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（精）淺談作文教學(xué)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的淺談作文教學(xué)，歡迎閱讀與收藏。
淺談作文教學(xué)1
“反彈琵琶”的英姑和“倒騎毛驢”的張果老之所以能給人們留下深刻的印象，主要原因就在于他們的“反”和“倒”。這種與常理相悖的表現方式與邏輯上的逆向思維有相通之處，把這種逆向思維合理的運用在寫(xiě)作中，可以收到別出心裁、不落俗套的表達效果。
作文教學(xué)中該如何培養逆向思維呢？
一、立意上的逆向思維
立意，就是確立主題。如果說(shuō)材料是文章的“血肉”，結構是文章的“骨骼”，那么主題就是文章的“靈魂”了，可見(jiàn)主題的確立在一篇文章中占有舉足輕重的地位。立意要新穎，這是寫(xiě)作的基本要求，如何才能做到這一點(diǎn)呢？一個(gè)便捷的'途徑就是運用逆向思維，即“反其意而用之”。
如古人寫(xiě)到落花，往往寫(xiě)得很凄慘。例如“花謝花飛飛滿(mǎn)天，紅消香斷有誰(shuí)憐”，“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知是誰(shuí)”，如果據此立意寫(xiě)文章，總也擺脫不了悲涼、凄慘的情調，我們不妨反其義而用之，借龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”的詩(shī)句立意，歌頌落花，就能寫(xiě)出立意新穎的文章來(lái)。
在教學(xué)中，我非常重視培養學(xué)生的逆向思維能力。記得在講完《荔枝蜜》后提問(wèn)：“文章熱情贊美了蜜蜂高尚的可貴的犧牲精神，然而，他是否也有不盡如人意之處呢？你能否由物及人，展開(kāi)一下思考和聯(lián)想呢？”于是學(xué)生紛紛發(fā)言：“蜜蜂不敢按勞取酬，整天忙碌，到頭來(lái)自己的勞動(dòng)成果卻被別人占有，這不是現代人應持的生活態(tài)度”，“蜜蜂太保守，世世代代只會(huì )埋頭苦干，缺乏開(kāi)拓精神，就像過(guò)去的農民只靠單一的種田吃飯一樣”，“蜜蜂愛(ài)憎不分明，竟好壞不分，什么人都蜇�！睂W(xué)生的這些觀(guān)點(diǎn)也許不一定全對，但畢竟打破了單一的僵化的思路，能從多側面考慮，進(jìn)行逆向的思維，這是應該鼓勵的。又如我讓學(xué)生以“雪”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章，學(xué)生一般習慣于從正面去“贊雪”，如寫(xiě)雪的“潔白無(wú)瑕”、“裝扮世界”、“大公無(wú)私”等，而運用逆向思維的學(xué)生，則從相反的方向上去思考，貶雪的“虛偽”、“殘酷無(wú)情”、“見(jiàn)不得陽(yáng)光”等。這樣的立意往往給人耳目一新的感覺(jué)。
二、 構思上的逆向思維
構思即文章的組織和構造。構思上逆向思維的運用可以使文章達到言之有序而又不落俗套的表達效果。但這里的逆向思維，也不是完全意義上的與常理相悖的思維方式，而是要反對程式化，出奇制勝，寫(xiě)出人人心中皆有個(gè)個(gè)筆底全無(wú)的文章來(lái)。
記得古書(shū)記載，宋徽宗時(shí)，許多畫(huà)家云集京城舉行繪畫(huà)大賽，考題是《踏花歸來(lái)馬蹄香》。有的畫(huà)家畫(huà)了許多花瓣，在“花”字上下功夫，有的畫(huà)了一個(gè)躍馬揚鞭者，在“馬”上打主意，有的畫(huà)了一只馬蹄，在“蹄”字上做文章……這些都無(wú)法與詩(shī)句吻合──沒(méi)有畫(huà)出“香”味來(lái)。只有一位畫(huà)家運用了逆向思維，不從“花”“馬”“蹄”落筆，而是獨辟蹊徑，畫(huà)了幾只蝴蝶繞著(zhù)馬蹄翩翩起舞，這一構思，把香味畫(huà)出來(lái)了，完美地表達了“踏花歸來(lái)馬蹄香”的詩(shī)意。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，很多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、慣用語(yǔ)的含義陳舊了，所存的觀(guān)點(diǎn)過(guò)時(shí)了，看法有片面性。因此，那些在一定歷史條件下形成的概念、觀(guān)點(diǎn)、看法，也隨著(zhù)社會(huì )而變化和更新。因此，在作文教學(xué)中，要求學(xué)生在構思上標其新，立其異，采用逆向思維，以適應時(shí)代的需求。
例如“班門(mén)弄斧”，有時(shí)，不可在“班門(mén)前弄斧”，否則，遭人嘲笑，但有時(shí)，還得“弄斧”到“班門(mén)”，不然，將永無(wú)表現，豈不委屈自己。
又如“看風(fēng)使舵”，用在形容那些油腔滑調世故之徒，太形象不過(guò)了，那種靠看別人臉色來(lái)決定自己行動(dòng)的人，實(shí)在太可鄙了。但是，如果不是為了逢迎，而是根據情況的變化，隨機應變，采取相應的對策，這不正是一種科學(xué)的態(tài)度嗎？這又何樂(lè )而不為呢？因此，如何看風(fēng)，怎樣把握大方向，倒是很有文章可做的。
記得我班李權同學(xué)依成語(yǔ)而解的作文寫(xiě)得非常好。題目是《沒(méi)有“異想”，哪來(lái)“天開(kāi)”》，作者借“異想天開(kāi)”，反其貶義而取其褒義──“異想都是知識進(jìn)化的源泉”，并明確指出不敢“異想”，不能“異想”，創(chuàng )造和發(fā)明將很難有希望，這就體現出構思上的新奇巧妙。
總之，逆向思維是一種創(chuàng )造性思維，如果在作文教學(xué)中加以有目的的訓練，就會(huì )培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，提高學(xué)生的作文水平。
淺談作文教學(xué)2
眾所周知，作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著(zhù)學(xué)生語(yǔ)文素養和思想道德素質(zhì)的形成和提高，但作文教學(xué)一直以來(lái)又是最令師生頭疼的問(wèn)題，往往是付出多，收效少，我在幾年的作文教學(xué)中作了以下嘗試：
首先要以學(xué)生的情感興趣為主，淺談作文教學(xué)。孩子們思維活躍，敢想敢做，富于創(chuàng )造精神和表現欲望。所以在初學(xué)寫(xiě)作的時(shí)候，我們不要給他們規定太多的內容、框架，最好放開(kāi)手，鼓勵孩子自己去寫(xiě)他們感興趣的話(huà)題，不論寫(xiě)多寫(xiě)少，只要能表述出他想說(shuō)的意思就給予肯定，以此培養寫(xiě)作的興趣，樹(shù)立寫(xiě)作的信心。
其次，我們要注意在閱讀教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的方法，如觀(guān)察順序、構段形式、描述方法等，并適時(shí)進(jìn)行小練筆，這樣對于提高寫(xiě)作的技巧是很有幫助的。
另外，我們的作文指導除了教材中有計劃的系列習作外，也可以根據孩子所處的環(huán)境，經(jīng)歷的事情隨機展開(kāi)，引導學(xué)生進(jìn)行即興作文的`訓練，因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì )有感而發(fā)，這樣表達得更真實(shí)，作文指導《淺談作文教學(xué)》。例如一次正在上課時(shí)，外面忽然烏云密布，雷電交加，孩子們的注意力很快就聚集到了窗外，于是我索性改變一下教學(xué)的內容，引導學(xué)生觀(guān)察雷、電、風(fēng)、雨，孩子們的興趣極其高漲。在交流所見(jiàn)、所聞、所感時(shí)，談得十分生動(dòng)，很自然得就用上了比喻、擬人等修辭方法，這時(shí)再讓他們寫(xiě)這第一場(chǎng)雨，結果孩子們寫(xiě)得很不錯。
這種作文指導可以不受固定模式、場(chǎng)景的束縛，即使孩子在家也可以進(jìn)行，如讓他們寫(xiě)些自己家中養的小動(dòng)物、植物，寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在鄰里之間的事情，甚至寫(xiě)些看一個(gè)電視節目后的想法等等，只要適時(shí)引導孩子關(guān)注生活中的這些細節，并及時(shí)記下自己的真實(shí)感受，便是積累寫(xiě)作素材，這樣以后再寫(xiě)同類(lèi)作文時(shí)，孩子就不必擔心無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)了。
最后，我們還要注重習作的評價(jià)，我們應以欣賞者的角度，用肯定的語(yǔ)氣去評價(jià)孩子們的習作，在鼓勵中提出修改的意見(jiàn)及方向，讓學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)作的樂(lè )趣和成功，并學(xué)著(zhù)主動(dòng)修改自己的作文。
淺談作文教學(xué)3
內容摘要：初中作文教學(xué)中，必須培養、保護學(xué)生的寫(xiě)作熱情，重視課堂教學(xué)技巧和創(chuàng )新，培養學(xué)生發(fā)現生活、洞悉生活的能力，改變以教師“好作文”標準評價(jià)學(xué)生作文的做法，轉變評價(jià)觀(guān)念，肯定學(xué)生每一次每一滴進(jìn)步，讓他們愛(ài)動(dòng)手作文，樂(lè )于用文字敘述生活。
關(guān)鍵詞：興趣 創(chuàng )意 觀(guān)察能力 評價(jià)
當前很多學(xué)生談“作”色變，視作文為煩事、苦事。那么，教師應該如何改變作文教學(xué)的現狀呢？
一、培養保護好學(xué)生的寫(xiě)作熱情
作文是語(yǔ)文學(xué)習中最復雜的腦力勞動(dòng)，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣，那么習作的教學(xué)目的就很難達到。作文教學(xué)一定要讓學(xué)生樹(shù)立自信，調動(dòng)寫(xiě)作積極性。
教師可以采用下列做法：
1.開(kāi)展豐富多樣的作文交流活動(dòng)。
對于學(xué)生的優(yōu)秀習作，或者教師熱情飽滿(mǎn)地誦讀，或者學(xué)生個(gè)人談?wù)撍夭臉嬎�，或者按組圍成圈兒，讓每個(gè)人選讀自己覺(jué)得寫(xiě)的好寫(xiě)的妙的“得意之處”,鼓勵其長(cháng)處優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立起作文的自信心。
2.鼓勵學(xué)生向校報�？陡�。
不以文字起點(diǎn)高低論英雄，鼓勵偶爾的一鳴驚人，保護好學(xué)生發(fā)現美、改善美的積極性，也就調動(dòng)了身邊其他同學(xué)的寫(xiě)作熱情。
3.對好的習作裝訂成冊（書(shū)）。
當學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地文字，美麗的、富有聯(lián)想的插圖，就是對他們最大的鼓勵。
二、獨具匠心精巧設計
作文課堂在傳統的作文教學(xué)中，在老師精心簡(jiǎn)短的講解之后，立即讓學(xué)生動(dòng)筆，這時(shí)學(xué)生即沒(méi)有心理準備，也沒(méi)有內容準備，大部分學(xué)生把自己平日看到的有意義的內容拋在一邊，去根據老師的引導和要求湊合成文。這是作文教學(xué)費時(shí)效低的一個(gè)重要原因所在。因此，教師首先應該在明確習作內容及訓練要求的前提下，找出本次習作有創(chuàng )意、有創(chuàng )新的部分，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并詳細地設計好每一步教學(xué)步驟。
以《同學(xué)之間》這一習作為例，要使學(xué)生寫(xiě)出好作文，教師備課中應充分圍繞選材立意和材料組織著(zhù)手，在教學(xué)過(guò)程中必須引導學(xué)生解決四個(gè)問(wèn)題：1.“同學(xué)”你是怎樣理解的？2.同學(xué)之間發(fā)生過(guò)很多事情，你印象最深刻的都有哪一些？3.這些事為什么會(huì )給你留下深刻印象？你對同學(xué)之間的情誼最大的感受是什么？這里第一個(gè)教學(xué)設計的目的在于開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維。
其實(shí)，同學(xué)的范圍是很廣的：既指現在的同學(xué)也可指過(guò)去的`同學(xué)；還可以包括校內同學(xué)和校外的同學(xué)，如在少年宮興趣小組一起學(xué)習的同學(xué)等等。
這樣，學(xué)生的選材范圍就擴大了，不再拘泥于固定的定勢思維。
第二個(gè)教學(xué)設計的目的也在于引導學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，同學(xué)之間發(fā)生的事說(shuō)得越多，越有利于拓寬學(xué)生的思路，使作文有內容可寫(xiě)；第三個(gè)教學(xué)設計是在第二個(gè)設計的基礎上進(jìn)行的集中思維，目的是讓學(xué)生從眾多的事件中選擇真實(shí)的，而且又比較新穎的材料，同時(shí)又在前兩個(gè)設計的基礎上引導學(xué)生根據所選材料對文章中心進(jìn)行確定和挖掘。
為了達到組織好材料的目標，在教學(xué)中不妨設計三個(gè)問(wèn)題，即：你打算怎樣安排選定的作文材料？除了這種寫(xiě)作方式外，還可以怎樣安排你的材料？你覺(jué)得采用哪種方式更有利于突出你所表達的中心？前兩個(gè)問(wèn)題，可以較好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維能力的發(fā)展，第三個(gè)問(wèn)題則是在學(xué)生集中思維訓練的基礎上，讓學(xué)生多中選優(yōu)。
可以說(shuō)這種備課始終圍繞著(zhù)以培養學(xué)生的思維能力為目標，充分利用發(fā)散思維和集中思維等思維規律，這樣的作文教學(xué)有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養。因此，這種備課充分表現了教師在作文教學(xué)中的創(chuàng )意和獨具匠心。
三、教給學(xué)生觀(guān)察生活的方法
由于初中學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀(guān)察不細致，認識不深刻，寫(xiě)出的文章缺乏真情實(shí)感，干澀缺乏靈氣。這就要求我們平時(shí)注意教給學(xué)生仔細觀(guān)察的方法，培養學(xué)生細致觀(guān)察的習慣。
在觀(guān)察事物時(shí)，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道；在觀(guān)察人物時(shí)，既要注意人物外貌、神情、動(dòng)作，更要重視人物豐富的內心世界；在景物描寫(xiě)上，既關(guān)注靜態(tài)描寫(xiě)，又注重動(dòng)態(tài)刻畫(huà)。
在細致觀(guān)察中，要求學(xué)生善于思考，勤于積累，平時(shí)收聽(tīng)廣播、電視節目，瀏覽網(wǎng)頁(yè)最新動(dòng)態(tài)，或者及時(shí)記錄生活中見(jiàn)到的特殊情景，在每天的晨會(huì )和課前時(shí)間，讓學(xué)生講述精彩的“所見(jiàn)所聞”.學(xué)生做了生活的有心人，就積累了寫(xiě)作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。
四、改變評價(jià)針對性放大訓練
現有作文評價(jià)里，教師以個(gè)人好惡，用自己的“好標準”評價(jià)學(xué)生作文的現象普遍存在。其實(shí)初中學(xué)生作文的評價(jià)如同寫(xiě)作一樣，要有步驟的進(jìn)行。每次應該有不同的側著(zhù)點(diǎn)，且要在量化評分或者語(yǔ)言評價(jià)上，針對性放大，重視階梯性訓練。
如果教師側重字詞積累，則把作文中準確運用成語(yǔ)作為評價(jià)標準；如果訓練人物的外貌描寫(xiě)，則把外貌描寫(xiě)的各種方法和觀(guān)察能力作為尺碼；如果培訓學(xué)生的觀(guān)察能力，我們則可以讓學(xué)生刻意觀(guān)察吃飯或者喝水的連串動(dòng)作，并能較為準確的表達。諸如此類(lèi)的評價(jià)方法，以激勵引導為導向，多鼓勵多表?yè)P多肯定，給學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以認可，利于學(xué)生作文水平的快速提升。
淺談作文教學(xué)4
一、鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀
學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)獲得知識的積累，還可以通過(guò)閱讀獲得更多的寫(xiě)作素材，讓自己的視野更加開(kāi)闊，讓作文更有文采。作為語(yǔ)文教師要給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學(xué)生每周、每月都要閱讀一定數量的課外讀物；定向就是給學(xué)生一個(gè)閱讀的方向，像有哲學(xué)道理的中外童話(huà)故事，也可以是一些自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)的書(shū)籍。例如，我常常推薦學(xué)生讀《格林童話(huà)》《安徒生童話(huà)》《三字經(jīng)》《中國古代神話(huà)傳說(shuō)》《寄小讀者》等。當然，閱讀了以后，我還讓學(xué)生摘抄書(shū)中好詞好句，并寫(xiě)下自己對這些詞句的理解，督促他們在閱讀中學(xué)會(huì )思考，并進(jìn)一步培養他們閱讀的興趣。
二、鼓勵學(xué)生堅持寫(xiě)日記
寫(xiě)日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學(xué)生每天都堅持將自己所見(jiàn)所聞所思都記錄下來(lái)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對字詞句的組織能力，還督促農村小學(xué)生多觀(guān)察生活，多對生活進(jìn)行思考，對周?chē)氖挛锔雨P(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內心世界，讓我們更了解孩子的心理，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，可以不斷調整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當然，更重要的是，通過(guò)日積月累的寫(xiě)日記，記錄生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生積累了更多的生活寫(xiě)作素材。
三、重視表達真情實(shí)感
作文內容符合社會(huì )正確的價(jià)值觀(guān)，才能稱(chēng)為好的作文。小學(xué)生年齡小，對于世界的認識是比較模糊的，善惡觀(guān)念也是沒(méi)那么清晰。作為老師，應該賦予學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)引導。怎樣讓學(xué)生不再是依葫蘆畫(huà)瓢，而是在自己的作文中表達自己真正的情感，是我們老師應該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的內心真實(shí)想法的同時(shí)，傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)，傳遞正能量，讓學(xué)生擁有積極的思想，這樣學(xué)生寫(xiě)出的文章才是符合社會(huì )期望的價(jià)值取向。一篇文章，只有有了作者的'情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動(dòng)讀者。同時(shí)這樣也才能讓學(xué)生更有興趣去寫(xiě)作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。
四、重視課后作文修改
農村小學(xué)作文課堂之所以缺乏好的效果，很重要的一個(gè)原因就是，老師沒(méi)有重視作文課后的修改。當作文課結束后，老師對作文的輔導也馬上結束了�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“要重視引導學(xué)生在自我修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力�！逼鋵�(shí)一堂作文課，除了課堂的教學(xué)外，課后的修改也同樣重要。很多老師只是對學(xué)生作文給了批閱意見(jiàn)后，就沒(méi)怎么管了，學(xué)生看了老師的評語(yǔ)，就將作文本一扔，根本沒(méi)想到怎樣去完善和修改�！拔恼虏粎捛Щ馗摹�，好文章是改出來(lái)。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用以下方法：
1.朗讀修改法。學(xué)生習作后，先大聲朗讀幾遍，針對字詞句標點(diǎn)等毛病，進(jìn)行初次修改；
2.同學(xué)互評法。即同桌（或小組）互改互批，學(xué)生積極參與，互挑毛病，共同修改；
3.教師講評法。在學(xué)生自改、小組互改的基礎上，教師挑選幾篇各具特色的習作進(jìn)行對比講評；
4.佳作參考法。每次選擇幾篇佳作，貼在班級學(xué)習園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞。
五、結語(yǔ)
總之，要提高農村小學(xué)作文課堂教學(xué)的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生長(cháng)時(shí)間共同努力，并結合實(shí)際，采取靈活多樣的訓練形式，讓學(xué)生感受作文的樂(lè )趣，才能讓作文課堂教學(xué)變得更加有效。
淺談作文教學(xué)5
許多年來(lái)，農村小學(xué)作文教學(xué)水平比城市小學(xué)偏低的現象普遍存在。不少農村小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常嘆息農村的生活枯燥，學(xué)生知識面狹窄，作文教學(xué)質(zhì)量難以提高。其實(shí)，農村并非一概不如城市。魯迅先生筆下的少年閨土，“心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的”，足可說(shuō)明農村學(xué)生在一些方面自有其優(yōu)勢。正確認識和發(fā)揮農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢，對于提高農村小學(xué)的作文教學(xué)很有裨益。
1.認識農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢
農村孩子的生活環(huán)境優(yōu)良，他們住在樹(shù)木茂盛、五谷豐登的村莊，游玩在廣闊的田野，藍天白云，綠草紅花，潺潺流水，十里蛙聲，生活在五彩繽紛的'世界里。農村孩子有無(wú)窮無(wú)盡的趣事，上樹(shù)逮鳥(niǎo)，下河摸魚(yú)，爬樹(shù)摘果，下地干活，月下聽(tīng)老人講“古”，去田野捉蟈蟈，進(jìn)樹(shù)林捉知了……這些饒有情趣的事兒，會(huì )給孩子們留下難以磨滅的印象。農村孩子有豐富多彩的勞作實(shí)踐，撥草喂兔，放牧牛羊，鋤草護苗，插秧施肥、滅蟲(chóng)打藥……這些勞作會(huì )給孩子帶來(lái)深切的感受。
農村孩子可寫(xiě)的內容是很多的。歸納起來(lái)大致有以下幾個(gè)方面：①農村風(fēng)光；②農村生活習俗；③農村的人際關(guān)系；④社會(huì )主義改革開(kāi)放農村新成就；⑤精神文明建設中涌現的新人新事；⑥農村家庭經(jīng)濟生活的變化；⑦農村文化生活的變化；⑧農民的農作生活；⑨農業(yè)科技活動(dòng)；（10）農村各類(lèi)人物；（11）鄉鎮企業(yè)盛況；（12）農村城市化的出現；（13）學(xué)生個(gè)人學(xué)習、生活及其認識、體會(huì )和感想……
農村學(xué)生“身之所歷、止之所見(jiàn)”的客觀(guān)現實(shí)較為豐富、較為真切，頭腦中積攢的表象具有真實(shí)性、鮮明性。這就為學(xué)生描述事物的真實(shí)性提供了可靠的保證。農村學(xué)生操作機會(huì )較會(huì )多，動(dòng)手能力較強，對事物的理解記憶就顯得較為深刻。熟練于手，了然于心，這為學(xué)生的表述帶來(lái)便利�？傊�，豐富多彩的農村生活充實(shí)了學(xué)生，為學(xué)生提供了較豐的積蓄--知識、語(yǔ)言、思想、情感等方面的積蓄。葉圣陶說(shuō)：“生活充實(shí)，才會(huì )表白出，抒發(fā)出深厚的真實(shí)的情思來(lái)�！币虼�，農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢體現在：農村學(xué)生有著(zhù)較為充實(shí)的生活，有著(zhù)較為豐厚的積累。
2.發(fā)揮農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢
目前，農村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)勢未能得到充分的發(fā)揮，其原因就在于：①應試教育抑制了優(yōu)勢的發(fā)揮。由于教育指導思想的偏差，作文教學(xué)圍著(zhù)考試轉，功夫花在猜題、圍題、套題上，根本無(wú)暇顧及學(xué)生的實(shí)際。②作文指導重形式、輕內容，學(xué)生頭腦中豐富的“生活礦藏”得不到應有的開(kāi)發(fā)。③劃一的訓練要求沒(méi)能充分照顧到農村學(xué)生的實(shí)際，而我們教師又沒(méi)有對作文訓練靈活處理。④忽視觀(guān)察訓練，以為農村孩子有了實(shí)踐活動(dòng)，觀(guān)察就不成問(wèn)題了，其實(shí)，熟視無(wú)睹、充耳不聞的現象還是較為嚴重的�，F在農村教師注意到上述問(wèn)題，但改革的幅度不夠大。
我們的初步做法是：①堅持教材的要求；②根據教材要求和學(xué)生實(shí)際確定訓練題目，挖掘出當地作文素材，發(fā)揮農村學(xué)生生活積累豐富的優(yōu)勢；③先出“安民告示”——作文訓練計劃，達到學(xué)生心中有數，加強觀(guān)察的目的性，激發(fā)學(xué)生搜集、積累素材的積極性；④個(gè)別題目變動(dòng)，加強觀(guān)察的訓練。
農村的變化日新月異，新鮮奇異的事多，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，觸景生情地記下來(lái)，這樣日積月累，學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的信念，為培養四化建設人才奠定了基礎。
淺談作文教學(xué)6
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，不少學(xué)生一聽(tīng)寫(xiě)作文就頭疼。作文質(zhì)量更無(wú)從談起：記流水帳、語(yǔ)句不通、平鋪直敘、反映陰暗面，有的學(xué)生為了應付考試背習作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話(huà)套話(huà)一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事……學(xué)生對作文沒(méi)有興趣。
作文教學(xué)歷來(lái)是大多數語(yǔ)文教師最頭疼也最不愿去涉足的領(lǐng)域，究其原因，主要還是教師忽視了三年級作文起步教學(xué)，沒(méi)有充分把握三年級作文“過(guò)渡”的特點(diǎn)，沒(méi)有采取適合學(xué)生接受能力的教學(xué)方法。教學(xué)中，要么急于求成，用成人化標準要求學(xué)生，使學(xué)生望而生畏；要么訓練單一，不善于循序漸進(jìn)，學(xué)生寫(xiě)得索然無(wú)味，水平很難提高。作文指導時(shí)，重形式，輕內容，習慣于教師說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生的作文都如出一轍。在這種心理驅使下，學(xué)生圍著(zhù)《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉，作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)個(gè)性和兒童情趣。三年級是學(xué)生習作的起步階段，也是決定學(xué)生走穩習作之路的關(guān)鍵一步，對以后的發(fā)展起到至觀(guān)重要的作用。如何搞好作文的起步教學(xué)呢？結合本人的教學(xué)談?wù)勼w會(huì )
一、結合小學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)三年級學(xué)生的習作因智力水平、生活經(jīng)驗、認識程度、表達能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現、喚醒、激勵和鼓舞，我們當然要看到學(xué)生習作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評和指責。我們應該明白即使再差的一篇習作，都會(huì )有它耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)；再不然就是一個(gè)用對的標點(diǎn)符號，一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。尤其是在作文的起步階段，我們不能以高年段的要求來(lái)評價(jià)我們的學(xué)生。習作的過(guò)程中出現了詞不達意、錯別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，不能因為這些，而把學(xué)生的習作批得一無(wú)是處，只要學(xué)生有習作的愿望，能努力地把它寫(xiě)出來(lái)，就應該給予肯定。
《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。在寫(xiě)作教學(xué)中，應注意培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。在低年級進(jìn)行作文的起步教學(xué)，關(guān)鍵就要培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣和樂(lè )于寫(xiě)的習慣，淡化作文概念，讓他們快樂(lè )習作。如果在三年級就把“作文”的概念灌輸給學(xué)生，他們一定會(huì )覺(jué)得十分抽象，無(wú)法理解。讓學(xué)生把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)。在平時(shí)有意識地培養學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的興趣和基本能力，進(jìn)行作文前的準備，在教學(xué)工作中注意低段打好作文基礎，為中段作文作準備，對培養孩子創(chuàng )造志趣和能力的培養就能收到較好的效果。
二、創(chuàng )設情境讓學(xué)生多說(shuō)。
課程標準提出三年級寫(xiě)話(huà)必須強調先說(shuō)后寫(xiě)，在說(shuō)的基礎上寫(xiě)，“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”。教學(xué)中如何創(chuàng )設了各種情境培養孩子們的說(shuō)話(huà)能力。
�。�、在課堂上說(shuō)。首先，營(yíng)造說(shuō)話(huà)氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)。上課時(shí)教師做到和藹可親、面帶笑容、話(huà)語(yǔ)親切，對學(xué)生多表?yè)P、少批評，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生放松地說(shuō)、盡情地說(shuō)。其次，擴寬說(shuō)話(huà)范圍，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)。找喜歡的詞句時(shí)說(shuō)為什么喜歡；學(xué)習寫(xiě)景的文章時(shí)說(shuō)還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容；學(xué)習童話(huà)時(shí)說(shuō)續編、改編或自編的故事；學(xué)習自然類(lèi)或
科技類(lèi)的文章時(shí)說(shuō)懂得了什么、還了解哪些與課文有關(guān)的知識等等，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表新思想、談新見(jiàn)解、說(shuō)不一樣的話(huà)，培養創(chuàng )新思想。
�。�、在課外閱讀后說(shuō)。讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗教訓。每個(gè)月設一至兩次的課外閱讀交流會(huì )，暢談在閱讀中的收獲體會(huì )。
�。�、在活動(dòng)中說(shuō)。創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生暢所欲言。如三年級下冊中第二單元“寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物”，習作之前，我讓學(xué)生用《翠鳥(niǎo)》一課中學(xué)到的觀(guān)察方法，在家里仔細觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物。然后再讓學(xué)生夸夸自己的小動(dòng)物，夸小動(dòng)物時(shí)，同學(xué)們可興奮了，爭著(zhù)搶著(zhù)介紹自己的小動(dòng)物是什么來(lái)歷，它的長(cháng)相什么樣，喜歡吃什么，玩什么等等。這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生的表達欲望非常強�？吹綍r(shí)機已經(jīng)成熟，我便問(wèn)學(xué)生：“愿不愿把剛才講的寫(xiě)在作文本上讓老師看看?”學(xué)生齊聲回答：“愿意”。接下來(lái)，便是沙沙的`寫(xiě)字聲，教室里安靜極了，學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了寫(xiě)的境界，沒(méi)有感到絲毫畏難情緒，而是一種樂(lè )在其中的自由表
�。�、在生活中說(shuō)。在課后的作業(yè)中，我也時(shí)常會(huì )布置一些貼近學(xué)生生活的說(shuō)話(huà)作業(yè)，如告訴爸爸媽媽在學(xué)校、在路上耳聞目睹的人事景物等。學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力強了，掌握的知識多了，寫(xiě)起日記、小練筆來(lái)就不會(huì )空洞無(wú)物了
三．學(xué)會(huì )觀(guān)察，寫(xiě)清話(huà)語(yǔ)
作文就是用筆說(shuō)話(huà)，要把話(huà)說(shuō)得清楚，寫(xiě)清楚，就要動(dòng)腦筋想一想，我們的話(huà)是怎樣一句一句說(shuō)出來(lái)的，句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，段與段之間是怎樣過(guò)渡的。如果把每句話(huà)寫(xiě)清楚了，說(shuō)明白了，把句連接起來(lái)成一段話(huà)就會(huì )說(shuō)得清楚，寫(xiě)得明白了。那么，怎樣教學(xué)生把段寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白呢？這是三年級過(guò)度作文的又一個(gè)難點(diǎn)。
現在我們就探討探討怎樣把話(huà)寫(xiě)清楚？
�。�1）按事情發(fā)生的順序寫(xiě)
如：指導學(xué)生寫(xiě)《洗手帕》�？梢詳M一個(gè)提綱，第一層：手帕臟了，要洗手帕。第二層：怎么洗，怎么抹肥皂，怎樣揉，怎樣搓。第三層：手帕變干凈了。
�。�2）按觀(guān)察順序寫(xiě)
觀(guān)察有一定的順序，可以由上到下的觀(guān)察，也可以由下到上的觀(guān)察；可以由外到內的觀(guān)察，也可以由內到外地觀(guān)察；可以由整體到局部地觀(guān)察，也可以由局部到整體地觀(guān)察。觀(guān)察的方法靈活多變，怎么觀(guān)察就怎么寫(xiě)。比如寫(xiě)大掃除吧，有同學(xué)通過(guò)觀(guān)察這樣寫(xiě)一位不怕苦的同學(xué)：他把垃圾一趟一趟的運到樓下去了，他又找來(lái)一輛小車(chē)，把垃圾倒在里面，推著(zhù)小車(chē)“吱吱地”走遠了。
又有同學(xué)這樣寫(xiě)一位不怕臟的同學(xué)：他手握拖把，在地板上來(lái)回拖了幾下，又扛著(zhù)拖把走到水龍頭下，擰開(kāi)水龍頭，水嘩嘩的沖到拖把布上，濺起了許多水珠，臟兮兮地落到了他的腳上�？墒�，他一點(diǎn)都不在意，還蹲下來(lái)用手握著(zhù)拖把布使勁擰。
我們再加上開(kāi)頭和結尾，不就是一篇完整的作文了嗎？這樣一層一層的寫(xiě)，一個(gè)一個(gè)地敘述，同學(xué)們掃除的情景就展現在我們眼前了。
觀(guān)察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細的觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力，引導學(xué)生做生活的有心人。
四．加強對學(xué)生作文的批改和輔導
三年級作文，要主張多留少刪，多就少改，多表?yè)P少批評，這對保護學(xué)生習作的積極性是大有裨益的。學(xué)生怕作文，不喜歡作文，主要是因為他們從寫(xiě)作中體驗不到成功的樂(lè )趣。一句話(huà)，他們沒(méi)有成就動(dòng)機。作為教師，我們應及時(shí)地褒獎、欣賞、肯定每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，使他們切切實(shí)實(shí)地體驗到寫(xiě)作的快樂(lè )，進(jìn)而把“作文當作是一件很有意思的事”。
1、面批面改。由于小學(xué)三年級學(xué)生對老師的評語(yǔ)看不太懂，一般只是看看成績(jì)，所以應該把批改重點(diǎn)放在面批上。要具體指出，哪些地方寫(xiě)得好，值得表?yè)P，哪些地方寫(xiě)得不好，要馬上修改。對于寫(xiě)得較好的作文，可以在班級上宣讀，鼓勵他們繼續寫(xiě)好。這樣做，有利于培養學(xué)生的思維能力，也會(huì )使學(xué)生逐步養成認真斟酌，推敲用好每個(gè)詞語(yǔ)的良好習慣，為以后的命題作文打下牢固的基礎。
2、典型作文，集體修改。每次學(xué)生作文后，不要急著(zhù)批改，先整體瀏覽一下，根據習作所給的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問(wèn)題，選擇一兩篇典型文章，讓學(xué)生集體修改，然后，學(xué)生再動(dòng)手修改自己的作文。
總之，三年級學(xué)生對學(xué)習抱有的新鮮感和積極性，為我們滲透和培養學(xué)生的作文意識提供了前提和條件。只要能抓住一切有利的契機，注重滲透，持之以恒，定能為學(xué)生今后的作文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：1.《小學(xué)語(yǔ)文課程標準解讀》
2.《小學(xué)三年級語(yǔ)文教師教學(xué)用書(shū)》
淺談作文教學(xué)7
作文是對現實(shí)生活中某一事件，某一人物等看法轉變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。作文的構成需要學(xué)生善于應用語(yǔ)言，掌握詞匯、語(yǔ)式的應用技巧。同時(shí)，作文也是當前整個(gè)初中階段，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系中關(guān)鍵性的構成要素之一。高質(zhì)量的作文不單單需要對生活進(jìn)行模擬，還需要豐富對語(yǔ)言運用的實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當中，對于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，這一問(wèn)題備受各方教學(xué)人員的關(guān)注與重視。從初二階段學(xué)生作文學(xué)習的現狀來(lái)看，最主要的目的在于：通過(guò)作文描寫(xiě)與表達出來(lái)的內容或千篇一律，或大同小異，作文無(wú)論是從結構還是從模式上來(lái)看，都缺乏標新立異之感。為了能夠解決以上問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提升，把握寫(xiě)作的關(guān)鍵，就需要通過(guò)培養學(xué)生創(chuàng )新能力的方式，打破固有的思維模式。為實(shí)現這一目標，要求重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、指導學(xué)生養成寫(xiě)作生活日記的習慣
初二階段學(xué)生大多在寫(xiě)作上面臨著(zhù)所謂的瓶頸，特別是對于中心思想明確的作文題目而言，雖然了解題目的主旨與立意，但仍然無(wú)從下筆，內容的構思相當困難。產(chǎn)生以上問(wèn)題的最根本性問(wèn)題在于：寫(xiě)作找不到可以寫(xiě)作的材料。產(chǎn)生這一問(wèn)題的一大關(guān)鍵原因在于：在平時(shí)所開(kāi)展的作文教學(xué)過(guò)程當中，教師沒(méi)有引導學(xué)生掌握積累寫(xiě)作素材的方式與方法。但實(shí)質(zhì)上，寫(xiě)作所需的素材是無(wú)處不在的，日常生活當中的方方面面都可以通過(guò)一定的加工，形成寫(xiě)作所需的素材材料。之所以學(xué)生無(wú)法積累素材，根本原因在于學(xué)生在日常生活中沒(méi)有留意生活的細節之處，缺乏對現實(shí)生活的細致觀(guān)察。針對這一問(wèn)題，可以在日常教學(xué)中，要求學(xué)生堅持寫(xiě)作生活日記。通過(guò)硬性規定的方式，要求學(xué)生每天按時(shí)上交生活日記，督促學(xué)生通過(guò)對生活細節的觀(guān)察，感悟生活中的細節，不限制寫(xiě)作的內容，使學(xué)生將生活日記作為感悟的平臺，所感所悟、所思所想都記錄其中。長(cháng)期堅持這一習慣，學(xué)生必定能夠積累相當豐富的寫(xiě)作素材，解決在寫(xiě)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)的尷尬問(wèn)題。
2、指導學(xué)生在模仿優(yōu)秀范文的基礎之上進(jìn)行創(chuàng )新
對于無(wú)法掌握寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作技巧的學(xué)生而言，利用教師所提供的優(yōu)秀范文，從模仿開(kāi)始，能夠培養學(xué)生寫(xiě)作的意識，從而逐漸提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。但各方對于本措施的實(shí)施效果多有不同的見(jiàn)解與看法。主要依據在于：對范文的模仿會(huì )導致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當中陷入寫(xiě)作思維的定勢，不自覺(jué)的重復他人的語(yǔ)言以及思想，形成的作品也就缺乏個(gè)人的獨特性與創(chuàng )造性。但同時(shí)，優(yōu)秀的范圍也是指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作防范中最為直觀(guān)與星星的手段，很多時(shí)候其價(jià)值高于了各種語(yǔ)言上的解釋與說(shuō)明。為了能夠使優(yōu)秀范文對于學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng )新能力的提升意識得到進(jìn)一步的發(fā)揮，需要特別關(guān)注的問(wèn)題是：教師需要根據實(shí)際情況，為學(xué)生靈活選擇范文作品。所選擇的范文作品不但需要為學(xué)生指點(diǎn)迷津，更需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神的激發(fā)。在此基礎之上促進(jìn)學(xué)生更加積極的觀(guān)察，積極的思考，積極的創(chuàng )新。
3、認同并鼓勵學(xué)生的求異思維
求異思維的核心在于思維的逆向發(fā)散，是從與問(wèn)題相反的方法入手，展開(kāi)多方探索與思考，從而形成與一般認知完全不同的全新見(jiàn)解，而掌握這一思維對于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作中的創(chuàng )新能力而言也有著(zhù)重要的意義與價(jià)值。教師可以有意識的對學(xué)生展開(kāi)求異思維方面的培養與訓練工作，使學(xué)生能夠在有所發(fā)展的基礎之上，形成獨立思考，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
傳統意義上照本宣科的教學(xué)模式會(huì )導致學(xué)生的思維意識出現限制，無(wú)從發(fā)展。這樣一來(lái)，對于同一作文題目而言，很多學(xué)生所描寫(xiě)的作文內容往往會(huì )出現大同小異的問(wèn)題，這顯然是不利于創(chuàng )新意識的培養的。故而，需要在作文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，重視對學(xué)生求異思維的培養。關(guān)鍵性的措施在于：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)質(zhì)疑的方式，引導學(xué)生調動(dòng)思維，促進(jìn)思維的活躍發(fā)展，對問(wèn)題展開(kāi)積極的`探索，同時(shí)，培養學(xué)生養成善于提問(wèn)的習慣，促進(jìn)學(xué)生由思維的變化轉變?yōu)橹悄軐用娴陌l(fā)展。引導學(xué)生突破傳統思維模式的限制，對同一問(wèn)題從不同角度入手進(jìn)行思考，最終引導學(xué)生掌握不同的解決問(wèn)題的方式與方法。
4、善于利用網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式
有關(guān)研究中指出：在作文教學(xué)過(guò)程當中，教師可以在課堂上通過(guò)對豐富多彩的多媒體資料的靈活應用，使學(xué)生的眼見(jiàn)更加的開(kāi)闊，創(chuàng )新能力得到保障。網(wǎng)絡(luò )資源的一大特點(diǎn)就在于其豐富性與多樣性。通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )多媒體的應用，能夠幫助學(xué)生設置各種虛擬性的場(chǎng)景，并將這些場(chǎng)景元素成功應用于作文教學(xué)以及學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程當中。更加關(guān)鍵的一點(diǎn)是：通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )多媒體教學(xué)模式的應用，學(xué)生能夠活動(dòng)感官上的刺激以及相當豐富的情感體驗，對于促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當中，創(chuàng )作靈感的激發(fā)而言意義重大。除此以外，網(wǎng)絡(luò )多媒體平臺也為學(xué)生提供了信息溝通與交流的平臺，寫(xiě)作中對于素材，對于情感體驗的交流更加的及時(shí)與有效，從而在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提升方面意義相當顯著(zhù)。
5、結束語(yǔ)
大量的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗認為：在初中語(yǔ)文教學(xué)體系當中，從作文教學(xué)的角度入手，培養學(xué)生創(chuàng )新能力的最根本目的與要求在于：打破學(xué)生在完成作文過(guò)程當中的思維定勢與習慣，改變傳統的作文教學(xué)模式。引導學(xué)生通過(guò)對發(fā)散式思維的靈活應用，鞏固對問(wèn)題的認知，從各個(gè)不同的角度出發(fā)，對現實(shí)生活進(jìn)行深入的觀(guān)察與思考，在生活中重視對素材的積累，最終使學(xué)生對于作文的構思更加的巧妙與新穎。本文主要針對在初二階段作業(yè)教學(xué)過(guò)程當中，學(xué)生創(chuàng )新能力培養方面的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析與探討，希望能夠在教學(xué)實(shí)踐中加以應用。
淺談作文教學(xué)8
一，要把握好話(huà)題，運用好題材。
話(huà)題作文可以讓學(xué)生圍繞話(huà)題大膽地去構思，運用自己手中的筆去寫(xiě)出自己心中獨特的感受。如以“路”為話(huà)題作文，學(xué)生可以想象很多有形無(wú)形的路：馬路，山路，崎嶇的路，平坦的路，人生的路，路標……學(xué)生的思維可以得到盡情地釋放。再如以“網(wǎng)”為話(huà)題，學(xué)生的思維同樣異�；钴S，“網(wǎng)”的類(lèi)型也特別多。同時(shí)，話(huà)題作文不限制文體，這樣又給了學(xué)生更大的思維空間，讓學(xué)生最大限度發(fā)揮自己的潛能。
因為話(huà)題作文少了這么多限制，天地一下開(kāi)闊了，有的同學(xué)反而不知所措，究竟該怎樣有度地放開(kāi)自己的思維呢？
寫(xiě)話(huà)題作文必須既放的開(kāi)，又收的攏。如以“家”為話(huà)題，我們可以寫(xiě)《我愛(ài)我家》，體現家人之間的溫馨；寫(xiě)《我想有個(gè)家》，表現對親情的向往；寫(xiě)《地球，我的家》，反映環(huán)保問(wèn)題……但是，絕對不能游離“家”這個(gè)話(huà)題。
“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”，要讓學(xué)生在平時(shí)認真觀(guān)察體驗，勤讀書(shū)，勤思考，努力增加自己的文化底蘊，增強自己對社會(huì )，對生活，對人生的領(lǐng)悟。另一方面，學(xué)生作文，應多一些積極，多一些贊美，多一些謳歌，而少一份消極，少一份暴光，少一份憤世疾俗。這就需要引導學(xué)生正確的選材，如一學(xué)生以“運氣”為話(huà)題作文，他寫(xiě)到自己在藝術(shù)節中什么活動(dòng)也沒(méi)有參加，很慶幸自己運氣太好了，不用操心……這就是一種不正確的選材，思想是消極的，要給予正面引導，從“貴在參與”出發(fā)來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)話(huà)題作文，一般都是不限文體，學(xué)生在落筆行文時(shí)，要選擇自己最擅長(cháng)、最適合發(fā)揮的材料和文體。如寫(xiě)“頌祖國”時(shí)，有的同學(xué)把范圍定的太窄，就只是單一地歌頌祖國如何偉大，如何繁榮，，而有的同學(xué)又寫(xiě)的'太寬了，不著(zhù)邊際，內容空洞，與“頌”聯(lián)系不上了，經(jīng)過(guò)一番指點(diǎn)，涌現了一大批優(yōu)秀作文，如《祖國是什么》、《中國不再軟弱》、《感受時(shí)代的脈搏》等從身邊的點(diǎn)滴發(fā)現寫(xiě)起，讀來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，特別親切，很有真情實(shí)感。
所以，在學(xué)生初次接觸話(huà)題作文時(shí)，一定要指導他們把握好這個(gè)度，切忌牽強附會(huì )，要順其自然，水到渠成，體現積極思維，巧思妙寫(xiě)。
二，要把握機會(huì )，提升興趣和能力。
話(huà)題作文給了我們自由的空間，我們一定要把握這個(gè)機會(huì )，真正讓學(xué)生的能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。作為老師這時(shí)需要鼓勵學(xué)生去盡情地“以我手寫(xiě)我見(jiàn)，以我手寫(xiě)我心”,做我自己就是成功。
上寫(xiě)作課時(shí)就是要想方設法鼓勵學(xué)生寫(xiě)，思想要放開(kāi)，膽子要放大，要敢想敢寫(xiě)，少一點(diǎn)束縛，多一些肯定；少一些框框,多一點(diǎn)賞識。如以“戰爭”為話(huà)題作文，有的同學(xué)表示長(cháng)大以后，要當一名解放軍，保衛祖國神圣領(lǐng)土，圓自己的軍營(yíng)夢(mèng)。有的同學(xué)則聯(lián)想到現在的日本，右翼軍國主義抬頭，小泉首相參拜靖國**，修改教科書(shū)，向海外派兵等，從而表明自己嚴正的態(tài)度。還有的同學(xué)寫(xiě)到戰爭時(shí)期的人民以及他們身上的精神等。一石可以激起千層浪，只要發(fā)揮個(gè)性，寫(xiě)我自己，就會(huì )有好文章。
同時(shí)，還要在寫(xiě)作過(guò)程中隨時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不僅要在課堂上讓他們有機會(huì )展示自己的習作，獲得同學(xué)的掌聲，更要在評語(yǔ)中體現。要一改過(guò)去那種只評作文的單純評法，更要注重鼓勵寫(xiě)作的評語(yǔ)。如“你這次的作文讓我刮目相看�！薄拔艺媾宸�，你能寫(xiě)出這樣的好文章�！薄斑@樣下去，你肯定會(huì )有很大進(jìn)步的�！薄@樣對提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和提高創(chuàng )新能力會(huì )有潛移默化的作用。
平時(shí)要有計劃的定期向學(xué)生介紹課外閱讀文章，品評、模仿優(yōu)秀之作。指導學(xué)生自己尋找并介紹好文章，選其佳段，并分析它的特點(diǎn)，加以品評，使學(xué)生從范文中受到啟示，然后加以模仿。精選一些與學(xué)生學(xué)習、生活有關(guān)的文章詩(shī)句及名人名言、警句、格言等，讓學(xué)生摘抄背誦，增加他們的積累庫存。如每天課前進(jìn)行“五個(gè)一”活動(dòng)：即一個(gè)好作文題目，一個(gè)精美詞語(yǔ)，一個(gè)經(jīng)典美句，一句至理名言或詩(shī)詞，一個(gè)寫(xiě)作素材。
每一個(gè)階段結束，教師還要找學(xué)生交流，小結其作文的情況，分析作文的得與失，使學(xué)生既找到不足，又看到自己前進(jìn)的足跡，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有一種成功感。這樣學(xué)生會(huì )信心更足，興趣更濃，也會(huì )激發(fā)出更多的創(chuàng )新思維。
三，要美化語(yǔ)言，寫(xiě)出有個(gè)性的文章。
寫(xiě)作是用自己的語(yǔ)言表達自己的認識，是個(gè)性化的精神勞動(dòng)。一篇好文章都是因為涂抹了個(gè)性化的色彩，才有了與眾不同、感人至深的力量。
如何培養學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言呢？生活是五彩繽紛的，世界是精彩紛呈的，如“從石縫里鉆出來(lái)的小草具有堅忍不拔的毅力�！薄八髨猿峙艿浇K點(diǎn)的運動(dòng)員有讓人敬佩的精神�！薄盀榱税l(fā)揮出最好的水平而一遍又一遍的練習演講的同學(xué)對自己充滿(mǎn)信心�！薄寣W(xué)生都睜大一雙慧眼吧，做生活的有心人，去走近它，觀(guān)察它，感悟它，就會(huì )增加無(wú)盡的題材。學(xué)生在見(jiàn)到一個(gè)話(huà)題作文時(shí)，就會(huì )有更寬的選擇范圍，也能更充分地折射出深沉的悟性，把生活濡沫于情感之中，也就能寫(xiě)出屬于自己的有個(gè)性的語(yǔ)言。
語(yǔ)言是思維的外殼，只有靈性的思維，才能產(chǎn)生靈性的語(yǔ)言。要在平時(shí)的作文訓練中，鍛煉學(xué)生使之擁有厚實(shí)的語(yǔ)言功底，記敘語(yǔ)言行云流水，描寫(xiě)語(yǔ)言栩栩如生，抒情語(yǔ)言滿(mǎn)紙靈動(dòng)，議論語(yǔ)言精當而富有哲理。讀這樣的文章，該是怎樣一種美的享受，這樣的作文又怎能不讓人怦然心動(dòng)。
在培養學(xué)生寫(xiě)出有創(chuàng )新思維，有個(gè)性文章的同時(shí)，還要讓學(xué)生善于使用巧勁，善于讓自己的文章有一個(gè)亮麗的包裝，既有內在的底蘊，又有外在的美麗。
總之，在指導學(xué)生寫(xiě)話(huà)題作文時(shí)，一定要做到匠心獨運，巧思妙寫(xiě)，讓每一位學(xué)生在話(huà)題作文前都能大顯身手，妙筆生花。
淺談作文教學(xué)9
一、大部分學(xué)生對習作沒(méi)有興趣
因為興趣是最好的老師，所以應從低年級寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望。將習作成為一種樂(lè )事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習作興趣呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"如，指導學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認真地觀(guān)察所喜歡的小動(dòng)物，通過(guò)親自飼養或詢(xún)問(wèn)他人等途徑了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生長(cháng)過(guò)程和生活習性。只有引導學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進(jìn)而激發(fā)他們表達的欲望。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就得到了很大的提高。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性；每次習作多表?yè)P、多鼓勵，充分肯定他們的成績(jì)，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
二、內容缺乏真情實(shí)感
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫(xiě)作自主權。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀(guān)察，勤于思考，才會(huì )有所發(fā)現。如，春暖花開(kāi)，要寫(xiě)《春天》的`作文時(shí)，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀(guān)察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會(huì )在學(xué)生的筆下誕生了。
三、學(xué)生沒(méi)有好的習慣
如，勤于觀(guān)察生活的習慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習慣，勤于讀書(shū)、樂(lè )于動(dòng)筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養成的，我首先讓學(xué)生認識養成好習慣的重要性，并引導學(xué)生多讀書(shū)，細心觀(guān)察生活，通過(guò)習作實(shí)踐，學(xué)生的習作水平提高了。他們就會(huì )感到自己有付出就會(huì )有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)復雜而又漫長(cháng)的實(shí)踐過(guò)程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的真實(shí)感受，才能寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好作文。
淺談作文教學(xué)10
【摘要】
作為語(yǔ)文教師，應該對初中作文有效性教學(xué)進(jìn)行深入的探究，增加作文寫(xiě)作素材積累，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，加強寫(xiě)作訓練，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
【關(guān)鍵詞】
作文教學(xué) 寫(xiě)作興趣 寫(xiě)作素材 創(chuàng )新能力
【前言】
近年來(lái)，隨著(zhù)新課改的不斷深入和發(fā)展，關(guān)于初中作文教學(xué)的傳統教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求，無(wú)法最大程度上激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這使得關(guān)于初中作文有效性教學(xué)的研究成為了教育界的熱門(mén)課題。初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生寫(xiě)作水平的高低直接體現其文學(xué)素養，初中作文的學(xué)習也是培養學(xué)生表達能力的重要途徑。但是，在目前教學(xué)過(guò)程中，很多老師由于沒(méi)有采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，導致很多學(xué)生對寫(xiě)作沒(méi)有興趣，甚至對初中作文的學(xué)習產(chǎn)生了抗拒的心理，這嚴重制約了學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。另外，在考試中作文的分值也是語(yǔ)文中最高的一部分，是影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的關(guān)鍵性因素。所以，無(wú)論從何種角度出發(fā)，我們都應該對初中作文有效性教學(xué)進(jìn)行深入的探究，對此，筆者將結合自身經(jīng)驗總結幾點(diǎn)具體措施。
1.增加作文寫(xiě)作素材積累，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
學(xué)生要想寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，必須要積累一定量的寫(xiě)作素材，所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應該注意幫助學(xué)生增加寫(xiě)作素材的積累，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
1.1培養學(xué)生的閱讀興趣
寫(xiě)作素材的積累需要來(lái)源于足夠的閱讀，只有多讀書(shū)才能培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生才能在腦中形成一定的寫(xiě)作模式，并且對優(yōu)秀的文章會(huì )有意識的進(jìn)行模仿，進(jìn)而創(chuàng )作出自己的作品。但是，在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現很多學(xué)生不喜歡讀書(shū)，認為這是一件枯燥乏味的事情。這個(gè)時(shí)候就需要老師進(jìn)行積極地引導，逐漸培養學(xué)生的閱讀興趣。老師可以先從學(xué)生感興趣的讀物入手，比如在每周的作文鑒賞課上，老師給學(xué)生準備充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，閱讀的內容可以讓學(xué)生根據自身的喜好進(jìn)行選擇，這樣學(xué)生會(huì )在喜歡的驅動(dòng)下主動(dòng)去閱讀，在閱讀的過(guò)程中逐漸對閱讀產(chǎn)生興趣。
1.2在課堂之外積累寫(xiě)作素材
初中作文寫(xiě)作素材的積累不能局限于文章的`閱讀，文章閱讀固然是培養學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑，但是如果長(cháng)期依靠這一種方式，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭倦的心理。老師應該注意在課堂教學(xué)和閱讀文章之外帶領(lǐng)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，一篇優(yōu)秀的作品不僅僅需要在文字以及語(yǔ)言上下功夫，同時(shí)還要能夠表達作者的真情實(shí)感，老師應該讓學(xué)生充分認識到寫(xiě)作的真實(shí)性，表達內心的真實(shí)想法。所以，老師可以多帶學(xué)生感受，多帶學(xué)生領(lǐng)悟，比如可以帶學(xué)生到戶(hù)外感受大自然的美景，在鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山清水秀的氛圍中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在自然的感染下能夠幫助學(xué)生抒發(fā)內心真實(shí)情感，有利于切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
1.3在生活之中積累寫(xiě)作素材
《語(yǔ)文課程標準》指出：寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作常常是來(lái)源于生活又高于生活的，我們的生活中也蘊含著(zhù)很多豐富的寫(xiě)作素材。所以，在教學(xué)過(guò)程中老師應該鼓勵學(xué)生多多觀(guān)察生活中的點(diǎn)滴，去感受大自然之神奇，去探索奧秘，去充實(shí)人生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )、關(guān)注民生，感受社會(huì )之博大、生活之艱辛，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，在提高寫(xiě)作水平的同時(shí)也提高對社會(huì )的認知能力。這樣，他們的生活一定會(huì )變得充實(shí)而多彩，也就有了對世界和生活的認識和感受了，作文也就有了“源頭活水”.
2.加強寫(xiě)作訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平
初中作文寫(xiě)作對學(xué)生語(yǔ)言表達以及文字運用能力都有了更高的標準和要求，所以，在教學(xué)過(guò)程中老師不能因為寫(xiě)一篇文章需要耗費的時(shí)間比較多而忽略了對學(xué)生的訓練，老師應該采取科學(xué)有效的方法加強對學(xué)生的寫(xiě)作訓練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，學(xué)生寫(xiě)作能力的培養和提高要遵循一定的規律，即由易到難，由淺入深，由點(diǎn)到面。寫(xiě)記敘文，要做到內容具體；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，要做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，要努力做到有理有據；訓練學(xué)生寫(xiě)作各種文體文章的能力，培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣。
2.1根據學(xué)生特點(diǎn)合理安排訓練內容
在初中作文教學(xué)過(guò)程中，針對不同年級的學(xué)生要根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)科學(xué)合理的安排訓練內容，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，他們的認知能力也會(huì )隨之提高，七年級的可以鼓勵學(xué)生多總結自己的成長(cháng)經(jīng)歷，八年級的可以鼓勵學(xué)生關(guān)注社會(huì )現實(shí)問(wèn)題，九年級的則應該在結合七八年級訓練的基礎上進(jìn)行考試類(lèi)的針對性訓練。只有這樣，才能保證學(xué)生在寫(xiě)作訓練中逐漸提高寫(xiě)作技巧。
2.2采取多樣化的訓練形式
由于受傳統教育觀(guān)念的影響，很多老師在初中作文教學(xué)中的寫(xiě)作訓練方式還比較單一，這樣容易讓學(xué)生對寫(xiě)作訓練產(chǎn)生厭煩心理。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，老師應該注意調整訓練形式，不能單純的要求學(xué)生每周完成一篇作文寫(xiě)作，可以選擇交叉訓練的方式，一周布置大作文任務(wù)，一周布置小作文任務(wù)；可以口頭作文與書(shū)面作文相結合；可以片段訓練與寫(xiě)整篇文章相結合；可以開(kāi)展仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴寫(xiě)、續寫(xiě)的訓練，讓學(xué)生可以在多樣化的訓練形式中靈活掌握不同題材的寫(xiě)作方法和技巧。
2.3在訓練中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
在反復的寫(xiě)作訓練中，老師還應該注意對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，這才是寫(xiě)作訓練的根本目標。學(xué)生只有具備了一定的創(chuàng )新能力，才能在寫(xiě)作時(shí)表達內心更真實(shí)的情感，反映內心的真實(shí)世界。但是，創(chuàng )新能力的培養需要老師在寫(xiě)作訓練過(guò)程中不斷的進(jìn)行引導，比如，在寫(xiě)作訓練之前老師可以選擇一些輕松的音樂(lè )給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中寫(xiě)出真摯的文章，這樣的訓練模式會(huì )豐富學(xué)生的內心情感，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的快樂(lè )和價(jià)值。
【結語(yǔ)】
綜上所述，初中作文教學(xué)直接關(guān)系到了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的提高，老師在日常教學(xué)過(guò)程中應該給予充分的重視，結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，逐步培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)抒發(fā)內心的真實(shí)情感，讓學(xué)生真正掌握寫(xiě)作技能。對初中作文教學(xué)現狀的思考及應對策略初中作文教學(xué)專(zhuān)題化實(shí)驗初探初中作文教學(xué)方法試探
淺談作文教學(xué)11
作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分。如果說(shuō)“能讀會(huì )寫(xiě)”是語(yǔ)文課最為核心任務(wù)的精要概括的話(huà)，那么，作文是管“會(huì )寫(xiě)”這一塊的，它恰是語(yǔ)文課的“半壁江山”。曾有一位專(zhuān)家說(shuō)過(guò)作文的本質(zhì)是寫(xiě)作主體內在“精神”、獨特“個(gè)性”的自由顯現，是其生命力、創(chuàng )造力的文字外化。要想寫(xiě)得好，“自由”（心靈自由、筆墨自由），“個(gè)性”（即主體“自我”的鮮明、獨特），以及筆隨心轉的精妙文字“表現力”等，都是不可少的。而目前，我們手頭的學(xué)生作文缺乏創(chuàng )新、個(gè)性、特色。雷同、平庸、應付之作不少；寫(xiě)作，作為一項復雜的心智勞動(dòng)，本應成為培養創(chuàng )新精神的主渠道，但現實(shí)的情形卻令人尷尬。傳統模式的癥結在那兒呢？我們認為，舊模式最大的問(wèn)題在于無(wú)意中壓抑了學(xué)生的表達欲望，忽略了學(xué)生這個(gè)創(chuàng )作主體在寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節中獨立的、積極的作用。如何突出學(xué)生主體在作文各個(gè)環(huán)節中的作用，如何使作文教學(xué)形式既生動(dòng)靈活又能真正起到提高學(xué)生水平的作用。我們作了大膽有益的探索，值得與大家共同探討。
（一）積累――作文學(xué)習的肥沃土壤
目前我們所處的是科技信息突飛猛進(jìn)的時(shí)代，生活是豐富多彩的。但對學(xué)生的學(xué)習生活而言，仍是比較單一的。如果僅從課本上和課堂上獲得一些知識，這是不能適應我們這個(gè)時(shí)代的要求的。尤其是寫(xiě)作，必須有新的觀(guān)點(diǎn)、新的信息、新的思維、新的技巧，才能體現其社會(huì )意義，不能用死的語(yǔ)言、死的思維、死的素材來(lái)寫(xiě)死的文章。因此，教師必須引導學(xué)生多觀(guān)察生活，多讀有意義的課外書(shū)，多看報紙雜志，多從各種現代媒體獲得信息，堅持摘錄、寫(xiě)日記、寫(xiě)“生活感悟”，以積累豐富的寫(xiě)作素材。有條件的學(xué)生則引導他們篩選網(wǎng)站，學(xué)會(huì )搜索、查詢(xún)資料，制作自己的網(wǎng)頁(yè)。摘錄可以是抄摘，可以是剪貼，還可以用電腦儲存。凡是學(xué)生喜歡且有利于身心健康成長(cháng)的東西，鼓勵他們用最省時(shí)省力的方法把它“摘“下來(lái)。寫(xiě)“生活感悟”，可以是寫(xiě)一段話(huà)，也可以是寫(xiě)一句見(jiàn)解獨特的話(huà)，總之是有感而發(fā)。目的在于培養學(xué)生從平凡中發(fā)現不平凡，透過(guò)現象看本質(zhì)的觀(guān)察能力和領(lǐng)悟能力。日積月累，使其逐漸形成學(xué)生對生活的獨特的看法，為寫(xiě)作積累新的思想觀(guān)點(diǎn)。摘錄本和生活感悟本要求學(xué)生每隔一周定期上交檢查，以督促學(xué)生持之以恒。
（二）引導――激活創(chuàng )新作文的浪花
我堅信這樣一個(gè)觀(guān)念：靈性人人有，死活在開(kāi)發(fā)。新課標下的作文教學(xué)，歸根結底，應是學(xué)生靈性與個(gè)性的自我展現，教師不能越俎代庖，但卻可以點(diǎn)石成金，在尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用下，合理布置作文。
從學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的生活實(shí)際包括學(xué)生所處的生活環(huán)境、年齡特點(diǎn)、知識積累和思維能力等因素。如果教師不顧學(xué)生的生活實(shí)際布置作文，就使得學(xué)生無(wú)東西可寫(xiě)。不粗制濫造、照搬照抄才怪。從學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)度來(lái)看，寫(xiě)作進(jìn)度按寫(xiě)作語(yǔ)言能力的逐步提高可分為：寫(xiě)好一句話(huà)→好一段話(huà)→寫(xiě)好一篇文章→寫(xiě)好各種文章→進(jìn)行文藝作品的創(chuàng )作；按人的寫(xiě)作心理的發(fā)展可分為：掃除畏懼寫(xiě)作的心理障礙→拓寬寫(xiě)作視野，敢于大膽構思、大膽作文→激發(fā)寫(xiě)作興趣→培養創(chuàng )作意識→富有創(chuàng )作激情；按人的寫(xiě)作思維的發(fā)展可分為：培養人的觀(guān)察能力→培養人的想象能力→培養人的思辯能力→培養人的綜合思維能力→培養人的創(chuàng )造性思維。誠然，寫(xiě)作進(jìn)度的劃分是多種多樣的，但不管那一種劃分，都必須體現一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。不同的學(xué)生所處的寫(xiě)作進(jìn)度是不一樣的。有的學(xué)生己能寫(xiě)出像樣的詩(shī)歌、散文、小小說(shuō)，而有的學(xué)生卻是一句話(huà)也難以寫(xiě)得通順。要求所有的學(xué)生都寫(xiě)一樣的作文，一樣進(jìn)行評價(jià)，事實(shí)上這是很荒誕的，根本沒(méi)有顧及到學(xué)生的個(gè)性差異。從學(xué)生所學(xué)的教材來(lái)看，教師布置作文，也不能不顧及教材，因為教材代表著(zhù)學(xué)生主體的學(xué)習進(jìn)度。而且，不管以能力目標組織單元，還是以文體組織單元，都有其單元特點(diǎn)。單元里的課文就是一些范例。學(xué)生通過(guò)學(xué)習這些課文，對某方面的文體知識已有掌握，以此理論去指導實(shí)踐，這還是可取的�？傊�，作文布置應充分尊重學(xué)生的主體與個(gè)性的作用，把學(xué)生的生活實(shí)際，寫(xiě)作進(jìn)度與教材的要求有機地結合起來(lái)，合理布置作文。
教師根據學(xué)生的生活實(shí)際、寫(xiě)作進(jìn)度結合教材布置作文，命題盡可能做到新穎、廣泛、靈活，允許選題和自擬題目。只要是學(xué)生最能表達自己的見(jiàn)解和主張、最能表現自己豐富的想象力、最能寫(xiě)出自己的真情實(shí)感的`即可。不提過(guò)多的要求。對處于低寫(xiě)作進(jìn)度的學(xué)生，可以讓他們先從寫(xiě)好一句話(huà)或寫(xiě)好一段話(huà)開(kāi)始。對處于較高寫(xiě)作進(jìn)度的學(xué)生，除完成規定作文外，還鼓勵他們寫(xiě)些詩(shī)歌、小小說(shuō)、散文等文學(xué)作品上交。由他們自愿，并不作規定。
（三）批改――讓學(xué)生成為習作評價(jià)的主人
尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體與個(gè)性的作用，搞好作文批改和作文評講工作，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到充分的肯定，具體操作策略如下：
1．作文批改多樣化。把教師筆批、面批和學(xué)生互批、輪批、集體批、指定部分學(xué)生批等作文批改方式有機地結合起來(lái)，多樣化地進(jìn)行。為使學(xué)生批改作文能順利地進(jìn)行，達到預期的目的，教師事前對學(xué)生作精心的安排與指導。批改時(shí)，把處于不同寫(xiě)作進(jìn)度的學(xué)生的心理、思維、語(yǔ)言表達能力所處的階段做好記錄。
2．作文評講自由化�？梢詫W(xué)生自評、同學(xué)評、教師評或以互相探討、辯論的方式進(jìn)行。
3．寫(xiě)作能力肯定化。對不同寫(xiě)作進(jìn)度的學(xué)生其評價(jià)要求是不一樣的，只要其作文達到了相應階段的要求，即可以給滿(mǎn)分。評語(yǔ)做到既公正嚴明，又以鼓勵為主，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，多搞作文展覽，創(chuàng )辦班刊、�？�，多指導學(xué)生在報刊上發(fā)表文章。在作文教學(xué)上多給學(xué)生以肯定，表現的機會(huì )。
這樣批改、評講作文，能集眾之長(cháng)、補己之短，各得其所；能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維。
（四）、創(chuàng )作——讓學(xué)生體驗成功的喜悅
"一個(gè)新的想法是舊的成分的新組合。"（《學(xué)習的革命》）受歌星推出演唱專(zhuān)集的啟發(fā)，充分考慮到小學(xué)高年級學(xué)生智力發(fā)展的水平，考慮到學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)幻想、愛(ài)表現自我的特點(diǎn)，考慮到寫(xiě)作的基本規律，我以創(chuàng )造最佳學(xué)習狀態(tài)，突出學(xué)生主體地位，尊重個(gè)性，倡導創(chuàng )新為探索新模式的原則。大膽革新作文教學(xué)模式。規定每學(xué)期每個(gè)學(xué)生出一本個(gè)人作品專(zhuān)集。首先要求學(xué)生把一學(xué)期以來(lái)自己認為比較有特色的作文修改潤色、編排版面、整理成冊，其次教師瀏覽專(zhuān)集，點(diǎn)評優(yōu)秀文章，提出存在問(wèn)題；，然后組內、班內展評交流。該過(guò)程既能使學(xué)生"表現"自己，又能讓他們相互學(xué)習借鑒，使得學(xué)生的創(chuàng )造潛能真正釋放出來(lái)。最后，收集那些想象豐富、文采優(yōu)美、有個(gè)性、有思想的文章向有關(guān)報刊推薦。使得班中的幾位愛(ài)好寫(xiě)作的同學(xué)成了名副其實(shí)的小作家。
“個(gè)性”是文章的靈魂，讓我們的作文教學(xué)追求情感的真誠、思想的真實(shí)、個(gè)性的真切，寫(xiě)我的自得之見(jiàn)；抒我的自然之情；用我的自由之筆；顯我的自在之趣。
淺談作文教學(xué)12
上周的觀(guān)課議課中收獲頗豐……
上周二我們全體語(yǔ)文教師聽(tīng)了一年級的語(yǔ)文課。一（1）班的田老師上的是一節識字課。由于本節課需要同學(xué)們認識的字較多，田老師就采取了多種方法幫助學(xué)生們記憶。雖然學(xué)生們年齡尚小，自覺(jué)性尚差，可是卻都被田老師的多樣化識字法所吸引著(zhù)，不知不覺(jué)中習得了生字，也鍛煉了自己的堅持性。在此，就將我自己總結出的識字法與大家分享一下：
一.組詞記憶法。
對于出示的生字，有些是學(xué)生們之前或許會(huì )見(jiàn)過(guò)的，田老師就讓同學(xué)們試著(zhù)進(jìn)行組詞。同學(xué)們越進(jìn)行組詞練習，勁頭越也大，每個(gè)字都能組出很多不同的詞語(yǔ)。不一會(huì )兒，便記住了這個(gè)字。
二．錯字比較加深記憶法。
這種方法要和前一種方法結合起來(lái)使用，因為同學(xué)們在組詞的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )將“同音”的字錯組了詞語(yǔ)。像本節課中的生字“坡”，有同學(xué)組詞為“坡水”；還有“陣”字，有同學(xué)就組了“地陣”。發(fā)現問(wèn)題后，田老師就勢引導大家從錯誤中分析其中的區別。不僅讓同學(xué)們知道了“潑水”，“地震”這些詞語(yǔ)，也加深了對“坡”，“陣”這些字的印象，取得了一箭雙雕的效果。
三．字形拆分記憶法。
對于有些比較難記的字，筆劃較多，結構較復雜的這些字。田老師也有妙招來(lái)教授孩子們識記這些字。像“潮”，“濕”等字，田老師先讓同學(xué)們認識這些字的結構，然后再拆分為：“氵”，“朝”；“ 氵”，“顯”幾部分。由于“顯”字孩子們原來(lái)也沒(méi)學(xué)過(guò)，大部分學(xué)生都不認識。于是田老師又讓同學(xué)們對“顯”字進(jìn)行二次拆分，拆為“日”，“業(yè)”兩部分。這樣細致入微的生字教學(xué)，孩子們怎會(huì )記不住，學(xué)不會(huì )呢？
四．書(shū)空筆劃記憶法。
對于一些比較簡(jiǎn)單的字，筆劃較少，結構較簡(jiǎn)單的生字。田老師就讓同學(xué)們伸出手指，邊書(shū)空這些字的筆劃，邊讀出筆劃的名稱(chēng)。像“蟲(chóng)”字，田老師就采取了這種方法。孩子們一起書(shū)空筆劃：豎、橫折、橫、豎、橫、點(diǎn)�？粗�(zhù)孩子們投入的神情，就能斷定他們一定完全掌握了。這樣的教學(xué)方式不僅讓孩子們記住了這個(gè)字，還復習了筆劃名稱(chēng)呢？
五．做動(dòng)作記憶法。
對于那些可以用肢體表示出的字，田老師為了方便同學(xué)們識記，就讓一些同學(xué)來(lái)表演動(dòng)作。像“伸”字，田老師就用了這種方法，她讓一名同學(xué)站起來(lái)表演“伸”的動(dòng)作，大家都被他的表演逗樂(lè )了。同學(xué)們不僅從那名同學(xué)的`表演中了解了字義，識記了這個(gè)字，而且也獲得了學(xué)習的樂(lè )趣。這樣的快樂(lè )教學(xué)，孩子們怎能不喜歡呢？
簡(jiǎn)單的一節識字課，卻讓我有了這么大的收獲�？磥�(lái)細節中的小知識也頗多，我們要更加細心地去對待生活中，工作中的細節，這樣有利于我們打造出更有意義的生活，更高效的工作……
淺談作文教學(xué)13
案例1：筆者曾讓學(xué)生去觀(guān)察生活，寫(xiě)表現親情的片段作文。有一女生觀(guān)察到她媽媽每次給外婆打電話(huà)時(shí)，總是先按完號碼讓對方電話(huà)響一下掛機，然后過(guò)兩分鐘再重新打過(guò)去。原來(lái)媽媽和外婆有個(gè)約定，讓她聽(tīng)到電話(huà)鈴聲后不用匆忙地趕過(guò)去，以防摔跤。短短的兩分鐘，小小的一個(gè)細節，包含著(zhù)一個(gè)女兒的細致、孝順，我也相信這樣仔細的觀(guān)察生活，何嘗不是一種情感的陶冶、人文的教育呢？
案例2：同樣觀(guān)察生活，一男生寫(xiě)父母之間恩愛(ài)的一個(gè)片斷，他觀(guān)察到平時(shí)大大咧咧、五大三粗的父親，也有他鮮為人知的溫柔細心的一面，父親每次給母親遞剪刀時(shí)，總是把剪刀頭朝向自己的小小細節，不經(jīng)意的舉動(dòng)，體現了一個(gè)丈夫對妻子的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，這樣的觀(guān)察生活，這樣的片段練習何嘗不是愛(ài)的教育呢？
案例3：筆者曾教一篇課外散文《那個(gè)孩子》，里面寫(xiě)到了一個(gè)貧寒學(xué)生的媽媽在招待所洗了個(gè)熱水澡，感覺(jué)很幸福、很滿(mǎn)足。我讓他們去觀(guān)察生活，去描寫(xiě)生活中那些平凡人的快樂(lè )，有學(xué)生寫(xiě)到餐廳里吃飯的那些民工，中午一瓶啤酒、兩個(gè)菜，甜美的品味酒的醇香，大口地嚼著(zhù)我們看來(lái)很無(wú)味的菜蔬，所有的疲勞都被這啤酒趕跑了，他們那種簡(jiǎn)單的快樂(lè )仿佛是全世界最快樂(lè )的人。這樣的觀(guān)察，這樣的片段練習何嘗不是一次靈魂的洗滌呢？快樂(lè )原來(lái)很簡(jiǎn)單。
二、有效的作文片段訓練，是培養學(xué)生的想象力進(jìn)而培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的有效途徑
經(jīng)常寫(xiě)生活細節，觀(guān)察認識生活，就會(huì )熟悉生活，即世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章。當需要反映某些生活片斷時(shí)，腦中自然就會(huì )產(chǎn)生類(lèi)似的景象，而且能從這些圖景中生發(fā)出清晰的生活細節，這就是一種想象。寫(xiě)作、想象、生活實(shí)感相互作用的過(guò)程，本身就是一種想象。
案例1：學(xué)習了《我的叔叔于勒》后，我曾經(jīng)請學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)一片段，描寫(xiě)菲利普夫婦在船上發(fā)現一位百萬(wàn)富翁的于勒，他們會(huì )怎樣？很多學(xué)生用夸張、用想象、用諷刺的筆法寫(xiě)了菲利普夫婦的心理、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，寫(xiě)了菲利普夫婦很多的打算、很多的理想，真是活靈活現。
案例2：《人生》作者所寫(xiě)的幾種“人生”，我們可以理解為奮斗和勞作，我請學(xué)生發(fā)揮想象，寫(xiě)第四第五種甚至更多的人間奮斗和勞作的場(chǎng)面，我發(fā)現很多學(xué)生運用生活經(jīng)驗大膽想象，寫(xiě)了那些娛樂(lè )界的人，寫(xiě)了他們的奮斗，寫(xiě)了那些商界中爾虞我詐、勾心斗角的商人。
三、有效的片段作文訓練的具體方法
其一是仿寫(xiě)。
教師教課時(shí)，可抓住課文中某個(gè)細節或片段加以仿寫(xiě)，不可照搬照抄，要同中求異，從相同中悟出不同點(diǎn)。
例一：學(xué)習了《故鄉》中勢利、尖刻、自私的楊二嫂的肖像描寫(xiě)后，可讓學(xué)生寫(xiě)個(gè)有類(lèi)似性格的.現實(shí)人物肖像，既寫(xiě)相同之處，又表現其不同之處。楊二嫂是細腳的圓規，雙手搭在髀間，而現實(shí)中也許是個(gè)胖冬瓜，虎背熊腰，這便要讓學(xué)生去想象。
例二：又如學(xué)胡適的《我的母親》后，要求學(xué)生寫(xiě)一個(gè)片段，寫(xiě)母親對我的教育，既可以寫(xiě)身教，也可以寫(xiě)言教，表現母親或嚴格或教育有方的品性。
例三：學(xué)習《藤野先生》后要求學(xué)生寫(xiě)一片段，寫(xiě)你學(xué)習生涯中最令你難忘的一位老師的一個(gè)片段，請你懷著(zhù)感恩的心回憶一下當時(shí)老師的音容笑貌、語(yǔ)言動(dòng)作，以突出難忘的特點(diǎn)。一學(xué)生寫(xiě)道：“那是生了大病后回校讀書(shū)時(shí)，班主任老師輕輕握住我的手，臉上寫(xiě)滿(mǎn)笑意，溫柔地說(shuō)：‘你不用擔心，我會(huì )幫你把課補上的�！f(shuō)老師那手上的余溫一直溫暖著(zhù)她�！睂�(xiě)得很令人感動(dòng)。
例四：《孤獨之旅》主人公杜小康面對孤獨在尋找鴨子的磨難中長(cháng)大了，要求學(xué)生仿照它寫(xiě)一個(gè)促使自己長(cháng)大的一個(gè)片段。
其二是續寫(xiě)。
根據課文情節，合理想象，生發(fā)開(kāi)去，加上或延伸課文中的情節，再造細節，這比仿寫(xiě)更進(jìn)一步了。例如學(xué)《皇帝的新裝》后可布置“皇帝的辟謠演說(shuō)”;學(xué)習了《變色龍》后可寫(xiě)“奧楚蔑洛夫見(jiàn)到了將軍的哥哥之后”等。
其三是口頭練習。
教師可讓學(xué)生針對某一篇文章進(jìn)行評論，或者對幾篇文章進(jìn)行評論，這其間往往能閃射出學(xué)生思想的火花、智慧的靈光。這種訓練的目的在于借口頭表達的機會(huì )，彌補筆頭練習的不足，避免其單調性，增強作文的趣味性，調動(dòng)其作文的積極性。這種口頭練習，幾乎每篇課文教師都可以設計出一二篇，花上個(gè)三五分鐘。
例一：讓學(xué)生猜測孔乙己到酒店去的原因。
有人說(shuō)他僅僅是為了麻醉靈魂深處的痛。有人說(shuō)是為了一種肯定、認可、獲得尊重，以撫慰他沒(méi)有考中秀才的悲哀等等，眾說(shuō)紛紜，見(jiàn)解各異。
例二：學(xué)了黃倍佳的《心聲》，要求學(xué)生對如今的教育中存在的不公平現象談自己的看法。聽(tīng)了學(xué)生的評述，我作為老師感覺(jué)到汗顏，更多的是對學(xué)生的刮目相看，也勉勵自己努力去做一個(gè)公平、公正的老師。
例三：學(xué)了冰心《談生命》，請同學(xué)根據自身現有的生活經(jīng)歷談?wù)剬ι母形�，很多學(xué)生的感悟都是很進(jìn)取、很上進(jìn)的。
例四：學(xué)了《楊修之死》我請學(xué)生談感想，一個(gè)學(xué)生說(shuō)從楊修身上他感悟到：一個(gè)人要做到對自己的美、聰明、善良，完全不自知，這個(gè)人的品質(zhì)才顯貴重，一旦有自知，品位就自動(dòng)下降，甚至可能像楊修一樣招來(lái)殺身之禍。他說(shuō)做人要像梔子花一樣，像蘭花一樣。前者不知道自己有多香，后者不知道自己有多幽靜。這樣才會(huì )贏(yíng)得別人的敬重。他講完后贏(yíng)得了同學(xué)們熱烈的掌聲。這樣的口頭練習對老師來(lái)說(shuō)何嘗不是一種做人的教育呢。
例五：學(xué)了《愚公移山》，請學(xué)生談?dòng)薰裼袥](méi)有過(guò)時(shí)，學(xué)生談到愚公精神的核心不是傻干，不是蠻干，而是面對困難挫折不拋棄，不放棄。人生道路風(fēng)雨兼程，國家建設任重道遠，汶川地震，重建家園，更需要愚公精神，相信堅強的四川人民會(huì )在愚公精神的激勵下建成一個(gè)更美麗的汶川。
四、進(jìn)行有效的評價(jià)
可采用面批，指出其亮點(diǎn)及不足之處，教師可擇其善者作為范文。對口頭練習，教師對他們的口頭作文逐一簡(jiǎn)評，教師多用一些賞識性的詞匯，多用一些熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)，鼓勵他們的積極性，賞識他們對事物的獨特的看法。
此外還可以讓學(xué)生把學(xué)校的生活片斷講給家里人聽(tīng)，并提醒他們用不同的語(yǔ)言向不同的聽(tīng)者表達。
總之，作文片段訓練是個(gè)積水成淵的活動(dòng)，讓這種訓練和作文的整體訓練或其他形式結合，這樣才能保證訓練的針對性、整體性和有效性，從而讓學(xué)生有情感、有興趣，從而使寫(xiě)作教學(xué)變得豐富多彩。
淺談作文教學(xué)14
【摘要】：
寫(xiě)作是書(shū)面表達和傳遞信息的重要途徑，培養學(xué)生初步的寫(xiě)作的能力，是初中英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。但是長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直徘徊于不理想的狀態(tài)，尤其是在農村中學(xué)來(lái)講更是不堪入目。平素測驗中，不少學(xué)生只能寫(xiě)出寥寥數語(yǔ)，而且文章中拼寫(xiě)錯誤和其他語(yǔ)病隨處可見(jiàn)，學(xué)生英語(yǔ)作文的質(zhì)量不盡如人意。即使在有些學(xué)校所謂的實(shí)驗班級效果也不是怎么理想。盡管在平素的教學(xué)評價(jià)環(huán)節中，我們花費大量的時(shí)間用于批改學(xué)生的作文，但是學(xué)生一次又一次的反饋給我們的并不是我們預期所料的，甚至是差之千里。如何解決這一難題，成為現階段我們英語(yǔ)教學(xué)工作者面前的“攔路虎”。本文就這一問(wèn)題作一些粗淺分析，力求找出了中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的瓶頸所在，結合教學(xué)實(shí)踐，探索性的作一些關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的交流——“讀、改、寫(xiě)”的實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】：初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 途徑 讀、改、寫(xiě)
七年的初中英語(yǔ)教學(xué)下來(lái)，留給我無(wú)窮的思考與困惑：不管在什么樣的測試中，只要談到英語(yǔ)寫(xiě)作，很多學(xué)生都感到頭痛？即使有部分學(xué)生能動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，其中的語(yǔ)法錯誤也是隨處可見(jiàn)，寫(xiě)作要點(diǎn)不明確，語(yǔ)句不通順，語(yǔ)言、詞匯檔次低，語(yǔ)言不地道或是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)寫(xiě)作，讓人看后很是費解。即使給材料作文學(xué)生也感到無(wú)從下手，在他們看來(lái)：翻譯又是個(gè)問(wèn)題，或是上面所說(shuō)的漢語(yǔ)式的直接翻譯出來(lái)。導致這些問(wèn)題的緣由何在？是平時(shí)的教學(xué)沒(méi)有到位，存在寫(xiě)作教學(xué)走過(guò)場(chǎng)？重視不夠？還是學(xué)生根本就不是學(xué)英語(yǔ)的那塊料？困惑，苦思、冥想！多方尋緣由。究其原因，我認為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果不理想主要問(wèn)題出在平素的教學(xué)環(huán)節上。長(cháng)期以來(lái)，我們很多英語(yǔ)教學(xué)者都重復著(zhù)同一種模式：教師布置寫(xiě)作內容——學(xué)生完成作文——教師批閱作文——作文發(fā)還給學(xué)生。缺乏對學(xué)生的有效地針對性的指導，像那種簡(jiǎn)單而粗暴的評價(jià)方式，從根本上起不到什么作用。久而久之，還會(huì )使學(xué)生厭惡英語(yǔ)作文寫(xiě)作，甚至產(chǎn)生“寫(xiě)作恐懼癥”，進(jìn)而影響整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習及考試效果！現我就英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)感悟與大家一起共勉。
一、讀中不忘寫(xiě)，在閱讀中適時(shí)穿插寫(xiě)作教學(xué)。
“讀中教”指的是寫(xiě)作與閱讀聯(lián)系掛鉤。因為單靠指導學(xué)生掌握寫(xiě)作要領(lǐng)進(jìn)行寫(xiě)作，在實(shí)際的教學(xué)工作中是完全不夠的，而當我們教學(xué)一篇篇閱讀理解文章，才正是學(xué)生們學(xué)習寫(xiě)作的好時(shí)機，閱讀理解也是我們教學(xué)寫(xiě)作的最有效武器，畢竟好文章是寫(xiě)作最好的老師和范例，更是我們教寫(xiě)作的法寶。因此，在每次學(xué)習和欣賞一篇閱讀理解文章的時(shí)候，尤其是文中含有經(jīng)典語(yǔ)句時(shí)，我都給學(xué)生設定四個(gè)目標：第一，理解作者寫(xiě)作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀(guān)點(diǎn)和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運用了什么樣的寫(xiě)作方法。比如是說(shuō)明、記敘還是論證，包括文章運用的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)以及其他種種語(yǔ)法手段。第三，學(xué)習作者的一些用詞來(lái)擴大詞匯量，積累詞匯，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習短語(yǔ)的搭配并收集詞匯和短語(yǔ)。第四，收集作者在文章中寫(xiě)出的佳句、妙句、絕句。為今后的寫(xiě)作奠定基礎。幾年的教學(xué)實(shí)踐證明了這樣的教學(xué)有其獨具的特色與效果
因此，我認為：寫(xiě)作教學(xué)完全應該，而且必須與閱讀理解相結合才能真正讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握寫(xiě)作方法與寫(xiě)作技巧的要領(lǐng)，沒(méi)有閱讀哪里來(lái)的模仿和借鑒？所以“讀中教”是我的第一步，之后，在感性的基礎上，我再給學(xué)生講解具體的寫(xiě)作方法，這一點(diǎn)是我接下來(lái)要做的第二步“寫(xiě)中教”。
二、寫(xiě)作中不失恰如其分的指導，適時(shí)地開(kāi)展“寫(xiě)中教”。
所謂“寫(xiě)中教”，就是在學(xué)生學(xué)作時(shí)給予寫(xiě)作方法的指導，通常我從三個(gè)方面入手：首先，概括初級寫(xiě)作的文體特點(diǎn)。書(shū)面表達在文體上以記敘文、應用文（書(shū)信、日記、通知、說(shuō)明書(shū)等）的形式為多見(jiàn)。然后，概括其形式特點(diǎn)。近年來(lái)，初級寫(xiě)作題型在形式上以看圖說(shuō)話(huà)和根據中英文提出寫(xiě)作兩種類(lèi)型出現頻率最高，要求能根據圖畫(huà)所提供的情景和英漢提出的詞語(yǔ)，建立聯(lián)想，創(chuàng )造性地運用所學(xué)過(guò)的'詞匯和語(yǔ)法知識來(lái)進(jìn)行表達，比如根據一副或多幅圖畫(huà)及提示語(yǔ)，寫(xiě)出語(yǔ)法正確的六至八句話(huà)，或者一篇字數在60－100字的短文，充分地運用自己所學(xué)的知識，完整、準確地表達所需求的意思，考查的重點(diǎn)是在領(lǐng)會(huì )圖意和提示語(yǔ)的前提下能簡(jiǎn)單創(chuàng )造語(yǔ)言的能力。最后是概括題材特點(diǎn)。在題材上，初級英文寫(xiě)作的表達題所給的大部分內容是比較貼近孩子們生活的人物和事件，諸如飲食、運動(dòng)、愛(ài)好、環(huán)境、交友、旅行、娛樂(lè )等等，考查的是生活知識和語(yǔ)言知識學(xué)與用綜合能力。
根據以上文體、形式、題材特點(diǎn)，我要求學(xué)生在看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，掌握好以下一個(gè)要領(lǐng)：
1、看圖說(shuō)話(huà)書(shū)面表達題要領(lǐng)
首先，認真審題，弄清畫(huà)意，把握中心。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作題所提供的幾幅圖畫(huà)雖然是整個(gè)故事情節中的一個(gè)或數個(gè)重要的情景片段，但每幅圖的主體內容一定是清清楚楚、脈絡(luò )分明的，這一點(diǎn)務(wù)必要準確把握，只有具體、透徹的理解畫(huà)意，方能抓住抓準表達的重點(diǎn)。緊扣暗示內容，分析表達重點(diǎn)，看圖題若也有語(yǔ)言提示，那么首先要細審提示材料。若是英文提示語(yǔ)，那就更加重要了，因為提示詞語(yǔ)不但能有助于理解畫(huà)意，而且告知如何圍繞這些重點(diǎn)詞語(yǔ)組織材料，然后表達出圖畫(huà)內容。但應注意，無(wú)論哪種形式的看圖寫(xiě)話(huà)均不會(huì )給出所有的詞語(yǔ)，因此，必須緊扣畫(huà)面暗示的內容，再結合提示語(yǔ)的補充，酌情填補一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。
其次，運用正確的表達方式和準確的寫(xiě)作方法。用正確的表達方式準確地寫(xiě)出圖畫(huà)所表現的內容，形成一句或一段切合畫(huà)意又無(wú)語(yǔ)法錯誤的句子是關(guān)鍵。具體應注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）確定基本時(shí)態(tài)。動(dòng)詞是做謂語(yǔ)還是做非謂語(yǔ)？是否需要用第三人稱(chēng)單數？這些必須考慮清楚再動(dòng)筆。要抓住提示語(yǔ)中提供的或自己設置的時(shí)間狀語(yǔ)，或抓住第一畫(huà)圖反映出來(lái)的故事背景。
�。�2）注意詞語(yǔ)的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這些在平時(shí)演練時(shí)，都需要“斤斤計較”，養成習慣。
�。�3）句型的選擇。盡量用自己所學(xué)過(guò)的句型表達，能用簡(jiǎn)單句盡量用簡(jiǎn)單句。
�。�4）書(shū)寫(xiě)規范、準確。
�。�5）反復檢查。要逐字逐句檢查詞語(yǔ)搭配和句子的結構，是主系表還是主謂賓，注意時(shí)態(tài)是否完整等等。
2、寫(xiě)中英文提示作文的提綱要領(lǐng)
在做沒(méi)有圖畫(huà)只有中英文提示語(yǔ)的書(shū)面表達題時(shí)，對學(xué)生要求更高，寫(xiě)作的難度也更大了。這種題型對八年級（下）和九年級學(xué)生較多用。我指導學(xué)生運用以下六條要領(lǐng)：
�。�1）、審清題意。反復仔細閱讀、推敲提示，分析出文章的重點(diǎn)，弄清文章的格式，確定寫(xiě)什么內容，以免離題；
�。�2）、概括簡(jiǎn)要的中文提示中的部分要點(diǎn)，此時(shí)切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語(yǔ)最好全部用上，采用擴寫(xiě)的方式，根據所給材料進(jìn)行適當的恰如其分的擴寫(xiě)，可以由詞到句，再有句到段，最后到篇的“點(diǎn)及面”的寫(xiě)法。
�。�3）、將提示中的有關(guān)信息融入自己的語(yǔ)句中，盡力做到語(yǔ)言規范、準確，文字通順。
�。�4）、在抓住重點(diǎn)，不偏離主題的前提下，合理想象，拓展思路；
�。�5）、用好介詞和連詞，使文章簡(jiǎn)練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來(lái)表達，避免使用不熟練的詞、短語(yǔ)和句型；
�。�6）、最后，正確把握文中的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，仔細揣摩、合理靈活變化時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。
三、在寫(xiě)作評價(jià)中適時(shí)地給與指導，積極開(kāi)展“改中教”。
我的最后一步是走“錯誤路線(xiàn)”，即在批改學(xué)生習作中利用學(xué)生的“錯誤資源”進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。在批改學(xué)生的習作時(shí)，我把其中的錯字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來(lái)，這些東西常常是學(xué)生們的通病，雖說(shuō)使我苦惱，但經(jīng)驗告訴我，其實(shí)這也是一種資源，頗有利用價(jià)值，而且用好了還是一劑治病句的“良藥”呢！與此同時(shí)，我們也要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)不忘鼓勵教學(xué)的開(kāi)展，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對于寫(xiě)得有水平、有檔次的習作可以范讀，從而進(jìn)一步的調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
對于大多數學(xué)生容易犯的錯誤，我把一些比較典型的病句展示在黑板上，然后讓學(xué)生互相訂正。許多時(shí)候學(xué)生在“欣賞”他們自己的劣作時(shí)都忍不住哄堂大笑，但笑過(guò)之后，錯誤也在輕松愉快的氣氛中改正了，這樣既活躍了寫(xiě)作課堂的氣氛，又達到了讓學(xué)生糾正錯誤的效果。除此之外，我讓每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)糾錯本，將他們平時(shí)在練習、造句和作文中出現的病句摘錄在冊并認真糾正，以避免重復出錯，使文章中的病句逐漸減少。
以下是我在學(xué)生習作中遇到的典型案例，原文如下：
Nowadaays,the environment gets more and more bad.because of the pollution.Although the government take any measures to carry it , it isn't working well in it.
There is only one earth.I think we should do something useful we can to protect the environment.sach as we can use both sides of each piece of paper and use cotton handkerchiefs,not the paper ones to protect soil .if we go to a short distance.we can walk or by bike.we can also plant more trees and grass to protect air.
If we all do that,we will have healthy and happy.
從整體看，本文錯誤較多，漢語(yǔ)思維較嚴重.但總的來(lái)講這篇作文的思路還是比較清晰的，
于是我和學(xué)生一道對該文進(jìn)行了分析：
1、本文首先缺一個(gè)主題，從正文中我們不難看出本文是要求寫(xiě)作如何保護環(huán)境問(wèn)題，作者應根據題目要求擬定題目，再進(jìn)行寫(xiě)作！譬如：我們可以擬定為：HOW TO SAVE OUR MOTHER等。
2、該文的第一句就出現拉嚴重的語(yǔ)法錯誤，The environment gets more and more bad.變得越來(lái)越糟糕，應該是“worse and worse".在提出問(wèn)題時(shí)，最好創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，逐步導入,俗話(huà)說(shuō)得好“好的開(kāi)始就是成功了一半”。以本文為例，我們完全可以以這樣導入：With the development of economy ,more and more factories have built .But there is more and more pollution coming.
3、該文的第二句中的take any measures to carry it 。意思沒(méi)有表達清楚，讓人看了費解，其實(shí)作者可能是想說(shuō)政府采取一些措施去阻止污染。而采取一些措施去制止污染應為：take some measures to keep pollution.然而效果不好應為:it doesn't work well.
4、在第二自然段中有單詞拼寫(xiě)錯誤及名詞單復數誤用的現象，比如“sach as ”應為"such as".
5、表意不清。"not the paper ones to protect soil"和we can also plant more trees and grass to protect air.都存在表意不清的現象。其應該表達為：第一句最好這樣表達：not to use paper or use less paper to protect trees and because the trees can keep the earth from washing.第二句改寫(xiě)為we can also plant more trees and grass to keep the air clean and fresh.
5、標點(diǎn)符號用得不夠恰當，如If we go to a short distance.we can walk or by bike.在這里我們最好這樣用要好一些：If we go to a short distance，we can walk or by bike.
6、在最后一段發(fā)起倡議時(shí)，最好使用感嘆句型或祈使句型這樣會(huì )顯得更有力！文章會(huì )顯得更深入.如;my dear friends, let's get together to protect "The Blue Sky"!等。
除了上述“九字法”英文寫(xiě)作教學(xué)模式，我們還應重視做足“平時(shí)功夫”以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。所謂平時(shí)功夫，是指背誦名篇佳作；收集各種話(huà)題，布置學(xué)生在假期或周末練筆，提倡“一周一文"；傳閱、張貼、展覽學(xué)生優(yōu)秀習作以資鼓勵等。鼓勵學(xué)生善于從平素的練習中總結經(jīng)驗、吸取教訓，只要持之以恒，我們完全可以讓越來(lái)越多的學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )用第二語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想，而且可以像用母語(yǔ)一樣輕松自如。
結束語(yǔ)
路漫漫其修遠兮。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的探究征程遠而富于變化，需要各位同仁在實(shí)際工作中不斷探索。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何教學(xué)及講評需要繼續探索。但有一點(diǎn)鄙人是這樣認為的：寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì )變得活躍。所以教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨特的想法，給予贊揚，使學(xué)生的創(chuàng )造性思維得以發(fā)展。多給學(xué)生創(chuàng )造性思維活動(dòng)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。在平素的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，教師應最大限度地創(chuàng )設和實(shí)施多種鼓勵機制，充分調動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作的積極性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力更快更好地實(shí)現，從而從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力。
【參考文獻】：
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[5]向傳書(shū).《科學(xué)質(zhì)詢(xún).教育科研》20xx年4月第8期 重慶 科學(xué)咨詢(xún)雜志社
淺談作文教學(xué)15
對于低年級作文，很多人的認識是不重要，或者認為很難有成效。但是在日常教學(xué)中，我發(fā)現只要訓練有法，低年級學(xué)生能寫(xiě)好作文。對他們的要求不要太高。他們的作文就是將自己看到的、聽(tīng)到的、感覺(jué)到的、想到的用文字記錄下來(lái)。在人學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)的同時(shí)就可以說(shuō)是在口頭作文了。上學(xué)時(shí)初學(xué)的寫(xiě)作，最開(kāi)始是口頭作文——用嘴說(shuō)出來(lái)的。當學(xué)會(huì )了寫(xiě)字，能夠將說(shuō)的用文字記錄下來(lái)了，就真正學(xué)會(huì )了寫(xiě)作文。低年級作文教學(xué)指的是如何將學(xué)生平日里想說(shuō)的話(huà)清楚寫(xiě)下來(lái)。生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內容越充實(shí)。大膽引導學(xué)生接觸自然、社會(huì )，讓學(xué)生從所見(jiàn)所聞所經(jīng)歷的事用自己的話(huà)表達出來(lái)。然后逐步發(fā)展到所思所感。不要急于求成。低年級小孩天真、活潑、敢問(wèn)、敢說(shuō)，在這個(gè)年齡段有著(zhù)培養學(xué)生的探究性學(xué)習的意識的良好基礎，我們教師如果在課堂中，確實(shí)放飛了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，作文課堂將真正成為學(xué)生學(xué)習的天堂。低年級作文教學(xué)是引導學(xué)生邁入作文大門(mén)的關(guān)鍵一步。走好了這一步，就會(huì )使學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，激發(fā)靈感，寫(xiě)作時(shí)才會(huì )游刃有余。得心應手；反之，學(xué)生則會(huì )對作文產(chǎn)生畏難情緒，毫無(wú)靈感可言。
一、根據學(xué)生的特點(diǎn)，啟發(fā)多思。
兒童在未入學(xué)之前就具備了較為豐富的思維能力。他們對陌的事物往往充滿(mǎn)了天真的'想象。對周?chē)氖挛锿矚g問(wèn)“為什么”，低年級作文教學(xué)應緊緊抓住兒童的這一特點(diǎn)，拓開(kāi)兒童的思維，培養兒童多想，多思。激發(fā)兒童的求知欲，讓兒童去觀(guān)察事物之間的內在聯(lián)系。有效地培養兒童的思維，提高作文興趣。首先，根據兒童的生活小景有效的設置訓練，因勢利導地解決"誰(shuí)做什么"，"誰(shuí)是什么"，"誰(shuí)怎么樣"等較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導兒童對事物的簡(jiǎn)單思維。其次，通過(guò)實(shí)物，引導兒童觀(guān)察其外貌、了解其構造及作用，提高兒童觀(guān)察事物的能力。培養兒童對事物的形象思維能力。第三，利用兒童喜歡的圖片，讓他們欣賞，啟發(fā)兒童積極思維，讓兒童的思維能力得以培養。
二、訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)，為寫(xiě)作奠基基礎。
在對學(xué)生作文的準備中，應啟發(fā)學(xué)生多說(shuō)。首先應抓好兒童說(shuō)話(huà)的層次訓練．其次要抓好兒童說(shuō)話(huà)順序的訓練。說(shuō)話(huà)的訓練應該遵循由簡(jiǎn)單到復雜，由句到段的規律。對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般進(jìn)行最基本的說(shuō)話(huà)層次訓練，使學(xué)生弄明先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。從時(shí)間上可以按先后順序訓練，從距離上可以遠近順序訓練，從方位上可以按上下、左右、高低、內外的順序訓練，從事物的形狀上可以按大小、長(cháng)短、方圓的順序訓練等等。兒童每天接觸的事物很多，其中總有使他們感受最深的事。如何指導兒童用語(yǔ)言把自己所接觸的事物有所側重地表達出來(lái)，這是指導兒童習作的難點(diǎn)所在。首先，應指導兒童恰當地解決"今天做了哪些事，主要做了哪些事"等一類(lèi)問(wèn)題�？上冉Y合學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際，讓學(xué)生每天練說(shuō)一句簡(jiǎn)單的、完整的話(huà)。其次，根據兒童的特點(diǎn)，設置情景，輔導兒童抓住最典型的，最突出的，使人難忘的情景，啟發(fā)他們多說(shuō)。然后將說(shuō)出的話(huà)用文字表達出來(lái)就是一篇作文了。
三、培養學(xué)生的觀(guān)察力，為寫(xiě)作提供題材。
在尋找寫(xiě)作素材時(shí)，應先教給孩子們觀(guān)察的方法和途徑。按照方法細致觀(guān)察一種動(dòng)物或植物。觀(guān)察靜止狀態(tài)的事物要按空間順序。從上到下或從下到上，從外至里或從里至外，或按東西南北方位，依次進(jìn)行觀(guān)察，觀(guān)察動(dòng)態(tài)時(shí)，往往要按時(shí)間順序觀(guān)察。弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結果怎么樣”再按這樣的順序記下來(lái)。讓學(xué)生有意識地去觀(guān)察和分析。一旦學(xué)生有了正確的認識就會(huì )產(chǎn)生對事物的態(tài)度和感情。也就萌發(fā)出表達的意識。然后將觀(guān)察到的或聯(lián)想到的用自己的話(huà)把它表達出來(lái)。懂得了怎樣觀(guān)察，還需要給學(xué)生提供可觀(guān)察樂(lè )于觀(guān)察的生活資源。一個(gè)人想要傾訴的時(shí)候，必是感受非常深刻的時(shí)候。只有在這個(gè)基礎上指導寫(xiě)作，才能有效地提高學(xué)生的認識水平和文字表達能力。這樣訓練后，學(xué)生一方面知道了如何去觀(guān)察事物，另一方面體會(huì )到寫(xiě)作其實(shí)不難，甚至是件很快樂(lè )的事情�？吹揭黄謹递^多的文章，他們內心的驕傲和喜悅會(huì )情不自禁地表現在臉上。有了這樣的訓練做基礎，學(xué)生既消除了對作文的恐懼心理，又掌握了觀(guān)察的方法。
四、根據學(xué)生的性格特征，培養寫(xiě)作興趣。
對兒童習作興趣的培養，主要是鼓勵，兒童的思維興趣很容易興起，他們基本上都具有遇事愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)，但是如何培養他們的興趣，把他們的所見(jiàn)所聞?dòng)谜Z(yǔ)言較為完整地、有條理地、有所側重地表達出來(lái)，這是指導小學(xué)低年級習作非常關(guān)鍵的一步，每次作文講評應以總結成績(jì)?yōu)橹�，眉批尾評及批改符號應富于色彩，使兒童知道自己在不斷地進(jìn)步。培養兒童的習作興趣。一般來(lái)說(shuō)，多數學(xué)生對習作有畏難情緒，興趣性很淡薄，為此幫助兒童提高習作興趣非常重要。對于低年級來(lái)說(shuō)，應采取循序漸進(jìn)的辦法。多寫(xiě)能不斷地提高兒童的習作能力，一天一練，認真寫(xiě)日記。開(kāi)始以寫(xiě)句為主，兼以寫(xiě)段，輔導學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)日記。然后以寫(xiě)段為主，兼以寫(xiě)篇，輔導學(xué)生寫(xiě)片段日記。逐步達到以寫(xiě)篇為然主，輔導兒童寫(xiě)有情節的日記。做到多練，按制訂的教學(xué)計劃，指導兒童集中練筆。練筆的方式很多，在教師指導下的學(xué)生自由作文是最佳練筆方式。低年級學(xué)生作文時(shí)要充分發(fā)揮家長(cháng)的支持和配合作用。隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)和閱歷的豐富，社會(huì )生活已不再局限于家里和學(xué)校等地方了。他們自主成為社會(huì )角色中的一員了。此時(shí)，學(xué)校和家庭可以有意識地開(kāi)展一些社會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生去親身體驗。如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、游歷探險、街談巷依等。這些對于他們邁出人生第一步乃至一輩子都可能產(chǎn)生深遠的影響。
五、培養學(xué)生閱讀能力，積累寫(xiě)作素材。
學(xué)生的作文更強調積累、內化，而閱讀是最好的積累。對于低年級的孩子因為識字不多，閱讀的能力有限。隨著(zhù)拼讀能力的提高，識字量的增加，學(xué)生基本能獨立閱讀了，教師應重視對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導，培養他們的課外閱讀習慣，可指定一些學(xué)生喜歡的讀物讓他們去試著(zhù)閱讀，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操。同時(shí)注意評價(jià)監督，讓學(xué)生體會(huì )閱讀的成就，體驗閱讀的快樂(lè )，為寫(xiě)作提供必要的素材。并最終達到提高閱讀與寫(xiě)作能力的目的。
總之，在低年級的作文教學(xué)中培養學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生多讀、多看、多思、多想。只要學(xué)生的認識水平提高了，許多新鮮事物或是很平常的事，才能在他們眼里漸漸變得生動(dòng)而有意義了，一旦他們的作文材料充實(shí)了，作文時(shí)就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)了，作文水平也隨之提高了。他們的佳作就會(huì )層出不窮。
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