小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文
小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎性階段，那么，小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文怎么寫(xiě)？下面我們來(lái)看看小學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文，歡迎閱讀借鑒。
談小學(xué)教育學(xué)業(yè)評價(jià)改革的方向路徑
摘要：小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎性階段，在此發(fā)展過(guò)程中需要按照《教師教育課程標準（試行）》為指導方向，對整個(gè)小學(xué)期間的教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)進(jìn)行不斷的分析，按照學(xué)生為本當做是學(xué)業(yè)的基本出發(fā)點(diǎn)，在整個(gè)過(guò)程中也要有評價(jià)性的作用。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)方面的改革有非常多的路徑，可以建立起多元化的學(xué)業(yè)評價(jià)目標，有多種評價(jià)標準，滿(mǎn)足對學(xué)業(yè)評價(jià)方面的多種訴求，關(guān)注學(xué)習的內容還有評價(jià)的基本方式，在借助信息技術(shù)的基礎上讓評價(jià)信息也能夠更加完善。以下對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)改革的方向與路徑探尋進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)；學(xué)業(yè)評價(jià)；改革；方向路徑；探尋
教師的素養對學(xué)生的未來(lái)發(fā)展會(huì )產(chǎn)生非常大的影響，學(xué)業(yè)評價(jià)是對教師培養的主要元素，學(xué)業(yè)方面還有更多的爭議，并且這個(gè)過(guò)程中缺少對個(gè)別課程的學(xué)業(yè)內容評價(jià)，基本水平還停留在以前的方向上。經(jīng)過(guò)多年的改革以及教育結構的完善、深化，學(xué)生學(xué)習的方式還有學(xué)習的思路在創(chuàng )新上是不斷的，這種思想也是不容忽視的，在當今教學(xué)改革的條件下還存在多種挑戰。
１關(guān)于小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)的相關(guān)分析
�。保毙W(xué)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)研究
如果從課程還有教學(xué)的角度上去分析，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)存在多個(gè)方面的特點(diǎn)，首先在一般性的結成以及人文素養上和本科專(zhuān)業(yè)的要求有類(lèi)似之處，專(zhuān)業(yè)課程的深度還有廣度需要從教師培養的不同角度上進(jìn)行分析，學(xué)科的課程類(lèi)型也能夠體現出綜合性教育的思想，教育類(lèi)別的課程極大的體現了小學(xué)教育過(guò)程中的相關(guān)特點(diǎn)。其次，如果單從人才培養的角度上分析，讓人才的培養在小學(xué)教育志趣以及對兒童的關(guān)愛(ài)關(guān)懷上看，教師具備此方面的教學(xué)素養，教學(xué)的技能也相對成熟，在對教育問(wèn)題的研究上顯現出一定的研究力量，有慧眼也有心智，能夠對兒童進(jìn)行全面的引領(lǐng)，讓兒童更具有個(gè)性化，在自由的天地之間馳騁。教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展不僅要在教學(xué)中激發(fā)和關(guān)注學(xué)生的主體性特點(diǎn)，還需要讓學(xué)生具備良好的思想道德感，關(guān)注相關(guān)課程的整合，能夠全面的提升學(xué)生的學(xué)識還有學(xué)生的素養，讓學(xué)生掌握綜合性專(zhuān)業(yè)技能，不斷的提升學(xué)生在學(xué)習上的水平，培養小學(xué)生的研究能力。
�。保残W(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)
學(xué)業(yè)評價(jià)就是在相應的教育觀(guān)念指導之下，在課程標準的閱讀之下使用多種評價(jià)方式和評價(jià)手段對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習結果進(jìn)行分析，搜集相關(guān)的信息進(jìn)行整理，了解學(xué)生的學(xué)習基本情況，讓學(xué)生的潛力能夠得到更大的發(fā)揮，在小學(xué)專(zhuān)業(yè)性教育的基礎上評價(jià)主要是，在課程標準基礎上的評價(jià)，參照學(xué)業(yè)標準進(jìn)行教師教學(xué)的評價(jià)；使用多種評價(jià)方式和評價(jià)手段，不能簡(jiǎn)單的.只是進(jìn)行筆試和口試，需要從封閉的評價(jià)模式走向開(kāi)放的評價(jià)模式上，關(guān)注評價(jià)目標的實(shí)現，讓學(xué)生的個(gè)人素養和內部要素被激發(fā)，讓評價(jià)能夠更加自由和開(kāi)放。重視過(guò)程評價(jià)，學(xué)習本身就是一個(gè)持續性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程當中要想有更好的學(xué)習效果就需要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，可以給學(xué)生設置相應的學(xué)分，關(guān)注學(xué)習過(guò)程中學(xué)生學(xué)習思維的變化，和學(xué)生展開(kāi)多個(gè)方面的交流，讓學(xué)生獲得知識的受用方式，也有更多的力量進(jìn)行后續的學(xué)習。
２小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)改革的方向和路徑分析
�。玻毙W(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)改革的方向
首先，以教師教育課程標準為指導方向。在該標準當中提出了教育的信念和責任，對教育的知識能力目標進(jìn)行分析，其中主要包含了三個(gè)維度的內容，分別是知識與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，在每一個(gè)維度下都有細致的教育建議，教育要涉及到六大領(lǐng)域當中，進(jìn)行三個(gè)層面的目標學(xué)習，在開(kāi)展小學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)過(guò)程中要通過(guò)標準的檢測，在學(xué)業(yè)評價(jià)的基礎上開(kāi)展教育。其次，確定小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)的目的。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的評價(jià)主要目標是讓教師對小學(xué)生的成長(cháng)和學(xué)習有一定的關(guān)注，了解小學(xué)生學(xué)習的差異性，也讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )創(chuàng )造更多的知識，富有創(chuàng )新力和想象力，能夠滿(mǎn)足在不同階段的知識學(xué)習，有更多的表現欲望，理解支持小學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗，能夠對現場(chǎng)的資源進(jìn)行重要的使用，可以使用已有的資源設計相關(guān)的活動(dòng)，指導幼兒進(jìn)行自主合作和探究方式的學(xué)習，以此形成更好的學(xué)習習慣，有更好的學(xué)習氛圍，這些對小學(xué)生發(fā)展價(jià)值以及獨特性有多方面的幫助。
�。玻残W(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)改革的路徑
首先，建立起多元化互動(dòng)性的學(xué)業(yè)評價(jià)目標。學(xué)業(yè)評價(jià)目標的建立要避免使用單純性的思維習慣，學(xué)業(yè)評價(jià)要發(fā)展小學(xué)教育本科人才的一專(zhuān)多用還有科研性創(chuàng )新小學(xué)人才的培養，認真的考慮課程和教學(xué)之間的推進(jìn)性關(guān)系。做好多個(gè)方面的改革和調整，多元的綜合性指標當中有對學(xué)生的分析也有對教師的分析，內容簡(jiǎn)單，加強互動(dòng)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，還能夠實(shí)現課程教學(xué)中的學(xué)業(yè)評價(jià)目標。學(xué)生一直是學(xué)習的主體所在，需要關(guān)注學(xué)生對學(xué)業(yè)的評價(jià)，還有對學(xué)習的期望和卡納，尋找到適合的工作機制讓學(xué)生參與到教學(xué)評價(jià)過(guò)程中。信息時(shí)代能夠有多種方式讓學(xué)生對教師進(jìn)行考核，只有這樣教師才能夠對學(xué)生有更多更為全面性的了解。其次，強化學(xué)業(yè)評價(jià)信息和反饋調控功能的實(shí)現。在進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)的過(guò)程中不在于對學(xué)業(yè)評價(jià)結果的了解還需要作出更為完善性的決策以及信息搜尋工作，讓學(xué)業(yè)評價(jià)結果能夠在課程教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響。
結束語(yǔ)
綜上所述，本文對小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)評價(jià)改革的方向和路徑進(jìn)行了探究和分析。學(xué)業(yè)評價(jià)是一個(gè)有難度的課題，在學(xué)業(yè)評價(jià)改革的過(guò)程中需要對多種影響因素進(jìn)行分析和考慮，并且這也照顧到了多個(gè)方面，讓評價(jià)的理念能夠逐步的轉換成為課程和教學(xué)的有效行為，這樣在教學(xué)改革的過(guò)程中已經(jīng)賦予了學(xué)業(yè)評價(jià)更多的責任，也承擔起更多的義務(wù)，對教師進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)還需要站在學(xué)生的角度上去分析問(wèn)題，按照教學(xué)改革為基本的建設動(dòng)力，搭建起師生的工作平臺在教育中不斷的向著(zhù)實(shí)踐檢驗的需求進(jìn)行努力。
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