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幫扶學(xué)困生方案
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的幫扶學(xué)困生方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幫扶學(xué)困生方案1
為了全面提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助學(xué)困生取得適當進(jìn)步，讓學(xué)困生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習習慣，形成基本能力，根據《河源市振興初中行動(dòng)計劃》和《龍川縣振興初中行動(dòng)計劃》精神，結合我校實(shí)際，特制訂學(xué)困生幫扶計劃。
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”、“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生基本情況分析
我們將每班每次考試成績(jì)平均排列在倒數5名的學(xué)生劃定為“學(xué)困生”，該群學(xué)生的'基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。
三、具體幫扶措施
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步，我校將“教師與學(xué)生”、“學(xué)生與學(xué)生”之間進(jìn)行一對一幫扶，使得其學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)平均分、及格率、優(yōu)良率有較大提高�；緦�(shí)現學(xué)生全面發(fā)展目標，提高群眾對辦學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)意度。
1、加強思想教育。結對老師密切關(guān)注幫扶學(xué)生的思想情況及心理情況，經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2、進(jìn)行學(xué)習指導。結對老師要經(jīng)常了解幫扶學(xué)生的學(xué)習情況，在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導和必要的輔導。
3、密切家校聯(lián)系。與幫扶學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行經(jīng)常性溝通，通過(guò)多種形式將結對幫扶的目的；開(kāi)展情況及時(shí)通報學(xué)生家長(cháng)，努力形成在校老師“幫”、在家家長(cháng)“促”的良好共育局面。
4．鼓勵學(xué)生幫助。通過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
5、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標；其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
6、通過(guò)內化教育，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。
7、學(xué)困生考評獎勵措施。根據這群學(xué)生每次考試的成績(jì)按順序進(jìn)行排列，然后與上一次成績(jì)進(jìn)行比較，對有進(jìn)步的學(xué)生，要進(jìn)行表彰，以示鼓勵。
8、實(shí)行下班領(lǐng)導負責制。由各下班領(lǐng)導負責檢查所下班級的開(kāi)展情況，不定時(shí)抽查所下級的學(xué)困生，對級組教師是否落實(shí)活動(dòng)的各項工作進(jìn)行問(wèn)卷調查，做好跟蹤調查工作。
做好學(xué)困生的轉化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問(wèn)題，如果幫扶得法，“后來(lái)者居上”這句話(huà)一定能在他們身上實(shí)現，從而使這些掉隊的學(xué)生追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng)，日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。
幫扶學(xué)困生方案2
由于多種原因，每一個(gè)班級，都客觀(guān)存在著(zhù)或多或少的“學(xué)困生”，他們構成了工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂“學(xué)困生”，即指家庭經(jīng)濟困難、學(xué)習困難和思想困惑的學(xué)生。而這些學(xué)生個(gè)體又存在著(zhù)很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會(huì )交際能力的強弱等。幫助學(xué)困生擺脫困境的成效如何，在很大程度上反映著(zhù)老師工作的成敗得失，因此我們教師就要去幫助那些學(xué)困生克服困難迎頭趕上。為此教導處制定了本學(xué)期學(xué)困生輔導計劃：
一、了解學(xué)困生的共性
出現“學(xué)困生”的原因是多樣的，進(jìn)行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學(xué)困生，倘若深入研究，我們卻不難發(fā)現他們的一些共同的特點(diǎn)：
1.心理上主要表現為：①自卑；②脆弱；③敏感；④封閉。2.日常行為上，常常表現為：①不合群；②易激動(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事；③丟三拉四，不能很專(zhuān)心地任務(wù)；④服裝打扮上追求時(shí)尚，一味扮酷；⑤常常違反校紀校規，特別是不遵守紀律。
3.人際關(guān)系處理上：①對待教師，敬而避之；②對待同學(xué)，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；③對待家長(cháng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；④愛(ài)和社會(huì )上問(wèn)題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。
要幫助“學(xué)困生”擺脫成長(cháng)過(guò)程中的困境，老師必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進(jìn)他的心靈空間。
二、轉化計劃
�。�1）想方設法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息
對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，教師應該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：
�、倨綍r(shí)觀(guān)察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀(guān)察他們的言行舉止，還可以通過(guò)班委會(huì )成員，暗地里觀(guān)察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀(guān)察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。
�、诩以L(fǎng)座談。家訪(fǎng)時(shí)，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過(guò)，這種家訪(fǎng)，要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。③通過(guò)其他學(xué)生了解。
�。�2）認真開(kāi)導，積極教育，幫助他們建立自信心。
“自信是成功的'開(kāi)始”，為了使學(xué)困生建立起良好的自信心，可以從兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書(shū)，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，準備了精神動(dòng)力。
�。�3）降低要求，因材施教，穩中求進(jìn)。
學(xué)困生存在著(zhù)很多這樣或那樣的差異，在教學(xué)與作業(yè)、平時(shí)測驗中都應該降低對學(xué)困生的要求，比如布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需做基礎題，對難度大的題目可以不做。課堂教學(xué)也要盡量新穎、生動(dòng)，從而引起他們學(xué)習的興趣。
�。�4）師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面
教師必須在自己的心靈空間構建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)�？�。比如，可以先行主動(dòng)創(chuàng )設溝通渠道，如和學(xué)困生聊天；或課余與他們共同參加一些他們感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交 8 流心得體會(huì )；或師生通信；還可利用主題班會(huì )，鼓勵他們勇敢地說(shuō)出內心話(huà)。
�。�5）營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困
對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，可以發(fā)動(dòng)班級學(xué)生，為他們奉獻愛(ài)心；對學(xué)習困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)�，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進(jìn)行補習或面輔；對思想困惑的學(xué)生，多用激勵機制、表?yè)P手段或優(yōu)秀事跡感染等方法；總之，關(guān)愛(ài)的氣氛必須濃郁。
�。�6）建立學(xué)困生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅 現階段教育，班級管理過(guò)分追求統一的標準，這對所有學(xué)生的成長(cháng)都不利，尤其是對學(xué)困生，更為不利，困為，有許多標準，他們一時(shí)還很難達到，所以，從某種角度說(shuō)，這種有標準比無(wú)標準更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標準方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)。
�。�7）充分調動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，可以一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(cháng)溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，可以經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當哪位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí)，便及時(shí)地告知他們的家長(cháng)，一同分享其中的快樂(lè )，當哪位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。
三、具體措施：
1.課外輔導。一有時(shí)間就了解他們 “課堂知識掌握怎么樣？” 2.發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他們在學(xué)校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3.課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生多表現，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗學(xué)習不僅僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的字詞句段，使他們愛(ài)上學(xué)習。
4.對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識。5.采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，讓他們體驗成功感。
6.充分了解學(xué)困生現行學(xué)習情況，教給正確學(xué)習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習情況，提高學(xué)習成績(jì)；對他們可以適當放寬一些學(xué)習要求，作業(yè)要求也可以分層，盡量簡(jiǎn)單好做。
7.及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。
8.利用練習課、復習課、課后輔導等時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導。
9.定期做好家訪(fǎng)，及進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，切中時(shí)機，“傳情報”、“送喜報”促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
10.建立學(xué)困生檔案，對各班學(xué)困生進(jìn)行跟蹤監察。在每次測試后都把學(xué)困生的試卷進(jìn)行分析，找出問(wèn)題所在的原因，并與相關(guān)任課教師溝通，共同尋找解決辦法。
四、需要注意的問(wèn)題：
1.必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導。盡可能“耗費最少的必要時(shí)間和必要的精力”。
2.不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。3.經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。
4.根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案
對學(xué)困生的幫扶工作是一項長(cháng)期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對癥下藥，耐心、細心地做好學(xué)困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力，“頑石”也會(huì )雕琢成“珍品”。
幫扶學(xué)困生方案3
一、學(xué)困生狀況分析
1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎較差，動(dòng)手潛力弱，經(jīng)常嘗試著(zhù)學(xué)業(yè)上的失敗，導致對自己失望，索性不努力學(xué)習，得過(guò)且過(guò)，消極應付，缺乏學(xué)習主動(dòng)性。
2、學(xué)困生由于平時(shí)長(cháng)期受同學(xué)幫忙，甚至同學(xué)的包辦代替，使其構成了一種依靠思想：滿(mǎn)足固有的思維模式，缺乏獨立動(dòng)手動(dòng)腦思考的意識。
3、學(xué)困生由于成績(jì)較差，常擔心老師批評、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探索、去克服困難。
學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習習慣和學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)上不去，由此構成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學(xué)習。另一方面，教師不恰當的提高教學(xué)要求，超過(guò)了學(xué)困生心理理解潛力，使其對學(xué)習悲觀(guān)失望。
4、學(xué)習動(dòng)力不足，激發(fā)不起學(xué)習的興趣，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學(xué)習為沉重的負擔，厭惡學(xué)習。
5、對問(wèn)題探索沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習沒(méi)有用心性;學(xué)習是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內在的“我要學(xué)”。如學(xué)習活動(dòng)只有在老師或組長(cháng)安排、督促下，才勉強去完成。
6、應對電腦，學(xué)困生表現為動(dòng)手潛力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。
7、學(xué)習中學(xué)困生的表現邊緣化，如在動(dòng)手實(shí)踐中默默無(wú)動(dòng)——不動(dòng)手;在獨立探索中默默無(wú)思——不動(dòng)腦;在合作交流中默默無(wú)聞——不傾聽(tīng)，默默無(wú)聲——不發(fā)言。
8、學(xué)困生沒(méi)有意識到學(xué)習信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現”;沒(méi)有意識到學(xué)習過(guò)程是進(jìn)行“再創(chuàng )造”的過(guò)程。在學(xué)習進(jìn)程中，學(xué)困生表現為不愿經(jīng)歷探索問(wèn)題解決的過(guò)程，不想自主發(fā)現，自主探究，等待著(zhù)教師或同學(xué)給出答案，給出結論。對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過(guò)程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習慣于機械訓練。
二、改善的推薦
1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”
具體做法是：對每個(gè)學(xué)生的基礎知識、學(xué)習潛力、學(xué)習興趣狀況進(jìn)行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習成績(jì)好、學(xué)有余力、工作潛力強的學(xué)生，本著(zhù)自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”。
2、把信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗“分層”
“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應學(xué)生個(gè)別差異的課堂教學(xué)策略，它著(zhù)眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長(cháng)。這一策略的正確實(shí)施，勢必有利于新課標中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實(shí)�！案陆虒W(xué)觀(guān)念，變革教學(xué)模式，根據不同學(xué)生的具體狀況和知識結構進(jìn)行教學(xué)設計，對班級學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標、教學(xué)資料、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，個(gè)性要思考到“學(xué)困生”的實(shí)際。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標不要求太高，資料的容量也要相應減少。合理安排課程，學(xué)習目標和學(xué)習方法允許學(xué)生選取，讓“學(xué)困生”樂(lè )于學(xué)且學(xué)得會(huì )。注重學(xué)生的小組學(xué)習形式，合理安排優(yōu)差生的結對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強帶弱，使學(xué)生的學(xué)習效率、學(xué)習潛力得以提高，幫忙“學(xué)困生”前進(jìn)。
3、改變方式，轉平面的教學(xué)為立體的教學(xué)
因為這部分學(xué)生比較內向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時(shí)的.每個(gè)任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這部分學(xué)生巡回查看，并主動(dòng)進(jìn)行個(gè)別手把手的輔導并適時(shí)表?yè)P。這樣輔導有利于提高學(xué)生學(xué)習的用心性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高。
4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣
課堂教學(xué)的設計中，強調一個(gè)“樂(lè )”字，突出一個(gè)“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò )對孩子有著(zhù)強大的吸引力，引導學(xué)生在“玩”中學(xué)，在簡(jiǎn)單的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫(huà)比賽，使不愛(ài)動(dòng)手的“女困生”也愿用心參加，感受電腦的樂(lè )趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛(ài)玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績(jì)，培養自信。又如設計任務(wù)時(shí)多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會(huì )在一節課完成任務(wù)過(guò)程中，從上課到下課還一向流連往返著(zhù)本節課的知識。久而久之，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣——學(xué)要學(xué)得認真、玩要玩得開(kāi)心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習用心性。
5、注重評價(jià)，開(kāi)展多方位的評價(jià)活動(dòng)
為了對“學(xué)困生”活動(dòng)全程進(jìn)行評價(jià)，能夠從幾個(gè)方面：(1)成長(cháng)記錄冊。記錄每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng )新度強加1分/次等等。(2)自我評價(jià)。每節課的結果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個(gè)人的文件夾設為完全共享，每個(gè)學(xué)生設置一個(gè)自己的密碼;其它學(xué)生可透過(guò)“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會(huì )根據學(xué)生的基礎把作品進(jìn)行分類(lèi)，再由自我評價(jià)、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評價(jià)四部分組成綜合評價(jià)分。
幫扶學(xué)困生方案4
一、指導思想
第七小學(xué)本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期利用假期走訪(fǎng),我不但了解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),而且認真的分析了學(xué)困生形成的原因，并且制定了“學(xué)困生工作計劃”。
二、工作目標
建立“學(xué)�！彝ァ鐣�(huì )”教育網(wǎng)絡(luò )，共同協(xié)作，使學(xué)困生的在校期間守紀律，講文明，學(xué)習成績(jì)經(jīng)過(guò)努力有所提高，并逐步使學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆，不斷前進(jìn)，從而確保校園的安定穩定。
三、具體措施
1、確定學(xué)困生名單，研究分析每一個(gè)學(xué)困生形成的原因，為進(jìn)一步制定個(gè)性化的改進(jìn)方案提供基礎。
2、建立“學(xué)�！彝ァ鐣�(huì )”教育網(wǎng)絡(luò )，得到家庭與社會(huì )的支持，特別要使學(xué)校教育和家庭教育同步進(jìn)行。
3、根據不同的學(xué)困生制定不同的幫扶措施。建議從以下三方面入手：一是通過(guò)思想交流，觸動(dòng)其內心世界，樹(shù)立起成長(cháng)進(jìn)步的自信心；二是針對不同的產(chǎn)生原因進(jìn)行有針對性的輔導，特別是從細微的行為習慣、文明禮儀引導起，以求逐步改進(jìn)；三是制定相應的階段目標，由低到高漸進(jìn)式監督完成。
4、強化經(jīng)常性反復工作，務(wù)必具體做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)班主任科任教師了解學(xué)生的班級表現和學(xué)習情況，檢查目標完成的情況，發(fā)現點(diǎn)滴進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P；
�。�2）定期與家長(cháng)交流一次家校表現情況；
�。�3）向學(xué)生提供一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；
�。�4）學(xué)生及時(shí)向老師進(jìn)行思想匯報材料。
5、學(xué)生與老師和家長(cháng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(cháng)方案，并由學(xué)校領(lǐng)導監督實(shí)施，及時(shí)調整前進(jìn)步伐。
6、每學(xué)期召開(kāi)關(guān)于學(xué)困生提高的工作經(jīng)驗交流會(huì )議，客觀(guān)分析幫扶情況，表?yè)P、獎勵改進(jìn)明顯的學(xué)困生；并認真做好記錄，包括工作當中的經(jīng)驗與教訓，提供今后工作的借鑒與改進(jìn)。
7、輔導措施：①抓好學(xué)困生的基礎知識。②將學(xué)困生的'學(xué)習情況進(jìn)行分類(lèi)，有針對性地輔導。③學(xué)困生之間開(kāi)展評比活動(dòng)，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵。④對學(xué)困生的作業(yè)盡量采用面批的方式。⑤班里開(kāi)展結對幫教活動(dòng)。⑥利用中午、放學(xué)的時(shí)間讓學(xué)困生坐在身邊進(jìn)行單獨輔導。⑦課堂復習中，讓學(xué)困生重復優(yōu)等生的發(fā)言。⑧經(jīng)常與家長(cháng)進(jìn)行短信單獨聯(lián)系，爭取家長(cháng)配合，并注意表?yè)P家長(cháng)。
這是一項長(cháng)期的、復雜的、艱巨的教育系統工程，需要我們學(xué)會(huì )關(guān)心，傾注愛(ài)心，才能重拾學(xué)困生的信心，期待他們有更大的收獲與提高。
幫扶學(xué)困生方案5
本學(xué)期，我擔任四年級一班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在我所教的班級中，有幾個(gè)孩子在學(xué)習上存在較大的困難，針對孩子的具體狀況，我制度了以下的幫扶措施。
一、找出原因
教師是學(xué)生最好的心理醫生，深思熟慮地、仔細耐心地研究?jì)和闹橇Πl(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的狀況，找出原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便著(zhù)手進(jìn)行治療一樣。
二、降低門(mén)檻，激發(fā)興趣。
針對學(xué)困生學(xué)習困難，理解知識慢，對學(xué)習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門(mén)檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習任務(wù)，簡(jiǎn)單地掌握貼合他們現實(shí)狀況的知識。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習的殿堂，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì )讓學(xué)困生做常規作業(yè)，讓學(xué)困生能簡(jiǎn)單地完成作業(yè)，培養學(xué)習興趣。
三、主動(dòng)出擊，幫扶前進(jìn)。
學(xué)困生由于學(xué)習成績(jì)較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀(guān)失望的自卑感，正是由于他們缺乏學(xué)習的興趣，所以一般遇到困難他們不會(huì )主動(dòng)去請教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們，主動(dòng)幫忙他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習好的同學(xué)也主動(dòng)去幫忙他們。
1．建立學(xué)生一幫一學(xué)習小組。各班在優(yōu)等生與學(xué)困生之間建立一幫一輔助網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)困生自己選取喜歡的接對同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫忙他們掃除學(xué)習中的`攔路虎，克服消極、畏難情緒。同時(shí)，教師在備課時(shí)也要注意設計幫扶學(xué)困生的環(huán)節，設計一些貼合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問(wèn)題去讓他們回答，促使他們能用心參與課堂的學(xué)習中。
四、開(kāi)展學(xué)習競賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。
教育心理學(xué)認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展很多的學(xué)習競賽、評比活動(dòng)，如：每單元1次競賽等等。對于學(xué)困生，背課文是最基本也是最簡(jiǎn)單任務(wù)，因此在這些競賽中學(xué)困生都取得了必須的成績(jì)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎勵，使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中，透過(guò)獎勵這一導火線(xiàn)，幫忙他們點(diǎn)燃渴望進(jìn)步、渴望成功的強烈學(xué)習欲望，培養了學(xué)習的興趣。根據小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學(xué)生的獎勵可分為四種：（1發(fā)表?yè)P信（2發(fā)獎品（3作業(yè)減量（4測驗加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣。
五、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，展示自我。
學(xué)困生往往會(huì )被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng )造機會(huì )，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說(shuō)：對每一個(gè)學(xué)習困難的兒童我們崇高的使命就在于給予他一種自尊感。；我們任何時(shí)候都不要急于做出最后的、絕對的結論：某某學(xué)生什么都做不來(lái)，他的命運就這么注定了。；一點(diǎn)點(diǎn)成功會(huì )給他帶來(lái)無(wú)可比擬的歡樂(lè )、自豪感和自信心。我會(huì )經(jīng)常設計一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生透過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類(lèi)似正確的答案的時(shí)候，立刻予以肯定，并引導他們向前邁進(jìn)，直達正確的彼岸。這樣，創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)困生展示了自己的潛力和才華，久而久之，他們就會(huì )愛(ài)學(xué)習。他們在感受到老師和同學(xué)們沒(méi)有遺忘他們，并且十分重視他們，他們的學(xué)習興趣就會(huì )自覺(jué)構成。
六、自定目標，超越自我
讓學(xué)生給自己定下學(xué)習的目標，這是我們學(xué)校張主任教的絕招。制定目標并不是簡(jiǎn)單的定下自己要到達的等級，而是具體的分數及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據自己的實(shí)際狀況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對到達目標的同學(xué)發(fā)獎品獎狀。
總之，教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當成是學(xué)困生，個(gè)性是不能把們他當成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì )自覺(jué)的培養學(xué)困生的學(xué)習興趣，才有可能使學(xué)困生轉變成為＂不學(xué)就困＂的好學(xué)生。培養了學(xué)困生的學(xué)習興趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運。
幫扶學(xué)困生方案6
為深入推進(jìn)落實(shí)“三強班級”“三好宿舍”建設達標與評優(yōu)活動(dòng)，加強學(xué)院學(xué)風(fēng)建設，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，根據學(xué)�！蛾P(guān)于開(kāi)展XX師范大學(xué)“學(xué)在新師共助成長(cháng)”結對互助工作方案》，制定“音院加油站”學(xué)生幫扶實(shí)施方案。
一、幫扶方式及對象
1、思想幫扶：違反校紀校規、不遵守學(xué)院管理的學(xué)生
2、學(xué)業(yè)幫扶：掛科2門(mén)及以上，未通過(guò)普通話(huà)二乙的學(xué)業(yè)困難學(xué)生
3、考研幫扶：大三考研學(xué)生
4、畢業(yè)幫扶：大四畢業(yè)生
5、就業(yè)幫扶：大四畢業(yè)生
二、幫扶內容
�。ㄒ唬┧枷霂头觯ㄘ熑稳耍耗昙壿o導員）
1、幫扶措施：（1）談話(huà)教育：違紀行為發(fā)生后，年級輔導員、學(xué)業(yè)班主任、學(xué)院分管學(xué)生工作的副書(shū)記與違紀學(xué)生談話(huà)。
�。�2）年級輔導員組織開(kāi)展學(xué)生黨員幫扶違紀學(xué)生：經(jīng)常與幫扶對象交心交談，及時(shí)了解他們的思想、心理狀況，進(jìn)行引導，通過(guò)黨的政策解讀和先進(jìn)典型事跡的感化，幫助違紀學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，提高幫扶對象的思想政治覺(jué)悟，培養他們積極向上的品質(zhì)，形成正確的思想認識和良好的行為習慣。
2、幫扶過(guò)程性管理：違紀影響期內（批評教育的影響期同警告，按六個(gè)月計算），違紀學(xué)生每月撰寫(xiě)并提交一篇思想匯報，深刻檢討反省，并匯報思想認識和學(xué)習、生活、志愿服務(wù)情況。思想匯報由幫扶黨員審閱完后簽字，由違紀學(xué)生本人交年級輔導員，作為解除處分的依據材料。黨員對違紀學(xué)生的幫扶情況，納入黨員年終民主評議考核。
�。ǘ⿲W(xué)業(yè)幫扶（責任人：學(xué)業(yè)班主任）
1、幫扶措施：（1）班主任對學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫定學(xué)期規劃，督促學(xué)習進(jìn)度，講解課程知識，指導課程作業(yè)。
�。�2）班主任組織本班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與本班學(xué)困生組建“一對一”結對子，開(kāi)展朋輩幫扶。遵循自愿、雙向選擇原則，優(yōu)先宿舍內部結對子，若宿舍內部無(wú)法進(jìn)行匹配，可選擇同班其他宿舍成員進(jìn)行結對。同時(shí)開(kāi)展學(xué)習監督：一是作息監督，生活規律，早睡早起，鍛煉身體。二是出勤監督，包括課堂與自習兩個(gè)方面。
�。�3）早讀：學(xué)業(yè)困難學(xué)生在周一至周五每天早上9：00-9：50，在學(xué)院門(mén)廳前晨起讀書(shū)（如遇天氣不好，則在學(xué)院1號教室），并在微信朋友圈開(kāi)展打卡活動(dòng)，輔導貓掃碼進(jìn)行學(xué)習監督，未請假沒(méi)參加早讀的，按曠課計算，各班學(xué)委每天輪流監督并打考勤。
�。�4）晚自習：學(xué)業(yè)困難學(xué)生在周一至周五22：00-23：00，在學(xué)院指定教室上晚自習，并在微信朋友圈開(kāi)展打卡活動(dòng)，輔導貓掃碼進(jìn)行學(xué)習監督，未請假沒(méi)參加晚自習的，按曠課計算，各班學(xué)委每天輪流監督并打考勤。
2、幫扶過(guò)程性管理：一是學(xué)業(yè)困難學(xué)生每周填報學(xué)業(yè)進(jìn)度表，由幫扶學(xué)生、學(xué)業(yè)班主任簽字。二是期中匯報，學(xué)業(yè)班主任組織班級匯報，由學(xué)困生自主匯報學(xué)業(yè)情況；學(xué)院組織學(xué)院層面的匯報，由學(xué)業(yè)班主任匯報本班學(xué)困生學(xué)業(yè)情況。三是期末匯報，匯報內容同期中匯報，學(xué)困生學(xué)業(yè)幫扶情況納入班主任年底考核績(jì)效。
�。ㄈ┛佳袔头觯ㄘ熑稳耍簩W(xué)業(yè)班主任）
1、措施：（1）學(xué)業(yè)班主任幫扶摸底班級準備考研學(xué)生，建立考研學(xué)生臺賬，幫定考研復習計劃，定期跟蹤考研復習進(jìn)度，督促完成復習計劃，開(kāi)展課程復習。
�。�2）學(xué)業(yè)班主任為每一位準備考研學(xué)生聯(lián)系1位相近專(zhuān)業(yè)的本學(xué)院研究生，實(shí)行“本研互助”朋輩幫扶，研究生結合自身考研的經(jīng)驗，給予考研學(xué)生全過(guò)程課程復習指導。
2、幫扶過(guò)程性管理：一是考研學(xué)生制定自己的`復習計劃，完成日程表和周計劃表，學(xué)業(yè)班主任每月組織召開(kāi)班級考研復習月會(huì )，鼓勁加油，幫助學(xué)生有針對性的及時(shí)調整復習進(jìn)度計劃。二是學(xué)院定期開(kāi)設專(zhuān)業(yè)講解課，幫助學(xué)生復習專(zhuān)業(yè)課知識。
�。ㄋ模┊厴I(yè)幫扶（責任人：學(xué)業(yè)班主任、年級輔導員）
大四年級的學(xué)業(yè)班主任梳理本班畢業(yè)困難學(xué)生，對影響畢業(yè)的因素進(jìn)行分類(lèi)分析，對畢業(yè)困難學(xué)生幫定方案，幫助學(xué)生達到畢業(yè)條件，順利畢業(yè)。
年級輔導員統計本年級畢業(yè)困難學(xué)生信息臺賬，配合學(xué)業(yè)班主任開(kāi)展畢業(yè)幫扶工作。
�。ㄎ澹┚蜆I(yè)幫扶（責任人：學(xué)業(yè)班主任、年級輔導員）
大四年級的學(xué)業(yè)班主任跟進(jìn)本班學(xué)生就業(yè)情況，提醒學(xué)生關(guān)注就業(yè)信息，積極參加企事業(yè)單位招聘，鼓勵基層就業(yè)，結合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢開(kāi)展就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導，引導扶持創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)資源多渠道促進(jìn)就業(yè)。
年級輔導員組織開(kāi)展就業(yè)分享會(huì )，就業(yè)專(zhuān)干輔導員聯(lián)系學(xué)校就業(yè)指導中心組織開(kāi)展招聘會(huì )，發(fā)布招聘信息，及時(shí)錄入就業(yè)信息等。
三、工作要求
�。ㄒ唬┨岣哒J識，協(xié)同育人。建立“朋輩——學(xué)業(yè)班主任——年級輔導員——學(xué)院”四級育人體系，發(fā)揮優(yōu)秀黨員、團員的先鋒模范作用和志愿精神，學(xué)業(yè)班主任做好具體推進(jìn)，年級輔導員做好管理措施，學(xué)院統籌做好方案，共同加強班風(fēng)、院風(fēng)建設。
�。ǘI(yíng)造氛圍，注重實(shí)效。一是制定計劃，注重規劃推進(jìn)。二是注重學(xué)生參與感，各班級通過(guò)班會(huì )、交流會(huì )等豐方式做好學(xué)生的解讀和引導工作，提升學(xué)生的參與感、歸屬感、價(jià)值感。三是注重互助分享，各結對互助組需通過(guò)照片、互助臺賬等方式做好互助記錄，各班積極參與期中匯報、期末總結，分享互助經(jīng)驗，互相監督指導。
�。ㄈ└M(jìn)過(guò)程，選樹(shù)典型。注重先進(jìn)典型的培養和樹(shù)立，選樹(shù)典型，積極宣傳結對互助效果較好的典型，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，營(yíng)造一個(gè)互幫互助、共助成長(cháng)的濃厚氛圍。
幫扶學(xué)困生方案7
一、學(xué)情分析：
一個(gè)班群眾，難免會(huì )有一些學(xué)習基礎較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。我們不能選取適合教育的學(xué)生，只能選取適合學(xué)生的教育。學(xué)困生主要困在學(xué)習不去努力，對學(xué)生沒(méi)信心，沒(méi)興趣，基礎知識掌握的較差，有的是差在口語(yǔ)語(yǔ)音，有的差在聽(tīng)力。因此學(xué)困生輔導重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵創(chuàng )造性思維上。
二、學(xué)困生原因分析
1、由于智力較差或紀律較差，很多問(wèn)題老師講幾遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺(jué)學(xué)習的用心性，懶散愛(ài)玩，上課小動(dòng)作多，注意力不集中。
3、在家庭方面，有的家長(cháng)對學(xué)生太過(guò)溺愛(ài)，因此，個(gè)別學(xué)生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)。有是學(xué)生家長(cháng)對孩子的學(xué)習不能及時(shí)輔導，還有部分父母感情不好，離異，孩子無(wú)人問(wèn)津。
三、輔導方法與對策
1、堅持“三心”“兩信”，做到理解尊重。
所謂“三心”就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開(kāi)展后進(jìn)生轉化工作的總體要求�！氨鶅鋈�，非一日之寒”，轉化后進(jìn)生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂“江山易改，本性難移”講的就是這個(gè)道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規律和法則，任何操之過(guò)急，速戰速勝的.想法和行為都會(huì )造成揠苗助長(cháng)，適得其反的后果，后進(jìn)生轉化工作也不例外。
2、家庭、學(xué)校、社會(huì )三位一體，班主任老師、任科老師通力合作。
導致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來(lái)自家庭因素、社會(huì )因素、學(xué)校因素的影響�！敖忖忂�須系鈴人”。要想做好后進(jìn)生的轉化工作，學(xué)校、家庭、社會(huì )不僅僅要各負其責，而且還要構成合力，共同完成。
四、主要輔導措施及資料
1、針對基礎不扎實(shí)及缺乏良好學(xué)習習慣和方法問(wèn)題，我平時(shí)輔導注重以課本為基礎，結合知識及實(shí)際抓運用，基本以單元為單位，精講精練該單元，下次輔導前先復習回顧上次重難點(diǎn)及出現的問(wèn)題，力爭能做到舉一反三，活學(xué)活用。另外，我還交待學(xué)生注意收集一周學(xué)習中遇到的問(wèn)題，輔導時(shí)集中討論解決。
2、針對閱讀不穩定，應考欠方法這一問(wèn)題，每次輔導時(shí)，都輔以相應閱讀、完形填空題，訓練學(xué)生的潛力授以一些方法、技巧及良好解題思維，同時(shí)在作文側重單元配以典型作文訓練，提高寫(xiě)作水平。
3、針對記單詞難的問(wèn)題，我主要教學(xué)生一些方法記單詞，如：讀音記單詞，分解記憶方法等。激發(fā)興趣，增強信心，逐步轉變其害怕、懶記單詞的心理，并輔以一段時(shí)間內的強迫記憶，堅決過(guò)好單詞記憶方法關(guān)。
教育好一個(gè)后進(jìn)生是是教師工作最高水平的體現，與培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無(wú)量��！沒(méi)有攻不破的堡壘，沒(méi)有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動(dòng)，循循善誘，就必須能夠做好后進(jìn)生轉化工作，后進(jìn)生們也必須能夠轉化得更快更好。
五、后進(jìn)生轉化名單：
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幫扶學(xué)困生方案8
一、學(xué)情分析：
在學(xué)情分析階段，我們發(fā)現學(xué)困生的學(xué)習基礎較差，存在許多知識缺陷。此外，這些學(xué)生的學(xué)習興趣和自覺(jué)性不強，表現出較強的惰性。他們容易在課堂上走神，作業(yè)中的錯誤也常常不加改正。然而，這些學(xué)生往往缺乏對知識的求知欲望。部分學(xué)生可能被家長(cháng)寵愛(ài)，喜歡玩耍，少數學(xué)生的家長(cháng)也沒(méi)有注意配合，回家不關(guān)心孩子的學(xué)習情況。
二、輔導對象
本學(xué)期，我們確定了一個(gè)數學(xué)學(xué)困生的幫扶對象：
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三、幫扶措施
1、根據學(xué)生的情況，我每周會(huì )找特定的輔導對象進(jìn)行談心和聊天。主要內容包括學(xué)生在家的時(shí)間安排情況，對作業(yè)量和難易程度的看法，以及對該科目學(xué)習內容的掌握情況。同時(shí)，我也會(huì )在開(kāi)學(xué)初給學(xué)生設定一個(gè)學(xué)習目標和要求。我會(huì )及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，并調整輔導計劃。我們還可以讓被輔導對象之間相互競爭，進(jìn)行交流，讓他們感覺(jué)自己不是孤立的。此外，我還會(huì )積極與學(xué)生的家長(cháng)溝通，盡量每周與他們聯(lián)系和交流。讓家長(cháng)先給予學(xué)生支持和鼓勵，不僅僅是批評，更要注意肯定和鼓勵。
2、在每一節課中，我會(huì )及時(shí)、特別關(guān)注這些學(xué)生，包括他們的學(xué)習狀態(tài)和每天的學(xué)習情緒。我會(huì )觀(guān)察學(xué)生對每個(gè)學(xué)習內容的反應。針對學(xué)習內容，我主要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)改正。首先，我會(huì )從作業(yè)態(tài)度開(kāi)始，強化作業(yè)習慣。每天的作業(yè)堅持抽出所確定的輔導對象，不論他們的作業(yè)完成情況如何，我都要求他們按時(shí)按量完成作業(yè)。我會(huì )給學(xué)生一定的壓力，同時(shí)也給予他們學(xué)習的幫助。
3、我會(huì )注意收集學(xué)生犯錯的例子，并在課堂上逐漸引入這些錯誤例子。通過(guò)幫助學(xué)生尋找錯誤，讓他們逐漸對該知識有更深的掌握。同時(shí)，在課堂上我會(huì )特別關(guān)注這些學(xué)生，讓他們在課堂練習中多說(shuō)多練，并及時(shí)給予肯定。我希望他們能積極參與課堂，而不只是充當觀(guān)眾的角色。我也會(huì )讓他們在評講錯誤例子時(shí)有更多發(fā)言的機會(huì )。通過(guò)這些措施，讓他們體驗到上課的'樂(lè )趣，意識到自己也是學(xué)習的一部分。
4、我會(huì )注意對這些學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分析，觀(guān)察輔導的效果如何。對于那些有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì )及時(shí)鼓勵，對于幫助他們的同學(xué)，我也會(huì )給予及時(shí)的肯定。如果時(shí)間允許，我可以組織一對一的幫助任務(wù)，每周集中這些學(xué)生一次，讓他們相互交流，了解彼此的互助情況，更好地利用學(xué)生之間的資源。
5、在布置作業(yè)時(shí)，我會(huì )考慮到學(xué)困生的情況，讓他們“吃小灶”。首先，從數量上照顧，只求準確度，不要求數量多，他們的作業(yè)量可以減半。其次，從難易程度上照顧，學(xué)困生只需要做基礎題，不必做難度較大的題目，這樣可以幫助他們更快地趕上進(jìn)度。
幫扶學(xué)困生方案9
一、狀況分析：
在三四班里的a段學(xué)生里，有的學(xué)生成績(jì)比較好，屬于學(xué)優(yōu)生，也有部分學(xué)生的數學(xué)成績(jì)不是很理想，是學(xué)困生。其中三班的白慶柯，丁明月，金智佳，楊天宇……同學(xué)，四班的王傳星，周金玉，韓雙雪，劉雅靜，孫中通……同學(xué)，他們有的是方法不夠靈活，有的是學(xué)習不認真，也有的缺乏學(xué)習自覺(jué)性……為了全面提高數學(xué)學(xué)習成績(jì)，力求做好學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的幫扶的工作，具體措施如下。
二、幫扶措施：
1.加強對學(xué)困生的課堂管理，要經(jīng)常提問(wèn)學(xué)困生。給該生多創(chuàng )造機會(huì )，讓他能展示自我。多利用他的長(cháng)處，展示他的潛力，培養他的自信心。
2.透過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習用心性，改變他們厭學(xué)的心理，激發(fā)學(xué)習興趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。
3.經(jīng)常找學(xué)困生談心，教育他們明確學(xué)習的重要性，端正學(xué)習態(tài)度.。
4.學(xué)困生的作業(yè)堅持面批面改，緊緊盯住作業(yè)和練習、發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改正。讓他們每一天都有新收獲。
5.重視學(xué)困生個(gè)體差異，分層作業(yè)，因材施教。針對一些學(xué)生知識缺漏，充分利用課堂與飯空，有針對性的`給以補課。
6.善于發(fā)現學(xué)困生的長(cháng)處，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結和表?yè)P，用他的長(cháng)處彌補他的短處，引導他把自己的注意力轉移到學(xué)習上來(lái)。從而激發(fā)他的學(xué)習的用心性和主動(dòng)性。
三、需要注意的問(wèn)題：
�、眲�(wù)必優(yōu)化備課，使自己備課盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生
�、膊黄缫晫W(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。
�、辰�(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些狀況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)狀況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。
�、锤鶕䦟W(xué)困生的實(shí)際狀況制定學(xué)習方案，根據他們的程度給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，已到達循序漸進(jìn)的目的。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中竭盡自己所能幫忙學(xué)困生，使他們簡(jiǎn)單學(xué)習數學(xué)，健康快樂(lè )成長(cháng)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的中學(xué)生。
幫扶學(xué)困生方案10
根據省教育廳《關(guān)于做好20xx年春季學(xué)期中小學(xué)開(kāi)學(xué)有關(guān)工作的通知》（閩教基〔20xx〕7號）、《莆田市關(guān)于做好20xx年春季學(xué)期中小學(xué)開(kāi)學(xué)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接工作的通知》（莆教綜〔20xx〕10號）和省市復學(xué)疫情防控工作視頻會(huì )議精神要求，切實(shí)落實(shí)“停課不停學(xué)”線(xiàn)上教學(xué)與開(kāi)學(xué)后線(xiàn)下教學(xué)的有機銜接，強化學(xué)困生轉化工作，確�！耙粋�(gè)都不掉隊”,特制定莆田第二中學(xué)學(xué)困生幫扶工作方案。
一、指導思想
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展。牢固樹(shù)立“面向全體、關(guān)注學(xué)困生，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負責”的教育觀(guān)念，以“一個(gè)不能少”為目標，更新教育觀(guān)念，優(yōu)化育人環(huán)境，創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，做好學(xué)困生幫扶工作，實(shí)現學(xué)困生的轉化。
二、工作目標
1、加大對貧困家庭學(xué)生和疫情防控一線(xiàn)人員子女的關(guān)愛(ài)，解決建檔立卡貧困家庭學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題，采取“一生一策”，杜絕因線(xiàn)上課堂教學(xué)引發(fā)的“新輟學(xué)”情況發(fā)生。
2、培養學(xué)困生樹(shù)立正確的人生觀(guān)，養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣，進(jìn)一步加強均衡學(xué)科的發(fā)展，提高興趣學(xué)科的發(fā)展，轉化弱勢學(xué)科的發(fā)展。
3、堅持學(xué)校、社會(huì )、家庭三位一體原則，構建以學(xué)校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會(huì )教育為輔助的學(xué)困生工作體系。
三、組織機構
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導小組
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
成 員：
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組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：各年段年段長(cháng)；各教研組組長(cháng)、副組長(cháng)；各備課組組長(cháng)；各班班主任。
四、基本情況
疫情期間開(kāi)展“停課不停學(xué)”活動(dòng)，在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生學(xué)習遇到了困難。由于父母不在身邊或者家庭溫暖的缺失或者升學(xué)壓力等因素，一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為“學(xué)困生”。綜合線(xiàn)上考試及線(xiàn)上作業(yè)完成情況，各年段做好前期的幫扶對象的篩選工作，由各班級摸排確定幫扶對象。綜合研究分析每一個(gè)學(xué)困生形成的原因，根據成因歸類(lèi)，制定個(gè)性化的幫扶方案。學(xué)困生形成原因歸類(lèi)如下：
1、社會(huì )原因。人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著(zhù)潮流在不斷變革，思想意識使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè )主義、讀書(shū)無(wú)用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長(cháng)的道路。
2、學(xué)校原因 。少數教師片面追求學(xué)習成績(jì)，忽略對學(xué)生的思想教育。部分學(xué)生自身學(xué)習方法策略運用不當，不能養成良好學(xué)習習慣。
3、家庭原因。父母的不良言行舉止影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)，或父母不在身邊，長(cháng)期爺爺奶奶照看，形成隔代溺愛(ài)，或受制于家庭貧困導致線(xiàn)上學(xué)習跟不上。
4、非智力因素。少數聰明的學(xué)生自控能力差，學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心，怕吃苦、怕經(jīng)受挫折。
5、其他因素。
五、工作內容及措施
�、�、工作內容
1、復學(xué)前，運用學(xué)習通等教育平臺，梳理線(xiàn)上教學(xué)各項學(xué)情數據，結合問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談交流和師生座談等方式，全面了解線(xiàn)上學(xué)習情況，制定學(xué)生居家學(xué)習檢測計劃。認真制定符合學(xué)情的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接方案，使課堂教學(xué)與“停課不停學(xué)”期間的居家學(xué)習有效銜接。
2、開(kāi)學(xué)后，針對課程目標精心設計學(xué)情摸底測試卷，復學(xué)兩周后組織學(xué)情摸底測試，對線(xiàn)上學(xué)習質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)診斷評估，通過(guò)分析居家學(xué)習期間組織的線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量監測情況和學(xué)情摸底測評的大數據分析，對學(xué)生學(xué)情科學(xué)診斷，摸準學(xué)生復學(xué)后的知識水平和現有的學(xué)習起點(diǎn)，了解線(xiàn)上教學(xué)存在問(wèn)題，采取相應的問(wèn)題解決策略。
3、上好“疫情.防控.生命教育”為主題的開(kāi)學(xué)第一課，加強對健康理念和傳染病防控知識的宣傳教育。通過(guò)年級視頻分享會(huì )、班級班會(huì )、心理輔導課等活動(dòng)，減輕學(xué)生焦慮情緒。加強學(xué)生生命教育、主流價(jià)值觀(guān)教育，普及科學(xué)防疫的知識，加強防護個(gè)人指導，堅定理想信念、砥礪責任擔當、致敬逆行英雄、塑造陽(yáng)光心理。
4、對學(xué)困生制定針對性幫扶舉措和個(gè)性化輔導方案。
�、裴槍簳r(shí)無(wú)法返校復學(xué)學(xué)生，制定“一對一”線(xiàn)上教學(xué)輔導具體舉措。繼續安排線(xiàn)上教學(xué)輔導，根據學(xué)校的課程內容同步進(jìn)行線(xiàn)上授課，每個(gè)學(xué)生配備一位導師，針對性地督促指導學(xué)生學(xué)習。
�、茖τ趯W(xué)習水平明顯低于整體的學(xué)生，制訂切實(shí)可行補學(xué)方案和個(gè)性化輔導方案，開(kāi)學(xué)后通過(guò)組建臨時(shí)教學(xué)班、安排教師集中答疑、個(gè)別輔導等方式予以幫助。
�、�、具體措施：
1、列計劃，定目標。班主任和學(xué)科教師要詳細分析學(xué)困生興趣學(xué)科和弱勢學(xué)科的發(fā)展狀況，從學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方式、師生交流、應試技巧等方面查找原因，從課堂學(xué)習、自主學(xué)習、作業(yè)管理、課后輔導等方面反思對策。在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標和長(cháng)期學(xué)習目標。讓他們經(jīng)常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。同時(shí)，班主任和學(xué)科教師還要對學(xué)困生進(jìn)行階段性的分析評估，提出下階段學(xué)習的目標、改進(jìn)的措施(包括課前預習、課堂學(xué)習、課后作業(yè)、節假日學(xué)習等方面)。
2、主動(dòng)輔導，人格感化。確定幫扶對象與科任教師給對子，學(xué)科教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)習情況，及時(shí)矯正他們不良的學(xué)習行為，提供較為科學(xué)的、適合的學(xué)習方法。抓好學(xué)困生的學(xué)習質(zhì)量管理工作，利用放學(xué)后和晚自習期間與該生談心交流，或進(jìn)行單獨輔導，嘗試實(shí)踐作業(yè)分層布置，強化基礎知識，講學(xué)科知識的易混點(diǎn)，不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進(jìn)行梳理與鞏固。
3、對學(xué)困生做到分類(lèi)管理工作，因材施教，有針對性地輔導，根據學(xué)生的實(shí)際情況制定具體幫扶方案。建立班級學(xué)困生檔案，對不同類(lèi)型的學(xué)困生，班主任和任課教師要施以相應的教育教學(xué)幫扶和補學(xué)措施。
4、培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心，充分調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習積極性。不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進(jìn)行難易適中的抽測。每次考試后，請單科優(yōu)秀生或進(jìn)步幅度較大的學(xué)生介紹學(xué)習經(jīng)驗。
5、“學(xué)困生”的轉化工作，班主任要做好青春期教育、法律教育、安全教育，及時(shí)了解他們在校思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習情況�？迫谓處熞e極配合，相互交流探討，進(jìn)行“門(mén)診式”的個(gè)別輔導，認真實(shí)施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習輔導面查、階段考試面評。
6、采取小組合作學(xué)習方式，充分利用優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“生幫生”，彌補學(xué)習基礎薄弱學(xué)生個(gè)性化學(xué)習指導的不足。通過(guò)學(xué)生結對幫扶，構建學(xué)習協(xié)作體。讓好的結對榜樣帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監督作用、同化作用。通過(guò)優(yōu)化安排座位，以?xún)?yōu)帶差，在班級里實(shí)行一對一(或多對一)、面對面的指導助學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)是指導學(xué)困生解決學(xué)習、作業(yè)中的疑難問(wèn)題、重樹(shù)學(xué)習的信心、重建學(xué)習的基礎，同時(shí)也在監督學(xué)困生平時(shí)的學(xué)習狀態(tài)、上課紀律、作業(yè)完成情況。以合作交流促學(xué)習不但可以培養學(xué)生團結合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，特別是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。
7、克服消極的學(xué)習態(tài)度。首先，降低學(xué)習要求，講解知識時(shí)盡量分散難點(diǎn)，對他們盡量提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以提高學(xué)習的興趣。其次，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，課堂教學(xué)應加強直觀(guān)性，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)的方法，如運用卡片，教材附帶的學(xué)具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體。上課往往思想開(kāi)小差、不集中的.學(xué)困生，在教學(xué)中要運用特別提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引起他們的注意，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。
8、以成就感保持自信心，發(fā)揮評價(jià)的激勵和導向功能。在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導時(shí)，要有意識地出一些比較簡(jiǎn)單的題目，以培養他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學(xué)習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學(xué)有所得、取得好的成績(jì)。教師在課堂教學(xué)單位時(shí)間內，通過(guò)對學(xué)困生增加簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)次數，鼓勵參與合作學(xué)習，全程關(guān)注課堂學(xué)習狀態(tài)，適時(shí)表?yè)P激勵其學(xué)習行為，給學(xué)困生表現的機會(huì )，給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，為他們充分搭建展示自我的平臺。使學(xué)困生享受到成功的喜悅，增強他們的自信心和自尊心，激發(fā)其自主發(fā)展的良好意識。
9、各班級要實(shí)行跟蹤調查反饋制度，建立“學(xué)困生”轉化情況記錄冊，建立學(xué)困生幫扶流程記錄，對其在家庭、社會(huì )、學(xué)校的成長(cháng)過(guò)程進(jìn)行跟蹤調查，及時(shí)鼓勵與引導學(xué)困生揚長(cháng)避短，努力向上。
10、經(jīng)常與家長(cháng)進(jìn)行短信、微信聯(lián)系，定期做好家訪(fǎng)，及時(shí)了解他們的學(xué)習生活和思想狀況，并作好記錄，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的轉化。
在學(xué)困生幫扶工作中，我們要為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展負責，以學(xué)校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會(huì )教育為輔助，采取分類(lèi)教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助學(xué)習，跟蹤評價(jià)辦法，全面滲透激勵教育。讓學(xué)困生養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣，自我提高，把學(xué)習潛能充分發(fā)揮出來(lái)，健康和諧地發(fā)展。
幫扶學(xué)困生方案11
一、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學(xué)生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說(shuō)。他們更加渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì )傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習積極性，使需要幫助的學(xué)生困上加困。因此，我對需要幫助的學(xué)生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì )遇到困難和挫折，能夠戰勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實(shí)，揚起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。
第二，善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學(xué)生由于基礎差、能力弱等原因，學(xué)習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì )又產(chǎn)生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進(jìn)教法，指導學(xué)法，提高需要幫助的學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應用，講課時(shí)注意增強趣味性，重視課堂練習的教學(xué)。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng )設與教學(xué)內容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。
3、在教學(xué)中引導學(xué)生尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，既可積累數學(xué)知識，更是培養需要幫助的學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣的、最佳途徑。
4、應用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學(xué)生合理定標，分層分組，加強輔導。平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區別對待。
例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題，給該生一定的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過(guò)訓練不僅激發(fā)了該生的學(xué)習興趣，而且使學(xué)生體驗到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過(guò)自己的努力，我班的需要幫助的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績(jì)，但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會(huì )越少。我會(huì )繼續努力，爭取把工作做得更好。
授之以漁，將事半功倍。抓好學(xué)困生要做好三件事：
一是端正其學(xué)習態(tài)度；
二是傳授學(xué)習方法；
三是個(gè)別輔導。
一定的學(xué)習目標是學(xué)生獲得學(xué)習動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因。我針對其具體情況，在對每位差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標長(cháng)期學(xué)習目標，而且經(jīng)常檢查這一目標，及時(shí)修改目標，一旦發(fā)現給他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。我知道這是一項復雜而艱巨的工程，僅憑一、二次或數次談話(huà)是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長(cháng)取得聯(lián)系，同抓共管。
學(xué)困生中還有很少的一部分，成績(jì)不好，是因為學(xué)習方法不當。針對這一少部分學(xué)困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學(xué)的學(xué)習方法。無(wú)論是端正了態(tài)度的學(xué)困生，還是已掌握了科學(xué)方法的.學(xué)困生，他們的知識層面離教學(xué)要求仍有一段距離，他們對新知識的接受仍會(huì )有一定的困難。這就需要我們的幫助。我清楚地意識到我對他們的輔導是至關(guān)重要的，當然輔導是需要大量花費時(shí)間和精力的，是很艱辛的事兒。
在課堂教學(xué)中，全面提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生轉變觀(guān)念、認真學(xué)習、發(fā)展智力、陶冶品德，使學(xué)生活起來(lái)。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(cháng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習不斷進(jìn)步，能力不斷提高。
我在這一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，抓緊一切時(shí)間為同學(xué)們輔導。所以這一學(xué)期里，對于我班的xx等同學(xué)，在課下我經(jīng)常把他們留下來(lái)讓他們默寫(xiě)學(xué)過(guò)的生字，背學(xué)過(guò)的課文，有時(shí)還做一些相關(guān)的練習題。同時(shí)，嚴格地來(lái)要求他們在學(xué)習上應該一絲不茍，從而讓他們在學(xué)習中形成緊迫感.一段時(shí)間下來(lái)，我漸漸地發(fā)現，他們不是學(xué)不會(huì )，而是他們根本就沒(méi)有去認真地去學(xué)習，也就是他們沒(méi)有按部就班的在教師的指導下預習，聽(tīng)課，做練習，課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點(diǎn)，不想學(xué)就連書(shū)本都不碰一下。
難道這樣的學(xué)習就能學(xué)會(huì )嗎？學(xué)習態(tài)度端正了還愁他們學(xué)不會(huì )？我在輔導的過(guò)程中還經(jīng)常給他們做思想工作，除了給他們講清學(xué)習的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導情況給予不同的評價(jià)。做的好的時(shí)候，及時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿(mǎn)自信心，讓他清楚的知道自己要是學(xué)的話(huà)，也能學(xué)會(huì )，只不過(guò)平時(shí)學(xué)不會(huì )，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學(xué)生理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當老師的最大的欣慰!
在這學(xué)期里在我幫助下一部分同學(xué)的成績(jì)都有了不同層次提高。我特別地堅信，只要努力了，就一定會(huì )有收獲!在以后的教學(xué)當中，我一定自始至終地做好學(xué)困生的輔導工作！
幫扶學(xué)困生方案12
認真貫徹太倉市教師發(fā)展中心的工作計劃，圍繞“實(shí)現市域教育教學(xué)質(zhì)量的均衡提升”的中心工作目標，依據小學(xué)英語(yǔ)新課程標準要求，以尊重、依靠、發(fā)展人，實(shí)現教師與學(xué)生的共贏(yíng)發(fā)展為指導思想，堅持理論與實(shí)踐相結合，構建研訓平臺，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)素養的均衡、全面提高;以“研究、指導、引領(lǐng)、服務(wù)”為宗旨，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的均衡提升。
依據新課程標準要求，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養學(xué)生的學(xué)習興趣和能力為主旨，培養學(xué)生在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面整合學(xué)習素養的整體發(fā)展。明確學(xué)習需要和目標，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，相互幫助、克服困難;培養學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
本學(xué)期的重點(diǎn)核心工作：圍繞小學(xué)英語(yǔ)“課”的問(wèn)題進(jìn)行研究、指導、引領(lǐng)和服務(wù)工作。繼續以小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科工作組為載體，以“實(shí)現市域小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的均衡提升”為目標，針對各學(xué)段、各校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習狀況，繼續開(kāi)展“課”的問(wèn)題的一系列研修活動(dòng)，繼續深化新課標的學(xué)習和內化工作，全面提高課堂教學(xué)實(shí)效性，提升課堂教學(xué)目標的達成度。
努力提高民辦校小英教師和公辦校部分英語(yǔ)教師的學(xué)科教學(xué)技能和教學(xué)管理能力是本學(xué)期的另一項重要任務(wù)。通過(guò)學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)的課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座等研修活動(dòng)的有序深入開(kāi)展，努力提升新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)教師的科學(xué)的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。突出語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能為學(xué)習重點(diǎn)的同時(shí)，滲透學(xué)生的素質(zhì)教育。以人為本，尊重學(xué)生的學(xué)習天性，以學(xué)科為平臺，均衡指向、促進(jìn)小英教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(cháng)，均衡促進(jìn)學(xué)生綜合個(gè)性素養和學(xué)習能力的整合發(fā)展。
想方設法，努力縮小公辦校間、民辦校間、公辦與民辦學(xué)校間的教育教學(xué)質(zhì)量差異。突出以學(xué)生發(fā)展為主題的教育觀(guān)，努力推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育均衡化。本學(xué)期借助城、鄉整合的小英青年教師培訓班、學(xué)科工作組等主題研修活動(dòng)，積極引領(lǐng)、提升小學(xué)英語(yǔ)青年教師在學(xué)科素養、教材整合、活動(dòng)設計、過(guò)程評價(jià)、課堂感染力等方面的積極發(fā)展和嫻熟的技能掌控，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，進(jìn)一步帶動(dòng)和促進(jìn)全市小學(xué)英語(yǔ)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)的均衡提升。
組織小學(xué)英語(yǔ)青年教師教學(xué)論文評比活動(dòng)，進(jìn)一步提高廣大英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐總結、經(jīng)驗提煉等科研水平，從而讓領(lǐng)先的科研成效更好地服務(wù)于日常教學(xué)。參與各學(xué)校英語(yǔ)課題研究的學(xué)科知識的輔導工作。
做好見(jiàn)習教師的培訓、聽(tīng)課輔導、考核等有關(guān)工作。
完成常態(tài)化的學(xué)科調研、集體調研、學(xué)科調研測試及“理性和簡(jiǎn)約”的調研分析報告，為學(xué)校做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
本學(xué)期，隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，我們對新課程尚了解不多，為了更好的`更新觀(guān)念，轉變行為，我覺(jué)得有必要認真學(xué)習課程改革的精神，充分認識課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當前的課程改革研究，努力將這些正確的思想理念轉化為積極可靠的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。認真學(xué)習理論知識，提高學(xué)習的針對性和實(shí)效性，以提高自身的理論素養。
針對我們學(xué)生的基礎，必須牢固樹(shù)立以課本為基礎進(jìn)行設計，以課本中的教學(xué)重點(diǎn)為中心，力求將知識點(diǎn)都教給學(xué)生。同時(shí)，適當根據學(xué)生的基礎進(jìn)行延展，并借助網(wǎng)絡(luò )，搜集網(wǎng)絡(luò )上適合學(xué)生口味的有關(guān)教學(xué)單元內容，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識，依托小組，發(fā)揮學(xué)生的積極性。最大限度的提高課堂實(shí)效。
對于我們的學(xué)生，剛剛接觸英語(yǔ)不久，對于英語(yǔ)還只是朦朧的興趣階段，只有尊重和愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習積極性，對每個(gè)學(xué)生的成績(jì)和點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定。上課采用精神獎勵和物質(zhì)獎勵并用的方式，適時(shí)進(jìn)行鼓勵，特別要注意對學(xué)習后進(jìn)的學(xué)生所取得的進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P。讓學(xué)生從心底愿意上英語(yǔ)，讓笑聲回歸課堂。
英語(yǔ)學(xué)習，光有課堂的時(shí)間是遠遠不夠的，要充分利用課外時(shí)間，調動(dòng)學(xué)習多聽(tīng)、多讀、多練。既要讓多數學(xué)生吃飽，又要讓少數學(xué)生吃好，作到人盡其才。同時(shí)，也為學(xué)生參加英語(yǔ)知識技能競賽選拔人才，力爭取得好名次。
總之，本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程，即要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的在成績(jì)上有所獲，又要讓學(xué)生的能力有所提高。同時(shí)，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
幫扶學(xué)困生方案13
為了構建溫馨、和諧的師生關(guān)系，使全體教師積極參與學(xué)生管理工作，從根本上解決學(xué)生現階段容易出現的抵觸、叛逆、孤獨、迷惘等心理困擾，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活上的困難，從而促使學(xué)生身心全面健康地成長(cháng)，按照縣教育和體育局相關(guān)精神指示要求，經(jīng)學(xué)校研究決定，實(shí)行由學(xué)校教干、班主任、骨干教師包保學(xué)生工作機制。為全面排查學(xué)困生，幫助學(xué)困生擺脫困境，實(shí)現在學(xué)習、生活、行為、心理等方面的有效提升。為此，沂南縣第四實(shí)驗小學(xué)特制定學(xué)困生工作實(shí)施方案：
一、成立領(lǐng)導小組
組 長(cháng)：
副組長(cháng)：
成 員：
下設工作辦公室：
主 任：
副主任：
成 員：
工作職責：
黨總支書(shū)記、校長(cháng)劉玉軍:包保工作總負責。
副校長(cháng)賀方宜：協(xié)調、調度、督查。
大隊輔導員高采磊:負責具體工作實(shí)施，方案制定，包保工作通知下達、任務(wù)安排。
各年級組組長(cháng)：負責本年級的包保學(xué)困生具體工作。
其他中層領(lǐng)導干部：負責對學(xué)習、思想、安全、家長(cháng)滿(mǎn)意度等工作進(jìn)行指導跟進(jìn)。
二、包保對象
沂南縣第四實(shí)驗小學(xué)在校全體學(xué)困生
學(xué)困生具體定義：
1.心理上主要表現為：
�、僮员�；
�、诖嗳�；
�、勖舾�；
�、芊忾]。
2.日常行為上，常常表現為：
�、俨缓先�；
�、谝准�(dòng)或易消沉，愛(ài)感情用事；
�、鄢３＿`反校紀校規，特別是不遵守紀律。
�、茏宰o知識薄弱（防溺水、防欺凌、交通等安全教育知識即為自護知識）。
3.人際關(guān)系處理上：
�、賹Υ處�，敬而避之；
�、趯Υ瑢W(xué)，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批；
�、蹖Υ议L(cháng)，常常隨心所欲，并不時(shí)地蒙騙；
�、軔�(ài)和社會(huì )上問(wèn)題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。
4.學(xué)習成績(jì)上：
�、賲拰W(xué)，對學(xué)習不感興趣，不認真聽(tīng)講；
�、趯W(xué)習成績(jì)相對落后，能夠做到認真學(xué)習，但無(wú)法取得成績(jì)進(jìn)步。
三、包保教師工作
每位教干教師至少包保一名學(xué)困生。
四、包保計劃
1.成立學(xué)校包保工作領(lǐng)導小組。落實(shí)責任，強調思想認識，出臺方案，進(jìn)行工作安排。
2.對學(xué)生進(jìn)行全面摸排。應該納入包保范圍的要全部納入。認真排查“學(xué)困生”現狀，選取教干、班主任、骨干教師精準對接，推進(jìn)包保工作。
3.建立“學(xué)困生”個(gè)人檔案。針對不同類(lèi)型“學(xué)困生”的具體情況，制定不同的包保措施，實(shí)行“一生一冊、一生一策”，包保計劃詳細、可行、有針對性。
4.具體包保工作開(kāi)展。對包保生幫扶每周不少于1次，幫扶記錄要詳細，幫扶內容切合學(xué)生實(shí)際，利于學(xué)生進(jìn)步與成長(cháng)，可涵蓋學(xué)習輔導、思想教育、心理疏導、安全教育等。
5.包保過(guò)程積極家校溝通。在學(xué)期內及寒暑假中定期與家長(cháng)溝通聯(lián)系，提醒督促家長(cháng)履行好學(xué)生監護責任，每學(xué)期家訪(fǎng)不少于2次。
6.進(jìn)行過(guò)程督導。每月月底對各年級及各包保教師通過(guò)座談了解、材料查看進(jìn)行督導賦分，對包保弄虛作假不重視包保教師進(jìn)行通報并責令整改。
7.每學(xué)期末進(jìn)行包保工作學(xué)期總結。
五、包保措施
1、想方設法，收集學(xué)困生的有關(guān)信息對癥下藥，是治病的關(guān)鍵。要幫助學(xué)困生，教師應該通過(guò)多種渠道了解其“困”的原因。一般的方法有：
�、倨綍r(shí)觀(guān)察。老師可以在班級環(huán)境中直接觀(guān)察他們的言行舉止，還可以通過(guò)班委會(huì )成員，暗地里觀(guān)察，并在一定的時(shí)候，委托其他科任老師幫助觀(guān)察，班主任老師和其他老師隨時(shí)交流。
�、诩以L(fǎng)座談。家訪(fǎng)時(shí)，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例，不過(guò)，這種家訪(fǎng)，要注意不要讓學(xué)生在場(chǎng)。
�、弁ㄟ^(guò)其他學(xué)生了解。
2、師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面。教師必須在自己的心靈空間構建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)�？�。比如，可以先行主動(dòng)創(chuàng )設溝通渠道，如和學(xué)困生聊天；或課余與他們共同參加一些他們感興趣的體育活動(dòng)，活動(dòng)后和他們交流心得體會(huì )；或師生通信；還可利用主題班會(huì )，鼓勵他們勇敢地說(shuō)出內心話(huà)。
3、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困。對家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，可以發(fā)動(dòng)班級學(xué)生，為他們奉獻愛(ài)心；對學(xué)習困難的學(xué)生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)�，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，也可為他們聯(lián)系一些學(xué)科的老師，對他們進(jìn)行補習或面輔；對思想困惑的學(xué)生，多用激勵機制、表?yè)P手段或優(yōu)秀事跡感染等方法。
4、建立學(xué)困生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅�，F階段教育，班級管理過(guò)分追求統一的標準，這對所有學(xué)生的成長(cháng)都不利，尤其是對學(xué)困生，更為不利，困為有許多標準，他們一時(shí)還很難達到，所以，從某種角度說(shuō)，這種有標準比無(wú)標準更為有害。要肯定學(xué)困生的成功，需要制訂個(gè)性化的標準方案，并和他們協(xié)商，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)。
5、充分調動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的.潛力。對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，可以一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(cháng)溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，可以經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當哪位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí)，便及時(shí)地告知他們的家長(cháng)，一同分享其中的快樂(lè )，當哪位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。
六、工作要求
幫扶教師必須以高度的責任心和使命感，發(fā)揮“人類(lèi)靈魂工程師”作用，以父母身份、師長(cháng)身份，著(zhù)眼于學(xué)生成長(cháng)、家庭幸福、社會(huì )發(fā)展，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習、生活、思想等方面的實(shí)際困難。
幫扶學(xué)困生方案14
為深入貫徹落實(shí)縣委縣政府、縣教育局關(guān)于學(xué)生資助工作的總體部署，切實(shí)做好我校學(xué)生資助工作，確保受資助學(xué)生享受權益，根據各級會(huì )議和文件精神，結合學(xué)校實(shí)際，特制定本方案。
一、指導思想
以黨的十九大精神為指導，堅持科學(xué)扶貧、精準資助為根本，扎實(shí)開(kāi)展結對幫扶活動(dòng)，認真落實(shí)教育扶貧資助政策，確保圓滿(mǎn)完成學(xué)生資助工作任務(wù)。
二、組織領(lǐng)導
�。ㄒ唬┏闪顬持袑W(xué)學(xué)生資助工作領(lǐng)導小組，負責制定方案、督促實(shí)施、檢查反饋等工作。
組長(cháng)：
副組長(cháng)：
成員：
領(lǐng)導小組下設辦公室，曹志祥同志兼任辦公室主任，負責日常工作。
�。ǘ┩晟茖W(xué)生資助工作包保機制，建立行政人員分組包保幫扶工作，負責帶頭行動(dòng)、落實(shí)方案、督促推動(dòng)和資料匯總等工作。
總包保負責人：吳明寶，負責全面布置、協(xié)調資助幫扶工作。
其他行政人員分組包保名單如下：
施長(cháng)洲——周宏斌 胡恒秀 歐映長(cháng) 茅長(cháng)青 李松林
蔣滿(mǎn)意——楊根旺 吳照勝 詹炳文 潘慶才 羅海松
曹志祥——朱政權 汪雪峰 湯小菊 徐鳳霞 章結和
梅明超——謝利中 汪杰梅 凌家光 張春林 肖 武
邢幫�！啾赜选⌒旄t 陶芳�！∠膶W(xué)平 張 晨
陳 堤——殷俊華 湯傳瑜 方 斌 江 翔 趙家文
楊菊艷——汪 彬 洪 亮 鐘幫寬 江 江 程克宏
包保職責：負責通知、組織和督促該組幫扶人及時(shí)按要求開(kāi)展資助幫扶工作，并做好相應后勤保障和資料整理。
三、工作內容
�。ㄒ唬┰鷮�(shí)推進(jìn)控輟保學(xué)工作
1.控輟保學(xué)工作是學(xué)校的實(shí)施義務(wù)教育的中心工作，“一個(gè)都不能少”是控輟保學(xué)工作堅定不移的目標（除身體健康原因不能入學(xué)）。學(xué)校實(shí)行“全員班主任制”，層層簽定控輟責任書(shū)。把控輟目標分解量化到每一位任課教師。
2.堅持教改控輟。通過(guò)教育科研，提高教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力，在備課和講課上下工夫，在育人的藝術(shù)上下工夫，以豐富的知識、高超的育人藝術(shù)把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，以知識、藝術(shù)、真情實(shí)感全方位控輟。加強學(xué)校的德育工作減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，鼓勵學(xué)生發(fā)展特長(cháng)，開(kāi)展豐富多彩的`課外活動(dòng)，不斷增強學(xué)校的吸引力，同時(shí)還要重視建立新型的師生關(guān)系，不斷增強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的親和力、凝聚力。
3.堅持情感控輟。學(xué)校要求教師與學(xué)生結“幫扶”對子，傳授知識有耐心，生活情感有愛(ài)心，控輟保學(xué)有恒心，做好“雙困生”思想工作，用真心愛(ài)護輟學(xué)生，關(guān)心輟學(xué)生，經(jīng)常家訪(fǎng)，及時(shí)掌握“雙困生”的思想動(dòng)態(tài)，解決“雙困生”的各種困難，讓他們安心的上學(xué)，以真情實(shí)感把“雙困生”留住。
�。ǘ┥钊肼鋵�(shí)教育資助幫扶政策。
1.扎實(shí)做好教育資助政策宣傳工作。對原建檔立卡貧困戶(hù)家庭子女及時(shí)發(fā)放資助政策明白卡、大學(xué)生信用助學(xué)貸款宣傳單、中職學(xué)校學(xué)生資助、“雨露計劃”資助資金告知單等，確保學(xué)生及家長(cháng)對政策、資助資金發(fā)放知曉率達100%。
2.扎實(shí)做好貧困寄宿生生活補助工作。認真摸底，準確提供校內住宿生、校外在冊貧困戶(hù)租住學(xué)生信息；規范審批流程，確保在冊貧困戶(hù)子女寄宿學(xué)生100%享受；發(fā)放貧困寄宿生生活補助告知書(shū)，確保知曉率100%。
3.對子女就讀于大學(xué)的幫扶戶(hù)，幫扶責任人扎實(shí)做好生源地助學(xué)信用貸款政策宣傳工作，動(dòng)員原在冊貧困戶(hù)家庭積極辦理相關(guān)貸款。
4.根據縣教育局安排，配合各普高、中職及縣外學(xué)校及時(shí)送達學(xué)生資助告知書(shū)到貧困戶(hù)，確保享受資助政策知曉率100%。
5.廣泛開(kāi)展轄區內教育幫扶工作。組織教師廣泛開(kāi)展結對幫扶，開(kāi)展送上門(mén)活動(dòng)，確保少量特殊原因不能到校上課的適齡學(xué)生享有受教育權。
四、職責分工
1.全面推進(jìn)資助幫扶工作——黨支部
學(xué)校書(shū)記、校長(cháng)是學(xué)校資助幫扶工作第一責任人，負責全校教育資助工作的部署、落實(shí)、監督、問(wèn)責等工作；分管教育資助工作的副校長(cháng)、各包保人是教育資助工作的直接責任人，負責相應范圍教育資助工作的組織實(shí)施與監管；所有幫扶人為教育資助工作的具體責任人，負責對應工作的組織實(shí)施。
2.控輟保學(xué)工作——教務(wù)處
職責分工：認真做好控輟保學(xué)工作，制定工作計劃，明確包保分工，組織教師與學(xué)困生、特質(zhì)生廣泛開(kāi)展結對幫扶，送教上門(mén)，開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，促進(jìn)其健康發(fā)展、快樂(lè )成長(cháng)。
具體責任人：蔣滿(mǎn)意 梅明超 楊根旺 各班主任
3.學(xué)生資助工作——總務(wù)處
職責分工：摸清底數，準確上報，及時(shí)發(fā)放告知書(shū)和相關(guān)資料，確保所有應該享受資助的學(xué)生全面落實(shí)資助。
具體責任人：曹志祥 邢幫海
4.結對幫扶工作——全體幫扶人
職責分工：按照學(xué)校資助工作安排，每學(xué)期上門(mén)不得少于一次，做好資助政策宣傳，結合幫扶對象需求提供切實(shí)可行的關(guān)愛(ài)與資助活動(dòng)。
具體責任人：吳明寶
五、工作要求
1.教育資助是民生工程，全體教職員工務(wù)必高度重視，提高認識，扎實(shí)推進(jìn)相關(guān)工作。
2.全校幫扶人員深入幫扶對象家庭，做好圖片拍照、佐證留存工作，并上報包保人，由學(xué)校存檔以作考核評價(jià)依據。
3.教育資助幫扶工作實(shí)行包保責任制和責任追究制，縣局和學(xué)校將實(shí)行嚴格考核，并將考核結果納入年終工作績(jì)效考核，對幫扶工作不到位、群眾滿(mǎn)意度不高的學(xué)校和個(gè)人，要嚴肅追究其主要領(lǐng)導和相關(guān)責任人的責任。
5.加強宣傳報道。學(xué)校要將教育資助幫扶工作開(kāi)展情況（文字、圖片資料），尤其是扶貧工作中涌現的先進(jìn)典型，及時(shí)報送縣局進(jìn)行深入宣傳報道。
6.做好學(xué)校教育扶貧檔案歸集整理裝訂工作。
幫扶學(xué)困生方案15
一、指導思想
本著(zhù)“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”
濃厚的學(xué)習氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數學(xué)生的。教師就要根據不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習困難的學(xué)生。本學(xué)期學(xué)校根據每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),認真分析學(xué)困生形成的原因，制定了“學(xué)困生”幫扶控輟保學(xué)方案。
二、學(xué)生基本情況分析
學(xué)困生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。學(xué)困生學(xué)習習慣差，接受能力弱，成績(jì)不夠理想，有輟學(xué)的可能性。
三、具體幫撫措施
1．加強思想教育
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，每月月考結束談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2．加強關(guān)注程度
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)困生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對學(xué)困生進(jìn)行正面引導和必要的輔導，學(xué)困生進(jìn)步時(shí)加以及時(shí)的鼓勵。
3．培養學(xué)習習慣
�。�1）課前準備
每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求學(xué)困生把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進(jìn)逐步完成。
�。�2）上課環(huán)節
首先要告訴學(xué)困生應該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂內容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。學(xué)困生起初會(huì )很困難，但要鼓勵學(xué)生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習成果。
�。�3）練習環(huán)節
課堂練習要認真對待，如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
4．鼓勵學(xué)生幫助
通過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的`各種情況。
5、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
6、在加強班級集體建設的過(guò)程中，不斷創(chuàng )造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級集體建設的過(guò)程轉化為學(xué)生自我教育能力形成的過(guò)程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。
7、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革
摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際、確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以?xún)��？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及至調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。
8、通過(guò)內化教育，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，從
“要我學(xué)”變?yōu)?/p>
“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。
9．學(xué)困生考評獎勵措施
根據每學(xué)期期末的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。
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