng )新性利用教材，設計出較為開(kāi)放、較為新穎的、能夠充分調動(dòng)學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，從中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。如設置主題討論：近代歷史上，要在中國實(shí)現資產(chǎn)階級民主政治，需要哪些條件？中國當時(shí)是否具備這些條件？”讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問(wèn)題的方案，形成合作解決問(wèn)題的探究活動(dòng)課。

　　6、發(fā)揮資源優(yōu)勢，歷史教學(xué)資源豐富：古詩(shī)詞、歷史傳奇故事、民間習俗、諺語(yǔ)、對聯(lián)等等，教師要充分調動(dòng)各種資源，巧妙地運用各種資源，創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　三、改進(jìn)之處

　　1、注意選擇各種資料，恰當地運用。

　　2、注意課堂教學(xué)的調空，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。

　　3、加強對學(xué)生情景、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的拓展和滲透。

　　4、加強網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的管理，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的各種功能。

　　4、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認識自己和歷史課堂的密切關(guān)系。

　　我們的小課題研究時(shí)間為一年，現在只是研究了一學(xué)期，在這一學(xué)期中，各位教師都能夠腳踏實(shí)地的認真研究，有了一定的收獲。在今后的研究中希望能夠往更深層次進(jìn)行探究。

課題階段性總結8

　　我�！冻踔形锢韺�(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題》這一研究課題，自20xx年6月開(kāi)始啟動(dòng)研究到現在，經(jīng)過(guò)課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來(lái)，由于學(xué)校領(lǐng)導的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期的效果�；仡櫼荒暌詠�(lái)的研究過(guò)程，我們既有成功的喜悅，也有某些問(wèn)題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開(kāi)展，現對這一階段的研究工作做一總結，并向各位領(lǐng)導匯報：

　　一、領(lǐng)導重視，提供保障

　　為使課題研究工作順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導多次開(kāi)會(huì )動(dòng)員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機，充實(shí)了物理實(shí)驗儀器的配備等硬件設施，并準備了研究經(jīng)費，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

　　二、提高認識，加強學(xué)習

　　提高課題組成員的思想認識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實(shí)驗教師進(jìn)行了一次座談會(huì )，使他們從內心接受和認同課題研究，為課題研究的實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。此后，我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會(huì )、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實(shí)踐中加強學(xué)習，在學(xué)習中提高自己。

　　三、制度建設，有章可尋

　　課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗研究制度。1、嚴抓“三落實(shí)，四要素”

　　三個(gè)落實(shí)：

　�。�1）落實(shí)時(shí)間和班級，每周一次對一個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗研究。

　�。�2）落實(shí)主題：每個(gè)班級都應先確定一個(gè)實(shí)驗。

　�。�3）落實(shí)實(shí)驗教師：每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行，主要交流近階段的實(shí)驗進(jìn)度，實(shí)驗內容和實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題。

　　四大要素：

　�。�1）研究《學(xué)科新課程標準》，熟記新課程標準中對實(shí)驗的要求。

　�。�2）研究教材。深入鉆研教材，準確把握教材中的實(shí)驗內容，實(shí)驗方法，做到用好教

　　材又要超越教材。

　�。�3）研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，通過(guò)多種途徑，全面深入了解學(xué)生對實(shí)驗的態(tài)度，實(shí)驗方法，主要從中發(fā)現實(shí)驗存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)。

　�。�4）研究實(shí)驗教師。教師在實(shí)驗中同樣是組織者，他們對實(shí)驗的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問(wèn)題也是重中之重。

　　2、開(kāi)展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗研究活動(dòng)。按照研究計劃組織專(zhuān)題講座、專(zhuān)題沙龍，就實(shí)驗過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行研究討論。挖掘實(shí)驗中存在的問(wèn)題要全面要廣深，如對實(shí)驗室中儀器的配備情況，師生對實(shí)驗的態(tài)度、師生實(shí)驗的方法和實(shí)驗習慣等。對某一方面的研究，每個(gè)實(shí)驗教師都把各自發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行交流，開(kāi)展“互動(dòng)式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。

　　3、不斷改進(jìn)實(shí)驗方法。隨著(zhù)物理課程改革的深入，教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新，新課標、新理念不斷沖擊著(zhù)教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢下，實(shí)驗的內容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開(kāi)題研究后，我校在實(shí)驗教學(xué)方面就提出要求，要求每個(gè)年級的每個(gè)班都要安排實(shí)驗教學(xué)，對演示實(shí)驗和分組實(shí)驗都進(jìn)行研究，對學(xué)生和教師都進(jìn)行研究，從中去發(fā)現存在的問(wèn)題。在挖掘問(wèn)題的過(guò)程中做到一個(gè)實(shí)驗一清理，一個(gè)班級一清理，對清理的問(wèn)題都要進(jìn)行專(zhuān)題研究報告。

　　另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實(shí)驗一邊成長(cháng)。我們每學(xué)期堅持開(kāi)展“一人上好一節公開(kāi)實(shí)驗課”活動(dòng)，要求課題組成員都以論文的形式報告所發(fā)現的問(wèn)題，使這項活動(dòng)成為一項制度，推廣下去。教師在活動(dòng)中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長(cháng)起來(lái)，成為學(xué)校的骨干。

　　四、實(shí)驗扎實(shí)，效果明顯

　　1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗中存在的問(wèn)題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機。在一次次的專(zhuān)題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節節課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實(shí)驗能力增強了。他們充滿(mǎn)了自信，對自己能從事的工作進(jìn)行了新的評價(jià)，思想認識的升華使它們認真學(xué)習，大膽實(shí)踐，積極投身到研究中來(lái)；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長(cháng)起來(lái)。一年來(lái)，我校先后有2名教師被評為泰山教學(xué)新星，3名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，10多名教師被評為縣學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫(xiě)的論文，經(jīng)驗總結獲省、市、縣、鎮各級各類(lèi)獎的50多篇。

　　2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高�！皩�(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題”的研究中，我們改變了實(shí)驗課教學(xué)的模式，改變了實(shí)驗的方法，發(fā)現了存在的問(wèn)題。使學(xué)生實(shí)驗中不斷地提高了自己的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，邏輯思維能力，實(shí)驗做得越來(lái)越順利，越來(lái)越完善，使他們體會(huì )到成功的喜悅的同時(shí)，也激發(fā)了動(dòng)手操作實(shí)驗的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。

　　3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著(zhù)課題研究的深入，我們探索出了一套新的實(shí)驗教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評價(jià)模式，這都是課題研究帶來(lái)的成果。我們邊研究邊實(shí)驗，并把成果向學(xué)校其他年級其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的'效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生的素質(zhì)不斷增強，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會(huì )的認可。

　　五、感悟頗深，思路漸析

　　1、敢于打破舊傳統，才能找到新思路。

　　通過(guò)課題研究，使教材中的物理實(shí)驗不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實(shí)驗中存在的問(wèn)題找出，并不斷改進(jìn)，使物理實(shí)驗進(jìn)一步完善，并很好的為教學(xué)服務(wù)。

　　2、眾人劃槳方可開(kāi)大船。

　　課題研究中，每個(gè)成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現的問(wèn)題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問(wèn)題，同樣鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，做到師生共同努力，使研究成效更高。

　　3、只有在問(wèn)題中才能得到磨煉提高。

　　通過(guò)本課題的研究，不斷的發(fā)現實(shí)驗各方面的問(wèn)題，學(xué)生的觀(guān)察能力，、動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過(guò)研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高了自己的教學(xué)水平和增強了業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　為進(jìn)一步鞏固和擴大研究成果，結合本校實(shí)際，我們對今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考：

　　1、思考如何將發(fā)現問(wèn)題向全校輻射，尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗的學(xué)科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達到資源共享。

　　2、思考隨著(zhù)課改的進(jìn)一步深入，如何使我校的實(shí)驗教學(xué)能靈活機動(dòng)的開(kāi)展，體現課改精神，不讓模式成為定勢和套路。

　　3、思考如何從鼓勵學(xué)生設計開(kāi)放性實(shí)驗，以便實(shí)現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的新理念。

　　我欣喜地看到，通過(guò)十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機。我們也堅信，在上級領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著(zhù)課題研究的不斷深入，我校將迎來(lái)教育事業(yè)的絢爛春天。

　　附課題研究成果：

　　一年多來(lái)，在學(xué)校各位領(lǐng)導、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認認真真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：

　　一、通過(guò)該課題的研究，對物理實(shí)驗教學(xué)起了很大的改進(jìn)作用，收到了預期的效果。我們把我校從20xx年至20xx年實(shí)驗技能測試成績(jì)作了統計對比如下表：

　　優(yōu)秀20xx年20xx年20xx年20xx年20xx年參加測試人數120xx8136118103及格人數889010710998及格率73.360.878.692.495.1優(yōu)秀人數率203140908516.720.929.476.382.5二、伴隨著(zhù)課題研究的深入開(kāi)展，課題組成員發(fā)表市、縣級教科研論文數篇：陳強：市級論文1篇；縣級論文2篇鞏向鳳：市級論文1篇；縣級論文1篇孟憲文：縣級論文1篇肖學(xué)金：縣級論文1篇王兆法：縣級論文2篇

　　三、伴隨著(zhù)課題研究的深入開(kāi)展，課題組成員撰寫(xiě)的部分優(yōu)秀教案被推廣使用，并多次推出公開(kāi)課，得到師生和專(zhuān)家的認可：

　　陳強：《第十四章第一節壓強》、《第十四章第五節浮力》；孟憲文：《第五章第五節探究串、并聯(lián)電路的電流規律》

　　鞏向鳳：《第九章第二節磁場(chǎng)》；《光的折射》王兆法：《第二章第三節平面鏡成像》

　　肖學(xué)金：《第三章第三節探究凸透鏡成像的規律》；《第四章第三節汽化和液化》

　　四、為發(fā)揮集體的力量，在課題研究中對每一堂課中的實(shí)驗設計都反復推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場(chǎng)》這一課反復的在鎮、縣作為公開(kāi)課來(lái)講，并在“泰安市物理優(yōu)質(zhì)課”比賽中榮獲一等獎，這就是集體的智慧、課題研究的成果。

　　五、在課題研究中每個(gè)成員明確分工，對于物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題都有詳實(shí)的記載和部分教學(xué)實(shí)錄，學(xué)校和個(gè)人都作為寶貴的資源，用它指導著(zhù)教學(xué)工作。開(kāi)展課題研究以來(lái)，我校的物理成績(jì)每次都有新的突破，有多人次獲得縣級“學(xué)科優(yōu)秀教師”的榮譽(yù)。

　　對于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿(mǎn)足。我們還會(huì )克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進(jìn)行到底，爭取圓滿(mǎn)結題，獲得更大的研究成果。

課題階段性總結9

　　為貫徹落實(shí)教育科學(xué)研關(guān)于校本教研的實(shí)踐研究，我校領(lǐng)導班子及時(shí)召開(kāi)教研工作會(huì )議，并結合本校實(shí)際情況，深入討論、研究，尋找適合我校有效開(kāi)展校本教研的途徑和方法及管理機制和激勵機制，及時(shí)解決課堂教學(xué)中出現的各種問(wèn)題，有效落實(shí)新課程理念，創(chuàng )造性地實(shí)施新課程，轉變教師的教育觀(guān)念和教學(xué)行為，改變學(xué)生的學(xué)習方式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在這段時(shí)間里，在上級領(lǐng)導的指導和校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我校主要做了以下幾項工作。

　　一、確定校本教研第一責任人，健全教研組織機構。

　　1、校長(cháng)是校本教研第一責任人。為加強校本教研的領(lǐng)導，學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)，以分管教學(xué)、教研工作的教導主任，副教導主任，骨干教師為成員的校本教研領(lǐng)導小組。

　　2、落實(shí)責任，分工合作。校長(cháng)負責組織全面工作，深入調查了解教師在教育教學(xué)工作及學(xué)生學(xué)習過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，確定學(xué)校研究的課題。教導主任負責協(xié)助校長(cháng)制定教研工作計劃和總結、課題實(shí)施方案和總結、教研管理制度、課題管理制度。副教導主任和骨干教師負責協(xié)助副校長(cháng)落實(shí)各種工作計劃和管理制度，收集各種教研工作資料存檔，跟蹤指導開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

　　二、營(yíng)造寬松的教研氛圍，提高研究質(zhì)量。

　　良好的環(huán)境造就優(yōu)秀的人才。為提高研究質(zhì)量，我校特別注重教研氛圍的營(yíng)造。具體做法是：

　　1、在學(xué)校領(lǐng)導班子的帶領(lǐng)下，建立“校長(cháng)室教導處---各教研組老師”四級教研網(wǎng)絡(luò )。提高教研工作的管理力度，加強教師之間相互切磋，合作研討，彼此支持，共享經(jīng)驗，共同成長(cháng)。

　　2、開(kāi)放微機室和多媒體教室。兩個(gè)室的建立為教師提供了學(xué)習的機會(huì )。為教師多渠道收集先進(jìn)的教育信息、利用現代信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了很好的平臺。

　　3、組織教師共同備課、聽(tīng)課、評課、反思，并要求評課教師要有一顆真誠的心，授課教師要有一顆平常心，認真對待每一節課，共同交流，共同進(jìn)步。

　　三、以課題研究為切入點(diǎn)，架起教研的橋梁。

　　20xx年秋至今，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，學(xué)校開(kāi)展《在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練》、《如何培養學(xué)生的整理、歸納能力》研究，《如何有效引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習》、《如何提高學(xué)生用數學(xué)知識“解決實(shí)際問(wèn)題”的能力》研究。目前，各問(wèn)題正在研究當中。

　　四、創(chuàng )設形式多樣的活動(dòng)，為教師提供展示自己才華的教研平臺。我校主要開(kāi)展以下幾項活動(dòng)：

　　1、09年組織開(kāi)展小學(xué)生作文教學(xué)研討活動(dòng)，信息技術(shù)和學(xué)科整合課堂探討活動(dòng)。

　　2、09年組織開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。

　　3、09年組織開(kāi)展“校本教研學(xué)習培訓”活動(dòng)。

　　五、加強教師隊伍的建設，提高專(zhuān)業(yè)化水平。

　　教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，沒(méi)有高水平的教師隊伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。為此我校領(lǐng)導從骨干教師的培訓抓起，讓骨干教師成為教研工作的領(lǐng)頭羊。從20xx年至今，我校外出參加培訓學(xué)習的領(lǐng)導和骨干教師約26人次，為我校教研工作的展開(kāi)打下堅實(shí)的基礎。

　　六、完善教研管理制度，確保教研工作有章可循。

　　為確保校本教研活動(dòng)有效開(kāi)展，本學(xué)期校領(lǐng)導出臺一整套新的《教育教學(xué)目標管理制度》、《課題管理制度》、《教研管理制度》，并簽訂責任狀。

　　七、以點(diǎn)帶面，跟蹤指導，確保教研質(zhì)量。

　　校本教研既重結果，更重過(guò)程。為確保教研質(zhì)量，我校采取跟蹤指導、監督方法促進(jìn)學(xué)�；顒�(dòng)的開(kāi)展。具體措施是：

　　1、定期深入指導擬定研究的課題和課題實(shí)施方案的擬定。

　　2、定期深入指導教師圍繞課題進(jìn)行研究。3、定期深入指導教師上課。

　　4、定期深入檢查教研工作計劃、總結，教研活動(dòng)方案、記錄、總結。

　　八、教研成果。

　　〈一〉、我校本教研的基本模式是：理論學(xué)習課堂實(shí)踐反思交流、整改提高。具體分三個(gè)階段進(jìn)行：

　　1、理論學(xué)習。

　�、艑W(xué)習內容：

　�、佟缎�學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)課程理念與實(shí)施》

　�、诶^續教育教材

　�、鄹鞣N教學(xué)雜志

　�、凭唧w要求：

　　自學(xué)時(shí)要做好讀書(shū)筆記，主要摘抄名家的教育名言、課堂評價(jià)語(yǔ)言、課題的理論知識等，以備評課用。

　　2、課堂實(shí)踐。這是最關(guān)鍵的環(huán)節，主要從以下三方面進(jìn)行：

　�。�1）備課（力求體現集體的智慧，即集體備課）具體辦法是：由上公開(kāi)課的老師執筆撰寫(xiě)教案，然后在組內交流（分低、中、高三個(gè)年級組），組內的老師提出修改、補充的建議后，再根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行整改。

　�。�2）上課（所有教師深入課堂聽(tīng)課并做好聽(tīng)課紀錄，備評課時(shí)使用）

　�。�3）反思、點(diǎn)評

　�、俜此�。授課者的反思主要圍繞以下幾方面進(jìn)行：教材分析、教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、教學(xué)設計及理念依據、成功與不足之處、整改措施。

　�、邳c(diǎn)評。聽(tīng)課者的點(diǎn)評盡可能結合授課者的課堂教學(xué)目標、重、難點(diǎn)、教學(xué)設計、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習方式、師生的互動(dòng)情況、教學(xué)評價(jià)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )、看法、建議，讓每一位教師在交流互動(dòng)中共同進(jìn)步。

　　3、反思交流、整改提高。

　　通過(guò)自我反思、交流互動(dòng)以后，授課者再對教案進(jìn)行修改，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，存檔備案，為下一屆的任課教師提供上課的依據。

　　〈二〉、部分教師的教育教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)行為發(fā)生明顯的變化，學(xué)生的學(xué)習方式也有所改變。具體表現在：

　　1、在課堂中老師已經(jīng)有意識的去關(guān)注學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生個(gè)體性，教師的角色在悄悄改變，教師與學(xué)生是平等的朋友關(guān)系。面對學(xué)生提出不成熟的問(wèn)題時(shí)，教師能放下架子真誠地與學(xué)生一起探討，既讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，又尊重了學(xué)生的個(gè)性。

　　2、導入方式新穎、多樣，數學(xué)學(xué)科的教師基本上都能創(chuàng )設生活或問(wèn)題情景引出課題，讓學(xué)生在情景中學(xué)習。

　　3、語(yǔ)文學(xué)科的老師引導學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法多樣。

　　4、部分教師能運用合作探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生的合作意識與能力。讓學(xué)生經(jīng)歷了擺、思考、觀(guān)察、比較、歸納的學(xué)習過(guò)程，去理解求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍用除法來(lái)計算的道理。讓學(xué)生經(jīng)歷了知識形成的過(guò)程，從而體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養學(xué)生勇于探索，積極思考的精神，提高學(xué)生合作交流的意識和能力。改變了過(guò)去教師以傳授知識為主要方式的教學(xué)行為。

　　5、老師們已經(jīng)有意識去挖掘教材，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，突出語(yǔ)文的工具性。

　　7、教師的反思條理基本清晰�；�本上能按：教材的分析目標的定位教學(xué)的重、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程的設計及設計理念課堂中的優(yōu)點(diǎn)不足及整改的方向這個(gè)思路進(jìn)行反思。

　　8、部分教師能用現代技術(shù)手段輔助教學(xué)，部分教師已經(jīng)有意識地把數學(xué)知識和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

　　9、部分教師已經(jīng)有意識地培養學(xué)生的問(wèn)題意識。如：?jiǎn)?wèn)，看到這些信息你想提什么問(wèn)題？又如；觀(guān)察這幅圖你看到了什么？想提什么問(wèn)題？

　　九、存在的問(wèn)題。

　　1、還有部分教師教研意識較低，學(xué)習的積極性和主動(dòng)性不高。

　　2、老師的文化底蘊不足，有些教師給學(xué)生傳遞錯誤的信息。

　　3、校本教研的管理機制有待完善。

　　4、教研力度有待加強。

　　5、教師的理論水平有待提高，多數教師都能提出自己的見(jiàn)解和建議，但沒(méi)有理論做支撐。

　　6、教學(xué)目標定位過(guò)大，教學(xué)重點(diǎn)定得不夠恰當。

　　7、課堂還是不夠開(kāi)放，學(xué)生主體地位表現得還不是非常突出。

　　8、教師對學(xué)生學(xué)習前提出的`要求不夠明確，清晰。

　　9、教師在傾聽(tīng)方面做得不夠，對學(xué)生提出的不同意見(jiàn)，有時(shí)不給于理睬。

　　10、語(yǔ)文教學(xué)中有個(gè)別老師把詞語(yǔ)抽出來(lái)，一個(gè)一個(gè)的單獨理解，不太好。

　　11、教師評價(jià)語(yǔ)言平乏，激勵性語(yǔ)言太少。

　　12、識字方式還比較單一，識字容量不夠大。

　　13、板書(shū)的設計、書(shū)寫(xiě)，以及教具的制作不夠美觀(guān)。

　　十、下一步工作計劃。

　　1、召開(kāi)全鎮教研工作會(huì )議，針對古蓬小學(xué)開(kāi)展校本教研工作的途徑、方法和成果做階段性總結。特別是本學(xué)期語(yǔ)、數課堂教學(xué)比賽情況做進(jìn)一步分析，加強教師教研意識。

　　2、中心校、各片區、各校教導處負責收集本學(xué)期前段時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)的各種材料存檔（包括：活動(dòng)方案、總結、教案設計和反思）。

　　3、中心校領(lǐng)導班子定期到各片區，各村小跟蹤檢查和指導。

　　4、5月份各校教導處負責組織本校的老師進(jìn)行理論學(xué)習，主要是《新課程》的基本理念、新的教材觀(guān)、新的課程觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的教師觀(guān)、學(xué)生新的學(xué)習方式和教師新的教學(xué)行為。除此之外：

　�、僦攸c(diǎn)學(xué)習“概念”教學(xué)各學(xué)段的三維目標、教學(xué)要求和實(shí)施建議，并做好讀書(shū)筆記。

　�、诿咳耸占�1篇有關(guān)“概念”教學(xué)的經(jīng)典案例和評析，并打印分發(fā)給本校本組教師人首一份，共同學(xué)習。

　�、蹏�繞本組研究的課題進(jìn)行學(xué)習。如：中心校研究的課題是《如何提高學(xué)生的整理、歸納能力》，重點(diǎn)學(xué)習：

　�。�1）.“概念”教學(xué)中如何整合三維目標？

　�。�2）.“概念”教學(xué)中如何提高學(xué)生整理、歸納能力？月底再共同交流，把別人的做法跟同伴說(shuō)一說(shuō)。達到資源共享、共同進(jìn)步的目的。所收集的案例及評析可以摘抄或剪貼放在教案本里做自己的一本教法集錦。供自己學(xué)習。

　　5、6月份數學(xué)組教研組長(cháng)負責組織教師觀(guān)看有關(guān)概念教學(xué)的光碟，并撰寫(xiě)學(xué)習體會(huì )每人1篇。

　　6、5月6月份語(yǔ)文組的老師，除開(kāi)學(xué)習《新課程》的基本理念、新的教材觀(guān)、新的課程觀(guān)、新的學(xué)生觀(guān)、新的教師觀(guān)、學(xué)生新的學(xué)習方式和教師新的教學(xué)行為內容外，重點(diǎn)學(xué)習閱讀教學(xué)的相關(guān)理念，并圍繞本組研究的課題進(jìn)行課堂探討。如：中心校研究的課題《在語(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓練》，重點(diǎn)研究：

　�。�1）.如何挖掘文本進(jìn)行語(yǔ)言訓練？

　�。�2）.如何整合三維目標？并進(jìn)行一次全鎮性閱讀教學(xué)第1課時(shí)教學(xué)基本模式培訓，把大家研究的成果輻射到各村校。

　　7、6月底各校教導處收集各種教研工作資料存檔，中心校舉行課題研究階段性總結和成果展示，把大家的學(xué)習資料、論文、優(yōu)質(zhì)教案、案例評析收集起來(lái)進(jìn)行展示。

課題階段性總結10

　　自實(shí)施本課題的研究以來(lái)，我們對構建學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系作一些探索，以實(shí)現：評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，尊重和體現個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現其自身價(jià)值；評價(jià)方式多樣化，改變過(guò)于注重量化和傳統的紙筆測驗方法，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結合；評價(jià)主體多元化，從單向轉為多向，增強評價(jià)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，強調被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(cháng)和管理者等共同參與、交互作用的評價(jià)制度；評價(jià)內容綜合化及過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，關(guān)注評價(jià)結果的認同問(wèn)題，而不只是結果本身的正確性，讓被評價(jià)者最大程度地接受評價(jià)結果，就是評價(jià)的最大效益。為此，我們實(shí)施了學(xué)生成長(cháng)記錄袋的試點(diǎn)工作。成長(cháng)記錄袋記錄著(zhù)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中一系列的“故事”，是評價(jià)學(xué)生發(fā)展水平、努力與進(jìn)步過(guò)程以及反省與改進(jìn)狀況的較為理想的方式。與傳統評價(jià)相比，其優(yōu)勢主要體現在以下幾個(gè)方面。

　　1、它能夠反映學(xué)生學(xué)習與發(fā)展過(guò)程中的重要信息；

　　2、將學(xué)生認為最滿(mǎn)意、最喜愛(ài)或最重要的作品裝進(jìn)成長(cháng)記錄袋，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步與努力，體驗到成功的快樂(lè )，培養有利于進(jìn)一步學(xué)習的情感與態(tài)度；

　　3、成長(cháng)記錄袋有助于教師發(fā)現學(xué)生的個(gè)體差異，提供適合每一學(xué)生特點(diǎn)與水平的教學(xué)與指導；

　　4、成長(cháng)記錄袋十分重視評價(jià)過(guò)程中的多主體性，特別是學(xué)生的自我評價(jià)與自我反思，這將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，尤其能更好地激發(fā)學(xué)習的內在動(dòng)機；

　　5、通過(guò)成長(cháng)記錄袋積累有關(guān)學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的各種數據與證明，促進(jìn)形成性評價(jià)與終結性評價(jià)的.有機結合，使教、學(xué)與評價(jià)有機地結合起來(lái)。成長(cháng)記錄袋基本上體現和落實(shí)了當前評價(jià)改革的新理念，我們在看到它許多優(yōu)勢的同時(shí)，也要認識到有其

　　不足之處：

　　1、成長(cháng)記錄袋的應用需要教師付出額外的時(shí)間和精力。

　　2、由于成長(cháng)記錄袋的靈活性大，它的標準化程度較低，給實(shí)際操作增添了困難。鑒于我們的試點(diǎn)工作，針對成長(cháng)記錄袋在推廣運用中存在以下幾方面的問(wèn)題。

　　1、促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”“全面發(fā)展”主要針對以往學(xué)生評價(jià)中過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)的現象而提出的，不僅包含學(xué)生在“知識技能”方面的發(fā)展，還要求關(guān)注學(xué)生在“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”、“解決問(wèn)題的能力”等多方面的發(fā)展，強調給予全面發(fā)展的機會(huì )，但絕不等同于“全優(yōu)發(fā)展”�！叭珒�(yōu)發(fā)展”是不切實(shí)際的，允許學(xué)生身上同時(shí)存在優(yōu)勢領(lǐng)域和不足領(lǐng)域，評價(jià)的目的在于幫助學(xué)生認識自我，擁有自信，實(shí)現個(gè)人價(jià)值。要避免出現教師片面理解促進(jìn)“全面發(fā)展”的涵義，而苛求學(xué)生面面俱到、獲得全優(yōu)的錯誤傾向。

　　2、實(shí)施評價(jià)操作評價(jià)主體多元化，從單向的教師評價(jià)，轉為多向。教師，同學(xué)，家長(cháng)和學(xué)生本人都作為評價(jià)主體中的一員，建立共同參與交互作用的評價(jià)制度，開(kāi)拓信息交流渠道，促進(jìn)被評價(jià)者的全面發(fā)展。評價(jià)分五個(gè)模塊進(jìn)行：（1）教師評價(jià)；（2）學(xué)生自評；（3）小組評價(jià)；（4）家長(cháng)評價(jià)；（5）單元測試。為便于操作，評價(jià)工具是以評價(jià)表的形式出現的。

　　3、成長(cháng)記錄袋的應用要得法成長(cháng)記錄袋是一個(gè)很好的評價(jià)方法，應用得法，還會(huì )成為有價(jià)值的教學(xué)輔手段。但是否每個(gè)學(xué)科都采取成長(cháng)記錄袋的方法，則要取決于評價(jià)的目的、教師的工作安排和學(xué)生的精力等種種因素，不能盲目濫用，造成學(xué)生、教師的負擔。小學(xué)階段可以綜合課程為主。此外，還要結合實(shí)際，創(chuàng )造性地使用成長(cháng)記錄袋，如將成長(cháng)記錄袋集中應用于某一學(xué)習階段、專(zhuān)題或者具體技能，而不必貫穿整個(gè)一學(xué)期或學(xué)年，這樣既達到了目的，又減輕了學(xué)生的負擔。

　　4、使用成長(cháng)記錄袋要有明確的價(jià)值取向無(wú)論如何，成長(cháng)記錄袋的使用都要有一定的目的和精心設計，更重要的是有明確的價(jià)值取向，即目標取向、過(guò)程取向和主體取向，伴隨著(zhù)一系列課程和教學(xué)理念、評價(jià)理念以及學(xué)生觀(guān)的變革。否則，僅僅是把學(xué)生的一些作業(yè)收集起來(lái)放在一起，哪怕這樣做時(shí)經(jīng)過(guò)了精心的設計，其結果也未必符合成長(cháng)記錄袋的精神實(shí)質(zhì)。

課題階段性總結11

　　伴隨著(zhù)今天社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域，合作精神的無(wú)所不在、無(wú)所不至，“合作學(xué)習創(chuàng )造新型師生關(guān)系”這一課題走進(jìn)我的課堂已接近一年時(shí)間。

　　在這不算短的時(shí)間里，我通過(guò)查書(shū)、看報、聽(tīng)講座、與他人探討交流等等方式，思想上、認識上、想法里、思索中都融入了“合作”二字，在實(shí)際教學(xué)的操作中，也視問(wèn)題是否適合采用合作這一學(xué)習方式而進(jìn)行舍取。以至這一課題的展開(kāi)已略有了端倪。

　　課堂教學(xué)中，我注意創(chuàng )造契機，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作的需要。如：教學(xué)統計表時(shí)，我給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：統計一個(gè)十字路口、十分鐘里所通過(guò)的所有車(chē)輛數，并制成統計表。當時(shí)學(xué)生并無(wú)異議，可不多一會(huì )，有學(xué)生始發(fā)覺(jué)不行，認為十字路口過(guò)往的車(chē)輛,一是川流不息，二是種類(lèi)繁多，緊靠自己?jiǎn)螛屍ヱR無(wú)法成事。于是提出可不可以請求增援。由于合作的需求是自發(fā)的，所以此次任務(wù)完成得也就自然出色。

　　一年來(lái)，我為這一課題上了兩次研究課，可都不近人意。

　　這或許與本人對這一課題的含義不盡明了有關(guān)，再者就是沒(méi)有作深刻的探討，使課題還在一種比較淺的層面上，因而存在著(zhù)不少問(wèn)題，至使很多的小組合作學(xué)習走過(guò)場(chǎng)、徒有慮表而效果不佳。例如，上“相遇問(wèn)題”這一課，同桌學(xué)生手持車(chē)速不一的兩車(chē)，分別從表示兩地的桌子兩頭同時(shí)開(kāi)出，要求相遇時(shí)停下。進(jìn)行演示時(shí)，出現了這樣的現象，不少學(xué)生把相遇地點(diǎn)都確定在了中點(diǎn)，少量學(xué)生選擇靠近車(chē)速慢的一端相遇。為什么同樣的條件下的活動(dòng)，會(huì )出現不同的結果呢？如果當時(shí)我能根據學(xué)生出現的情況組織學(xué)生分組進(jìn)行深入的討論、爭辯，而不是急于為了完成預先設計好的下面的任務(wù)草草收場(chǎng)，學(xué)生那次合作將會(huì )有效得多。

　　組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，心里像明鏡似的，可到了真正操作，卻騎虎難下。好的組員嫌棄差的不愿與其探討；差的組員在組里插不上嘴，導致少量的優(yōu)等生成了我的代言人；還有的你玩你的，我玩我的，把“合作學(xué)習”拒之門(mén)外。種種現象，令人不得不惱火，可火氣過(guò)處給人留下的.更多的卻是思考；這是怎么了，“合作學(xué)習”的含義不應是這樣的，這應該是自己什么地方考慮欠妥，促使實(shí)踐與理念脫節。自己是應該把“合作學(xué)習”的課前準備作得更細了。比如，應根據每個(gè)學(xué)生所擅長(cháng)的進(jìn)行分工，使每個(gè)組員在活動(dòng)前就明確自己在此次活動(dòng)中的職責范圍，或是組織者、或是記錄員、或是匯報員、還是監督者。為了使每人在各方面都能有所進(jìn)步，還時(shí)不時(shí)讓組員在組里更換角色，盡可能使每位學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。同時(shí)，還應教會(huì )學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、聆聽(tīng)他人的發(fā)言后，或完善發(fā)展自己的思考，或大膽提出自己不同的見(jiàn)解、與他人爭辯、討論。

　　種種工作的到位都不可能一朝一夕即可完成，而是需要每一天每一堂課的留意引導、扶持。只有工作作細了，做得用心了，我想也就是到了“合作學(xué)習創(chuàng )出新型的師生關(guān)系”的時(shí)候了。

課題階段性總結12

　　新課程的實(shí)施，向我們傳遞了一個(gè)信息：新課改的目的就是要提高教學(xué)的效率。這該如何實(shí)現呢？唯一的做法是：提高課堂教學(xué)的有效性！而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、創(chuàng )設愉快的教學(xué)氛圍是最直接、最方便的一種，那么我們該如何針對低年級學(xué)生特點(diǎn)，運用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習效率呢？

　　基于以上教學(xué)中存在的問(wèn)題與疑惑,我嘗試在課堂中做了相關(guān)的研究工作,取得了階段性進(jìn)展，現將這一課題研究做出小結。

　　一、收集資料，學(xué)習理論

　　在這期間，我主要做了兩方面的學(xué)習。其一是關(guān)于本課題的國內外其他人的研究現狀。我了解到在國內，現在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，基本上還處于研究過(guò)程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果。我希望我能有所創(chuàng )新，有所突破。其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識，以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我堅持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè)，以便更好地充實(shí)自己。

　　二、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現愉快教學(xué)的有效性

　　為了提高數學(xué)課堂中愉快教學(xué)的有效性，我有計劃的開(kāi)展了多節數學(xué)教學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，主要從教師的自身素質(zhì)、游戲的設計及組織、評價(jià)方式的多元化、愉快教學(xué)氛圍的營(yíng)造等幾個(gè)方面入手對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。同時(shí)，我還經(jīng)常深入同事們的課堂，觀(guān)察課堂中老師們的教學(xué)組織，學(xué)生們的情緒體驗，從中吸取對自己有用的經(jīng)驗和教訓，并經(jīng)常和老師們一起探討如何讓學(xué)生在課堂更愉快地學(xué)習的有針對性的'方法和策略。為了讓縮短自己和名師之間的距離，我從網(wǎng)絡(luò )或是雜志上搜尋了名特優(yōu)教師的一些精彩片段和精彩視頻，通過(guò)學(xué)習，以使自己的進(jìn)步更快一些，更大一些。

　　三、存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施

　�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題。

　　通過(guò)研究學(xué)習，我在課堂中實(shí)施愉快教學(xué)研究有了一定的進(jìn)展，但仍存在很多問(wèn)題。

　　1、自身的理論功底不夠扎實(shí)。

　　2、課堂教學(xué)中組織的活動(dòng)還不能調動(dòng)每個(gè)孩子參與的熱情，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。

　　3、課堂上自己還不能很好地控制自己的情緒，調動(dòng)自己的熱情。

　�。ǘ�）今后改進(jìn)的措施

　　1、繼續狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎上長(cháng)期深入地進(jìn)行愉快教學(xué)的有效性研究，學(xué)習愉快教學(xué)的更多高效的策略。

　　2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習，注重平時(shí)積累，充分利用遠程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習，學(xué)習更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。

　　3、堅持撰寫(xiě)實(shí)驗札記，階段性小結等，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(cháng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。

　　以上是我課題研究完成的一小部分工作，以后我會(huì )本著(zhù)“想到一點(diǎn)就做到一點(diǎn)”的課題研究作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

課題階段性總結13

　　一、小課題的提出

　　1、XX年9月份，紹興市少兒藝術(shù)學(xué)校世禾校區建立，學(xué)校提出要抓住辦學(xué)規模擴大的契機，結合世禾校區的實(shí)際情況，努力創(chuàng )設有藝校特色的低段口語(yǔ)教學(xué)，在課堂內外為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)創(chuàng )設良好的氛圍，通過(guò)多種形式、多種手段，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、用中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養。從語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)中我們體會(huì )到，在重視營(yíng)造學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)境的同時(shí)，還要強化學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)所必須的內化、創(chuàng )新的過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng )設自主發(fā)展的時(shí)空，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

　　2、隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新知識、新技術(shù)的不斷涌現，學(xué)會(huì )學(xué)習已成為21世紀人們生存和發(fā)展的需要。過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式已相當陳舊和落后。突出學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，已成為當前探究的重要課題。

　　3、《英語(yǔ)課程標準》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。

　　二、實(shí)驗目標

　　1、研究學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和興趣，讓學(xué)生認識到英語(yǔ)的重要性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習、養成良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎。

　　2、研究科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)模式。低段，特別是一二年級的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在目前還處在一個(gè)初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要通過(guò)本校的實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)內容和教學(xué)計劃。要更好地突出我校的藝術(shù)特色，使之和英語(yǔ)教學(xué)有機地結合在一起，形成我校特有的低段英語(yǔ)口語(yǔ)藝術(shù)化教學(xué)。

　　3、研究學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在獲取知識的每一個(gè)環(huán)節上都能積極主動(dòng)、積極探索、積極參與。

　　三、實(shí)驗策略

　　1、注重理論學(xué)習、更新教師教學(xué)觀(guān)念。教師學(xué)習有關(guān)理論，參加培訓，用新的教學(xué)理論武裝思想�？缒甓蔚睦蠋煾�是要區別對待高低學(xué)生的認知需求和學(xué)習規律。認真學(xué)習適合低年級學(xué)生的教學(xué)理論方式方法。教師要根據教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導作用，運用各種教學(xué)手段，當好孩子們在外語(yǔ)領(lǐng)域的啟蒙老師。

　　2、創(chuàng )建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一年級的小朋友還沒(méi)有從幼兒園的集體生活脫離出來(lái)，常把老師當阿姨，這有助于創(chuàng )建融洽的師生的關(guān)系，但這種依賴(lài)性應漸漸淡化，轉化為平等、民主的師生關(guān)系，從而培養他們獨立的創(chuàng )造力。一開(kāi)始在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應注重這種關(guān)系的建立最重要的是讓小朋友們愛(ài)老師，由愛(ài)老師發(fā)展為愛(ài)老師上的課，所以英語(yǔ)教師應該從“幕后”走到“幕前”，多與小朋友在一起。由于40分鐘對一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，時(shí)間過(guò)長(cháng)，給課堂調控帶來(lái)一定的難度，我們根據實(shí)際需要，控制好時(shí)間，在盡量短的時(shí)間內進(jìn)行高效調控，利用各種方法完成教學(xué)任務(wù)，剩下的時(shí)間讓他們畫(huà)畫(huà)、玩一玩。

　　3、注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我們堅持開(kāi)展豐富多彩的課內課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建了展示英語(yǔ)能力的平臺。首先，圍繞課堂教學(xué)我們開(kāi)展了自制單詞卡片、手抄報、英語(yǔ)商標、口語(yǔ)、聽(tīng)力等各種各樣的競賽活動(dòng)。并且做到每次活動(dòng)有記載，通過(guò)對表現優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、作品在校園網(wǎng)上展示等表?yè)P手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的'熱情。

　　4、注重以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作。我們圍繞有藝校特色低段口語(yǔ)教學(xué)課題，開(kāi)展了一系列研究活動(dòng)。如：分年級集體備課，這樣做到互相取長(cháng)補短、資源共享。兩校區教研組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開(kāi)課，相互交流，相互探討。 按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節進(jìn)行每月一次的交流。每月定時(shí)學(xué)習有關(guān)理論，所學(xué)習過(guò)的書(shū)籍有《英語(yǔ)課程標準》、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》、《中小英語(yǔ)教學(xué)與研究》等頗有影響的報刊雜志。

　　四、實(shí)驗的成果

　　1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛(ài)的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。

　　2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。教研員李老師深入實(shí)際地指導、教師積極主動(dòng)學(xué)習理論、精心設計研究課等都很大程度地提高了教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。首先，在課堂教學(xué)方面，屠丹老師結合小課題在家長(cháng)開(kāi)放日上執教了一節示范課，受到了良好的評價(jià)。其次，實(shí)驗教師注重積累心得體會(huì )，并積極撰寫(xiě)課后反思。一學(xué)期下來(lái)，教研組每位老師課課有反思，并將在課堂中的突發(fā)事件整理成文，寫(xiě)成案例。

　　3、提高了學(xué)生的語(yǔ)言運用能力。小朋友能在日常生活中習慣性地運用交際英語(yǔ)與老師和家長(cháng)交流。

　　五、存在的問(wèn)題

　　1、課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。

　　2、學(xué)法指導有待加強。對于一年級的小朋友，英語(yǔ)是一門(mén)全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學(xué)習方法的指導。因為他們學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴(lài)性強，離開(kāi)了教師，還是不會(huì )學(xué)習，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。

課題階段性總結14

　　一、研究進(jìn)度：

　　針對課題研究，在完成了開(kāi)題報告后，我們就展開(kāi)了第一階段的研究�，F第一階段、第二階段已經(jīng)完成。第三階段關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養以及英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)正在展開(kāi)。

　　二、主要研究?jì)热荩?/strong>

　　第一階段的研究?jì)热菔翘接懹⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)深入課堂觀(guān)察、走訪(fǎng)教師和學(xué)生，了解學(xué)生閱讀學(xué)習的現狀。然后對調查情況進(jìn)行分析，對影響閱讀速度及閱讀效果的原因加以總結。

　　三、完成的主要研究工作：

　　1、首先我對七、八年級的部分學(xué)生做了一項學(xué)情調查。同時(shí)，針對這一學(xué)情調查，進(jìn)行總結分析。此次調查主題：影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因調查。對象：七年級、八年級的部分學(xué)生。調查內容：圍繞英語(yǔ)學(xué)習興趣、英語(yǔ)閱讀學(xué)習能力進(jìn)行分析，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習現狀。這次調查采用問(wèn)卷的形式，圍繞問(wèn)卷調查設計如下：

　　1．你喜歡英語(yǔ)學(xué)科嗎？

　　1）喜歡

　　2）一般

　　3）不喜歡

　　2．你感受到英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )嗎？

　　1）經(jīng)常感受到

　　2）偶爾感受到

　　3）從未感受到

　　3．你喜歡閱讀英語(yǔ)文章嗎？

　　1）喜歡

　　2）一般

　　3）不喜歡

　　4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？

　　1）很多

　　2）較多

　　3）一般

　　5．你了解一些閱讀技巧嗎？

　　1）了解一些

　　2）了解很少

　　3）不了解

　　結果統計：選擇

　　1）選項的人數占23%，為A類(lèi)。選擇

　　2）選項的人數占53%，為B類(lèi)。選擇

　　3）選項的人數占24%，為C類(lèi)。從直觀(guān)數字上看，B類(lèi)學(xué)生的存在之多，說(shuō)明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣還是一般，越往高年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣越低。

　　分析：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏學(xué)習興趣，認為費時(shí)、費力，成績(jì)不能很快有大的提高。在學(xué)習中缺乏高效率，需要改善有效學(xué)習途徑，提高課堂教學(xué)的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點(diǎn)。

　　2．課題展開(kāi)研究：結合課堂英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，充分研討英語(yǔ)閱讀教學(xué)的規律，提出并實(shí)施“提高學(xué)生閱讀速度及閱讀效率”的具體策略，并有效指導于學(xué)生。我首先分析學(xué)生的學(xué)習現狀，找出學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習中的困惑或不足，然后利用英語(yǔ)閱讀課逐步指導學(xué)生，有效地改善學(xué)生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習效果。

　　3．在本課題研究期間，為了更好充實(shí)課題研究的`內容，我利用資料室、網(wǎng)絡(luò )信息以及閱讀理論書(shū)籍等方式加強了理論學(xué)習。

　　四、研究結果概述：

　　本階段研究意在結合課堂教學(xué)，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習加以指導。為此經(jīng)過(guò)本階段的研究在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中我摸索出了自己的一些應對策略。即擴大詞匯量，訓練閱讀速度，克服不良閱讀習慣，教給學(xué)生

　　一些閱讀技巧，如略讀、跳讀。

　　鼓勵學(xué)生多做一些閱讀練習。課堂教學(xué)與課外練習相結合。

　　五、主要收獲及階段性成果：

　　指導學(xué)生學(xué)會(huì )利用一些閱讀技巧來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣及閱讀速度。本階段形成研究成果論文2篇，名稱(chēng)《初中生英語(yǔ)閱讀現狀及成因》《有關(guān)初中生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習與策略》,讀書(shū)筆記幾篇。

　　六、存在的困難與問(wèn)題：

　　理論研究上升不到新的高度，在研究中新教學(xué)理念與課題的結合體現落實(shí)不夠。

　　七、下階段研究的設想與建議

　　1、加強理論學(xué)習，了解有關(guān)課題研究方面的新動(dòng)態(tài)、新成果，結合本課題實(shí)際多做借鑒，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，培養學(xué)生對閱讀學(xué)習的的興趣。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高閱讀效率。

　　2、結合研究?jì)热�，指導課堂實(shí)踐，有效改變英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

課題階段性總結15