[熱門(mén)]聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課記錄1
課堂上的精彩展示，教研活動(dòng)上的各抒己見(jiàn)，已經(jīng)體現了我們聽(tīng)課評課的真正內涵，起到了真正的教研作用。聽(tīng)課評課不再是一種形式，而是給我們老師搭建了一個(gè)互相學(xué)習、自由交流、共同切磋，集體研究和討論的一個(gè)平臺，再議課中，老師們都能爭先恐后的發(fā)表自己的見(jiàn)解和獨到之處，對一些優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行恰如其分的肯定，對課堂中存在的一些問(wèn)題，也敢于直言不諱的進(jìn)行發(fā)表自己看法和建議，對一些模棱兩可的數學(xué)知識能進(jìn)行集體探討、共同研究，我覺(jué)得這才是真正起到了教研活動(dòng)的作用，促使我們老師們取長(cháng)補短，在爭議中成長(cháng)，在反思中進(jìn)步，在交流中發(fā)展，反“敗”為“勝”，吸取教訓，總結經(jīng)驗，在一次次的聽(tīng)課評課活動(dòng)中找出自己的不足，發(fā)揮自己的特長(cháng)，才能使我們所有老師共同發(fā)展并進(jìn)步。
總之，通過(guò)一學(xué)期的聽(tīng)課評課活動(dòng)，在今后的教學(xué)中我們一定要發(fā)揚成績(jì)，找出差距，不分年齡層次，虛心向經(jīng)驗豐富的'老師學(xué)習，我們大家齊心協(xié)力，共同探討，互相學(xué)習，互相幫助，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在今后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心的投入到教學(xué)工作中去，使我們一起同課改成長(cháng)，同我們的玉峰街實(shí)驗小學(xué)共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
自我參加了市骨干培訓課程《新課程怎樣聽(tīng)課評課》的學(xué)習后，我對近期所聽(tīng)到的各類(lèi)課都進(jìn)行了一定的反思，對這些聽(tīng)課內容進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，從而來(lái)指導我自身的教學(xué)實(shí)踐。下面談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì )吧。
首先必須更新觀(guān)念。
在集體備課的過(guò)程中，我們經(jīng)常在一起討論如何評價(jià)一堂好的數學(xué)課，在專(zhuān)家老師的指導下，使我了解到了，在課改理念的指導下，現在的數學(xué)評課，已從單純的看重點(diǎn)、難點(diǎn)是否抓住，條理是否清晰，板書(shū)是否合理，教態(tài)是否自然等逐步轉向：
聽(tīng)課記錄2
按數排下去應該是什么？撲克牌怎么排呢？（J Q K）
7、K哪一張大？為什么？
生1：K大，因為K排在7的后面。
生2：K大，因為A，2，3，4，5，6……J，J比7大，K比J大，所以K比7大。
生3：K大，K是KING的縮寫(xiě)，KING是國王，國王很大，比7大。
生4： K在牌中表示13，13比7大，所以K比7大。（課件顯示：7）
如果K表示13，J表示什么？Q呢？
揭題：用字母表示數。
二、經(jīng)歷求出數列中字母表示數的過(guò)程，明確字母可以表示確定的自然數、小數和分數。
1、求出下面的字母分別表示的數。想一想，你是怎樣求出這些字母表示的數的？
1、0，1,2,m，4,5,6…… m=
2、1,2.3,2.5，a,2.9,3.1 a=
3、2/15, 4/15, 6/15, b,10/15,12/15 b=
想一想字母可以表示哪些數？
課件顯示：字母可以表示自然數，小數，分數等。
三、經(jīng)歷求運算中字母所表示的數和用字母表示錢(qián)數的過(guò)程，明確字母可以與數一起進(jìn)行運算：
1、求出下面字母表示的數。想一想，可以通過(guò)怎樣一個(gè)算式的計算，求出這些字母表示的數？
�、賏+5=16 a=? ② k-8=1 ,k=? ③5×y=20 ,y=? ④x÷4=2 x=？
�。▽W(xué)生報答案，說(shuō)算式：a=16-5,k=1+8……）
課件顯示（第一個(gè)算式）：a與5一起進(jìn)行加法運算，根據加法各部分的關(guān)系，求出a表示的數。
能像這樣說(shuō)一下另三個(gè)算式中的'1個(gè)算式，這個(gè)字母與數字進(jìn)行了什么運算？根據什么運算各部分的關(guān)系，求出字母表示的數。
小結：字母可以跟數一起進(jìn)行加、減、乘、除的計算。
2、課件出示存錢(qián)罐。（說(shuō)明：里面都是一元的硬幣）
你估計有多少？ 100表示了什么？（100個(gè)1元硬幣）有可能不是100嗎？用數字表示時(shí)，5意味著(zhù)里面有5個(gè)硬幣……用字母C表示，存錢(qián)罐里有C元錢(qián)，這句話(huà)什么意思？
生1：里面的錢(qián)不知道，只能用字母表示。
生2：里面有c個(gè)1元硬幣。
�。�1）再放進(jìn)去3個(gè)一元硬幣，現在有多少呢？（C+3）
�。�2）從罐里倒出2個(gè)1元硬幣，里面有多少錢(qián)呢？（C—2）
�。�3）3個(gè)一樣的存錢(qián)罐，合起來(lái)一共多少錢(qián)呢？（C×3）
�。�4）把錢(qián)C平均分給5個(gè)人，每個(gè)人得多少？（C÷5）（第3、4兩題同時(shí)進(jìn)行）
我們知道c到底是多少錢(qián)嗎？看一看（1）—（4）題，字母C與數一起進(jìn)行了哪些運算？
小結：字母可以表示未知數，字母表示的未知數可以與數一起進(jìn)行加、減、乘、除的運算。
四、經(jīng)歷數量關(guān)系具體與一般的表征過(guò)程，明確含有字母的式子可以表示變化關(guān)系：
1、顯示：小紅的年齡 小紅爸爸的年齡
聽(tīng)課記錄3
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)畫(huà)風(fēng)了，一齊來(lái)學(xué)習。讀兒歌：宋濤
我們取出小手一齊怕節奏一齊讀好不好？
生：一齊讀
師：我們在讀的過(guò)程也就學(xué)了一些生字，來(lái)讀一讀
生：讀
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發(fā)現？
生：趙小藝是花旌旗飄風(fēng)車(chē)轉的，
師：還有什么發(fā)現？
生：上一行是人物，后邊一行是什么東西如何樣
師：真聰慧，我們一齊來(lái)讀讀。下邊的東西都是他們畫(huà)的是不？（板書(shū)：旌旗風(fēng)車(chē)）
這些東西和文章畫(huà)風(fēng)有什么關(guān)系？上節課說(shuō)風(fēng)摸不著(zhù)，看不到，是誰(shuí)說(shuō)的？
生：陳丹
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)
生：陳丹說(shuō)：風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)。
師：陳丹是說(shuō)有人畫(huà)出來(lái)嗎？
生：沒(méi)有人畫(huà)得出來(lái)
師：我們全部的陳丹一齊一定的談?wù)?/p>
生：學(xué)生讀
師：有人畫(huà)的出來(lái)嗎？
生：有
師：請你看課文，誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)？是如何畫(huà)出來(lái)的？
生：念書(shū)
師：誰(shuí)畫(huà)出來(lái)了 生：趙曉藝陳丹
師：（出示課件）
生：讀（旗桿、彎彎的大樹(shù)烏云拿風(fēng)車(chē)的小男孩，風(fēng)車(chē)在呼呼的轉）
師：這些他、她是誰(shuí)？
生：陳丹宋濤趙曉藝
師：誰(shuí)能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？
生：讀
師：彎彎的仿佛讀得個(gè)性好我仿佛看到好多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫(huà)的是風(fēng)呀？
生：轉最能表現飄烏云斜斜的雨絲
師：風(fēng)畫(huà)出來(lái)了嗎？
生：畫(huà)出來(lái)了
師：誰(shuí)能讀出來(lái)？
生：讀
師：你們最喜愛(ài)風(fēng)車(chē)是嗎？我們一齊讀
生：讀
�。鋵�(shí)意識很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機的點(diǎn)撥和指導，讓孩子讀好，讀準。講堂的氛圍很好，學(xué)生的專(zhuān)心性獲取了充足的發(fā)揮。）
師：自己隨意選幾句，好好的讀一讀
生：讀
�。ńo全部孩子讀的時(shí)機，知足孩子的內需）
師：黃老師自己來(lái)讀一讀好嗎？讀
生：好
師：讀（把呼呼讀成呼疊詞的改成單詞）
生：老師少讀了一個(gè)字
師：這樣好不好 生：不好
師：那我們讀讀看，哪個(gè)好？
生：疊詞好。
師：少一個(gè)字感覺(jué)就差遠了，能否是？
生：是
師：出示圖片
生：一張張畫(huà)加上了風(fēng)，就顯得更美了
師：多美的畫(huà)呀，因為他們畫(huà)上了什么了，才顯得更美了？
生：風(fēng)
師：剛開(kāi)始不是不可以畫(huà)嗎？可見(jiàn)他們想了好多的方法
一齊看課文 4-8自然段，看看他們如何想方法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動(dòng)腦筋了
陳丹書(shū)我也學(xué)會(huì )畫(huà)風(fēng)了（老師沒(méi)有評論，學(xué)生舉手說(shuō)他存心見(jiàn)，多了一個(gè)字）
師：陳丹快樂(lè )嗎？
生：快樂(lè )
師：原來(lái)不會(huì )畫(huà)，現在都會(huì )畫(huà)了，是一群如何的孩子呀？
生：一群聰慧的孩子
師：是呀，一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來(lái)了---出示：三個(gè)小朋友這樣正說(shuō)著(zhù)
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在飛舞的紅旗里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹（）了，風(fēng)兒藏在搖晃的小樹(shù)里了；
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；
生：一齊讀這句話(huà)
師：老師加上一個(gè)題目，就變?yōu)橐皇仔≡?shī)了。我們都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，我們一齊來(lái)寫(xiě)寫(xiě)好嗎？
出示：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了， 風(fēng)把（）吹（）了，
風(fēng)兒藏在（）的（）里。
生：學(xué)生寫(xiě)
�。ê⒆邮强鞓�(lè )的，因此寫(xiě)作就快樂(lè )了。孩子們愿意寫(xiě)，是鑒于前面老師的引導和示范。感覺(jué)示范的速度太快了，不理解學(xué)生可否理解。寫(xiě)作的`兩重目的很好：理解課文、遷徙課文、學(xué)習寫(xiě)詩(shī)歌。這樣的訓練意識很好）
師：誰(shuí)來(lái)溝通一下。
生：溝通。
陳諾：風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。
風(fēng)來(lái)了，風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師：小組溝通一下自己的詩(shī)歌好嗎？
生：好（溝通）
師：看來(lái)我們班有好多的小詩(shī)人呀！課后寫(xiě)出來(lái)、讀出來(lái)，還可以配上圖畫(huà)呢。
生：還可以配上音樂(lè )
師：是呀！我們古代就有好多的詩(shī)人寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)，一齊來(lái)學(xué)習《風(fēng)》
�。ǖ竭@個(gè)環(huán)節學(xué)生過(guò)于喜悅了，因此老師還要適合的整肅一下紀律）
生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬(wàn)桿斜
師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》
生：讀
師：老師范讀一段
生：一齊讀
師：誰(shuí)也能學(xué)著(zhù)談?wù)勥@樣的詩(shī)句？
生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯，看來(lái)模擬是文學(xué)創(chuàng )作的基礎技術(shù)是很對的，呵呵）
師：其實(shí)呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節課我們就到這兒。感謝大家！
聽(tīng)課記錄4
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一則兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事。葛老師能抓住童話(huà)特點(diǎn)，通過(guò)教師生動(dòng)語(yǔ)言和形象的板貼畫(huà)，把學(xué)生愉快的帶入童話(huà)故事中在情境的創(chuàng )設中，學(xué)生積極的充當其中的角色，能自主的讀、演、說(shuō)。根據我個(gè)人的學(xué)習感受，概括為以下四點(diǎn)：
一、教學(xué)理念全面落實(shí)，融會(huì )貫通
理論是行動(dòng)的的指南。這節課，葛老師把《語(yǔ)文課程標準》中關(guān)于一年級閱讀教學(xué)的目標定位很準，始終把提高學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，貫穿于課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節。從聽(tīng)、說(shuō)、讀、從指導學(xué)生的識字到寫(xiě)字，甚至到最后環(huán)節中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個(gè)環(huán)節落實(shí)的也很好。不僅如此，他結合新課改教學(xué)以人為本的教學(xué)理念,沒(méi)有把一年級的孩子當作不懂事的孩子，沒(méi)有以老師的講代替學(xué)生的說(shuō)話(huà)，代替學(xué)生的想像。而是把他當作學(xué)習的主人。以學(xué)生為主體，教師自己為主導。讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書(shū)的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內化文本的語(yǔ)言，不斷提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。（小語(yǔ)一年級課標中寫(xiě)的很清楚）
二、教學(xué)目標訓練扎實(shí)，達成度高
葛老師的這一課，教學(xué)目標設計的很恰當有一定的坡度，符合一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，體現了一年級閱讀教學(xué)的目標要求。具體表現在：能抓住重點(diǎn)，安排詳略得當。能以朗讀為主，抓住重點(diǎn)詞引導學(xué)生體會(huì )課文，在學(xué)習課文中去識字。重點(diǎn)抓住三處：小松樹(shù)的話(huà)、風(fēng)伯伯的話(huà)和最后的“慚愧”�？紤]孩子的年齡特點(diǎn)，他在開(kāi)頭設計了貼圖的環(huán)節，通過(guò)貼圖，調動(dòng)學(xué)習興趣。分角色朗讀時(shí)，讓學(xué)生戴上頭飾，學(xué)生表演的積極性被調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)教師能適當地指導學(xué)生對表演進(jìn)行評價(jià)，通過(guò)表演引導學(xué)生體會(huì )小松樹(shù)的驕傲、自滿(mǎn)情緒。課使學(xué)生進(jìn)一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學(xué)的'重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)環(huán)節設計緊湊，獨具匠心
葛老師的這節語(yǔ)文課備課充分，設計獨具匠心。從開(kāi)頭的導入課文，新授、總結等每個(gè)縱向的教學(xué)流程。設計的很緊湊，過(guò)度語(yǔ)銜接自然和諧，沒(méi)有生硬的感覺(jué)。始終能夠吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有最好的狀態(tài)來(lái)學(xué)習新的內容。這樣的學(xué)習效果非常顯著(zhù)。另外，為了讓學(xué)生讀懂課文，老師設計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學(xué)生自讀自悟這樣的“讀”落實(shí)了語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，不僅鞏固教學(xué)內容，提高學(xué)習興趣，還完成了每個(gè)教學(xué)目標。
四、教學(xué)語(yǔ)言獨具特色，富有童趣
對于教材的處理，全國著(zhù)名的特級教師于永正老師說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些理性。他的語(yǔ)文課就上的十分有情趣、有意思，學(xué)生學(xué)習興趣高，效果就好。葛老師的教學(xué)語(yǔ)言本來(lái)就很有輕柔，容易讓學(xué)生接近。加上整節課，葛老師能夠用一些鼓勵表?yè)P性的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，整節課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學(xué)習。在老師鼓勵關(guān)懷下成長(cháng)，這種感覺(jué)，這種愉快的學(xué)習，孩子樂(lè )學(xué)，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過(guò)貼圖、分角色讀課文等形式讓學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣地讀著(zhù)、學(xué)著(zhù)。
聽(tīng)課記錄5
聽(tīng)課記錄
授課教師聽(tīng)課教師何艷玲授課內容扔擲
9月9日授課地點(diǎn)操場(chǎng)授課班級三3班授課時(shí)間
一、課前老例
教1、體育委員整隊，報告人數。
2、師生問(wèn)好。
3、宣布本課內容、授課目的及要求。
二、學(xué)習過(guò)程過(guò)
�。ㄒ唬╆犃芯毩�。
1、立正。（教師提示立正要求）
程
2、成體操隊形。（成體操隊形站列做到快、靜、齊）
�。ǘ┡氖植�1、伸展運動(dòng)2、下蹲運動(dòng)3、體轉運動(dòng)4、體側運動(dòng)5、全身運動(dòng)6、跳躍運動(dòng)
�。ㄈ┮煌鼻�，共度難關(guān)
1、戲球
�、賿伕邠粽平忧颍ń處熓痉�，單手或雙手的快速向上拋球。學(xué)生分別練習，教師巡視）
�、诜磸棻雀撸ń處熓痉吨v解拋高擊掌的'要領(lǐng)，拋和擊掌協(xié)分派合。學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)作，分別練習）
2、打籃板練習（安全意識教育，學(xué)生分組練習）
3、運送物質(zhì)（教師講解示范動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的練習積極性；學(xué)生集體練習，往返動(dòng)作注意安全）
�、谡鄯蹬苋∏�
三、小結
1、講評，總結。
2、師生告別，下課。
3，選擇教材，組織形式，吻合兒童的心理、生理特點(diǎn)。
4，設計奇特，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
簡(jiǎn)評
聽(tīng)課記錄
授課教師聽(tīng)課教師何艷玲授課內容連續前滾翻
授課時(shí)間9月11日授課地點(diǎn)操場(chǎng)授課班級二2班
聽(tīng)課記錄6
這個(gè)題目是在聽(tīng)老師的課時(shí)想到的，聽(tīng)課時(shí)特別是在老師的課進(jìn)入到第二環(huán)節——探究環(huán)節時(shí)，這個(gè)問(wèn)題很強烈。
中午，細細的看了一下自己的聽(tīng)課記錄，記得很詳細（我聽(tīng)課時(shí)，會(huì )記下時(shí)間變化——精確到分鐘、發(fā)言學(xué)生數量——生1生2一直往后記、老師的一些教學(xué)言行、學(xué)生狀態(tài)等），可值得思考的點(diǎn)和方向都很多。
先簡(jiǎn)單整理一下。
這是堂新授課，課題是社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟。這方面的內容對于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是對于龍崗學(xué)生，又由于是對于全寄宿學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很有距離感的。老師也很強烈的意識到了這個(gè)問(wèn)題。老師在學(xué)生的發(fā)言沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)子時(shí)，先后說(shuō)了四次“當然，同學(xué)們你們對這個(gè)問(wèn)題可能還不太了解”之類(lèi)的.話(huà)。
意識到這點(diǎn)時(shí)，我想如果是我，我就可能會(huì )將這個(gè)課的研究主題定為如何為學(xué)生在書(shū)本知識和實(shí)際生活中建立聯(lián)系。因為，我在聽(tīng)課前看到老師這節課的研究主題是“課堂教學(xué)有效性”當時(shí)，心里就認為這個(gè)主題范圍太大，課堂有效性本身是個(gè)涉及面很廣的表述。我們要在其中結合自己的具體課堂現場(chǎng)和追求找到一個(gè)具體的問(wèn)題。
10：20分，老師直接開(kāi)始教學(xué)任務(wù)，一直到10：49，第一環(huán)節即知識梳理性學(xué)習階段結束。接下來(lái)到11：09，是學(xué)生自主探究階段。下課時(shí)間是11：05，老師因為要完成教學(xué)任務(wù)，延遲了4分鐘。
第一環(huán)節是學(xué)習新知，所學(xué)的內容是書(shū)本的，老師主要通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)方式，引導學(xué)生學(xué)習關(guān)于社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的共性特征、個(gè)性特征，關(guān)于如何加強宏觀(guān)調控問(wèn)題。老師比較注意引入最新的資訊來(lái)闡釋書(shū)中的概念，如_報告等；也注意運用直觀(guān)圖來(lái)引導學(xué)生思考國家在市場(chǎng)經(jīng)濟政策方面的變化，如1978年和20xx年的相關(guān)數據統計圖等。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節思維力是不強的或者說(shuō)不用太強，因為主要是按書(shū)中的內容進(jìn)行尋找、梳理和口頭回答。這個(gè)環(huán)節先后有3個(gè)學(xué)生個(gè)體回答，先后有10多次齊聲回答。
有難度的教學(xué)任務(wù)或者說(shuō)是學(xué)習任務(wù)在第二環(huán)節，運用所學(xué)的書(shū)本知識思考現實(shí)問(wèn)題。
老師設計的關(guān)于房?jì)r(jià)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題很現實(shí)，比起“三農問(wèn)題”等來(lái)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題應該是學(xué)生們更有所了解的問(wèn)題。老師就這個(gè)問(wèn)題又設計了四個(gè)子問(wèn)題，老師的問(wèn)題設計很好，層層深入。
�。ㄕf(shuō)到這，我的想法是，老師的問(wèn)題設計得很好，不過(guò)當然是按我們成人的思維來(lái)設計，如果是按學(xué)生的思維現狀以及他們的年齡特點(diǎn)、他們接觸生活的情況來(lái)設計的話(huà)，又會(huì )如何設計呢，這是我在聽(tīng)課時(shí)所想的，比如用一個(gè)像數學(xué)應用題那樣的方式來(lái)設計；或者以一個(gè)案例式也可以是故事式來(lái)設計，如講一個(gè)房地產(chǎn)商人的故事，講一個(gè)買(mǎi)房人的故事，把問(wèn)題放在故事中？）。
小組討論從10：49到10：52，共三分鐘。接下來(lái)是各小組展示階段。
聽(tīng)課記錄7
教學(xué)步驟：
一、復習檢查：
1、這些字你還認識嗎?開(kāi)火車(chē)讀。齊讀。
一朵一顆滿(mǎn)天真好晚上數著(zhù)那里最喜歡
2、送字寶寶回家
朵只頭顆
一（）白云一（）小鳥(niǎo)
一（）珍珠一（）頭
二、學(xué)習課文
1、指名讀第一自然段
你讀懂了什么？
師劃出詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解：還多、滿(mǎn)地、這里一朵、那里一朵
【評：通過(guò)劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文內容，指導朗讀，由淺入深�！�
2、誰(shuí)能用你的朗讀，表現鮮花很多？
指名讀。
指導朗讀。
3、出示圖片
這些鮮花美嗎？美在哪里？
生自由說(shuō)
�。ㄎ孱伭�、多彩多姿、花的海洋……）
【評：學(xué)生在受到強烈的視覺(jué)沖擊后，自然有表達欲望。只是有些表達不夠準確�！�
4、你能把這么美的詩(shī)句朗誦出來(lái)嗎？
自由背
指名背
指名表演背
指名上臺表演背
【評：背誦指導很有層次感，同樣符合學(xué)生的心理特點(diǎn)�！�
過(guò)度：你能用一邊讀，一邊想的辦法學(xué)習第二部分嗎？
5、生自由讀
誰(shuí)讀懂了？
指名讀，指名說(shuō)
出示星空圖，誰(shuí)能美美地朗誦？
出示句式：數著(zhù)滿(mǎn)天的星星，我真想——————————。
【評：學(xué)生大膽想象，天真而有童趣，真是本課的'亮點(diǎn)！】
6、背誦課文
7、拓展延伸
�。�1）出示圖片
大自然中還有許多美麗的事物，你還知道哪些美好的事物？
【評：學(xué)生的答案五花八門(mén)，其中還有人提到了蛇、青蛙等等。顯然，教師的引導不夠明確，應該強調“又多又美”�！�
�。�2）試著(zhù)填詩(shī)
我最喜歡
―――――――：
這里————，
那里————，
真比————還多。
�。�3）課件去掉“多”
學(xué)生再填
我最喜歡
―――――――：
這里————，
那里————，
真比————還——。
【評：內容豐富，發(fā)揮的空間更大，但是難度也相對加大了�！�
三、指導寫(xiě)字
聰明的小詩(shī)人，不僅詩(shī)作得好，老師相信你們字也一定會(huì )寫(xiě)好，我們來(lái)記幾個(gè)字吧！
朵最真
1、指名讀
2、教學(xué)“幾字頭”和“十字頭”。
出示偏旁卡片認讀。
仔細觀(guān)察，這兩個(gè)偏旁和原來(lái)的生字有什么不一樣？
師范寫(xiě)偏旁，生書(shū)空。
3、怎樣記住這些字？
生自主識字。
4、范寫(xiě)“真”
強調“三橫”的位置。
范寫(xiě)“最”。
生在習字冊上練習寫(xiě)字。
評課：
本課是一首充滿(mǎn)童趣的兒童詩(shī)，讀來(lái)瑯瑯上口，留有余香。詩(shī)歌是通過(guò)比較，來(lái)贊美美麗的滿(mǎn)地的鮮花，滿(mǎn)天的星星。
新課程標準提出，要讓學(xué)生和文本進(jìn)行對話(huà)，只有這樣，學(xué)生才會(huì )有情感體驗，才能吸收原汁原味的精華。教者在教學(xué)過(guò)程中充分尊重了學(xué)生，以學(xué)生的觀(guān)察、朗讀、想象為主，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。有了學(xué)生的主動(dòng)參與，語(yǔ)文課堂就充滿(mǎn)了靈性，洋溢著(zhù)生機。譬如說(shuō)，學(xué)生在看圖想象說(shuō)話(huà)時(shí)，閃耀出的思維火花，讓人不禁叫好�！皵抵�(zhù)滿(mǎn)天的星星，我真想跳上星星，和他們說(shuō)悄悄話(huà)”，“我真想借來(lái)一顆，送給盲人孩子，讓他們看到美麗的花”，“我真想用星星照亮我的家，既美麗又省電”，“我真想變成其中的一顆”……語(yǔ)文課不是呆板的說(shuō)教跟讀，讓學(xué)生的思維閃出火花，課堂自然生機勃勃。
有了開(kāi)放的對話(huà)，活躍的課堂，教師的引導與評價(jià)就要少而精練。在指導朗讀的過(guò)程中，教師客觀(guān)的指導，實(shí)實(shí)在在的幫助，讓學(xué)生的朗讀更加準確到位。在學(xué)生大膽想象，勇于表達的時(shí)候，我們教師又為什么要受到束縛呢？解放學(xué)生，解放自己，跟孩子一起去想，給孩子大膽的評價(jià)，那樣一定會(huì )錦上添花。
聽(tīng)課記錄8
師：今天我們開(kāi)始學(xué)習必修二，我們先來(lái)看一下第一章《空間幾何體》。學(xué)習之前我們先來(lái)看一組圖片（用多媒體展示學(xué)校的建筑）。
生：學(xué)校的教學(xué)樓，實(shí)驗樓。
師：這些幾何體都占據著(zhù)一定的空間，可以近似的看成我們以前學(xué)習過(guò)的長(cháng)方體。（用多媒體展示空間幾何體的概念）我們來(lái)看這些我們常見(jiàn)的一些物體可以抽象成我們學(xué)習過(guò)的那些幾何體。用多媒體展示圖片。我們來(lái)看這個(gè)塔吊臂，可以抽象成什么幾何體？
生：三棱柱
師：我們學(xué)校的柱子？
生：長(cháng)方體
師：包裝盒
生：六棱柱
師：金字塔
生：四棱錐
師：花盆
生：棱臺
師：我們把這些抽象出來(lái)的幾何體放到一起來(lái)看，（多媒體展示）它們有何共同特征？注意觀(guān)察圍成幾何體的各個(gè)面。
生1：圍成幾何體的各個(gè)面有三角形，四邊形，五邊形
生2：圍成幾何體的各個(gè)面都是平的。
師：很好，這兩位同學(xué)觀(guān)察得很仔細。老師來(lái)總結一下他們的觀(guān)察結果。圍成幾何體的各個(gè)面有三角形。四邊形、五邊形，我們可以把它們統稱(chēng)為多邊形。并且它們的各個(gè)面都是平的。我們把這種由若干平面多邊形圍成的幾何體叫做多面體。下面我們來(lái)學(xué)習一下和多面體有關(guān)的概念。圍成多面體的各個(gè)多邊形叫做多面體的面，相鄰兩個(gè)面的公共邊叫做多面體的棱，棱與棱的公共點(diǎn)叫做多面體的頂點(diǎn)。認識了多面體的概念以后我們就來(lái)學(xué)習幾種簡(jiǎn)單的多面體。這就是我們這節課的主要內容——棱柱、棱錐、棱臺的結構特征。
有這樣幾個(gè)幾何體，我找人來(lái)給這些幾何體分一下類(lèi)。
生：前邊兩個(gè)是棱柱，中間兩個(gè)是棱錐，后邊兩個(gè)是棱臺。
師：你們同意不同意他的分類(lèi)。
生：同意
師：但是它們分別具有怎樣的結構特征呢？下面我們分組來(lái)討論一下這些幾何體的結構特征。注意你們討論的時(shí)候要注意的內容。（多媒體展示小組討論內容，老師給各個(gè)組相應的幾何體模型）
學(xué)生分組討論。（10—15分鐘）
師：大家基本上討論差不多了，先由第一個(gè)大組的同學(xué)向大家展示你們的討論成果。棱柱具有怎樣的結構特征，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)總結。
生1：棱柱有兩個(gè)面互相平行
生2：棱柱的.側面都是平行四邊形
生3：棱柱相鄰側面的公共邊互相平行
師：這幾位同學(xué)總結的很到位，我們把滿(mǎn)足以上三個(gè)特征的幾何體叫做棱柱。注意：三個(gè)條件必須同時(shí)滿(mǎn)足�，F在我們來(lái)看這幾個(gè)幾何體哪些是棱柱。
生：一，三，五
師：棱柱的有關(guān)概念（底面，側面，側棱，頂點(diǎn)）。棱柱的分類(lèi)，棱柱的表示。為了加深大家對棱柱的理解我們來(lái)看這個(gè)選擇題。
生：選C
師：正確答案選C。A,B如圖所示。
師：看兩個(gè)幾何體，第二大組的同學(xué)，請你們來(lái)展示你們的討論成果。
生1：有一個(gè)面是多邊形。
生2：各個(gè)側面都是三角形。
師：不錯，觀(guān)察得挺仔細。我們來(lái)看側面的三角形，這些三角形有什么特點(diǎn)？
生：這些三角形有一個(gè)公共頂點(diǎn)。
師：有一個(gè)面是多邊形，其余各面都是有公共頂點(diǎn)的三角形，滿(mǎn)足以上兩個(gè)特征的幾何體我們稱(chēng)為棱錐。棱錐的有關(guān)概念，棱錐的分類(lèi)，棱錐的表示。有這樣一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)面是多邊形，其余各面都是三角形的幾何體是棱錐嗎？
生：不是
師：棱錐的側面是一個(gè)有公共頂點(diǎn)的三角形，必須要有公共頂點(diǎn)�，F在第三大組的同學(xué)，請你們來(lái)展示你們的討論成果。來(lái)給大家展示一下棱臺具有怎樣的結構特征。
生1：上下底面平行。
生2：各側面都是梯形。
生3：各側棱的延長(cháng)線(xiàn)交于一點(diǎn)。
師：在總結特征之前，我們先來(lái)看看棱臺是怎樣得到的。（用多媒體動(dòng)態(tài)展示）用一個(gè)平行于棱錐底面的平面去截棱錐，底面與截面之間的部分叫做棱臺。也就是說(shuō)我們把棱臺補齊的話(huà)可以補成一個(gè)棱錐�，F在我們再來(lái)看棱臺的結構特征，由棱錐截得（側面是梯形,側棱的延長(cháng)線(xiàn)相交于一點(diǎn)）。截面和底面平行（兩底面是對應邊互相平行的相似多邊形）。棱臺的有關(guān)概念，棱臺的分類(lèi)，棱臺的表示。我們來(lái)看下面這兩個(gè)幾何體是不是棱臺，為什么？
生1：不是，各側棱的延長(cháng)線(xiàn)沒(méi)有相交于一點(diǎn)。
生2：不是，上下底面沒(méi)有平行。
師：已經(jīng)學(xué)習了棱柱、棱錐、棱臺，我們來(lái)看它們三者之間有什么聯(lián)系。
生：棱臺比棱柱的上底面小，棱錐是一個(gè)點(diǎn)。
師：分析的很好。如果上底面是可以伸縮的話(huà)，上下底面一樣大的時(shí)候是棱柱，拉緊一點(diǎn)上底面比下底面小點(diǎn)是棱臺，拉緊最后拉成一個(gè)點(diǎn)就是棱錐。
同學(xué)們可以總結一下我們這節課學(xué)習的主要內容。
生1：多面體的特征
生2：棱柱的結構特征，相關(guān)概念，分類(lèi)及表示。
生3：棱錐的結構特征，相關(guān)概念，分類(lèi)及表示。
生4：棱臺的結構特征，相關(guān)概念，分類(lèi)及表示。
師：大家總結的很好，這節課我們學(xué)習的重點(diǎn)內容是棱柱、棱錐、棱臺的結構特征，大家下去要重點(diǎn)復習。我們來(lái)看這節課的作業(yè)。
聽(tīng)課記錄9
導入新課：
師：同學(xué)們，上課前，我們先來(lái)模仿中央電視臺崔永元主持的《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目。我先代一下主持人采訪(fǎng)一下各位同學(xué)：在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動(dòng)過(guò)你的心弦。今天，老師就為同學(xué)們提供一次一吐為快的機會(huì )。請同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。
生1：我覺(jué)得，父母是世界上最偉大的人，我們每一個(gè)人都應熱愛(ài)自己的父母。小時(shí)候，父母對我是精心呵護，給我做好吃的，記得那一次，我生病了，父母一夜未眠，第二天，又陪我去醫院，直到我的病好了他們才放心。從那時(shí)起，我知道了什么是感恩。
生2：現在，我覺(jué)得同學(xué)們之間的關(guān)系并不是很和諧，有許多同學(xué)比較自私，不愿幫助別人，老是想著(zhù)自己，記得有一次，有一道題我不會(huì )做，我問(wèn)過(guò)很多同學(xué)，他們中有學(xué)習好的，也有學(xué)習差的，但沒(méi)有一個(gè)人告訴我如何去做。
生3：自從上學(xué)以來(lái)，我覺(jué)得家長(cháng)與我們之間的距離越來(lái)越遠了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來(lái)為我們安排一切。
生4：個(gè)別老師上課的時(shí)候，經(jīng)常提問(wèn)，但是他們提問(wèn)的對象卻是那些成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，而那些成績(jì)暫時(shí)落后的學(xué)生卻經(jīng)常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應該一視同仁，公平公正的對待每一個(gè)學(xué)生。
師：剛才我們有四位同學(xué)說(shuō)出了自己的心聲（板書(shū)課題）。我想告訴第一位同學(xué)，“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，請善待我們的父母。我想告訴第二位同學(xué)，把同學(xué)當朋友，多說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)，或許情況就會(huì )得到改善，問(wèn)題就會(huì )得到解決。我也希望同學(xué)之間能夠互相團結，記住，“給別人一縷陽(yáng)光，自己就可能得到一輪太陽(yáng)�！� 我想告訴第三位同學(xué)，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會(huì )明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學(xué)，你很有愛(ài)心，樂(lè )于助人。大膽的說(shuō)出來(lái)或者給這位老師寫(xiě)封信，這位老師可能就會(huì )改變自己的教學(xué)行為。畢竟教學(xué)相長(cháng)。
師：同學(xué)們，其實(shí)，當我們遭遇不平時(shí)，我們不應怨天尤人。我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變我們自己。今天這堂課，我真心希望，我能做同學(xué)們的朋友；我更希望，在座的每一位同學(xué)都能毛遂自薦，積極發(fā)言。
一、 出示目標，指導自學(xué)
師：請同學(xué)們認真閱讀《心聲》一課。讀的過(guò)程中注意借用工具書(shū)掃清文字障礙。然后，完成下列目標：
1、了解本文文體—小說(shuō)；
2、感悟文中的人物形象；
3、整體感知課文，理解課文內容。
�。ㄉx課文，教師巡回指導）
二、 自學(xué)檢測，互幫互學(xué)
1、 掃清閱讀障礙：
窸窸窣窣（ ） 恍惚（ ） 蜷在（ ） 簪子（ ）
抽噎（ ） 發(fā)窘（ ） 紙捻（ ）
2、師：關(guān)于小說(shuō)你知道些什么?
(生舉手回答)
生1：小說(shuō)有三個(gè)要素，即人物、情節和環(huán)境。
生2：小說(shuō)按篇幅長(cháng)短可分為短篇、中篇、長(cháng)篇和小小說(shuō)。 生3：小說(shuō)以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境描寫(xiě)反映社會(huì )生活。
生4：小說(shuō)塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫(xiě)必須具有典型性。
3、 師：剛才大家說(shuō)了那么多，看來(lái)大家對小說(shuō)這種體裁并不陌生。下面我們一起來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題：本文講述了一個(gè)什么樣的故事?請幾個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復述故事的主要內容，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他們的復述是否完整，是否有疏漏。
生：故事的主要內容是：教育局要到校聽(tīng)課，程老師為了學(xué)校的榮譽(yù)，對這節課進(jìn)行了精心準備。她提前安排了幾個(gè)同學(xué)朗讀《萬(wàn)卡》這篇課文。李京京很想讀，可程老師卻毫不客氣地拒絕了他。最后，在公開(kāi)課上李京京面對突然發(fā)生的變故，勇敢地舉起手朗讀了這篇課文。
師：你認為這個(gè)同學(xué)對課文主要情節的復述完整嗎?你覺(jué)得還有什么要補充的內容嗎?
生：小說(shuō)寫(xiě)了李京京班上要上一節公開(kāi)課，老師預先指定了六個(gè)她信任的學(xué)生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因為李京京和課文《萬(wàn)卡》中的主人公有著(zhù)許多相同的經(jīng)歷和感受�？衫蠋焻s因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。李京京只好躲進(jìn)小樹(shù)林里去讀這篇深深打動(dòng)了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無(wú)端的嘲笑。公開(kāi)課上，老師預先指定朗讀的同學(xué)由于f去場(chǎng)沒(méi)有站起來(lái)，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人。
師：比較兩個(gè)同學(xué)的復述，我們發(fā)現有什么不同嗎?
生：有。第二個(gè)同學(xué)的復述更完整，他補充了兩個(gè)重要情節，一個(gè)是李京京在小樹(shù)林里讀課文，另一個(gè)是李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
師：很好，大家聽(tīng)得很仔細。的確，經(jīng)過(guò)第二個(gè)同學(xué)的補充，故事的主要情節我們就基本上整理出來(lái)了。通常我們學(xué)習；小說(shuō)，可以將小說(shuō)情節的發(fā)展分為四個(gè)階段，哪四個(gè)階段?
生：開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結局。
師：好!本文的開(kāi)端是……?
生：區教育局要在“我們班”組織一次公開(kāi)教學(xué)課，李京京想朗讀課文，可是遭到了程老師的拒絕。
師：故事的發(fā)展是……?
生：李京京躲在小樹(shù)林里朗讀課文；李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
師：故事的高潮和結局往往聯(lián)系在一起，本文呢?
生：本文的高潮和結局是：李京京勇敢地舉起手，在公開(kāi)課上用真情朗讀課文，打動(dòng)了在場(chǎng)的每個(gè)人。
師：閱讀結束了，同學(xué)們對于文中的各個(gè)人物有什么感受在心中油然而生？
生1：我特別同情李京京同學(xué)的生活處境，因為我也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。而且他投入的學(xué)習，積極的進(jìn)取也值得我學(xué)習。
生2：我特別敬佩李京京同學(xué)。我覺(jué)得他很有自信。尤其當自己的愿望遭到別人拒絕的時(shí)候，他總努力為自己創(chuàng )造機會(huì )。最后他成功了。正所謂：機會(huì )總是給有準備的人！
生3：我覺(jué)得文中程老師的做法不對。他不應該有偏見(jiàn)，應該相信每一位學(xué)生都是優(yōu)秀的。
生4：老師，“心聲”這個(gè)題目是不是一語(yǔ)雙關(guān)��？我覺(jué)的這不僅僅是李京京的心聲，更是普天之下學(xué)生共同的心聲。
生5：我特別討厭像程老師這樣的人！太偏心了！學(xué)習好就喜歡，學(xué)習不好就討厭。
生6：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，我認為，李京京固然值得我們同情，但是程老師所做的這一切也是為了學(xué)校的榮譽(yù)，他們兩個(gè)人都很好。
生7：課文中有一個(gè)人物叫趙小楨的學(xué)生，他雖然是老師心目中的好學(xué)生，但在我的心中他卻是一個(gè)沒(méi)有勇氣缺乏自信的人。
生8：通過(guò)讀這篇課文，我想對所有的老師說(shuō)一句話(huà)，那就是對所有的學(xué)生都要一視同仁，不能把學(xué)習成績(jì)的好壞作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準。
三、 質(zhì)疑答疑，更正講解
師： 剛才聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我感受很深。尤其是最后一位同學(xué)的發(fā)言讓我仿佛看到了我們每一位同學(xué)的那顆渴望關(guān)愛(ài)、渴求平等的'心，其實(shí)老師也有過(guò)許多失誤，也曾經(jīng)遺忘過(guò)學(xué)習暫時(shí)落后的同學(xué)，但今天聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言之后，我決心改正，爭取做一個(gè)公正無(wú)私的老師。
師：同學(xué)們，我們應該如何理解標題“心聲”呢？
生1：我覺(jué)得這是李京京同學(xué)的心聲。他特別思念住在鄉下的爺爺，想早日見(jiàn)到爺爺。他渴望親情。
生2：我覺(jué)得這是像李京京同學(xué)一樣不被老師重視的學(xué)生的心聲。他們渴求得到老師的關(guān)懷和幫助。
生3：我覺(jué)得這是作者的心聲。他寫(xiě)這篇文章旨在告訴我們讀者，我們要像李京京一樣，面對冷漠，面對挫折，要自我肯定，永不言棄。
生4：我覺(jué)得這是教育專(zhuān)家的心聲。教育本是一塊凈土，不容弄虛作假。他們呼喚教育要返璞歸真。
四、 分層訓練，完成作業(yè)
1、 填空
(1)小說(shuō)三個(gè)要素，即 、 和 。
(2)小說(shuō)按篇幅長(cháng)短可分為 、 、 、 (3)小說(shuō)以塑造 為中心，通過(guò) 的敘述和 描寫(xiě)反映社會(huì )生活。
�。�4）小說(shuō)情節的結構 、 、 、 。
2、任選一題
(1)請寫(xiě)出最想對語(yǔ)文老師說(shuō)的話(huà)
�。�2）請以“——我想對你說(shuō)句心里話(huà)”為題寫(xiě)一篇文章
聽(tīng)課反思：
通過(guò)本堂課的教學(xué)，我體會(huì )到學(xué)生的學(xué)習首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂(lè )意進(jìn)取、樂(lè )意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進(jìn)行。因此，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，首先就意味著(zhù)改變學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)。也就是說(shuō)，學(xué)習方式轉變首先要考察的內容，就是課堂的教育氛圍、環(huán)境：學(xué)生是在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習的？教師會(huì )設計什么樣的教學(xué)情景，設計什么樣的課堂氛圍？
進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，新課程課堂該有什么樣的教育氛圍？學(xué)生要什么樣的學(xué)習狀態(tài)？我覺(jué)得要做到以下三點(diǎn)：
第一，學(xué)生要自由。我們要求課堂要有規范，要有紀律，但是課堂規范和課堂紀律最核心的實(shí)質(zhì)與理念就就是自由，所謂自由就是解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無(wú)拘無(wú)束，這是最基本的東西。
第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學(xué)生說(shuō)錯話(huà)，說(shuō)真話(huà)，把它自己的經(jīng)驗、最個(gè)性化的東西充分表達了出來(lái)。日本的一所小學(xué)流行一種這樣的理念，他們認為“教室就是讓孩子出差錯的地方”。在日本，離開(kāi)了學(xué)校你就不能犯錯誤，但是學(xué)生在學(xué)校是允許犯錯誤的。我個(gè)人的理解，犯錯誤就是讓學(xué)生打開(kāi)心窗，把他心里想到的、碰到的經(jīng)驗和體會(huì )充分地表露出來(lái)，一時(shí)我們的教學(xué)真正進(jìn)入孩子的心理。我們的課程，如果不能夠將孩子的經(jīng)驗、孩子的認識真正整合起來(lái)，那么孩子的經(jīng)驗就無(wú)法完成再構，形成新的體驗，更談不上情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的轉變。
第三，就是民主。課程就是教師幫助學(xué)生經(jīng)歷、體驗轉變的過(guò)程，教師和學(xué)生是同事、伙伴、協(xié)作者的關(guān)系，像這節課上，我寫(xiě)錯了一個(gè)字，學(xué)生立即給我主動(dòng)的指了出來(lái)，這點(diǎn)小事沒(méi)什么大不了的，但是平時(shí)的課堂上學(xué)生和教師之間是什么樣的關(guān)系：那是一種感情非常融洽的同事和朋友之間的關(guān)系，它已經(jīng)成為習慣，再這樣既寬松、自由又很民主、感情很融洽的氛圍之下，學(xué)生才敢于指出老師的過(guò)錯，這也正說(shuō)明了學(xué)生處于一種很有安全感的心理狀態(tài)之中。我們的課堂就要達到這樣的狀態(tài)：學(xué)生敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。只有這樣的狀態(tài)下才能改變學(xué)生的學(xué)習方式。
學(xué)習方式轉變的另一個(gè)重要內容，就是學(xué)習方法的轉變。
學(xué)習方法轉變的關(guān)鍵是提升學(xué)生學(xué)習的本質(zhì)，解決的是怎么學(xué)的問(wèn)題。比如說(shuō)朗讀，可以有學(xué)生自由讀，教師領(lǐng)讀，全班齊讀；還有對課文的分析，怎么理解等等。像教讀《心聲》這篇文章，主要通過(guò)“閱讀——解讀——拓展”幾個(gè)環(huán)節，第一是理解性的讀，把課文讀懂了；第二是探究，把課文中有可爭論的東西挖掘出來(lái)進(jìn)行探究，因此需要設計有思考深度的問(wèn)題，但又不能過(guò)多，防止出現“蜻蜓點(diǎn)水”，分析布頭，加講解不透的問(wèn)題。因為此前學(xué)生對課文的內容是理解性的，學(xué)生的整體感知大都一樣,現在學(xué)生就要結合自己的經(jīng)驗進(jìn)行個(gè)性化的理解,這正好體現了新課程的理念,學(xué)生可以通過(guò)自己的理解與思考進(jìn)行解讀。當然這節課還有許多需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)文章中李京京現象透視出來(lái)的有關(guān)教育的深層問(wèn)題。
但不管怎樣，新課堂教學(xué)一定要秉承新課程理念中一切以發(fā)展為本的精神，一切以學(xué)生為本的理念，就是說(shuō)教學(xué)的所有任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，正所謂：一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切！
聽(tīng)課記錄10
學(xué)校：20xx年11月18日第6節
科目英語(yǔ)年班級5年級2班
What's your favorite food？課題
課堂教學(xué)過(guò)程授課教師
教具
黑板卡片
錄音機
一�；仡櫍�
1、描述一種食物，讓學(xué)生猜。
2、問(wèn)學(xué)生今天上什么課，回顧do you like it句型
3、出示蔬菜的圖片，提問(wèn)學(xué)生單詞并要求拼讀，糾正個(gè)別學(xué)生的讀音，之后集體朗讀。
4、出示肉類(lèi)的圖片，同樣提問(wèn)學(xué)生再集體朗讀。
二、引入，新授
1、承接之前的回顧，問(wèn)學(xué)生：what would you like for lunch？再自然而然的讓同學(xué)們集中注意力聽(tīng)錄音，try to think what doAnny and john have for lunch。
2、let's try：播放錄音讓學(xué)生回答問(wèn)題
3．let's talk：先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，試著(zhù)找出Sarah和Mike的午餐，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本P29，讓學(xué)生跟讀，反復多次。最后全班分角色朗讀。
三、互動(dòng)，應用
1。、talk and match：在這環(huán)節，老師進(jìn)行了一個(gè)小游戲，兩人為一小組，每個(gè)人有十張寫(xiě)有食物的卡片，互相抽取提問(wèn)回答，并使用句型what do you have for lunchI have…what aboutyou。最后看看誰(shuí)手中的卡片多。
2、look and compare：比較兩個(gè)句型的`不同：
What would you like for lunchI'd like…
What do you have for lunchI have…
之后再帶讀這兩個(gè)句子。
3、summary：總結這節課學(xué)的句型
四、作業(yè)
介紹了一些中國傳統食物以及其起源，并讓學(xué)生課后去尋找一些西方的食物，比較中西飲食文化的不同。
板書(shū)設計
What would you like for lunchI'd like…
What do you have for lunchI have…
聽(tīng)課記錄11
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)第二冊第81頁(yè)至第83頁(yè)
一、情景引入
小朋友，你最喜歡看哪些動(dòng)畫(huà)片？（藍貓、天線(xiàn)寶寶）
我也很喜歡看藍貓。電視里每天晚上幾點(diǎn)鐘播放？（8點(diǎn)）8時(shí)在鐘面上怎么表示呢？
二、認識鐘面
這是一個(gè)鐘面，哪根針是時(shí)針，哪根針是分針，你們還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
鐘面上還有些什么？（1-12，12個(gè)數字）這12個(gè)數字把鐘面分成了許多大格，數一數，一共有多少個(gè)大格？
大格里面還有小格，看見(jiàn)了嗎？待會(huì )兒我們再仔細研究。
現在誰(shuí)會(huì )用這個(gè)鐘面撥出8時(shí)？對嗎，你是怎麼知道的？
藍貓播完之后是什麼節目？（天線(xiàn)寶寶）這時(shí)是幾點(diǎn)？（8：15）
晚上8：15分我們收看天線(xiàn)寶寶，早晨8：15我們在干什么？現在鐘面上是
8時(shí)，再走多少分就是8時(shí)15分？誰(shuí)會(huì )撥出8：15分？注意：分針走一小格就是一分，我們一起往下數1，2，3，。。。。15�，F在時(shí)針走過(guò)幾，分針走了3大格共走了多少分，就是8時(shí)15分。再看一遍。
分針走一小格是幾分鐘，感受一下，剛才這段音樂(lè )正好是一分鐘，分針走了一小格，走2小格呢，20小格，30小格呢？一格一格地數太麻煩，還可以怎樣數？（5個(gè)5個(gè)地數：5、10、15、——）你會(huì )往下數嗎？打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，把數的結果填上去。
鐘面上一共有多少小格，分針走完一圈也就是走了多少分？只要會(huì )數鐘面上的大格和小格，我們就能很快認識時(shí)間。
三、認識時(shí)間
1、出示9：05分的鐘面。
現在是幾時(shí)，你是怎麼知道的？9時(shí)5分在電子鐘上這樣寫(xiě)9：05。因為分針只走了5分鐘，還沒(méi)有超過(guò)10，在表示幾十分的這一位用0來(lái)表示。所以寫(xiě)成9：05
2、出示6：25分的鐘面。
你會(huì )寫(xiě)嗎？---時(shí)----分
電子鐘怎樣表示----：----
3、再來(lái)寫(xiě)幾個(gè)。
完成82頁(yè)做一做第一題。電腦里還有一些鐘面，你會(huì )認嗎？
4、出示4：15分的`鐘面。
現在幾時(shí)幾分，分針正好指著(zhù)3，比較容易。出示9：15分的鐘面，，如果分針正好指在小格里，會(huì )認嗎？怎樣數小格呢？（5，10，15，再走一格16、17、18、19）小朋友真仔細，連小格也數得很好，這幾個(gè)鐘面也要仔細看，你會(huì )認嗎？
5、完成82頁(yè)做一做第2題。你們真聰明，鐘面上的知識還有很多，你想了解嗎？
四、探索關(guān)系
我們一起來(lái)?yè)茜娒�，讓分針�?jīng)過(guò)30分，時(shí)針從12走到1了嗎？還沒(méi)到一小時(shí)，才走了一半，現在是幾時(shí)幾分。（課件演示）再往下?lián)埽?5、40---55、60，分針走了一圈經(jīng)過(guò)了多少分？（60分）
時(shí)針從12走到了幾？走了一大格，就是1時(shí)。你知道1時(shí)和60分之間是什么關(guān)系嗎？板書(shū)：1時(shí)=60分
再來(lái)看一下（課件演示）
五、鞏固練習
1、今天，我們學(xué)習了很多鐘面上的知識，現在我們用這些知識來(lái)做一個(gè)游戲，幫助小動(dòng)物和電腦交朋友。
2、完成練習十五第一題。
評語(yǔ)：
1、以故事導入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、難點(diǎn)講清。
3、課堂用于親切，使學(xué)生在輕松的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。
在本節課中，馬老師用了講故事導入新課，使得課堂氣氛活躍濃厚，提高了他們的學(xué)習興趣，更重要的是用“小手——”“嘴巴——”"我表?yè)P——”及自我表?yè)P一下等詞語(yǔ)，維持了課堂紀律，給了學(xué)生充分的自信，使得孩子們愿意開(kāi)動(dòng)腦筋。
聽(tīng)課記錄12
一、準備部分
1、整隊，師生問(wèn)好。
2、熱身運動(dòng)：
a、圍繞操場(chǎng)跑步兩圈，b、頭部運動(dòng)、擴胸運動(dòng)、腹部運動(dòng)、跳躍運動(dòng)、前后壓腿運動(dòng)、手腳腕關(guān)節運動(dòng)。
3、宣布教學(xué)內容《連續前滾翻》
4、師讓生在墊子前面站立，后讓學(xué)生坐在墊子上。
二、新課教學(xué)內容
1、教師示范前滾翻動(dòng)作
2、教師講解、示范，組織學(xué)生進(jìn)行練習，每生一墊，前后擺動(dòng)，兩手抱小腿：
團身滾動(dòng)——抱小腿——撐地。
3、學(xué)習前滾翻，在教師的指導下，學(xué)生練習前滾翻。
4、糾正動(dòng)作，用頭的后部，蹬腿收腿、低頭團胸。
5、連續前滾翻（下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿）講解示范，學(xué)生展示動(dòng)作、練習、挑戰連續前滾翻。
6教師再次糾正動(dòng)作：下蹲，兩手撐地，蹬腿收腿。
6、教師小結：通過(guò)以上的'練習，同學(xué)們終于完成了任務(wù)，同學(xué)們紛紛祝賀。
四、整理結束
讓學(xué)生聽(tīng)輕音樂(lè )進(jìn)行放松：讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，做丟手絹的游戲。小結，下課。
點(diǎn)評：
1，選擇教材，組織形式，符合兒童的心理、生理特點(diǎn)。
2，教學(xué)方法單一，教學(xué)準備不夠充分，學(xué)生沒(méi)有很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，練習時(shí)間稍長(cháng)，學(xué)生有點(diǎn)累。
一、準備部分
師：同學(xué)們好！生：老師好！
師：今天老師剛剛和籃球交了朋友，以這位小朋友為基準，向左右展開(kāi)。
師：籃球可愛(ài)嗎？生：可愛(ài)。
師：喜歡嗎？生：喜歡。
師：好，接下來(lái)，小朋友跟著(zhù)老師高、低拍球，高——低，高——低——生練習
師：我們帶著(zhù)籃球學(xué)走路好不好，你們試一下，帶著(zhù)籃球走著(zhù)拍。
生練習，師巡視
師：那接下來(lái)，我們每組試一下，往前拍球，不要讓球寶寶跑掉了。
四列橫隊，每隊依次拍球走20米，再依次返回。
接下來(lái)老師要提高要求了，老師告訴小朋友小秘訣，小朋友按照秘訣來(lái)練習好不好。
拍后方，落前方，走一走，拍一拍。
師喊口令，學(xué)生再練習2次。
師請2位小朋友展示后：剛才這2位小朋友好在哪里？老師告訴你們，他們能連續地拍，現在小朋友們連續拍球到終點(diǎn)。
師評價(jià)：有幾位小朋友能慢跑著(zhù)拍，老師請他來(lái)展示一下。
學(xué)生展示。
師：請每隊挑戰自己，試著(zhù)慢跑著(zhù)拍。
師口令，生練習，師適時(shí)點(diǎn)評。
師：同學(xué)們剛才會(huì )帶著(zhù)籃球走路了，接下來(lái)同學(xué)們挑戰自己，帶著(zhù)籃球，直線(xiàn)拍球，邊跑邊沿直線(xiàn)拍球。
師口令，生練習。師糾正，學(xué)生再練習。
三，整隊小結：很多小朋友能走了拍球，已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，今天布置作業(yè)，回家找個(gè)空地，能連續地向前拍球。
師：接下來(lái)我們帶著(zhù)籃球在音樂(lè )中一起做放松操。
下課。
點(diǎn)評：
1，選擇教材，組織形式，符合兒童的、生理特點(diǎn)。
2，設計新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
聽(tīng)課記錄13
本學(xué)期我們政史組全體教師在教導處精心安排下認真地開(kāi)展了聽(tīng)課觀(guān)摩活動(dòng)，收獲很大，受益匪淺。不僅僅讓我領(lǐng)略到了我校出類(lèi)拔萃的政史教師的講學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。本學(xué)期開(kāi)展聽(tīng)課觀(guān)摩活動(dòng)以來(lái)，我們聽(tīng)課共14節課，我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習心得體會(huì )：
第一教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在政史課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都十分富有創(chuàng )意，如花似錦，引人入勝。經(jīng)過(guò)各種直觀(guān)形象得視頻和聲音來(lái)幫忙學(xué)生加深對政史探究，現象以及結論的理解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝，氛圍融洽。在政史教學(xué)中，根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的政史教學(xué)改變了，從而也培養了學(xué)生學(xué)習政史的興趣。使我更加深刻的體會(huì )到這些政史教師教學(xué)方法的與眾不一樣，我們感受到教師和學(xué)生之間是如此的默契與其說(shuō)是一種默契，還不如說(shuō)是養成的良好的學(xué)習習慣，并且教師提出的每個(gè)問(wèn)題都會(huì )有學(xué)生爭著(zhù)、搶著(zhù)要回答，并且都很積極配合教師們安排的每一場(chǎng)游戲和表演，這與傳統政史教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不一樣的。
每個(gè)教師精心設計的堂課，從板書(shū)、圖片、資料，工作態(tài)度與熱情都值得我們學(xué)習。我在以后的工作中，要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗，讓我的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在歡樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到政史學(xué)習中來(lái)，從而切實(shí)感受到了政史的魅力！
第三教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美。導語(yǔ)設計巧妙、風(fēng)趣。
課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言設計尤為重要，它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是xxx、xxx、xxx香教師，她們的課堂設計環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節之間得銜接過(guò)渡十分自然，每個(gè)環(huán)節都給學(xué)生設定必須難度的任務(wù)，難易程度尤其恰當，讓學(xué)生既能動(dòng)腦思考，去記憶，又不會(huì )太難，讓學(xué)生喪失興趣，所以使整節課進(jìn)行得尤其順暢，整節課集欣賞、表現、評價(jià)于一體，教師的語(yǔ)言風(fēng)趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑，還拉進(jìn)了師生間的'距離。
每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后，感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，當然有比較就會(huì )有鑒別。所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步的提高和完善我的課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)本次學(xué)習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導我的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示我的平臺�？傊�，平時(shí)必須要多學(xué)習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高我的業(yè)務(wù)水平，取人之長(cháng)，補己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。
聽(tīng)課記錄14
教學(xué)內容：直角三角形
教師活動(dòng)：
一、回顧、提問(wèn)
全等三角形的判定定理。
二、新課導入
求證直角三角形角c=角a，BC=a,AB=c,
教師留時(shí)間學(xué)生自行思考，教師講解做法。
定理：斜邊和一條直角邊相等的兩個(gè)直角三角形全等。
三、例題講解
課本19頁(yè)例題講解、20頁(yè)例題講解。
四、課后作業(yè)
習題1.6
學(xué)生活動(dòng)：
1、學(xué)生對教師提出的問(wèn)題討論、總結。
2、學(xué)生自行畫(huà)直角三角形并與教師所做圖型進(jìn)行對照。
3、學(xué)生對于定理的理解與記憶。
4、例題中困惑的.知識點(diǎn)的提出，教師點(diǎn)評。
學(xué)習重點(diǎn)：
兩個(gè)直角三角形全等只需要一條直角邊和斜邊相等。 能通過(guò)定理的簡(jiǎn)單理解求證三角形全等。
聽(tīng)課意見(jiàn)：
本節課設計連貫、容量較少，學(xué)生易于掌握！
初二數學(xué)下冊聽(tīng)課記錄2
1.教師放錄像(介紹第一小學(xué)的校園)，然后讓學(xué)生觀(guān)察主題圖(課本的圖)
教師提問(wèn)①“在圖中你能看到什么?”(讓同桌互相交流)
�、凇澳憧吹綀D形了嗎?”
學(xué)生1:我看到了正方形的藍色地板磚
學(xué)生2:我看到了長(cháng)方形的藍色地磚……(接著(zhù)請好幾個(gè)學(xué)生回答)
2.點(diǎn)明主題
在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(cháng)方形、藍色地磚的形狀和推拉門(mén)的形狀，都叫四邊形。
(引出主題:四邊形)
一、探究交流，學(xué)習新知
1.涂一涂(教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫(huà)有許多圖形卡片)
要求:在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。
(學(xué)生都很認真地找和涂)
老師展示兩張學(xué)生的結果，在學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)。
2.四邊形的特點(diǎn)(教師投影出涂好的四邊形)
要求:觀(guān)察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)?
(讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論)
小組討論匯報結果:四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角。
師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現和認識到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角。
3.舉例進(jìn)一步深化
請兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(cháng)方體的面是四邊形
(得出結論:長(cháng)方體的六個(gè)面是四邊形)
教師還讓學(xué)生聯(lián)系周?chē)臇|西有哪些是四邊形
(學(xué)生爭先恐后地回答)
二、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知
1.課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封(里有很多圖形卡)
要求:每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。
討論后小組匯報分類(lèi)結果:(1)按圖形的相似來(lái)分;(2)按圖形的顏色來(lái)分。
2.游戲(準備工具:橡皮根、釘子板)
要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形
提問(wèn):①“你圍成什么四邊形?”(“長(cháng)方形”或“正方形”)小學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)課記錄范文-2[/page]
提問(wèn):②“為什么圍成的`是長(cháng)方形或正方形?為什么認為它是長(cháng)方形或正方形?”(先讓學(xué)生討論，然后請多個(gè)學(xué)生回答)
再討論“長(cháng)方形和正方形有什么特點(diǎn)?”(小組討論，每組項基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言)
在教師的引導下學(xué)認識長(cháng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結:
�、匍L(cháng)方形、正方形的角是直角
�、陂L(cháng)方形的對邊相等
正方形的四邊相等
3.聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引入另一游戲:
“我們鎮是毛織重鎮，用毛線(xiàn)編織出美麗的衣服”(回歸生活)引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(cháng)方形、正方形等圖形。
聽(tīng)課記錄15
我覺(jué)得羅老師的這節課講得好，讓我受益匪淺。羅老師的課堂能以新課標為教學(xué)準繩，以學(xué)生的學(xué)為主線(xiàn)，處處體現教師活用教材，創(chuàng )設性的使用教材，從學(xué)生的生活情境入手，把數學(xué)課上的輕松、愉快、扎實(shí)。
本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、放手讓學(xué)生探究。
本節課從學(xué)的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現學(xué)習內容、提供操作材料，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習的活動(dòng)中主動(dòng)完成認知結構的建構過(guò)程。因此，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養，創(chuàng )新潛能得到開(kāi)發(fā)。教師聯(lián)系實(shí)際從“超市買(mǎi)東西”創(chuàng )設情境入手，觀(guān)察課件所示圖片，引起學(xué)生注意，先讓同學(xué)們動(dòng)手計算，然后提問(wèn)：同學(xué)們計算的對不對呢？怎樣檢驗加法計算的結果呢？引出課題（加法的驗算）。讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流總結驗算方法的多樣性，鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的方法，如：用183-135，看得數是不是48。用48+135，看得數是不是183。用183-48，看得數是不是135。師：同學(xué)們的方法這么多，你最喜歡哪種？學(xué)生自己發(fā)現規律，教師點(diǎn)撥引導，體會(huì )算法的多樣化，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、 關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的'發(fā)展。
由于學(xué)生原有認知背景的不同，他們對解答本課時(shí)的題目存在較大的差異，所以，在同樣的題目中，學(xué)生的認知水平也有一定的層次。但在教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有提出統一的要求，允許不同的學(xué)生采用不同的解題方法。在交流時(shí)，各種合理的方法教師都給予了肯定。從教學(xué)效果上分析，我覺(jué)得教學(xué)效率較高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生受益面大，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
3、體驗探究的樂(lè )趣。
這節課讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習的積極體驗。探究性學(xué)習的過(guò)程是情感活動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與類(lèi)似于科學(xué)家研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探究和創(chuàng )新的積極欲望。
羅老師這節課帶給我了很深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應該不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(cháng)期形成的、習慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì )樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本“的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式“，讓學(xué)生充分從事數學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是快樂(lè )的事，學(xué)會(huì )了更是幸福的事“。
在這次聽(tīng)課活動(dòng)中汲取的一些好方法，我將其也要嘗試到自己的教學(xué)中，力爭使自己也有一個(gè)提高。
建議：情境導入簡(jiǎn)單些，可節約時(shí)間，這樣鞏固提高就有時(shí)間了。
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