幼兒園中班觀(guān)察記錄常用【15篇】
幼兒園中班觀(guān)察記錄1
今天的挑戰活動(dòng)我們安排了“救小鳥(niǎo)”的主題活動(dòng)。教師事先設置了一系列的障礙，例如：爬竹梯，過(guò)小河(走梅花樁)，爬山坡(平衡板)，過(guò)山洞(鉆爬)等最后救得小鳥(niǎo)完成任務(wù)。孩子們看到這個(gè)場(chǎng)景個(gè)個(gè)異常興奮，躍躍欲試。膽大的孩子沖在前面，膽小的跟在后面。陳昊云小朋友在竹梯面前停了下來(lái)，他看了看，用腳踩了一下竹梯試了試，感覺(jué)有些猶豫。后面的小朋友不停地催促他：“你快一點(diǎn)呀�！标魂辉谕榈拇叽傧轮坏霉淖阌職馇斑M(jìn)。在竹梯上的他戰戰兢兢，每走一步都要回頭看一下。別的孩子都是手腳一起前進(jìn)，可他幾乎是橫著(zhù)前進(jìn)的。也許是因為后面同伴的催促也許是太緊張，昊昊在爬到竹梯一半的時(shí)候一腳踩空從梯子上滑了下來(lái)。
分析：
陳昊云小朋友是我班比較內向，膽小的'孩子。在平時(shí)的來(lái)園戶(hù)外活動(dòng)中，家長(cháng)總是幫他挑好運動(dòng)器械在旁邊看著(zhù)他玩。在其他的運動(dòng)中，他不是在一旁看著(zhù)就是選擇一些相對簡(jiǎn)單安全的活動(dòng)，帶有冒險性的游戲或者是沒(méi)有嘗試過(guò)的器械他都不會(huì )去玩。在今天的挑戰活動(dòng)中，他沒(méi)有完成任務(wù)�；顒�(dòng)對他來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰，不管是心理上還是行動(dòng)上。雖然他終于敢嘗試，但由于缺乏活動(dòng)經(jīng)驗，不知道如何攀爬竹梯，也缺乏活動(dòng)中的自我保護意識，最終沒(méi)有成功。
啟示：
在冒險運動(dòng)中，我們關(guān)注比較多的是一些大膽的孩子，一些膽子比較小的孩子在活動(dòng)中并不現眼，他們很容易被我們遺忘忽視。對于提高他們的自我保護意識和能力我們要更加重視。我試想了一下幾點(diǎn)措施：1、通過(guò)各種途徑，如教學(xué)活動(dòng)，幼兒感興趣的活動(dòng)材料，我帶你等，激發(fā)幼兒對運動(dòng)的興趣，幫助幼兒養成基本的運動(dòng)能力，走，跑，跳，平衡等，發(fā)展其動(dòng)作的協(xié)調性。2、鼓勵幼兒參與活動(dòng)，培養其大膽自信的品質(zhì)。3、做好家園聯(lián)系工作，和家長(cháng)多溝通，取得家園教育的一致性。
幼兒園中班觀(guān)察記錄2
實(shí)錄：
角色游戲開(kāi)始了……
“今天我想做娃娃家的媽媽�！�
“今天我想做銀行的職員�！�
“今天我想做超市的收銀員�！薄�
“我們上班了�！蔽覄傄徽f(shuō)完，孩子們就紛紛忙碌起來(lái)，有的搬椅子，有的拿玩具，不一會(huì )兒一個(gè)小小的社會(huì )場(chǎng)景展現在我們的教師中，有超市、書(shū)報亭、娃娃家、理發(fā)店、美食園……
我環(huán)視了一圈后，發(fā)現今天的BBQ燒烤還沒(méi)有人，也沒(méi)有小朋友一起要求玩這個(gè)游戲。于是我靈機一動(dòng)，忙走過(guò)去把烤羊肉串的架子擺好，把一些材料都搬了出來(lái)擺放好，等一切準備好后，我就開(kāi)口叫了起來(lái)：“賣(mài)羊肉串嘍，又香又好吃的羊肉串，快來(lái)買(mǎi)嘍!”當我的叫賣(mài)聲一出，孩子們紛紛被我吸引住了，接著(zhù)一個(gè)二個(gè)三個(gè)……越來(lái)越多的“顧客”來(lái)買(mǎi)羊肉串了。
“你要什么?”“這些5塊錢(qián)�！薄澳阋钡倪�是不辣的?”“好吃你再來(lái)買(mǎi)�！薄谖液秃⒆觽兊膶υ�(huà)中，孩子們也積極的和我回應著(zhù)，“我要烤魚(yú)、烤羊肉串�！薄耙还捕嗌馘X(qián)?”“我要不辣的�！薄罢婧贸��！�
看著(zhù)這么多小朋友都成了我的“顧客”我高興極了，于是我又說(shuō)道：“今天生意真好，我忙不過(guò)來(lái)了。我要招聘兩個(gè)小幫手�！币宦�(tīng)我這么說(shuō)，孩子們紛紛都要求來(lái)幫忙，最后我請了兩個(gè)，接著(zhù)就讓他們來(lái)賣(mài)羊肉串，因為剛才他們看過(guò)我是怎樣賣(mài)羊肉串的，所以他們也會(huì )和“顧客”交流起來(lái)。結果今天的“羊肉串”生意最好。
反思：
教師參與游戲是教師與幼兒互動(dòng)的過(guò)程，也是教師向幼兒施加影響的過(guò)程，教師作為成人所具有的豐富知識經(jīng)驗和作為教育者的意圖在游戲中可以潛移默化地傳遞給幼兒，幼兒也在游戲輕松愉快的氛圍中接受教育的影響。
在上述實(shí)錄中，教師以與幼兒同樣的游戲者身份，通過(guò)游戲的語(yǔ)言和行為對幼兒游戲進(jìn)行指導。當教師投入到幼兒的游戲活動(dòng)中，往往能夠吸引幼兒玩得更有興趣，因為幼兒年齡小、能力弱，游戲的玩法技能相對比較缺乏，教師的參與往往使游戲有更多的變化和情節的.深化。教師可通過(guò)模仿幼兒的游戲來(lái)對幼兒游戲施加影響。教師所采用的這種平行游戲的指導方式可以傳遞成人對幼兒游戲關(guān)注的態(tài)度，增進(jìn)幼兒游戲的興趣，同時(shí)成人的行為本身已成為幼兒可參照的范例或榜樣，便于幼兒掌握游戲技能。教師還可直接參與到
幼兒游戲中，與幼兒一起共同游戲，在有角色扮演的共同游戲中，作為游戲參與者的教師可以扮演適宜的角色加入幼兒游戲。在和幼兒共同游戲的過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒想法，調動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，幫助他們發(fā)現和解決問(wèn)題或擴展情節，豐富幼兒游戲的內容，提高幼兒游戲的能力和水平。
幼兒園中班觀(guān)察記錄3
紫涵是個(gè)出色的小朋友：機智、開(kāi)朗、懂禮節，極富探索精神，敢于展現自我。因此，常被老師們稱(chēng)頌和表彰，成為各位老師的最?lèi)?ài)。在家里，作為家中唯一的孩子，她享受優(yōu)厚的家庭條件，父母對她言聽(tīng)計從，從而使她養成自私、自以為中心和傲慢的缺點(diǎn)。在當今競爭激烈的社會(huì )中，學(xué)習謙遜是社會(huì )發(fā)展和個(gè)人成長(cháng)的必需品。對謙遜的培養是我們幼兒園教育中不可或缺的一部分，這對孩子未來(lái)取得成功至關(guān)重要。
觀(guān)察記錄：
今天的手工活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《美麗的男孩女孩》。1.我向孩子們展示示范作品和制作步驟，激發(fā)他們的興趣。隨后，我分發(fā)給各個(gè)小組材料供他們操作。當分發(fā)到第三組（紫涵所在組）時(shí)，操作盒剛放在桌上，紫涵迅速地抓住了橡皮泥中的`工具。
孩子們認真地操作著(zhù)，都忙于為他們設計的男孩女孩穿上華麗的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴，編上麻花辮。此時(shí)，第三組的舒展告訴我：“老師，我們這一組的黑色橡皮泥不夠�！蔽以�(xún)問(wèn)原因，孩子們齊聲回答：“紫涵自己拿著(zhù)不用給我們�！痹瓉�(lái)只有一塊較大的黑色橡皮泥，我反復提醒過(guò)要輪流使用。當我詢(xún)問(wèn)紫涵時(shí)，她很認真地說(shuō)：“我還沒(méi)有用完�！�
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先采取說(shuō)服教育的方法，講解集體與個(gè)人的關(guān)系，幫助她擺脫“我”的思維框架，理解大家共同生活，所需的東西彼此也都需要，都有平等的權利享用，不能獨自占有。要用共享的眼光來(lái)看待工具和不多的黑色橡皮泥。我可以用來(lái)裝飾眼睛和頭發(fā)，其他小朋友也需要啊。假若每個(gè)人都像這樣私自拿走，你如何使用呢？然后我講述了《孔融讓梨》的故事。這些話(huà)語(yǔ)使紫涵意識到自己的錯誤，于是她拿起操作工具（塑料小刀），從手中的大橡皮泥上切下一小塊，然后將大的橡皮泥放入操作盒中，說(shuō)：“我們每人都切一小塊來(lái)一起用！”看到孩子們快樂(lè )地操作著(zhù)，我感到無(wú)比欣慰。
如今，大多數家庭只有一個(gè)孩子，父母會(huì )傾盡全力提供最好的給他們。無(wú)論孩子提出什么樣的需求，家長(cháng)們都會(huì )盡力滿(mǎn)足。由于只有一個(gè)孩子，沒(méi)有人會(huì )與之爭奪，這也導致孩子們很難學(xué)會(huì )分享和謙虛。
因此，孩子的良好品質(zhì)形成，是家庭教育和學(xué)校教育共同努力的結果，其中家庭教育起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。作為家長(cháng)，首先要身體力行，當孩子表現出謙讓的行為時(shí)，要及時(shí)予以表?yè)P。通過(guò)家長(cháng)的語(yǔ)言強化，讓孩子知道應該怎么做是對的，而怎么做是不受人歡迎的。作為教師，我們應該在日常生活中培養孩子的謙讓行為，在遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)指導。我相信，只要我們在謙讓教育方面多加關(guān)注，每一個(gè)孩子都能成為最好的！
幼兒園中班觀(guān)察記錄4
背景：
“可愛(ài)的動(dòng)物”主題正在進(jìn)行中，歌曲《小蟈蟈》是其中的一個(gè)預設活動(dòng)�；顒�(dòng)中，孩子們對小蟈蟈產(chǎn)生了濃厚的興趣，議論紛紛。于是，我借此開(kāi)展了“信息交流活動(dòng)”，滿(mǎn)足孩子們好奇、探索的興趣。
實(shí)錄：
在音樂(lè )“小蟈蟈”的活動(dòng)過(guò)程中，為了幫助孩子們理解歌詞內容，我請他們和好朋友一起說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于小蟈蟈的秘密。
濤濤、榆榆和天意三個(gè)好朋友圍在一起交流著(zhù)：
“我見(jiàn)過(guò)的蟈蟈比蟋蟀大，它有兩條粗粗的大腿�！�
“對，我奶奶到菜場(chǎng)也給我買(mǎi)過(guò)一只蟈蟈，蟈蟈喜歡吃毛豆，我養了好長(cháng)時(shí)間呢�！�
“我舅舅以前給我買(mǎi)過(guò)蟈蟈，它的叫聲很響�！辨汉p聲地對旁邊的晨晨說(shuō)到。
“我家里有一只蟈蟈，媽媽每天到菜場(chǎng)買(mǎi)毛豆和青菜回來(lái)喂它�！本Ь軄�(lái)說(shuō)到。 “是嗎?那你能不能把它帶來(lái)給大家看看?”我鼓勵晶晶把蟈蟈帶到幼兒園。
孩子們對蟈蟈很感興趣，為什么不把它擴大作為一次信息交流活動(dòng)呢?
于是活動(dòng)結束時(shí)，我就鼓勵他們回家查找相關(guān)的資料。
第二天，婧涵在媽媽的幫助下，上網(wǎng)查找到了許多關(guān)于蟈蟈的.生活習性的資料和圖片;奇奇的爸爸在網(wǎng)絡(luò )中下載了一段飼養蟈蟈的錄像，非常生動(dòng)形象;濤濤媽媽將不同種類(lèi)的蟈蟈圖片制作成了PPT;晶晶把自己養的蟈蟈也帶來(lái)了……我將孩子們帶來(lái)的資料布置成版面，并將電子資料安裝到電腦中，讓孩子們自由觀(guān)察。
一下子有這么多關(guān)于蟈蟈的資料，孩子們的求知欲被激發(fā)起來(lái)了，都圍在版面和小電腦旁邊你一言我一語(yǔ)地談?wù)撝?zhù)。
“你們看呀，蟈蟈的后腿很粗，它一定能跳很遠�！�
“原來(lái)還有黑色的蟈蟈呢!”
“媽媽告訴我，蟈蟈喜歡吃西瓜皮�！�
“爺爺說(shuō)蟈蟈最喜歡吃毛豆和絲瓜花了�！�
“對，對，除了毛豆和絲瓜花，蟈蟈還喜歡吃蘋(píng)果、米飯呢，很好養的�！�
“蟈蟈其實(shí)不會(huì )叫的，它的聲音是背上的翅膀不停地振動(dòng)發(fā)出來(lái)的�！�
“是嗎?我原來(lái)還以為蟈蟈是用嘴發(fā)出叫聲的呢�！薄�
反思：
1、作為教師除了有計劃的在日常教學(xué)活動(dòng)中引導孩子關(guān)注周?chē)男畔⒁酝�，還要善于觀(guān)察和傾聽(tīng)，及時(shí)抓住一日活動(dòng)中孩子們共同關(guān)注的、有價(jià)值的信息，靈活地調整教學(xué)計劃，給予回應。在學(xué)唱歌曲“小蟈蟈”時(shí)，發(fā)現大部分的孩子對蟈蟈產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是我調整第二天的教學(xué)計劃，鼓勵孩子們回家請父母幫忙一起收集相關(guān)信息，再帶來(lái)交流。
2、教師應該重視為孩子創(chuàng )設開(kāi)放、寬松的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們自由、大膽地表達、交流信息，以此來(lái)激發(fā)孩子自主觀(guān)察、探究的學(xué)習興趣，使孩子們在親自實(shí)踐的過(guò)程中真正獲得發(fā)展。為此，我將孩子們帶來(lái)的資料、實(shí)物布置成版面，把電子資料保存到電腦中，并讓孩子們自由地觀(guān)察、交流，使孩子們在不知不覺(jué)中獲取信息。
3、教師、家長(cháng)和幼兒是一個(gè)合作的團體，家長(cháng)是教師的教育伙伴。兒童的學(xué)習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(cháng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構的。我們非常注重與家長(cháng)之間的溝通，因此家長(cháng)們也十分支持和引導孩子，表現出極大的熱情。我們的孩子們在爸爸媽媽的幫助下，很快就收集到了各種蟈蟈的相關(guān)圖像資料，使孩子們能更加直觀(guān)、形象地感受到蟈蟈的特征與生活習性，獲取了豐富的信息，得到了發(fā)展。
幼兒園中班觀(guān)察記錄5
幼兒觀(guān)察記錄：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察幼兒：
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察目的：幫忙幼兒多開(kāi)口說(shuō)話(huà)
觀(guān)察過(guò)程：張xx是九月底來(lái)我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。
觀(guān)察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著(zhù)椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的`卞琦小朋友就對她說(shuō)：“你怎樣不出去��？”張xx看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀(guān)察二：
午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認，我先出示一張字卡對小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認識這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張xx想舉又不敢舉的小手，我看著(zhù)她說(shuō)：“張xx，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著(zhù)我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P了她。
措施：
1、創(chuàng )造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。
2、多鼓勵她，并多開(kāi)設一些談話(huà)活動(dòng)。
效果：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀(guān)察，張xx的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì )向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì )更加多對她引導，讓她歡樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園中班觀(guān)察記錄6
觀(guān)察對象：張x
觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月17日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手
觀(guān)察實(shí)錄：
張明是個(gè)能干的小姑娘，無(wú)論是學(xué)習知識還是游戲活動(dòng)都表現的很棒，最重要的'是她有很強的語(yǔ)言表達潛力，說(shuō)還口齒清晰，干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩(shī)兒歌等，成了老師的得力小助手。
分析：
張明性格活潑開(kāi)朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會(huì )她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語(yǔ)言表達潛力，抓牢了幼兒語(yǔ)言學(xué)習的關(guān)鍵期，使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘。
措施：
1，讓幼兒多參加演說(shuō)活動(dòng)，發(fā)展其長(cháng)處
2，表?yè)P有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理
幼兒園中班觀(guān)察記錄7
幼兒觀(guān)察記錄:嘟嘟的午睡
觀(guān)察狀況：嘟嘟的午睡
觀(guān)察地點(diǎn)：中四班午睡室
觀(guān)察時(shí)間：每次午睡時(shí)間
觀(guān)察記錄：
嘟嘟是個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩，調皮，精神勁特足。每一天的午睡，她總是那個(gè)唯一睡不著(zhù)的孩子。針對嘟嘟這種狀況，我對她做了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼，還不停的動(dòng)來(lái)動(dòng)去。這是誰(shuí)呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒(méi)睡著(zhù)。
觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的`夢(mèng)鄉中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到有人喊我，晨晨就說(shuō)：“老師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不著(zhù)的時(shí)候惹其他小朋友了。
觀(guān)察分析：
嘟嘟從小就沒(méi)有午睡習慣，在幼兒園里從不睡覺(jué)，和她奶奶說(shuō)過(guò)，奶奶說(shuō)暑假兩個(gè)月在家就睡過(guò)一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養成了她不愛(ài)午睡的習慣。
教育措施：
1、一到午睡時(shí)間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開(kāi)。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，有時(shí)候我也用
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
我和家長(cháng)聯(lián)系，要求家長(cháng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養、教育，也就慢慢到達了預期的目的。
幼兒園中班觀(guān)察記錄8
觀(guān)察時(shí)間：20xx年10月
觀(guān)察對象：劉洵可
觀(guān)察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不積極、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀(guān)眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：“教師，再見(jiàn)，”我故意和她說(shuō)：“可可，你說(shuō)什么?我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)啊!”并親切的懇求她，“再和教師說(shuō)一遍好嗎?”當時(shí)可可難情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：“教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說(shuō)著(zhù)伸出了手。應對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：“細菌是看不到的，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的�！比缓蟛缓靡馑嫉腵跟隨孩子們去了洗手間。
實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，她的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給她充足的空間表現、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
幼兒園中班觀(guān)察記錄9
觀(guān)察對象：小(一)班幼兒
觀(guān)察者：陳佳昕
觀(guān)察實(shí)錄：
場(chǎng)景一：
在孩子們洗手的時(shí)候，我對他們說(shuō)：“洗完手，請你拿杯子喝點(diǎn)水�！庇谑撬械暮⒆佣伎焖俚叵赐晔�，一窩蜂地擁到茶桶邊拿杯子。我立刻走過(guò)去維持秩序，不斷地說(shuō)：“別擠，別擠，人多等一等�！�
孩子們拿好杯子，站在茶桶前一米線(xiàn)的小腳印上等待著(zhù)，隊伍排得長(cháng)長(cháng)的。
場(chǎng)景二：
喝完水，孩子們都去放杯子，有的孩子放完杯子就關(guān)門(mén)，一時(shí)間只看到茶桶的門(mén)反復的被拉開(kāi)、關(guān)上，我見(jiàn)狀提醒著(zhù)孩子：“放好杯子不關(guān)門(mén)，等最后一個(gè)孩子放杯子的時(shí)候再關(guān)門(mén)�！�
可是孩子們依舊我行我素，關(guān)門(mén)開(kāi)門(mén)的聲音不絕于耳，我看的心驚肉跳，就怕一個(gè)不當心誰(shuí)的手被夾住了，只有用手擋住茶桶門(mén)。
場(chǎng)景三：
航航早晨來(lái)園，看見(jiàn)我第一句話(huà)就說(shuō)：“陳老師，我打過(guò)針了，爸爸說(shuō)要喝水�！�
“打過(guò)預防針了是嗎，那別忘記多喝點(diǎn)水，現在就去喝一杯吧�！蔽颐念^說(shuō)。
航航高興地去喝水了，過(guò)了一會(huì )兒，大家準備喝牛奶的時(shí)候，航航又對我說(shuō)：“陳老師，我打過(guò)針了，爸爸說(shuō)要喝水�！�
我告訴他：“馬上要喝牛奶了，你等會(huì )再喝水吧�！彼纯次�，委屈地扁扁嘴，走開(kāi)了。剛喝完牛奶，他又跑過(guò)來(lái)說(shuō)想喝水，我勸他休息一會(huì )兒再喝。
運動(dòng)結束，孩子們洗手喝水的時(shí)候，航航喝完半杯水，又排到了隊伍里，看見(jiàn)我看著(zhù)他，他解釋說(shuō)：“陳老師，我打過(guò)針了，爸爸說(shuō)要喝水�！�
分析：
“喝水”是孩子一日活動(dòng)中比較常規的生活環(huán)節，在托班的時(shí)候，考慮到孩子的年齡比較小，我們常常會(huì )分批地組織孩子喝水，使得孩子的“喝水”成為了高控制下的生活活動(dòng)。因此從場(chǎng)景一中可以看出升入小班，過(guò)去的習慣直接導致了孩子喝水存在著(zhù)比較嚴重的排隊現象。并且從托班更換到小班的教室和盥洗室以后，新的“喝水”環(huán)境加上“集體喝水”的習慣，導致了孩子們一窩蜂的現象，很容易發(fā)生危險。
而在場(chǎng)景二中，孩子們很清楚地知道放好杯子要關(guān)門(mén)，但是什么時(shí)候關(guān)門(mén)、誰(shuí)關(guān)門(mén)就不是他們會(huì )去在意的了，這是小年齡孩子所特有的心理表現，反映到行為上就出現了上述的不斷開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)的現象，其實(shí)這是孩子們的一種行為上的心理宣泄。作為老師，我則是比較主觀(guān)的提出了一個(gè)“規則”——最后一個(gè)孩子關(guān)門(mén)，但是誰(shuí)是最后一個(gè)?如何界定最后一個(gè)呢?孩子們不會(huì )去考慮。
從場(chǎng)景三中孩子與我之間的互動(dòng)對話(huà)中可以很明顯的看出這個(gè)孩子的家長(cháng)對于剛剛打完預防針的兒子非常的不放心，希望能夠通過(guò)老師督促孩子多喝水，避免引發(fā)生理性發(fā)燒。而這個(gè)孩子又是能力比較強的，他將大人的話(huà)牢牢的記在心里，通過(guò)不斷地提醒老師也在不斷地提醒自己要多喝水。但是孩子畢竟是孩子，他分不清楚到底什么時(shí)候喝水比較合適，也比較健康，所以當我告訴他馬上要喝牛奶了不要去喝水的時(shí)候，他以為我是在拒絕他，因此后來(lái)他喝水的時(shí)候就顯得比較小心翼翼，既要完成大人的囑咐、又不希望被我的.批評或是阻止。
對策：
“減少孩子等待的時(shí)間”，是在課改理念指導下我們所追求的一種理念，然而很多客觀(guān)的原因或主觀(guān)的意向總難免會(huì )對我們的行為產(chǎn)生影響，如何調整呢?反思了自己的行為以后，我想關(guān)鍵是要從理念上轉變思想，從孩子的角度出發(fā)，一切以孩子為本。
首先，我調整了茶桶的擺放位置，打破了原來(lái)男孩一邊女孩一邊這種壁壘分明的茶杯擺放方式，將男孩和女孩的杯子間隔混放，兩班協(xié)調讓男孩、女孩使用兩個(gè)茶桶……從而便于孩子取放杯子、盛放水，從客觀(guān)上緩解了擁擠的現象，減少了排隊等待的時(shí)間。同時(shí)，我組織了談話(huà)活動(dòng)，和孩子一起討論“什么時(shí)候要喝水”，并達成了共識——
1)進(jìn)幼兒園以后覺(jué)得口渴了可以喝杯水
2)自由活動(dòng)前、午睡起來(lái)以后要喝水
3)覺(jué)得口渴了隨時(shí)都可以喝水，但是在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候、吃飯和吃點(diǎn)心前不喝水
4)如果今天打過(guò)預防針了，記得要多喝幾杯水
這樣不僅解決了孩子一窩蜂地“集體喝水”，還間接讓孩子知道了什么時(shí)候不適合喝水、什么時(shí)候喝水有利于身體健康。
接著(zhù)，我設計了“今天你喝了嗎?”的生活區域環(huán)境，提供了籌碼讓孩子記錄當天喝水的次數，如此一來(lái)，孩子們每次喝完水都會(huì )開(kāi)心地放一塊相應的籌碼，每天中午和下午許多孩子還會(huì )數數自己喝水的次數、和同伴比比誰(shuí)喝了多，如果有誰(shuí)一個(gè)上午喝水少于一杯了，其他孩子還會(huì )提醒他快點(diǎn)去喝喝水。同時(shí)這個(gè)生活區角不但用環(huán)境的暗示促使孩子要多喝水，而且讓家長(cháng)比較直觀(guān)地看到了自己孩子每日的飲水情況，解除了家長(cháng)的可能存在的憂(yōu)慮。
最后，我和孩子一起展開(kāi)了一次關(guān)于“到底茶桶的門(mén)誰(shuí)來(lái)關(guān)”的小小討論，并得出了結論——第一個(gè)拿杯子的孩子開(kāi)茶桶門(mén)，當你喝完水放杯子的時(shí)候看一看后面還有沒(méi)有同伴在喝水，如果沒(méi)有，可以把茶桶門(mén)關(guān)上。從這以后，開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)的乒乒聲少了，就算有孩子偶爾忘記，也會(huì )有別的孩子提醒他，而且最近幾天我還發(fā)現有二三個(gè)個(gè)孩子喝完水還會(huì )幫忙扶著(zhù)茶桶門(mén)的角，對走過(guò)的其他孩子說(shuō)：“小心，慢慢走，別撞到�！�
雖然是一個(gè)小小的喝水的生活環(huán)節，但是我通過(guò)讓孩子自己發(fā)現問(wèn)題、探索答案、嘗試實(shí)踐，從而來(lái)解決問(wèn)題，真正從日常的細節上做到了“讓孩子成為活動(dòng)的主體”
幼兒園中班觀(guān)察記錄10
幼兒觀(guān)察記錄:幫忙幼兒增強體質(zhì)
觀(guān)察對象：仔仔
觀(guān)察時(shí)間：2015年4月2日
觀(guān)察環(huán)境：教室
觀(guān)察目的：幫忙幼兒增強體質(zhì)
觀(guān)察實(shí)錄：入冬以來(lái)，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病。我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來(lái)不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里。一來(lái)經(jīng)常生病會(huì )對孩子的健康成長(cháng)不利，其次還會(huì )對幼兒的學(xué)習造成影響。
狀況分析：入冬以來(lái)，我發(fā)現該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時(shí)就裹得更加嚴實(shí)，其奶奶對他嬌生慣養，生怕他凍著(zhù)，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼。殊不知“若要小兒安，還需三分饑和寒”。奶奶的照顧看似周到細心，其實(shí)這樣反而把孩子養成了溫室里的花朵，對外界的'氣候很難適應，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時(shí)適應，身體就會(huì )不舒服。
措施：
1，與家長(cháng)溝通，告知正確的教養方式。
2，讓幼兒多參加戶(hù)外活動(dòng)，鍛煉身體，增強體質(zhì)。
3，合理分配幼兒飲食，增加營(yíng)養。
幼兒園中班觀(guān)察記錄11
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今后取的成功相當重要。
觀(guān)察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么?”“紫涵自己都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的`孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話(huà)，你怎么用啊?接著(zhù)又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過(guò)操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧!”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)褪且驗檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，通過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的;作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的!
幼兒園中班觀(guān)察記錄12
幼兒觀(guān)察記錄:自覺(jué)排隊喝水
觀(guān)察時(shí)間
觀(guān)察對象:全體幼兒
觀(guān)察目標：讓幼兒遵守紀律
觀(guān)察記錄：課間吃點(diǎn)心時(shí)，孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:”不要擠，排好隊，慢慢來(lái)�！菦](méi)人聽(tīng)，更有孩子象小火車(chē)一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著(zhù)：”別擠別擠!’’
分析原因：每個(gè)孩子都有爭第一的想法，每個(gè)孩子都有爭第一的權利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒(méi)有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受。
措施:
再次吃點(diǎn)心活動(dòng)時(shí)，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀(guān)察他們，幾分鐘以后，我問(wèn):”以后咱們繼續象這天這樣排隊好不好?’’孩子們異口同聲的說(shuō):”好!’’上一次沖在最前面的.那個(gè)孩子不高興得說(shuō):”老師，剛才他還踩了我的腳呢�？礈蕰r(shí)機我連忙提出問(wèn)題:”那我們該怎麼辦呢?’’于是孩子們你一言我一語(yǔ)討論開(kāi)來(lái)。最后孩子們達成了共識:每一天選兩個(gè)小朋友當小組長(cháng)，男孩子一個(gè)，女孩子一個(gè)，小組長(cháng)能夠站第一，但是還要看哪個(gè)小朋友不守紀律擠著(zhù)站。
效果：
全班幼兒逐漸的不止在吃點(diǎn)活動(dòng)，甚至在其他群眾活動(dòng)中也不再擁擠，而是由小組長(cháng)維持秩序大家共同遵守規則。由于規則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解。這樣很好的培養了他們的自律意識。
幼兒園中班觀(guān)察記錄13
小班教養筆記觀(guān)察記錄——快樂(lè )洗手
小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì )聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復發(fā)生。過(guò)去，我總是反復提醒常規要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。因此，教師應選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛(ài)的.內容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是，我調整了策略。
這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我們來(lái)洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手，當我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái)，紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內容進(jìn)行表現，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強弱，節奏快慢的變化中，通過(guò)動(dòng)作表現歌曲內容，表達自己對歌曲歡快的感受，能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能�，F在，就連以前幼兒最?lèi)?ài)敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規。尤其是如何引導幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
幼兒園中班觀(guān)察記錄14
觀(guān)察對象：
藝藝
幼兒性別：
男
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年x月x日
觀(guān)察實(shí)錄：
這天我班的教學(xué)資料是‘印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；‘我明白，我明白’我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；‘教師，我明白�！矣痔嵝蚜怂�。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；教師，我明白，我明白。
觀(guān)察分析：
藝藝是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，要上進(jìn)的`孩子。但比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)教師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，所以要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
幼兒園中班觀(guān)察記錄15
一、問(wèn)題的發(fā)生：
剛到一個(gè)新班級，我花了很多時(shí)間熟悉班上的孩子、和他們交流。一個(gè)星期以后，我發(fā)現一個(gè)叫傅振揚的小朋友來(lái)幼兒園總是緊繃著(zhù)臉，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少與班上的小朋友交談。經(jīng)過(guò)了解，我知道振揚是這期剛插進(jìn)來(lái)的新生，不知是對這班孩子還不熟悉，還是性格如此或是別的什么？針對這種情況，我對振揚實(shí)行了重點(diǎn)觀(guān)察：
觀(guān)察1：區域活動(dòng)，小朋友都在活動(dòng)區選擇自己喜歡的玩具，可振揚卻一個(gè)人靜靜的坐在椅子上，也沒(méi)有主動(dòng)的與小朋友玩。
觀(guān)察2：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友都在拍球，振揚的手腳協(xié)調水平很差，拍了兩三下球就滾到一邊去了，我走過(guò)去試圖協(xié)助他，振揚顯得很害羞但并沒(méi)有排斥我，僅僅不肯用語(yǔ)言與我交流。
觀(guān)察3：吃午飯時(shí)，振揚吃完一碗飯，拿著(zhù)空碗站在我面前，臉漲的通紅，我問(wèn)他是不是要添飯，他僅僅點(diǎn)點(diǎn)頭但沒(méi)有開(kāi)口。
觀(guān)察4：保育員池老師請小朋友幫忙疊毛巾，大家爭著(zhù)舉手，池老師就近叫了振揚幫忙，可他看了看，走開(kāi)了。
通過(guò)觀(guān)察振揚在幼兒園的表現，我初步斷定振揚有一定的自閉心理，可為什么會(huì )出現這種現象呢？
二、問(wèn)題的癥結：
通過(guò)家訪(fǎng)，我們幾位老師了解到振揚的父親也是一名教師，母親開(kāi)著(zhù)一家文具店，工作很忙。小時(shí)候，振揚是在農村的外婆家長(cháng)大的，外婆在生活上對振揚照顧的.很周到，但平時(shí)卻很少與振揚實(shí)行語(yǔ)言交流，在家里振揚僅僅一個(gè)人玩玩具，很少有同年齡的玩伴。時(shí)間久了，振揚變的很膽小，性格也很孤僻，語(yǔ)言表達有一定的障礙，所以與同齡的孩子產(chǎn)生了一種排斥心理，如今，振揚已經(jīng)5歲了，振揚的父母把他送到幼兒園，希望他能與小朋友交往，改變膽小自卑的性格。
三、解決問(wèn)題的嘗試
找出振揚形成這種自閉心理的原因，我便想了一些對策，對振揚實(shí)行教育：
�、倏s短和振揚的距離，讓振揚開(kāi)心起來(lái)。
我首先給振揚更多的關(guān)心，想辦法接近他，在自選活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)他獨自玩玩具，我便邀請他和小朋友一起玩，逐漸的讓他學(xué)會(huì )和小朋友交往，慢慢的他能主動(dòng)的參加游戲了，當小朋友開(kāi)懷大笑時(shí)，他也能羞羞答答的笑了。
�、趧�(chuàng )造條件讓振揚開(kāi)口說(shuō)笑
針對振揚小時(shí)候說(shuō)話(huà)很少，到幼兒園又顯得很自卑、膽怯，我便通過(guò)講故事，看電視等活動(dòng)，讓他將看過(guò)的節目與老師，小朋友交流，當他能主動(dòng)的表達自己的見(jiàn)解時(shí)，我便發(fā)動(dòng)小朋友鼓勵他，讓他從中體驗到一種快樂(lè )的情緒，給他形成一種心理：小朋友很喜歡聽(tīng)我說(shuō)。
�、墼鰪娬駬P的自信心，讓他感到我行
每天早上來(lái)到幼兒園，我會(huì )主動(dòng)向他問(wèn)好，他也高興的問(wèn)我好，我請他當小助手，為小朋友服務(wù)，這樣一來(lái)，振揚說(shuō)話(huà)的機會(huì )多了，在為小朋友服務(wù)中，也拉近了和小朋友之間的距離，使他從中體會(huì )到了自己能為他人服務(wù)的成功感。
�、芘c家長(cháng)實(shí)行溝通，協(xié)助家長(cháng)共同教育振揚。
父母是孩子的第一位老師，在家訪(fǎng)時(shí)，我們建議父母多抽出時(shí)間來(lái)與孩子交流，多問(wèn)一些孩子在幼兒園的事情，讓孩子知道父母很關(guān)心自己在幼兒園的生活，來(lái)園接他時(shí)多陪他在小樂(lè )園里玩一玩，增進(jìn)孩子與父母之間的感情交流，培養孩子的口語(yǔ)表達水平，使振揚能夠逐漸愛(ài)講話(huà)，愛(ài)與成人交流，表達自己的見(jiàn)解。
四、結果：
一個(gè)多月以來(lái)，在我們老師和家長(cháng)的共同關(guān)懷協(xié)助下，逐漸喚起了振揚的被愛(ài)意識，振揚逐漸性格樂(lè )觀(guān)起來(lái)，口語(yǔ)表達水平有所增強。早上來(lái)園時(shí)，總能在班級門(mén)口就聽(tīng)到他響亮的一聲：“老師早上好!”；各種游戲活動(dòng)時(shí)也總能看見(jiàn)他和小朋友開(kāi)懷的笑；上課，他開(kāi)始嘗試著(zhù)舉手回答了；繪畫(huà)課，他也試著(zhù)將自己的作品自豪地遞給我欣賞了……
幼兒園中班個(gè)案觀(guān)察記錄樣例二
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒在玩打電話(huà)游戲時(shí)語(yǔ)言的表達水平，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現與分析：20xx年12月23號，老師展開(kāi)了一次名為《打電話(huà)》的游戲，首先是老師負責打電話(huà)給幼兒引導幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導下都能夠做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著(zhù)讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現絕大部分幼兒都只會(huì )說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話(huà)，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達到游戲的目的。
反思：幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng )新的對話(huà)跟幼兒平時(shí)的訓練是相關(guān)系的，所以教師應該在發(fā)現問(wèn)題后要多展開(kāi)有利于幼兒語(yǔ)言表達水平的活動(dòng)。
幼兒園中班個(gè)案觀(guān)察記錄樣例三
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