聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課記錄1
《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀(guān)場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節感人，令人深思，給人啟迪�？羁钭x來(lái)，使人在對這群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒頓生喜愛(ài)之情的同時(shí)，也體會(huì )到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時(shí)旨在引導學(xué)生通過(guò)品詞、品句、品文，真正融入課文內容，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理。
一、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、展開(kāi)想象來(lái)理解詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )課文內容。老師用手直觀(guān)形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會(huì )“重重地撲打”、“像石頭似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻的崇高精神。黃老師還運用了“騰”字的字理演變來(lái)詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動(dòng)形象，入情入理。對于“勞動(dòng)號子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動(dòng)的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號聲中理解了這個(gè)詞的意思，而且記憶深刻。
二、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語(yǔ)言材料，創(chuàng )設各種情境引導學(xué)生深入理解、體會(huì )天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰(shuí)來(lái)做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的.天鵝來(lái)破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會(huì )在旁邊呆呆地看嗎？”……通過(guò)這些問(wèn)題、情境的創(chuàng )設層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿(mǎn)起來(lái)。
如果老師能在品讀詞、句、段的同時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行指導朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻、團結拼搏精神的同時(shí)所透出的悲壯也表現出來(lái)，感染學(xué)生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。
聽(tīng)課記錄2
一、教學(xué)例1：
談話(huà)引入：今天這節課我們繼續學(xué)習分數。老師這里有四個(gè)大小完全相同的圓，圖中的陰影部分你會(huì )用分數來(lái)表示出來(lái)嗎？
出示例1中的四幅圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)分數：1/3、 1/2 、2/6 、3/9
引導比較：這四個(gè)分數的分母為什么不同？前兩個(gè)分數的分子為什么都是1？其他兩個(gè)分數的分子為什么不同？你知道其中哪幾個(gè)分數是相等的嗎？
根據學(xué)生的回答教師板書(shū)：1/3＝2/6＝3/9。
提問(wèn)：你怎么知道這三個(gè)分數是相等的？（從圖中看出來(lái)的。）
這3個(gè)分數什么變了，什么沒(méi)有變？（它們平均分的份數和表示的份數也就是分數的分子和分母變化了，但分數的大小不變。）
這3個(gè)分數的分母變大，分子呢？（也變大）
因為平均分的份數多了，要使分數大小不變，所取的份數應該怎樣？（也要多）
師：為什么這三個(gè)分數的分母和分子各不相同，而它們的大小相等呢？這就是我們這節課一起要來(lái)探究的內容。
二、自主探究，發(fā)現規律：
1.動(dòng)手操作。
師：請同學(xué)們拿出課前準備好的一張正方形紙，指出：這些正方形紙都一樣大。提問(wèn)：你能先對折，涂色表示它的`1/2嗎？學(xué)生折紙、涂色。
反饋后，提問(wèn)：你能通過(guò)繼續對折，再創(chuàng )造出和1/2相等的其他分數嗎？
學(xué)生操作，教師巡視，了解學(xué)生的活動(dòng)情況，對有困難的學(xué)生給予指導。
組織交流，學(xué)生的折法可能有：
�。�1）連續對折兩次，把正方形平均分成4份，其中的2份表示2/4，1/2 = 2/4
折法可能有：
�。�2）連續對折三次，把正方形平均分成8份，其中的4份表示4/8，1/2 = 4/8
折法可能有：
�。�3）連續對折四次，把正方形平均分成16份，其中的8份表示8/16，1/2 = 8/16
折法可能有：
……
引導學(xué)生交流不同的對折方法，同時(shí)完成板書(shū)：1/2 = 2/4、1/2 = 4/8、1/2 = 8/16
師：你能再寫(xiě)出幾個(gè)與1/2相等的分數嗎？猜一猜可以寫(xiě)出多少個(gè)與1/2相等的分數。
2.師：請大家觀(guān)察例2每個(gè)等式中的兩個(gè)分數，看一看它們的分子、分母是怎樣變化的。如1/2變成了2/4【板書(shū)：1/2 =1×（ ）/2×（ ） =2/4】課本第61頁(yè)第二行下邊的幾個(gè)等式都是反映這種變化的，你能把它們填寫(xiě)出來(lái)嗎？
學(xué)生觀(guān)察、思考，完成課本第61頁(yè)的填空，再組織交流。
師：先看左邊的三個(gè)等式，說(shuō)一說(shuō)分子、分母發(fā)生了什么變化，分數的大小怎樣？再看右邊的三個(gè)等式，說(shuō)一說(shuō)分子、分母發(fā)生了什么變化，分數的大小怎樣？
師：再讓學(xué)生觀(guān)察例1中的三個(gè)分數，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數的分子、分母發(fā)生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
師：下面我們來(lái)看看例1中3個(gè)圓中，還隱含著(zhù)一組相等的分數，你能看出來(lái)嗎？
學(xué)生交流得出：2/3＝4/6＝6/9。
師：在這三個(gè)分數中，它們的分子、分母是怎樣變化的？可以先從左往右看，分數的分子、分母發(fā)生了什么變化？再從右往左看，分子、分母發(fā)生了什么變化？結果怎樣？
提問(wèn)：從上面的變化中，你發(fā)現了什么？
學(xué)生交流后，小結：分數的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。這就是分數的基本性質(zhì)。
3.討論:相同的數可以是哪些數？為什么0要除外？
結合學(xué)生討論后的匯報，小結：如果分數的分子、分母都是0，則分數成為0/0 ，分數里分母是不能為0的，所以分數的分子、分母不能同時(shí)乘0；又因為在除法里，0不能作作除數，所以分數的分子、分母也不能除以0。
4.師：剛才折紙后大家得到一些與12相等的分數，還猜想與12相等的分數有無(wú)數個(gè)，現在你能用分數的基本性質(zhì)來(lái)說(shuō)明自己的猜想嗎？
師：你覺(jué)得分數的基本性質(zhì)中哪些詞語(yǔ)很關(guān)鍵， “同時(shí)”、“相同的數”、“0除外”等。齊讀分數的基本性質(zhì)，要求注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的讀音。
5.讓學(xué)生根據分數的基本性質(zhì)，再寫(xiě)出一組相等的分數，同桌相互檢查所寫(xiě)的一組分數是否相等。
6.師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現分數的基本性質(zhì)與我們以前學(xué)習的什么內容有些相似？引導得出：以前學(xué)習的商不變的規律：在除法里，被除數和除數同時(shí)乘或除以相同的數（0除外），商不變。
師：根據分數與除法之間的關(guān)系，你能用整數除法中商不變的規律來(lái)說(shuō)明分數的基本性質(zhì)嗎？
組織交流。
三、運用規律，練習鞏固。
1.練一練第2題。
學(xué)生按要求完成涂色，填空后，再讓學(xué)生比較表示每組兩個(gè)分數的圖形，以鞏固對分數基本性質(zhì)的理解。
2．在下面的括號里填上合適的數。
5/7 ＝5×3/7×（ ）
12/18 ＝12÷（ ）/18÷6
7/21 ＝7÷（ ）/21÷（ ） ＝1/（ ）
4/25 ＝４×（ ）/25×（ ） ＝（ ）/100
9/18 ＝1/（ ）
3/4 ＝（ ）/20
8/12 ＝4/（ ） ＝（ ）/60 ＝（ ）/（ ）
3.啄木鳥(niǎo)診所（判斷并說(shuō)出理由）。
2/5 ＝ 2×4/5×4 ＝8/20 ( )
12/24 ＝ 12÷6/24÷6 ＝ 2/4 ( )
1/15 ＝1×3/15÷3 ＝3/5 （ ）
2/7 ＝2×a/7×a ＝2÷a/7÷a ( )
3/7 ＝ 3＋2/7＋2 ＝ 5/9 ( )
5/12 ＝ 5＋5/12＋12 ＝ 10/24 ( )
四、課堂小結：
今天這堂課學(xué)習了什么內容？什么是分數的基本性質(zhì)？你覺(jué)得學(xué)習分數的基本性質(zhì)有什么作用？
聽(tīng)課記錄3
科目：物理
課程章節：探究平拋運動(dòng)的規律
教學(xué)過(guò)程及方法：
1、設計驗證拋運動(dòng)在水平方向做勻速直線(xiàn)運動(dòng)和在豎直方向做自由落體運動(dòng)的實(shí)驗，；
2、通過(guò)對平拋軌跡的分析，培養學(xué)生數據分析與處理能力；
3、經(jīng)歷實(shí)驗探究過(guò)程，發(fā)現規律；
4、分組實(shí)驗。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)目標明確；
2、通過(guò)訓練入手，讓學(xué)生總結規律，教師評析，符合教學(xué)規律；
3、語(yǔ)言親切自然，有親和力。
4、能充分調動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生參與欲望強烈。
缺點(diǎn)：兩個(gè)比較法的課件是搜集而來(lái)，有缺點(diǎn)，關(guān)于豎直方向的比較應該兩次的高度不同而不是課件中的'平拋速度不同；關(guān)于水平方向的比較應該是兩次平拋的速度不同而不是課件中的高度不同。
建議：第一課時(shí)的教學(xué)目標應該是創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養，但是最后沒(méi)有使學(xué)生意識到這一點(diǎn)（教師未點(diǎn)明），使部分學(xué)生感覺(jué)本節課沒(méi)有收獲，認為只有具體知識才是收獲。
聽(tīng)課記錄4
今天上午我校組織教師到實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)
題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見(jiàn)解。所以，我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。 這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：趙曼老師上三年級《級的變化規律》，趙老師在課件里呈現了其情境的內容和形式的選擇都符合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是趙老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習的欲望，而且興趣也被調動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著(zhù)學(xué)習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng )設非常適合低年級的學(xué)生。
趙老師根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結合數學(xué)學(xué)科的.自身特點(diǎn)，創(chuàng )設使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng )造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。 古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！壁w老師提出疑問(wèn)，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾�，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實(shí)現課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數學(xué)思想去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，趙教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設現實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
聽(tīng)課記錄5
一、準備部分
1、整隊，師生問(wèn)好。
2、熱身運動(dòng)：
a、圍繞操場(chǎng)跑步兩圈，b、頭部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、腹部運動(dòng)、跳躍運動(dòng)、前后壓腿運動(dòng)、手腳腕關(guān)節運動(dòng)。
3、宣布教學(xué)內容《連續前滾翻》
4、師讓生在墊子前面站立，后讓學(xué)生坐在墊子上。
二、新課教學(xué)內容
1、教師示范前滾翻動(dòng)作
2、教師講解、示范，組織學(xué)生進(jìn)行練習，每生一墊，前后擺動(dòng)，兩手抱小腿：團身
滾動(dòng)——抱小腿——撐地。
3、學(xué)習前滾翻，在教師的指導下，學(xué)生練習前滾翻。
4、糾正動(dòng)作，用頭的`后部，蹬腿收腿、低頭團胸。
5、連續前滾翻(下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿)講解示范，學(xué)生展示動(dòng)作、練習、挑戰
連續前滾翻。
6教師再次糾正動(dòng)作:下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。
三、教師小結：
通過(guò)以上的練習，同學(xué)們終于完成了任務(wù)，同學(xué)們紛紛祝賀。
四、整理
結束
讓學(xué)生聽(tīng)輕音樂(lè )進(jìn)行放松：讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，做丟手絹的游戲。小結，下課。
點(diǎn)評：
1，選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點(diǎn)。
2，教學(xué)方法單一，教學(xué)準備不夠充分，學(xué)生沒(méi)有很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，練習時(shí)間稍長(cháng)，學(xué)生有點(diǎn)累。
聽(tīng)課記錄6
《春聯(lián)》這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言介紹了春聯(lián)的作用、種類(lèi)、特點(diǎn)及讀背春聯(lián)的好處。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文懂得誦讀春聯(lián)，既是學(xué)習又是享受，從而使學(xué)生得到美的熏陶。本課教者匠心獨具，充滿(mǎn)了濃郁的文化氣息，是一堂非常成功的示范課。思路清晰，點(diǎn)撥巧妙，拓展深化，無(wú)一不顯示教者的文化底蘊。
一、視頻導入，寓教于樂(lè )
俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半�！币还澱n如何開(kāi)頭是語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一環(huán)。高老師在課前兩分鐘就做了精心設計，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受春節歡樂(lè )祥和的氣氛，讓學(xué)生在快樂(lè )欣賞中，豐富知識，拓展視野。
以出示春聯(lián)為線(xiàn)，讓學(xué)生接觸了不同內容的春聯(lián)。比如：在大門(mén)上可以貼“祖國與天地同壽江山與日月?tīng)庉x”，在書(shū)房上貼“書(shū)山有路勤為徑學(xué)海無(wú)涯苦作舟”……這樣增加了學(xué)生對春聯(lián)的感性認識，為學(xué)習課文做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)讀這些春聯(lián)，不知不覺(jué)進(jìn)入了課堂中。我們說(shuō)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和欲望，是有效地組織教學(xué)的關(guān)鍵一步，高老師這一部分的教學(xué)重視了學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗，注重了學(xué)生的自我發(fā)展。
二、朗讀春聯(lián)，注重積累
語(yǔ)文注重積累，厚積累尚能博發(fā)。高老師在教學(xué)中，有意識地為學(xué)生創(chuàng )造和提供積累優(yōu)秀語(yǔ)言文字的機會(huì )。而春聯(lián)的內容廣泛，正是學(xué)生積累語(yǔ)言文字的良好素材。課文中介紹了四大類(lèi)春聯(lián)內容，學(xué)習第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅�！毕茸寣W(xué)生感知描寫(xiě)的內容，再讓學(xué)生體會(huì )從哪里能感受到春光是美好的？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語(yǔ)言文字中感受到春的氣息，同時(shí)又加深了對春聯(lián)描寫(xiě)內容的印象。由于春聯(lián)語(yǔ)句短小，語(yǔ)言淺顯，老師組織學(xué)生自學(xué)其余4幅春聯(lián)，自讀自悟，了解內容，感受春聯(lián)描寫(xiě)的意境。學(xué)生興趣濃，效率高，學(xué)習效果好。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由導到放，很好地培養了自主學(xué)習的精神，極富實(shí)效，真正體現人本思想，真正把學(xué)生看作“是學(xué)習和發(fā)展的主體”，“是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。學(xué)生在這一情境中的自主學(xué)習、自主感受、自主體悟充分體現了尊重學(xué)生，將學(xué)生真正看作是一個(gè)全面的人、一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)有著(zhù)個(gè)體獨特見(jiàn)解的人。
三、品味春聯(lián)，拓展視野
作為小品文，就應該讓學(xué)生有所得�；谶@一點(diǎn)，高老師把了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點(diǎn)作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)上不老生常談，始終以讀為主，讓學(xué)生在讀中感知特點(diǎn)，在讀中體會(huì )特點(diǎn)，讀出感受，讀出語(yǔ)感來(lái)。如了解“對仗”老師讓學(xué)生根據書(shū)上第二小節的方法，自己再尋找一個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)春聯(lián)的對仗，加深對對仗的.認識。另外老師還從課文外給學(xué)生搜集了許多例子，讓學(xué)生找找對仗的特點(diǎn)。這樣學(xué)生在品讀的過(guò)程中，不僅有理解后的高興，更有了解這些名聯(lián)背后故事的愉悅。為他們提供了閱讀的必要知識，開(kāi)拓了他們今后閱讀的空間，為學(xué)生真正感受祖國語(yǔ)言文字打下了興趣的基礎。
四、訓練扎實(shí)，情感熏陶
教師以多媒體課件展示了多副對聯(lián)，巧妙地為學(xué)生創(chuàng )設了多種形式訓練。如：有對聯(lián)中少了一個(gè)字，讓你填出缺字；也有連連看，幾副對聯(lián)混合放在一起，請你給他們配配對；也有出上聯(lián)，讓你對下聯(lián)等等。只說(shuō)不練，顯然華而不實(shí)，多種形式訓練，不光對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)感訓練，使字、詞、句合理遷移，還讓學(xué)生體會(huì )到中國語(yǔ)言的博大精深，瑯瑯上口，使學(xué)生受到了美的熏陶。
五、學(xué)習春聯(lián)，注重發(fā)展
高老師的這堂課還充分體現了“發(fā)展”二字。具有發(fā)展性的課堂意在通過(guò)倡導以自主、合作和探究為主學(xué)習方式，以發(fā)揮學(xué)生自我潛能，培養學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力。這就要求語(yǔ)文老師們在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終把學(xué)生放在主體的地位，教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)設計、教學(xué)方法等都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更要給予學(xué)生充分自主學(xué)習的空間，高老師根據教學(xué)過(guò)程的需要靈活處理教材。這篇課文如果按照課文的敘述順序來(lái)展開(kāi)學(xué)習過(guò)程，這樣的教學(xué)往往是呆板的。高老師而是首先從找出五副春聯(lián)入手，然后再理解春聯(lián)描寫(xiě)內容的類(lèi)型，接著(zhù)理解春聯(lián)，在此基礎上學(xué)習課文開(kāi)頭春聯(lián)給節日帶來(lái)的歡樂(lè )祥和氣氛，教學(xué)顯得更順暢了！另外對寫(xiě)春聯(lián)的對仗、聲律等知識的學(xué)習也作了靈活處理，顯得有效而順暢。我想具有發(fā)展性的課堂應該就是這樣吧！
高老師這節課的設計、組織，把所有的教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的知識和已有的經(jīng)驗的基礎之上，讓學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎上，自我建構、自我生成，注重了學(xué)生的自我發(fā)展。
聽(tīng)課記錄7
一、導入：閉上眼睛聽(tīng)雷雨的聲音，引出課題
二、預習：
自己讀讀課文，那幾段是寫(xiě)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的？
�。ń處煹恼Z(yǔ)言很簡(jiǎn)短了然，讓學(xué)生理解自己學(xué)習的任務(wù)。）
三、檢查預習： 1-34-67-8
讀了課文，你理解是一場(chǎng)如何的雨？
四、默讀課文第二段，想一想哪些句子寫(xiě)雨下得很大？可以用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。ú粍�(dòng)筆墨不念書(shū)，這是好習慣，需要從低年級開(kāi)始培育）
生：第五自然段：雨越下越大，樹(shù)呀，房屋呀都看不清了。
師：誰(shuí)能談?wù)�，為何�?shù)房屋都看不清了。用因為因此談?wù)劇?/p>
生：因為因此
師：還有誰(shuí)會(huì )說(shuō)？
生：因為雨下在窗戶(hù)上，因此樹(shù)呀房屋呀都看不清了。
師：你會(huì )說(shuō)嗎？跟你的同桌說(shuō)一遍。
好多小朋友這日很能干，一說(shuō)好就坐好了。
�。ń處煹脑u論語(yǔ)言不錯，很簡(jiǎn)短，也很有效）
還有哪句話(huà)寫(xiě)出了雨很大？
生：嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了。
師：你理解什么？
生：嘩嘩嘩，
師：我憂(yōu)如看見(jiàn)有人用臉盆在倒水。誰(shuí)能讀出雨很大的感覺(jué)？
生：讀
師：誰(shuí)能讀得更大一點(diǎn)？更急一點(diǎn)？
生：讀
師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個(gè)嘩，女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個(gè)）
五、學(xué)習第一段：大自然會(huì )告訴我們一些現象，默讀1-3小節
1 、默讀：找找大自然有哪些變化？
2 、溝通：云壓
聯(lián)合寫(xiě)壓：你寫(xiě)的時(shí)候會(huì )注意哪點(diǎn)？ --- 豎撇點(diǎn)老師
示范，點(diǎn)明寫(xiě)字的要求：仰頭
�。ɡ蠋熓痉兜臅r(shí)候學(xué)生自己在寫(xiě)，沒(méi)有抵達示范的作用。呵呵，還要明確一點(diǎn)任務(wù)）寫(xiě)好的同學(xué)想一想，你有什么好的方法把它記著(zhù)？
�。ㄈ绾螌�(xiě)，如何記最好一齊教，讓學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候就記�？墒沁@是小節。）如何的云壓下來(lái)了？（陰森森）
你能讀一讀嗎？我感覺(jué)不夠黑��！
滿(mǎn)天的烏云，說(shuō)明什么？好多
學(xué)生：還有厚厚的云
師：好多、很厚、陰森森的云壓下來(lái)，這時(shí)候是多么的悶呀？
出示：蟬為何一點(diǎn)也不叫呀？（太悶了）
3 、還有哪些也變了？風(fēng)
樹(shù)枝會(huì )如何亂擺？搖來(lái)?yè)u去歪了飄呀飄
狂風(fēng)還會(huì )吹到什么？塵埃蜘蛛
學(xué)習蜘蛛
�。ㄓ柧殞W(xué)生的說(shuō)話(huà)潛力意識仍是比較強的，低年級這很重要。會(huì )連接的表達，自然語(yǔ)文潛力就獲取了提升。）學(xué)習：垂想象一下，蜘蛛是如何逃脫的？聽(tīng)課記錄范文10篇
還有什么表現？閃電愈來(lái)愈亮（用豎線(xiàn)表示）
雷聲愈來(lái)愈響（用圓圈表示）
大家能讀出來(lái)嗎？
�。ㄟ@個(gè)創(chuàng )意很搞笑，關(guān)于調理講堂的氛圍很有利處。）
訓練：把逐漸放到下邊的句子中：
天黑下來(lái)了。
粉紅色的花兒開(kāi)放了，真美呀！
太陽(yáng)像個(gè)大火球，淺水洼中的.水干了。
4 、累積：學(xué)習下雨的詞語(yǔ)：烏云密布等
六：下課
整體感覺(jué)：
1 、教師的教課方案層次清楚，思路清楚
2 、可以著(zhù)重學(xué)生各方面潛力的培育。如：說(shuō)話(huà)、想象等
3 、教師自己的素質(zhì)很好，語(yǔ)言表達簡(jiǎn)短了然，指令明確
介紹：
整個(gè)講堂教課的氛圍是不錯的，可是缺乏主體性：學(xué)生自己的學(xué)習、創(chuàng )建性的表現，這一類(lèi)的東西極少。為何？因為老師引導、引導、指令性學(xué)習行為過(guò)多了�；蛟S這和低年級講堂教課特色相關(guān)。
在情形的創(chuàng )建上，學(xué)生是被動(dòng)理解的，能否是可以創(chuàng )建一種互動(dòng)的、開(kāi)朗的學(xué)習環(huán)境，讓孩子們更快樂(lè )的學(xué)習。
自然，談?wù)労?jiǎn)單，做做難。聽(tīng)了閻春燕老師的課，仍是感覺(jué)獲益匪淺的。感謝
聽(tīng)課記錄8
一年級學(xué)生好動(dòng)，喜愛(ài)游戲，難以長(cháng)時(shí)間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習漢語(yǔ)拼音有困難，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理�！墩Z(yǔ)文課程標準》中“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能地有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主�！币虼�，在教學(xué)中，教師努力創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的樂(lè )趣。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，保護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習，進(jìn)行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究。
針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“興趣是學(xué)習最大的.動(dòng)力”，本節課，教者緊緊地圍繞著(zhù)學(xué)生的“趣”而展開(kāi)一系列的教學(xué)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
一開(kāi)始，師就將文中的插圖變?yōu)榭ㄍㄈ宋锏男蜗笠鰃、k、h，將學(xué)生引入課堂，接著(zhù)圍繞教學(xué)內容設計了“課間操”，學(xué)完后，又以卡通人物g、k、h的語(yǔ)氣對小朋友說(shuō)些鼓勵的話(huà)。這樣，學(xué)生的興趣一次又一次地被激發(fā)。
二、以多樣的形式，保持學(xué)習興趣。
將游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園。如“一對一”、“考一考”，讓學(xué)生編編順口溜，讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩等多種形式，學(xué)生的學(xué)習興趣始終濃濃的。
三、及時(shí)肯定，增強學(xué)習興趣。
抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。學(xué)生非�？释玫絼e人的贊賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸�？鞓�(lè )的光芒就情不自禁地顯露出來(lái)。
聽(tīng)課記錄9
本周二聽(tīng)了四年級三位老師《找規律》一課，收獲頗多。
陳菲老師的課：
1、從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來(lái)看，越是跟學(xué)生生活密切相關(guān)的，生動(dòng)有趣的活動(dòng)就越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)學(xué)生積極有效的自主參與。在教學(xué)中注重設計活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，如早餐搭配、衣服搭配等。學(xué)生始終以飽滿(mǎn)的熱情，自主地參與學(xué)習。
2、從生活中來(lái)到生活中去。以早餐吃什么導入新課，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是與學(xué)生密切相關(guān)事，學(xué)生就有話(huà)說(shuō)，就想說(shuō)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。課末的輕松一下，又是學(xué)生非常熟悉的游戲，從游戲中思考有幾種搭配的方法，用所學(xué)的規律解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題。
3、教師激勵性、鼓勵的語(yǔ)言較多，課堂上多次表?yè)P學(xué)生，學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。
建議：學(xué)生到講臺上來(lái)配時(shí)，手里拿的是教師的大圖片，當時(shí)我想是不是可以把大圖用磁鐵貼在黑板上，然后學(xué)生再動(dòng)手配一配，我想可以看到更清楚一點(diǎn)。
蔣老師的課：
1、注重發(fā)展學(xué)生合作探索的能力。學(xué)生合作要求明確，一人搭配一人記錄，學(xué)生分工合作，效率高，在合作的過(guò)程中初步感知搭配的規律。
2、在展示搭配方法時(shí)，提問(wèn)：你覺(jué)得哪種好？學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現搭配的規律有兩種上衣配褲子或是褲子配上衣，因為從表格中看上去不亂，讓學(xué)生初步感知配的時(shí)候要有順序。
3、精心設計練習，深化并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)三人通電話(huà)和三人互寄一張賀卡的兩種題目，使學(xué)生把今天的內容進(jìn)一步深化，教師并適時(shí)的提醒學(xué)生，雖然學(xué)了乘法來(lái)解決這一類(lèi)的問(wèn)題，但要結合實(shí)際來(lái)考慮。這也是很多學(xué)生會(huì )犯的一個(gè)錯誤，教師通過(guò)不同類(lèi)型的題目來(lái)提醒學(xué)生�？梢�(jiàn)教師心思縝密，考慮周到。
建議：課堂中有兩個(gè)小問(wèn)題：一是蔣老師在講從學(xué)校到少年宮時(shí)是說(shuō)小麗要買(mǎi)禮物，我當時(shí)聽(tīng)的是小麗，看到課件上寫(xiě)的是小華，就感覺(jué)里面的人物關(guān)系比較復雜。二、在學(xué)生回答用圖形代替時(shí)，后面一位女生說(shuō)用正方形代替帽子，用木偶娃娃代替木棍，后面這句是錯的。
夏老師的課：
1、小組合作目的明確。在活動(dòng)之前教師先出示要求，要學(xué)生帶著(zhù)要求來(lái)合作完成，學(xué)生在討論的過(guò)程中并不是毫無(wú)頭緒，而是帶著(zhù)目的進(jìn)行的，并在活動(dòng)中思考如何有序的搭配。
2、學(xué)生從實(shí)物圖到圖形在過(guò)渡到列式計算的過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節過(guò)渡的'很自然。教師說(shuō)出做實(shí)物圖時(shí)花了很長(cháng)的時(shí)間，很麻煩，自然的過(guò)渡到用圖形來(lái)代替，學(xué)生選擇圖形列出來(lái)時(shí)，教師又說(shuō)：看到學(xué)生這么長(cháng)時(shí)間都沒(méi)好，老師很急，很自然的提問(wèn)：有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法？使學(xué)生很快想到算式，這里列式時(shí)教師在前面已經(jīng)做好了鋪墊，先選飲品：2個(gè)3種，先選食品：3個(gè)2種，因為幾個(gè)幾是列乘法的基礎，所以學(xué)生能列出算式并理解其意義。
建議：學(xué)生進(jìn)行四人小組合作時(shí)，有的學(xué)生剛開(kāi)始是空口說(shuō)的，沒(méi)有圖片，后來(lái)老師走過(guò)去提醒他們的，在活動(dòng)之前，教師應該告訴學(xué)生拿出白色紙袋里的圖片。
另外，我研究的課題是合作性學(xué)習策略，在三位老師的課堂中都安排了合作學(xué)習，有同桌合作探討交流或四人合作交流，這些合作都有效的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，都重視學(xué)生合作探索的能力培養。
聽(tīng)課記錄10
教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)記：
一、談話(huà)引入
同學(xué)們認識了很多字了，黑板上的這兩個(gè)字你們認識嗎？（板書(shū)課題）
二、講授新課
1、請同學(xué)們把手舉起來(lái)，哪只是你的左手？哪只是你的右手？它們可以幫助你做什么？
請說(shuō)出左、右手有什么作用。
2、在我們身上，像這樣分左右的朋友很多，請同學(xué)們摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
3、游戲（機器人聽(tīng)指揮）。
要求：聽(tīng)指揮，做動(dòng)作。
�。�1）伸出你的左手擺一擺。伸出你的右手擺一擺。
(2) 跺跺你的左腳，跺跺你的右腳
(3) 拍拍你的右腿
(4) 左手拍左腿
(5) 右手摸左耳朵
4、學(xué)生互問(wèn)互答
如：我的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？我的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？
要求自己再完整地說(shuō)一遍。
5、找朋友的游戲。
甲學(xué)生：每排從右數第4個(gè)是我的好朋友。乙學(xué)生說(shuō)：你的朋友在這里。
第一排、第三排向右轉，和對面的同學(xué)握握手，你們握的.都是右手嗎？為什么？
6、游戲（同動(dòng)作和反動(dòng)作）
三、鞏固練習（圖片出示）
從左數我排第三，從右數我排第四，我們這排一共有多少輛車(chē)？
四．全課總結
評析：這節課的內容看似簡(jiǎn)單，可是要上好并不容易。教師在教學(xué)中充分考慮到低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，充分利用現有的教學(xué)資源，把“左、右”這節課的內容貫穿在一個(gè)又一個(gè)的游戲活動(dòng)中，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，師生平等，學(xué)生學(xué)習熱情高漲。教師能大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，同時(shí)教師也能適時(shí)把學(xué)生的心收回來(lái)。從這節課中，我們看到的是一個(gè)大朋友和一群小朋友一起游戲，一起學(xué)習的美好畫(huà)面，教學(xué)效果良好。不足的是，學(xué)生在做腳下動(dòng)作時(shí)，大家沒(méi)法看出誰(shuí)做對了，誰(shuí)做錯了。不能很好地進(jìn)行點(diǎn)評。
聽(tīng)課記錄11
授課教師：xxx
授課時(shí)間：20xx年10月12日
授課過(guò)程簡(jiǎn)記：
1談話(huà)引入
學(xué)生打開(kāi)教科書(shū)38頁(yè)：從圖上看到了什么？他們在干什么？今天我們就來(lái)學(xué)習：角的初步認識。（并板書(shū)課題）
2新授
3師在黑板上畫(huà)角，問(wèn)學(xué)生：這個(gè)角像什么。
4繼續畫(huà)吸管上的角、水龍頭上的角。
5觀(guān)察上面幾個(gè)角，有什么相同和不同？學(xué)生觀(guān)察后回答問(wèn)題。 （有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊）師板書(shū)：頂點(diǎn) 邊
引導學(xué)生把三角形的特征再復述一遍。
6完成練習八的第一題。讓學(xué)生說(shuō)出為什么。
7學(xué)生操作。用一張紙折出一個(gè)角，指出頂點(diǎn)和邊。
8思考：角的大小和角的`邊的長(cháng)短有關(guān)還是跟角的張開(kāi)的角度有關(guān)？學(xué)生猜想，討論、匯報。
9師演示驗證。
小結：角的大小和角張開(kāi)的角度有關(guān)，和角的邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。角張開(kāi)的角度越大，角就越大。
8、畫(huà)一個(gè)角
打開(kāi)教科書(shū)39頁(yè)看看角的畫(huà)法，再自己畫(huà)一個(gè)角，并標出角的頂點(diǎn)和邊。
展示，匯報；
師小結
三、鞏固練習
四、總結
反思：
教師注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的培養。從開(kāi)始讓學(xué)生觀(guān)察主題圖回答問(wèn)題，到師生互動(dòng)充分。教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)過(guò)程完整，思路清晰，時(shí)間安排恰當。
教師出示的練習有針對性，特別是最后的操作題，把本節課所學(xué)內容都融匯在這道題中，是對本節課內容的總體回顧，很好。本人覺(jué)得不太理想的地方是，在學(xué)習角的大小和角的什么有關(guān)系時(shí)，教師沒(méi)有很好利用教具進(jìn)行實(shí)物演示，單單是在黑板上畫(huà)出來(lái)就沒(méi)有那么好的直觀(guān)效果。在課題引入時(shí)，銜接不夠緊湊。
聽(tīng)課記錄12
本節課張磊老師講得內容是二年級數學(xué)廣角——簡(jiǎn)單的排列與組合。
課堂上，張磊老師首先以形式展示，讓學(xué)生猜一猜禮品盒的密碼是多少，引出了本節課的教學(xué)內容。開(kāi)箱有禮，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣，而且提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。尤其是開(kāi)箱后，禮品盒里的糖果，更加吸引了學(xué)生的目光，使學(xué)生整節課的學(xué)習都非常認真、活躍。
禮物盒的密碼設置層層升級，進(jìn)而引出密碼是1、2、3其中的兩位數。設置活動(dòng)卡片，放手讓學(xué)生去擺放，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養了學(xué)生自主發(fā)現與探究觀(guān)察能力。學(xué)生上去展示并講述自己擺放的結果，下面的孩子去觀(guān)察發(fā)現其中的變化，然后讓另一名學(xué)生在自己的座位上根據上一名同學(xué)的'展示過(guò)程重復一遍擺放結果，使學(xué)生將外在的形式轉化為內在的思維。讓學(xué)生呈現了三種方法：交換位置法、固定個(gè)位法、固定十位法，三種方法層次遞進(jìn)，給孩子滲透了三種學(xué)習思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了從多個(gè)角度思考問(wèn)題。整節課下來(lái)學(xué)生和老師配合的特別默契，課堂紀律較好，學(xué)生訓練有素。
聽(tīng)課記錄13
上課教師：張慧
上課內容：魯教版七年級數學(xué) 《有理數的加減混和運算》
上課時(shí)間：10月9日 星期四 第一節
上課地點(diǎn)：初一教師
聽(tīng)課參加人員：趙校長(cháng)、王校長(cháng)(業(yè)務(wù)校長(cháng))、董主任(教導處主任)、王瑛(語(yǔ)文組教研組長(cháng))、李莉(英語(yǔ)組教研組長(cháng))、劉巖(政史地組教研組長(cháng))、郭慧(理化生組教研組長(cháng))、任憑(音體美組教研組長(cháng))、劉霞、趙燕、馬元峰
評課過(guò)程：
1、 上課教師講解本節課的教學(xué)設計和目的，
2、 各位領(lǐng)導及教師點(diǎn)評
(1) 對學(xué)生課前準備的習慣培養較好，重點(diǎn)把握好，學(xué)生都掌握好了，難點(diǎn)突破自然
(2) 本節課難點(diǎn)在于正確進(jìn)行計算，課堂環(huán)境好，使學(xué)生靜下心來(lái)認真做、思考方法
(3) 對學(xué)生數學(xué)思想方法的'培養到位，整節課貫穿其中
(4) 學(xué)生對出錯的地方能及時(shí)找到并談一下，教師即發(fā)現了學(xué)生知識的薄弱點(diǎn)，也使學(xué)生總結了錯誤的原因，吸取教訓
(5) 整節課關(guān)注學(xué)生，題目由易到難，循序漸進(jìn)，不急不躁，教師具有親和力，師生的交流融洽
(6) 與小學(xué)時(shí)比較，學(xué)生的精力集中了，跟著(zhù)教師思路走了，養成了良好的學(xué)習習慣，培養了嚴密的數學(xué)思維，解題習慣好了
(7) 課堂駕馭能力強，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。上課時(shí)保證了學(xué)生能夠參與課堂，學(xué)生主體參與是提高課堂實(shí)效性有了保證。
3、 針對點(diǎn)評中提出的困惑討論。
4、板書(shū)（略）。
聽(tīng)課記錄14
……
a ？
想一想，4與a有什么不同？
生1--生3：4是一個(gè)整數（已經(jīng)知道的數、準確數）， a是一個(gè)未知數。
生4：4是一個(gè)已知道的數， a是一個(gè)可以代替的數。
生5： a是一個(gè)未知數，4是一個(gè)已知數，也可以說(shuō) a是一個(gè)變量，4是一個(gè)定量。
這句話(huà)什么意思？
生1： a可以是隨使哪個(gè)數，4是不變的。
生2： a是變動(dòng)的，可以成為任何數，4就是4，不能變的。
生3： a是一個(gè)可以變成任何數的代表，4是一個(gè)被固定的數。
生4： a在未知情況下變成哪個(gè)數都可以，4在已知情況下只能是4。
4表示小紅是4歲，當小紅 a歲時(shí)，a可以是1，也可以是2，1，2，3，4這樣下去，如果2歲半也算， a也可以是2.5歲， a可以是200歲，可以嗎？估計壽命沒(méi)有那么長(cháng)，如果有這么長(cháng)，爸爸一定是230歲。
a和4還是有不同的， a表示許多可能的.情況， a是可以變的。
小結：4只表示小紅的一個(gè)年齡， a可以表示小紅所有可能的年齡。
3、4+30表示小紅4歲時(shí)，小紅爸爸的年齡； a+30表示小紅 a歲時(shí)，小紅爸爸的年齡。4+30與 a+30有什么不一樣？
生1： a是未知數， a+30也是未知數，4+30是個(gè)固定的數。
生2：4+30只能是34， a+30只要比30大就可以了。
生3：4+30只表示小紅爸爸是34歲， a+30表示小紅爸爸所有可能的歲數。
小紅的年齡 小紅爸爸的年齡
聽(tīng)課記錄15
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)風(fēng)了，一齊來(lái)學(xué)習。讀兒歌：宋濤
我們取出小手一齊怕節奏一齊讀好不好？
生：一齊讀
師：我們在讀的過(guò)程也就學(xué)了一些生字，來(lái)讀一讀
生：讀
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發(fā)現？
生：趙小藝是花旌旗飄風(fēng)車(chē)轉的，
師：還有什么發(fā)現？
生：上一行是人物，后邊一行是什么東西如何樣
師：真聰慧，我們一齊來(lái)讀讀。下邊的東西都是他們畫(huà)的是不？（板書(shū)：旌旗風(fēng)車(chē)）
這些東西和文章畫(huà)風(fēng)有什么關(guān)系？上節課說(shuō)風(fēng)摸不著(zhù)，看不到，是誰(shuí)說(shuō)的？
生：陳丹
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)
生：陳丹說(shuō)：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。
師：陳丹是說(shuō)有人畫(huà)出來(lái)嗎？
生：沒(méi)有人畫(huà)得出來(lái)
師：我們全部的陳丹一齊一定的談?wù)?/p>
生：學(xué)生讀
師：有人畫(huà)的出來(lái)嗎？
生：有
師：請你看課文，誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？是如何畫(huà)出來(lái)的？
生：念書(shū)
師：誰(shuí)畫(huà)出來(lái)了 生：趙曉藝陳丹
師：（出示課件）
生：讀（旗桿、彎彎的大樹(shù)烏云拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼的轉）
師：這些他、她是誰(shuí)？
生：陳丹宋濤趙曉藝
師：誰(shuí)能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？
生：讀
師：彎彎的仿佛讀得個(gè)性好我仿佛看到好多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫(huà)的是風(fēng)呀？
生：轉最能表現飄烏云斜斜的雨絲
師：風(fēng)畫(huà)出來(lái)了嗎？
生：畫(huà)出來(lái)了
師：誰(shuí)能讀出來(lái)？
生：讀
師：你們最喜愛(ài)風(fēng)車(chē)是嗎？我們一齊讀
生：讀
�。鋵�(shí)意識很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機的點(diǎn)撥和指導，讓孩子讀好，讀準。講堂的氛圍很好，學(xué)生的專(zhuān)心性獲取了充足的發(fā)揮。）
師：自己隨意選幾句，好好的讀一讀
生：讀
�。ńo全部孩子讀的時(shí)機，知足孩子的內需）
師：黃老師自己來(lái)讀一讀好嗎？讀
生：好
師：讀（把呼呼讀成呼疊詞的改成單詞）
生：老師少讀了一個(gè)字
師：這樣好不好 生：不好
師：那我們讀讀看，哪個(gè)好？
生：疊詞好。
師：少一個(gè)字感覺(jué)就差遠了，能否是？
生：是
師：出示圖片
生：一張張畫(huà)加上了風(fēng)，就顯得更美了
師：多美的畫(huà)呀，因為他們畫(huà)上了什么了，才顯得更美了？
生：風(fēng)
師：剛開(kāi)始不是不可以畫(huà)嗎？可見(jiàn)他們想了好多的方法
一齊看課文 4-8自然段，看看他們如何想方法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動(dòng)腦筋了
陳丹書(shū)我也學(xué)會(huì )畫(huà)風(fēng)了（老師沒(méi)有評論，學(xué)生舉手說(shuō)他存心見(jiàn)，多了一個(gè)字）
師：陳丹快樂(lè )嗎？
生：快樂(lè )
師：原來(lái)不會(huì )畫(huà)，現在都會(huì )畫(huà)了，是一群如何的孩子呀？
生：一群聰慧的孩子
師：是呀，一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來(lái)了---出示：三個(gè)小朋友這樣正說(shuō)著(zhù)
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在飛舞的紅旗里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹（）了，風(fēng)兒藏在搖晃的小樹(shù)里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；
生：一齊讀這句話(huà)
師：老師加上一個(gè)題目，就變?yōu)橐皇仔≡?shī)了。我們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，我們一齊來(lái)寫(xiě)寫(xiě)好嗎？
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了， 風(fēng)把（）吹（）了，
風(fēng)兒藏在（）的.（）里。
生：學(xué)生寫(xiě)
�。ê⒆邮强鞓�(lè )的，因此寫(xiě)作就快樂(lè )了。孩子們愿意寫(xiě)，是鑒于前面老師的引導和示范。感覺(jué)示范的速度太快了，不理解學(xué)生可否理解。寫(xiě)作的兩重目的很好：理解課文、遷徙課文、學(xué)習寫(xiě)詩(shī)歌。這樣的訓練意識很好）
師：誰(shuí)來(lái)溝通一下。
生：溝通。
陳諾：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師：小組溝通一下自己的詩(shī)歌好嗎？
生：好（溝通）
師：看來(lái)我們班有好多的小詩(shī)人呀！課后寫(xiě)出來(lái)、讀出來(lái)，還可以配上圖畫(huà)呢。
生：還可以配上音樂(lè )
師：是呀！我們古代就有好多的詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)，一齊來(lái)學(xué)習《風(fēng)》
�。ǖ竭@個(gè)環(huán)節學(xué)生過(guò)于喜悅了，因此老師還要適合的整肅一下紀律）
生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬(wàn)桿斜
師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》
生：讀
師：老師范讀一段
生：一齊讀
師：誰(shuí)也能學(xué)著(zhù)談?wù)勥@樣的詩(shī)句？
生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯，看來(lái)模擬是文學(xué)創(chuàng )作的基礎技術(shù)是很對的，呵呵）
師：其實(shí)呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節課我們就到這兒。感謝大家！
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