人才培養方案
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編精心整理的人才培養方案，歡迎大家分享。
人才培養方案1
一、培養目標
1.物流管理方向（Logistics Management）
在工商管理學(xué)科的基礎上，培養跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎和文化素質(zhì)，掌握物流系統化管理的理論和方法以及基本的應用工具和技能，具備較強的實(shí)踐能力和國際化運作能力，能夠從事企業(yè)物流管理、物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)以及相鄰專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應用型專(zhuān)業(yè)人才。
2.采購與供應鏈管理方向（Purchasing and Supply）
在工商管理學(xué)科的基礎上，培養跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的`政治方向，扎實(shí)的理論基礎和文化素質(zhì)，系統化掌握采購與供應鏈管理的理論和方法，具備較強的實(shí)踐能力和國際化運作能力的，能夠從事企業(yè)采購與供應鏈管理、政府采購管理以及相鄰專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應用型專(zhuān)業(yè)人才。
3.國際物流方向（International Logistics）
在工商管理學(xué)科的基礎上，培養跨經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)與工程學(xué)科，適應國家經(jīng)濟發(fā)展特別是珠三角經(jīng)濟發(fā)展的，具有堅定正確的政治方向，扎實(shí)的理論基礎和文化素質(zhì)，系統化掌握國際物流管理和經(jīng)營(yíng)理論和方法，具備較強的實(shí)踐能力和國際化運作能力的，能夠從事國際物流管理、物流業(yè)務(wù)以及相鄰專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)工作的高素質(zhì)的應用型專(zhuān)業(yè)人才。
二、基本業(yè)務(wù)規格
1.具有良好的社會(huì )道德和職業(yè)道德，了解行業(yè)相關(guān)的法律、法規，身心健康；
2.有較全面的計算機科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的理論基礎，掌握物流管理專(zhuān)業(yè)的基礎知識，掌握分析設計物流管理系統的基本方法，能對各種企業(yè)物流方案進(jìn)行經(jīng)濟分析，對物流活動(dòng)進(jìn)行管理；
3.了解我國政府的宏觀(guān)經(jīng)濟政策、產(chǎn)業(yè)政策和企業(yè)政策，熟悉國際物流發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，能適應物流企業(yè)管理工作的需要；
4.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，具有較強的獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力， 具有一定的創(chuàng )新精神和初步的科學(xué)研究能力；
5.具有較強的語(yǔ)言與文字表達能力、人際溝通能力、組織協(xié)調能力和信息獲取能力。
三、基準學(xué)制
基準學(xué)制為4年，實(shí)行彈性學(xué)習制為3-8年。
四、授予學(xué)位
管理學(xué)學(xué)士學(xué)位
五、主干學(xué)科
工商管理學(xué)科
六、專(zhuān)業(yè)主干課程
運籌學(xué)、物流學(xué)、生產(chǎn)運作管理、供應鏈管理、倉儲管理與庫存控制、運輸與配送、物流設施設備、港口物流等。
人才培養方案2
根據《江蘇省技工院校校企合作培養高技能人才工作實(shí)施意見(jiàn)》和《江蘇省“百校千企”緊缺型高技能人才培養工程實(shí)施方案》，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
根據我市經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對高技能人才的需求，透過(guò)實(shí)施常州市“十校百企”緊缺型高技能人才培養工程(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“十校百企”工程)，推進(jìn)院校和企業(yè)全方位、深層次、多形式合作，建立政府搭臺、校企互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)結合、資源共享、校企雙贏(yíng)的校企合作新機制，為加快培養適應我市產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟增長(cháng)方式轉變發(fā)展急需的緊缺型高技能人才、促進(jìn)我市經(jīng)濟持續健康快速發(fā)展帶給有效的技能人才保障。
二、目標任務(wù)
全面推行緊密型的校企合作機制。省級重點(diǎn)技工院校要和不少于10個(gè)企業(yè)開(kāi)展緊密型合作，國家級以上重點(diǎn)技工院校要和不少于20個(gè)企業(yè)開(kāi)展緊密型合作，制定具體的校企合作方案，并有效執行。每個(gè)高級工班、技師(含預備技師)班專(zhuān)業(yè)均要與2家以上企業(yè)簽訂校企合作培養協(xié)議，制定具體的校企合作方案，并有效執行。
努力擴大培養高技能人才的規模。技師學(xué)院的高級班、技師(預備技師)班在校生的比例到達50%(或者1200人)以上，年組織企業(yè)高級工以上高技能人才培訓500人以上;高級技工學(xué)校高級班在校生比例到達30%(或者800人)以上，年組織企業(yè)高技能人才培訓400人以上;國家級重點(diǎn)技校高級班在校生的比例20%(或者300人)以上，年組織企業(yè)高技能人才培訓200人以上。
著(zhù)力提高高技能人才培訓質(zhì)量。在夯實(shí)基礎知識和基本技能的同時(shí)，透過(guò)校企合作著(zhù)力提高分析、解決生產(chǎn)實(shí)際難題的潛力，確保高級工、技師(預備技師)考評合格率80%以上，對口就業(yè)率90%以上，用人企業(yè)認可滿(mǎn)意度80%以上。
三、實(shí)施要求
實(shí)施“十校百企”工程，關(guān)鍵要找準企業(yè)和院校的對接點(diǎn)，注重在載體、途徑和方法上下功夫，不斷推動(dòng)校企合作深入發(fā)展，院校和有關(guān)企業(yè)要因地制宜、不拘一格、突出特色，用心探索多種模式和靈活有效的合作形式，共同搭建對接平臺。
畢業(yè)生供求信息對接平臺。市經(jīng)信委和市人社局將共同搭建常州市技工院校畢業(yè)生供求信息對接平臺，為促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)帶給信息服務(wù)。各企業(yè)要用心為“平臺建設”帶給人才需求信息，為技工院校畢業(yè)生帶給豐富的就業(yè)崗位信息;各技工院校要及時(shí)帶給畢業(yè)生就業(yè)信息，實(shí)現畢業(yè)生就業(yè)信息與企業(yè)需求信息緊密對接，拓寬畢業(yè)生和企業(yè)方便快捷的雙向選取渠道。
人才交流對接平臺。建立教師到企業(yè)實(shí)踐掛職制度，技工院校要派教師到企業(yè)掛職，頂崗實(shí)踐，參與產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，系統掌握相關(guān)業(yè)務(wù)技術(shù)流程，積累教學(xué)所需的職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗，以提高實(shí)踐教學(xué)技能，建立企業(yè)優(yōu)秀人才到技工院校兼職制度，聘請優(yōu)秀企業(yè)家、能工巧匠和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，作為特聘教師到院校授課，構成校企人才交流機制。
課程改革對接平臺。建立院校專(zhuān)業(yè)設置、課程資料改革與企業(yè)發(fā)展聯(lián)動(dòng)的'促進(jìn)機制。校企共同研究一體化教學(xué)資料、教材和課程體系，根據企業(yè)人才層次和數量需求變化，引導學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構的調整，推動(dòng)院校深化教育教學(xué)改革，逐步實(shí)現專(zhuān)業(yè)設置與用工需求零距離、課程設備與職業(yè)活動(dòng)零距離、教學(xué)資料與培養目標零距離，增強校企合作培養高技能人才的緊密性和有效性。
物質(zhì)交流對接平臺。加快校內校外基地建設，大力推行“學(xué)校在企業(yè)建立實(shí)習基地”與“企業(yè)在學(xué)校建立生產(chǎn)車(chē)間”的做法，建立校企合作的物質(zhì)交流平臺。選取一批優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì )和產(chǎn)業(yè)集群，分類(lèi)建立學(xué)生實(shí)習基地，以提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng )新潛力。
技術(shù)交流對接平臺。充分發(fā)揮企業(yè)和院校各自?xún)?yōu)勢，校企聯(lián)合建立“技術(shù)研發(fā)中心”或“名師工作室”，共同研發(fā)新材料、新工藝、新技術(shù)與新產(chǎn)品，建立校企合作的技術(shù)交流平臺，不斷提升技工院校的辦學(xué)水平，提高企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效益。
四、保障措施
加強領(lǐng)導。成立常州市“十校百企”工程領(lǐng)導小組，負責統籌協(xié)調和指導、督查校企合作培養高技能人才的各項工作。領(lǐng)導小組下設辦公室負責具體組織實(shí)施，推動(dòng)工作的展開(kāi)。各院校要建立相應的組織機構，制定本單位“十校百企”工程實(shí)施方案并推動(dòng)組織實(shí)施。組織機構由學(xué)校領(lǐng)導和教學(xué)骨干，有關(guān)行業(yè)、企業(yè)的領(lǐng)導，人力資源部門(mén)和技術(shù)骨干組成，其中行業(yè)、企業(yè)代表要占必須比例。
合力共推。市經(jīng)信委和市人社局將充分發(fā)揮部門(mén)綜合協(xié)調與指導服務(wù)的職能，建立協(xié)調共推的協(xié)作機制，共同推動(dòng)技工院校和企業(yè)在人才培養、畢業(yè)生就業(yè)、科技成果轉化、企業(yè)發(fā)展等方面開(kāi)展全方位合作，協(xié)調解決校企合作過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，并在政策上予以扶持，促進(jìn)校企合作健康發(fā)展。
強化考核。各技工院校要按照本實(shí)施方案抓緊建立機構、制定規劃和實(shí)施方案，確定具體的工作進(jìn)度，在高技能人才培養數量和質(zhì)量上見(jiàn)實(shí)效。市經(jīng)信委將“十校百企”工程培養高技能人才作為建立現代職工培訓制度的重要資料進(jìn)行部署和安排，并將校企合作培養高技能人才的成效作為對企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者進(jìn)行業(yè)績(jì)考核的一項重要指標。市人社局建立技工院校校企合作培養高技能人才統計、檢查評估、考核和通報制度，并將“十校百企”工程納入技工院�！笆椖繕恕笨己酥笜梭w系每年年終進(jìn)行考核評比。
表彰激勵。建立激勵機制，根據行業(yè)企業(yè)和技工院校培養緊缺型職業(yè)(工種)高技能人才數量和工作績(jì)效，按照政府購買(mǎi)培訓成果辦法給予適當補助。對“十校百企”工程中取得顯著(zhù)成效的技工院校和企業(yè)，給予表彰或獎勵。
跟蹤服務(wù)。擬成立常州市技工院校校企合作研究會(huì )，圍繞常州市技工院校校企合作的主題和“十校百企”工程的相關(guān)工作，組織開(kāi)展理論研究和實(shí)踐探討，校企合作調研、技術(shù)交流、文化共建等合作活動(dòng)，研究建立校企合作機制的有效辦法，探索全方位多元化的合作模式，建立科學(xué)合理的校企合作評估指標體系，對校企雙方進(jìn)行監控和考核評估，推動(dòng)“十校百企”工程順利開(kāi)展。
五、實(shí)施步驟
組織發(fā)動(dòng)。5月中旬制訂《常州市“十校百企”緊缺型高技能人才培養工程實(shí)施方案》，適時(shí)召開(kāi)常州市“十校百企”工程推進(jìn)會(huì )，部署緊缺型高技能人才培養工作。
建立機構。6月上旬成立常州市“十校百企”工程領(lǐng)導小組，各技工院校根據本實(shí)施方案，建立相應的組織機構，制定本單位“十校百企”工程實(shí)施方案。
校企對接。6月，十所技工院校、百家相關(guān)企業(yè)根據本實(shí)施方案開(kāi)展校企對接活動(dòng)，確定對接項目，簽訂合作協(xié)議;籌辦常州市技工院校校企合作研究會(huì )，完成“十二五”校企合作研究課題開(kāi)題報告，力爭8月結題;搭建畢業(yè)生供求信息對接平臺，院校帶給高技能人才培訓菜單，企業(yè)帶給高技能人才需求信息，在常州市人力資源和社會(huì )保障網(wǎng)上實(shí)現畢業(yè)生供求信息對接。
開(kāi)展督查。6月下旬，市經(jīng)信委和市人社局共同對“十校百企”工程實(shí)施狀況進(jìn)行一次督查，并將督查匯總上報省人社廳。
考核評比。12月，將“十校百企”工程成效納入全市技工院�！笆椖繕恕笨己酥笜梭w系進(jìn)行考核評比。
總結交流。20xx年1月召開(kāi)“十校百企”工程經(jīng)驗交流會(huì )，總結經(jīng)驗，表?yè)P先進(jìn)，抓好典型，全面推廣。
人才培養方案3
論文摘要：專(zhuān)業(yè)人才培養方案的質(zhì)量是保證人才培養質(zhì)量的前提，各高職院校應根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，不斷調整優(yōu)化人才培養方案，準確定位人才培養目標，突出高職特色，加強管理，促進(jìn)高職教育人才培養模式的改革，提高人才培養質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養方案；人才培養質(zhì)量
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，我國高職教育得到了長(cháng)足的發(fā)展，為社會(huì )培養了大批急需的各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才，但縱觀(guān)高職教育人才培養工作的全局，還存在著(zhù)諸多問(wèn)題，如辦學(xué)特色不鮮明，課程及教育內容體系不合理等，嚴重影響了高職教育人才培養的質(zhì)量，導致高職就業(yè)缺乏競爭力。為改變這一現狀，各高職院校正積極探索人才培養模式的改革，筆者擬以專(zhuān)業(yè)人才培養方案為切入點(diǎn)，來(lái)談?wù)勍ㄟ^(guò)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的優(yōu)化改革來(lái)提高人才培養質(zhì)量。
專(zhuān)業(yè)人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實(shí)施藍圖，是學(xué)校組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監控和評價(jià)的基本依據，可以說(shuō)人才培養方案的設計與制（修）訂，是高職院校所有改革與建設工作的“總綱”，優(yōu)化人才培養方案，突出高職特色，是高職教育人才培養模式改革的基本要求。
一、準確定位人才培養目標，突出高職特色
人才培養目標定位是人才培養方案首先要解決的問(wèn)題，人才培養目標是整個(gè)高職教育的領(lǐng)航塔，引領(lǐng)著(zhù)高職教育前進(jìn)的方向。雖然自20世紀90年代以來(lái)，我國高職教育有了很大發(fā)展，但發(fā)展過(guò)程舉步維艱，到目前仍然是高等教育的薄弱環(huán)節，發(fā)展不平衡，吸引力不強，高職教育的入口——招生和出口——就業(yè)，都處境艱難，這一方面是由于中國傳統教育觀(guān)念的影響，更是由于高職教育在其本身的發(fā)展過(guò)程中，未能準確定位，不能彰顯其人才培養的特色。當前，我國的高等職業(yè)教育在育人方面，很多地方仍然是普通高等本科教育的簡(jiǎn)單復制，或是普通中專(zhuān)的合并與升格，相對于本科而言，高職教育“職”的類(lèi)型特色不明顯；相對于中職而言，高職教育的“高”又無(wú)處體現。高職教育人才培養目標定位沒(méi)有與中等職業(yè)教育或普通本科教育形成差異化競爭。
高等職業(yè)教育作為我國高等教育體系中的一種類(lèi)型，有其自身的特點(diǎn)與規律，它以培養生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)。與普通本科高等教育相比，它的教育模式是以職業(yè)能力為中心，而不是以學(xué)科知識的內部邏輯體系為中心，高職教育中的“職”決定培養出來(lái)的學(xué)生必須具有突出的實(shí)踐操作能力；與中等職業(yè)教育相比，它是高層次的職業(yè)教育，高職教育中的“高”決定培養出來(lái)的學(xué)生不是只會(huì )動(dòng)手的技術(shù)工人，還應具有一定的思考能力、研究能力和創(chuàng )新能力，還可以向更高層次的崗位發(fā)展。因此，必須根據高職教育的本質(zhì)特征定位人才培養目標。
首先，在人才培養目標總體定位中應滿(mǎn)足如下要素：（1）滿(mǎn)足職業(yè)崗位（群）所必需的職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)；（2）滿(mǎn)足合格的高等教育屬性應使學(xué)生具備的職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的某一專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的基礎知識和專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論；（3）滿(mǎn)足合格的高等教育屬性應盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習能力等方面，為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎。
其次，面對繁多的就業(yè)崗位需求，高職教育的人才培養目標定位要向多元化轉變，要研究不同區域、不同行業(yè)、不同職業(yè)針對性的具體培養目標和培養規格，完善符合客觀(guān)需求的多元化目標體系。由于我國區域廣闊，經(jīng)濟社會(huì )的區域差異十分顯著(zhù)，高職教育作為直接服務(wù)于區域經(jīng)濟發(fā)展的教育類(lèi)型，人才培養目標的定位應根據區域差異的不同而進(jìn)行調整，每一所職業(yè)院校在確定其培養目標時(shí)，都應該充分考慮學(xué)校所在地的區域經(jīng)濟，如廣東地區，先進(jìn)制造業(yè)和現代服務(wù)業(yè)發(fā)達且需要大批高技能人才，面向廣東的高職院校人才培養應定位于培養具有精湛技藝和創(chuàng )新能力，掌握現代服務(wù)技術(shù)的高技能人才。
二、構建適應社會(huì )需求的高職課程體系
課程是所有教學(xué)理念的承載者和體現者，合理的課程設置是整個(gè)高職專(zhuān)業(yè)人才培養方案的核心，當前，高職學(xué)生就業(yè)缺乏競爭力，原因之一就是課程設置不合理，導致培養的學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結構不合理，無(wú)法滿(mǎn)足職業(yè)崗位（群）的要求，一些學(xué)校的課程設置趨向于強調學(xué)科知識的系統性、完整性，形成了“本科壓縮型”的學(xué)科型課程體系，使得大量的知識學(xué)而無(wú)用，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要，有些學(xué)校則將職業(yè)教育的定位和含義狹隘化，課程設置過(guò)分強調職業(yè)發(fā)展要求，形成了培訓課程體系，導致學(xué)生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展的知識基礎薄弱，職業(yè)遷移困難，無(wú)法適應社會(huì )發(fā)展要求，因此，加快高職課程建設改革，是高職教育可持續發(fā)展的必然要求。按照現代教育學(xué)的課程概念，應從兩個(gè)層面入手，一是課程體系的建設，二是每一門(mén)課程的建設。
第一，在課程體系的構建上，要打破依據知識本身的邏輯設置課程和組織內容的傳統學(xué)科課程模式，要根據崗位定位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按照職業(yè)崗位（群）的任職要求設計專(zhuān)業(yè)課程體系。首先，通過(guò)市場(chǎng)調查分析，明確專(zhuān)業(yè)所對應的核心就業(yè)崗位，并預測分析經(jīng)過(guò)3-5年的工作后，學(xué)生向更高層次發(fā)展的可能，確定其發(fā)展崗位。其次，進(jìn)行崗位能力分析，明確專(zhuān)業(yè)的能力目標，核心崗位所必須具備的職業(yè)能力就是該專(zhuān)業(yè)的核心能力，發(fā)展崗位所必須具備的職業(yè)能力就是該專(zhuān)業(yè)的拓展能力。最后，在崗位能力分析的基礎上，根據崗位核心能力的要求確定4-6門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，形成核心課程系統，根據學(xué)生可持續發(fā)展的要求確定5門(mén)左右的專(zhuān)業(yè)拓展課，形成拓展課程系統。公共基礎課程也要適時(shí)進(jìn)行改革，根據職業(yè)崗位對人才的職業(yè)素質(zhì)要求，完善職業(yè)素質(zhì)課程體系，作為通識課程，培養學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。這樣，組成通識課程、核心課程、拓展課程科學(xué)組合的.現代高職課程體系。
第二，在具體每一門(mén)課程的建設上，首先，每一門(mén)課程要與整個(gè)課程體系相一致，課程與課程之間，要體現職業(yè)能力培養的邏輯主線(xiàn)，前后銜接，內容不脫節。每一門(mén)課程在整個(gè)課程體系中的作用，主要解決什么問(wèn)題，主要講授哪些知識點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握哪些知識和技能，都必須明確。其次，進(jìn)行課程內容整合，根據實(shí)際的職業(yè)崗位工作過(guò)程，把相關(guān)的理論知識、技能訓練進(jìn)行任務(wù)式或項目化的整合，不斷提高課程教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作過(guò)程的仿真度，從而提高整個(gè)人才培養的質(zhì)量和水平。再次，在教學(xué)模式的選擇上，要摒棄以往的學(xué)科型理論化教學(xué)模式，要以培養技術(shù)應用能力為目標，注重強化智力技能和操作技能的訓練，建設理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行、互動(dòng)的教學(xué)內容體系。
三、加強專(zhuān)業(yè)人才培養方案的執行管理
以現代高職教育理念為指導，制（修）訂的專(zhuān)業(yè)人才培養方案要切實(shí)貫徹到真正的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，才能真正在人才培養中發(fā)揮作用。因此，強化專(zhuān)業(yè)人才培養方案的執行管理至關(guān)重要。
1.加強師資隊伍建設，打造“雙師”素質(zhì)教學(xué)團隊
師資隊伍素質(zhì)的高低是人才培養方案能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。人才培養方案需要通過(guò)教師去實(shí)施，如果沒(méi)有一批高素質(zhì)的教師隊伍去實(shí)施，再完美的人才培養方案其效果也會(huì )大打折扣。建設和培養一批高水平的教師隊伍是學(xué)校各項工作的首要任務(wù)，對高職院校而言，就是要建立一支高水平的“雙師”素質(zhì)教師隊伍，這是由高職教育的本質(zhì)屬性所決定的，高職教育是類(lèi)型性（實(shí)踐性）和層次性（高教性）兼具的一種教育類(lèi)型，其培養的人才既要適應社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，應對職業(yè)崗位繁雜多樣且靈活多變的形勢，又要具備一定的適應未來(lái)職業(yè)技術(shù)變化的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，這些都決定著(zhù)高職的師資隊伍既要有比較豐富的理論知識，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和較強的動(dòng)手能力，既要能“教學(xué)生動(dòng)手”，又要能“教學(xué)生動(dòng)腦”。
培養具有“雙師”素質(zhì)的師資隊伍，應采取“請進(jìn)來(lái)”與“走出去”的雙重策略，與行業(yè)企業(yè)合作培養專(zhuān)業(yè)教師，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷作為新引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師的必要條件，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)能工巧匠擔任兼職教師，承擔實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。對已有的專(zhuān)業(yè)教師實(shí)行下企業(yè)掛職鍛煉的制度，以保證其實(shí)踐能力和對產(chǎn)業(yè)行業(yè)的了解，強化其職業(yè)教學(xué)能力。
2.加強實(shí)訓基地建設，保障實(shí)踐教學(xué)
高職教育培養的是一線(xiàn)應用性人才，這類(lèi)人才的鮮明特征在于不僅應具有基本的專(zhuān)業(yè)理論知識，更重要的是具有過(guò)硬的、優(yōu)于其他教育類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作能力，在高職專(zhuān)業(yè)人才培養方案中，具有獨特功能與價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育區別于普通高等本科教育的主要標志。有效的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)校軟硬件資源的共同支持，一是校內外實(shí)習實(shí)訓基地的建設，它是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)載體，二是實(shí)踐教學(xué)以何種方式組織實(shí)施。
校內外實(shí)訓基地建設是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障，各高職院校要加大實(shí)訓基地建設的力度，開(kāi)拓校企合作途徑，高職教育實(shí)訓基地的建設需要高昂的投入，單靠學(xué)校一己之力，很難承擔，學(xué)校應積極開(kāi)展校企合作，一方面，引入能代表區域支柱產(chǎn)業(yè)的實(shí)力型企業(yè)，建設生產(chǎn)性校內實(shí)訓基地，共同制（修）訂實(shí)踐教學(xué)計劃，共同開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)特色課程，呈現真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，企業(yè)補充設備、師資、技術(shù)、管理，讓企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校育人有機結合，互惠共贏(yíng)。另一方面，積極建立穩定的校外實(shí)習實(shí)訓基地，為學(xué)生能夠真正參與實(shí)際的生產(chǎn)、工作過(guò)程創(chuàng )造條件，把實(shí)踐教學(xué)搬進(jìn)企業(yè)，在工作崗位上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓練，使學(xué)生熟悉現代化生產(chǎn)工藝，學(xué)會(huì )運用先進(jìn)的技術(shù)和設備，積累實(shí)際操作經(jīng)驗，增強創(chuàng )新能力，真正形成“第一線(xiàn)、應用性、高素質(zhì)、技能型、零距離”的實(shí)踐教學(xué)特色。
3.加強人才培養方案執行過(guò)程的監督管理與指導
人才培養方案是學(xué)校權威性的基本教學(xué)文件，各教學(xué)單位必須嚴格執行，需根據人才培養方案落實(shí)每一門(mén)課程的授課教師、教學(xué)大綱、教材，安排好各教學(xué)環(huán)節，并以此進(jìn)行規范的教學(xué)管理。為了保證人才培養方案的實(shí)施，應制訂相應的人才培養方案實(shí)施管理規定，對執行人才培養方案過(guò)程中教學(xué)計劃的調整和各個(gè)環(huán)節落實(shí)都要作出明確的規定，人才培養方案中設置的課程、學(xué)時(shí)及開(kāi)課學(xué)期等，任何單位和個(gè)人未經(jīng)申請同意不得隨意變更，定期進(jìn)行教學(xué)計劃執行情況的檢查，強化執行過(guò)程的監督管理與指導，確保人才培養方案的有效實(shí)施。
人才培養方案4
一、應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案構建目標與原則
應用本科是高職教育的一個(gè)層次，它同一般普通本科相比具有鮮明的技術(shù)應用性特征。在培養規格上，應用型本科院校培養的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高等技術(shù)應用性人才；在培養模式上，應用本科以適應社會(huì )需要為目標，以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)，設計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學(xué)內容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應用能力的培養。
二、應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的構建
�。ㄒ唬﹫猿质袌�(chǎng)導向，明確培養目標
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的培養目標是培養擁護黨的基本路線(xiàn)，適應工商企業(yè)及服務(wù)業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，從事產(chǎn)品推銷(xiāo)、市場(chǎng)調研、客戶(hù)服務(wù)工作的應用性、職業(yè)型的創(chuàng )業(yè)者。學(xué)生應在具有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)必備的市場(chǎng)調研、營(yíng)銷(xiāo)策略制定與實(shí)施、產(chǎn)品與價(jià)格管理、渠道管理、促銷(xiāo)管理、銷(xiāo)售管理、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)管理等營(yíng)銷(xiāo)管理基礎理論知識和專(zhuān)門(mén)知識的基礎上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。應用型人才培養目標應重視對學(xué)生基礎概念與基本理論、專(zhuān)業(yè)能力與通用能力的培養。
�。ǘ┲匾晫�(shí)踐教學(xué)體系的構建
在培養方案制定的過(guò)程中，要始終堅持重視學(xué)生實(shí)踐能力培養的原則。應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系由頂崗實(shí)習、專(zhuān)業(yè)公司實(shí)踐、因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件操作和實(shí)訓課程構成。
1、學(xué)生頂崗實(shí)習
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的構建，學(xué)期安排可實(shí)行四學(xué)期制，第1、2學(xué)期以理論教學(xué)為主，第3、4學(xué)期以工學(xué)結合及實(shí)踐教學(xué)為主，理論課與實(shí)踐課的.學(xué)時(shí)比例接近5：5，進(jìn)行頂崗實(shí)習，突出實(shí)踐能力的培養。學(xué)生的頂崗實(shí)習可以分為畢業(yè)實(shí)習和第三、四學(xué)期的實(shí)習兩部分。在學(xué)生頂崗實(shí)習中，學(xué)生能夠出推銷(xiāo)員、營(yíng)業(yè)員、市場(chǎng)調研人員、客戶(hù)服務(wù)人員等就業(yè)崗位的職業(yè)標準，教師也可以據此引入推銷(xiāo)員、營(yíng)業(yè)員、客戶(hù)服務(wù)國家職業(yè)標準，根據不同的就業(yè)崗位，進(jìn)行應用性、綜合性（整合性）、先進(jìn)性和實(shí)踐性的教學(xué)內容及課程體系改革。
2、專(zhuān)業(yè)公司實(shí)踐
齊齊哈爾工程學(xué)院為所有專(zhuān)業(yè)搭建平臺，倡導“開(kāi)一個(gè)專(zhuān)業(yè)，辦一個(gè)實(shí)體，建設個(gè)會(huì )所，創(chuàng )一個(gè)品牌”。管理工程系目前有東亞旅行社和齊工商貿有限公司兩個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習，這為學(xué)生實(shí)習實(shí)踐提供了大量的機會(huì )。專(zhuān)業(yè)教師與專(zhuān)業(yè)公司負責人組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、市場(chǎng)調研活動(dòng)、參加企業(yè)技術(shù)活動(dòng)等，一方面提高了教師的“工程任務(wù)課程化”的課程設計能力，另一方面也提高了學(xué)生自身的素質(zhì)。因此，在人才培養方案中針對專(zhuān)業(yè)公司的實(shí)踐及參與情況應體現一定的學(xué)時(shí)與學(xué)分。
3、因納特市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)軟件操作和實(shí)訓課程
軟件模擬教學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)一種十分重要的形式，利用計算機所模擬和營(yíng)造的情境，訓練學(xué)生作為營(yíng)銷(xiāo)管理者所必須具備的營(yíng)銷(xiāo)綜合管理能力。構建應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，應重視軟件的應用。從大一開(kāi)始到大四，每年都組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)包括課內實(shí)驗（驗證性、綜合性、設計性實(shí)驗）、獨立設置的實(shí)驗課程、課程設計、教學(xué)實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式。
�。ㄈ┳⒅貏�(chuàng )新教育，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案的制訂，應開(kāi)設創(chuàng )新教育系列選修課、加強創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)等措施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把創(chuàng )新教育落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化知識體系，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展
在制訂應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養方案中，為實(shí)現促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的目標，應構建文理滲透、學(xué)科交叉融合、德智體美有機結合的培養體系，將素質(zhì)教育和能力培養貫穿于人才培養的全過(guò)程，科學(xué)地處理好理論與實(shí)踐、基礎與專(zhuān)業(yè)、先修課與后續課、知識與能力、繼承與創(chuàng )新的關(guān)系。為此，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)即將安排跨專(zhuān)業(yè)選修、跨系別選修和公共選修課程。
三、對市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養方案構建的思考
�。ㄒ唬┡囵B目標保持“三個(gè)一致”
應用型本科人才培養目標應與社會(huì )需求一致，與學(xué)院培養目標一致，與行業(yè)標準相一致。
�。ǘ﹫猿中Ｆ蠛献鞯娜瞬排囵B道路
校企雙方開(kāi)展廣泛的合作，共同探討人才培養模式改革，豐富充實(shí)教學(xué)內容，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力；利用高校人才資源優(yōu)勢，為一線(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展培訓和項目策劃，實(shí)現校企合作共贏(yíng)。
四、小結
人才培養方案是實(shí)現人才培養目標的總體設計，是組織教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)管理的主要依據，是教育思想和現代教育理念的集中體現。應用型本科院校應圍繞培養應用型人才的培養目標，把握國內外高等教育教學(xué)改革發(fā)展的規律與趨勢，牢固樹(shù)立以人為本的現代教育理念，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的成長(cháng)需要和社會(huì )對人才的知識、能力、素質(zhì)要求，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，努力構建應用型人才培養體系，充分體現學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。
人才培養方案5
一、社會(huì )需求現狀
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進(jìn)一步規范，特別是中國加入了WTO以后，金融體制的改革，各項新的會(huì )計制度的出臺，一方面現代財務(wù)制度的建立，使會(huì )計業(yè)務(wù)越來(lái)越復雜；另一方面，財會(huì )電算化的發(fā)展和應用日新月異、迅猛無(wú)比，如電子結算、電子對賬、電子商務(wù)的支付等。所以，未來(lái)的會(huì )計人員必須具有較好的綜合素質(zhì)，首先必須具有敬業(yè)精神；第二，要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識和掌握現代化技術(shù)；第三，要有良好的職業(yè)道德，誠實(shí)守信。
二、會(huì )計環(huán)境變化調查分析
信息時(shí)代的到來(lái),標志著(zhù)以知識為基礎的社會(huì )已經(jīng)開(kāi)始影響我們的各個(gè)方面。它使我們所面臨的會(huì )計環(huán)境發(fā)生下列變化
1.在過(guò)去會(huì )計的主要工作在于記賬、規劃、編制、定期使用報表等
會(huì )計人員的業(yè)務(wù)停留在賬務(wù)處理、資產(chǎn)評估、資金調度等方面。隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，傳統的企業(yè)耗費人力、物力的會(huì )計確認、計量、記賬和編制財務(wù)報表的業(yè)務(wù)將被電腦在瞬間完成。計算機的廣泛應用將使會(huì )計業(yè)務(wù)的處理和信息提供變得越來(lái)越快捷。這表明，計算機將對傳統的會(huì )計記錄和記量手段產(chǎn)生根本性的改變。
2.在新的世紀里，會(huì )計所面臨的經(jīng)濟環(huán)境和會(huì )計處理內容也正在發(fā)生著(zhù)巨大變化 許多問(wèn)題是傳統會(huì )計和記錄手段所無(wú)法解決的。
3.會(huì )計職能也從傳統的信息處理和提供轉向信息的分析、使用、幫助和參與經(jīng)濟決策
4.隨著(zhù)會(huì )計職能的拓展，未來(lái)的會(huì )計人員不僅是會(huì )計信息的提供者，更是會(huì )計信息的使用者
要適應這種狀況就必須改變現有的教育目標和方法，將傳統的教育目標從獲取知識轉到學(xué)習、如何學(xué)習上，將傳統的向學(xué)生灌輸知識的教育方法改變?yōu)榕囵B學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這是中國會(huì )計教育適應經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展需要，建立起現代化的會(huì )計教育觀(guān)念和教育模式的關(guān)鍵所在。目前中國的實(shí)際情況是擁有一支1200萬(wàn)人的會(huì )計大軍，可這些會(huì )計人員的特點(diǎn)是數量多、平均水平不高、素質(zhì)低。在現存的會(huì )計人員中，受過(guò)中等以上專(zhuān)業(yè)訓練的人不足一半，顯然，目前的這種會(huì )計人員結構要滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要是根本不可能的。另外，考慮到我國教育體制的層次性，一些規模較小的企業(yè)及非盈利組織由于其經(jīng)濟活動(dòng)的復雜性不如大的企業(yè)和單位，用以技
1能訓練為主的中專(zhuān)或成人教育層次的學(xué)生就基本能夠滿(mǎn)足需要。會(huì )計教育的培養重心就是要培養在市場(chǎng)經(jīng)濟建設中的應用型會(huì )計人才。
三、專(zhuān)業(yè)的社會(huì )需求預測分析
1.經(jīng)濟的發(fā)展需要不斷補充新的會(huì )計從業(yè)人員
目前我國的經(jīng)濟形勢不斷好轉，國民生產(chǎn)總值每年以高于8%的比例增長(cháng)，不但已經(jīng)走出“低谷”，而且已經(jīng)走過(guò)了“復蘇”階段，經(jīng)濟結構調整，供求關(guān)系不斷改善，人才需求大量增加。隨著(zhù)入世后與國際經(jīng)濟相融合，我國的經(jīng)濟發(fā)展的前景將更為看好。經(jīng)濟越發(fā)展，越需要向社會(huì )提供真實(shí)、準確的經(jīng)濟信息，而會(huì )計作為經(jīng)濟信息的載體必將隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢會(huì )越來(lái)越好。并且隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟類(lèi)中介機構如會(huì )計師事務(wù)所、稅務(wù)代理等的逐漸發(fā)展壯大，會(huì )計業(yè)在國民經(jīng)濟中的所占比重逐漸增加，該領(lǐng)域需要充實(shí)大量高級人才和理論知識扎實(shí)，實(shí)踐操作強的基層會(huì )計從業(yè)人員。
2.現有會(huì )計從業(yè)人員的現狀和需求
目前，會(huì )計從業(yè)人員中的高級人才，如注冊會(huì )計師、注冊稅務(wù)師等嚴重缺乏。另外，在企事業(yè)單位中（尤其是中小企業(yè)）從事基層會(huì )計工作的人員基本素質(zhì)較差，專(zhuān)科以下的從業(yè)人員比例接近半數，他們的知識難以迅速更新，不能適應新的經(jīng)濟形式對會(huì )計工作提出的要求，諸如會(huì )計電算化、基本的會(huì )計系統維護等。因此，在需要補充高端會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，我國更需要補充一批精強能干、微機操作能力強、知識更新快的中職層次的會(huì )計人員。
四、會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的調查情況
為了了解高職會(huì )計與統計核算專(zhuān)業(yè)學(xué)生人才需求趨勢及素質(zhì)要求。會(huì )計與統計核算專(zhuān)業(yè)在人才培養方案制定前召開(kāi)了專(zhuān)業(yè)建設座談會(huì )，并到企業(yè)、統計局等相關(guān)單位開(kāi)展了崗位調研。通過(guò)問(wèn)卷調查、電話(huà)訪(fǎng)談、網(wǎng)絡(luò )調查等方式進(jìn)行了廣泛的調研。
�。ㄒ唬⿻�(huì )計專(zhuān)業(yè)招生人數逐年攀升
�。ǘ┟駹I(yíng)中小企業(yè)是招聘高職會(huì )計人才的主力軍
通過(guò)對調查問(wèn)卷統計發(fā)現，幾乎所有的大型企業(yè)招聘會(huì )計人才時(shí)均要求大學(xué)本科以上學(xué)歷，而90％以上的民營(yíng)中小企業(yè)比較喜歡動(dòng)手能力強的高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。目
前，江蘇的民營(yíng)經(jīng)濟、個(gè)體經(jīng)濟發(fā)展相當迅猛，在整個(gè)江蘇的經(jīng)濟總量中占較大比重。因此，高等職業(yè)學(xué)校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生只要能夠熟練掌握會(huì )計、統計基本操作技能和具有計算機操作能力．就能大量參與到民營(yíng)企業(yè)和農村會(huì )計事務(wù)中。
在相當長(cháng)的一段時(shí)期內，中小型民營(yíng)企業(yè)規模小、數量多、業(yè)務(wù)相對簡(jiǎn)單，出于人力資源成本的考慮，對會(huì )計人才規格的要求相對較低。這為高職會(huì )計人才的滲透提供了極好的機會(huì )。從會(huì )計專(zhuān)業(yè)往屆畢業(yè)生的去向中（如圖）可以很清晰地看出。絕大部分畢業(yè)生的.去向也是民營(yíng)企業(yè)和個(gè)體企業(yè)。
(三)企業(yè)在招聘會(huì )計人員時(shí)更為看重應聘者的工作經(jīng)驗
在對被調查企業(yè)、調查對象的詢(xún)問(wèn)中，被問(wèn)及：“貴單位招聘會(huì )計、統計人員注重學(xué)歷還是工作經(jīng)驗?”時(shí)，大多企業(yè)認為會(huì )計、統計是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)務(wù)性很強的工作，因而他們更看重的是應聘者的經(jīng)驗和實(shí)際操作能力，而非學(xué)歷。在繼續問(wèn)到“以多少年工作經(jīng)驗為好?”時(shí)，而幾乎所有的企業(yè)要求2—3年工作經(jīng)驗為宜�？梢�(jiàn)，有2-3年工作經(jīng)驗的會(huì )計、統計人員更容易實(shí)現就業(yè)。這不僅要求我們高職學(xué)生要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論功底，而且要求從憑證的填制到賬簿的登記直至報表的編制、都要會(huì )獨立操作。做到一看就會(huì )，不需要經(jīng)過(guò)較長(cháng)時(shí)間的培訓。
五、企業(yè)對會(huì )計人才的素質(zhì)及職業(yè)能力需求
1.應屆畢業(yè)生應具備的職業(yè)態(tài)度
具有強烈的愛(ài)崗敬業(yè)精神、良好溝通協(xié)調能力與吃苦耐勞精神是會(huì )計人員職業(yè)態(tài)度的基本要求。高職會(huì )計與統計核算專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生往往在中小企業(yè)工作，而中小企業(yè)由于自身的條件所限，往往不能給畢業(yè)生提供很好的工作環(huán)境，這就要求畢業(yè)生要有良
好的心理素質(zhì)和吃苦耐勞的品性。而加強學(xué)生溝通能力方面的教育及培訓是另一個(gè)重要課題。因為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的工作性質(zhì)決定了會(huì )計人員必須與銀行、工商和稅務(wù)等多個(gè)部門(mén)進(jìn)行良好的溝通。
2.應具備的職業(yè)能力
問(wèn)卷設置了會(huì )計職業(yè)技能、計算機技能、外語(yǔ)能力、協(xié)作能力、決策能力和分析性、語(yǔ)言表達能力等選項，而選擇比例占50％以上并從大到小的排序是：會(huì )計職業(yè)技能、計算機技能、語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作能力，說(shuō)明用人單位喜歡那些具有綜合素質(zhì)的人才，而并非單一的只具備會(huì )計知識技能的人才。事實(shí)上很多會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工作后并沒(méi)有從事單一的會(huì )計工作．有的還要兼做秘書(shū)、收發(fā)、日常管理、銷(xiāo)售工作等，還有的會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接去了銀行、證券機構，承擔柜面和大堂經(jīng)理等工作。所以具有較多綜合素質(zhì)的復合型人才在就業(yè)時(shí)更受青睞。
3.職業(yè)道德方面
在被調查者中，有89％的會(huì )計從業(yè)人員認為最重要的素質(zhì)不是專(zhuān)業(yè)扎實(shí)，而是誠實(shí)可信。由于會(huì )計崗位的特殊性，用人單位非常注重考察會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德，考察的周期比較長(cháng)。對到企業(yè)實(shí)習的學(xué)生往往并不安排重要的崗位。在與企業(yè)領(lǐng)導的多次交談中，我們也發(fā)現，他們非常希望畢業(yè)生能認同企業(yè)的文化和發(fā)展前景，能和企業(yè)共生共榮，畢竟要培養一名合乎企業(yè)意愿的會(huì )計人員并不是一件容易的事情。
4.單位對會(huì )計人員的學(xué)歷要求以及專(zhuān)業(yè)知識的重要程度
對會(huì )計人員應具備的專(zhuān)業(yè)知識及其重要程度，100％的調查對象認為會(huì )計和統計知識排第一位，管理、金融、稅收及法律知識排第二位，84％的調查對象認為計算機知識排第三位。這些數據說(shuō)明，會(huì )計作為一項專(zhuān)業(yè)技術(shù)，需要學(xué)生掌握相應的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)也必須具備一定的管理、法律知識、稅務(wù)知識及計算機應用等知識，為職業(yè)技能奠定扎實(shí)的職業(yè)基礎。因此，培養具有扎實(shí)理論知識并為社會(huì )所需的應用型會(huì )計人才是我們的當務(wù)之急。
5.能容忍大專(zhuān)會(huì )計畢業(yè)生適應工作崗位的最長(cháng)時(shí)限
統計結果顯示：75％的被調查對象希望學(xué)生能在工作3個(gè)月內勝任會(huì )計工作，能容忍6個(gè)月內適應工作的為20％。而容忍1年以?xún)冗m應工作崗位的被調查對象僅為5％。另一方面．通過(guò)對20xx級、20xx級我院會(huì )計專(zhuān)業(yè)部分畢業(yè)學(xué)生詢(xún)問(wèn)，他們適應工作崗位的時(shí)間大多為6個(gè)月。這說(shuō)明高職教育會(huì )計與統計核算專(zhuān)業(yè)離我們教育教學(xué)改革“下得去，留得住，用得上，實(shí)踐強”的目標還有一段不小的差距。我們必須
承認要求會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生剛參加工作就馬上能勝任實(shí)際崗位的工作是不現實(shí)的，但是我們要盡可能縮小這種差距。
6.關(guān)于職業(yè)資格證書(shū)
用人單位非常青睞具有各種專(zhuān)業(yè)技能等級證書(shū)的畢業(yè)生。在企業(yè)與學(xué)校的供需見(jiàn)面會(huì )上。我們發(fā)現企業(yè)對擁有多種專(zhuān)業(yè)技能等級證書(shū)的學(xué)生非常感興趣。高職學(xué)生的理論水平比不上本科學(xué)生，要有立足之地，必須體現出實(shí)際動(dòng)手操作能力，而證書(shū)是最好的說(shuō)明，如會(huì )計從業(yè)資格證、助理會(huì )計師證、初級統計師證、計算機等級證書(shū)和英語(yǔ)等級證等。
六、會(huì )計與專(zhuān)業(yè)人才培養方案的建設
通過(guò)調查分析，會(huì )計與統計核算專(zhuān)業(yè)人才培養方案建設主要做好以下五點(diǎn)。
�。ㄒ唬┮跃蜆I(yè)需求為導向，通過(guò)校企合作，形成工學(xué)結合的人才培養方案
�。ǘ┩菩腥蝿�(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式，以職業(yè)能力培養為核心，融“教、學(xué)、做”為一體
�。ㄈ┮酝怀雎殬I(yè)技能培養為特色，實(shí)行“雙證制”教育
�。ㄋ模┘訌妼�(shí)習實(shí)訓方面的訓練，培養學(xué)生的實(shí)踐技能
�。ㄎ澹┘訌妿熧Y隊伍建設，增加具有實(shí)踐經(jīng)驗的兼職教師比重
人才培養方案6
一、前言
本科專(zhuān)業(yè)培養方案是高校本科專(zhuān)業(yè)人才培養的總體實(shí)施藍圖和指導文件，主要包括人才培養目標、課程體系設置及培養模式等幾方面的內容，它集中體現了高校的育人思想、辦學(xué)理念和人才培養模式。同時(shí)，它也是學(xué)校組織教學(xué)工作，實(shí)現人才培養目標與規格的總體設計和全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本報告首先通過(guò)對國外本科人才培養目標、課程設置以及人才培養模式等方面進(jìn)行研究，探究我國高等教育在本科專(zhuān)業(yè)培養方案制定上與國外高校的差距與異同，其次調研國內八所著(zhù)名高校對于本科專(zhuān)業(yè)培養方案的綜合改革情況，以期為我校20xx版本科專(zhuān)業(yè)培養方案的制定提供參考。
二、國外本科人才培養目標、課程設置及培養模式比較
通過(guò)國外本科人才培養目標、課程設置等方面的比較，關(guān)注本科教育，品評國外人才培養之優(yōu)劣，并以資借鑒。
(一)國外本科人才培養目標比較
英國的本科人才培養的根本目標就是為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，其基本特色就是既實(shí)現了人才培養規模的大發(fā)展又在總體上確保了高質(zhì)量、高水平。這些成就的取得與政府的大力支持密不可分，也與大學(xué)本身的管理體制密切相關(guān)。
法國高等教育的基本體系與英國相近，在為數眾多的法國大學(xué)和工程師學(xué)校中，有約十四所大學(xué)校，其實(shí)行的教育可以說(shuō)是典型的精英教育。大學(xué)校的人才培養目標是：培養具有全面業(yè)務(wù)能力、較強組織和管理能力、并熟悉企業(yè)項目運作模式的工程項目組織者和管理者。
法國大學(xué)校學(xué)生是三年制(之前在預備班已學(xué)習兩年)，進(jìn)入大學(xué)校后的三年，對學(xué)生的培養分三個(gè)不同階段：第一年，進(jìn)行寬口徑的專(zhuān)業(yè)基礎知識方面的教育；第二年，課程內容則偏重工程應用知識，同時(shí)還要到企業(yè)實(shí)習；第三年，學(xué)生需將學(xué)習的理論與實(shí)踐相結合，完成具體項目。第二年的學(xué)習可在本校完成，也可在企業(yè)或國外的學(xué)校完成。實(shí)際上，多數學(xué)生第三年的學(xué)習是在學(xué)校之外完成的。大學(xué)校還特別注意對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，學(xué)校特別強調，培養出來(lái)的學(xué)生不應只是業(yè)務(wù)扎實(shí)，更應該是面向全世界的工程師。
法國高等教育人才培養目標最顯著(zhù)的特點(diǎn)就是注重實(shí)用性。大學(xué)必須通過(guò)多科性綜合培養，使本科人才不僅能夠適應企業(yè)對技術(shù)和經(jīng)濟的需要，熟練地解決本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)還要依據市場(chǎng)的變化，順利地從一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域轉到另一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。巴黎理工學(xué)校校長(cháng)讓?諾瓦克在“世界名校校長(cháng)論壇”發(fā)表演講時(shí)指出：“學(xué)校應以培養胸懷開(kāi)闊的、可以在科技飛速發(fā)展的時(shí)代應付復雜世界的人才為自豪。因此，希望給我們的學(xué)生一個(gè)廣闊的科學(xué)文化視野，以便他們能進(jìn)行對比。我們非常強調這些能力，如果培養的人才只懂專(zhuān)一門(mén)，而不敢嘗試自己專(zhuān)業(yè)以外的領(lǐng)域是很危險的。這就是為什么在我們的教學(xué)大綱中除密集的綜合科學(xué)課程外，還要保持人文科學(xué)和體育的原因�！�
德國的高等教育應對社會(huì )經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展變化，出現了基礎化、綜合化、國際化和實(shí)踐性的趨勢，具體表現為在基礎學(xué)習階段不分專(zhuān)業(yè)，設置共同的基礎學(xué)習階段來(lái)避免過(guò)早出現專(zhuān)門(mén)化，在主體學(xué)習階段通過(guò)限制專(zhuān)業(yè)設置數和引入核心課程對專(zhuān)門(mén)化加以限制。實(shí)踐環(huán)節體現為培養學(xué)生應用科學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的“應用能力”，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì )環(huán)境中的“社會(huì )能力”，主要途徑為：企業(yè)實(shí)習，項目形式的課程設計和畢業(yè)實(shí)習，“雙元制”專(zhuān)業(yè)等。
其中“雙元制”人才培養是德國最具代表性的產(chǎn)學(xué)合作模式�！半p元制”即由企業(yè)和學(xué)校共同承擔培養人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓�！半p元制”是一種以能力為本位的人才培養，其特點(diǎn)為：在專(zhuān)業(yè)設置上以職業(yè)分析為導向；在培養目標上以職業(yè)能力為本位；在課程設計上以職業(yè)活動(dòng)為核心；在課程編制上以基礎面寬為基點(diǎn)；考試考核以客觀(guān)要求為標準。
美國高等教育比較注重培養“養成綜合適應能力的人”，作為實(shí)用主義的發(fā)源地，其高等教育也一直以培養社會(huì )所需人才為首要目標。教育政策也一直是這一導向，提出本科教育要“培養學(xué)生所必需的口頭和文字表達能力，以使學(xué)生適合大學(xué)、研究生和個(gè)人生活的需要：培養藝術(shù)、人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的欣賞能力”。這表明了對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì )適應能力的推崇。如普林斯頓大學(xué)的“本科教育戰略計劃委員會(huì )”對普林斯頓大學(xué)本科畢業(yè)生提出的標準包含十二項內容：1．具有清楚地思維、談吐、寫(xiě)作的能力；2．具有以批評的方式系統地推理的能力;3.具有形成概念和解決問(wèn)題的能力;4．具有獨立思考的能力;5．具有敢于創(chuàng )新及獨立工作的能力;6．具有與他人合作的能力;7．具有判斷什么意謂著(zhù)徹底理解某種東西的能力;8．具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力;9．熟悉不同的思維方式;10．具有某一領(lǐng)域知識的深度；11．具有觀(guān)察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力;12．具有一生求學(xué)不止的能力。
日本的本科教育培養目標最大特點(diǎn)就是對于創(chuàng )造性和個(gè)性的培養，重視個(gè)性成為教育改革的最重要最基本的原則，高等教育著(zhù)重培養學(xué)生的課題探索能力。如早稻田大學(xué)的人才培養目標是：“形成學(xué)生的批判精神和進(jìn)取精神，學(xué)問(wèn)活用的模范公民”、“培養探索與有創(chuàng )造能力的人才”。各個(gè)大學(xué)根據本校的理念和條件實(shí)現人才培養目標。
澳大利亞的.本科教育實(shí)行的是一元化的體制，其教育的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是非常注重學(xué)生對理論知識的理解及應用。大學(xué)教學(xué)的目標非常明確，就是通過(guò)廣泛而合理的課程，發(fā)展
每個(gè)學(xué)生的智力和能力，使他們具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ǘ� 國外本科人才培養課程設置比較
�。�1）共同的趨勢
課程設置中基礎科學(xué)是全部所有知識中是最穩定持久的部分。當代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生在短短的求學(xué)期間要掌握全部現代科學(xué)知識是不可能的，只有雄厚的基礎科學(xué)知識，才能適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展。因此，各國高校在課程設置中，普遍強調基礎理論教育。
英國各高校的基礎課程所占的比例為30％～40％左右，法國的高等學(xué)校其基礎課程所占比例可達40％～60％左右，此外，德國、美國和日本等國家其基礎課比例分別為：53．57％、32．94％和31．72％。由此可見(jiàn)強化基礎性課程已成為近年來(lái)各國課程改革的一個(gè)共同特征。
l、基礎課程設置綜合化
一方面是基礎科學(xué)與技術(shù)、工程科學(xué)相結合，以提高基本文化素養和改善理論思維方式，培養創(chuàng )造性學(xué)習能力；另一方面，人文科學(xué)、社會(huì )科學(xué)與自然科學(xué)相互滲透，突出課程的應用性。這是因為現代社會(huì )要解決的一系列問(wèn)題，諸如環(huán)境、人口、能源等都不是單一學(xué)科所能解決的，它需要其它學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識作為補充。
美國、英國、法國等國家的高校在這方面取得了顯著(zhù)的進(jìn)展，文理結合、理工結合、多科綜合。如美國的麻省理工
學(xué)院在課程設置中明確要求理工科學(xué)生在人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域內至少修完72學(xué)分的課程，占教學(xué)計劃的20％；主修文科的學(xué)生必須學(xué)習占學(xué)位課程16．5％的自然科學(xué)課程。另如德國的柏林科技大學(xué)不同程度地開(kāi)設了S／T／S(science and Technology and Society)課程，呈現出課程設置的綜合化趨向。 2、課程設置的實(shí)踐化
德國的高等教育保持了理工科重實(shí)習、重實(shí)踐的傳統，課程設置的選修上，各國大學(xué)的各院系均在積極壓縮必修課程的比重，普遍開(kāi)設了靈活、廣泛的選修課程。事實(shí)證明，通才教育比專(zhuān)才教育思維更開(kāi)闊，適應能力更強，也更容易出成果，大量開(kāi)設的選修課程恰恰為培養和造就通才創(chuàng )造了必要的先決條件。如法國高校選修課程在全部課程中所占的比例高達40％～60％，日本大學(xué)本科生的選修課程在全部課程中所占的比例為30％～50％。美國和英國的選修課程也占有相當大的比例，德國的選修課程雖然總量較少，但每年均呈遞增趨勢。澳大利亞則和英國的情況類(lèi)似。
(2)不同的特色
美國高等教育課程種類(lèi)繁多，但始終貫徹著(zhù)普通教育與專(zhuān)業(yè)教育并重，科學(xué)教育與人文教育并舉的原則，各類(lèi)課程配置比較均衡、全面。在實(shí)踐上，既注重基礎知識教育，又注意對學(xué)生能力的培養。
法國的高等學(xué)校的課程比較注重職業(yè)教育，學(xué)校不僅要對學(xué)生傳授系統的文化科學(xué)知識，而且還要對學(xué)生實(shí)施以職業(yè)為目標的各種靈活多樣的培訓。為此，教學(xué)主要分為理論課、指導課和實(shí)踐課三種，從而使學(xué)校培養出的人才有較強的職業(yè)能力，能更好地適應社會(huì )的需要。
德國的綜合大學(xué)積極發(fā)展新學(xué)科，把本科學(xué)生的科研訓練列入正式的教學(xué)計劃。
日本大學(xué)在課程設置上呈現個(gè)性化、多樣化、靈活化、信息化和國際化的傾向。各高校及時(shí)地把握社會(huì )發(fā)展的動(dòng)態(tài)，經(jīng)常調整、壓縮舊有學(xué)科，增設新型專(zhuān)業(yè)，注重培養創(chuàng )新型和急需型人才。
澳大利亞大學(xué)的課程設置考慮為社會(huì )服務(wù)，也兼顧不同類(lèi)型學(xué)生的能力、素質(zhì)、培養目標，設置和改變一門(mén)課程既考慮主管部門(mén)的要求，也考慮學(xué)生是否認可，是否選學(xué)這門(mén)課程。學(xué)校每?jì)赡陮σ延姓n程要進(jìn)行回顧與審核；新設課程有嚴格的審批程序，由學(xué)院提出足夠的證據，包括國內外同類(lèi)課程開(kāi)設情況，成本核算，設課的必要性和可行性。學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì )嚴格審批新設或調整的課程。
�。ㄈ﹪馀c我國本科教育的比較
人才培養模式是一個(gè)國家對于人才的目標、質(zhì)量、規格的反映。每個(gè)國家的國情和社會(huì )發(fā)展狀況有別，其人才培養模式側重點(diǎn)也有差別。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，人才培養模式?jīng)]有絕對的高下優(yōu)劣之分，評判的標準是能否適合一個(gè)國家的社會(huì )
發(fā)展水平，能否適應并推動(dòng)一個(gè)國家社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展進(jìn)步，能否為受教育者提供個(gè)人發(fā)展的機遇和幸福生活的保障。
1.教育觀(guān)念
國外的本科人才培養模式在我國多樣并存。從50年代我國就開(kāi)始學(xué)習蘇聯(lián)的經(jīng)驗，以社會(huì )需求為導向，探索適合我國國情的本科人才培養模式，既學(xué)習了“舍棄死記硬背的教學(xué)方法、培養創(chuàng )造性、個(gè)性化人才培養模式”；又借鑒了“適應性”的復合型人才培養模式；實(shí)施學(xué)分制、主輔修制、雙學(xué)位制；調整學(xué)科專(zhuān)業(yè)，設置邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)；改革課程體系，開(kāi)設交叉學(xué)科課程；并鼓勵學(xué)生跨院系、跨校修讀課程，培養復合型、個(gè)性化人才。同時(shí)，強化實(shí)踐教學(xué)，加強學(xué)生的創(chuàng )造、創(chuàng )新能力教育。
但由于我國長(cháng)期以來(lái)模仿前蘇聯(lián)的教育模式，雖然經(jīng)過(guò)近三十年的改革，通識教育、個(gè)性化教育的理念一時(shí)半時(shí)還未被人們很好地接受，加之辦學(xué)條件有限。因此，雖然也在著(zhù)手實(shí)施通識教育、素質(zhì)教育、個(gè)性化教育、創(chuàng )新教育，但真正實(shí)施起來(lái)則舉步維艱。
2.教學(xué)方法
日本的本科教育實(shí)行的是“突出教師的教學(xué)方法更新”，教學(xué)計劃、教學(xué)內容公開(kāi)化。而美國更重視的是鼓勵學(xué)生在教學(xué)中的積極參與。對“問(wèn)題”探究的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自始至終都參與到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節里，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)是國外學(xué)生的一大特色。澳大利亞大學(xué)鼓勵學(xué)生參與科研活動(dòng)，開(kāi)闊思路，提倡“不在于學(xué)到多少知識，而是掌握如何應付一個(gè)新的空間”。以悉尼大學(xué)為例，學(xué)校非常注重研究教學(xué)，把科研融入教學(xué)，提高學(xué)生能力培養水平。學(xué)校采取獎勵的方式，引導教師重視教學(xué)。學(xué)校設立教學(xué)學(xué)院，研究教學(xué)及教學(xué)與科研的融合，開(kāi)展向學(xué)生了解教學(xué)質(zhì)量的調研，以此對學(xué)校課程作出調整。在教學(xué)上提倡和實(shí)施探討式教學(xué)，澳大利亞大學(xué)的課堂教學(xué)除了講授知識外，還很注重與學(xué)生討論，這是培養綜合能力的有效途徑。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，通過(guò)引導學(xué)生對不同觀(guān)點(diǎn)、論據進(jìn)行批判性思考，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表意見(jiàn)，加深對問(wèn)題的理解。
我國的教學(xué)方法則比較呆板，基本上還是以書(shū)本和以教師系統講授為主，談不上什么探究式教學(xué)。據調查表明，以教師為主的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習知識是最好的。但這是不夠的，要培養學(xué)生的能力，必須轉為以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。 高等教育面對的是充滿(mǎn)活力、思維活躍的學(xué)生群體，教師應該因勢利導，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)習國外先進(jìn)經(jīng)驗，采取“探究式”的教學(xué)方法，變被動(dòng)的“灌”為教師與學(xué)生之間互動(dòng)與溝通，按照培養能力、啟迪悟性、挖掘潛力的原則組織教學(xué)，培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維。
人才培養方案7
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)立足晉中，服務(wù)地方，面向山西，輻射全國，培養具備較高的專(zhuān)業(yè)設計水平、文化藝術(shù)修養和工作實(shí)踐能力，能在專(zhuān)業(yè)設計部門(mén)和科研等企事業(yè)單位從事環(huán)境藝術(shù)設計的專(zhuān)業(yè)應用型人才。
二、規格要求
�。ㄒ唬┲R要求
1、具備扎實(shí)的環(huán)境藝術(shù)設計的基礎知識和基本技能；
2、掌握PhotoShop、AtuCAD、3Dmax等軟件，能熟練運用計算機等新的媒體設計程序以及獲取信息和文獻檢索能力；；
3、掌握政治理論知識，具備較高的政治素養；具有一定的文學(xué)素養，以提高設計的創(chuàng )意想象能力；掌握相應的英語(yǔ)水平，具有交流能力和借助工具書(shū)閱讀外文資料的能力；；
4、了解設計發(fā)展軌跡，掌握系統地設計史論知識；掌握藝術(shù)設計學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果；
5、掌握地方特色和傳統造型藝術(shù)資源與特點(diǎn)的知識。
�。ǘ┧刭|(zhì)要求
1.具備良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)，以及法制意識、誠信意識、團隊合作意識；
2.具有較好的中國傳統藝術(shù)文化素養、文學(xué)藝術(shù)素養，并具有現代意識、人際交往意識；
3.具備扎實(shí)的環(huán)境設計的專(zhuān)業(yè)基本功，具有時(shí)代性的創(chuàng )新素質(zhì)；
4.具備較好的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的'職業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)。
�。ㄈ┠芰σ�
1.具備運用藝術(shù)設計的相關(guān)理論指導環(huán)境藝術(shù)設計的實(shí)踐創(chuàng )作能力；
2.熟練掌握各種設計軟件，具備運用設計軟件進(jìn)行設計和制作的能力；
3.不僅要具備很強的創(chuàng )意能力，還應具備較好的創(chuàng )意解說(shuō)能力、文字語(yǔ)言的表達能力和很好的社會(huì )溝通能力；
三、主要課程
造型基礎、構成基礎、中外工藝美術(shù)史、設計概論、藝術(shù)設計相關(guān)軟件、展示與陳設、建筑設計史、室內空間設計、室內外設計效果圖表現技法、人體工程學(xué)、設計制圖、建筑模型制作與工藝、裝飾材料與施工工藝、裝飾工程預決算等。
四、學(xué)制、學(xué)分、學(xué)位授予類(lèi)型
學(xué)制：四年
學(xué)分：196學(xué)分
學(xué)位授予類(lèi)型：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
人才培養方案8
一、培養目標
主動(dòng)適應時(shí)代要求和基礎教育改革需要，堅持“以人為本，格物致知”的辦院理念和“綜合培養，學(xué)有專(zhuān)長(cháng)”的人才培養模式，體現“寬口徑，厚基礎”的人才培養思路和“強能力，高素質(zhì)”的人才培養特色，培養專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)，綜合素質(zhì)全面，個(gè)性特長(cháng)明顯，具有人文精神、科學(xué)素養、創(chuàng )新能力和進(jìn)一步發(fā)展潛力的新型小學(xué)教師。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)也為學(xué)生在相關(guān)教育學(xué)科領(lǐng)域繼續深造奠定良好的.基礎。
二、具體要求
本專(zhuān)業(yè)定格在高等師范教育，定位于綜合素質(zhì)教育，定向于服務(wù)基礎教育，既要對學(xué)生實(shí)行全面發(fā)展的綜合培養，又要實(shí)現學(xué)生學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的定向發(fā)展。通過(guò)四年學(xué)習，學(xué)生在基礎知識、基本技能和綜合素質(zhì)方面必須達到大學(xué)本科的水準，不僅能夠創(chuàng )造性地從事現代小學(xué)教育相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，而且具有一定的教育科研能力和組織管理能力。
1、堅持四項基本原則，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；
2、熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有良好的教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
3、全面系統地掌握一至二門(mén)小學(xué)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的基礎知識、基本理論和基本技能，能夠勝任一至二門(mén)小學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)；
4、掌握較為寬廣的自然科學(xué)、社會(huì )學(xué)科和人文學(xué)科方面的基礎知識，形成系統、全面、綜合的知識結構；
5、全面系統地掌握教育科學(xué)的基礎知識、基本理論和基本技能，能夠創(chuàng )造性地從事現代小學(xué)教育相關(guān)學(xué)科的教學(xué)；
6、具備一定的教育科研能力和組織管理能力，具有進(jìn)一步學(xué)習與發(fā)展的基礎和潛力；
7、具有健全的人格和良好的身體心理素質(zhì)，具備自我反思、自我超越的意識與能力。
三、學(xué)制、畢業(yè)學(xué)分和授予學(xué)位
學(xué)制：標準學(xué)制4年，實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)習期限可控制在3-6年。
畢業(yè)學(xué)分：170學(xué)分。
授予學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
四、專(zhuān)業(yè)核心課程
教育原理、中外教育史、教育心理學(xué)、課程教學(xué)論、教育研究方法、各學(xué)科課程教學(xué)論、發(fā)展心理學(xué)、教育評價(jià)學(xué)、教育統計學(xué)、漢語(yǔ)基礎、微積分初步、英語(yǔ)精讀等。
五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
現場(chǎng)觀(guān)摩與課堂觀(guān)察、班級管理、課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)與學(xué)校規劃頂崗實(shí)習、學(xué)科微格教學(xué)訓練、社區服務(wù)與研究性學(xué)習、行業(yè)調查與教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究、本科畢業(yè)論文設計等。
人才培養方案9
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展與變革，高等教育不斷發(fā)展壯大，大學(xué)的功能得以擴展和延伸。但不變的是，大學(xué)始終圍繞著(zhù)人才培養這個(gè)根本任務(wù)，致力于提高人才培養的質(zhì)量和水平。無(wú)論提升科研水平、發(fā)展研究生教育，還是拓展社會(huì )服務(wù)多么重要，本科教育始終是研究型大學(xué)生存和發(fā)展的根基。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和高等教育大眾化背景下，我國研究型大學(xué)的本科教育應定位于：為高端人才的成長(cháng)奠定基礎。成人教育和成才教育是本科教育階段的兩個(gè)基本任務(wù)，研究型大學(xué)需基于高端人才應具有的素質(zhì)和能力，在對學(xué)生實(shí)施成才教育的同時(shí)，更加關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行成人的教育。武漢大學(xué)將以人才培養為本、本科教育是根作為基本的辦學(xué)理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動(dòng)教學(xué)內涵建設和本科教育教學(xué)改革，以期為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養出更多更好的拔尖創(chuàng )新人才。
一、高等學(xué)校本科教育使命的回歸
在經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展日新月異，大學(xué)功能不斷拓展的新形勢下，再次強調大學(xué)人才培養的基本職能，既是對大學(xué)傳統的堅守和弘揚，也是基于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對大學(xué)地位和作用的深刻認識。從世界高等教育的發(fā)展歷程看，人才培養是大學(xué)的最初使命，也是大學(xué)承擔的根本任務(wù)。在大學(xué)建立研究所、實(shí)驗室，鼓勵教師和學(xué)生參與到學(xué)術(shù)知識的創(chuàng )新過(guò)程之中，有利于培養出具有創(chuàng )新性的學(xué)術(shù)人才。在承擔人才培養、科學(xué)研究職能的同時(shí)，強調大學(xué)應該肩負的服務(wù)社會(huì )功能，則拉近了大學(xué)與社會(huì )的距離，增強了大學(xué)培養的人才的社會(huì )屬性和社會(huì )適應性。盡管大學(xué)的職責和功能隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展在不斷地擴展，但大學(xué)的根本任務(wù)依然是培養人才。大學(xué)是由教師和學(xué)生組成的一個(gè)學(xué)術(shù)共同體。沒(méi)有大學(xué)生的機構，就不能稱(chēng)其為大學(xué)。凡是有大學(xué)生要教育培養的地方，都必須把高質(zhì)量的教學(xué)工作作為基本的要求。因此，無(wú)論大學(xué)如何發(fā)展，無(wú)論社會(huì )對大學(xué)有什么期待，只要有學(xué)生需要培養，人才培養就是大學(xué)的根本任務(wù)。
二、我國研究型大學(xué)本科教育的定位
辦學(xué)定位是指大學(xué)為明確自身在整個(gè)高等教育體系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，確定服務(wù)面向、發(fā)展目標而進(jìn)行的一系列前瞻性戰略思考和規劃活動(dòng)。一方面，辦學(xué)定位體現了大學(xué)的基本辦學(xué)指導思想和辦學(xué)理念，是大學(xué)歷史傳統的延續和傳承；另一方面，辦學(xué)定位對大學(xué)的'辦學(xué)行為和未來(lái)發(fā)展具有統領(lǐng)作用，它必將引導大學(xué)的改革和發(fā)展方向。 我國對高校的分類(lèi)有多種標準。不同類(lèi)型、不同層次的大學(xué)，其本科教育的定位理應不同。按科研含量和學(xué)術(shù)水平來(lái)說(shuō)，大學(xué)分研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)；按學(xué)科的綜合性程度來(lái)說(shuō)，大學(xué)分單科性院校、多科性院校和綜合性大學(xué)；按人才培養的層次來(lái)說(shuō)，大學(xué)分專(zhuān)科院校、本科院校、具有碩士或博士授予權的大學(xué)等。按本科人才培養的規格來(lái)說(shuō)，大學(xué)有應用型本科教育和學(xué)術(shù)型本科教育之分。而且，同一類(lèi)型或者同一學(xué)校在不同歷史時(shí)期，其本科教育的定位也可能不同。改革開(kāi)放以后，由于國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展急需大批專(zhuān)門(mén)人才，因而在相當長(cháng)的歷史時(shí)期，我國不同類(lèi)型的高等學(xué)校本科教育的定位也是培養專(zhuān)門(mén)人才。
三、武漢大學(xué)本科教育改革基本設想
在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和世界高等教育大發(fā)展的背景下，武漢大學(xué)將以“人才培養為本、本科教育是根”作為基本的辦學(xué)理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動(dòng)教學(xué)內涵建設和本科教育教學(xué)改革，以期為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養出更多更好的拔尖創(chuàng )新人才。作為一所學(xué)科齊全、科研實(shí)力雄厚、面向國際的綜合性、研究型大學(xué)，武漢大學(xué)的本科人才培養目標定位于：致力于培養具有堅定的民族精神、強烈的社會(huì )責任感和使命感、開(kāi)闊的國際視野、人格健全、知識寬厚、能力突出的拔尖創(chuàng )新人才。
課程教學(xué)是本科人才培養的主渠道。采用什么樣的課程體系來(lái)組織教學(xué)，直接影響和決定著(zhù)高等學(xué)校人才培養的規格和質(zhì)量。只有經(jīng)過(guò)精心設計，符合知識內在邏輯與學(xué)生發(fā)展需要，與學(xué)校的人才培養目標高度吻合的課程體系，才是較為科學(xué)和完善的課程體系。因此，大學(xué)究竟應該構建什么樣的課程結構，應該開(kāi)設哪些課程，課程的教學(xué)內容如何確定，以及怎么處理前繼課程和后續課程的關(guān)系，是大學(xué)教師要研究的重要課題。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的師德師風(fēng)、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)是促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。好教師的言傳身教、為人為學(xué)，對處于成長(cháng)期的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)揮著(zhù)潛移默化的影響和作用。好的教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生在求知的道路上不斷進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和動(dòng)力，指導學(xué)生正確選擇專(zhuān)業(yè)、課程，并幫助學(xué)生做好自己的人生規劃。因此，高等學(xué)校教育教學(xué)改革應以提升教師教育教學(xué)素質(zhì)為核心，通過(guò)開(kāi)展一系列教師教學(xué)培訓和專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作，引導每一位教師成為懂教育的學(xué)者，不僅學(xué)問(wèn)做得好，教學(xué)水平也很高，既做學(xué)問(wèn)家，又做學(xué)問(wèn)教育家。
大學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)性組織，承擔著(zhù)人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)與傳承創(chuàng )新文化等多項職能。如何認識和落實(shí)本科教育的基礎地位，如何引導教師積極投入教學(xué)，如何培養學(xué)生的社會(huì )責任感，如何營(yíng)造全員育人的良好氛圍，如何發(fā)揮科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，如何推進(jìn)教育與教學(xué)的有機結合，如何促成有效的教育教學(xué)管理體制和機制的建立和運行等等，都是高等教育管理者應該思考的重要內容。大學(xué)應通過(guò)一系列規章制度的建立和完善，不斷創(chuàng )新教育教學(xué)管理制度，為深入推進(jìn)高等教育改革提供政策保障。
人才培養方案10
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx-2020年)》指出，要“努力培養造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才”。為了盡快推進(jìn)拔尖創(chuàng )新人才培養改革試點(diǎn)，教育部、中組部、財政部共同實(shí)施了“基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養試驗計劃”。江蘇省積極啟動(dòng)拔尖創(chuàng )新人才培養基地試點(diǎn)項目，并已通過(guò)國家教育咨詢(xún)委員會(huì )評審、同意備案。
經(jīng)鎮江市教育局推薦、江蘇省教育廳批準，我校被確定為“江蘇省拔尖創(chuàng )新人才培養實(shí)驗基地”，并與清華大學(xué)等單位合作，共同舉辦“拔尖創(chuàng )新人才培養實(shí)驗班”。同時(shí)，我校被鎮江市教育局確認為熱點(diǎn)高中“自主招生學(xué)�！�。
一、指導思想和基本原則
�。ㄒ唬┳裱叭齻�(gè)有利于”的指導思想。有利于貫徹黨和國家教育方針、推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育；有利于推進(jìn)中小學(xué)教育改革、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；有利于全面提高教育質(zhì)量、為高一級學(xué)校輸送拔尖創(chuàng )新人才。
�。ǘ┳裱叭齻�(gè)堅持”的原則。堅持積極推進(jìn)、穩妥操作的原則，堅持評價(jià)方法多元化和評價(jià)主體多元化的原則，堅持公正、公開(kāi)、公平的`原則，力求全面、客觀(guān)、科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、開(kāi)班計劃
3個(gè)班，120人左右。
三、推薦與報名
�。ㄒ唬﹫竺麠l件
20xx年入學(xué)，具有陽(yáng)丹市學(xué)籍的初中學(xué)生；熱愛(ài)祖國，遵紀守法，品行端正；文化成績(jì)優(yōu)秀，在開(kāi)拓創(chuàng )新方面有特長(cháng)；身體健康。
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1．個(gè)人申請：填寫(xiě)《省丹中第三屆“拔尖創(chuàng )新人才培養實(shí)驗班”選拔報名表》，表格請從省丹中網(wǎng)站下載。
2．學(xué)校推薦：由所在學(xué)校依照學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行初審，按分配參加考試的人數推薦參加選拔的學(xué)生，名單由所在校公示不少于三日。
3．資格審查：由所在學(xué)校統一到我校辦理報名手續。報名時(shí)應帶“選拔報名表”、“學(xué)校報名匯總表”、考生戶(hù)口本原件及復印件、獲獎證書(shū)原件及復印件。我校根據有關(guān)規定進(jìn)行資格審查，合格者發(fā)給參選資格證。
4．報名、考核費用：150元/生
四、考核辦法
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7:30—9:30 數學(xué)（160分）
10:00—11:30 理綜（100分，含物理、生物、信息等方面的內容）
13:30—15:30 語(yǔ)文（120分）
16:00—17:40 文綜（120分，含英語(yǔ)、政治、歷史、地理、藝術(shù)等方面的內容）
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1．根據筆試成績(jì)，按分配指標數1：1的比例，劃定各校的面試分數線(xiàn)，從高到低確定面試對象。筆試總分相同，以數學(xué)、語(yǔ)文兩科成績(jì)之和排序；數學(xué)、語(yǔ)文兩科成績(jì)之和相同，以數學(xué)成績(jì)排序；若數學(xué)成績(jì)仍相同，則均確定為面試對象。
2．城區初中名額分配到校，在各校分配指標數范圍內確定面試對象。農村初中在分配指標總數內確定面試對象20人（生源數200人以上的，每校最多不超過(guò)2名，生源數200人以?xún)鹊�，每校最多不超過(guò)1名）。
3．具有陽(yáng)丹市戶(hù)口的考生，在各校分配指標數范圍內確定面試對象；非陽(yáng)丹市戶(hù)口、筆試成績(jì)達到一定分數的考生，不占用本校的分配指標。
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面試主要考核學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和綜合素質(zhì)。面試結論分為“合格”與“不合格”兩種。
五、培養對象確認
在筆試成績(jì)和面試的基礎上，結合學(xué)生的綜合素質(zhì)，擇優(yōu)確認培養對象，并報市教育局備案。
六、日程安排
1．報名日期：6月25日—6月28日（個(gè)人申請、學(xué)校推薦、公示）。
2．資格審查：6月29日（各初中學(xué)校派專(zhuān)人到丹中辦理相關(guān)手續，交紙質(zhì)報名表和電子版匯總表）
3．考核日期：
7月1日 筆試；
7月3日 確定面試名單；
7月5日 面試；
7月8日 公布培養對象名單。
人才培養方案11
人才培養具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì )職責感，教學(xué)基礎扎實(shí)，具有自我學(xué)習潛力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新潛力的一流人才。具體包含以下幾個(gè)方面：得到基礎研究和應用研究的訓練，具有扎實(shí)的基礎理論知識和實(shí)驗技能，動(dòng)手潛力強、綜合素質(zhì)好；
掌握科學(xué)的思維方法，具備較強的獲取知識潛力，具有探索精神、創(chuàng )新潛力并具備優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。
培養人才的形式有多種，除了在各級各類(lèi)學(xué)校中進(jìn)行系統教育的進(jìn)修外，還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學(xué)成才。人才培養的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標是到達德、智、體全面發(fā)展。對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養是多層次的，包括了高級經(jīng)營(yíng)人才的培養；
職能管理人才的培養和基層管理人才的培養，等等。
人才培養教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養質(zhì)量。人才培養質(zhì)量，有兩種評價(jià)尺度。一種是學(xué)校內部的評價(jià)尺度，另一種是學(xué)校外部的評價(jià)尺度，即社會(huì )的評價(jià)尺度。社會(huì )對高等學(xué)校人才培養質(zhì)量的評價(jià)，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價(jià)依據，而對高等學(xué)校內部的教育教學(xué)活動(dòng)不太關(guān)注；
社會(huì )對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價(jià)，主要是評價(jià)畢業(yè)生群體能否很好地適應國家、社會(huì )、市場(chǎng)的需求。
學(xué)校對人才培養質(zhì)量的評價(jià)，主要是以高等教育的內部質(zhì)量特征作為評價(jià)依據，即評價(jià)學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生，在整體上是否到達學(xué)校規定的專(zhuān)業(yè)培養目標的要求，學(xué)校人才培養質(zhì)量與培養目標的是否相符。因此，高等學(xué)校提高人才培養質(zhì)量，就是提高人才培養對社會(huì )的適應程度，提高人才培養與培養目標的貼合程度。
人才培養質(zhì)量，既要理解學(xué)校自身對高等教育內部質(zhì)量特征的評價(jià)，又要理解社會(huì )對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價(jià)，因此，以提高人才培養質(zhì)量為核心的高等學(xué)校人才培養模式改革，務(wù)必遵循教育的外部關(guān)系規律與教育的內部關(guān)系規律。
教育的外部關(guān)系規律，即是教育同社會(huì )的關(guān)系的規律，潘懋元先生表述是，“教育務(wù)必與社會(huì )發(fā)展相適應”，加以引申，即可表述為，“教育務(wù)必受必須社會(huì )的經(jīng)濟、政治、文化所制約，并為必須社會(huì )的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展服務(wù)”。
所以，當人才培養不能很好地適應社會(huì )的.需要，即不能很好地為社會(huì )的經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展服務(wù)時(shí)，務(wù)必對現行的人才培養模式進(jìn)行改革。教育的內部關(guān)系規律，即教育自身的規律，按照潘懋元先生的表述即是，“社會(huì )主義教育，務(wù)必培養全面發(fā)展的人，或者說(shuō)社會(huì )主義教育務(wù)必透過(guò)德育、智育、體育、美育，培養全面發(fā)展的人”，把它用在高等教育領(lǐng)域，則能夠表述為，“社會(huì )主義高等教育務(wù)必透過(guò)德育、智育、體育、美育，培養知識、潛力、素質(zhì)結構優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng )新精神與創(chuàng )造潛力的高級專(zhuān)門(mén)人才”。
在這個(gè)表述中，既包含了我國的教育方針，也包含了高等教育培養目標、培養規格的一般性要求。所以，當人才培養不能很好地貼合人才培養目標時(shí)，則務(wù)必對人才培養模式進(jìn)行改革，主要的是對人才培養方案與人才培養途徑進(jìn)行合理的調整，使人才培養方案、培養途徑更好地與人才培養目標、培養規格相協(xié)調，從而使人才培養更好地貼合人才培養目標。
由此可見(jiàn)，人才培養模式改革動(dòng)因既有來(lái)自教育的外部，也有來(lái)自于教育的內部。對于高等學(xué)校而言，人才培養模式改革就應包括兩個(gè)方面：其一是，遵循教育外部關(guān)系規律，以社會(huì )需要為參照基準，調整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設置以及專(zhuān)業(yè)的培養目標、培養規格，使人才培養更好地適應經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的需要；
其二是，遵循教育內部關(guān)系規律，以專(zhuān)業(yè)的培養目標、培養規格為參照基準，調整專(zhuān)業(yè)的培養方案、培養途徑，使人才培養模式中的諸要素更加協(xié)調，提高人才培養質(zhì)量與人才培養目標的貼合程度�？傊�，人才培養模式改革的過(guò)程，就是變不適應為適應，變不協(xié)調為協(xié)調，實(shí)質(zhì)上是主動(dòng)適應社會(huì )的過(guò)程。
根據本地區經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展對不同層次、不同規格、不同類(lèi)型的高級專(zhuān)門(mén)人才的客觀(guān)需求，在正確的教育思想（包括國家確定的教育方針與教育目的）的指導下，對學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的人才培養目標進(jìn)行恰當的定位；
根據培養目標，設計培養規格；
根據培養目標與培養規格制定培養方案；
根據培養目標、培養規格與培養方案選取培養途徑并予以實(shí)施。
人才培養模式實(shí)施后所反映出來(lái)的培養結果（人才培養的類(lèi)型、規格、質(zhì)量等），反饋到社會(huì )，理解社會(huì )對人才培養質(zhì)量外顯特征的評價(jià)，即學(xué)校向社會(huì )輸送的畢業(yè)生群體是否適應本地區社會(huì )、經(jīng)濟、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要；
反饋到學(xué)校自身，理解學(xué)校對人才培養質(zhì)量的評價(jià)，即學(xué)校培養出來(lái)的畢業(yè)生群體的人才培養質(zhì)量是否貼合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養目標的定位；
而且，人才培養結果還務(wù)必用教育思想和教育觀(guān)念予以評價(jià)。
人才培養方案12
為貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要(20xx―20xx年)》(中發(fā)[20xx]6號)，培養造就大批優(yōu)秀青年英才，根據《中央人才工作協(xié)調小組實(shí)施(國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要(20xx―20xx年))任務(wù)分工方案》(中組發(fā)[20xx]10號)安排和要求，制定本方案。
一、總體目標
著(zhù)眼于人才基礎性培養和戰略性開(kāi)發(fā)，提升我國未來(lái)人才競爭力，在自然科學(xué)、哲學(xué)社會(huì )科學(xué)和文化藝術(shù)重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域，重點(diǎn)培養扶持一批青年拔尖人才;在高水平研究型大學(xué)和科研院所的優(yōu)勢基礎學(xué)科建設一批國家青年英才培養基地，按照嚴入口、小范圍、重特色、高水平的原則，選拔一批拔尖大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養;為培養造就未來(lái)國家所需的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化管理人才，從應屆高中、大學(xué)畢業(yè)生中篩選若干優(yōu)秀人才送到國外高等大學(xué)深造，進(jìn)行定向跟蹤培養。該計劃分為三個(gè)子計劃，一是“青年拔尖人才支持計劃”，二是“基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養試驗計劃”，三是“未來(lái)管理英才培養計劃”。
二、實(shí)施原則
1、公平公正原則。在制定標準、選拔程序、確定人選等環(huán)節始終體現公平公正，做到標準科學(xué)合理，程序公開(kāi)透明，人選優(yōu)中選優(yōu)，反對和杜絕拉關(guān)系、走后門(mén)等不正之風(fēng)，為青年拔尖人才健康成長(cháng)營(yíng)造優(yōu)良的社會(huì )環(huán)境。
2、競爭擇優(yōu)原則。健全青年拔尖人才選拔的能力和業(yè)績(jì)評價(jià)機制，健全人才遴選和淘汰機制，完善社會(huì )化、競爭性人才選拔機制，充分依靠同行學(xué)者和社會(huì )力量，及時(shí)發(fā)現和推薦優(yōu)秀青年拔尖人才，確保優(yōu)秀人才脫穎而出。
3、循序漸進(jìn)原則。根據該工程實(shí)施創(chuàng )新性較強的特點(diǎn)，采取先試點(diǎn)、后展開(kāi)的方法推進(jìn)。針對各子計劃的不同要求，分別選取不同單位開(kāi)展試點(diǎn)，培養對象選拔由少到多，先行積累經(jīng)驗，逐步完善擴大。
4、分類(lèi)指導原則。根據各項子計劃作為完整項目獨立實(shí)施的實(shí)際，加強分類(lèi)指導和督促檢查，完善各子計劃實(shí)施的評估監控辦法，定期對整體計劃進(jìn)行評估、監控，加強社會(huì )監督，確保工程實(shí)施質(zhì)量。
三、內容和措施
(一)青年拔尖人才支持計劃
每年遴選200名左右35歲以下在自然科學(xué)、哲學(xué)社會(huì )科學(xué)和文化藝術(shù)等重點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域的青年拔尖人才，給予自然科學(xué)領(lǐng)域每人120一240萬(wàn)元、哲學(xué)社會(huì )科學(xué)和文化藝術(shù)領(lǐng)域每人30一60萬(wàn)元扶持經(jīng)費，支持他們開(kāi)展自由選題研究、舉辦國際國內展演活動(dòng)或參加國際合作交流和培訓。
到20xx年共培養扶持20xx名左右拔尖人才。此項目由中組部牽頭，會(huì )同有關(guān)部門(mén)組織實(shí)施。
(二)基礎學(xué)科拔尖學(xué)生培養試驗計劃
吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎科學(xué)研究，探索多種模式培養拔尖人才，形成創(chuàng )新人才培養的.優(yōu)良氛圍，努力使受計劃支持的學(xué)生成長(cháng)為相關(guān)基礎科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并逐步躋身國際一流科學(xué)家隊伍。為每位學(xué)生提供40萬(wàn)元，作為聘請導師、參與課題研究、參加國際交流培訓的經(jīng)費。首批擬在全國10余所高校和若干科研院所選拔1200名大學(xué)生和研究生進(jìn)入該計劃，到20xx年共培養12000名左右。此項目由教育部牽頭，會(huì )同科技部、中科院等部門(mén)組織實(shí)施。
(三)未來(lái)管理英才培養計劃
每年從應屆高中、大學(xué)畢業(yè)生中篩選200名優(yōu)秀人才，到20xx年，計劃選拔200名左右，列入未來(lái)管理英才庫，為每位入選者提供65萬(wàn)元經(jīng)費支持，設計培養方案，建立培養檔案，進(jìn)行跟蹤培養，使他們既掌握現代管理知識又了解我國國情，既具有堅定的政治信念又經(jīng)歷過(guò)艱苦復雜環(huán)境的磨練，為我國公務(wù)員隊伍儲備一批高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的管理人才。此項目由人力資源社會(huì )保障部、教育部共同組織實(shí)施。
四、實(shí)施步驟
(一)試點(diǎn)階段。20xx年到20xx年。
任務(wù)：各子計劃根據各自實(shí)施辦法制定試點(diǎn)方案開(kāi)展試點(diǎn)，探索計劃推進(jìn)中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。根據試點(diǎn)工作情況，總結經(jīng)驗，完善工作機制和管理措施。
(二)全面實(shí)施階段。20xx年到20xx年。
任務(wù)：各子計劃按照實(shí)施方案確立的總體目標逐年落實(shí)青年英才培養任務(wù)。20xx年，對各子計劃進(jìn)行中期評估;20xx年，對計劃實(shí)施情況進(jìn)行總體評估。
五、保障措施
(一)組織保障
在中央人才工作協(xié)調小組領(lǐng)導下，成立由中組部牽頭，中宣部、教育部、科技部、人力資源社會(huì )保障部、中科院、中國工程院參與的青年英才開(kāi)發(fā)計劃部際協(xié)調小組，負責建立工作協(xié)調機制，組織實(shí)施計劃。自20xx年開(kāi)始，每年由子計劃牽頭單位總結實(shí)施情況，各單位共同參加進(jìn)行評估，并將有關(guān)情況報中央人才壬作協(xié)調小組。
(二)經(jīng)費保障
該計劃由中央財政專(zhuān)項資金給予支持。建立青年英才開(kāi)發(fā)計劃經(jīng)費保障機制，加強經(jīng)費使用的監督管理。
(三)政策保障
由各子計劃牽頭單位會(huì )同有關(guān)部門(mén)，共同研究制定計劃實(shí)施所需政策，細化人才選拔、培養、使用和經(jīng)費管理等有關(guān)規定，保障計劃順利實(shí)施。
人才培養方案13
根據xx省教育廳《關(guān)于做好高等職業(yè)院校人才培養評估工作的通知》（瓊教高[20xx]130號）精神，以及《xx省高等職業(yè)院校人才培養評估總體規劃》的統一安排，我院將于20xx年年底前接受教育部人才培養工作評估。為了切實(shí)做好迎評促建工作，推動(dòng)學(xué)院又快又好發(fā)展，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，全面總結辦學(xué)經(jīng)驗，查找問(wèn)題和薄弱環(huán)節，積極更新高等職業(yè)教育觀(guān)念，進(jìn)一步梳理和細化學(xué)院發(fā)展思路和辦學(xué)理念，進(jìn)一步加強xx人才培養模式及運行機制的改革創(chuàng )新，進(jìn)一步適應xx經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和國際旅游島建設對高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求，推動(dòng)學(xué)院全面、健康、協(xié)調、可持續發(fā)展。
以教育部提出的“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”二十字評估方針為指導，要讓其核心要求“評建結合，重在建設”在學(xué)院領(lǐng)導層及全體師生員工中形成共識并落到實(shí)處，保證評估工作健康發(fā)展；要貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]16號）的精神，切實(shí)按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)結合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針開(kāi)展人才培養工作，切實(shí)把工作重心放到內涵建設上來(lái)。
二、評建工作目標
總體目標：通過(guò)迎評促建，使學(xué)院人才培養工作的內涵真正得到充實(shí)，人才培養的基本條件真正得到改善，人才培養質(zhì)量明顯提高，學(xué)院綜合辦學(xué)實(shí)力不斷增強，為在“十二五”期間將我院建設成為辦學(xué)特色鮮明，優(yōu)勢明顯，在省內外有一定影響力和知名度的xx院校奠定堅實(shí)基礎。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)迎評促建，進(jìn)一步明確學(xué)院辦學(xué)定位的頂層設計，推動(dòng)“校企合作，工學(xué)結合”xx人才培養模式的改革創(chuàng )新，努力培育和提煉學(xué)院辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特色，大幅度提升學(xué)院核心競爭力。
�。ǘ└鶕u估指標體系和數據平臺信息，全面、客觀(guān)、深入查找分析我院人才培養工作中存在的主要問(wèn)題和不足，針對薄弱環(huán)節進(jìn)行全面整改建設。通過(guò)一年半的迎評建設，務(wù)必實(shí)現全部7項主要評估指標、16項以上的關(guān)鍵評估要素以及7項以上的核心評估要素達到合格以上標準，確保學(xué)院順利通過(guò)教育部高等職業(yè)院校人才培養工作評估。
�。ㄈ┻M(jìn)一步強化教學(xué)工作中心地位，以“校企合作，工學(xué)結合”xx人才培養模式的探索和構建為切入點(diǎn)，整合資源，加大對教學(xué)基本建設的投入和推進(jìn)力度，全面改善辦學(xué)條件，加快內涵建設進(jìn)度。確保在接受正式評估之前，學(xué)院內涵建設重點(diǎn)項目和質(zhì)量工程建設項目取得突破性進(jìn)展，基本達到或接近評估要求。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加強教學(xué)建設，規范教學(xué)管理，充實(shí)院系（部）兩級教學(xué)管理隊伍、教輔隊伍和督學(xué)隊伍，建立完善教學(xué)質(zhì)量保障體系和長(cháng)效機制；通過(guò)評建，促進(jìn)全院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理水平、校園文化等方面的建設邁上新臺階。
三、評建工作原則和保障機制
1、要處理好建設與評估的關(guān)系。按照“評建結合，重在建設”的核心要求，把主要精力和工作重點(diǎn)放在扎扎實(shí)實(shí)地促改進(jìn)、促建設、促教學(xué)質(zhì)量的提高上，求真務(wù)實(shí)，力建內涵。
2、要處理好硬件建設和軟件建設的關(guān)系。既要切實(shí)加強完善基本辦學(xué)條件，更要重視學(xué)院教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理水平、文化氛圍等軟件環(huán)境的改善，積極推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng )新xx人才培養模式。
3、處理好重點(diǎn)建設與全面改進(jìn)的'關(guān)系。在自評建設中，既要突出重點(diǎn)，對“關(guān)鍵評估要素”特別是“核心評估要素”要大力建設，加強對重點(diǎn)考察項目的整改力度，也要著(zhù)眼于整體改進(jìn)人才培養工作，全面提高人才培養質(zhì)量。
4、要處理好領(lǐng)導重視和群眾參與的關(guān)系。學(xué)院領(lǐng)導班子對評建工作要精心組織，靠前指揮，推動(dòng)評建方案落實(shí)到位；同時(shí)要廣泛動(dòng)員，組織全員參與，確保學(xué)院人人了解評估指標，人人參與評建工作，人人明確人才培養工作的內容、要求和職責。
5、建立“組織到位，責任到人，時(shí)限明確，工作到位”的評估指標（任務(wù)）責任人制度。各項目小組和各系（部）、處（室）要堅決服從學(xué)院評建領(lǐng)導小組的指揮，不折不扣地接受學(xué)院布置的任務(wù)，按時(shí)、按量、按要求完成預定的建設項目，不拖學(xué)院評建工作后腿，不影響學(xué)院評建工作大局。
6、建立院領(lǐng)導督辦和評建工作例會(huì )制度。院領(lǐng)導分工督辦項目小組及各系（部）、處（室）的評建工作；學(xué)院評建領(lǐng)導小組工作例會(huì )每月召開(kāi)一次，評建辦工作例會(huì )每?jì)芍苷匍_(kāi)一次，各項目小組和各系（部）、處（室）也要建立評建工作例會(huì )制度。
7、實(shí)行評建工作檢查制度和評建工作一票否決制度。因自身原因導致工作延誤或失誤，將追究其領(lǐng)導責任和工作責任，造成重大不良后果的單位或個(gè)人，將取消年終評優(yōu)資格；對評建工作優(yōu)秀單位和個(gè)人，學(xué)院將給予表彰獎勵。
8、在今明兩年學(xué)院經(jīng)費預算中編列內涵建設重點(diǎn)項目專(zhuān)項資金和評建工作專(zhuān)項經(jīng)費。把當前制約我院人才培養質(zhì)量的師資隊伍建設和實(shí)踐教學(xué)條件建設兩大瓶頸作為建設的重中之重，以“校企合作”平臺建設作為全面開(kāi)展內涵建設和質(zhì)量工程建設的重要突破口，成立學(xué)院“校企合作”領(lǐng)導小組，加大領(lǐng)導力度，加強政策導向，落實(shí)資源保障。
四、評建工作步驟
根據我院實(shí)際情況，擬按以下五個(gè)階段實(shí)施評建工作：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習動(dòng)員及前期準備工作階段—20xx年3月至4月
本階段主要任務(wù)是組織全院教職工認真學(xué)習《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)院校人才培養質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[20xx]16號）、xx省教育廳《關(guān)于做好高等職業(yè)院校人才培養評估工作的通知》（瓊教高[20xx]130號）等重要評估文件，深刻領(lǐng)會(huì )教育部新一輪xx院校人才培養工作評估的精神實(shí)質(zhì)和二十字評建方針，準確理解新評估指標體系的內涵，統一思想認識，樹(shù)立正確的評估觀(guān)念；建立評建工作機構，分解下達評建任務(wù)。主要工作包括：
1、學(xué)院成立評建領(lǐng)導小組及相關(guān)工作機構，各系（部）成立評建工作小組（3月下旬前完成）。
2、3月20日，召開(kāi)全院迎評促建動(dòng)員大會(huì )。
3、制定學(xué)院評建工作實(shí)施方案和考核獎懲辦法，根據指標體系將評建任務(wù)分解到各項目工作小組和各系、部、處、室（3月下旬前完成征求意見(jiàn)稿）。
4、建立學(xué)院評建信息網(wǎng)，設立評建工作宣傳欄，編發(fā)評建簡(jiǎn)報（3月下旬前完成）。
5、邀請省內外評估專(zhuān)家來(lái)我院做輔導報告，到兄弟院校學(xué)習考察（4月上中旬）。
6、數據平臺工作人員培訓（4月上旬）。
7、編發(fā)《xx人才培養工作評估學(xué)習手冊》和評估學(xué)習資料參考目錄（4月上旬前完成）。
8、組織全院師生員工進(jìn)行xx人才培養工作主要文件和評估知識的學(xué)習討論（3月下旬至4月中旬），4月下旬組織考試。
�。ǘ┳圆樽栽u，全面整改建設階段—20xx年5月至20xx年4月
本階段歷時(shí)一年，是決定我院評建工作成功與否的關(guān)鍵階段。其工作任務(wù)是在全面自查，摸清學(xué)院和本部門(mén)人才培養工作的基本情況的基礎上，針對存在的主要問(wèn)題和薄弱環(huán)節制定整改方案；以?xún)群ㄔO為重點(diǎn)，全面進(jìn)行整改建設，確保各項評建任務(wù)在本階段基本完成，預定確保的評估指標達到合格或合格以上標準，并通過(guò)學(xué)院內部驗收。
1、各項目工作小組和各系（部）根據評建任務(wù)分解表，分別召開(kāi)研討會(huì )，對照評估指標體系和數據平臺信息，聯(lián)系實(shí)際，對各項指標項目及其對應的“說(shuō)明”和“重點(diǎn)考察內容”進(jìn)行自查自評，總結成績(jì)，查找差距和問(wèn)題，在此基礎上，形成本項目工作小組或本系（部）整改建設方案（時(shí)間跨度為20xx年5月至20xx年4月），并于20xx年5月25日（周五）前報送學(xué)院評建領(lǐng)導小組。
2、各系（部）應制定本單位的評建任務(wù)分解表，將任務(wù)詳細分解，責任落實(shí)到人。按照“邊查邊改邊建”的工作思路，整理、充實(shí)、完善自20xx年3月以來(lái)的各級各類(lèi)文件、課程教學(xué)基本資料、內部管理規章制度，并妥善建檔備查。學(xué)院評建辦將于20xx年6月中旬停課前組織檢查評比。
3、學(xué)院“十二。五”建設發(fā)展規劃及其他重大項目規劃是具有前瞻性、戰略性和指導性的文件，是組織實(shí)施整改建設的重要依據，必須在20xx年6月上旬前制定并正式頒發(fā)，包括：
�。�1）xx工商職業(yè)學(xué)院“十二。五”建設發(fā)展規劃
�。�2）xx工商職業(yè)學(xué)院“十二。五”專(zhuān)業(yè)建設規劃
�。�3）xx工商職業(yè)學(xué)院“十二。五”師資隊伍建設規劃
4、教務(wù)管理部門(mén)根據評建要求和專(zhuān)業(yè)、課程建設的實(shí)際需要重新組織修訂《xx工商職業(yè)學(xué)院教學(xué)管理制度匯編》、《xx工商職業(yè)學(xué)院人才培養方案》；制定出臺xx工商職業(yè)學(xué)院教師教學(xué)工作考核評價(jià)標準等重要教學(xué)管理文件，為20xx年度試行開(kāi)展學(xué)院全員評教提供工作標準。上述工作應于20xx年11月底前完成。
5、5月上旬前，學(xué)院確定內涵建設重點(diǎn)項目和質(zhì)量工程建設項目，并實(shí)行目標管理責任制，抓落實(shí)，抓質(zhì)量。
6、加快專(zhuān)任教師“雙師素質(zhì)”培養和專(zhuān)兼結合專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊建設步伐。5月上旬前學(xué)院出臺專(zhuān)任教師“雙師素質(zhì)”達標的認定標準和程序、專(zhuān)任教師到企業(yè)一線(xiàn)掛職鍛煉以及聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、管理骨干、能工巧匠到學(xué)院兼職的相關(guān)政策，制定每個(gè)學(xué)期的培訓計劃，安排掛職鍛煉指標。
各系于5月中旬前制定20xx—20xx學(xué)年度本系師資隊伍建設計劃，并報送人事處和評建辦；各系（部）、各相關(guān)管理部門(mén)要高度重視，密切合作，努力加大人才培養引進(jìn)和外聘兼職兼課教師工作力度，力爭通過(guò)一年半的建設，使全院師資隊伍結構不合理的狀況得到基本改善：專(zhuān)任教師中，“雙師素質(zhì)”比例達到50%以上，專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)的20%以上由企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)家或業(yè)務(wù)、管理骨干承擔，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的40%以上由企業(yè)的技術(shù)骨干或能工巧匠承擔。
7、各系整改建設方案應包括突出學(xué)生職業(yè)能力培養的內容，根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和相應的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級證書(shū)考核鑒定的基本要求和程序，科學(xué)合理地制定各專(zhuān)業(yè)、各年級參加職業(yè)資格鑒定或職業(yè)標準達標要求的計劃，將課程設置和課程教學(xué)與職業(yè)資質(zhì)獲取緊密銜接；努力擴充產(chǎn)學(xué)合作的范圍和深度，力爭在校企合作培養人才、共同開(kāi)發(fā)課程、教材方面取得實(shí)效。
8、加大對特色專(zhuān)業(yè)（重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)）和精品課程（重點(diǎn)建設課程）建設工作的指導和扶持力度，按照評估要求的“就業(yè)導向”改革人才培養模式、課程設置，突出實(shí)踐性；加快特色專(zhuān)業(yè)建設和精品課程建設配套的校內實(shí)驗、實(shí)訓軟硬件和校外實(shí)踐基地建設。
9、20xx年10月前，完成20xx年學(xué)院人才培養工作狀態(tài)數據采集平臺的數據填寫(xiě)、審核和報送；各項目小組和各系（部）負責人必須熟悉和分析更新后的平臺數據，有針對性地改進(jìn)和加強整改建設工作。
10、20xx年12月下旬，進(jìn)行全院整改建設工作中期檢查評比，結合20xx年年度工作考核，總結經(jīng)驗、表彰先進(jìn)。
�。ㄈ┛偨Y驗收，重點(diǎn)整改、完善深化階段—20xx年5至8月
20xx年5月上旬，各項目小組和各系（部）、處（室）向評建辦報送“整改建設階段工作情況總結報告”（項目小組還須提交項目自評報告初稿），學(xué)院組織檢查驗收，分析評估前階段工作進(jìn)展及確保建設項目完成情況，提出進(jìn)一步整改的意見(jiàn)。評建辦根據專(zhuān)家組意見(jiàn)提出有針對性的整改要求，并下達《整改任務(wù)書(shū)》。
20xx年5月中旬，各項目小組和各系（部）處、室向評建辦報送“重點(diǎn)整改，完善深化階段工作方案”并組織實(shí)施。
20xx年6月，評建辦組織編寫(xiě)學(xué)院自評報告和分項目自評報告，6月底完成初稿呈學(xué)院評建領(lǐng)導小組審改。
20xx年8月前，學(xué)院自評報告、分項自評報告、學(xué)院建設發(fā)展規劃、專(zhuān)業(yè)建設規劃和師資隊伍建設規劃定稿付��；自評報告、支撐材料完成最后的補充完善及歸檔建檔工作。
20xx年8月，在接受正式評估前3個(gè)月，接受省教育廳對我院進(jìn)行的評估基本條件檢查。
20xx年8月下旬，評建辦組織檢查相關(guān)責任單位準備“專(zhuān)家現場(chǎng)考察”、“特色專(zhuān)業(yè)剖析”、“精品課程建設匯報”、“說(shuō)（聽(tīng)）課”、“深度訪(fǎng)談”、“教師（學(xué)生）座談會(huì )”等準備工作情況，8月底前全面完成自評建設工作。
�。ㄋ模╊A評估及鞏固、提高階段—20xx年9月
組織好專(zhuān)家對我院人才培養工作的預評估，并根據專(zhuān)家組模擬評估的意見(jiàn)和建議，組織討論研究并進(jìn)行最后整改，以鞏固提高前面兩個(gè)階段自評建設的成果，同時(shí)對薄弱項目和前段遺留的問(wèn)題作為“重中之重”，傾注全力攻堅克難，務(wù)求突破。
高質(zhì)量地完成20xx年度數據平臺信息填報工作。
按評建規程要求，在專(zhuān)家組進(jìn)校前30天將自評報告、數據采集平臺最新信息及相關(guān)材料及時(shí)提交省教育廳和評估專(zhuān)家，并通過(guò)校園網(wǎng)向社會(huì )公布。
�。ㄎ澹┙邮軐�(zhuān)家組進(jìn)校評估階段—20xx年10月至11月
全院動(dòng)員，全力投入，高質(zhì)量地完成11月專(zhuān)家對我院進(jìn)行現場(chǎng)考察評估的各項工作準備。
迎接專(zhuān)家組進(jìn)駐我院進(jìn)行正式評估。
評估后整改階段—20xx年上半年或全年
按照教育部和省教育廳評估文件的要求，xx院校在接受正式評估后，不論評估結論是“通過(guò)”還是“暫緩通過(guò)”，都必須繼續實(shí)施半年至一年的整改。
學(xué)院將根據專(zhuān)家組評估過(guò)程中提出的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步明確不足，確認差距，擬訂整改方案，報省教育廳備案后實(shí)施整改建設，以鞏固評建成效，彌補工作弱項；繼續強化內涵建設，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養質(zhì)量。
人才培養方案14
一、背景
根據新一年的工作需要，公司共招收了12名08級新員工，組成了一個(gè)充滿(mǎn)活力的新團體。但是，由于剛進(jìn)入公司不久，及員工的性格和潛力等方面的差異，大家的優(yōu)勢并沒(méi)有到達最大化發(fā)揮，工作潛力沒(méi)有充分展現出來(lái)，積極性也有所欠缺。
因此，計劃開(kāi)展公司企業(yè)管理人才培養方案，透過(guò)一系列的機制，充分調動(dòng)員工的積極性和展現員工的才能，實(shí)現公司人力資源的優(yōu)勢互補和有效利用，進(jìn)一步增強公司的凝聚力，提高整個(gè)公司的工作效率和質(zhì)量。
二、目的
1.透過(guò)鼓勵機制，調動(dòng)員工的積極性，使其全身心投入公司的工作；
2.透過(guò)合理的工作安排，充分發(fā)揮員工的才能，到達人力資源利用的最優(yōu)化；
3.透過(guò)合作機制，讓員工在與本部門(mén)員工或其他部門(mén)員工相互交流的過(guò)程中取長(cháng)補短，進(jìn)一步提升自我；
三、實(shí)施方案
1.引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優(yōu)秀小組長(cháng)“一名，并頒發(fā)紀念品。
2.在全面發(fā)展員工各方面潛力的基礎上，根據員工本身的優(yōu)勢，重點(diǎn)培養某一方面的才能，如物資管理方面，組織潛力方面，及創(chuàng )新方面的人才。
3.加強團隊精神。不定期的部門(mén)餐會(huì )，戶(hù)外活動(dòng)（體育運動(dòng)），部門(mén)小聯(lián)誼及與其他部門(mén)的`聯(lián)誼等，進(jìn)一步增強員工的團隊精神。
4.員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過(guò)程中，充分思考員工的意見(jiàn)，讓其更好地關(guān)心本部門(mén)及整個(gè)協(xié)會(huì )的發(fā)展。
企業(yè)人才培養方案 篇為了提高公司員工和管理人員的素質(zhì)，提高公司的管理水平，保證公司可持續性發(fā)展，特制定如下《達州市給排水總公司人才教育培訓計劃》：
一）、培訓目的
以弘揚五種作風(fēng)、提升五種能力為核心、按照不間斷學(xué)習、全員培訓的思路，構建符合公司實(shí)際的現代教育培訓體系，健全符合人才成長(cháng)規律的激勵約束機制，形成分層次、分類(lèi)別、多渠道、大規模的人才培訓新格局，培訓和造就一支政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)好、團結協(xié)作好、作風(fēng)形象好、富有創(chuàng )新精神，能夠應對復雜局面的復合型人才隊伍。底，通過(guò)培訓爭取具有本科及以上學(xué)歷的員工比例達到20%及以上、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者比例達到70%及以上、管理人員比例達到40%及以上、技術(shù)人員比例達到20%及以上，全員培訓率達到95%及以上。
二）、培訓對象
公司現有在冊在崗職工、新招聘工作人員。
三）、培訓內容
公司簡(jiǎn)介、發(fā)展歷程、戰略目標、公司文化、工藝藝流程、目標考核實(shí)施細則和安全操作規程。
四）、培訓形式
(1)實(shí)行“1122”優(yōu)秀人才培訓。采取引進(jìn)來(lái)和送出去的方式，公司培養選拔1名優(yōu)秀經(jīng)營(yíng)人才、1名優(yōu)秀管理人才、2名優(yōu)秀技術(shù)人才和2名優(yōu)秀技能人才。
(2)實(shí)行創(chuàng )新型人才培訓。在化驗、監測、經(jīng)營(yíng)、安裝、收費技術(shù)、機電設備運行控制等重要領(lǐng)域，重點(diǎn)培養1-2名后備人才，培養3-5名創(chuàng )新型優(yōu)秀拔尖人才，建設創(chuàng )新性高精尖科技人才隊伍。
(3)實(shí)行緊缺性人才培訓。每年積極引進(jìn)和培養電焊、化驗、水質(zhì)監測、施工現場(chǎng)管理和財務(wù)審計等高級專(zhuān)業(yè)人才各1名，以滿(mǎn)足公司業(yè)務(wù)拓展需求。
(4)實(shí)行人才拓展培訓。根據給排水建設的要求，全面加強人才拓展培訓，提高企業(yè)的凝聚力。年內滾動(dòng)開(kāi)展10人次的經(jīng)營(yíng)管理、水質(zhì)化驗、生產(chǎn)運行、維護、水表安裝管網(wǎng)維修等專(zhuān)業(yè)人才培養。
(5)實(shí)行學(xué)習型班組建設培訓。以開(kāi)展“愛(ài)心活動(dòng)”、實(shí)施“平安工程”為載體，積極培育水蓮文化，建設學(xué)習型班組;加強基層班組建設，大力促進(jìn)在崗學(xué)習和現場(chǎng)培訓，開(kāi)展公司系統所有班組長(cháng)的輪訓工作。
五）、培訓時(shí)間
(1)現有在冊在崗職工每季度培訓時(shí)間不少于5個(gè)工作日; (2)新招聘工作人員初訓不少三天。
人才培養方案15
一、培養目標
本專(zhuān)業(yè)培養熱愛(ài)基礎教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，教育信念堅定，社會(huì )責任感強，具有科學(xué)的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、教育觀(guān)，具有扎實(shí)的的學(xué)科知識和較強的教育教學(xué)能力，具有發(fā)展自我的知識和能力的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、全科型的小學(xué)教師以及從事基礎教育研究、咨詢(xún)、管理的專(zhuān)門(mén)人才。
二、培養要求
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習小學(xué)相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識，接受兒童教育技能的基本訓練，掌握教育教學(xué)、研究和管理的基本能力。本專(zhuān)業(yè)采取全面綜合培養、分文理方向發(fā)展特長(cháng)的人才培養模式，培養學(xué)生具有科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān);堅持實(shí)事求是，勤于思考，勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神;秉承教師職業(yè)道德和社會(huì )責任感，熱愛(ài)教育事業(yè)，為人師表;具備從事小學(xué)教育教學(xué)的基本能力、專(zhuān)業(yè)素養和一定的.教育研究、終身學(xué)習的能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握小學(xué)相關(guān)課程的基本理論和基本知識;
2.掌握觀(guān)察研究小學(xué)生的科學(xué)方法;
3.具有小學(xué)教育教學(xué)工作的基本能力;
4.熟悉國家有關(guān)小學(xué)教育的方針、政策和法規;
5. 了解小學(xué)教育的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài);
6.具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，具有一定的批判性思維能力;
7.實(shí)現知識、能力與個(gè)性的一體化發(fā)展，具有全科型的教師職業(yè)素養;
8.具備初步的教育教學(xué)研究、有效實(shí)施課堂教學(xué)與管理學(xué)生的能力，能夠進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設計、有效開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng);
9.具有良好的溝通與合作能力，以及一定的藝術(shù)修養和良好的審美能力;
10.形成熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)的信念，具備良好的道德品質(zhì)和職業(yè)素養，有健康的心理和身體素質(zhì)，具有終身學(xué)習的能力。
三、主干學(xué)科
教育學(xué)、心理學(xué)
四、核心課程
教育學(xué)、普通心理學(xué)、中國教育史、外國教育史、兒童發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、課程與教學(xué)論、小學(xué)德育、現代漢語(yǔ)、高等數學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論、小學(xué)數學(xué)教學(xué)論、科學(xué)課程教學(xué)論、小學(xué)課程標準與研究、現代教育技術(shù)、教育統計與測量、教育評價(jià)學(xué)、學(xué)校管理學(xué)、班級管理等。
五、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
教育見(jiàn)習、教育實(shí)習、畢業(yè)論文設計等。
六、修業(yè)年限
四年。
七、授予學(xué)位
教育學(xué)學(xué)士。
八、畢業(yè)最低學(xué)分及要求
畢業(yè)最低學(xué)分為162學(xué)分。其中公共基礎平臺41學(xué)分,學(xué)科基礎平臺12.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)基礎平臺44.5學(xué)分，專(zhuān)業(yè)方向模塊25學(xué)分，專(zhuān)業(yè)任意選修模塊不低于8學(xué)分，公共選修模塊不低于6學(xué)分;獨立實(shí)踐環(huán)節25學(xué)分。
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