轉眼間，一學(xué)期以經(jīng)過(guò)去了。在小課題研究中我又有了一些新的認識和收獲，現總結如下：

　　一．樹(shù)立信心，彈好“前奏”。

　　學(xué)困生往往自我評價(jià)較低，自卑感嚴重，總以為自己低人一等，他們常常遭受到好學(xué)生的歧視、家長(cháng)的打罵，自尊心受到極大傷害，加上知識比較抽象、枯燥，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，以致越學(xué)越差。要想轉化學(xué)困生，首先要樹(shù)立他們自強的信心。作為教師，無(wú)論是課內還是課外，對學(xué)困生用心要精、要細，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂“親其師而信其道”。在學(xué)習上，教師要耐心幫助他們，要善于抓住他們身上一個(gè)個(gè)小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵、表?yè)P，切忌訓斥、恐嚇、體罰。還可安排他們做教師的小助手，幫助教師收、發(fā)作業(yè)本，也可安排他們跟優(yōu)秀學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。在生活上，教師要關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。

　　二．激趣、指導，彈好“主題”。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！碧貏e是學(xué)困生，對學(xué)知識毫無(wú)興趣，有一種消極情態(tài)，低觸、厭倦，這種消極情態(tài)阻礙了學(xué)生對知識的學(xué)習。因此，要想轉化學(xué)困生，培養其學(xué)習興趣是很重要的。我們從以下幾方面著(zhù)手：

　　1．找準聯(lián)系，以舊引新激趣。

　　“興趣是最好的老師”，為了調動(dòng)起“學(xué)困生”學(xué)習數學(xué)的積極性，改變他上課注意力不集中的狀況，提高聽(tīng)課效率，教師應善于結合課堂教學(xué)，講一些與日常生活有關(guān)的或他們比較感興趣的事情，讓他們感到知識在生活中很有用處，增強學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)。因此，教師在鉆研教材時(shí)，要善于找準知識間的銜接點(diǎn)，運用遷移規律，以舊知引出新知，這樣，容易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣。

　　2．明確責任，督促學(xué)生生趣。并不是所有的學(xué)習內容都能引起學(xué)生的直接興趣，這就需要培養學(xué)生的間接興趣，培養他們學(xué)習的責任感。即結合教材內容，讓學(xué)生知道知識在日常生活中的應用，認識學(xué)習的重要性，從而產(chǎn)生興趣。如：統計圖表的知識就與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)這一知識的教學(xué)，使學(xué)生認識到生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，學(xué)好了數學(xué)，生活的本領(lǐng)也就增強了。這樣，也會(huì )對這些數學(xué)知識產(chǎn)生興趣。

　　3．體驗成功，引發(fā)興趣。

　　學(xué)習成功帶來(lái)的愉快感，可以增強學(xué)生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習興趣。教師對那些學(xué)困生要低目標、小起點(diǎn)，讓他們也能體會(huì )到成功的歡樂(lè )。有興趣的學(xué)習事半功倍，用目標來(lái)激勵他們的學(xué)習，在實(shí)現這些學(xué)習目標時(shí)，讓他們自己去體驗成功的喜悅。在感興趣的基礎上，教師與他們一起共同制訂一些切實(shí)可行的小目標，用這些目標來(lái)激勵他們的學(xué)習，在實(shí)現這些學(xué)習目標時(shí)，讓他們自己去體驗成功的喜悅。例如，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)困生回答，答對了，老師向他表示祝賀；對學(xué)困生的作業(yè)，老師先讓他們只做一題，做對了再獎勵做第二題這樣，就會(huì )使學(xué)困生感受到學(xué)習的成功感，就會(huì )逐漸對學(xué)習產(chǎn)生興趣。

　　4．開(kāi)展活動(dòng)，鞏固興趣。

　　學(xué)生受其年齡特征的'影響，對知識產(chǎn)生的興趣往往不穩定，因此，教師要組織開(kāi)展各項活動(dòng)來(lái)鞏固興趣，特別注意為學(xué)困生設計特長(cháng)比賽，分成小組，根據他們本身的能力特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，促使興趣的鞏固。

　　三．持之以恒，彈好“尾聲”。

　　造成“學(xué)困生”學(xué)困的原因有多種，如家庭環(huán)境的影響、社會(huì )環(huán)境的影響、教學(xué)方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動(dòng)往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會(huì )忘記，剛剛得到表?yè)P，轉身又做錯事，教師必須正視這一點(diǎn)，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學(xué)生多次反復，事情的發(fā)展往往會(huì )有曲折，學(xué)困生的轉化工作也一樣，我們在做學(xué)困生轉化工作時(shí)，不能企圖通過(guò)幾次談話(huà)、補課、家訪(fǎng)就立竿見(jiàn)影，對他們轉化過(guò)程中出現的反復，應客觀(guān)地加以分析，明確“反復”是學(xué)困生轉化過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學(xué)困生的轉化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

　　總之，轉化“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，是我們每一位教師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無(wú)私的愛(ài)心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結合起來(lái)，才能不辱沒(méi)我們教師的神圣使命。

課題階段性總結4

　　在20xx年7月，我有幸參與到--中心學(xué)�！缎畔⒒�資源在教學(xué)中的有效應用》這個(gè)課題中來(lái)。下面，我就自從參加這個(gè)課題以來(lái)所做的工作，做如下匯報：

　　一、了解課題結構

　　由于我是一名英語(yǔ)教師，前幾年英語(yǔ)教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會(huì )，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時(shí)也感謝我校校長(cháng)、主任給予我這個(gè)機會(huì )。參與到課題中來(lái)，我首先審視的是題目《信息化資源在教學(xué)中的有效應用》，其次對于武主任課題方案的制定及開(kāi)題報告，實(shí)施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。

　　二、大膽實(shí)踐課題

　　我參與的這個(gè)課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個(gè)課題一定會(huì )成功結題。--中心學(xué)校地處--市城郊，是一所村級完小，學(xué)校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來(lái)，教師通過(guò)早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應用，一批教師已經(jīng)具備自主開(kāi)發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實(shí)施階段，這個(gè)課題可以說(shuō)應用于各門(mén)學(xué)科，作為英語(yǔ)教師的我基于課題，首先立足英語(yǔ)教學(xué)，表現在三月份的國家曬課活動(dòng)中，積極參與，并在--中心優(yōu)質(zhì)課英語(yǔ)競賽中取得第二名的`好成績(jì)，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤(pán)，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我帶班多的教師來(lái)說(shuō)，減輕負擔，輕松教學(xué)。

　　三、盡一份力量

　　在課題中我所承擔的任務(wù)：

　　1、交互式電子白板在教學(xué)的應用，對于我們每位教師都是一個(gè)全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過(guò)程性資料。

　　2、三月份曬課活動(dòng)特別符合這個(gè)課題要求，我把各個(gè)曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學(xué)設計收集和整理打包，打印出來(lái)作為資料。

　　3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動(dòng)，無(wú)論是拍圖片還是從--教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。

　　最后，通過(guò)這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學(xué)實(shí)踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結在課題組成員的周?chē)�，積極努力大膽實(shí)踐，做一個(gè)科研型的教師。

課題階段性總結5

　　20xx年初在園領(lǐng)導的積極鼓勵和參與下，我園申報的自治區“十二五”教育科研規劃課題《新時(shí)期幼兒園德育教育內容和方法的`研究》獲得批準立項，4月23日課題正式開(kāi)題，現在課題已實(shí)施半年多，課題組成員在課題實(shí)施過(guò)程中不斷探索德育教育新方法，不斷總結反思實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗與不足，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：

課題階段性總結6

　　本課題研究，就是以現代生活為中心，通過(guò)引導學(xué)生參與豐富多彩的生活實(shí)踐，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，追求精神境界的提升和人格完善。主要采用了調查法、文獻研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗比較法等研究方法。半學(xué)期以來(lái)，我通過(guò)邊實(shí)踐邊研究，循序漸進(jìn)，不斷反思，在思想品德課堂中時(shí)時(shí)處處滲透著(zhù)生活化問(wèn)題，讓學(xué)生感受到我們的課堂是和生活緊密相連的，課堂沒(méi)有脫離實(shí)際生活，通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生實(shí)際的生活情境,把生活搬進(jìn)課堂,用生活情景再現教學(xué)內容,充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,引發(fā)學(xué)生體驗的愿望與需求,讓學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入這種境界,使學(xué)生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,心靈上受到震撼,進(jìn)而達到自我感知、自我認識、自我教育的內化效果。

　　一、課題研究進(jìn)展情況

　　1、通過(guò)六年級品德與社會(huì )課的研究，積累、探索品德與社會(huì )課課堂教學(xué)不同課型中創(chuàng )設“生活化問(wèn)題情境”的一般思路、策略。

　　2、通過(guò)五六年級品德與社會(huì )課的研究，初步構建“生活問(wèn)題思品化，思品教學(xué)生活化”的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在“生活化問(wèn)題”的思辨探究中自主建構、體認、感悟、形成道德；切實(shí)提高思想品德課的教學(xué)質(zhì)量。

　　3落實(shí)的任務(wù)：以情感培養為核心，以學(xué)生實(shí)際生活為載體，以觀(guān)察、體驗、感悟為主要途徑，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，逐步構建和形成初中思想品德課課堂教學(xué)問(wèn)題化的教學(xué)內容、途徑方式、評價(jià)標準等。主要做法有：

　�、�、針對具體的教學(xué)內容，依據課程標準要求，探索、積累創(chuàng )設符合學(xué)生心理特點(diǎn)的、貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境，形成“生活化問(wèn)題情境系列案例”。

　�、谔剿髟诓煌�的教學(xué)內容、課型下，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習策略等。

　　研究的基本思路：③研究和增補大量有關(guān)小學(xué)生生活中典型、敏感和棘手的的內容，從貼近和關(guān)注受教育者的個(gè)體生命和現實(shí)生命出發(fā)，構建出能體現社會(huì )要求的觀(guān)念、規范與學(xué)生日常生活聯(lián)系的，并能適合不同類(lèi)型、不同層次的受教育者所需要的具體教育內容系列。

　�、�、研究小學(xué)品德與社會(huì )課課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐路徑。從關(guān)注學(xué)生個(gè)體生存與發(fā)展的角度，體現教育方法的實(shí)踐性，教育途徑的開(kāi)放性。

　　二、課題研究實(shí)施的措施

　　1、反思自己在教學(xué)思想、教學(xué)方式、教學(xué)能力、師生關(guān)系等方面存在的問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生在日常生活以及當前“傳授式德育”過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，梳理現行思品教學(xué)中存在著(zhù)的干擾、影響學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的不利因素，為課題研究提供必要的背景素材。（附問(wèn)卷調查）

　　2、從五年級開(kāi)始，將教材內容進(jìn)行單元分類(lèi)梳理，按課程標準的要求，與同頭課、學(xué)科組其他教師共同研究：

　�、賰�(yōu)化教學(xué)內容。在課題實(shí)施過(guò)程中，逐單元、逐章、逐節挖掘整理教材的生活資源，搜集相關(guān)教學(xué)內容的社會(huì )、網(wǎng)絡(luò )資源等，作為創(chuàng )設生活化問(wèn)題情境的素材；我在教學(xué)中也不斷挖掘生活案例，比如在教學(xué)“面對發(fā)展變化的社會(huì )生活”一課時(shí),學(xué)生搬走了課桌,把椅子圍成了半圓形,仿造中央電視臺來(lái)了個(gè)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”,為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)他們熟悉的生活氛圍,把課堂教學(xué)組織成了一次訪(fǎng)談節目,老師充當主持人,每小組選一名學(xué)生當嘉賓,其余學(xué)生當現場(chǎng)觀(guān)眾課堂中,嘉賓和觀(guān)眾暢談了社會(huì )生活各方面的變化,我們中學(xué)生該如何面對變化發(fā)展的

　　社會(huì )生活,以及中學(xué)生參與社會(huì )生活的意義、方式和注意問(wèn)題。這樣生活化的課堂教學(xué)方式,使學(xué)生交流更真實(shí),師生更融洽,學(xué)生說(shuō)我思,談我想,訴我憂(yōu),議我惑,老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間是融洽的親密朋友,課堂中彌漫的是寬松、民主、愉悅的氛圍。

　�、冢�通過(guò)六年級五個(gè)班級品德與社會(huì )課期中、期末測試，設計有關(guān)的生活化問(wèn)題情境試題讓學(xué)生感受到品德與社會(huì )課和生活實(shí)際密切相連。如：我們六年級的上冊考試題四、身臨其境（12分）小紅是學(xué)�！扒啻猴L(fēng)鈴”的節目播音員，今天她收到八五年級2班小雯的聽(tīng)眾來(lái)信，小雯在信中說(shuō)她喜歡上了鄰班的一個(gè)男生，一想起他，心里既甜蜜又自責……如果你是小紅，在節目中你的回答。通過(guò)這樣的試題測試上學(xué)生感受到思想品德課的重要性

　�、圻M(jìn)行單元教學(xué)總結、反思。通過(guò)一年來(lái)的課題研究，對課題的研究也進(jìn)行了深刻的反思，我們利用教研活動(dòng)集體備課時(shí)間，共同探討思想品德課的生活化問(wèn)題情境，課堂上充分利用，讓學(xué)生感受到我們思想品德課不是說(shuō)教課。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題研究，我上傳了課題研究的階段性的反思。

　　三、課題研究的`成果和不足

　　1、通過(guò)對課題的滲透使學(xué)生對品德與社會(huì )課有了明顯的興趣。收集了學(xué)生的相關(guān)小論文。

　　2、存在著(zhù)一些困難和不足，由于課題不利于三四年級的實(shí)施。決定只在六年級進(jìn)行實(shí)施，但這不影響我們課題的實(shí)施和質(zhì)量，相信我們以后會(huì )做的更好。

　　四、下一階段研究計劃。

　　1、培養課題研究的中堅力量，以他們的創(chuàng )新思維和工作實(shí)效帶動(dòng)課堂教學(xué)生活化問(wèn)題情境創(chuàng )設的實(shí)效性。

　　2、根據不同教學(xué)內容的在課堂教學(xué)中進(jìn)行專(zhuān)題研討，加強對課題的深入研究。

　　3、積極舉行各種研討活動(dòng)，立足查問(wèn)題、找方法，以解決問(wèn)題來(lái)推進(jìn)課題研究。

　　4、在課題研究過(guò)程中，及時(shí)總結課題研究中好的做法和經(jīng)驗，同時(shí)反思課題研究中的問(wèn)題，以解決問(wèn)題促進(jìn)課題發(fā)展。

　　說(shuō)明：因課題研究的需要，本課題的研究思路不是一成不變的，由于課題不利于九年級的實(shí)施，九年級學(xué)生面臨中考，決定只在七、八年級實(shí)施。

課題階段性總結7

　　當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。近幾年來(lái)，我校順應時(shí)代發(fā)展趨勢，遵循素質(zhì)教育的規律，結合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際，及時(shí)而廣泛地開(kāi)展了“農村學(xué)生自主學(xué)習習慣養成的研究”的課題研究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近一個(gè)多月來(lái)的研究和實(shí)踐，已初步取得了較為一定的成果，現代教育理論的學(xué)習、現代教育觀(guān)念的確立、現代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現等已成為廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)和追求目標。我們提出“農村小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習習慣養成的研究”，目的在于：根據我校學(xué)生學(xué)習的普遍性問(wèn)題，深入調查分析影響其良好學(xué)習習慣養成的原因；研究總結能夠培養其形成終身受用的學(xué)習習慣的對策。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)，自主學(xué)習的時(shí)空漸趨拓寬，同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)也得到了發(fā)展，學(xué)生素養也得到了提高。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，包括：課前預習、課后復習、作業(yè)規范、書(shū)寫(xiě)整潔、集中精力、認真聽(tīng)講、獨立思考、認真審題、仔細檢查等常規習慣。著(zhù)重要培養良好的自學(xué)習慣，良好的書(shū)寫(xiě)習慣，良好的自覺(jué)完成家庭作業(yè)的習慣。

　　課題研究成果

　　農村小學(xué)生大多是留守學(xué)生，他們的學(xué)習習慣在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。良好的學(xué)習習慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；有利于培養自主學(xué)習能力；有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使學(xué)生終身受益。

　　在參研老師的精心指導下，留守學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的訓練，我校留守學(xué)生原有的一些不良的`學(xué)習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學(xué)習習慣。堅持每天練字15分鐘；能做到書(shū)寫(xiě)工整、規范、美觀(guān)；在新課前能主動(dòng)進(jìn)行預習，養成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習慣，，這大提高了他們聽(tīng)課的效率和讀書(shū)的質(zhì)量；在課后能及時(shí)復習，加深對所學(xué)知識的理解與掌握；部分留守學(xué)生堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課余生活，激發(fā)了學(xué)習的熱情；較多學(xué)生慢慢養成了科學(xué)思維的習慣，掌握了創(chuàng )新思維的方法，敢于向老師提問(wèn)，敢于大膽發(fā)表與老師不同的看法。

　　留守學(xué)生合理安排時(shí)間的能力得到提升，珍惜時(shí)間的意識得到加強�，F在，進(jìn)行那種毫無(wú)意思、百無(wú)聊奈

　　“�！钡暮⒆釉絹�(lái)越少；邊學(xué)邊玩、邊玩邊學(xué)這種一心

　　二用的現象越來(lái)越少；大多數孩子（尤其是高年級的孩子）都能制定作息時(shí)間表；部分孩子能夠自律，嚴格按計劃學(xué)習、娛樂(lè )和休息。

　　大多數留守學(xué)生好的學(xué)習習慣基本得以養成，因此他們的學(xué)習效率較高，學(xué)習效果較好。他們能抽出更多的時(shí)間參加體育鍛煉，從事他們感興趣的活動(dòng)。學(xué)生素質(zhì)得到了提高，個(gè)性特長(cháng)得到發(fā)展。

　　通過(guò)對培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的方法的研究，教師的教學(xué)理論得以豐富，教學(xué)技巧得到鍛煉，教學(xué)能力得以提升，教研水平得以提高。參研教師們不是為了課題研究而進(jìn)行研究，而是把這項研究融入到自己的教學(xué)常規工作中去，用研究成果指導自己的教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中又不斷地完善自己的研究。更重要的是，教師們在日常教學(xué)工作中積極運用研究成果，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，我校的教研之風(fēng)更濃。簡(jiǎn)而言之，課題研究促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　課題研究的反思

　　1、課題組的成員中，大多數的教師能積極進(jìn)行課題研究，主動(dòng)尋求教學(xué)改革，不斷用課程改革的理念指導自己的課堂教學(xué)，積極推動(dòng)課題研究的深入，但也有一些教師課題研究的積極性不高，科研能力需進(jìn)一步的提升，導致在課題研究中常常處于被動(dòng)的局面。

　　2、課題研究中缺乏闖勁，創(chuàng )新力度不夠。

　　3、農村小學(xué)生自主學(xué)習學(xué)習習慣不是一朝一夕能培養形成的，是一項長(cháng)期而又艱巨的工程，有時(shí)由于教師和家長(cháng)督促不夠，導致部分留守學(xué)生好習慣時(shí)常夭折。

　　4、在課題研究中，我們發(fā)現在教學(xué)活動(dòng)中培養學(xué)生自主學(xué)習習慣的策略和方法還缺少一定手段，特別是可操作、可觀(guān)測的手段，還有許多方面需進(jìn)一步研究。

　　5、農村小學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養并不僅限于我們研究的方面，還包括從情感、意志，從動(dòng)機、信念等方面入手進(jìn)行培養。許多新的經(jīng)驗還有待我們去總結，許多措施還有待于我們去進(jìn)一步完善。我們將以此次研究為起點(diǎn)，努力去多做一些關(guān)于小學(xué)生教育和成長(cháng)方面的研究，推進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。

　　努力方向

　　課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jì)，但實(shí)驗過(guò)程中也存在著(zhù)許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：

　　1、繼續加強師資隊伍建設，提高教改水平。

　　為適應教育改革的需要，我們將繼續加強科研能力的修養，建設一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平，使課題研究順利進(jìn)行。嚴格要求，勇壓擔子。嚴格要求青年教師，對他們勇壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。加強培訓，促進(jìn)群體。鼓勵教師努力學(xué)習，積極參加各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng )造更有利的條件，讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習、參觀(guān)、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗更有利地開(kāi)展。

　　2、探索研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案。

　　我校課題雖說(shuō)是級的研究課題，但研究中仍會(huì )出現些沒(méi)有預測到的問(wèn)題，我們將及時(shí)發(fā)現、探討研究中的問(wèn)題，及時(shí)調整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。

　　我們堅信只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導教育實(shí)踐，積極倡導高效課堂教學(xué)模式與方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生就會(huì )在自主探索的學(xué)習中享受到濃濃的樂(lè )趣，蘊藏著(zhù)的無(wú)限創(chuàng )造潛能就會(huì )盡情地釋放，我們的課題研究目標將更為充分地體現出來(lái)。

　　本課題組構成人員：

　　組

　　長(cháng)：@

　　副組長(cháng)：

　　@

　　組

　　員：@

課題階段性總結8

　　上半年，根據自己上一課題《小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效研究》中發(fā)現學(xué)生們普遍沒(méi)有耐心傾聽(tīng)他人發(fā)言的問(wèn)題，結合新課標學(xué)習策略中要求學(xué)生在課堂交流中注意傾聽(tīng)，積極思考這一目標，確立并申報了新的個(gè)人小課題《小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力訓練的策略研究》，還制定了研究計劃，到目前為止，小課題研究按照計劃有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，并且進(jìn)展順利，自己在研究過(guò)程中也受益匪淺。為了進(jìn)一步理順自身對這一小課題研究的方向和思路，使今后的研究工作進(jìn)展更加順利，現對本人的課題研究工作進(jìn)行階段性小結。

　　一、課題進(jìn)展情況:

　�。ㄒ唬�強化理論學(xué)習，奠定自身理論基礎。

　　1、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習:利用業(yè)余時(shí)間搜集并閱讀了大量網(wǎng)絡(luò )資料，學(xué)習他人培養學(xué)生傾聽(tīng)能力的方法，從而減少自己走彎路的時(shí)間。

　　2、閱讀書(shū)籍，為課題研究奠定堅實(shí)的理論基礎。幾乎每月網(wǎng)購一些小課題研究所需要的書(shū)籍。堅持每周至少閱讀一、兩本書(shū)籍。主要閱讀課堂管理、教學(xué)技能方面、提升教育理念和專(zhuān)業(yè)水平方面的書(shū)籍。

　　課題申報后閱讀的有關(guān)課堂管理方面的書(shū)籍有:《特級教師林華民的108個(gè)教學(xué)主張》、《憑什么讓學(xué)生服你》、《課堂管理會(huì )者不難》、《問(wèn)題學(xué)生診療手冊》（國產(chǎn)書(shū)籍）；《小學(xué)課堂管理》、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《小學(xué)生紀律問(wèn)題解決技巧》、《課堂紀律問(wèn)題預防與應對》、《有效課堂管理手冊》、《有效課堂管理》、《有效課堂指導手冊》、《課堂管理策略》、《好老師應對課堂挑戰25個(gè)方法》、《如何打造高效能課堂》、《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》、《好老師征服后進(jìn)生的14堂課》、《課堂行為管理有效策略》、《給教師的101條建議》、《零距離美國課堂》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯誤》《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《好老師可以避免的20個(gè)課堂錯誤》、《今天怎樣“管”學(xué)生》、《教師課堂行為管理》（進(jìn)口書(shū)籍）。

　　閱讀有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能方面的書(shū)籍有:《小學(xué)英語(yǔ)》、《小學(xué)英語(yǔ)課標案例解讀》、《小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲》、《英語(yǔ)是玩出來(lái)的》、《小學(xué)英語(yǔ)導學(xué)案點(diǎn)評》、《如何巧妙設計英語(yǔ)課堂》、《英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)指南叢書(shū)》、《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設計與應用》、《小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)設計與教學(xué)》、《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇拓展教學(xué)百例》、《小學(xué)英語(yǔ)游戲集中營(yíng)》《英語(yǔ)可以這樣教》《給英語(yǔ)教師的101條建議》（國產(chǎn)書(shū)籍）

　　閱讀有關(guān)提升教育理念及自身素質(zhì)的書(shū)籍有:《高效課堂九大教學(xué)范式》《高效課堂八講》《解密高效課堂》、《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》《教育是沒(méi)有用的》《教育智慧從哪里來(lái)》（國產(chǎn)書(shū)籍）；《高效能教師的9個(gè)習慣》《美國學(xué)生社會(huì )技能訓練手冊》《如何成為高效能教師》《芬蘭教育全球第一的秘密》《教師必須掌握的懲戒藝術(shù)》《如何讓學(xué)生積極與你互動(dòng)》《零距離施教:名師和諧師生關(guān)系的構建藝術(shù)》《高效課堂導學(xué)案設計》《全美優(yōu)秀教師的快樂(lè )學(xué)習課》《成功無(wú)捷徑:56號教室的奇跡》《世上沒(méi)有成績(jì)不好的孩子》《跳出教育的盒子》《給教師的建議》（進(jìn)口書(shū)籍）等。

　　閱讀有關(guān)如何開(kāi)展課題研究方面的書(shū)籍有:《教師如何做小課題研究》、《教師如何做研究》、《研究報告撰寫(xiě)指導》、《校本研修面對面》、《如何觀(guān)課、議課》、《從新手到研究型教師》、《課堂觀(guān)察指導》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑》等。

　　閱讀提升自身英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的書(shū)籍:英文版床頭燈英語(yǔ)《飄》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《基督山伯爵》、《了不起的蓋茨比》、《兒子與情人》等。

　　3、做讀書(shū)筆記。對自己閱讀過(guò)的書(shū)籍進(jìn)行整理，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記。共撰寫(xiě)整理筆記10篇如:《改善學(xué)生課堂表現的50個(gè)方法:小技巧獲得大改變》、《今天怎樣“管”學(xué)生》、《給教師的101條建議》、《讓學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)你講:課堂有效管理6步法》、《零距離美國課堂》、《課堂管理會(huì )者不難》等

　�。ǘ�）理論聯(lián)系實(shí)際。用理論指導實(shí)際，把每一節課當做自己的研究課來(lái)上。每當通過(guò)閱讀發(fā)現一種好方法，總要及時(shí)在課堂上付諸實(shí)施，及時(shí)進(jìn)行課堂觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察來(lái)檢驗所學(xué)方法是否實(shí)用。比如，每學(xué)到一種新的訓練傾聽(tīng)能力的游戲方法，總要分析一下是否實(shí)用，如何變通使用，如何使每一個(gè)學(xué)生參與到游戲教學(xué)中來(lái)。同時(shí)，積極參加教研活動(dòng)，開(kāi)展課例研討，及時(shí)調整教學(xué)策略。本學(xué)期已經(jīng)上了兩節課例研討課，結合自己的課題，邊上課，邊觀(guān)察學(xué)生的傾聽(tīng)習慣是否到位，存在哪些問(wèn)題。

　�。ㄈ�）向他人學(xué)習。及時(shí)向周?chē)�的同行學(xué)習，及時(shí)解決課題中存在的問(wèn)題。如向趙金萍老師學(xué)習如何通過(guò)約定的動(dòng)作，讓學(xué)生迅速靜下心來(lái)聽(tīng)課。向八一附小老師學(xué)習課前如何穩住六年級學(xué)生浮躁的`心，讓學(xué)生安心聽(tīng)課，向班主任老師學(xué)習如何管理課堂秩序，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　�。ㄋ模﹫猿謱�(xiě)作。結合小課題研究的內容，堅持寫(xiě)小課題研究日志或小課題研究周小結或月小結。每周至少寫(xiě)2-3篇教學(xué)日志通過(guò)日志反思自己當天的課堂成敗之處、反思課題研究中的困惑與收獲、反思課題研究的進(jìn)展情況、反思學(xué)生的傾聽(tīng)習慣是否符合要求、反思自己采取了哪些措施來(lái)培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣、反思課題研究給自己帶來(lái)的快樂(lè )。從三月份至今，已撰寫(xiě)小課題研究日志、周小結或月小結90余篇。

　　二、小課題研究收獲

　　1、養成了邊讀書(shū)邊思考的習慣。

　　讀然后知不足，由于課題研究的需要，迫使自己閱讀了大量書(shū)籍，在閱讀中學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了反思。通過(guò)閱讀發(fā)現了自身存在的問(wèn)題。比如通過(guò)閱讀，發(fā)現學(xué)生在自己課堂上傾聽(tīng)能力很差的原因主要是課堂管理方面存在一定問(wèn)題，如組織教學(xué)方面能力欠缺、課堂指令性語(yǔ)言不清楚、沒(méi)有很好地落實(shí)課堂常規、缺乏激勵性的語(yǔ)言、課堂管理松散、兒童心理學(xué)知識欠缺等等，另外在教學(xué)方法上還不夠靈活多樣等等。通過(guò)閱讀，自己的研究思路也變得更加清晰起來(lái)。

　　2、通過(guò)小課題研究，初步探索出一些有效的訓練小學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)能力的策略。比如制定并強化傾聽(tīng)規則，訓練學(xué)生如何傾聽(tīng)老師發(fā)言、如何傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、如何完成英語(yǔ)聽(tīng)力練習。

　　3、對小課題研究的工作思路逐漸走出迷茫，思路變得越來(lái)越清晰。

　　4、養成了反思的習慣。

課題階段性總結9

　　一、專(zhuān)家指導

　　兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀(guān)角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數學(xué)教研室劉富森主任、市數學(xué)教研室連珂老師更是就計算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對性的指導。

　　二、領(lǐng)導重視

　　我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數學(xué)工作計劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對此項工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在領(lǐng)導重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。

　　三、研究過(guò)程

　　1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用.體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融數學(xué)教育教學(xué)理論研究于數學(xué)計算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收.有關(guān)課題的資料，為課題框架構建完.、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統一。

　　2、經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合本組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計算方法:.方的.研究，家校的有效聯(lián)合研究。

　　3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。

　　4、結合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機會(huì )，選擇適當的教學(xué)內容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。如實(shí)驗教師賀紅曉老師執教《倍的認識》，鄭青老師執教《捆小棒》；李圓圓老師執教《三位數乘兩位數》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合.可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法:.方的.、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

　　5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。

　　6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠遠不夠的.，尤其是現行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法:.方的.單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數學(xué)課是絕對不夠的，需要充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當的口算練習（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵（評選口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)獎勵（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。

　　四、成果形成

　　1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結（每月每位實(shí)驗教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

　　2、經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確方的案,.歡的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。尤其是參與課題研究的年青教師，教學(xué)水平有很大提高，有三位先后參加河南省和鄭州市的觀(guān)摩課、優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，取得比較.想的成績(jì)。

　　五、研究反思

　　通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著(zhù)研究的深入，我們發(fā)現實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著(zhù)諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。

　　1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng )造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄改變。

　　2、要在研究的低年級學(xué)習階段，特別重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養，不因對成績(jì)的重視而忽視良好學(xué)習品質(zhì)的培養。

　　3、對班級內缺少家庭教育的個(gè)別孩子，要想法設法提高其學(xué)習積極性，避免社會(huì )不良因素的干擾。

　　4、要積極調.“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現，不讓學(xué)生把計算教學(xué)歸為“枯燥無(wú)味”的范疇。

　　5、要盡量完善評價(jià)標準，全面、客觀(guān)對學(xué)生計算能力進(jìn)行有效評價(jià)。

　　回首課題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續發(fā)展的強大驅動(dòng)力，是顯示現代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng )新，努力譜寫(xiě)自主、合作、探究教學(xué)特色建設的新篇章。

課題階段性總結10

　　一、撰寫(xiě)開(kāi)題報告完成課題研究申報工作

　　自接到該課題的通知以后，學(xué)校成立了以校長(cháng)為課題研究總負責，教導處牽頭，理化組教師全員參與，九年級理化教師具體實(shí)施研究的課題研究小組，確立實(shí)驗對象，課題組成員初步明確各自任務(wù)。按照課題組工作安排，召開(kāi)了課題研究開(kāi)題會(huì )，宣布課題研究實(shí)施方案，邀請領(lǐng)導、專(zhuān)家對課題研究實(shí)施方案的可行性進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改、完善了實(shí)施方案；對課題組成員進(jìn)行分工，明確各自的研究任務(wù)；組織專(zhuān)題講座，對課題研究中申請立項課題的環(huán)節、實(shí)施方案的撰寫(xiě)、課題研究的步驟和方法、研究資料的積累和結題報告的書(shū)寫(xiě)等內容進(jìn)行參與式培訓，一定程度提高了課題研究的水平，為課題研究工作創(chuàng )造了有利條件。

　　二、對參與研究和實(shí)驗的課題組成員及教師進(jìn)行培訓

　　為了能使該課題研究工作順利開(kāi)展，學(xué)校和理化教研組采取了多種形式，對參與研究和實(shí)驗的課題組成員及教師進(jìn)行培訓，加強理論學(xué)習，提高理論修養，為實(shí)驗研究做好鋪墊。課題組的全體成員借助于因特網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)、各種相關(guān)的報刊、專(zhuān)著(zhù)，形成以文獻研究、行動(dòng)研究、案例研究，經(jīng)驗總結為主，以觀(guān)察法、調查法等為輔助的研究模式，搜集整理有關(guān)教學(xué)的理論依據、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、評價(jià)內容和評價(jià)方法等，對整理出來(lái)的資料，認真研讀，撰寫(xiě)研究筆記和研究論文，課題組成員先后撰寫(xiě)的許多論文、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思等得到了各級研究部門(mén)的肯定。

　　三、借助“班班通”網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)

　　基于我�！鞍喟嗤ā本W(wǎng)絡(luò )的正式建成，結合校本培訓對廣大教師進(jìn)行計算機使用技術(shù)培訓和各班教室安裝的電子白板使用的培訓，提高了教師運用信息技術(shù)的能力，為提高學(xué)生自主探究合作學(xué)習的效果提供了有力的保障。開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習、討論，組織教師學(xué)習有關(guān)自主探究合作學(xué)習教育理論和我校的科研課題成果；研究相關(guān)的教育教學(xué)案例，在相關(guān)領(lǐng)域提出要探討的問(wèn)題。實(shí)施集體備課，圍繞培養學(xué)生“自主性學(xué)習，合作探究”的目標，開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)，八年級物理教師何武娟、楊?lèi)?ài)萍兩位老師分別設計了不同的教學(xué)方案，講授了《電能》一節課，所有聽(tīng)課教師和學(xué)生都有很大的收獲;組織教師上研討課、觀(guān)摩課，八年級物理教師樊彩霞上的《物態(tài)變化》復習課、九年級化學(xué)教師孫社香同志上的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》等觀(guān)摩課，得到師生一致的肯定，九年級物理教師柳江妮上的'《壓強》一節課不僅在我校觀(guān)摩，還去結對子學(xué)校桑樹(shù)坪中學(xué)進(jìn)行了觀(guān)摩和研討，師生評價(jià)都很高；在不同活動(dòng)中，教師根據不同的教學(xué)內容，精心設計教學(xué)方案，適時(shí)調整教學(xué)方法，引導學(xué)生自主探究、合作交流，使信息技術(shù)與初中理化課程的有效整合取得了一定的成效。

　　開(kāi)展說(shuō)課標、說(shuō)教材，聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，采取先分備課組人人參與，各抒己見(jiàn)，再由組內同志評選出優(yōu)勝者，參加學(xué)校組織的技能大比武，柳江妮、賈小妤、何武娟等同志在比賽中獲優(yōu)秀獎勵；去年9月份，是電教中心組織的初中教師理化生實(shí)驗操作競賽中，我校參賽的6人中，呂曉麗、樊彩霞同志榮獲一等獎，賈小妤、張小莉榮獲二等獎，我校在本次活動(dòng)中獲優(yōu)秀組織獎;學(xué)生的實(shí)驗操作競賽中，我校3名學(xué)生參賽，2人獲獎。

　　按照課題研究實(shí)施方案，先行在九年級理化備課組進(jìn)行實(shí)驗，以教學(xué)班為單位，教學(xué)過(guò)程中，對于簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內容，課前向學(xué)生布置自學(xué)內容，指導學(xué)生自己查閱資料，充分運用信息技術(shù)，采用自主學(xué)習的模式完成教學(xué)任務(wù)；對于微觀(guān)抽象的概念、理論性的知識則由教師主講，充分利用網(wǎng)絡(luò )資源和現代教育技術(shù)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使抽象概念具體化、生動(dòng)化、形象化，使學(xué)習成為一種自主探究創(chuàng )新的過(guò)程；而對于實(shí)驗教學(xué)，多采用學(xué)生自主探究、分組合作探究、師生共同探究的形式完成教學(xué)內容。在信息技術(shù)背景下，積極引導，讓學(xué)生自由選擇感興趣的適合自己程度的學(xué)習內容，自主擇取學(xué)習方法，主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手。通過(guò)研究，培養學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和處理信息的能力，形成一套較系統的學(xué)生學(xué)習方式的策略。四、形成階段性成果

　　經(jīng)過(guò)前期的理論研究和對目前初中學(xué)生的學(xué)習現狀調查和教學(xué)中存在的問(wèn)題，課題組召開(kāi)專(zhuān)門(mén)的研究會(huì )議，對所積累的研究資料進(jìn)行認真的篩選、討論、論證，形成了階段性研究成果。如張秋霞同志的《自主探究在化學(xué)課堂上的應用》一文榮獲陜西省學(xué)習科學(xué)研究教育教學(xué)成果二等獎，柳江妮同志的《信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)》，賈小妤同志的《現代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計》、《淺談信息技術(shù)環(huán)境下師生之間的合作與交流》，嚴芳芳同志的《論初中化學(xué)實(shí)驗的探究性學(xué)習》，薛省娟同志的《實(shí)驗探究式教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題與對策》等論文分別在教研組、學(xué)校學(xué)術(shù)會(huì )上進(jìn)行了交流，本組其他同志每學(xué)期都要攥寫(xiě)幾篇質(zhì)量較高的教學(xué)、教研論文，這些文章從教學(xué)的理論基礎、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面進(jìn)行論證，為開(kāi)展課題研究和理化學(xué)科探究式教學(xué)的實(shí)施提供了理論依據，提高了課題組成員的研究水平。

　　五、建立了師生共同學(xué)習、共同研究的課題研究網(wǎng)站利用網(wǎng)絡(luò )資源平臺

　　由專(zhuān)人負責及時(shí)公布研究信息，收集師生發(fā)表的意見(jiàn)、建議，交流做法，展示研究成果。

　　盡管我校的課題研究已取得了一定的成績(jì)，但在研究中也出現了一些問(wèn)提，比如有的老師還是不能大膽的將主動(dòng)權交給學(xué)生，怕他們不會(huì )學(xué)習，不能準確把握課時(shí)重、難點(diǎn)，耽誤時(shí)間；也有的老師在教學(xué)中將學(xué)生參與探究流于形式，看似一堂課學(xué)生轟轟烈烈，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正參與到學(xué)習之中。在今后的研究中，我們將繼續集中精力，加大探究力度，集中收集、整理資料，撰寫(xiě)研究論文、學(xué)術(shù)報告，力爭完成預期目標，順利結題。在此懇請在座的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家能給予有力的指導，以促進(jìn)我們不斷完善，進(jìn)一步提高。

課題階段性總結11

　　本學(xué)期我們數學(xué)教研組把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、自己從思想上開(kāi)始重視計算課的教學(xué)。

　　以前，在我總認為計算對于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究，因此對于計算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話(huà)語(yǔ)，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，我對于計算課的教學(xué)有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的起色。

　　二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。

　　這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的'聽(tīng)評課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開(kāi)始，12月初結束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。

　　在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，我通過(guò)讀書(shū)，認真做好學(xué)習筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計算能力的方法，現在我平時(shí)計算教學(xué)形成了這樣的模式：上好計算課反思調整日�？谒憔毩曈嬎憔毩暰C合課階段性總結改進(jìn)再調整

　　三、教研效果

　　通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修，自己的計算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計算問(wèn)題有了明顯的好轉，數學(xué)成績(jì)有了一定提高。

　　總之，對于這一課題的研究是一項長(cháng)期的工作，我會(huì )不斷認真研究，爭取有更多新的突破。

課題階段性總結12

　　一年來(lái)在實(shí)驗教師的共同努力下，我校課題教研圓滿(mǎn)完成了本階段的研究計劃。

　　一、課題研究的過(guò)程

　　1、教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)探究能力的培養”從三方面研究：探究性學(xué)習課堂教學(xué)研究，學(xué)生數學(xué)探究方法研究，中考數學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)內容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。

　　2、組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流。

　　3、教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。

　　4、課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。對課堂實(shí)驗研究教師：郭青菊主講的《利息知識知多少》，課堂實(shí)驗研究教師：劉春敏講的《三角形的中位線(xiàn)定理》，課堂實(shí)驗研究教師：溫聰敏講的《統計圖》實(shí)驗課，開(kāi)展探究、交流、研討。在這些實(shí)驗研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng )設實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著(zhù)眼于探討在數學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的內在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。

　　每位教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)熱情、全新理念上課，探索課堂教學(xué)新模式，在全組教師的參與下，實(shí)驗課教師充分引導學(xué)生獨立思考、合作交流、主動(dòng)探索，培養學(xué)生應用意識和解決問(wèn)題能力；初步形成對數學(xué)的整體性認識，加深理解相關(guān)的數學(xué)知識，獲得一些研究問(wèn)題的方法和經(jīng)驗�；顒�(dòng)提升了教師實(shí)施教學(xué)與研究教學(xué)的能力，推動(dòng)了我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量再上臺階。

　　5、每次課研活動(dòng)后，教師帶著(zhù)反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評，領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現百花齊放眾說(shuō)紛紜的場(chǎng)面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都感到一些迷惑，產(chǎn)生強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據點(diǎn)評有針對性的反思，聽(tīng)課的老師在聽(tīng)與評中能產(chǎn)生有效的教學(xué)認識和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實(shí)驗教師帶著(zhù)問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評，明確學(xué)習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的'特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng )造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗教師得到很好的培訓和鍛煉，取得了突出的教研成績(jì)。

　　二、 成果的形成

　　1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、例案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。

　　2、數學(xué)價(jià)值觀(guān)的轉變是這次課題研究的亮點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在著(zhù)某些矛盾；學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，讓學(xué)生充分體驗，時(shí)間卻不允許，不能達到教學(xué)目標；對有些問(wèn)題不一定讓學(xué)生去體驗、去探究，是否傳統的方法更有效等等問(wèn)題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹(shù)立了新的教學(xué)理念，獲得了正確的價(jià)值取向，改變了傳統的教育教學(xué)行為方式，提高了教育教學(xué)技能，形成了新課標所倡導的課堂教學(xué)模式。

　　3、本年度課題實(shí)驗組開(kāi)展數學(xué)課外活動(dòng)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神，拓展學(xué)生的學(xué)習領(lǐng)域�；顒�(dòng)內容⑴：《七巧板》,活動(dòng)指導教師:溫聰敏;活動(dòng)內容⑵：《制作無(wú)蓋長(cháng)方形》,活動(dòng)指導教師:宋會(huì )云；活動(dòng)內容3：《平面圖形的密鋪》，活動(dòng)指導教師：劉芳。

　　三、學(xué)生成果

　　1、學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)；

　　2、學(xué)生能通過(guò)獨立思考獲得解決問(wèn)題的思路與方法；

　　3、學(xué)生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；

　　4、學(xué)生能有效地解決問(wèn)題，并能?chē)L試從不同的角度去思考問(wèn)題；

　　5、學(xué)生能反思自己學(xué)習過(guò)程的意識；

　　6、學(xué)生能使用數學(xué)語(yǔ)言有條理地表述自己的思維過(guò)程。

　　7、學(xué)生有學(xué)好數學(xué)的自信心，能夠不回避所遇到的困難、問(wèn)題。

　　8、學(xué)生樂(lè )于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。

　　總之，在課題研究實(shí)驗中，初步形成了適應學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學(xué)生的重要學(xué)習方式。課題研究是一個(gè)漫長(cháng)而艱辛的歷程，我們剛剛走完其中的一程，但我們會(huì )沖出重重迷霧，邁過(guò)道道險關(guān)，勇往直前。

課題階段性總結13

　　一、課題基本情況

　　在20xx年9月我們課題組成員申報了課題“小學(xué)數學(xué)低段課堂教學(xué)中提高學(xué)生操作活動(dòng)實(shí)效性的策略研究”。從課題立項到實(shí)施已有半年的時(shí)間，為了真正探索出提高兒童數學(xué)課堂操作活動(dòng)有效性的策略，使課題研究更具有科學(xué)性，研究成果更具有可操作性，對我們本校乃至其他一線(xiàn)教師起到一些幫助。所以在實(shí)施中我們認真學(xué)習創(chuàng )新教育理論，用課改理念指導實(shí)踐。實(shí)踐中堅持遵循課題研究原則，開(kāi)展一課三上聽(tīng)評課活動(dòng)，認真反思分析教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。我們對課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線(xiàn)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現將階段研究工作總結如下：

　　二、研究方法

　　1、文獻考察及網(wǎng)上研討結合法：通過(guò)對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學(xué)習，獲得強有力的理論支持；通過(guò)理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識，分析提高。

　　2、調查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調整實(shí)施方法或步驟。完成了學(xué)生調查問(wèn)卷調查情況與調查報告，為本課題研究提供理論依據。

　　3、資源歸納法：在實(shí)驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實(shí)驗，及時(shí)進(jìn)行初步分析、歸納、整理，詳細收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等。課題負責人應有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

　　4、經(jīng)驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結。

　　5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。

　　三、立項以來(lái)所做的的工作

　　1、加強理論學(xué)習，促教師教學(xué)理念的提升。

　　在研究過(guò)程中我們非常注重理論水平的提升，按照計劃，在2月6月課題組組織我們進(jìn)行了10次理論學(xué)習，內容有《課題研究計劃怎么寫(xiě)》、《新課標中重要的學(xué)習方式》、《動(dòng)手操作對于學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要性》、《怎樣撰寫(xiě)調查報告》、《小學(xué)生數學(xué)實(shí)踐操作能力的培養》、《操作活動(dòng)與思維》、《有效性和策略的含義》、《如何培養小學(xué)生動(dòng)手操作的能力》、《怎樣撰寫(xiě)課題中期匯報》和《怎樣撰寫(xiě)課題階段性總結》。在結題臨近我們組織學(xué)習了《如何做好教育科研課題的結題工作》，讓課題組老師簡(jiǎn)要了解教育科研課題的特點(diǎn)，系統概括科研課題的研究程序，知道應如何來(lái)做好課題的結題工作。在學(xué)習中我了解教科研課題結題程序，懂得該怎樣來(lái)準備好結題資料，重點(diǎn)學(xué)習了應如何來(lái)撰寫(xiě)結題報告。課題組老師認真學(xué)習，并做好了學(xué)習筆記，交流了學(xué)習心得，提高了教師理論水平，在追求自我、實(shí)現自我、超越自我中得到充實(shí)。

　　2、調查問(wèn)卷，制定個(gè)人實(shí)驗計劃。

　　課題剛立項，課題組成員共同研究制定出了課題組工作計劃并設計了學(xué)生調查問(wèn)卷，我們對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解數學(xué)課堂動(dòng)手操作頻率和主要活動(dòng)形式，根據課題組計劃結合自身教學(xué)實(shí)際制定了切實(shí)可行的課題實(shí)驗個(gè)人計劃。針對問(wèn)卷情況，我們撰寫(xiě)了調查報告。

　　3、梳理可操作內容，充分考慮，精心設計。

　　為了讓課題研究與日常教學(xué)聯(lián)系更加緊密，讓我們的研究更有實(shí)效性，開(kāi)學(xué)我們都對本冊書(shū)進(jìn)行梳理，將可以安排動(dòng)手操作的課做好標記。在備課時(shí)我們對可以進(jìn)行動(dòng)手操作的內容，從學(xué)具的選擇、操作時(shí)間的長(cháng)短、操作活動(dòng)的次數、形式充分考慮學(xué)情后精心設計。

　　4、開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，發(fā)現解決問(wèn)題

　　在課題組開(kāi)展一課三上聽(tīng)評課活動(dòng)，陸雯老師執教《認識銳角鈍角》三次，第一次對可行的方法進(jìn)行肯定推廣，發(fā)現操作的時(shí)機把握不當、操作形式可以更豐富等問(wèn)題，共同找出原因，商議解決的辦法。第二次，前一次發(fā)現的小問(wèn)題基本解決，但老師在指導評價(jià)操作活動(dòng)時(shí)卻不到位，對尚未解決的問(wèn)題繼續關(guān)注，并及時(shí)記錄和反思，形成文字材料，交流匯總實(shí)驗情況，進(jìn)行研討分析。第三次，開(kāi)展觀(guān)摩研究，并對課堂教學(xué)過(guò)程的操作活動(dòng)時(shí)機的把握、操作活動(dòng)形式的選擇是否合理靈活、老師的指導和評價(jià)進(jìn)行點(diǎn)評、研討分析、形成典型案例，積累研究的素材、經(jīng)驗。

　　5、疏理、提煉、總結教學(xué)經(jīng)驗，整理課題研究成果。

　　我們將在課題研究過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴撰寫(xiě)成有關(guān)教學(xué)論文、教學(xué)設計、教后反思，完成了課題階段性總結和結題報告，做好個(gè)人的.研究資料、學(xué)習筆記等收集整理，歸檔。整理課題研究成果，文字材料歸檔。整理有關(guān)課題研究的照片資料，給照片附注說(shuō)明文字。

　　四、研究初效：

　　1、教師部分：通過(guò)課題研究，不斷地深入學(xué)習《數學(xué)課程標準》，深切領(lǐng)會(huì )其新教學(xué)理念，對教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善。最重要的是能?chē)�繞教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)合理安排學(xué)具操作，讓操作環(huán)節為解決數學(xué)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾起到了關(guān)鍵作用，教師的專(zhuān)業(yè)素養得到了很大的提高。

　　2、學(xué)生部分：教學(xué)中為學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作的機會(huì )，重視學(xué)生學(xué)具的有效操作，學(xué)生基本建立有效應用學(xué)具的模式，能?chē)�繞教學(xué)本質(zhì)主動(dòng)參與探索，語(yǔ)言表達能力、觀(guān)察能力、思維能力都有很大進(jìn)步，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習的主人，同時(shí)也扎實(shí)有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

課題階段性總結14

　　本課題旨在把朗讀體驗、比較閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐等新型課堂教學(xué)方式運用于初中語(yǔ)文課堂訓練中，從而在初中語(yǔ)文課堂訓練中培養學(xué)生的民族自豪感、集體凝聚力和“自覺(jué)、自學(xué)、自理、自強”的能力，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文課堂訓練的效果，提高整個(gè)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

　　一、課題所需解決的問(wèn)題

　�。�1）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的預設與生成。

　�。�2）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節有效設計和合理安排。

　�。�3）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的“自主、合作、探究”學(xué)習方式如何真正有效落實(shí)。

　�。�4）對語(yǔ)文的工具性重視不夠，沒(méi)有做到語(yǔ)文的工具性與人文性的統一。

　　二、課題研究的目標

　　農村初中語(yǔ)文教學(xué)資源不足、教學(xué)手段落后，通過(guò)研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理、科學(xué)調控學(xué)生學(xué)習能力，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程中，提高課堂教學(xué)效率。努力探索教學(xué)結構、教學(xué)方法、學(xué)習方式的優(yōu)化，提高課堂有效學(xué)習的策略；構建一種以自主創(chuàng )新為核心的課堂教學(xué)模式；構建師生雙邊互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)模式。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　�。�1）語(yǔ)文工具性和人文性的統一策略研究。

　�。�2）精心設計課堂激趣點(diǎn)，把握學(xué)生課堂關(guān)注度研究。

　�。�3）注意課堂互動(dòng)的建立和把握課堂預設與生成問(wèn)題的研究。

　�。�4）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中“自主、合作、探究”學(xué)習方式策略研究。

　�。�5）營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，加強課堂各環(huán)節之間的科學(xué)運作的研究。

　　四、研究對象

　　教學(xué)過(guò)程：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是指語(yǔ)文學(xué)科課程的實(shí)施過(guò)程，是師生根據語(yǔ)文教學(xué)的具體目標、任務(wù)和所確定的教學(xué)內容，以平等對話(huà)、合作互動(dòng)的方式，有計劃、有組織、有步驟地

　　開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的`過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是培養和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，促進(jìn)其身心發(fā)展地基本途經(jīng)。

　　五、研究方法

　　本課題研究我們采用行動(dòng)研究法，完成總結法、文獻法和案例分析法的研究方法。（1）行動(dòng)研究法：組織課題組成員有計劃，有步驟地對課題內容邊研究邊調整，要先了解我校目前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程模式，有針對性地進(jìn)行分析研究，形成有指導性的策略，在行動(dòng)中不斷推進(jìn)課題進(jìn)展。

　�。�2）完成總結法：在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程研究中，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊研究，邊交流，及時(shí)總結成功的經(jīng)驗與失敗的教訓，再研究上升到理性的認識。

　�。�3）文獻法：查閱相關(guān)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略方法的文獻資料，了解國內相關(guān)本課題的研究現狀，確定本課題的切入點(diǎn)和側重點(diǎn)，為課題研究提供理論指導和經(jīng)驗，少走彎路，提高研究效率。

　�。�4）案例分析法：每周組織教師上一節教研課，針對如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析研究，這樣研究，實(shí)踐，再研究，再實(shí)踐，以達到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，并寫(xiě)出案例分析報告。

　　六、理論依據

　�。�1）“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論：學(xué)生享受學(xué)校教育資源的權利是平等的，受教育的權利更是平等的。教學(xué)應遵循素質(zhì)教育全體發(fā)展、全面發(fā)展和主體發(fā)展的根本原則，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理、科學(xué)調控學(xué)生學(xué)習行為，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習的全過(guò)程中，提高課堂教學(xué)效率。

　�。�2）有效教學(xué)理論：課堂教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是“主角”，教師是“導演”，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)習活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)度、節奏等一切以學(xué)生的學(xué)習情境為轉移，教學(xué)評價(jià)以學(xué)生學(xué)習過(guò)程及結果為標準，不是看教師講得如何，而是看教師為學(xué)生創(chuàng )設的教學(xué)條件是否適宜，是否有效，是否能使學(xué)生有所收獲，從而發(fā)展自己。

　�。�3）建構主義學(xué)習理論：開(kāi)發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng )新的潛能，尊重學(xué)生學(xué)習的認知規律，鼓勵學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習的問(wèn)題要提出各種假設并努力加以驗證。具體做法是：提出適當的問(wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解；要啟發(fā)誘導學(xué)生自己去發(fā)現規律、自己去糾正錯誤的或片面的認識。

　�。�4）系統理論：從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，構成教學(xué)系統的知識、能力和思維三種因素是相互作用的，教材體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教師水平和學(xué)生水平之間也是相互作用有機關(guān)聯(lián)的，是隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間而變化的。因此，在教學(xué)或研究中，要注意系統安排和系統調控。

　　七、研究成果形式

　　20xx年暑假期間組織教師觀(guān)看了新課改的通識培訓錄像，并組織討論，分學(xué)科認真學(xué)習新課標，組織教師學(xué)習《教師教育》、《人民教育》等報刊雜志，切實(shí)更新教學(xué)理念

　　20xx年10月，開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，邀請馬玉鏡校長(cháng)、王月中副校長(cháng)及全體語(yǔ)文教師分別聽(tīng)了由楊煥青老師主講的《天上的街市》和侯海靜老師主講的《白雪歌送武判官歸京》，并有針對性的開(kāi)展了評課活動(dòng)。（詳見(jiàn)活動(dòng)記錄）

　　20xx年11月，徐鳳偉老師發(fā)表論文《寬容師生和諧的升華》20xx年12月，徐鳳偉老師參加優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，并榮獲二等獎。此致

敬禮

　　《構建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》課題組

課題階段性總結15