聽(tīng)課記錄【通用】
聽(tīng)課記錄1
聽(tīng)課時(shí)間：10月22日
聽(tīng)課班級：四年級
教師：王天斌
聽(tīng)課內容：中國結
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導新課
1、同學(xué)們，今年過(guò)年的時(shí)候，老師收到了一個(gè)很特別禮物，請你來(lái)猜一猜。 出示謎面： 出示中國結，貼到黑板上，并板書(shū)課題。你對中國結有那些了解？ 2、今天，我們就來(lái)學(xué)習一品有關(guān)中國結的文章。 中國結是一種飾物，以它為題，如果你是作者朱杰人，有可能寫(xiě)哪些內容？ 學(xué)生回答，教師相機板書(shū)。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。 2、檢查生字掌握情況。 3、說(shuō)說(shuō)作者在課文安排了哪些內容？
三、精讀課文，理解感悟
師：你喜歡中國結嗎？為什么？從課文中找一找自己喜歡的段落，美美地讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。 根據學(xué)生提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，尋找答案。并讓學(xué)生做好批注。 1、第二、六自然段：從哪里可以看出中國結特別受寵？ 2、第三自然段： 從哪些詞語(yǔ)中可以看出中國結市民間藝術(shù)的杰作？結合學(xué)生的回答，理解詞語(yǔ)的意思。 從中可以看出中國結凝聚著(zhù)勞動(dòng)人民的聰明與智慧，一代又一代的中國人也將自己美好的.愿望寄予其中。引讀：他們或象征幸�！�
過(guò)渡、拓展：中國結不僅外形變化無(wú)常，而且寓意極其豐富�，F在在很多的家庭中都掛著(zhù)中國結，這有什么寓意？你還看見(jiàn)哪掛著(zhù)中國結？他有什么不同的寓意？3、第四、五自然段：如何理解課文中的“頭” 學(xué)生自讀、再指名讀 指名說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？ 小組討論：如何理解課文中的“頭” 讓學(xué)生自由表達，各抒己見(jiàn) 指導學(xué)生畫(huà)出文中的相關(guān)語(yǔ)句 小結：這個(gè)“頭”就是自己的祖國，自己的鄉土，中國結是炎黃子孫心連心的象征，因此，中國節又被稱(chēng)為“同心結” 板書(shū)：同心結 齊讀第五自然段
四、拓展延伸
就同學(xué)上課伊始提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，可結合學(xué)生課前查閱的資料進(jìn)行交流。
聽(tīng)課記錄2
小班數學(xué)聽(tīng)課記錄：排排隊做游戲
【活動(dòng)目標】
1 、在察看和游戲中感知物體的數目與大小，并再現物體間遠近、疏密等空間關(guān)系。
2 、體驗和伙伴一齊做游戲的快樂(lè )，樂(lè )于參加民眾游戲。
【活動(dòng)準備】
自制 PPT 課件：藍、黃兩色掛件若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、認識小藍和小黃進(jìn)入情境（感知大小、數目）。
�。ㄒ唬┱J識小藍
�。c(diǎn)擊課件，出現藍色點(diǎn)點(diǎn)）發(fā)問(wèn)：小朋友們，這日我給大家帶來(lái)一個(gè)朋友，看，誰(shuí)來(lái)了？
是什么顏色？給他取個(gè)名字吧，那我們就叫它小藍好嗎？和小藍打個(gè)招呼吧，你好，小藍！
�。ǘ┓直嫘∷{的爸爸媽媽
�。c(diǎn)擊課件，出現房屋及小蘭一家。）引導幼兒辨識小藍及其爸爸媽媽。
這是小藍的家，猜猜哪個(gè)是小藍呢？它在哪里？（中間那個(gè)最小的）誰(shuí)來(lái)指一指，哦，這是中間，這是旁邊。為何它是小藍呢？（因為它最�。┠桥赃叺臅�(huì )是誰(shuí)呢？（小藍的家里還會(huì )有什么人？）（爸爸媽媽?zhuān)┠膫�(gè)是他的爸爸呢？為何？哪個(gè)是媽媽呢？（原來(lái)小藍的爸爸是大大的，媽媽呢比小藍大，比爸爸小一點(diǎn)，小藍是家里最小的一個(gè)）小藍家一共有幾個(gè)人呢？（3 個(gè)）原來(lái)也是三口之家，小藍和爸爸媽媽生活在一齊，一定感覺(jué)很高興，很幸福！
�。ㄈc(diǎn)數小藍的朋友。（顏色、數目）
�。c(diǎn)擊課件：挨次出現小紅、小綠、小黑、小黃、小橙。）
發(fā)問(wèn)：小藍在幼兒園還有好多的朋友呢，你們想認識嗎？猜猜小藍的朋友會(huì )是誰(shuí)呢？也是顏色寶寶哦，你還理解什么顏色？我們可以叫它......
那我們去看看，它究竟有哪些朋友？這是小紅，它是橙色，叫它小橙，什么水果的顏色是橙色的？對啦，我們也可以叫它橘色，小橘。
�。ㄓ變赫f(shuō)出顏色）
哇，那邊現在一共有幾個(gè)朋友？誰(shuí)愿意來(lái)數數？如何數？（小結：真棒，數數的時(shí)候要從上往下，一排一排，一個(gè)個(gè)地數）
誒，那我要問(wèn)問(wèn)大家，小藍的朋友有幾個(gè)呢？（ 5 個(gè)）小藍的朋友，自己算不算，能不可以把小藍數進(jìn)去？除了小藍，小紅、小橙、小綠、小黑、小黃都是它的朋友，有幾個(gè)呀？我們一
齊來(lái)數數，小藍數不數，1 ， 2 ， 3 ， 4 ， 5 ，小藍有幾個(gè)朋友？（5 個(gè)）二、小藍小黃做游戲感知遠和近聽(tīng)課記錄范文10篇
�。ㄒ唬┬∷{的好朋友
�。c(diǎn)擊課件，小黃湊近小藍）發(fā)問(wèn)：在這么多的朋友中，猜猜誰(shuí)是小藍最最要好的朋友呢？
你感覺(jué)呢？你如何理解的？（小結：原來(lái)小藍和小黃他們肩靠著(zhù)肩，靠的很近，很要好，因此
他們兩個(gè)是最要好的朋友）你們有沒(méi)有誰(shuí)，想和我要好要好的呀？（請 1 到 2 名幼兒）你想如何和我要好要好呢？
你們想不想和旁邊的好朋友朋友靠在一齊，要好要好呢？來(lái)吧，去試一試。
�。ǘ⿲W(xué)小黃小藍做游戲。
1 、戴上掛件
和氣朋友在一齊，高興吧？小黃和小藍要去做游戲了，你們想不想去啊，那我們也來(lái)變?yōu)樾∷{和小黃，一齊去做游戲吧。老師那邊有好多小藍，還有好多小黃，請你選一個(gè)你喜愛(ài)的顏色，掛在胸前，和它做朋友。女孩子先來(lái)吧，選一個(gè)你喜愛(ài)的顏色，男孩子來(lái)吧，你是誰(shuí)呀，相互介紹一下吧。
2 、開(kāi)火車(chē)游戲
�。c(diǎn)擊課件，出現小黃排成一條直線(xiàn)）發(fā)問(wèn)：
是誰(shuí)先出來(lái)做游戲呢，是誰(shuí)呀？（小黃）他們是如何排隊的？（一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，排成一條直直的'線(xiàn)）
猜猜他們在玩什么游戲？（開(kāi)火車(chē)）小結：他們牢牢地、一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)排，就像在玩開(kāi)火車(chē)的游戲。
你們會(huì )開(kāi)火車(chē)嗎？想不想來(lái)，小黃小黃請上來(lái)！跟在我的后邊，留神哦，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，小手輕輕搭在前面小朋友的肩膀上。哇，火車(chē)愈來(lái)愈長(cháng)啦，嗚嗚，我的火車(chē)就要開(kāi)，你們想開(kāi)到哪里去？噢，到站咯。
3 、老鷹捉小雞點(diǎn)
擊課件，發(fā)問(wèn)：
小藍們也在做游戲呢，他們排成了什么樣貌？和方才小黃的相同嗎？隊伍前面如何樣？后邊呢？（小結：隊伍前面分開(kāi)了，后邊的人一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)排在一齊）
猜猜他們在玩什么游戲呢？（老鷹捉小雞）
想不想一齊來(lái)玩玩，小藍小藍快上來(lái)。誰(shuí)做老鷹，站在哪里？我來(lái)做雞媽媽保護你們哦，小雞們，跟在我的后邊，不可以讓老鷹捉走哦。哇，老鷹沒(méi)抓到，我們小雞贏(yíng)啦，老鷹下次加油。
三、小藍小黃圍圓圈。感知疏和密。（一）點(diǎn)擊課件，發(fā)問(wèn)：聽(tīng)課記錄范文10篇
我們來(lái)看看，小黃和小藍此次又變?yōu)槭裁礃用擦�，他們圍成了幾個(gè)圓圈？（兩個(gè)）
兩個(gè)圓圈相同嗎？哪里不相同？（哪個(gè)圓圈分的開(kāi)一點(diǎn)？小黃的圈圈呢，沒(méi)有分開(kāi)，圍得牢牢的）
小結：小黃的圓圈圍得牢牢的，像一個(gè)小皮球：小藍的圓圈圍得有點(diǎn)分別，像一個(gè)大皮球。
�。ǘ┯變悍旨t小黃小藍圍成圓圈。
這回，小藍和小黃要一齊來(lái)咯！小黃是個(gè)小皮球，圍得牢牢的，小藍是個(gè)大皮球，圍得分開(kāi)點(diǎn)。
我們來(lái)給皮球打氣哦，氣氣，皮球變大啦，嘶，皮球漏氣啦，變小啦，好玩嗎？
四、延長(cháng)。
�。c(diǎn)擊課件，出現小藍小黃間隔圍圈）發(fā)問(wèn)：小藍和小黃玩的游戲可真搞笑，他們在一齊又會(huì )排成什么樣貌了？有什么規律？他們是如何排隊的呢？小藍后邊是誰(shuí)？
小結：這一次小黃和小藍排在了一齊，一個(gè)藍和一個(gè)黃，藍黃，藍黃。
你們想不想來(lái)試一試？
引導幼兒以個(gè)一個(gè)間隔排隊，圍成圓圈。
我們和小藍小黃相同排好隊，出去玩吧！
聽(tīng)課記錄3
學(xué)生在這節課的表現有以下可以研究的方向：Thisis…的發(fā)音問(wèn)題超出了我原有的估計，學(xué)生對于這個(gè)發(fā)音，無(wú)法一時(shí)掌握。對于Nicetomeetyou。的教學(xué)，似乎還可以在分步驟，句子比較長(cháng)，教師要另找方法。
由于這兩個(gè)問(wèn)題，教學(xué)在讀書(shū)的環(huán)節，學(xué)生陷入無(wú)聊，盡管也有下午上課的客觀(guān)原因，但究其根源還是學(xué)生在沒(méi)有完全弄明白對話(huà)脈絡(luò )，同時(shí)在發(fā)音問(wèn)題上也存在問(wèn)題的時(shí)候，不恰當的進(jìn)入。還有要注意的是受眾面的問(wèn)題。
首先是教學(xué)的速度，在課堂上應該放慢速度，學(xué)生無(wú)法一下子接受八個(gè)單詞。
其次，有學(xué)生在單詞的周?chē)鷺俗⒘似匆艋蛘咭羲频?中文，這個(gè)現象表明學(xué)生在學(xué)習單詞時(shí)遇到記憶的障礙，如何使學(xué)生擺脫這種問(wèn)題，是值得進(jìn)一步思考的。
由于在之前的短課中實(shí)驗了唱“Goodmorning”的時(shí)間，于是在本課的教學(xué)開(kāi)頭沒(méi)有采用唱歌的方法。而是改為單詞復習性的競賽，先是用顏色填格子作為開(kāi)始，喚醒學(xué)生對這些單詞的記憶，然后用安排在最后的閃示圖片把學(xué)生積極性釣起來(lái)，最后用每個(gè)人過(guò)關(guān)的方式，即答錯在原有的分數的基礎上扣分。結果還是比較有利于課堂的教學(xué)的`。
有一個(gè)值得注意的問(wèn)題，那就是學(xué)生會(huì )對自己熟悉的單詞有頻繁的練習與舉手，那老師上課是要更注意及時(shí)對那些高難度的單詞采取強化，并以比較恰當的方式強化。在進(jìn)行對話(huà)的應用時(shí)，學(xué)生還是表現出不愿表演的問(wèn)題。有可能是學(xué)生對于知識的掌握不扎實(shí)，也有可能是教師沒(méi)有引起學(xué)生對于情景的興趣，關(guān)鍵是如何使學(xué)生會(huì )做對話(huà)，愿做對話(huà)，這是值得研究的一個(gè)問(wèn)題。
本次教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)雖然已經(jīng)不斷努力，但是在引起學(xué)生的情緒方面表現并不理想。在以后的教學(xué)中應應用新的更好的方法。
聽(tīng)課記錄4
一、復習檢查
秋天到了，公園里的菊花開(kāi)得可好看啦!這節課，我們和小作者再去公園——看菊花。齊讀課題
【導入語(yǔ)活潑生動(dòng)，且與課文自然聯(lián)結�！�
1.不過(guò)，我們得先準備好門(mén)票。讀好詞語(yǔ)的小朋友就可以拿到門(mén)票啦!
【學(xué)生的積極性很高，一下子被新穎的話(huà)吸引住了�！�
2指名讀詞
公園聽(tīng)tīnɡ許多許的第二筆是什么筆畫(huà)?
舍不得好看
3齊讀詞語(yǔ)，大家都可以拿到門(mén)票。
二、精讀課文
1、我們去公園看菊花啦!
出示課件一朵朵的菊花
你瞧，菊花好看嗎?哪兒好看?
生：顏色好看姿態(tài)好看
你能用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)贊美菊花嗎?
【既有說(shuō)話(huà)訓練，又挖掘了學(xué)生的成語(yǔ)積累�！�
2、今天，孫老師采集了一大片菊花，帶回了教室。
出示菊花圖
出示句子：黃huánɡ的白bái的淡dàn綠lǜ的紫zǐ紅的
�、賻煼蹲x
這些表示顏色的詞你能讀好嗎?自己先試試。
�、谥该x。師評價(jià)，并再次范讀。生齊讀。
3、師指圖：你看這朵，正伸展著(zhù)每一片花瓣，再看那朵，馬上就要開(kāi)放了，呦，這一叢是金黃色的，那一叢是紫紅色的。放眼看去，這一片片菊花都成了花的'海洋。
�、诔鍪荆阂欢鋎uǒ朵一cónɡ叢叢一片piàn片
指名讀指導朗讀齊讀
【教師有感情地解說(shuō)，為學(xué)生的朗讀奠定了一個(gè)情感基礎�！�
4、師引讀：它們正迎著(zhù)深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢。
�、佻F在就是深秋了。打點(diǎn)深秋寒風(fēng)
早晨，寒風(fēng)吹在你的臉上，你有什么感覺(jué)?
指名說(shuō)：冷的感覺(jué)。
�、诤L(fēng)嗖嗖地吹，而菊花卻昂首挺胸，迎著(zhù)寒風(fēng)競相開(kāi)放。
�、壅l(shuí)能讀好這句話(huà)?指導朗讀。男女生賽讀。
【聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì )寒風(fēng)刺骨的感覺(jué)，更能讓學(xué)生理解菊花不畏嚴寒的精神�！�
5、小朋友們，有一個(gè)句號，就是一句話(huà)，這句話(huà)這么長(cháng)，你有信心把它連起來(lái)讀一讀嗎?自由讀，指名讀，齊讀。
6、你喜歡菊花嗎?誰(shuí)來(lái)夸夸菊花?
【用自己的語(yǔ)言來(lái)贊美菊花，可以與文中相呼應，也可以表達出自己的真情實(shí)感�！�
7、師引讀：人們邊看邊走，邊走邊看，舍不得了離去。
指名讀、師范讀、再指名讀。
8、我們還沒(méi)有看過(guò)癮呢!打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。
讀得這么好聽(tīng)，你能背下來(lái)嗎?
�、僮约罕尝诶蠋熆伎即蠹艺l(shuí)能根據提示，背這一段?
出示：公園里的菊花好看極了。，白的，，紫紅的，一朵朵，，一片片，它們正迎著(zhù)的寒風(fēng)開(kāi)放呢。人們邊看，邊走，舍不得離去。
指名背齊背
9、爸爸說(shuō)了什么?自由讀課文
重點(diǎn)理解“許多花謝了”。指名說(shuō)
10、師讀第四自然段
為什么覺(jué)得菊花更好看了?
學(xué)生討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、拓展延伸
許多人也喜愛(ài)菊花，他們寫(xiě)下了許多詩(shī)。
出示《秋菊》
指名讀，齊背。
【古詩(shī)深化了課文的主題，也體現了教師隨堂積累的教學(xué)特色�！�。
四、學(xué)習生字
菊花姐姐帶來(lái)了幾個(gè)生字朋友，想認識嗎?
1、出示“放聽(tīng)許”
2、菊花姐姐為什么把這三個(gè)字放在一起呢?(左右結構的字)
3、你要提醒大家注意什么?
4、師范寫(xiě)生練習。
【評價(jià)】
從教學(xué)過(guò)程的設計，到課堂教學(xué)的實(shí)施來(lái)看，教者做了非常精心的準備，我認為本課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、語(yǔ)文是重要的交際工具，在一年級的語(yǔ)文教學(xué)中，既有課文朗讀的指導，又有口頭表達的訓練，把讀課文和說(shuō)感受有機地結合起來(lái)。
2、本課除了贊美菊花的美麗，也歌頌了菊花不怕冷的品格。教師引導學(xué)生理解課文時(shí)，能夠僅僅扣住學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，從自己的真實(shí)體會(huì )出發(fā)，學(xué)生就不難理解課文了。在理解的基礎上進(jìn)行朗讀指導，自然會(huì )輕而易舉了。
3、生字教學(xué)往往會(huì )成為課堂的冷場(chǎng)，因為這部分內容與課文聯(lián)系不大。但是教者幾句導入和提示語(yǔ)將生字又和菊花姐姐發(fā)生了聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習興趣依然高亢。
4、生字出示是很有講究的。蘇教版識字量教大，教者將它們分類(lèi)出示，便于學(xué)生學(xué)習，符合學(xué)生識記規律。
聽(tīng)課記錄5
一、情境導入：
1、 師：小朋友，咱們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)童話(huà)故事：
在螞蟻王國里有一座小橋。有一天，一陣狂風(fēng)把小一個(gè)扶手給刮斷了。這可怎么辦呢？小螞蟻們準備再用木頭做一根扶手。小朋友，你們知道扶手有多長(cháng)嗎？
生：不知道
師：扶手到底有多長(cháng)呢？我這里有一根和扶手一樣長(cháng)的小棒。哪位小朋友愿意用我盤(pán)子里的工具量一量扶手有多長(cháng)？
生1選用棋子，擺出來(lái)有5個(gè)棋子那么長(cháng)。
生2選用回形針，擺出來(lái)有6個(gè)回形針那么長(cháng)。
生3選用正方體，擺出來(lái)有4個(gè)正方體那么長(cháng)。
2、質(zhì)疑
師：這可奇怪了，同樣長(cháng)的扶手，可量出來(lái)的結果怎么不一樣呢？
生：是因為選用的工具不一樣）
師：如果我們要得到一個(gè)統一的結果，最好用什么工具量呢？
生：尺子
學(xué)生活動(dòng)：(聽(tīng)故事，看大屏，用桌上的工具量長(cháng)度。)
評：一開(kāi)始就以童話(huà)故事的方式引入課堂，學(xué)生的興趣一下子就抓住了。然后教師充分利用身邊的教學(xué)資源，比如棋子、回形針、正方體等作為測量物體的工具，讓學(xué)生感受到用不同的工具去測量，標準不一樣，那么產(chǎn)生的結果也不一樣。從而引發(fā)認知沖突，產(chǎn)生學(xué)習新知的迫切需要。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到了人們經(jīng)過(guò)長(cháng)期的探索才建立了統一的`長(cháng)度單位。）
二、認識厘米
1、 觀(guān)察直尺
師：下面咱們就來(lái)認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你們發(fā)現了什么？
生：尺子上有很多數。
師：對，你們按順序讀一讀。尺子最左端的數是幾？
生：0。
師：猜一猜，尺子上的0表示什么？
生：表示起點(diǎn)。
師：對，0對著(zhù)的這根長(cháng)刻度線(xiàn)就表示起點(diǎn)，咱們給它取個(gè)名字，叫0刻度。（板書(shū)）
你們還發(fā)現了什么？
生：尺子上有很多線(xiàn)，有長(cháng)有短。還有“cm”。
師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長(cháng)度單位，今天咱們就一塊兒來(lái)認識厘米。（板書(shū)課題）
�。ㄔu：通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察、探究以及師生之間、生生之間的交流，讓學(xué)生掌握直尺的基本構造。既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又為建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念打下了基礎。）
三、用厘米量
1、 估幾厘米
師：咱們估計一下，這座小橋大約幾厘米長(cháng)？（學(xué)生各自發(fā)表自己的意見(jiàn)）
2、 量幾厘米
學(xué)生量，老師巡視。選取幾位學(xué)生演示，并評一評誰(shuí)的方法好。然后互相說(shuō)說(shuō)是怎么量的。
師：螞蟻們知道了扶手的長(cháng)度，一定能很快做好一根新扶手，你們想不想去看看？
�。ㄔu：這里的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用厘米量。教師讓學(xué)生之間互相說(shuō)一說(shuō)，在量的基礎之上再用說(shuō)的方式來(lái)鞏固測量的方法，使學(xué)生熟練掌握這一環(huán)節的新知識。而且選取學(xué)生進(jìn)行演示，那么學(xué)生容易出現的錯誤也就一目了然。分析了以后能讓學(xué)生對這些錯誤有一個(gè)比較深的印象，那么自己嘗試時(shí)便會(huì )有意識地去避免這些錯誤。）
四、探究交流：
1．把自學(xué)中的收獲和問(wèn)題與小伙伴分享、交流。
2．請同組的小伙伴解決自己不懂的問(wèn)題。
3．小組長(cháng)把小伙伴解決不了的問(wèn)題記錄好。
4．小組匯報本組同學(xué)的收獲。
5．報告員把小組不懂的問(wèn)題提出來(lái)，請其他小組的同學(xué)解答。
�。ńM內交流后再全班交流）
精講釋疑：在學(xué)生匯報的基礎上，教師要重點(diǎn)講解讓學(xué)生知道直尺上有些什么，讓每個(gè)學(xué)生都認識1厘米和幾厘米，建立1厘米的概念，并用直尺正確測量較短物體的長(cháng)度。
五、總結
總結本節課所知識。
聽(tīng)課記錄6
課前熱身：播放輕音樂(lè )，讓學(xué)生放松，舒緩情緒
正式上課：總線(xiàn)：“導游小姐”帶領(lǐng)大家游覽風(fēng)光秀麗的祖國。
第一環(huán)節：學(xué)習古詩(shī)《敕勒歌》
1、教師用ppt展示一些祖國風(fēng)光圖片。大草原圖片導出古詩(shī)《敕勒歌》
2、教師范讀，學(xué)生談感受：“讀出了大草原的美”，小組朗讀
評：這一環(huán)節主要鍛煉學(xué)生的朗讀本事。
第二環(huán)節：小組合作認字
具體操作：1、學(xué)生課前預習，自主學(xué)習漢字。
2、組長(cháng)展示生字卡，組員開(kāi)火車(chē)說(shuō)出漢字的讀音、結構、部首和組詞。
3、教師抽查。
評：小組合作認字這節課的最大亮點(diǎn)。教師充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習本事。根據抽查反饋回來(lái)的信息，學(xué)生掌握得很好，完全到達了教學(xué)目的。
第三環(huán)節：“我會(huì )填”
1、教師展示ppt，學(xué)生用一句話(huà)形容看到的景象。
評：這一環(huán)節中，教師先說(shuō)出前面的形容詞，學(xué)生說(shuō)后面的名詞。這樣對學(xué)生干涉太多，限制了學(xué)生思維。
2、小組合作填空
評析：
這一節綜合性學(xué)習的示范課。
綜合性學(xué)習最困難的選題。梁教師根據第三單元的`課文資料，選擇了“風(fēng)光秀麗的祖國”這個(gè)題目，選題與課文資料相聯(lián)系，這點(diǎn)很好。
梁教師匠心獨運，用“導游小姐”帶領(lǐng)學(xué)生游覽這個(gè)構思將各個(gè)教學(xué)環(huán)節串連，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，渾然一體。
課堂多次運用小組合作的形式進(jìn)行。教師根據互
補原則分組，以“好學(xué)生”帶“壞學(xué)生”，構成一個(gè)團隊。教師制定相應的獎勵規則，如升級等。抓住學(xué)生的好勝心理，小組間進(jìn)行比賽，有利于提高學(xué)生的積極性。
綜合性學(xué)習課堂很活躍、很開(kāi)放，學(xué)生在玩中學(xué)。怎樣把學(xué)生的注意力集中在教師身上，讓每個(gè)學(xué)生投入活動(dòng)，個(gè)難題。梁教師巧妙地利用音樂(lè )解決了這個(gè)難題。經(jīng)過(guò)固定的約定俗成的音樂(lè )聲給學(xué)生暗示，讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)坐端正。
這節課也存在一些不足：
一、某些教學(xué)活動(dòng)不適應學(xué)生的認知特點(diǎn)。如：給“善”、“貴”等漢字找朋友，學(xué)生一開(kāi)始摸不著(zhù)邊，搞了半天才明白找反義詞。但“善”與“惡”如何做朋友
二、沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，如“川流不息的瀑布”、“賤貴”等。
三、對于大多數學(xué)生都弄錯的問(wèn)題，教師沒(méi)有解釋清楚。如：“賤”的反義詞為什么“貴”，而不“富”。
四、機會(huì )均衡問(wèn)題。表現好的組和成績(jì)好的學(xué)生表現的機會(huì )明顯多于其他組。有些學(xué)生只作為一個(gè)旁觀(guān)者。
順德容桂泰安小學(xué)北師大版三年級下冊《大自然的語(yǔ)言》課前師生交流：打招呼，問(wèn)好。
正式上課：
1、一邊看課文動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)錄音
2、自由朗讀，自學(xué)生字詞
3、找出課文中講了哪些大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在黑板上分別寫(xiě)出課文中大自然的語(yǔ)言
“白云、螞蟻、蝌蚪……”
4、讓學(xué)生挑選自我喜歡的大自然語(yǔ)言美美地讀一遍，大部分學(xué)生選擇了“三葉蟲(chóng)化石”
聽(tīng)課記錄7
評價(jià)意見(jiàn)：
閆老師重視了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，充分使用動(dòng)態(tài)的學(xué)習材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習效率。學(xué)生精彩的'表現，閆老師未能針對其人及時(shí)給予充滿(mǎn)鼓勵的評價(jià)，只是蜻蜓點(diǎn)水。
聽(tīng)課記錄8
師：夜深了，說(shuō)明了什么？
生：時(shí)間已經(jīng)很晚很晚了。
生：說(shuō)明時(shí)間很長(cháng)。
生：母親很辛苦，已經(jīng)很晚了，還在為我操勞。
……
師：是��！夜深了，母親還在一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著(zhù)。從這里你又感受到什么？
生：母親對我愛(ài)。
生：母親對兒子的疼愛(ài)。
生：母親對兒子的關(guān)愛(ài)。
生：母親的無(wú)怨無(wú)悔。
生：我還能從母親一邊縫著(zhù)一邊想著(zhù)，感受到母親對孩子的那種強烈的愛(ài)。
師：誰(shuí)能讀這一句？（生讀）
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
生：他讀出了母親疼愛(ài)孟郊的語(yǔ)氣。
生：我覺(jué)得他讀出了母親的擔憂(yōu)。
師：說(shuō)得好。因為疼愛(ài)所擔憂(yōu)。母親擔憂(yōu)什么呢？
生：不知道兒子什么時(shí)候才回來(lái)。
師：僅此而已嗎？
生：不是。還有很多，課文中用省略號來(lái)表示。
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子。是啊，面對即將遠行的兒子，母親怎能不憂(yōu)心忡忡、思緒萬(wàn)千，她還會(huì )想些什么呢？
生：兒子出門(mén)在外安全嗎？
生：兒子生病了怎么辦？有人照顧嗎？
生：兒子吃什么呢？會(huì )挨餓嗎？
生：兒子又睡在哪兒？睡得舒服嗎？
生：此次一別，還能再相見(jiàn)嗎？
……
師：母親千頭萬(wàn)緒，數不盡對兒子的擔憂(yōu)，真是兒行千里母擔憂(yōu)啊，母親之所以有如此的擔憂(yōu)，使因為……？
生：疼愛(ài)兒子。
生：關(guān)愛(ài)兒子。
生：牽掛兒子。
師：是啊，母親把這份濃濃的愛(ài)融入到一針針一線(xiàn)線(xiàn)的縫補中。不知不覺(jué)天亮了，母親依依不舍地將兒子送到村外，望著(zhù)兒子說(shuō)________
生：郊兒，你可要早點(diǎn)回來(lái)��！
師：此時(shí)，母親應該怎樣說(shuō)？
生：滿(mǎn)懷深情地說(shuō)。
生：戀戀不舍地說(shuō)。
生：噙滿(mǎn)淚水說(shuō)。這是一種離別的淚、傷心的淚。
生：千叮嚀，萬(wàn)囑咐地說(shuō)。
……
師：帶著(zhù)你的感悟，你的理解，自己讀讀這一句話(huà)。
師：聽(tīng)了母親的話(huà)，孟郊一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭。望著(zhù)母親的白發(fā)，孟郊的眼眶濕潤了，他的眼眶問(wèn)什么會(huì )濕潤呢?[
生：他想起了就要遠離母親，不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。
生：他想起母親一直為自己操勞，而自己卻不能留在母親身邊侍奉她。
生：他想起母親對自己的養育之恩真是恩重如山，永遠也報答不了。
……
師：母親的慈愛(ài)，就像春天里太陽(yáng)的光輝。沐浴著(zhù)陽(yáng)光的小草，報答不了太陽(yáng)的恩情，備受母親關(guān)愛(ài)的'孟郊，同樣報答不了________
生：母親的恩情。
師：母親的愛(ài)是無(wú)私的，只有付出不計報答，母親的愛(ài)是潤物無(wú)聲的，她融入在平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。你能用具體的事說(shuō)說(shuō)母親對你的愛(ài)嗎？
生：我生病時(shí)，是母親守護在窗前。
生：早晨，全家人還在熟睡時(shí)，是母親悄悄起床為我準備好早餐。
生：無(wú)論天氣是陽(yáng)光明媚，還是狂風(fēng)暴雨，母親總是一如既往送我上學(xué)。
生：母親總把好吃的留給我，自己卻舍不得吃。
生：母親睡覺(jué)前總是講個(gè)故事給我聽(tīng)。
……
師：看著(zhù)這么多高高舉起的小手，我知道母親的愛(ài)還有很多很多，是啊，母親的愛(ài)是說(shuō)不完的。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么嗎？
生：我愛(ài)親愛(ài)的媽媽。
生：母親的對我恩情，我永遠也報答不了。
生：我以后要懂事些，少讓媽媽為我操心。
生：媽媽?zhuān)覑?ài)您！
……
師：千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)……
生（滿(mǎn)懷深情地齊說(shuō)）：親愛(ài)的媽媽?zhuān)覑?ài)您。
[評析]：
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在教學(xué)中教者充分尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感悟，文本在學(xué)生讀中悟、悟后說(shuō)中得到恰當的詮釋。
教學(xué)過(guò)程中，我適時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴。比如：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)母親是怎樣關(guān)心你的？你最想對你的母親說(shuō)什么？學(xué)生的情感被喚醒了，倘佯于濃濃的母愛(ài)中，學(xué)生被深深震撼了，道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲。
教學(xué)過(guò)程中，教者借助“補”的手段讓學(xué)生去感知，去縮短時(shí)空距離和心理距離，從而排除閱讀障礙，深入文章的內核，正確透徹地理解文章的內涵，提高閱讀能力。比如：母親在縫補衣裳時(shí)還會(huì )想些什么？母親在送別孟郊時(shí)還會(huì )說(shuō)些什么？孟郊望著(zhù)母親的白發(fā)想到了什么？……補白，讓學(xué)生深刻體會(huì )到了母親對兒子的愛(ài)。
聽(tīng)課記錄9
(一)從教學(xué)目標上看
“銳角三角函數”屬于三角學(xué)，是《數學(xué)課程標準》中“空間與圖形”領(lǐng)域的重要內容。從《數學(xué)課程標準》看，中學(xué)數學(xué)把三角學(xué)內容分成兩個(gè)部分，第一部分放在義務(wù)教育第三學(xué)段，第二部分放在高中階段。在義務(wù)教育第三學(xué)段，主要研究銳角三角函數和解直角三角形的內容，本套教科書(shū)安排了一章的內容，就是本章“銳角三角函數”。在高中階段的三角內容是三角學(xué)的主體部分，包括解斜三角形、三角函數、反三角函數和簡(jiǎn)單的三角方程。無(wú)論是從內容上看，還是從思考問(wèn)題的方法上看，前一部分都是后一部分的重要基礎，掌握銳角三角函數的概念和解直角三角形的方法，是學(xué)習三角函數和解斜三角形的重要準備。
本章包括銳角三角函數的概念（主要是正弦、余弦和正切的概念），以及利用銳角三角函數解直角三角形等內容。銳角三角函數為解直角三角形提供了有效的工具，解直角三角形在實(shí)際當中有著(zhù)廣泛的應用，這也為銳角三角函數提供了與實(shí)際聯(lián)系的機會(huì )。研究銳角三角函數的直接基礎是相似三角形的一些結論，解直角三角形主要依賴(lài)銳角三角函數和勾股定理等內容，因此相似三角形和勾股定理等是學(xué)習本章的直接基礎。本章重點(diǎn)是銳角三角函數的概念和直角三角形的解法。正確掌握了銳角三角函數的概念，才能真正理解直角三角形中邊、角之間的關(guān)系，從而才能利用這些關(guān)系解直角三角形。
繞滿(mǎn)遠老師在上課時(shí)對教學(xué)目標的把握比較準確，能以學(xué)生的現有水平，重視銳角三角函數概念的復習，從而自然過(guò)渡到新知識的傳授。課堂上體現知識與技能、過(guò)程與方法、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，有機整合教學(xué)資源，努力體現以學(xué)生為本的思想。
(二)從處理教材上看
在進(jìn)行新課時(shí)，教師拋出一個(gè)問(wèn)題：一副三角板有幾個(gè)銳角？分別是多少度？它們的三角函數值分別是多少？請同學(xué)們相互交流。接著(zhù)，老師又提出更深刻的問(wèn)題：對以上問(wèn)題你是怎么做的？是怎么想的？這個(gè)讓學(xué)生“怎么想的”說(shuō)出來(lái)是對學(xué)生深層次的引導和啟發(fā)，而且我認為，把學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生從“說(shuō)數學(xué)”的高度使學(xué)生的思維層次再上一新臺階的處理方法令人贊嘆。
在老師的`引導下啟發(fā)下，結合三角函數的定義，很快完成了求30°、45°、60°的三角函數。怎樣讓學(xué)生記住這幾個(gè)函數值呢？老師想盡一切辦法讓學(xué)生在理解的基礎上加以記憶。首先，開(kāi)始一個(gè)測試活動(dòng)，目的是讓學(xué)生認識到僅僅是理解了函數值的求法還遠遠不夠的�！澳奈煌瑢W(xué)已經(jīng)知道各角的三角函數值的請舉手�！边^(guò)了一會(huì )兒，有兩個(gè)學(xué)生舉手，老師讓一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，另一個(gè)學(xué)生回答。結果，回答不是很流暢，出現百分之三十三的錯誤。在事實(shí)面前，使學(xué)生認識到記憶三角函數的重要性。于是老師介紹了多種方法，在介紹這些方法時(shí)不斷提高問(wèn)題的質(zhì)量，拓展學(xué)生的知識面，努力使學(xué)生的知識得到遷移。這堂課知識教授準確科學(xué)，在教材處理和教法選擇上突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)程序上看
教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標能不能實(shí)現要看教師教學(xué)程序的設計和運作。
1、看教學(xué)思路設計
這個(gè)教學(xué)思路由易到難，不斷拓展。既完成了教學(xué)目標所規定的知識內容，又使學(xué)生獲得更多的方法和能力。在記憶三角函數值的過(guò)程中，讓學(xué)生思考當時(shí)，正弦值是怎樣變化的？利用這個(gè)結論，給出一個(gè)問(wèn)題，比較 和sin17°35′的大小，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角函數值的變化規律。上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)清晰，他根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計教學(xué)方案。做到各知識點(diǎn)的合理編排、組合、銜接、過(guò)渡。
2、看課堂結構安排
以課程目標為主線(xiàn)，教師采用復習、引導、啟發(fā)、探究等教學(xué)方法，課堂安排緊湊。繞滿(mǎn)遠老師上課特點(diǎn)鮮明，節奏快語(yǔ)速并不快，不是給人以慌里慌張的感覺(jué)，相反卻使聽(tīng)課老師感到輕松自然，沒(méi)有擔心感和壓抑感。
教學(xué)過(guò)程中層次分明，語(yǔ)言穩重得體，不失詼諧和幽默。在課堂上既有老師的理論闡述，又有學(xué)生的獨立思考，既有問(wèn)題的不斷拋出，又有學(xué)生的奇妙對唱，一曲和諧，給人一份享受�？傮w感覺(jué)這堂課結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
�。ㄋ模⿵慕虒W(xué)方法和手段上看
1、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
把關(guān)注學(xué)生放在第一位，時(shí)時(shí)處處以學(xué)生的課堂表現為自己下步教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。對于三角函數值的理解和記憶既能充分讓學(xué)生暴露思維方法和思維過(guò)程，又實(shí)時(shí)撲捉到學(xué)生存在的問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生的思維缺陷。
學(xué)生的演板是檢驗教學(xué)效果的最好方法。繞滿(mǎn)遠老師對此很重視，不惜利用寶貴的時(shí)間對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行矯正和耐心的指導。關(guān)注學(xué)生課堂表現，讓學(xué)生充分暴露問(wèn)題，暴露教師教學(xué)問(wèn)題是繞滿(mǎn)遠老師特別設計和關(guān)注的。在教學(xué)中，注重引導學(xué)生將獲取的新知識納入已有的知識體系中，真正懂得將本學(xué)科的知識與其它相關(guān)的學(xué)科的知識聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識靈活運用到相關(guān)的學(xué)科中去，解決相關(guān)問(wèn)題，加深了學(xué)生對于知識的理解，提高了學(xué)生掌握和綜合應用知識的能力。這節課有很多地方都是要聯(lián)系生活實(shí)際，把生活問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題。
能適時(shí)、適當用了現代化教學(xué)手段，多媒體的輔助作用得以體現。
�。ㄎ澹⿵慕處熃虒W(xué)基本功上看
板書(shū)設計科學(xué)合理、語(yǔ)言精練、言簡(jiǎn)意賅，條理性強，字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。教態(tài)明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。語(yǔ)言準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。數學(xué)語(yǔ)言表達正確。
�。⿵慕虒W(xué)效果上看
教學(xué)效果好。學(xué)生學(xué)到了知識，體會(huì )來(lái)思考問(wèn)題的常用方法。使學(xué)生養成注重細節，嚴謹認真，一絲不茍的作風(fēng)。同時(shí)學(xué)到了課本以外的許多知識方法和態(tài)度。教師的榜樣作用得以體現。
聽(tīng)課記錄10
一、美麗的小興安嶺
�。ㄒ唬⿲耄海�8：00）
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹(shù)木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數不清”“像綠色的海洋”）
2、連續欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書(shū)美麗的小興安嶺。
3、觀(guān)看錄象資料。（8：09）
�。ǘ⿲W(xué)習課文
1、集體學(xué)習
�。�1）學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字并與同學(xué)交流。（8：13）
�。�2）投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。
�。�3）指名朗讀描寫(xiě)春天的部分，其他同學(xué)畫(huà)出所描寫(xiě)的景物。
找出文中描寫(xiě)很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么
指導理解“抽出”
�。�4）總結本段的學(xué)習方法。（8：18）
2、小組學(xué)習其余部分
�。�1）投影出示學(xué)習要求。
�。�2）分小組學(xué)習描寫(xiě)夏、秋、冬部分的內容。（8：20）
3、交流討論
�。�1）指名回答夏、秋、冬描寫(xiě)的景物。（投影出示表格，添表）。
�。�2）學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機指導理解。
�。�3）如果要去小興安嶺你會(huì )選擇在什么季節？
學(xué)生讀自己喜歡的段落。
�。ㄈ├首x課文。（8：35）
一人朗讀，配樂(lè )，其余同學(xué)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)。
�。ㄋ模┥钊肜斫庹n文
1、板書(shū)花園、寶庫
2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：可以寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉。
點(diǎn)評：
這節課老師通過(guò)圖片、錄像、課文等多種形式來(lái)使學(xué)生認識美麗的小興安嶺，使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。老師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描寫(xiě)春天的部分，并總結出學(xué)習方法，然后讓學(xué)生分小組來(lái)學(xué)習課文的其余部分，這樣充分體現了學(xué)生的主體地位。在講課過(guò)程中還設計了幾處讓學(xué)生讀自己喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生選擇會(huì )在什么季節去小興安嶺旅游等環(huán)節，都體現了老師重視學(xué)生的學(xué)習感悟，體現了人文主義的`精神。
導入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過(guò)去了。我覺(jué)得這個(gè)地方應讓學(xué)生根據預習的情況，聯(lián)系錄象資料來(lái)說(shuō)說(shuō)小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什么樣的印象，然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節配樂(lè )朗讀并讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)課件時(shí)，課件的內容并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。這里可只留背景音樂(lè )，讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最后對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產(chǎn)，作者對小興安嶺的熱愛(ài)之情，沒(méi)有引導學(xué)生去體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
聽(tīng)課記錄11
活動(dòng)過(guò)程
1、教師朗誦歌詞，引導幼兒進(jìn)入意境。
幼兒與教師一起聽(tīng)伴奏朗誦歌詞。
2、學(xué)唱歌曲并用動(dòng)作表現。幼兒跟隨教師學(xué)唱歌曲。引導幼兒一邊唱一邊大膽地用動(dòng)作表現樹(shù)葉飛的情景。
3、分辨并表現音樂(lè )的快慢。
教師用鋼琴彈奏出快慢不同的音樂(lè )，模擬風(fēng)聲，啟發(fā)幼兒想像，兩種風(fēng)聲有什么不一樣，可以用怎樣的.動(dòng)作來(lái)表示。
4、游戲：“秋風(fēng)和小樹(shù)葉”。
幼兒手持樹(shù)葉，邊唱歌邊舞蹈，歌曲停時(shí)，教師用鋼琴彈奏模擬風(fēng)聲：風(fēng)聲快而強時(shí)，幼兒快速地飄來(lái)飄去;風(fēng)聲慢而弱時(shí)，幼兒放慢動(dòng)作;風(fēng)聲停，幼兒便停止動(dòng)作不動(dòng)。鼓勵幼兒大膽想像多種動(dòng)作表現風(fēng)吹樹(shù)葉飛的情境。
活動(dòng)建議
風(fēng)停時(shí)，引導幼兒保持不同的造型不動(dòng)，教師可以提問(wèn)：“小樹(shù)葉，你飄到哪里?”幼兒自由回答：“我飄落在xxx�！�
活動(dòng)評價(jià)
1.會(huì )用柔和優(yōu)美的歌聲唱歌。
2.想像并會(huì )用雙手在頭上、體側、左右擺動(dòng)，表現出多種樹(shù)葉飄落的動(dòng)作。
小班語(yǔ)言活動(dòng)聽(tīng)課記錄：我給小雞起名字
【活動(dòng)過(guò)程】
1、唱歌：《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》。
師：雞寶寶，我們一起來(lái)唱唱歌好嗎?
2、學(xué)習兒歌及游戲。
(1)用兒歌中的語(yǔ)言結構介紹自己。
師：今天有很多客人想認識我們，我們介紹一下自己，好嗎?
教師示范講述：嘰嘰嘰，我是邱娟，引導幼兒用：嘰嘰嘰，我是××的句式講述。(第一遍可以坐在座位上輪流講述，其后可以讓幼兒輪流站在前面排成一排進(jìn)行講述。)
(2)師幼邊討論邊學(xué)習游戲規則。
�、傺�7名幼兒在前面排成一排，教師與幼兒共同結合數小雞的動(dòng)作講述兒歌前兩句
師：誰(shuí)愿意來(lái)和媽媽玩游戲?我們一起來(lái)數數有多少小雞?
�、诮處煘橛變浩鹈�，并暗示幼兒記住自己的名字。
�、垡龑в變喊凑諆焊鑳热荨靶‰u一下全走散”，散回自己的座位。
�、芤龑в變喊葱蛏蟻�(lái)站成一排，并清楚地發(fā)音：嘰嘰嘰，我是小×。
�、莓斢變憾颊f(shuō)完嘰嘰嘰，我是小×后，共同念最后一句話(huà)：一起游戲真開(kāi)心。
(3)師幼完整講述游戲兒歌。
師：我們一起來(lái)把這個(gè)游戲的兒歌念一念。(第一遍師幼共念，第二遍根據幼兒掌握情況，鼓勵幼兒自己嘗試念兒歌)
(4)師幼共同游戲。
教幼按照左邊右邊、男生女生等不同形式共同玩游戲。
3、嘗試仿編游戲兒歌。
(1)師：除了小雞愛(ài)玩游戲，還有什么小動(dòng)物喜歡玩游戲呢?
(2)師幼共同邊念仿編的兒歌邊玩游戲。
引導幼兒根據大家所選定的動(dòng)物，及時(shí)調整兒歌中的語(yǔ)句。
聽(tīng)課記錄12
第一次行動(dòng)(教學(xué))
……
1、創(chuàng )設情景
師：同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎?里面的內容精彩嗎?今天老師給大家講個(gè)孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來(lái)后，就迫不及待的來(lái)到花果山看它的孩兒們，它給孩兒們帶來(lái)禮物——桃子，分桃子時(shí)，它想和孩兒們玩一玩，孫悟空說(shuō)："把8個(gè)桃平均分給2只猴子吧!"下面的孩兒們連連搖頭："太少了!太少了!"孫悟空就說(shuō)："那好吧，把80個(gè)桃子平均分給20只猴子，怎么樣?。"小猴們得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：‘大王，再多給點(diǎn)行不行啊?’孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子："那就把800個(gè)桃子平均分給200只猴子，你們總該滿(mǎn)意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。
師：同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰明的一笑，為什么?
生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數沒(méi)有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。
……
2、探索規律
師：你能列出算式嗎?師隨機板書(shū)：
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這3個(gè)算式，看看你發(fā)現了什么?在小組里說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生開(kāi)始小組活動(dòng)。
生1：依次擴大10倍，商還是4;
師：你是怎樣觀(guān)察的?
……
(接下來(lái)的匯報中有不少學(xué)生匯報并沒(méi)有按照我備課的思路去回答，整個(gè)安排全部打亂，耽誤了許多時(shí)間，在匯報中有的學(xué)生還發(fā)生了錯誤。)
反思
按照我的備課思路，自認為這一環(huán)節的教學(xué)應該很順暢，學(xué)生應該能夠順利完成此環(huán)節教學(xué)的，怎么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì )這樣呢?在反思與本組教師的評課過(guò)程中我逐步認識到：自己的安排看似合理，其實(shí)沒(méi)有認真考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗水平，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮，沒(méi)有做到與學(xué)生生活世界的.溝通。由于自己提出的問(wèn)題過(guò)大，導致在此處的教學(xué)浪費了很多的時(shí)間。在課堂上我雖然蹲下來(lái)"扶學(xué)生，學(xué)生還是"夠不著(zhù)"�？磥�(lái)我的認識與學(xué)生在某些方面的差距是很大的。
改進(jìn)策略
不要著(zhù)急讓學(xué)生解決這一問(wèn)題，給他們一根"拐杖"，要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知水平，拋出的問(wèn)題適當并及時(shí)地引導、點(diǎn)撥。因為這是一堂走出校外的觀(guān)摩課，所以我根據本組教師的意見(jiàn)，結合自己的反思，在經(jīng)過(guò)積極和獨立的思考后，我對第一次的行動(dòng)計劃再次進(jìn)行了改進(jìn)，進(jìn)行了第二次教學(xué)。
第二次行動(dòng)(教學(xué))
在講了孫悟空分桃子的故事后，提問(wèn)：
師：同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰明的一笑，為什么?
生1：猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數與猴子的總只數變了，但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數沒(méi)有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑。因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。
師：你是從哪兒看出的?
※引導學(xué)生列出算式：
�、�8÷2=4
�、�80÷20=4
�、�800÷200=4
※引導學(xué)生進(jìn)行有序地觀(guān)察并探索出規律：二式和一式比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變;三式和二式比比較，被除數和除數都擴大了10倍，商不變;三式和一式比較，被除數和除數都擴大了100倍，從上往下看，被除數和除數同時(shí)擴大相同的倍數，商不變。
※詢(xún)問(wèn)學(xué)生：還有什么發(fā)現?(從下往上看，又有什么規律呢?)此環(huán)節讓學(xué)生在小組交流完成。
整節課的反思
接下來(lái)的教學(xué)，我與孩子們之間相處得非常融洽。學(xué)生經(jīng)歷了分析——綜合——抽象概括的過(guò)程，這樣不僅有利于學(xué)生認識規律，還有利于培養學(xué)生初步的邏輯思維能力，以及學(xué)習數學(xué)的方法。在學(xué)習的過(guò)程中，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新知識的發(fā)現者、研究者、探索者。
在這連續兩次的教學(xué)中，使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì )幫助學(xué)生發(fā)現、組織和管理知識，引導他們，而不是"制造"他們 ;要學(xué)生以自己真實(shí)的感受去體驗、理解;要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識形成的全過(guò)程�，F在，我深深地感到：課程改革，沒(méi)有休止符;課程改革，永遠是現在進(jìn)行時(shí)。
聽(tīng)課記錄13
數學(xué)組及理化生組聽(tīng)課記錄檢查小結
�。�1）本次檢查總體良好，絕大多數老師能認真聽(tīng)課，并及時(shí)做好聽(tīng)課記錄，大部分教師聽(tīng)課記錄書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，填寫(xiě)認真，規范，數量足，質(zhì)量高。
�。�2）所有任課教師都能及時(shí)保質(zhì)保量的把聽(tīng)課筆記上交到教務(wù)處接受檢查。
�。�3）但在檢查的過(guò)程中，也發(fā)現部分教師在書(shū)寫(xiě)的聽(tīng)課記錄的教程中存在著(zhù)以下幾點(diǎn)不足：有部分教師字跡太草，書(shū)寫(xiě)不認真；個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課筆記時(shí)有部分項目書(shū)寫(xiě)不全。
整改措施：
�。�1）各教師要在教研組長(cháng)的領(lǐng)導下，認真聽(tīng)課。
�。�2）聽(tīng)課的`同時(shí)要認真書(shū)寫(xiě)聽(tīng)課記錄。
�。�3）聽(tīng)課過(guò)后，各任課教師要認真整理自己的聽(tīng)課筆記并做好評課準備。
希望各位任課教師在今后的聽(tīng)評課時(shí)，并認真做好評課工作，真正把新課程理念最終落實(shí)到課堂中，從而提升本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。 本次聽(tīng)課記錄優(yōu)秀的有：
牛雪美 張振華 苗躍 王家棟 楊玉龍邢思宏 楊旭 崔顯正 許天允 宮俠 宮傳華 王志華 隨敏馮啟順 王偉民 王書(shū)華 王靖 趙波
聽(tīng)課記錄14
一、談話(huà)導入，共話(huà)春節
1、“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來(lái)。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過(guò)了。
2、交流自己搜集到的關(guān)于春節的資料：
�、訇P(guān)于春節的來(lái)歷：春節是我國重要的傳統節日。
�、陉P(guān)于春節的習俗：祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等
�、坳P(guān)于春節的傳說(shuō)：年的傳說(shuō)歲的故事等
3、假如請你來(lái)寫(xiě)春節，你打算寫(xiě)些什么？
4、的確，春節到了，意味著(zhù)春天將要來(lái)臨，萬(wàn)象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著(zhù)春暖花開(kāi)的日子，當新春到來(lái)之際，自然要充滿(mǎn)喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節日。春節是個(gè)歡樂(lè )祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的`孩子在過(guò)春節時(shí)都要回家歡聚。古都北京，過(guò)起春節來(lái)更是京味十足。今天，就讓我們隨著(zhù)作家老舍共同去感受北京的春節。
二、放手初讀，整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
2、檢查課文自學(xué)情況：
�、偻阑ゲ樽x文情況。
�、诔鍪颈菊n需會(huì )寫(xiě)的生詞集體認讀。
�、蹖@些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方？引導學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3、默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過(guò)春節，給你印象最深的是什么？
4、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)？你可以用筆畫(huà)下來(lái)，用你喜歡的符號標出來(lái)。（培養學(xué)生邊聽(tīng)邊想，讀書(shū)動(dòng)筆的習慣。）
5、快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫(xiě)了哪些重要日子？按順序說(shuō)一說(shuō)。
教師根據學(xué)生的回答相機概括：
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6、春節像一場(chǎng)大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕，請同學(xué)們速讀瀏覽，按照年前、過(guò)年、結束的順序找出相應的段落。
三、細讀鑒賞，感受春節。
�、蹦x全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面，你最喜歡其中的哪幾幅。
�、残〗M研讀。出示研讀提示：
�、龠x擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫(xiě)在旁邊。
�、谛〗M內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。
�、鄹鶕〗M交流的情況，自己再讀相關(guān)段落，補充完善自己的閱讀感受。
聽(tīng)課記錄15
1、卞于靖老師：
今天第二節課，我聽(tīng)了王少偉老師上的一節生動(dòng)有趣的公開(kāi)課，獲益匪淺，現在由我對這節課作如下評說(shuō)：
王老師語(yǔ)文功底深厚，教師語(yǔ)言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實(shí)，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現了參與式教學(xué)的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。
�、偾榫皩�，畫(huà)龍點(diǎn)睛
本文是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景散文。情景導入時(shí)，王老師用那聲情并茂、富于文采的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山，讓學(xué)生在品味祖國奇山異水的同時(shí)，激發(fā)出對祖國的大好河山和祖國文化的熱愛(ài)之情。導語(yǔ)起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�、谥v解朗讀、方法多樣
作者簡(jiǎn)介上，王老師采用了讓學(xué)生簡(jiǎn)介的辦法，簡(jiǎn)潔明了地進(jìn)行了介紹。字詞講解采用卡片式，解決方式新穎。課文朗讀上，重點(diǎn)突出，有聽(tīng)課文朗讀錄音、齊讀、范讀、自由朗讀、指名朗讀等多種方式，能使學(xué)生在讀中感悟、讀中理解。在課文朗讀時(shí)，教師給予了充分的學(xué)法指導，還采用適時(shí)點(diǎn)評打分的方式激勵學(xué)生。
2、趙雷老師
王老師的課，有三點(diǎn)值得我去好好學(xué)習：
�、偈柰ㄎ囊�，方式新穎
教師充分體現了參與式教學(xué)的理念，運用自主合作探究的方法。四人一小組疏通文意，然后每人一句進(jìn)行翻譯，教師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵，形式新穎，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使他們都能動(dòng)起來(lái)，真正參與到語(yǔ)文學(xué)習中來(lái)。增強了學(xué)生合作參與的意識。
�、诟兄獌热�，層次清晰
感知課文內容部分，王老師的分析富有層次性，能夠通過(guò)三個(gè)有梯度的問(wèn)題的'逐步合作探究，使學(xué)生循序漸進(jìn)地深入理解及掌握了課文內容，效果明顯。
�、燮肺顿p析，設計科學(xué)
品味賞析部分，教師能選擇典型的句子，進(jìn)行點(diǎn)撥、賞析，從而讓學(xué)生深入理解作者的思想感情。培養了學(xué)生的分析鑒賞能力。
作業(yè)設計，典型科學(xué)，由課內向課外延伸，拓展了學(xué)生的知識面。
總之，王老師為我們上了一節生動(dòng)活潑的文言文示范課，值得我們學(xué)習和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再作評說(shuō)。
3、袁辰瓊老師：
以前，我上文言文時(shí)，一般是按照下列流程上的：導入新課，簡(jiǎn)介作者，范讀課文，教學(xué)生字詞，翻譯課文，處理練習。從教學(xué)的時(shí)間來(lái)看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學(xué)生打瞌睡的也多，無(wú)動(dòng)于衷。
而王老師今天教《與朱元思書(shū)》一文，就沒(méi)有花以前那么多時(shí)間去做翻譯課文了。而是先范讀了課文，讓學(xué)生結合課文下的注釋理解課文的內容，然后，讓學(xué)生齊讀課文，完成下面幾個(gè)問(wèn)題：1、課文緊緊圍繞兩句話(huà)來(lái)展開(kāi)的，請從課文中找出這兩句。2、課文著(zhù)重描寫(xiě)了“自富陽(yáng)至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫(xiě)山“奇”的，哪些是描寫(xiě)水“異”的？３、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫(xiě)的山和水作一比較，是否真如作者所說(shuō)的“獨絕”？
接下來(lái)，又指名學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生思考，文章的結構有“總——分”、“總——分——總”、“分——總”等，這篇文章是按哪種結構方式來(lái)行文的？最后，讓學(xué)生齊讀課文，要求學(xué)生劃出課文中的這些語(yǔ)句，“從流飄蕩，任意東西�！薄傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！斌w會(huì )這些句子，表達了作者怎樣的感情？
一堂課下來(lái)，學(xué)生都在積極的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，沒(méi)有人打瞌睡。上完了這篇課文，王老師沒(méi)有一句句的教學(xué)生翻譯，但學(xué)生卻能翻譯了。我感覺(jué)這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。
4、胥明豪老師：
這節課的特色是在學(xué)生興趣被激發(fā)之后，能夠適時(shí)地引導學(xué)生走入文本。在此環(huán)節中，為了體現新課標的精神，把主動(dòng)權還給學(xué)生，王老師讓學(xué)生自主選擇聽(tīng)課文范讀的形式，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )分辨文言文的句讀和重音。在此基礎上，讓學(xué)生放聲自讀，體驗朗讀的樂(lè )趣，然后再一次把主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們自主選擇同學(xué)個(gè)別朗讀------在經(jīng)過(guò)多次的接觸文本過(guò)程中，讓學(xué)生真正地感知課文，為后面的語(yǔ)言品味墊定扎實(shí)的基礎。當然，這畢竟是一篇文言文，對個(gè)別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作精神，此環(huán)節最好由學(xué)生自學(xué)和小組討論解決。
5、趙長(cháng)兵老師：
《與朱元思書(shū)》是我們初二下冊第五單元的一篇文言文，屬山水小品，文章以簡(jiǎn)練雋永的筆墨描繪了一幅充滿(mǎn)生機的大自然畫(huà)卷。因此，王老師把“熟讀課文，培養學(xué)生對文言文的閱讀興趣；品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力，及通過(guò)想像對美的再創(chuàng )造能力”確定為本節課的活動(dòng)目標。
本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語(yǔ)言美、結構美、景點(diǎn)美和情感美，因此，王老師把“在朗讀過(guò)程中，品味寫(xiě)景佳詞妙句，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，初步培養學(xué)生的審美能力；培養學(xué)生學(xué)習文言文的課堂規范及習慣”確定為活動(dòng)重點(diǎn)。
而本文又只是節選部分，作者寫(xiě)這封信的真正目的是像《三峽》一樣為寫(xiě)景而寫(xiě)景，還是表達淡薄名利、避世退隱的高潔志趣，我們無(wú)從查考，所以我把本文的主旨和寓情于景的寫(xiě)法確定為難點(diǎn)，
由此可見(jiàn)，王老師對目標和重難點(diǎn)的確定是到位的準確的。
6、奚新燕老師：
讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著(zhù)清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅山水寫(xiě)意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。因此，王老師在拓展延伸這一環(huán)節中，為了把分散的景物融合成一幅完整的畫(huà)卷，要求學(xué)生根據作者的介紹，再結合個(gè)人體驗，展開(kāi)想像的翅膀，把課文改寫(xiě)成一篇寫(xiě)景小散文。這個(gè)創(chuàng )意很不錯。
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