杜宏偉和劉英麗兩位老師的習作課，都能夠圍繞“明確體裁→主題立意→合理選材→安排結構”這樣四個(gè)隱形環(huán)節進(jìn)行，并能極其巧妙地把“提問(wèn)”應用于各個(gè)環(huán)節，在環(huán)環(huán)相扣的追問(wèn)中達到“有效”的目的。

　　張秋鳳老師和李文艷老師的提問(wèn)設計，都能夠僅僅圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行，服務(wù)于重難點(diǎn)。在提問(wèn)時(shí)能夠語(yǔ)言親和，對回答問(wèn)題的學(xué)生評價(jià)均是鼓勵式的，極大地調動(dòng)了孩子們參與互動(dòng)的積極性。值得一提的是，兩節課中“生生互動(dòng)”環(huán)節成為一大亮點(diǎn)，學(xué)生相互評價(jià)時(shí)，語(yǔ)言完整，意思明了，點(diǎn)評到位，能夠體現出“取他人之長(cháng)，補己之短”的學(xué)習氛圍，頗見(jiàn)兩位老師平日的教學(xué)功底扎實(shí)。

　　三次課后，都得到了專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評。同時(shí)三位專(zhuān)家的發(fā)言為我校今后的教學(xué)工作指明了方向，對老師有效集體備課，提高課堂的實(shí)效性起到了很好的指導作用。

　　這樣大型的科研活動(dòng)，也是全體教師相互學(xué)習和提升自己教育教學(xué)素養的機會(huì )，大家暢所欲言，針對“有效提問(wèn)”這一專(zhuān)題進(jìn)行深層研討。

　　研討的同時(shí)，在三樓電教室，參與活動(dòng)的班級學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了反饋交流，結合初一新生入校以來(lái)的思想、學(xué)習、行為習慣等各方面表現，針對初三學(xué)生即將中考，走向人生的轉折點(diǎn)，學(xué)生中考前的學(xué)習狀態(tài)、心理變化，升學(xué)壓力等問(wèn)題進(jìn)行了交流和探討。家長(cháng)們給本次活動(dòng)留下了極其寶貴的建議，為提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量積累了一些不同角度的寶貴的經(jīng)驗。

　　每一次活動(dòng)后，都由李校長(cháng)做總結，她鼓勵全體教師們，要大膽嘗試，敢于創(chuàng )新，在今后的工作要不斷地完善自己，提升自己，做敬業(yè)、樂(lè )業(yè)、精業(yè)的教師，不斷壯大十中的名師隊伍。

　　3、課堂有效提問(wèn)記錄匯總

　　為了進(jìn)一步探討學(xué)科課型的有效策略，優(yōu)化課堂提問(wèn)教學(xué)技藝，明確師生認知互動(dòng)的有效策略，在進(jìn)行“課堂有效提問(wèn)觀(guān)摩課”的同時(shí)，設計了一份“有效提問(wèn)課堂記錄表”，此表是根據我校師生實(shí)際情況設計的，內容針對“提問(wèn)目的、提問(wèn)時(shí)機、提問(wèn)語(yǔ)言、 提問(wèn)后學(xué)生反映、提問(wèn)后的評價(jià)”等五方面的10個(gè)評價(jià)內容進(jìn)行記錄的。聽(tīng)課教師在進(jìn)行聽(tīng)課筆記記錄的同時(shí)，還要進(jìn)行此表的記錄，主要是針對授課教師課堂提問(wèn)中精彩之處、有效之處進(jìn)行記錄，為今后“有效提問(wèn)策略研討”提供積極的正能量。(具體活動(dòng)內容記錄及總結都在前一項中體現，此處不再重復)

　　4、課堂有效提問(wèn)反思體會(huì )

　　任何一項活動(dòng)后的反思都很重要，這有利于查找不足、總結經(jīng)驗，鋪墊下一步工作。本次“觀(guān)摩課”活動(dòng)之后也進(jìn)行了反思。要求授課教師進(jìn)行授課反思，特別是課題組成員，每人都分別上交一份心得體會(huì )和科研工作總結。這也是對全體課題組成員的一次“理論與實(shí)踐”相結合的整合與提升。

　　5、30屆學(xué)術(shù)年會(huì )論文征集活動(dòng)

　　本學(xué)期共征集論文、教育敘事等14篇，上交教育學(xué)院科研所。其中有12篇被推薦參加黑龍江省教育學(xué)會(huì )評審。

　　6、教師政績(jì)、業(yè)績(jì)證書(shū)統計工作

　　教師政績(jì)：東三省1人次，省級3人次，市級14人次，校級9人次。

　　教師業(yè)績(jì)：國家級3人次，東三省1人次，省級4人次，市級6人次，校級18人次。