【熱門(mén)】課題階段性總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家收集的課題階段性總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題階段性總結1
一、課題概況
語(yǔ)言是人們在社會(huì )生活中進(jìn)行交際的工具，是人們用來(lái)傳遞信息，交流思想，表達情感的主要手段。英語(yǔ)教學(xué)的根本宗旨是提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，使學(xué)生能正確地運用英語(yǔ)的語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能與他人交往。當今世界不僅要求人們有高度的科學(xué)文化素質(zhì)和較強的創(chuàng )新能力，而且必須具有很強的社會(huì )交往能力，英語(yǔ)能力正是這種社會(huì )交往能力的一個(gè)重要方向，是當代社會(huì )建設者、創(chuàng )業(yè)者必需的一種基本素質(zhì)。職業(yè)院校教育是準職業(yè)人成為職業(yè)人的基礎教育階段，必須適應時(shí)代對人才的要求，從傳統的以掌握知識為中心轉變?yōu)橐耘囵B學(xué)生的能力為中心，在教育教學(xué)中全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養學(xué)生各方面的能力。語(yǔ)言的習得和運用是一個(gè)復雜的行為認知過(guò)程，既與學(xué)習者的心理素質(zhì)相關(guān)聯(lián)，更與學(xué)習者的語(yǔ)言環(huán)境、實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習，生活中缺乏英語(yǔ)應用的實(shí)踐環(huán)境，很難達到熟練運用的程度。因此，我們認為，積極創(chuàng )設英語(yǔ)應用的環(huán)境，廣泛開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生英語(yǔ)能力，乃至整個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的重要途徑。本課題力求通過(guò)研究和實(shí)驗，徹底改變傳統的以傳授知識為中心的.教學(xué)模式，在課內課外、校內校外，各個(gè)方面努力開(kāi)發(fā)英語(yǔ)實(shí)踐就用環(huán)境，促使學(xué)生在廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐應用活動(dòng)中提高語(yǔ)言能力和語(yǔ)言素質(zhì)。
本課題著(zhù)重于以下五方面的研究
職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)能力培養的目標研究。
開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的英語(yǔ)應用實(shí)踐環(huán)境，提高學(xué)生英語(yǔ)能力的策略研究。在教學(xué)中加強網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)踐應用的策略研究。利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境擴展文化背景，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境的策略研究。
通過(guò)研究和實(shí)驗，制定創(chuàng )設一套英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )化的實(shí)踐環(huán)境，以培養學(xué)生英語(yǔ)應用能力為基本思路，具體策略，使實(shí)驗對象———學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣大大增加，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力以及與他人交往的能力都有較大的提高，并且通過(guò)實(shí)驗，使教師能轉變教學(xué)觀(guān)念，深化英語(yǔ)教學(xué)改革，真正在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施主體創(chuàng )新教育。因此我們課題組成員對英語(yǔ)教學(xué)改革確立了這樣的試驗目標：改革傳統教學(xué)模式，從課堂教學(xué)活動(dòng)這塊主陣地著(zhù)手，讓英語(yǔ)課"動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)"，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，進(jìn)一步英語(yǔ)實(shí)踐應用環(huán)境，培養學(xué)生敢于運用英語(yǔ)的勇氣和信心。在教學(xué)中激活學(xué)生主體的活力和發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，從培養學(xué)習興趣出發(fā)，課內課外相結合，采用活動(dòng)性教學(xué)途徑，實(shí)現體驗、參與、合作與交流的學(xué)習活動(dòng)，鼓勵所有學(xué)生合作學(xué)習，感受成功，為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間，培養學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力和創(chuàng )新精神。
二、近階段研究總結
1．成立課題與人員分工
楊建毅英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)
華微微互動(dòng)性教學(xué)課件的設計與制作、素材收集與整理、課改實(shí)踐宋娟互動(dòng)性教學(xué)課件的設計與制作、素材收集與整理、課改實(shí)踐
1．理論學(xué)習與研究
繼續研究學(xué)習高職高專(zhuān)課程教學(xué)改革的有關(guān)文件，姜大源教授的《世界職教課程改革的基本走勢及啟示》、《職業(yè)教育課程改革思考》、《職業(yè)教育的通用教學(xué)論》，理清思路、更新觀(guān)念。
2．深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng )設課堂實(shí)踐環(huán)境
�。�1）探索課堂教學(xué)最優(yōu)化的模式，參加外出聽(tīng)課觀(guān)摩學(xué)習交流活動(dòng)。
�。�2）課題組成員開(kāi)設有關(guān)課題的研究課，進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)課件的設計與制作。
�。�3）素材收集整理，并研究了如何創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下英語(yǔ)應用實(shí)踐環(huán)境。
三、存在的主要問(wèn)題
1．本期時(shí)間短，任務(wù)重，研究時(shí)間過(guò)于緊迫。
2．課題研究不少仍然停留在面上，未能廣泛應用于教育教學(xué)實(shí)踐。
3．教師們的教學(xué)任務(wù)比較重，所以有部分教師有厭戰心理。
4．課題思路仍然不清，不知道該做什么，能做什么。
5．有些課外活動(dòng)形式可能會(huì )加重學(xué)生的學(xué)習負擔。
四、下階段工作安排
1．繼續加強學(xué)習、交流活動(dòng)，提高認識。
2．開(kāi)好課題組會(huì )議，真正把課題組會(huì )議作為解決課題研究過(guò)程中出現的問(wèn)題的主陣地。
3．各成員教師要切實(shí)完成好本人在課題中任務(wù)，在學(xué)期結束時(shí)拿出自己的相關(guān)研究成果。
4．注重行動(dòng)研究中的反思、修正、補充工作。
5．收集整理行動(dòng)研究中的相關(guān)資料，不斷反思，及時(shí)總結。
課題階段性總結2
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題《區域活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng )設對幼兒創(chuàng )造力影響的研究》。從課題立項到實(shí)施已有將近一年多的時(shí)間，為了真正探索出通過(guò)區域活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng )造力的模式，在實(shí)施中我們認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：
二、研究方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。
2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實(shí)驗中詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現，最好在當時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促進(jìn)教師教育理念的提升。
學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論以及現代教育學(xué)、心理學(xué)理論，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。組織課題組教師學(xué)習《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》及創(chuàng )造力培養的相關(guān)理論，加強教師教育理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確分工，責任到人，開(kāi)展工作。
一年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì )議，即于20xx年10月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì )議，學(xué)習本課題開(kāi)題報告，明確課題研究?jì)热�，按照開(kāi)題報告中安排，明確分工，責任到人；12月召開(kāi)第二次課題組會(huì )議，此次是由課題組負責人下到實(shí)驗班，分別與實(shí)驗班承擔課題任務(wù)教師碰頭，了解課題進(jìn)展情況。
3、在實(shí)驗班進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程觀(guān)摩及分析。
4、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
�、賲^域環(huán)境的創(chuàng )設對幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的影響
�、趨^域活動(dòng)規則對幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的影響
�、蹍^域活動(dòng)的指導對幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的影響
�、軈^域活動(dòng)的評價(jià)對幼兒創(chuàng )造力發(fā)展的影響
四、初步取得的成績(jì)：
1、區域環(huán)境的創(chuàng )設是培養幼兒創(chuàng )造力的有效途徑和前提。
區域環(huán)境的創(chuàng )設意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng )設的過(guò)程中，通過(guò)幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應。在探索型區域活動(dòng)中，幼兒有許多新的發(fā)現，他們互相討論，熱烈提出各種問(wèn)題，并為創(chuàng )設環(huán)境提出自己的意見(jiàn)與建議，再與教師一起收集材料，進(jìn)行再創(chuàng )造。通過(guò)本階段的課題實(shí)驗的開(kāi)展，我們體會(huì )到在區域活動(dòng)中，教師要樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的觀(guān)念，創(chuàng )設適宜的區域環(huán)境，讓孩子們在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗，在經(jīng)驗積累到一定的程度讓孩子們創(chuàng )造性的發(fā)揮出來(lái)，使區域環(huán)境創(chuàng )設真正起到激發(fā)孩子們創(chuàng )造力的作用。
2、實(shí)施有效的觀(guān)察指導啟發(fā)引導是通過(guò)區域活動(dòng)發(fā)展幼兒創(chuàng )造力的有效手段
教師重視觀(guān)察區域活動(dòng)中幼兒的操作、探索情況，如當前的興趣需要是哪些，幼兒為什么這么做的原因，了解幼兒在活動(dòng)過(guò)程中有什么困難，把握每個(gè)幼兒的認知水平、情感態(tài)度特點(diǎn)和個(gè)性差異；還看活動(dòng)環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，材料的投入是否適宜不同水平的幼兒，材料的量是否充足等，在觀(guān)察過(guò)程中，我們注意通過(guò)實(shí)施有效的觀(guān)察指導發(fā)展兒的創(chuàng )造力。
3、挖掘區域活動(dòng)中適合“發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力”的內容，開(kāi)展課題研究。
區域活動(dòng)中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們充分挖掘區域活動(dòng)中適合“發(fā)展幼兒創(chuàng )造力”的內容。這樣才能保證課題有目的的開(kāi)展。為此，我們課題組教師在組織活動(dòng)中邊學(xué)習研究邊實(shí)驗邊總結，采取“小步子”式的探索實(shí)驗。
4、幼兒對區域活動(dòng)的興趣有了明顯的增加，自主創(chuàng )造的能力有了明顯的提高。
有效的`而豐富的區域活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了更多的快樂(lè )，幼兒的活動(dòng)興趣和效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動(dòng)地參與自主性合作的活動(dòng)之中。
5、教師的區域活動(dòng)指導能力大大提高。課題組教師撰寫(xiě)了一些感悟、體會(huì )以及論文等。如鄭青、楊霞、周蕾等老師的階段性論文或感悟現已上交課題組，作為資料保留。
6、本階段形成的研究成果：
活動(dòng)方案12篇、活動(dòng)反思12篇、論文10篇
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于專(zhuān)家培訓、專(zhuān)題教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、研究的面過(guò)大，不容易形成規律性、可推廣的有價(jià)值的成果。一年來(lái)，隨著(zhù)課題研究的不斷深入課題組老師感覺(jué)研究的面過(guò)于寬泛，不利于形成規律性有推廣價(jià)值的實(shí)驗成果。
2、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。
六、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對以上課題研究的一些現狀，提出了今后課題研究的大致設想：
1、積極發(fā)揮教師的優(yōu)勢，推進(jìn)課題研究的深度
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和觀(guān)摩交流，營(yíng)造良好的課題研究氛圍。實(shí)驗時(shí)不妨可以把自己所帶平行班分成實(shí)驗組和對照組進(jìn)行一師兩法的“同課異構式”教學(xué)，然后進(jìn)行及時(shí)的測評，用此方法進(jìn)行多次反復后，再進(jìn)行階段性考評；平時(shí)做到多思考、多聽(tīng)課，多積累、多交流、多總結。促進(jìn)教師思想深層次的轉變，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課題研究處于蓬勃向上的局面。
在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2、加強各年齡組課題研究管理力度。下一階段研究中實(shí)行各子課題小組負責制，建立課題組成員獎勵機制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。
課題階段性總結3
自實(shí)施本課題的研究以來(lái)，我們對構建學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系作一些探索，以實(shí)現：評價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，尊重和體現個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現其自身價(jià)值；評價(jià)方式多樣化，改變過(guò)于注重量化和傳統的紙筆測驗方法，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結合；評價(jià)主體多元化，從單向轉為多向，增強評價(jià)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，強調被評價(jià)者成為評價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(cháng)和管理者等共同參與、交互作用的評價(jià)制度；評價(jià)內容綜合化及過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，關(guān)注評價(jià)結果的認同問(wèn)題，而不只是結果本身的正確性，讓被評價(jià)者最大程度地接受評價(jià)結果，就是評價(jià)的最大效益。為此，我們實(shí)施了學(xué)生成長(cháng)記錄袋的試點(diǎn)工作。成長(cháng)記錄袋記錄著(zhù)學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中一系列的“故事”，是評價(jià)學(xué)生發(fā)展水平、努力與進(jìn)步過(guò)程以及反省與改進(jìn)狀況的較為理想的方式。與傳統評價(jià)相比，其優(yōu)勢主要體現在以下幾個(gè)方面。
1、它能夠反映學(xué)生學(xué)習與發(fā)展過(guò)程中的重要信息；
2、將學(xué)生認為最滿(mǎn)意、最喜愛(ài)或最重要的作品裝進(jìn)成長(cháng)記錄袋，讓每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步與努力，體驗到成功的快樂(lè )，培養有利于進(jìn)一步學(xué)習的情感與態(tài)度；
3、成長(cháng)記錄袋有助于教師發(fā)現學(xué)生的個(gè)體差異，提供適合每一學(xué)生特點(diǎn)與水平的教學(xué)與指導；
4、成長(cháng)記錄袋十分重視評價(jià)過(guò)程中的多主體性，特別是學(xué)生的自我評價(jià)與自我反思，這將充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，尤其能更好地激發(fā)學(xué)習的內在動(dòng)機；
5、通過(guò)成長(cháng)記錄袋積累有關(guān)學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的各種數據與證明，促進(jìn)形成性評價(jià)與終結性評價(jià)的有機結合，使教、學(xué)與評價(jià)有機地結合起來(lái)。成長(cháng)記錄袋基本上體現和落實(shí)了當前評價(jià)改革的新理念，我們在看到它許多優(yōu)勢的同時(shí)，也要認識到有其
不足之處：
1、成長(cháng)記錄袋的應用需要教師付出額外的時(shí)間和精力。
2、由于成長(cháng)記錄袋的靈活性大，它的標準化程度較低，給實(shí)際操作增添了困難。鑒于我們的試點(diǎn)工作，針對成長(cháng)記錄袋在推廣運用中存在以下幾方面的問(wèn)題。
1、促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”“全面發(fā)展”主要針對以往學(xué)生評價(jià)中過(guò)分關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jì)的現象而提出的，不僅包含學(xué)生在“知識技能”方面的發(fā)展，還要求關(guān)注學(xué)生在“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”、“解決問(wèn)題的能力”等多方面的發(fā)展，強調給予全面發(fā)展的機會(huì )，但絕不等同于“全優(yōu)發(fā)展”�！叭珒�(yōu)發(fā)展”是不切實(shí)際的，允許學(xué)生身上同時(shí)存在優(yōu)勢領(lǐng)域和不足領(lǐng)域，評價(jià)的目的.在于幫助學(xué)生認識自我，擁有自信，實(shí)現個(gè)人價(jià)值。要避免出現教師片面理解促進(jìn)“全面發(fā)展”的涵義，而苛求學(xué)生面面俱到、獲得全優(yōu)的錯誤傾向。
2、實(shí)施評價(jià)操作評價(jià)主體多元化，從單向的教師評價(jià)，轉為多向。教師，同學(xué)，家長(cháng)和學(xué)生本人都作為評價(jià)主體中的一員，建立共同參與交互作用的評價(jià)制度，開(kāi)拓信息交流渠道，促進(jìn)被評價(jià)者的全面發(fā)展。評價(jià)分五個(gè)模塊進(jìn)行：（1）教師評價(jià)；（2）學(xué)生自評；（3）小組評價(jià)；（4）家長(cháng)評價(jià)；（5）單元測試。為便于操作，評價(jià)工具是以評價(jià)表的形式出現的。
3、成長(cháng)記錄袋的應用要得法成長(cháng)記錄袋是一個(gè)很好的評價(jià)方法，應用得法，還會(huì )成為有價(jià)值的教學(xué)輔手段。但是否每個(gè)學(xué)科都采取成長(cháng)記錄袋的方法，則要取決于評價(jià)的目的、教師的工作安排和學(xué)生的精力等種種因素，不能盲目濫用，造成學(xué)生、教師的負擔。小學(xué)階段可以綜合課程為主。此外，還要結合實(shí)際，創(chuàng )造性地使用成長(cháng)記錄袋，如將成長(cháng)記錄袋集中應用于某一學(xué)習階段、專(zhuān)題或者具體技能，而不必貫穿整個(gè)一學(xué)期或學(xué)年，這樣既達到了目的，又減輕了學(xué)生的負擔。
4、使用成長(cháng)記錄袋要有明確的價(jià)值取向無(wú)論如何，成長(cháng)記錄袋的使用都要有一定的目的和精心設計，更重要的是有明確的價(jià)值取向，即目標取向、過(guò)程取向和主體取向，伴隨著(zhù)一系列課程和教學(xué)理念、評價(jià)理念以及學(xué)生觀(guān)的變革。否則，僅僅是把學(xué)生的一些作業(yè)收集起來(lái)放在一起，哪怕這樣做時(shí)經(jīng)過(guò)了精心的設計，其結果也未必符合成長(cháng)記錄袋的精神實(shí)質(zhì)。
課題階段性總結4
《小學(xué)數學(xué)指導學(xué)生有效自學(xué)》課題在于通過(guò)調查研究和教學(xué)實(shí)踐，構建出提高有效教學(xué)的實(shí)施程序、方法和技巧，通過(guò)教師教學(xué)行為的改變，引導學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的意愿，進(jìn)而轉變學(xué)的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，并逐步養成良好的學(xué)習習慣，增強自主學(xué)習的意識，本課題自確立以來(lái)，第一學(xué)期的工作已順利完成�，F總結如下：
一、階段研究目標
1、學(xué)習有關(guān)理論，明確課題研究目標
2、調查分析當前學(xué)生自學(xué)的現狀和成因
3、初步形成學(xué)指學(xué)有效自學(xué)的策略
二、具體工作
圍繞這些目標我主要開(kāi)展了以下研究工作
1、調查分析、現狀成因
為了有效開(kāi)展課題研究，我首先從問(wèn)題入手，通過(guò)問(wèn)卷調查，分析學(xué)生在數學(xué)中自學(xué)的各種情況，找到了學(xué)生自學(xué)低放的成因。
成因一：學(xué)生對課前自學(xué)有畏難情緒。學(xué)生往往覺(jué)得自學(xué)要比直接聽(tīng)老師講費力、費時(shí)間，再加上以往養成了老師講的習慣，由此產(chǎn)生畏難情緒。
成因二：家長(cháng)對學(xué)生自學(xué)不能提供有效指導，甚至有排斥態(tài)度，家長(cháng)受自己傳統教育觀(guān)念的影響，認為學(xué)習就應該老師講學(xué)生聽(tīng)，然后再多練習，忽略了孩子有效自學(xué)對思維的發(fā)展，對學(xué)習效率的提高，沒(méi)有家長(cháng)支持，使學(xué)生的積極性受影響。
成因三：自學(xué)活動(dòng)缺少評價(jià)機制，多數教師只是要求學(xué)生自學(xué)，而自學(xué)效果如何，缺乏一定的檢查監督和適當評價(jià)。導致有效自學(xué)成為一句空話(huà)。
2、初步形成指導學(xué)生有效自學(xué)的策略
策略一：巧設情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的愿望
學(xué)生切身體驗“數學(xué)”就在身邊，進(jìn)而形成主動(dòng)探索的欲望。用置疑的方法引入，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。并滲透了數學(xué)知識源于生活的思想，同時(shí)培養學(xué)生能夠靈活的選擇適當方法來(lái)解決生活中的問(wèn)題的意識。
現實(shí)化的情境亦或童話(huà)故事，有利于調節學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試，急于探索。并使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值與魅力，如數學(xué)是生活的一部分，數學(xué)充滿(mǎn)趣味。進(jìn)而，留給學(xué)生廣闊的思維空間問(wèn)題自己提，規律自己找，結論自己總結。盡管數學(xué)內容是抽象的，然而大都可以在生活中找到適合小學(xué)生接受的原型。
策略二：互動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設自主探索的空間
課堂中的師生、生生互動(dòng)能充分利用學(xué)生個(gè)體間不斷碰撞的智慧火花和認知結構的差異，在學(xué)習過(guò)程中以學(xué)生的思考、討論代替不必要的分析、講解，集思廣益，通過(guò)各種意見(jiàn)的交鋒，促進(jìn)思維靈感的產(chǎn)生。
老師提出問(wèn)題，為學(xué)生預留自主探索的空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，在生生互動(dòng)，互相啟發(fā)的基礎上，解決了問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生靈活運用知識的'能力。往往由于解法的多樣性，不同的學(xué)生就有了不同的思考方向，促進(jìn)了思維的發(fā)散。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程就是不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。小學(xué)數學(xué)知識的編排往往是從生活實(shí)際出發(fā)引出新知識，或者是原有知識的引申發(fā)展。許多學(xué)生可以根據已有的知識和學(xué)習水平，自己去自學(xué)、去發(fā)現、去再創(chuàng )造。安排觀(guān)察與思考的環(huán)節，充分挖掘知識間的聯(lián)系與矛盾，可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和初步的分析綜合能力，讓學(xué)生感受到數量之間的相互聯(lián)系，體味數學(xué)之間的鏈接關(guān)系，以激起學(xué)生自主探索規律的熱情。
策略三：合作交流，促進(jìn)自主學(xué)習能力的形成
小組討論的形式深化了師生，生生之間的合作交流。在課堂教學(xué)中，適時(shí)引用小組合作學(xué)習模式，讓小組成員在組內合作操作，解決問(wèn)題，交流各自思考成果，使師生、生生之間相互補充，相互啟發(fā)，相互評議，以達到訓練思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的目地。促進(jìn)了自主學(xué)習能力的不斷提高，鍛煉了學(xué)生的多向思維能力與創(chuàng )新精神。
小組合作交流學(xué)習需要選擇恰當的內容、時(shí)機和方式。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，能讓學(xué)生操作的、發(fā)現的，決不由教師越皰代俎。經(jīng)過(guò)獨立思考，學(xué)生對問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解，看到的不僅僅是問(wèn)題的表面現象。于是他就有話(huà)可說(shuō)，并且有助于把問(wèn)題討論深刻，提高討論的效率，形成自習的能力。
課題階段性總結5
在20xx年7月，我有幸參與到--中心學(xué)�！缎畔⒒Y源在教學(xué)中的有效應用》這個(gè)課題中來(lái)。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作，做如下匯報：
一、了解課題結構
由于我是一名英語(yǔ)教師，前幾年英語(yǔ)教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會(huì )，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長(cháng)、主任給予我這個(gè)機會(huì )。參與到課題中來(lái)，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應用》，其次對于武主任課題方案的制定及開(kāi)題報告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實(shí)踐課題
我參與的這個(gè)課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個(gè)課題一定會(huì )成功結題。--中心學(xué)校地處--市城郊，是一所村級完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來(lái)，教師通過(guò)早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應用，一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說(shuō)應用于各門(mén)學(xué)科，作為英語(yǔ)教師的我基于課題，首先立足英語(yǔ)教學(xué)，表現在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在--中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競賽中取得第二名的好成績(jì)，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤(pán)，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我帶班多的教師來(lái)說(shuō)，減輕負擔，輕松教學(xué)。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔的任務(wù)：
1、交互式電子白板在教學(xué)的`應用，對于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過(guò)程性資料。
2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設計收集和整理打包，打印出來(lái)作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無(wú)論是拍圖片還是從--教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過(guò)這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結在課題組成員的周?chē)�，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。
課題階段性總結6
信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，其目的是通過(guò)應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式，學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。
(一)、用好信息技術(shù)，提高教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
1、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們感到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不等于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的簡(jiǎn)單應用，它是附著(zhù)在新的教學(xué)方法之上，為新的教學(xué)方法的實(shí)施提供工具和信息資源，發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代作用，例如多媒體課件在教學(xué)中成為了教師與學(xué)生互動(dòng)的工具。課件內容對教學(xué)內容顯示的多媒化，改善了信息的多元表達方式，較好的調動(dòng)學(xué)生多種感官的學(xué)習。課件在應用過(guò)程中的交互性，構成了師生之間適時(shí)交流。課件超文本的組織方式，提供了“因材施教”與“因材施學(xué)”的條件。經(jīng)過(guò)近兩年多的實(shí)踐，目前我校大部份教師，已經(jīng)離不開(kāi)校園網(wǎng)教室里的多媒體設備，例如只要出現停電等特殊因素，多媒體不能正常使用時(shí)，就感覺(jué)難以上課的樣子。而且不僅多媒體設施使用率不斷提高，在使用效果上，如多媒體的制作上也有了很大提高。
2、傳統的“技術(shù)”整合，僅把信息技術(shù)作為教師“教”的輔助工具，缺少把信息技術(shù)作為學(xué)生自主認知、自主探究、自我評價(jià)、互助交流的工具。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們看到信息技術(shù)的整合功能，在教學(xué)的應用中可以有三個(gè)層面，一是作為一種技術(shù)手段與學(xué)科課程的整合；二是作為一種學(xué)習資源與豐富課程的整合；三是作為學(xué)習方式整合于教學(xué)體系之中。采用什么樣的方式整合，要從符合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展水平出發(fā)。學(xué)校選擇一部份基礎好的教師作為學(xué)科帶頭人，力爭以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗的關(guān)鍵點(diǎn)。兩年來(lái)廣大教師在情境探究、自主發(fā)現、協(xié)商合作、問(wèn)題解決、開(kāi)發(fā)創(chuàng )造等數字化學(xué)習方式中，進(jìn)行了一定的研究。
�、偾榫程骄康膶W(xué)習，即利用數字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習。
利用信息化學(xué)習資源創(chuàng )設情況的各種問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗環(huán)境來(lái)培養學(xué)生觀(guān)察、思維能力。我們說(shuō)情景是可以操作的。如在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中，幾何畫(huà)板可為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問(wèn)題的機會(huì )：當面對問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思考和協(xié)作，提出自己的假設和推理，然后用幾何畫(huà)板操作圖形，把圖形各種不同的狀態(tài)都表現出來(lái)；此外，學(xué)生還可以使用幾何畫(huà)板自己做實(shí)驗來(lái)發(fā)現、總結一些數學(xué)規律和數學(xué)現象。
�、谧灾靼l(fā)現的學(xué)習，借助資源，依賴(lài)自主發(fā)現、探索性的學(xué)習。
網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)巨大的資源庫，借助其內容豐富、多媒體呈現，具有聯(lián)想結構特點(diǎn)。讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行自主發(fā)現、探索性地學(xué)習是一種新的教學(xué)模式。人在遇到問(wèn)題的時(shí)候才會(huì )去收集信息。老師根據課題，以問(wèn)題為中心，以任務(wù)來(lái)驅動(dòng)，為學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站資源，指導學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行開(kāi)放式的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)檢索、閱讀、思考、討論自主探索以增長(cháng)知識和能力。
�、軐�(shí)踐創(chuàng )造的學(xué)習，使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng )新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習。
過(guò)去在課堂上那種單一的接受性的教學(xué)，都是“我告訴你”的，學(xué)習是接受性的，而利用信息化學(xué)習環(huán)境和資源，借助信息化平臺，嘗試創(chuàng )造性實(shí)踐，不僅有助于培養學(xué)生信息加工處理和表達交流能力，而且這種學(xué)習還具有生產(chǎn)性。例：我校陳翔宇同學(xué)制作的動(dòng)畫(huà)《螢囊夜讀》，就是結合歷史故事學(xué)習，學(xué)習一些制作的方法來(lái)制作的，在制作過(guò)程中，他一邊看歷史故事，體會(huì )歷史故事，一邊學(xué)習Ｆlash軟件的動(dòng)畫(huà)設計，從而使自己操作技能等到了提高。。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們也認識到在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中要注意以下幾點(diǎn)：一是整合應有針對性，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，應求真務(wù)實(shí)，不搞花架子，內容不要繁雜。二是整合應充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，應是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式和內容，做到“適用性、推廣性”。三是整合應考慮自身的硬件設施情況，在條件允許的情況下靈活實(shí)施。四是整合應體現科學(xué)性、學(xué)科性和可操作性。
(二)、激發(fā)、鼓勵學(xué)生勇于探究，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
研究實(shí)踐中，我們還體會(huì )到，信息技術(shù)還是培養學(xué)生創(chuàng )新能力、提高學(xué)生素質(zhì)的很好的工具。它對學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)是一種催化劑；對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維是一種原動(dòng)力。因此我們把探究“信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng )新能力的培養”作為一個(gè)子課題在實(shí)踐中進(jìn)行研究。我們的做法是：
1、引導學(xué)生明確信息技術(shù)的學(xué)習目標。
通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)糾正一些初中學(xué)生把計算機當成游戲機，認為上信息技術(shù)課就是學(xué)打字學(xué)上網(wǎng)的錯誤觀(guān)點(diǎn)。樹(shù)立計算機不是玩具，計算機是工具的思想。讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )用計算機搜集、處理、加工、應用信息的同時(shí)，還萌發(fā)創(chuàng )造自己的信息作品的意識。使學(xué)生從“學(xué)計算機知識”轉變?yōu)椤袄糜嬎銠C學(xué)習知識，利用計算機創(chuàng )造知識�！�
2、把激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣作為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的催化劑。
激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣不應該靠電腦游戲，我們學(xué)校的計算機房拒絕一切電腦游戲。我們認為電腦游戲激發(fā)的興趣是維持不了多久的，甚至有可能將學(xué)生引入歧途。激發(fā)學(xué)生的興趣也不能靠空談，口號式說(shuō)教式提不起學(xué)生的任何興趣，離學(xué)生太遠的例子或初中生很難做到的例子只會(huì )讓學(xué)生將信息技術(shù)課當成故事會(huì )。我們用學(xué)生身邊人身邊事入手，用看得到做得成的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。每個(gè)模塊課程開(kāi)始時(shí)都要展示同齡人利用這個(gè)模塊的知識創(chuàng )作的作品。通過(guò)教師點(diǎn)評激發(fā)同學(xué)們用電腦搜集、加工、處理信息，并產(chǎn)生自己的信息的興趣，具體表現為創(chuàng )作自己的.信息技術(shù)作品（或作業(yè)）的興趣。成功是興趣的有力支柱。學(xué)生做出有個(gè)性的作品時(shí)，我們及時(shí)將作品進(jìn)行網(wǎng)上展示，相互觀(guān)摩點(diǎn)評；當同學(xué)們創(chuàng )作出較好的作品時(shí)，我們還會(huì )請他們的家長(cháng)一起欣賞。用成功的喜悅增強同學(xué)們學(xué)習信息技術(shù)的興趣。
3、用“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué),培養學(xué)生的探索精神和獲取知識的能力。
近年來(lái)，我們進(jìn)行“任務(wù)驅動(dòng)式”教學(xué)的探索。即把總目標細分成一個(gè)個(gè)的小目標，把每一個(gè)學(xué)習模塊的內容細化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。我們認為這種教學(xué)法的成功的關(guān)鍵在“任務(wù)”的設計。設計任務(wù)時(shí)要注意分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，要考慮“任務(wù)”的大小、知識點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等，還要使“任務(wù)”具有可操作性。
我們將“任務(wù)”分為短任務(wù)和長(cháng)任務(wù)。
短任務(wù)就是每節課的學(xué)習任務(wù)：在講授新課時(shí)，提出一個(gè)具體的主題任務(wù)（一般為課堂練習或課后作業(yè)），讓學(xué)生在學(xué)習中思考，探索問(wèn)題的解決方法和途徑，從而使學(xué)生在探索的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識。
長(cháng)任務(wù)一般是綜合性的任務(wù)，它需要學(xué)生綜合應用學(xué)過(guò)的各方面知識，并在完成任務(wù)的同時(shí)自主地學(xué)習更多的新知識。我們設計的長(cháng)任務(wù)有以下三種：①、學(xué)習成果匯報式。在一個(gè)模塊的學(xué)習后，讓同學(xué)們將自己的收獲用電腦創(chuàng )作的作品向大家匯報。我們很注意設計的任務(wù)不但要有技術(shù)性，還要有思想性，讓同學(xué)們在創(chuàng )作電腦作品中抒發(fā)自己的情感，升華自己的思想境界。例如，學(xué)好Word這個(gè)模塊后，我們給同學(xué)們布置作品的主題為：我愛(ài)xxx。收到的600多篇作品感動(dòng)了許多老師同學(xué)和家長(cháng)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：媽媽看了他的“我愛(ài)我家”的作品后感動(dòng)的都哭了。
�、�、課題驅動(dòng)式。提出一些適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的課題，讓學(xué)生在完成課題任務(wù)的驅動(dòng)下去探索學(xué)習新知識。例如結合創(chuàng )建綠色校園活動(dòng)，我們給六年級的同學(xué)布置了一個(gè)長(cháng)任務(wù)：制作一個(gè)有關(guān)環(huán)保的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。這也是個(gè)綜合性的任務(wù)，不但需要應用計算機和網(wǎng)絡(luò )知識，還要求同學(xué)們進(jìn)行社會(huì )調查，了解環(huán)境問(wèn)題，探索解決方法，并將自己的信息通過(guò)自己的作品發(fā)布出去。
�、�、競賽驅動(dòng)式。我們積極組織學(xué)生參加省市和國家教育主管部門(mén)舉辦的信息技術(shù)競賽：學(xué)校組織電腦繪畫(huà)比賽，參加全國電腦比賽等。我們把每次參賽設計成“任務(wù)”，都有明確的主題，不為競賽而競賽。教師對學(xué)生的指導主要是：知識技術(shù)的引導，創(chuàng )作激情的激發(fā)，創(chuàng )作靈感的捕捉等。這樣的競賽學(xué)生很喜歡參加，每次競賽我們都能收到幾百件參賽作品。去年陳翔宇制作的《螢囊夜讀》獲全國動(dòng)畫(huà)制作一等獎，黃呂威制作的《百年奧運》和葉悅制作的《守株待兔》獲全國動(dòng)畫(huà)制作二等獎。
四、開(kāi)展本課題研究對學(xué)校、教師所產(chǎn)生的作用和影響。
該課題的研究通過(guò)對現代教育思想的學(xué)習討論促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的更新，促進(jìn)了傳統教育手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，同時(shí)提高了一大批教師的信息技術(shù)水平和教育教學(xué)水平。例如全體教師的“英特爾未來(lái)教育”培訓，使老師懂得了在課堂中如何有效地利用計算機技術(shù)。如何重點(diǎn)圍繞學(xué)生和教師如何利用技術(shù)，通過(guò)研究和交流以及運用卓有成效的策略與工具來(lái)增強學(xué)習。如何進(jìn)行團隊合作，結對評審教學(xué)單元并共同解決問(wèn)題。
六、課題研究存在的不足與今后打算。
經(jīng)過(guò)一年的研究，我們達到了預期的研究目的，新觀(guān)念深入人心，新技術(shù)普遍掌握，新模式不斷成熟，新效益日益凸現。但目前我們還處在摸索階段，所做的思考也可能不太成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò )與教學(xué)的整合還處于一個(gè)較低的層次，特別在如何較好的實(shí)現師生間的有效互動(dòng)和評價(jià)方面還存在諸多問(wèn)題亟待解決。教師的信息素養還須提高。我們課題組的老師對信息技術(shù)的掌握程度較高，但在全校中也是為數不多的，所以網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的推廣和實(shí)踐首先還須提高教師的信息素養。必須加強對學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行引導，改變學(xué)生將網(wǎng)絡(luò )變?yōu)榱奶�、發(fā)帖的主要工具，而變網(wǎng)絡(luò )為學(xué)習的輔助工具。另外，同時(shí)還必須加強對網(wǎng)絡(luò )學(xué)科性、知識性網(wǎng)站的建設，通過(guò)豐富的內容將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。
下一步工作：
一是加大資金投入，改善硬件環(huán)境。
二是進(jìn)一步深入課題實(shí)驗研究和總結經(jīng)驗，加強整體規劃和技術(shù)培訓。
三是發(fā)動(dòng)更多的教師，參與該課題的研討之中，發(fā)揮該課題的學(xué)科教學(xué)和學(xué)生能力培養中的作用。四是加強各學(xué)科課件制作、學(xué)習網(wǎng)站制作管理水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習協(xié)作工具和研發(fā)工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“利用計算機學(xué)習知識，利用計算機創(chuàng )造知識”。
五是以信息技術(shù)的應用為突破口，促進(jìn)基礎教育課程改革深入開(kāi)展，并以此推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)和管理現代化�？傊�，我們將遵循教育教學(xué)規律，深入大膽嘗試、開(kāi)拓創(chuàng )新、不斷改進(jìn)，能把這一課題進(jìn)一步落到實(shí)處。
秀嶼區實(shí)驗小學(xué)李密蓉
二○○七年六月二五日
課題階段性總結7
《初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力培養研究》課題研究開(kāi)始了一段時(shí)間了，在這段研究過(guò)程中，課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認真開(kāi)展研究工作，目前已取得了一定的成績(jì)，為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展，達到一定的收效，現將上階段的研究工作總結如下：
一、開(kāi)題工作
1.撰寫(xiě)開(kāi)題報告：選題背景，理論依據，實(shí)用價(jià)值。
2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實(shí)施方案（分三個(gè)階段）。
二、課題研究準備階段
1.搜集學(xué)習各種相關(guān)理論文獻：
1）“國培計劃（20xx）”陜西省中小學(xué)教師—教學(xué)能力提升“自主選學(xué)”遠程培訓
2）20xx奧鵬國培教師網(wǎng)絡(luò )研修
3）陜西省人人同綜合服務(wù)平臺
4）李良勛。20xx.初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程存在的問(wèn)題與對策 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇（5）：35-39
5）陳靜 結合閱讀教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （8） 30-35
6）馮麗玲 劉輝 對初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探討 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （11） 23-27
2.理論學(xué)習：課題組全體成員集中學(xué)習搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識。
3 .分散學(xué)習：課題組成員個(gè)人學(xué)習。
4.學(xué)生問(wèn)卷調查表：《初中生英語(yǔ)閱讀水平調查表》。
5.調查結果分析：現狀分析，方案制定。
三、課題研究實(shí)施階段
1.針對問(wèn)卷調查結果，有的放矢的的指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣與閱讀意識。
2.在平時(shí)的閱讀課上，開(kāi)展適合我們農村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問(wèn)題能力，判斷正誤以及通過(guò)上下文猜測詞義的能力，當然在實(shí)施此項閱讀研究的同時(shí)，也對教師的備課技能提出了很高的要求，對此令我們組成員高興的是，去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí)，我作為次課題的負責人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我學(xué)習了一些有關(guān)閱讀課設計等內容，對我們組開(kāi)展此項研究提供了很大的幫助。
3.在研究過(guò)程中，我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課，針對一節閱讀課各抒己見(jiàn)，最后達到良好的教學(xué)效果。
4.在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我作為課題負責人，對其它兩位成員要求嚴格，我要求她們在閱讀課的教學(xué)中必須備好導學(xué)案，有利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如：九年級
四、課題研究初步成果展示：
在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組成員結合各自的課堂教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導與幫助�，F將近段研究成果展示如下：
1.我們在本階段的研究過(guò)程中，對學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語(yǔ)閱讀當中的詞匯的`學(xué)習，閱讀速度的把握，并且教給學(xué)生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，判斷正誤、通過(guò)上下文猜測詞義等同時(shí)加強學(xué)生的課外閱讀練習。
2.在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組的成員能夠精誠團結，對閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習研討，并能夠對每節課制定適合學(xué)生學(xué)習的適量的導學(xué)案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
3.在本階段期間，我要求我們三個(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽(tīng)評課活動(dòng)，以便我們深入交流探討。
4.完成2篇公開(kāi)課的教學(xué)設計。
五、存在問(wèn)題與困惑
1.新課程標準把握的不透徹，理論與實(shí)際有些脫節。
2.學(xué)生底子差，對英語(yǔ)閱讀興趣不高。
3.學(xué)生不能夠正確運用老師講給他們的閱讀技巧。
我們課題組成員堅信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，加強宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習中的重要性，使學(xué)生真正養成自覺(jué)閱讀的良好習慣，學(xué)生就會(huì )在自主閱讀中享受到濃濃的樂(lè )趣，我們的課題實(shí)驗目標將更為充分地體現出來(lái)。
課題階段性總結8
伴隨著(zhù)今天社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域，合作精神的無(wú)所不在、無(wú)所不至，“合作學(xué)習創(chuàng )造新型師生關(guān)系”這一課題走進(jìn)我的課堂已接近一年時(shí)間。
在這不算短的時(shí)間里，我通過(guò)查書(shū)、看報、聽(tīng)講座、與他人探討交流等等方式，思想上、認識上、想法里、思索中都融入了“合作”二字，在實(shí)際教學(xué)的操作中，也視問(wèn)題是否適合采用合作這一學(xué)習方式而進(jìn)行舍取。以至這一課題的展開(kāi)已略有了端倪。
課堂教學(xué)中，我注意創(chuàng )造契機，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作的需要。如：教學(xué)統計表時(shí)，我給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：統計一個(gè)十字路口、十分鐘里所通過(guò)的所有車(chē)輛數，并制成統計表。當時(shí)學(xué)生并無(wú)異議，可不多一會(huì )，有學(xué)生始發(fā)覺(jué)不行，認為十字路口過(guò)往的車(chē)輛,一是川流不息，二是種類(lèi)繁多，緊靠自己?jiǎn)螛屍ヱR無(wú)法成事。于是提出可不可以請求增援。由于合作的需求是自發(fā)的，所以此次任務(wù)完成得也就自然出色。
一年來(lái)，我為這一課題上了兩次研究課，可都不近人意。
這或許與本人對這一課題的含義不盡明了有關(guān)，再者就是沒(méi)有作深刻的探討，使課題還在一種比較淺的層面上，因而存在著(zhù)不少問(wèn)題，至使很多的小組合作學(xué)習走過(guò)場(chǎng)、徒有慮表而效果不佳。例如，上“相遇問(wèn)題”這一課，同桌學(xué)生手持車(chē)速不一的兩車(chē)，分別從表示兩地的桌子兩頭同時(shí)開(kāi)出，要求相遇時(shí)停下。進(jìn)行演示時(shí)，出現了這樣的現象，不少學(xué)生把相遇地點(diǎn)都確定在了中點(diǎn)，少量學(xué)生選擇靠近車(chē)速慢的一端相遇。為什么同樣的條件下的活動(dòng)，會(huì )出現不同的結果呢？如果當時(shí)我能根據學(xué)生出現的情況組織學(xué)生分組進(jìn)行深入的討論、爭辯，而不是急于為了完成預先設計好的下面的任務(wù)草草收場(chǎng)，學(xué)生那次合作將會(huì )有效得多。
組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，心里像明鏡似的，可到了真正操作，卻騎虎難下。好的組員嫌棄差的`不愿與其探討；差的組員在組里插不上嘴，導致少量的優(yōu)等生成了我的代言人；還有的你玩你的，我玩我的，把“合作學(xué)習”拒之門(mén)外。種種現象，令人不得不惱火，可火氣過(guò)處給人留下的更多的卻是思考；這是怎么了，“合作學(xué)習”的含義不應是這樣的，這應該是自己什么地方考慮欠妥，促使實(shí)踐與理念脫節。自己是應該把“合作學(xué)習”的課前準備作得更細了。比如，應根據每個(gè)學(xué)生所擅長(cháng)的進(jìn)行分工，使每個(gè)組員在活動(dòng)前就明確自己在此次活動(dòng)中的職責范圍，或是組織者、或是記錄員、或是匯報員、還是監督者。為了使每人在各方面都能有所進(jìn)步，還時(shí)不時(shí)讓組員在組里更換角色，盡可能使每位學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。同時(shí)，還應教會(huì )學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、聆聽(tīng)他人的發(fā)言后，或完善發(fā)展自己的思考，或大膽提出自己不同的見(jiàn)解、與他人爭辯、討論。
種種工作的到位都不可能一朝一夕即可完成，而是需要每一天每一堂課的留意引導、扶持。只有工作作細了，做得用心了，我想也就是到了“合作學(xué)習創(chuàng )出新型的師生關(guān)系”的時(shí)候了。
課題階段性總結9
一、我的學(xué)習情況。
1、加強理論學(xué)習和培訓力度。我認真學(xué)習數學(xué)新課程標準，并通過(guò)對修訂前后的教材及教學(xué)用書(shū)進(jìn)行對比，對教材編排有整體的認識，以促使自己更好地對教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀(guān)，促使自己能成為教材的創(chuàng )編者。只有對教材有個(gè)清晰的認識才能使組織的數學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。在課題研究中，除了自己研讀以外，還與同組教師一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì )，以求融會(huì )貫通，對課題研究有所幫助。學(xué)校領(lǐng)導還為教師提供充分的條件，搭建平臺，通過(guò)走出去，請進(jìn)來(lái)的方式，鼓勵教師多學(xué)習、多思考。組織教師參加各級教研活動(dòng)，在活動(dòng)中，通過(guò)不懈的學(xué)習，讓教師對教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題有更深一步的思考，改進(jìn)了教師的教學(xué)行為，提高了數學(xué)活動(dòng)的效度。
2、互動(dòng)教研促課題發(fā)展。課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校教研組開(kāi)展了校本參與式研討，為教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)教研，把在課題研究中的一些困惑拿出來(lái)一起討論，正所謂人多力量大，想出師提供經(jīng)驗交流與解決困惑的平臺，促進(jìn)了課題的發(fā)展。
二、階段性的研究過(guò)程在全體教師的共同努力下，課題研究順利進(jìn)行著(zhù)：
1、在課題研究中，我認真學(xué)習了“新課程標準”、“課題方案”以及有關(guān)練習設計教學(xué)的多篇文章。除了自己研讀以外，還與同組教師一起進(jìn)行交流，記錄心得體會(huì )，以求融會(huì )貫通，對課題研究有所幫助。并進(jìn)行班班對比的形式，用不同的練習來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并加以比較，并作好記錄加以反饋。
2、教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師更注重數學(xué)練習的設計，注重和諧、民主師生關(guān)系的建立，激發(fā)了學(xué)生參與數學(xué)活動(dòng)的積極性；讓學(xué)生學(xué)得經(jīng)松，學(xué)得愉快。教師注重數學(xué)活動(dòng)內涵的挖掘，讓學(xué)生充分地體驗和探索，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間得到較大的拓展；教師講究數學(xué)活動(dòng)的組織。
3、基于對理論研究和認識，能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識加以實(shí)踐，并根據教材要求和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗。這一階段公開(kāi)探討《分數的初步認識》、《旋轉與角》、《確定位置》等研討課，我們共同探討課內作業(yè)設計的策略和最佳方案，順利推進(jìn)課題的研究。
4、積極撰寫(xiě)論文和案例，所寫(xiě)的論文和案例在市級評比中獲獎。
三、實(shí)驗成果：
通過(guò)這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習了相關(guān)的理論知識，并把理論應用到實(shí)踐當中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。
1、明確練習設計的6個(gè)原則，并加以遵循和應用。
�。�1）科學(xué)性原則。練習是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而練習的設計必須符合《小學(xué)數學(xué)課程標準》所規定的各年級的教學(xué)內容和提出的教學(xué)要求，要準確地把握住各部分知識結構中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認知發(fā)展的客觀(guān)規律。
�。�2）層次性原則。練習的設計要遵循：由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排。
�。�3）針對性原則。練習的設計一定要從教材內容和學(xué)生基礎這兩個(gè)方面去考慮，要克服不從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)的主觀(guān)主義和形式主義的作法，做到有的放矢。練習的程度和數量也要針對不同學(xué)生的需要。
�。�4）靈活性原則。的設計要有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調動(dòng)起學(xué)生內部的智力活動(dòng)，練習能從不同方向去尋求最佳解題策略。通過(guò)練習要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明，思維越來(lái)越靈活，應變能力越來(lái)越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。
�。�5）多樣性原則，練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學(xué)效果，而且影響學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、總結出數學(xué)課內作業(yè)設計應注意的幾個(gè)問(wèn)題：要讓通過(guò)精心設計的數學(xué)課作業(yè)起到應有的作用，除了形式要多樣外，教師在設計時(shí)，還得注意以下幾個(gè)方面：
�。�1）作業(yè)設計的目標要有針對性和合理性，能使學(xué)生有的放矢地學(xué)習，讓他們通過(guò)探究、操作、交流、分析，獲得成功的喜悅。
�。�2）數學(xué)課作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地發(fā)展，根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、針對不同層次學(xué)生的`實(shí)際情況，作業(yè)設計要難易合理，具有趣味性、可操作性，以利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
�。�3）課內書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要控制在10分鐘左右，保證絕大多數的學(xué)生能在課堂上完成，盡量不要將課堂作業(yè)拖到課后去完成。
�。�4）作業(yè)的評價(jià)要有激勵作用，對學(xué)生的作業(yè)采取定性評價(jià)、定量評價(jià)、彈性評價(jià)相結合的評價(jià)方法。一些作業(yè)可以通過(guò)匯報會(huì )、展覽、比賽等形式，讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達方式告訴別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進(jìn)一步培養學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。
四、存在的不足
1、教師在實(shí)際教學(xué)中，對學(xué)生的評價(jià)缺乏針對性。
2、教師在研究課、公開(kāi)課時(shí)不能很好的處理練習的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質(zhì)卻忽視了。
3、教師自我評價(jià)和反思不到位，理論修養必須再加強。
4、學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不夠，要加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
5、課題論文獲獎篇幅較少，還需深入反思與總結，勤練筆，勤思考。
五、課題研究展望
1.明確任務(wù)，加強考核。確保各項研究制度的落實(shí)，形成共同參與、主動(dòng)研討的氛圍，使研究真正深入而有效。
2.進(jìn)一步明晰研究目標，拓展研究?jì)热�，將研究點(diǎn)擴展到一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節，進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。
3.要求實(shí)驗教師課前集體備課，課后個(gè)體反思，加強對自身教學(xué)行為和課堂提問(wèn)質(zhì)量的自我反思和自主評價(jià)。
4.強化成果意識。如課題研究課、教學(xué)案例，課堂實(shí)錄，評價(jià)體系，認真做好過(guò)程材料的收集和整理工作�？偠灾�，課題研究工作經(jīng)過(guò)將近一年的實(shí)施取得了明顯的效果。在后期活動(dòng)中，我們將進(jìn)一步鞏固此次活動(dòng)的效果，及時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題，落實(shí)活動(dòng)的計劃。把課題與教育教學(xué)工作結合起來(lái)，在前段工作的基礎上不斷反思，大膽創(chuàng )新、勇于開(kāi)拓，進(jìn)一步將研究推向深入。
課題階段性總結10
一、專(zhuān)家指導
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。
二、領(lǐng)導重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用.體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完.、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法:.方的.研究，家校的有效聯(lián)合研究。
3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、結合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合.可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法:.方的.、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
6、學(xué)生的'教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:.方的.單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。
四、成果形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較.想的成績(jì)。
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
3、對班級內缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設法提高其學(xué)習積極性，避免社會(huì )不良因素的干擾。
4、要積極調.“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。
5、要盡量完善評價(jià)標準，全面、客觀(guān)對學(xué)生計算能力進(jìn)行有效評價(jià)。
回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設的新篇章。
課題階段性總結11
作文教學(xué)一直是小學(xué)教育中的難題，長(cháng)期以來(lái)困擾著(zhù)小學(xué)語(yǔ)文教師，并制約了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革，影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。學(xué)生的作文千人一面，假話(huà)連篇，缺乏個(gè)性化體驗，沒(méi)有了自己的思想，寫(xiě)出的東西毫無(wú)童真、童趣。從20xx年課題立項后，我校師生積極實(shí)踐，努力提高實(shí)驗效果，采取了一系列的措施：
一、加強理論學(xué)習：
課題組成員都是有一定教學(xué)經(jīng)驗和指導作文的功底的教師，為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導書(shū)籍，積淀文學(xué)功底，加深對學(xué)生的了解。全組老師還利用業(yè)余時(shí)間認真學(xué)習教育理論，研討新課標，運用新課程理念指導教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習了《走進(jìn)新課程》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等一些書(shū)籍和雜志，并作了適量的摘抄記錄和學(xué)習筆記，提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。課題研究小組成員經(jīng)常聚在一起，討論作文教學(xué)，討論課題的進(jìn)行，大家交流經(jīng)驗，群策群力，使課題研究沿著(zhù)健康的軌道順利發(fā)展。對學(xué)校的讀書(shū)、征文等活動(dòng)，大家認真組織學(xué)生參加，爭取讓學(xué)生在不斷的鍛煉中得到提高。
由于有明確的職責分工，加上選擇參加課題研究的教師大都有較好的信息技術(shù)素養，因此大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學(xué)改革的意識較強，日常的課題研究資料得到了及時(shí)的收集和整理。注重課題的研究過(guò)程，在研究過(guò)程中教師才能有所發(fā)現，有所反思，不斷把感性的認識、平時(shí)的做法上升為理性的認識。教師之間還相互聽(tīng)作文教學(xué)的研究課，課下進(jìn)行討論，不斷提高。
二、加強過(guò)程管理，豐富研究活動(dòng)
嚴格課題管理，規范課題操作是課題研究能否得到順利進(jìn)行的重要保證。為了使本課題得以順利實(shí)施，我們首先是嚴格落實(shí)課題實(shí)施計劃。為了使課題計劃落到實(shí)處，我們定期開(kāi)展課題研究活動(dòng)，認真上好專(zhuān)題研究課，作好課題研究記錄，及時(shí)總結經(jīng)驗。堅持寫(xiě)好教學(xué)反思，并積極撰寫(xiě)相關(guān)的故事和論文。
三、重視課堂教學(xué)的實(shí)踐語(yǔ)文能力的提高，是以大量的語(yǔ)言材料的積累和反復多次的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為前提的，我們既注重課堂教學(xué)，又僅僅抓住課外的閱讀和寫(xiě)作。
教師充分利用各種有限的時(shí)空去訓練學(xué)生的的作文能力。在個(gè)性表達中展現自我。文章源于真實(shí)的生活但又不是生活的簡(jiǎn)單照抄，我們注意重視兒童的主觀(guān)感受，尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語(yǔ)言，注意引導學(xué)生從多方面去表達生活，并且大膽表達有自己的有特點(diǎn)、有個(gè)性、有創(chuàng )意、有獨特的感受和見(jiàn)解，不盲目從眾，不人云亦云，用個(gè)性化的話(huà)語(yǔ)，使用個(gè)性化的表現手法，去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認識感悟，抒發(fā)個(gè)性化的審美情感，說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，抒發(fā)真情、真體驗、真感受。比如馬瀟瀟就喜歡很細膩，很哲理的描寫(xiě)；張皓喜歡玩點(diǎn)小幽默；梅若晨總是寫(xiě)得情感交融；宋雨晴的文字則是優(yōu)美的散文。事實(shí)證明，有不少學(xué)生的文筆很有特色，看事物的視角也很獨特，具有了很好的作文能力。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，追求學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，藝術(shù)地引導學(xué)生從敢于參與到樂(lè )于參與，再到善于參與，把作文寫(xiě)好。
四、寫(xiě)作、講評、修改有機結合。
要想寫(xiě)出好文章，唯有多讀、多寫(xiě)。當然習作練習要注意方法，要以課文為依托，與學(xué)生實(shí)際生活緊密相連，走從仿到創(chuàng )的路子，讓學(xué)生少走彎路。同時(shí)把寫(xiě)作與修改、講評有機結合。在精心指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作后，總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來(lái)后，我們就選幾篇有代表性的文章，讀給大家聽(tīng)，然后分成小組評、改。評改的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅幫助了別人，同時(shí)也學(xué)會(huì )了如何改文章。同時(shí)，我們挑選一些好的作品，打印出來(lái)，編在�？�，讓大家傳看學(xué)習。當孩子們看到自己優(yōu)秀的作品變成鉛字、漂亮工整地打印出來(lái)，再配上美麗的插圖，心里非常高興。這樣，就大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性。
五、注重行之有效的閱讀。
在每個(gè)班上，都比較注重讀書(shū)、積累，各班成立圖書(shū)角，這樣不僅為學(xué)生提供想象的資料，還培養了學(xué)生自我管理的能力。閱讀是作文的基礎，沒(méi)有豐富的閱讀，缺乏開(kāi)闊的思路，是很難把自己的心意在作文和日記中表達出來(lái)的。我們要求學(xué)生根據自己的需要、興趣去選擇閱讀的書(shū)籍，鼓勵學(xué)生相互借閱、推薦好的書(shū)。在作文課，中午休息時(shí)，讓學(xué)生相互推薦一些美文讀給大家聽(tīng)，既增加了大家閱讀的興趣，還積累了更多的文章。結合著(zhù)語(yǔ)文課本的教學(xué)，我們還常推薦、組織學(xué)生讀書(shū)通過(guò)閱讀，給寫(xiě)作帶來(lái)很多的`好處。通過(guò)這樣潛移默化的熏陶，提高學(xué)生的文化素養，積累沉淀語(yǔ)言。并且我們還努力讓學(xué)生學(xué)會(huì )做讀書(shū)摘錄，把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來(lái)，并在課余多加吟誦，是積累語(yǔ)言的一種好方法。
六、在活動(dòng)中張揚個(gè)性。
《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，易于表達。從組織活動(dòng)入手引導寫(xiě)作，讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，寫(xiě)出了自己在活動(dòng)中印象最深的一幕，并說(shuō)出了自己最想說(shuō)的話(huà)，避免了人云亦云，更不會(huì )無(wú)病呻吟。
積極組織豐富多彩的文體活動(dòng)，加強作文與語(yǔ)文課外活動(dòng)的結合，開(kāi)辟作文活動(dòng)的第二渠道，給學(xué)生創(chuàng )造自由作文的條件，創(chuàng )設發(fā)表作文的園地。在這一年里，我們堅持每天的經(jīng)典閱讀，讓學(xué)生體會(huì )中華文化的博大精深，又利用綜合實(shí)踐活動(dòng)、午間、早會(huì )課開(kāi)展了很多學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，從簡(jiǎn)單的體育游戲到有趣的語(yǔ)文智力活動(dòng)，以及系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累了很多自己親身經(jīng)歷的生活材料，在這些活動(dòng)中，學(xué)生大多有很深刻的印象，敘述起來(lái)自然就水到渠成了。剪紙、書(shū)法表演、包水餃、用廢品做手工制作學(xué)生有親自的操作，就有對操作的細致描述。老鷹捉小雞游戲、貓捉老鼠、貼餅、瞎子摸人、揪尾巴、吹泡泡游戲充滿(mǎn)歡笑，文字也充滿(mǎn)情趣。學(xué)當小記者、辯論會(huì )、創(chuàng )編校園童謠、書(shū)信集錦、成語(yǔ)接龍、古詩(shī)誦讀比賽既有活動(dòng)的樂(lè )趣，又讓活動(dòng)充滿(mǎn)了語(yǔ)文的味道。
七、及時(shí)總結，積累成果
1、編輯學(xué)�！皞�(gè)性化”作文集錦。讀書(shū)與作文是學(xué)語(yǔ)文的一劍兩刃。我們將平時(shí)的精彩習作打印整理成集，這就是我們的學(xué)校文集，并配好插圖，文集是各班級思想精華的結晶。它的誕生是全體同學(xué)努力的結果，同時(shí)極大調動(dòng)了同學(xué)們的寫(xiě)作積極性。
2、撰寫(xiě)個(gè)人“個(gè)性化”作文集。集子中收錄著(zhù)自己成長(cháng)的足跡，配好插圖，所畫(huà)的插圖與所抄文字互相呼應，互為說(shuō)明，體現了學(xué)生對文字的個(gè)人理解，并彰顯了不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。從手寫(xiě)稿到打印稿，從版面設計到裝訂成集，每一本作文集就是每一個(gè)學(xué)生似燕子銜巢般構筑的心靈空間。
3、讀書(shū)會(huì )進(jìn)行推薦交流。每個(gè)學(xué)生輪流走到臺前，向大家介紹自己新近又讀了什么書(shū)，又什么收獲，并說(shuō)明推薦給大家的原因。這樣給我們提供了閱讀的多個(gè)維度的交流。4、成立小荷尖角文學(xué)社，創(chuàng )辦�？�。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫(xiě)作能力，讓一批批才思敏捷的小作者脫穎而出，繁榮校園文化，創(chuàng )建良好校風(fēng)，我校成立了小荷尖角文學(xué)社文學(xué)社并創(chuàng )辦�？�。每學(xué)期出一期報刊，�？兴x文章，都是在輔導老師指導下由同學(xué)們自己投稿，學(xué)校設計編排的，極大地調動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習的積極性。
八、研究中的保障措施：
1、拉近師生距離，讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程。實(shí)驗教師經(jīng)常利用課余時(shí)間，與學(xué)生接觸溝通，不斷強化在學(xué)生心目中的指導者、促進(jìn)者、幫助者及知心好友的形象，提升學(xué)生對教師的認同感，繼而使學(xué)生逐步喜歡上作文課。
2、逐步提高要求，讓學(xué)生樂(lè )于表達。對習作的要求注意序列性，要讓學(xué)生能像爬樓梯一樣逐步上升，不要在一開(kāi)始的時(shí)候就提出過(guò)高要求，嚇怕了學(xué)生。也不要讓練習停留在原來(lái)的起點(diǎn)。要注意周密進(jìn)行計劃。
3、充分運用榜樣，讓學(xué)生激起斗志。學(xué)生同學(xué)中的優(yōu)秀作文，既可以在內容上引起大家的共鳴，又可以讓學(xué)生近距離地學(xué)習，減少陌生感。常常閱讀同伴的文章，或通過(guò)板報、小報、學(xué)習園地張貼、展版等形式展示優(yōu)秀作文，可以帶動(dòng)大家認真寫(xiě)好文章。
4、強化過(guò)程指導，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。因為很多學(xué)生的寫(xiě)作處在自由狀態(tài)，他們對謀局布篇、選擇材料、語(yǔ)言表達都需要教師適時(shí)的指點(diǎn)，才能更快地成長(cháng)。所以，教師要經(jīng)常利用時(shí)間進(jìn)行作文的指導，從而使學(xué)生更好地作文。
5、堅持激勵為主，增強學(xué)生習作的自信。對于學(xué)生觀(guān)察、積累、表達等環(huán)節的點(diǎn)滴進(jìn)步給予即時(shí)、充分肯定。習作批語(yǔ)以激勵為主，在確立學(xué)生習作自信的基礎上，委婉地提出修改建議。對于進(jìn)步較大或寫(xiě)作水平突出的學(xué)生，充分利用頒發(fā)獎狀、獎品，在校、班、隊刊及紅領(lǐng)巾廣播站上刊登、播發(fā)其習作等方式給予公開(kāi)肯定。
九、研究的初步成效：
本課題以教師和學(xué)生的共同進(jìn)步作為課題的研究成果。
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到有效提高。實(shí)驗后，學(xué)生寫(xiě)的日記有明顯進(jìn)步，大部分學(xué)生能把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的寫(xiě)得有血有肉，而且文筆也十分流暢，情節也生動(dòng)。不少學(xué)生喜歡看書(shū)，喜歡寫(xiě)作，實(shí)驗大大提高了他們學(xué)習的興趣。其次，作文質(zhì)量有明顯的提升，學(xué)生常常有立意新穎，文筆優(yōu)美的文章寫(xiě)出，寫(xiě)作水平一般的學(xué)生也都能寫(xiě)結構正確，語(yǔ)句通順，有內容的文章。
通過(guò)實(shí)驗，教師的研究能力和實(shí)際操作能力也得到了提高。研究過(guò)程中，教師隨時(shí)注意觀(guān)察作文中的情況，記錄下活動(dòng)過(guò)程中的得失成敗，更好地進(jìn)行了作文教學(xué)的改進(jìn)。教師的日常反思有幾十篇。同時(shí)，教師把日常反思進(jìn)行提升，撰寫(xiě)了教學(xué)論文，在評比中多次獲獎。
從學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)個(gè)性化作文激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了學(xué)生的生活，帶來(lái)了學(xué)生作文水平的提高，另類(lèi)作文、創(chuàng )新作文多了，充分展現了他們的個(gè)性。并且取得了一定的成績(jì)，在上學(xué)期學(xué)校組織的《心系奧運，放飛夢(mèng)想》體育征文中，同學(xué)們積極參與，共有20多名同學(xué)獲獎。在學(xué)校組織的《讓文明之花為和諧綻放》演講活動(dòng)中趙珊、馬曉菲獲一等獎，趙珊同學(xué)代表一小參加全區比賽，榮獲二等獎。在學(xué)校組織的讀書(shū)小報比賽中，有十多名學(xué)生獲獎。劉偉強、魏來(lái)、楊銘等同學(xué)榮獲全國“新人杯”作文大賽希望之星獎。紀瑤琦等9名同學(xué)榮獲小靈通杯”第二屆大興安嶺“母親節”書(shū)信大賽地三等、優(yōu)秀獎。張吉等3名同學(xué)榮獲全國僑聯(lián)作文大賽一、二等獎。董云飛、高睿同學(xué)作文榮獲特等獎在作文評點(diǎn)報上出版。
十、問(wèn)題與展望
實(shí)驗工作中，我們苦樂(lè )參半。我們苦苦追尋個(gè)性作文途徑，我們有“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。
有許多問(wèn)題擺在我們面前：需進(jìn)一步提高教育思想，樹(shù)立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)評價(jià)上更民主、更自由，個(gè)性化閱讀應緊緊跟上，在教學(xué)的成效上要下工夫，要能讓學(xué)生把習得的語(yǔ)言?xún)然�，要讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )觀(guān)察、感受，并恰當地表達自己的思想。對一些寫(xiě)起文章來(lái)總是淡如水的學(xué)生，還需要做好及時(shí)的輔導。同時(shí)，作文教學(xué)的計劃性也不夠，這給取得良好的成效帶來(lái)了一定的影響。以后，諸多的方面，都還需要努力。成果形式：
《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》教學(xué)設計《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》課堂實(shí)錄《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》論文集《小學(xué)生作文“個(gè)性化”研究》專(zhuān)題講座《�？�
《小學(xué)生作文“個(gè)性化”集錦》等各種集錦個(gè)人《作文集》
課題階段性總結12
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，心理健康教育逐漸得到重視，在學(xué)科中滲透心理健康教育是培養合格人才的時(shí)代需要。隨著(zhù)課題的深入開(kāi)展，已經(jīng)收到面向全體、正面引導、潛移默化、事半功倍的良好效果�，F將這一年來(lái)的進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題總結如下：
一、課題研究的進(jìn)展情況
�。ㄒ唬╇S著(zhù)課題研究的深入開(kāi)展對心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透有了更深的理解和認識：
教學(xué)的根本目的在于提高民族素質(zhì)，而人的素質(zhì)最根本、最基礎的有兩個(gè)：一是身體素質(zhì)，身體是生命的物質(zhì)載體，沒(méi)有身體，生命就無(wú)法存在，其他素質(zhì)也就無(wú)從談起；二是心理素質(zhì)，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)作為載體，其他的政治道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、技能素質(zhì)的形成和提高也就成為一句空話(huà)。因此我們要把心理素質(zhì)的培養作為各項素質(zhì)培養的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要通過(guò)培養學(xué)生的良好心理素質(zhì)以達到提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的。學(xué)校心理健康教育是指教師依據心理學(xué)及其相關(guān)科學(xué)基本理論與研究成果，為了使學(xué)生達到智能發(fā)育正常、人際關(guān)系調適、自我了解、自我接納、自我完善、自我同一，具有統一協(xié)調的行為，具有良好的情緒情感狀態(tài)等目標而對學(xué)生進(jìn)行的教育。但心理健康教育過(guò)程中用簡(jiǎn)單的說(shuō)教是極難見(jiàn)效的，一切必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的安排、內容的選取。心理健康教育是教育本身應有的內涵之一，應當融入到整個(gè)學(xué)校工作中去，融入到所有各科教師的所有行為中，包括課堂行為，這就要求教師結合自身學(xué)科的特點(diǎn)，適時(shí)適度地把心理健康教育滲透到教學(xué)中，培養學(xué)生良好心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)心理潛能，預防和防治心理障礙和疾患，保持良好的心理健康狀態(tài)。這不僅關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的效果，也關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的效果。
�。ǘ┮剐睦斫】到逃c學(xué)科教學(xué)有機結合，相互滲透，就必須做好下列幾個(gè)教學(xué)因素的轉變。
1、轉變傳統的教學(xué)目標觀(guān)，樹(shù)立現代教學(xué)目標觀(guān)
現代教學(xué)論和實(shí)踐已證明，學(xué)生的心理素質(zhì)、人格的完善是教學(xué)的重要內容和目標，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養和發(fā)展，教學(xué)才會(huì )有效，才能培養健全的人才。而傳統的教學(xué)只重視對人的知識、智力、道德等單一培養，忽視對學(xué)生的心理的、人格的整體發(fā)展，認為只要學(xué)生的知識、技能掌握得好，智力水平較高，品德表現較好，其心理人格自然就會(huì )健康地發(fā)展了。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生的心理發(fā)展沒(méi)有得到應有的重視，許多有關(guān)生理、心理方面的常識只靠學(xué)生自己去摸索認識，許多潛在的學(xué)習心理障礙靠自己去克服。不難看出，造成中學(xué)生各種心理問(wèn)題或心理障礙的原因，既有其客觀(guān)的外在因素，也有其主觀(guān)的內在因素。
就客觀(guān)外在因素而言，中學(xué)的教材需要改革，課堂教學(xué)需要藝術(shù)，家長(cháng)老師的人才觀(guān)念需要更新，學(xué)校、家庭、社會(huì )都應為中學(xué)生德、智、體、美、勞、心全面和諧的發(fā)展創(chuàng )造一個(gè)寬松的和諧的環(huán)境。就主觀(guān)內在因素而言，中學(xué)生的緊張情緒，孤獨的情感，畏懼教育的心態(tài)以及注意力、記憶力、思維和動(dòng)機、興趣等方面存在的一些認識障礙，急需指導，急需進(jìn)行自我調節和自我控制。所以，必須轉變傳統的教學(xué)目標觀(guān)，樹(shù)立現代教學(xué)目標觀(guān)，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的心理健康、開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能、培養學(xué)生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學(xué)中開(kāi)展心理輔導，才能切實(shí)地把心理輔導滲透到教學(xué)過(guò)程之中。否則，優(yōu)化學(xué)生心理將成為一句空話(huà)。
2、轉變教師的角色，建立民主、和諧的師生關(guān)系
在課堂教學(xué)中教師應轉變其社會(huì )角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現和行為。努力去營(yíng)造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉變的表現形式，也是提高心理輔導和教學(xué)效果的有力手段。例如：在課堂教學(xué)過(guò)程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”的語(yǔ)言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡(jiǎn)單都不會(huì )”等對學(xué)生的`歧視性語(yǔ)言。要尊重學(xué)生的情感，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，發(fā)現學(xué)生情緒低落時(shí)，不輕易責怪學(xué)生，應以朋友的態(tài)度，征求學(xué)生意見(jiàn)，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時(shí)，及時(shí)調節課堂活動(dòng)，重新激活學(xué)生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學(xué)生。給愚鈍的學(xué)生以愛(ài)的滋潤，使其智慧開(kāi)發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛(ài)的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛(ài)的撫慰，使其信心恢復；愛(ài)沒(méi)有侮辱、貶損、沒(méi)有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛(ài)與平等是教師轉變角色的關(guān)鍵，也是心理輔導的立足點(diǎn)。我國著(zhù)名教育改革家魏書(shū)生曾給許多省市自治區的學(xué)生上語(yǔ)文課。學(xué)生課堂都很活躍，學(xué)習積極性、主動(dòng)性非常高，而在課前，他們都沒(méi)預習過(guò)一分鐘，聽(tīng)課后，許多老師問(wèn)他是用什么辦法調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性的，他說(shuō)：“根本的辦法其實(shí)只有兩個(gè)字‘民主’。教師樹(shù)立了教學(xué)民主的思想，教學(xué)中多和學(xué)生商量，另一方面科學(xué)需要在民主的土壤上生存。沒(méi)有民主常常找不到好的科學(xué)的教學(xué)方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實(shí)行�！苯處熞鹬貙W(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立平等、民主、互相協(xié)助、互相競爭的參與意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，積極主動(dòng)參與學(xué)習，使他們主動(dòng)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系的培養和建立。3、轉變傳統的教學(xué)方法，在合作中培養學(xué)生參與意識教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素，學(xué)生的各種心理品質(zhì)和健康的人格是在各種活動(dòng)中產(chǎn)生和形成的。傳統的教學(xué)教學(xué)活動(dòng)重教輕學(xué)，強調學(xué)生的繼承而忽視學(xué)生的創(chuàng )造；關(guān)心學(xué)生的外顯結果而忽視學(xué)生的內心世界。要把心理輔導滲透到教學(xué)中，必須改變傳統教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生克服困難，勇于探索的行為以及自尊自信，善于適應社會(huì )的良好心理品質(zhì)不是在書(shū)齋里而是在自我積極參與的集體活動(dòng)中產(chǎn)生和養成的。所以，教學(xué)活動(dòng)中要以師生間的合作和學(xué)生的自主參與為主，為學(xué)生設計豐富多彩的活動(dòng)形式，提供多方面的鍛煉機會(huì )。
例如在化學(xué)教學(xué)中，教師要改變目前課堂教學(xué)中教師單純講解或演示，學(xué)生聽(tīng)講或觀(guān)看，學(xué)生參與意識差，教學(xué)吸引力不強的弊端，鼓勵和調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生上講臺操作部分簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗，教師作提示和配合。指導學(xué)生就地取材，利用代用品制作成小小家庭實(shí)驗箱，并用它進(jìn)行微型實(shí)驗。組織學(xué)生在化學(xué)晚會(huì )活動(dòng)中，探求“冰堆著(zhù)火”、“水上舞蹈”等化學(xué)魔術(shù)奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境保護的社會(huì )調查。引導學(xué)生搜集和整理學(xué)習中的疑難問(wèn)題，形成小課題、集體研究。鼓勵學(xué)生寫(xiě)科學(xué)小論文和搞科學(xué)小發(fā)明，都能既有效地優(yōu)化教法與學(xué)法，又能讓學(xué)生有自主的選擇權利，激發(fā)其創(chuàng )造性，給予學(xué)生表現的機會(huì )，促使其自我實(shí)現，給學(xué)生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗和滿(mǎn)足感。所以，一切教學(xué)影響只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)、實(shí)踐、鍛煉才能轉化為學(xué)生內在的精神財富。例如在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造寬松、溫馨的學(xué)習環(huán)境。音樂(lè )能調節改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平靜和寧靜，從而促進(jìn)其心理健康的一種輔助方法。一節英語(yǔ)課四十分鐘，對于學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課時(shí)的心理狀態(tài)容易表現為茫然、觀(guān)望、應付。所以營(yíng)造一種良好輕松的氛圍就能減少課堂給他們所造成的心理壓力。對學(xué)習困難的學(xué)生我們不要急著(zhù)要他記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動(dòng)提前。既使他獲得了成功的體驗，同時(shí)也樹(shù)立起自信心。也就是說(shuō)教師要始終以健康的心理去影響每一個(gè)學(xué)生，才能更出色地達到教書(shū)育人的目的，收到良好的教學(xué)效果。
4、轉變教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展。必須挖掘教材的潛在的智力價(jià)值和精神價(jià)值，使教學(xué)內容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿(mǎn)足增強學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時(shí)，還可以利用各科教學(xué)內容的特點(diǎn)，如人物、事物等來(lái)引導學(xué)生自我教育，完善自我意識，學(xué)會(huì )自我控制，培養自我發(fā)展能力，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的健康成長(cháng)的榜樣和范例。如教師在學(xué)科教學(xué)中，要有意識地緊密結合教學(xué)內容，介紹科學(xué)家的百折不撓、攀登科學(xué)高峰的感人業(yè)績(jì)，使學(xué)生獲得積極的心理體驗。不同的學(xué)科，有其獨特的教學(xué)內容，而英語(yǔ)教學(xué)內容涉及的是我們生活的方方面面，心理健康教育其實(shí)是蘊涵在生活中的教育，可見(jiàn)它與各學(xué)科的教育是息息相關(guān)的。語(yǔ)文和英語(yǔ)作為最重要的交際工具和文化載體，這兩門(mén)學(xué)科作為工具性與人文性高度統一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。
二、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
�。�1）在備課時(shí)，深入鉆研教材，根據知識教學(xué)目標找準滲透點(diǎn)，確定心理教育目標，再根據滲透內容及學(xué)生特點(diǎn)，設計有效的滲透方法，滲透方法可以是點(diǎn)撥式或是領(lǐng)悟式，有時(shí)甚至可以讓學(xué)生課后思考。
�。�2）在課堂教學(xué)時(shí)，從情感、自我教育入手，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，組織小組討論或自由討論發(fā)言，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，使課程具有趣味性、活動(dòng)性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在有趣的活動(dòng)和討論中逐漸培養良好的心理素質(zhì)。
�。�3）創(chuàng )造良好的課堂心理氣氛。在組織滲透心理健康教育時(shí)，老師要轉換自己的角色，有時(shí)是慈母式，有時(shí)是朋友式，教態(tài)語(yǔ)言，顯得親切自然，尊重理解學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的認可、信任，學(xué)生也才會(huì )向你敞開(kāi)自己的胸懷。保持良好的教學(xué)情緒
�。�4）教師要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿(mǎn)情緒去調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂上，教師的每一個(gè)笑容、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作、每一句話(huà)都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會(huì )出現一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反�；虬l(fā)生過(guò)錯時(shí)，教師要善于控制自己的情緒，及時(shí)拿出相應措施，作好應變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛�？傊�，經(jīng)過(guò)這一階段的深入研究，我們深刻的認識到：在學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育，首先要更新教育思想和教育觀(guān)念，其次要改進(jìn)教學(xué)方法和評價(jià)方法，要把學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養有機地滲透在每堂課中，使心理健康教育成為每一位任課老師自覺(jué)承擔的義務(wù)，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)，讓祖國的花朵爭奇斗艷、競相開(kāi)放。
課題階段性總結13
我們低年級數學(xué)教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導重視、實(shí)驗教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計劃。
一、專(zhuān)家指導
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。
二、領(lǐng)導重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
jxzyw.com、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
4、結合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的.是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。
四、 成果形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。
課題階段性總結14
20xx年10月，課題《張店區中小學(xué)教師職業(yè)心理教育與調適研究》參加了淄博市教育科研課題的審批，并有幸成為淄博市重點(diǎn)課題。從課題開(kāi)始實(shí)驗起，市教育局領(lǐng)導一向高度重視，認真指導工作，使各項研究工作得以順利進(jìn)行。一年來(lái)，在區教育局的大力支持下，經(jīng)全組成員的共同努力，我課題組階段性的目標得到扎實(shí)落實(shí)，至今已完成了各項前期準備工作，此刻課題組以及各子課題校園正在進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)驗工作，處于攻堅階段�，F將我們在探究過(guò)程中的一些不成熟的認識，做法及體會(huì )作如下總結。
一、課題研究的前期準備工作
�。�1）”心育心”培訓工作。
早在20xx年10月就由點(diǎn)到面的舉辦了三期“心育心”工作，初期是每校一名教師，緊之后在20xx年春天舉行了第二期培訓，每校3-5名教師。透過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修，提交作業(yè)，理解專(zhuān)家點(diǎn)評，考試結業(yè)。學(xué)習了八個(gè)緊密聯(lián)系教師工作的專(zhuān)題：師生溝通藝術(shù)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教師對策、教師人際關(guān)系初論、厭教與厭學(xué)、師生心理疆界、青春期問(wèn)題、教師心理平衡與自我調適、如何應對家長(cháng)等八個(gè)專(zhuān)題。三期是由校園已經(jīng)參加過(guò)培訓的教師帶領(lǐng)校園教師透過(guò)觀(guān)看光盤(pán)、書(shū)寫(xiě)筆記體會(huì )、撰寫(xiě)反思等方式讓學(xué)習到的理念深入人心，學(xué)以致用。
(2)撰寫(xiě)實(shí)驗方案，對全區中小學(xué)教師進(jìn)行隨機心理測量和問(wèn)卷調查，調查我區中小學(xué)教師心理需求以及心理健康的現狀，構成調查報告；進(jìn)行心理健康知識的理論研究，搜集各種心理健康資料，進(jìn)行理論儲備；根據問(wèn)卷數據統計分析存在的具體心理問(wèn)題，進(jìn)行全區教師心理知識前期普及和課題組骨干成員的專(zhuān)題培訓。
(3)聘請專(zhuān)家進(jìn)行課題指導和實(shí)驗人員培訓。
二、課題研究的實(shí)施過(guò)程
�。�1）教師職業(yè)心理現狀分析。20xx年5月，對全區中小校園所有教師進(jìn)行了《職業(yè)規劃與心理需求》問(wèn)卷調查，進(jìn)行了初步的統計，分析了教師職業(yè)心理現狀，撰寫(xiě)出調查報告。
�。�2）召開(kāi)子課題組校園申請動(dòng)員會(huì )，經(jīng)過(guò)三輪篩選，選出了八個(gè)課題實(shí)驗校園：潘南小學(xué)——《教師負性情緒的產(chǎn)生原因及自我調節》、和平小學(xué)——《教師職業(yè)規劃潛力與教師心理健康關(guān)系的研究》、城中小學(xué)——《教師間人際關(guān)系與心理健康研究》、張店區實(shí)驗中學(xué)——《教師心理壓力緩解和調試方法的研究》、淄博信息工程校園——《職業(yè)校園教師心理健康狀況及壓力應對》、南定中學(xué)——《全寄宿制校園教師心理健康現狀與壓力應對的研究》、馬尚一中——《班主任的心理現狀與壓力應對方式的研究》。
�。�3）校園教師心理健康輔導員培訓.
20xx年7月—11月舉辦了“張店區校園教師心理健康輔導員培訓班”，以期提高教師心理健康輔導員工作的科學(xué)性和有效性。培訓第一階段，暑假伊始，教育局為教師心理輔導員聘請了心理學(xué)專(zhuān)家講授系統而必要的心理學(xué)基礎知識：《普通心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《校園教育中的心理咨詢(xún)》、《校園心里團體輔導》四門(mén)課程。個(gè)性是上海七寶中學(xué)楊敏毅老師傳授的教師心理健康團隊輔導活動(dòng)操作方法，為各校心理輔導員掌握教師團體心理輔導活動(dòng)，開(kāi)展“教師心理成長(cháng)工作坊”，帶給了鮮活并可模仿的實(shí)踐資料，引起各校輔導員的熱切關(guān)注。培訓第二階段，開(kāi)學(xué)后利用四周時(shí)間，再次組織各校輔導員開(kāi)展了互學(xué)互助式培訓，從對楊老師的活動(dòng)解析到學(xué)員代表的主持體驗，以及對潘南小學(xué)和城中小學(xué)實(shí)地觀(guān)摩習，各校輔導員對教師心理健康教育工作的開(kāi)展逐漸明晰并用心投入進(jìn)來(lái)。
�。�4）檢查指導各子課題校園工作。
20xx年11月份，課題組成員先后到各個(gè)子課題校園進(jìn)行檢查指導，了解子課題校園課題開(kāi)展的狀況，并對下一步課題的開(kāi)展提出可一些切實(shí)可行的意見(jiàn)與推薦。并且把各個(gè)課題校園做得比較好的經(jīng)驗介紹到其他的校園，使得我們的子課題校園互相借鑒、共同進(jìn)步。
�。�5）全區校園大力開(kāi)展教師心里團體輔導工作
目前各校輔導員開(kāi)始利用張店教育信息的心理健康網(wǎng)站交流教師心理健康輔導活動(dòng)方案，大部分校園已進(jìn)入具體實(shí)施階段。教師心理健康教育活動(dòng)已經(jīng)在全區轟轟烈烈、扎實(shí)有效的開(kāi)展起來(lái)，各位輔導員將為全區教師在工作中、生活中擁有健康快樂(lè )的心境而勤奮工作。有的校園的教師工作坊以及團隊輔導工作，已經(jīng)做得得很有聲色，取得了顯著(zhù)的成績(jì)。
三、課題研究取得的階段性成效。
我們的課題，主要是透過(guò)組織教師參與校園團隊活動(dòng)，為他們帶給一個(gè)釋放壓力的環(huán)境，營(yíng)造一種心理自助和互助的氛圍，使教師在活動(dòng)中學(xué)會(huì )調適心理狀態(tài)、減緩心理壓力、解決心理問(wèn)題、塑造良好的心態(tài)。同時(shí)，這樣有利于教師用心的心態(tài)對待工作，提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識，改變教師的教育理念教育行為。只有身心健康的教師才能培養出身心健康的學(xué)生，也只有身心健康的教師才能有對自身職業(yè)的良好感受，也才能有對自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的期盼與追求，也才能將“愛(ài)與職責”的師德之魂內化為自身的教育行為，才能保證素質(zhì)教育的順利推進(jìn)與實(shí)施，成為讓人民滿(mǎn)意的教師。
在課題階段的初期我們主要到達了以下幾點(diǎn)目的：
�。�1）全區各校園的教師心理健康輔導工作正在持續開(kāi)展。透過(guò)為期兩個(gè)階段的培訓，各校園教師心理健康輔導員，大都能夠主持教師團體輔導工作。并且心理健康輔導活動(dòng)受到了校園的領(lǐng)導以及一線(xiàn)教師的一致好評。起到了必須的減緩教師心理壓力的作用，同時(shí)也提高了教師解決心理問(wèn)題、塑造良好的心態(tài)等潛力。
�。�2）個(gè)子課題校園的課題開(kāi)張扎實(shí)有效，有的校園已經(jīng)出現了一些值得借鑒推廣的經(jīng)驗做法，有了必須的階段性成果。
�。�3）全區教師的心理健康的意識得到了提升，校園也都把關(guān)注教師的心理健康列為一項重要的`工作，與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密相連，并且在校園督導評估中被列為檢查項目。為全區教師心理健康工作的進(jìn)一步開(kāi)展塑造了一個(gè)良好的氛圍，教師的心理健康的意識得到了提升。
(4)依據初期的《職業(yè)規劃與心理需求》問(wèn)卷調查，鄒云慧、李東平撰寫(xiě)的《張店區教師職業(yè)心理發(fā)展現狀的調查報告》獲山東省中小學(xué)教師繼續教育論文一等獎。
四、課題研究存在的不足和努力方向。
�。�1）在資料的搜集方面需要進(jìn)一步加強。目前我們各個(gè)校園在進(jìn)行了輔導工作之后，教師的反思體會(huì )沒(méi)有很好的構成文字材料。以后我們要督促各個(gè)校園要及時(shí)積累好的經(jīng)驗，并盡可能擴大其影響。
�。�2）需要進(jìn)一步加強理論上的指導。本課題所作的教師心理健康工作在全國也屬前列，能夠直接借鑒的資料不多。這就跟需要理論上的指導，以保證課題研究的科學(xué)有效；這一點(diǎn)對各個(gè)子課題校園的工作也是有好處的。為以后課題的推廣實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎。
�。�3）在開(kāi)展校園教師屯體輔導活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現校園領(lǐng)導對教師心理健康的認識水平有很大的差別，有個(gè)別校園的領(lǐng)導尚未完全認識到此項工作的重要好處。這就要求我們一方面要做好本課題的研究，爭取早出成果，用事實(shí)說(shuō)話(huà)；另一方面也要做好與校園領(lǐng)導的溝通合作，給教師心理健康工作帶給良好的保障。
課題階段性總結15
從20xx年6月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間，我們專(zhuān)門(mén)舉行了課題開(kāi)題儀式，正式拉開(kāi)課題研究的序幕。我們多次召開(kāi)課題組成員會(huì )議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現將具體工作總結如下：
一、教師中加強交流學(xué)習，提高研究的針對性
1、學(xué)習與交流相結合，提高研究的針對性
課題實(shí)施以來(lái)，我們每?jì)芍苷匍_(kāi)一次課題組成員會(huì )議，以《家庭教育》或者網(wǎng)上典型案例為內容，印發(fā)學(xué)習材料，加強實(shí)驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個(gè)研究成員，每次會(huì )議交流自己本階段的觀(guān)察、調查與思考所得。我們專(zhuān)門(mén)下發(fā)課題記錄本，使教師把工作中的點(diǎn)滴小事或感悟，及時(shí)記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細致的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。
2、外出學(xué)習聽(tīng)課，提高研究的目的性
20xx年12月18日于青島65中青島市舉行的優(yōu)質(zhì)課比賽，我們及時(shí)派出課題組成員前往現場(chǎng)聽(tīng)課學(xué)習，從說(shuō)課到課堂上課到課的評價(jià)，都專(zhuān)心學(xué)習記錄�；貋�(lái)后，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生從新開(kāi)始》等課為例子，在課題組中推廣經(jīng)驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實(shí)驗組教師分享，增強課題研究的針對性。
3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性
我們經(jīng)常利用周前會(huì )時(shí)間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會(huì )“樂(lè )觀(guān)與悲觀(guān)”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動(dòng)的事例中，引導教師以積極的人生態(tài)度對待教書(shū)育人的事業(yè)，具有個(gè)性化的講座、生動(dòng)的電視畫(huà)面，都增強了課題研究的趣味性。
二、學(xué)生中積極開(kāi)展活動(dòng)，提高研究的實(shí)效性
1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學(xué)生形成良好品格
我們利用課外活動(dòng)或者中午電視節目播放時(shí)間，通過(guò)電視屏幕對學(xué)生進(jìn)行心理知識講座，讓學(xué)生了解心理和衛生知識，樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度，形成自尊、自重、自愛(ài)的“三自”品格。
2、開(kāi)展調查研究，了解學(xué)生成長(cháng)階段的心理變化和內在需求
我們要求實(shí)驗教師配合班主任，在三個(gè)級部開(kāi)展調查活動(dòng)，包括
面談、日記咨詢(xún)、調查問(wèn)卷等方式，了解學(xué)生學(xué)習、生活情況。以便及時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生疏導不積極的心理問(wèn)題。
3、舉行心理健康教育課，豐富學(xué)生的情感體驗
利用班會(huì )課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示
范和公開(kāi)課，在豐富的活動(dòng)中，學(xué)生體驗到中學(xué)生健康心理的精神實(shí)質(zhì)。如，《創(chuàng )建美好的班集體》，在優(yōu)美音樂(lè )的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過(guò)獨木橋的`體驗中，感受焦慮并想出解決的辦法；在《擁抱快樂(lè )》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂(lè )的到來(lái)……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學(xué)生在活動(dòng)中，增強了信心，提高了責任。
4、進(jìn)行心理咨詢(xún)，幫助學(xué)生解決個(gè)案困惑
針對學(xué)生的身心發(fā)展情況，建議學(xué)生遇到問(wèn)題一定找班主任或者
心理教師咨詢(xún)。在具體地傾聽(tīng)與共情中，部分學(xué)生的心理困惑或者心結得到疏通。目前，學(xué)生對自我的愛(ài)護意識日漸增強。
5、利用家長(cháng)學(xué)校，即使與家長(cháng)牽手溝通
家長(cháng)是孩子的第一任教師，家長(cháng)的態(tài)度和行動(dòng)直接影響孩子的健康發(fā)展。我們利用家長(cháng)學(xué)校，向家長(cháng)介紹心理知識，多次舉行專(zhuān)家講座，很受家長(cháng)歡迎。我們舉行的《樂(lè )觀(guān)的心態(tài)成就孩子的未來(lái)》等主題家長(cháng)會(huì )都引起家長(cháng)的好評，起到很好的導向作用。
三、總結階段性成果，找出努力方向
1、該課題有一定的研究基礎
《中學(xué)生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經(jīng)在膠州市立項的課題，經(jīng)過(guò)多年的研究與實(shí)驗，取得一定研究成果：該課題在20xx年通過(guò)膠州市立項課題鑒定并獲一等獎。課題負責人帶領(lǐng)研究成員學(xué)習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學(xué)校多次委派課題組成員外出進(jìn)修學(xué)習、參加培訓；寫(xiě)出相關(guān)心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這為青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。
2、舉行了一系列研究課和公開(kāi)課
目前，該課題由負責人具體安排，帶領(lǐng)課題組成員，按計劃繼續實(shí)驗研究。結合現代班集體建設，我們把開(kāi)展心理健康教育作為重要的內容加以研究，按計劃舉行校級主題班會(huì )，上好心理健康教育課。把教育管理及學(xué)生心理健康方面的經(jīng)驗在班主任例會(huì )上及時(shí)交流，起到很好的防微杜漸作用。
3、重視研究資料的積累工作
要求課題組成員要做好階段性總結，及時(shí)查找研究中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以反思糾正，使研究卓有實(shí)效。我們應該繼續學(xué)習，對問(wèn)卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專(zhuān)家給予我們培訓指導。
總之，該課題的實(shí)驗方案設計操作性強，學(xué)校也為課題的開(kāi)展提供了良好保證，使課題順利進(jìn)展。為了使課題開(kāi)展得更加扎實(shí)有效，我們誠邀上級心理教育領(lǐng)導、專(zhuān)家來(lái)我校指導工作，對課題研究的細節做精心指導。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會(huì )！
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