課題研究方案
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，通常需要提前準備好一份方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的課題研究方案，希望對大家有所幫助。
課題研究方案1
一、課題研究的目的意義
1、本課題的核心概念：小學(xué)生自主學(xué)習習慣
我認為小學(xué)生“自主學(xué)習”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習過(guò)程中一種積極自覺(jué)的學(xué)習行為。是學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，調查研究，動(dòng)手操作并進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，從而獲取知識、技能和態(tài)度的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。
2、所要解決的問(wèn)題：我們要改變過(guò)去那種權威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在教師、家長(cháng)的壓力下學(xué)習，而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習，以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習局而，把學(xué)生從沉重的學(xué)習負擔中解放出來(lái)。
二、課題研究的內容及研究方法
1、課題研究的內容：
1、培養小學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
�。�1）從小培養閱讀習慣
�。�2）培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣
�。�3）培養常用工具書(shū)的習慣。
�。�4）培養學(xué)生有效的預習的習慣
�。�5）培養學(xué)生善做自主學(xué)習筆記的習慣。
�。�6）培養學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并勇于追根究底的習慣。
�。�7）認真復習、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習慣
2、自主學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣與方法的培養和指導。
�。�1）掌握方法，鼓勵閱讀
�。�2）優(yōu)化課堂結構，減輕課業(yè)負擔
�。�3）提出要求，自主探索
�。�4）、創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習
�。�5）、培養學(xué)生在親歷活動(dòng)中養成學(xué)習的習慣
�。�6）、要發(fā)揮表?yè)P的功效
2、擬定步驟：
1、現狀調查及分析（20xx.3——20xx.4）
2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）
3、可行性措施的實(shí)施（20xx.6——20xx.9）
4、效果調查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）
5、研究總結（撰寫(xiě)結題報告20xx.11）
3、課題研究的方法：
1、調查法：采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調查。
2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣的養成。
3、經(jīng)驗總結法：采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調查，與第一次調查進(jìn)行比對，得出研究效果。
三、課題研究讀書(shū)學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排
研究過(guò)程中完成一定量的讀書(shū)筆記。與同事溝通，及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習、研究體會(huì )。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書(shū)籍。
1、所讀書(shū)目：
·《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》歐陽(yáng)芬，孟微微，周山豹吉林大學(xué)出版社
《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
相關(guān)的.期刊篇目
2、閱讀設想：
從即日開(kāi)始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預設的讀書(shū)量。
3、具體時(shí)間安排：
完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6
完成《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7
完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。
四、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習相關(guān)知識
2.《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》歐陽(yáng)芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社
3.《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
4.每天讀書(shū)30分鐘，每月寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記
五、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、20xx年6月完成研究案例分析（現狀調查及分析）
2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析
六、申請結題
20xx年11月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現。
課題研究方案2
一、課題研究的思路和方法
�。ㄒ唬┭芯康乃悸繁菊n題決定以學(xué)生發(fā)展為目標，以精讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以精讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。
�。ǘ┭芯康姆椒�
本課題以行動(dòng)研究法為主，以調查法、經(jīng)驗總結法、文獻法等為輔。
1、行動(dòng)研究法行動(dòng)研究是在一定理論指導下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結果要及時(shí)運用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結，把研究的結果及時(shí)運用于實(shí)踐。
2、調查法調查法主要是通過(guò)調查，深入課堂弄清當前課堂教學(xué)現狀，從中發(fā)現問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當前課堂教學(xué)現狀提供相關(guān)依據，以便有針對性地研究。以期達到最佳研究實(shí)效。
3、經(jīng)驗總結法經(jīng)驗總結法主要是通過(guò)對本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的'總結提煉，形成成果在全區學(xué)校推廣應用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。
4、文獻法文獻法就是收集有關(guān)文獻資料作為課題研究的理論指導實(shí)施材料。
二、課題研究的步驟和措施
根據本課題研究的目標和內容，本課題研究分為三個(gè)階段：
第一階段：準備階段（XXXX年4月——6月）
認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )與本課題相關(guān)的理論，完成對課題的論證與構建；撰寫(xiě)論證研究方案，確定研究策略。完成課題申報與立項前的準備工作。
第二階段：實(shí)施階段（XXXX年7月——10月）
按照研究與實(shí)驗方案，進(jìn)一步明確研究的目標，進(jìn)一步細化研究?jì)热�。觀(guān)摩專(zhuān)家傾聽(tīng)語(yǔ)文教學(xué)策略研究的相關(guān)講座，創(chuàng )新調整研究方法，積累過(guò)程性研究材料。本階段的重點(diǎn)是深入研究，探尋語(yǔ)文名師在精讀課文中的教學(xué)策略，同時(shí)各成員針對精讀教學(xué)開(kāi)展探究。
第三階段：總結與結題階段（XXXX年11月——12月）
整理研究成果，在實(shí)驗與研究不斷深化、取得顯著(zhù)成效的基礎上，進(jìn)一步論證研究的教學(xué)策略，對課題研究與實(shí)驗進(jìn)行全面的總結，撰寫(xiě)研究與實(shí)驗總報告，等待專(zhuān)家鑒定和課題驗收。
課題研究方案3
《初中生成績(jì)分化成因及對策研究》是由邳州市教育局教研室伏榮超同志主持的徐州市教育科研攻關(guān)項目。為保障課題研究的順利進(jìn)行和課題成果的質(zhì)量，特別制定本計劃。
一、本課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
本研究試圖從復雜性思維方式的視角對教育理論研究進(jìn)行一番整體反思，包括本體論層面、認識論層面以及方法論層面等。以新課程改革和實(shí)施為主要切入點(diǎn)，以形成學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方式為重點(diǎn)，提出有效解決初中階段學(xué)生動(dòng)蕩分化的對策，探索操作性較強的有助于預防學(xué)習困難生出現的干預模式。同時(shí)，努力使研究性學(xué)習與初中階段學(xué)習困難生研究有效結合起來(lái)，進(jìn)一步拓寬學(xué)習困難生研究領(lǐng)域。通過(guò)本研究，促使我國的教育理論研究更加關(guān)注教育生活世界，將研究基點(diǎn)更加傾向于教育生活世界的復雜性、本土性、實(shí)踐性；通過(guò)本研究，增強我國教育理論研究的自主性、開(kāi)放性等適應復雜性研究的一些特征；通過(guò)本研究，加強教育理論研究者在方法論上的綜合性，改變傳統的單一方法論的`局面。
實(shí)踐意義：
1．對邳州市初中分化現狀及成因等進(jìn)行抽樣調查，為開(kāi)展初中階段學(xué)習困難生問(wèn)題研究奠定基礎；
2．研究初中階段學(xué)業(yè)分化的特點(diǎn)和規律，并以此為主要切入點(diǎn)，探索在新的形勢下改進(jìn)教育教學(xué)方法、提高教育質(zhì)量的新途徑、新方法。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展課題研究，培養和造就一些熱心于學(xué)習困難生研究的科研教師，使初中生分化現象減少到最低程度，使學(xué)習困難生得到及時(shí)幫助，獲得健康的發(fā)展。
3．通過(guò)此項研究為徐州市及其他地區提供實(shí)踐操作層面的借鑒與參考。
二、本研究的子課題設計
根據本課題的特點(diǎn)和課題組成員的研究實(shí)力，我們準備將總課題分解為如下子課題：
1．城市農村初中生分化和輟學(xué)成因的調查
2．初中生分化和輟學(xué)原因的資料分析研究
3．小學(xué)初中教與學(xué)的銜接問(wèn)題研究
4．初中生成績(jì)分化和輟學(xué)的對策研究
初中成績(jì)分化和輟學(xué)的對策研究是總課題的重點(diǎn)和核心內容，因此，我們又將將其作如下分解：
�。�1）初中生分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)策略研究
�。�2）智力因素與非智力因素協(xié)調發(fā)展的研究
�。�3）學(xué)校家庭社會(huì )教育一體化研究
�。�4）初中生控流止輟策略研究
�。�5）初中生學(xué)業(yè)評價(jià)改革研究
三、研究的過(guò)程設計
1．前期準備階段（20xx.6—20xx.9）
�。�1）通過(guò)調查研究，初步了解初中生學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)分化及輟學(xué)現狀；通過(guò)文獻研究，學(xué)習中外關(guān)于初中生學(xué)業(yè)分化的相關(guān)理論，確立課題并加以論證，完成總課題研究方案，上報實(shí)驗研究方案。
�。�2）成立總課題、子課題攻關(guān)領(lǐng)導小組、指導小組、實(shí)驗小組，以指定和公開(kāi)招標相結合的辦法，建立核心型、緊密型、松散型課題研究組織；公開(kāi)課題主持人和實(shí)驗骨干成員培訓會(huì )，提出組織、管理、實(shí)驗的具體任務(wù)；完成各子課題研究方案。
2．具體實(shí)驗研究階段（20xx.9—20xx.2）
第一階段（20xx.9—20xx.11）健全實(shí)驗組織、學(xué)生摸底分類(lèi)階段
�。�1）公開(kāi)招標子課題，確定子課題的組成人員
�。�2）各校成立課題領(lǐng)導小組和課題小組
�。�3）語(yǔ)、數、外等科制定課題實(shí)施計劃
�。�4）實(shí)驗學(xué)校對學(xué)生的語(yǔ)、數、外等科的月考和期中考試成績(jì)進(jìn)行摸底。
�。�5）各校對摸底情況進(jìn)行分析、劃分學(xué)生層次群類(lèi)（學(xué)有余力的學(xué)生、學(xué)習困難的學(xué)生和中等程度的學(xué)生各占百分之幾）
�。�6）各實(shí)驗學(xué)校制定課題實(shí)施計劃
第二階段（20xx.9—20xx.2）初中生成績(jì)分化現狀調查階段
�。�1）設計調查問(wèn)卷和訪(fǎng)談表
�。�2）進(jìn)行問(wèn)卷調查，作量的分析
�。�3）進(jìn)行個(gè)案訪(fǎng)談，作質(zhì)的分析
�。�4）對調查內容進(jìn)行整合并作統計分析
�。�5）撰寫(xiě)“初中生成績(jì)分化的現狀及成因”的調查報告
第三階段（20xx.9—20xx.2）初中生學(xué)業(yè)分化的對策研究
�。�1）（20xx.9—20xx.2）對策的初期研究
a．各子課題制定實(shí)驗研究計劃
b．各子課題進(jìn)入初期的實(shí)驗研究
c．各子課題進(jìn)行調查研究
d．總課題組召集會(huì )議，聽(tīng)取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。
�。�2）(20xx.2—20xx.8)對策的中期研究
a．子課題在總結前期研究成果的基礎上，深入實(shí)踐研究
b．搜集并甄別研究過(guò)程中的資料
�。�3）(20xx.8—20xx.2)對策的后期研究
a．各子課題對在實(shí)驗研究中獲取的材料進(jìn)行分析
b．形成子課題的初步研究成果
c．各子課題進(jìn)行調查研究
d．總課題組召集會(huì )議，聽(tīng)取各子課題組反饋研究中遇到的困難，明確下一步的研究任務(wù)。
第四階段（20xx.2—20xx.7）實(shí)驗研究的總結階段
�。�1）各學(xué)科對實(shí)驗對象進(jìn)行實(shí)驗的終端測試評價(jià)
�。�2）各子課題組寫(xiě)出實(shí)驗研究報告
�。�3）總課題組寫(xiě)出總體實(shí)驗研究報告
�。�4）總結推廣典型經(jīng)驗
�。�5）表彰先進(jìn)學(xué)校和個(gè)人
�。�6）鑒定、結題、準備面上推廣
四、預期研究成果
1．調查報告、實(shí)驗報告、研究論文
2．《新課改中初中生成績(jì)分化成因及對策研究》專(zhuān)著(zhù)一本
3．建立城區、農村降低初中生分化的兩所示范學(xué)校
4．建立完善的網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的專(zhuān)家系統，為其他學(xué)校提供借鑒和指導。
附：20xx－20xx年度第一學(xué)期課題研究具體工作安排
1、20xx年9月：
�、僬匍_(kāi)第一次課題組核心成員會(huì )議，確定子課研究主持人、課題研究實(shí)驗學(xué)校，對子課題研究人員進(jìn)行招標。
�、谧谱诱n題研究方案，設計調查問(wèn)卷。
�、圩龊谜n題開(kāi)題的準備工作。
2、20xx年10月
�、賹�(xiě)出總課題及子課題研究工作計劃。
�、诟髯诱n題研究小組對課題研究要點(diǎn)進(jìn)行分解，確定本學(xué)期每個(gè)月的研究要點(diǎn)。
�、壅匍_(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，屆時(shí)邀請有關(guān)專(zhuān)家作課題研究工作指導。
�、苷n題組例會(huì )，進(jìn)行具體分工，明確工作任務(wù)，強調研究要點(diǎn)，并要求定期拿出研究成果。
3、20xx年11月
�、俑髯诱n題研究小組建立課題研究專(zhuān)題檔案。
�、诟髯诱n題研究小組全面開(kāi)始課題研究，具體研究方式可采用案例研究法、觀(guān)察法、行動(dòng)研究法等。注意積累原始資料。
�、蹖�(shí)施問(wèn)卷調查，撰寫(xiě)調查報告。
�、軐�(shí)驗校學(xué)生基礎狀況調查摸底。
4、20xx年12月
�、賹θw課題研究人員進(jìn)行教育理論培訓。
�、诟髯诱n題小組研究札記、教學(xué)案例，圖像及文本資料進(jìn)行匯總，分類(lèi)整理、歸檔。
�、圩诱n題組撰寫(xiě)階段研究總結。
5、20xx年1月
�、俑髯诱n題研究小組向主課題組上報有關(guān)材料，包括典型案例、教學(xué)實(shí)錄、音像資料、學(xué)生作品、階段研究報告等。
�、谡匍_(kāi)課題人員會(huì )議，匯報課題研究進(jìn)展情況，總結本學(xué)期課題研究工作。
�、壑髡n題研究人員，根據上報來(lái)的資料及相關(guān)文獻寫(xiě)出階段研究報告。
二0XX年十月
課題研究方案4
一、課題研究的背景和意義
本課題研究的問(wèn)題是：根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本園實(shí)際，研究和探索優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的內容、途徑、方式及其注意事項。選做此項研究，基于以下背景：
1.本園幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的現狀和問(wèn)題
�。�1）幼兒園提供的游戲設備功能單一。
�。�2）各班戶(hù)外游戲的時(shí)間安排不明確，導致教師不能靈活安排。
�。�3）教師組織游戲的內容、類(lèi)型比較單一、不夠豐富。
�。�4）教師對游戲材料的投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng )設。
然而特色活動(dòng)，是展示一所幼兒園風(fēng)貌的途徑之一。在反復研究與斟酌的基礎上，我園把體育運動(dòng)作為本園特色，與課題同步進(jìn)行研究、探索。
2.幼兒健康發(fā)展的需要
個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，生命的健康是人發(fā)展的物質(zhì)基礎。人的認知、情感、行為等方面的發(fā)展都需要建立在身體健康的基礎上。幼兒期是生長(cháng)發(fā)育旺盛時(shí)期，亦是建立良好物質(zhì)基礎的關(guān)鍵期，而運動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀(guān)需要，以實(shí)現其身體發(fā)育和運動(dòng)能力發(fā)展的平衡。
3.落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》的需要
《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。它將"體"放在首位，強調了"體育"對幼兒全面發(fā)展的重要性；《幼兒園教育指導綱要》健康領(lǐng)域的"指導要點(diǎn)"中也指出："培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。"可見(jiàn)，在幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)對滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要、增強幼兒體質(zhì)、培養幼兒的'健康心理具有十分重要的意義。
二、核心概念的界定
我們認為，幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)是按照幼兒生長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn)與基本規律，促使其身體的生長(cháng)發(fā)育、身體的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，提高身心健康水平的戶(hù)外教育活動(dòng)。我園構建了以"運動(dòng)、健康"為主題，以"華師大建構"教材為依據，努力打造體育運動(dòng)特色，通過(guò)豐富多彩的體育游戲和教育活動(dòng)，增強幼兒體智、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、發(fā)展幼兒交往能力，讓幼兒在體驗成功和快樂(lè )中獲得健康和諧發(fā)展。
三、理論依據
1.《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。
2.陳鶴琴先生早年在開(kāi)創(chuàng )中國化、科學(xué)化的幼兒園實(shí)驗時(shí)所寫(xiě)的《我們的主張》十五條中提出："我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。"他說(shuō)："要知道強國，必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強健，到了成年，也不會(huì )健康。"
3.法國著(zhù)名學(xué)家蒂索從醫學(xué)的角度來(lái)評價(jià)體育活動(dòng)："運動(dòng)能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動(dòng)的好處"。幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，而運動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀(guān)需要，以實(shí)現其身體發(fā)育和運動(dòng)能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過(guò)運動(dòng)來(lái)感知世界，而且需要通過(guò)運動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎。
四、研究目標
1.研究和探索優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的內容、途徑、方式及其注意事項。
2.發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、攀登等基本動(dòng)作，提高幼兒的身體素質(zhì)，使體育潛質(zhì)良好的幼兒特長(cháng)得到充分發(fā)展，通過(guò)研究使我園形成體育教育的特色。
3.培養幼兒具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)（活潑開(kāi)朗、自信以及較強的責任感、合作能力、意志力等）。
五、主要研究?jì)热?/strong>
1.合理安排每個(gè)活動(dòng)的內容，確定活動(dòng)的任務(wù)。教師要掌握幼兒生理負荷量的測量方法，合理安排戶(hù)外體育活動(dòng)的密度，尤其是幼兒的練習密度，確定新教的知識和技能，保證幼兒的運動(dòng)負荷和心理負荷的適宜程度，真正達到增強幼兒體質(zhì)的作用。
2.對幼兒的動(dòng)作發(fā)展給予科學(xué)的評價(jià)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要考慮不同幼兒之間的差異，并對不同幼兒提出不同的要求，避免用單一的標準評價(jià)不同的幼兒，力爭讓每位幼兒在原有基礎上都有提高。在評價(jià)幼兒時(shí)，應少用橫向比較，多引導幼兒與自己進(jìn)行縱向比較，讓幼兒看到自己的進(jìn)步，從而提高幼兒參與戶(hù)外體育活動(dòng)的積極性。
3.以幼兒感興趣的方式組織戶(hù)外體育活動(dòng)。創(chuàng )造被人接受的氣氛，讓幼兒帶著(zhù)愉快的情緒參加體育活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，以保證幼兒在活動(dòng)中體驗成功，發(fā)揮創(chuàng )新意識。全課題組教師要以課題研究和實(shí)施為導向，認真學(xué)習，確立現代教育觀(guān)、兒童觀(guān)，在幼兒集體活動(dòng)中，教師要作為一個(gè)引導者，支持者及時(shí)肯定幼兒的成績(jì)與進(jìn)步，在自由活動(dòng)中教師要充當幼兒的合作伙伴，真正融入幼兒的活動(dòng)中去，要充分尊重每個(gè)幼兒的需要，以欣賞的眼光看待和發(fā)現每一個(gè)幼兒的積極變化，引導幼兒積極探索。
課題研究方案5
一、課題名稱(chēng)：
《幼兒生源問(wèn)題初探》
二、問(wèn)題的提出：
本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無(wú)論在幼兒教師師資隊伍和教學(xué)物資等方面都有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意，許多家長(cháng)把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務(wù)之急所面臨的問(wèn)題，所以我們選擇了這一課題。
三、研究對象：
幼兒園全體幼兒及其家長(cháng)
四、研究時(shí)間：
20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法：
以實(shí)驗研究法為主，觀(guān)察法、操作法、調查法、談話(huà)法、文獻法等方法為輔。
六、研究的.目的：
�。ㄒ唬┳層變赫J識各種常見(jiàn)的色彩，學(xué)習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)幼兒對周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開(kāi)啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng )新精神。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)“觀(guān)察—體驗—發(fā)現—想象—表現—創(chuàng )造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒觀(guān)察、游戲、創(chuàng )作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)習色彩的運用。
課題研究方案6
一、課題的提出
體育是使人的身體健康成長(cháng)和增強體質(zhì)的教育，幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)也都是遵循幼兒身體生長(cháng)發(fā)育規律，增強體質(zhì)、提高健康水平為目的所進(jìn)行的系列教育活動(dòng)。幼兒園開(kāi)展的體育活動(dòng)其形式是多樣化的，其中戶(hù)外體育活動(dòng)就是幼兒園的常見(jiàn)活動(dòng)，大多都在戶(hù)外進(jìn)行，通過(guò)教師有目的、有計劃的制定教學(xué)方案，開(kāi)展貼合本班年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，從而來(lái)發(fā)展幼兒的走、跑、跳躍、投擲等動(dòng)作，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康，”由此可見(jiàn)，陳鶴琴先生是多么重視兒童的健康教育，而戶(hù)外體育活動(dòng)正是能提高人體健康的活動(dòng)，《綱要》指出：幼兒園體育的重要目標是培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)搞笑、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒參與。幼兒通過(guò)體育鍛煉，不僅僅鍛煉了身體，并對促進(jìn)幼兒獨立生活與活動(dòng)潛力的發(fā)展，促進(jìn)智力發(fā)展有重要好處。
目前我園教師對體育教學(xué)活動(dòng)把握不準，出現資料與幼兒身心發(fā)展目標不匹配、資料選取隨意而不系統，教學(xué)活動(dòng)策略單一的現象，致使體育鍛煉效益差，目標達成度低。且現今的幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)存在著(zhù)一些問(wèn)題，如過(guò)于強調社會(huì )對幼兒體育的要求，而忽視幼兒主題的體育需要;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng )設，輕“跳一跳，摘下果子”的發(fā)展要求;存在密度強度不達標;體育教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有系統性，未從各年齡段幼兒的體能發(fā)展出發(fā)來(lái)設計相應的教學(xué)活動(dòng)。由于以上的問(wèn)題，影響了幼兒身心和諧發(fā)展。
基于以上需要，立足我們幼兒園，對“利用本土資源，優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)”進(jìn)行研究，通過(guò)選取科學(xué)、系統的教學(xué)資料，運用適宜的、有效的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，構成具有我園必須特色的適合各年齡段幼兒的體育教學(xué)模式，整體提高我園體育教學(xué)活動(dòng)水平。
二、研究條件
根據本課題的需要，我們成立了體育中心組，組織大家學(xué)習新《綱要》中的主導思想、教育方針，另外，通過(guò)對幼兒園體育活動(dòng)資料、策略等相關(guān)資料的'搜集、匯總、分析，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論。
參與本課題研究的有年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng )新;有骨干教師，她們事業(yè)心強、經(jīng)驗豐富，都已到達學(xué)前本科學(xué)歷，參與過(guò)多個(gè)區級、市級課題的研究，取得了必須的成績(jì)。有多篇論文在國家級、省市級論文評比中獲獎和發(fā)表，有兩位老師還參加了區級的課題中心組，相信在老和新的完美結合下，我們必須能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)，構成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
三、理論依據
1、《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用社會(huì )資源，引導幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感�！�;
2、《幼兒園工作規程》中提出：幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴大幼兒學(xué)習和生活的空間”，應“因地制宜，就地取材，自制玩具和教具�！�
3、陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì )是主要的知識，因而教育的民族特色、地域特色就應得到充分的體現”。
4、兒童發(fā)展理論：我國心理學(xué)家李惠桐在兒童心理學(xué)研究中發(fā)現：動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對嬰幼兒心理發(fā)展有重要好處，對嬰幼兒智力發(fā)展和個(gè)性構成也有很大關(guān)系。必須數量的動(dòng)作技能的掌握能夠幫忙兒童及早擺脫對成人過(guò)多的依靠，學(xué)會(huì )獨立自主地活動(dòng)，開(kāi)拓眼界，增長(cháng)知識。動(dòng)作技能又是兒童與兒童之間交往的工具，動(dòng)作技能發(fā)展較好的兒童容易受到同伴的歡迎和好評。由此可見(jiàn)，在學(xué)前期重視兒童動(dòng)作和技能的發(fā)展是十分必要的。
四、概念界定
1、本土資源：
當地擁有的物力、財力、人力等各種物質(zhì)要素的總稱(chēng)。分為自然資源和社會(huì )資源兩大類(lèi)。
2、優(yōu)化：
指科學(xué)地建構，使之更優(yōu)秀。教學(xué)中的優(yōu)化是指教師有目的地選取組織教學(xué)過(guò)程的最佳方案，保證在規定的時(shí)間內使教學(xué)與教育任務(wù)的解決到達可能范圍的最大效率。本課題中是指選取科學(xué)、系統的體育教學(xué)資料，采取有效、有針對性的教學(xué)策略，使體育教學(xué)活動(dòng)更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
3、幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)：
幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)是教師有計劃、有目的、有組織地傳授幼兒一些身體練習的基本形式，是增進(jìn)幼兒體質(zhì)以及促進(jìn)幼兒情緒成熟的最基本的途徑。在本課題研究中是指我園的體育群眾教學(xué)活動(dòng)。
五、基本原則
1、經(jīng)�；瓌t
經(jīng)�；瓌t是指幼兒園體育活動(dòng)應融貫在幼兒的每日活動(dòng)之中，應避免“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現象。
2、適量的運動(dòng)負荷原則
在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉時(shí)，教師應合理安排及注意調節幼兒身體練習時(shí)身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒在運動(dòng)后能取得超量恢復的最佳效果，提高身體運動(dòng)的機能潛力，到達增強體質(zhì)的目的。
3、多樣化原則
幼兒園體育活動(dòng)應靈活運用多種途徑、多種組織形式和方法來(lái)進(jìn)行，并相互補充、相互配合。
4、全面發(fā)展的原則
其中包含兩層含義：一是指幼兒園體育活動(dòng)應促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，二是指在幼兒的身體鍛煉活動(dòng)中，應盡量使幼兒身體的各個(gè)部位、各器官系統的機能、各種身體素質(zhì)和基本活動(dòng)技能等都能得到全面協(xié)調的發(fā)展，盡量避免身體鍛煉的片面性和不平衡性。
六、研究目標
通過(guò)研究，探索出貼合幼兒身心發(fā)展的、系統的、科學(xué)的體育鍛煉資料以及有效的、適宜的組織策略。
通過(guò)科學(xué)、系統的體育教學(xué)資料，有效、適宜的體育教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。
豐富體育教育活動(dòng)的理論知識，更新教育觀(guān)念，進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，逐步完善本園的體育教學(xué)模式，提升教師的教育科研潛力。
七、研究資料
1、民間傳統游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的有效運用的研究
2、如何利用民謠，優(yōu)化幼兒隊列隊形練習的組織與指導
3、利用本土資源，在體育活動(dòng)中開(kāi)展一物多玩的研究
以三個(gè)子課題為重點(diǎn)，整個(gè)小班年級組共同承擔子課題的研究任務(wù)
八、研究思路
由幼兒園成立主課題研究組，加強課題組成員的理論學(xué)習，從文獻研究、調查研究入手，整體思考研究資料，制訂課題研究方案，分工落實(shí)研究任務(wù)，逐步達成研究目標，邊研究邊總結，邊總結邊修正，確保研究方向正確，措施有效，最終將研究成果逐步成為園所文化的奠基石。
九、研究方法
本課題采用的主要研究方法是文獻資料法、行動(dòng)研究法、案例研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗總結法。
1.文獻資料法：通過(guò)對幼兒園體育活動(dòng)資料、策略等相關(guān)資料的收集、匯總、分析，動(dòng)態(tài)了解相關(guān)研究現狀，正確把握有關(guān)幼兒園體育教學(xué)的相關(guān)理論，為課題研究帶給理論基礎。
2.行動(dòng)研究法：主要用于子課題的研究，在實(shí)踐中探索優(yōu)化幼兒園體育教學(xué)的資料與策略。
3.案例研究法：針對本園體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行現場(chǎng)記錄，運用測量、評價(jià)等方法及時(shí)獲取反饋信息，適時(shí)調整研究進(jìn)程、方法、手段，以便達成研究目標。
4.個(gè)案研究法：用于本園體育教學(xué)活動(dòng)中對幼兒體育活動(dòng)的表現、運動(dòng)技能發(fā)展等的觀(guān)察，并比較個(gè)體前后發(fā)展的變化，從而得出對幼兒個(gè)體或群體的認識，為課題研究帶給科學(xué)的依據。
5.經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)踐活動(dòng)中的具體狀況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
十、研究措施
1.通過(guò)文獻學(xué)習、參觀(guān)、專(zhuān)題講座等途徑，幫忙教師豐富相關(guān)的體育知識，加強對課題研究的認識，提高教師研究的積極性和主動(dòng)性。
2.通過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、現場(chǎng)測試等基礎性研究，了解本園體育教學(xué)活動(dòng)現狀，并加以分析，尋找原因，為課題研究帶給依據。
3.充分思考幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，建立具有層次性的目標框架，通過(guò)情感態(tài)度、知識經(jīng)驗、意志品質(zhì)、體能發(fā)展和社會(huì )交往五個(gè)維度來(lái)挖掘、篩選、整理優(yōu)秀的體育教學(xué)活動(dòng)資料，構成適合本園幼兒各年齡特點(diǎn)的，系統科學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)資料。
4.遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據本園幼兒的狀況，活動(dòng)的不同資料，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體狀況，靈活選取適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以到達最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動(dòng)機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，構成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
十一、研究步驟
第一階段：準備階段：
采用文獻法，查閱資料、分析體育教學(xué)活動(dòng)現狀、組織教師學(xué)習有關(guān)理論知識、了解幼兒園體育教學(xué)的好處及課題的研究方向。
收集資料，分析調查。查閱資料，制定課題研究方案。
確定課題相關(guān)成員，劃分子課題，確立子課題研究小組，確定課題明確分工職責。
第二階段：實(shí)施階段
設計調查問(wèn)卷與體育活動(dòng)測試項目表，通過(guò)訪(fǎng)談、測量等方法對幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)現狀加以分析、研究，做好幼兒園體育活動(dòng)價(jià)值、本園體育教學(xué)活動(dòng)現狀研究幼兒身心發(fā)展的研究、本園幼兒體能發(fā)展的現狀調查等基礎性研究。
組織課題組成員進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習、培訓。
全面實(shí)施本課題研究，進(jìn)行幼兒行為觀(guān)察記錄，收集數據，并進(jìn)行幼兒的身心發(fā)展狀況的測查、統計資料等系列研究活動(dòng)，及時(shí)積累研究資料，不斷總結、完善，及時(shí)調整課題實(shí)施的進(jìn)程。
進(jìn)行課題研究的中期評估，發(fā)現研究問(wèn)題，提出下一階段的研究重點(diǎn)。
各子課題研究組總結、交流、提升階段研究經(jīng)驗，整理階段研究成果，并撰寫(xiě)相關(guān)研究論文。
完成體育教學(xué)活動(dòng)設計方案的收集。
第三階段：總結階段
分析整理有關(guān)課題研究資料，構成課題研究文字、音像成果資料。
提升、總結各階段研究成果，構成課題研究報告的各類(lèi)文字成果。
完成本課題研究報告以及有關(guān)的專(zhuān)題論文等，申請結題鑒定，交流和推廣研究成果。
十二、預期成果
1、階段成果：課題研究中期報告、課題研究典型案例、課題研究游戲活動(dòng)設計、自制體育器械展示，2、最終成果：課題研究結題報告、課題研究論文集
十三、課題組織
專(zhuān)家指導
朱文學(xué)：蘇州市教科院副院長(cháng)
曹麗萍：蘇州市相城區教科室主任
課題領(lǐng)導組
組長(cháng)：葛麗華，小學(xué)高級教師，相城區教壇新秀，區評課選優(yōu)二等獎獲得者。
副組長(cháng)：沈美芳，小學(xué)高級教師，相城區教壇新秀，區早期閱讀工作室成員。
課題組成員
張建芬：小學(xué)高級教師，黃橋中心幼兒園小班年級組組長(cháng)
陳怡璐：小學(xué)一級教師
唐葉：小學(xué)高級教師
朱磊：3年以?xún)刃陆處?/p>
李慶錠：3年以?xún)刃陆處?/p>
胡燕萍：3年以?xún)刃陆處?/p>
十四、主要參考文獻
1、《幼兒園教育指導綱要》
2、顧榮芳、薛菁華《幼兒園健康教育》
3、汪超《幼兒園體育活動(dòng)設計與指導》
4、王堅紅《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》
5、郎明琪、陳培燕《幼兒園陽(yáng)光體育》
課題研究方案7
一、課題的現實(shí)背景及意義
1、課題的現實(shí)背景：
健康教育的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)鍛煉幼兒的各方面能力，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。戶(hù)外活動(dòng)是達到這一目標的有效途徑之一。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè )觀(guān)、合作的態(tài)度。培養充滿(mǎn)朝氣、健康活潑的幼兒是學(xué)前幼兒教育的一項重要任務(wù)。幼兒身心的健康成長(cháng)，也需要加強幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)，加強幼兒身體鍛煉。戶(hù)外體育鍛煉，可以為孩子提供增強互相協(xié)作能力和促進(jìn)語(yǔ)言表達能力發(fā)展的機會(huì )，是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的身體活動(dòng)能力是在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中形成的，發(fā)展身體活動(dòng)能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng )設一個(gè)積極、主動(dòng)參與的活動(dòng)環(huán)境，鼓勵幼兒積極地參與到戶(hù)外體育活動(dòng)中來(lái)。但目前在幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的教育中，還存在著(zhù)許多問(wèn)題，如體育教學(xué)活動(dòng)單一；體育活動(dòng)形式不符合幼兒的年齡和學(xué)習特點(diǎn)；體育活動(dòng)不能滿(mǎn)足幼兒的興趣等等。幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)課題的提出，是為了更好地落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》的精神。
這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶(hù)外游戲的現狀，增強幼兒的創(chuàng )造力，提高幼兒的合作意識，讓幼兒自主快樂(lè )的游戲。同時(shí)，也更新教師組織活動(dòng)的理念，拓展老師的思路，增強教師的觀(guān)察和總結能力，促進(jìn)教師向有力的支持者、智慧的引導者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者，幫助者和引導者”這一理論依據，讓幼兒創(chuàng )造性的運用投放的材料而進(jìn)行的戶(hù)外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時(shí)候，教師將給予什么樣的支持呢？如何讓孩子們這樣的戶(hù)外游戲中達到體育鍛煉的目的？教師干涉活動(dòng)的尺度是多少？孩子現在的游戲還處于無(wú)目的，無(wú)規則狀態(tài)，因此，我們的研究主要是針對戶(hù)外建構是的體育活動(dòng)，研究目的是：讓孩子們能自發(fā)的合作，將投放的廢舊材料自主的整合利用，發(fā)揮孩子的創(chuàng )造性來(lái)組合這些材料達到有趣的游戲，有目的的鍛煉。
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要充分的戶(hù)外游戲活動(dòng)。然而，孩子的戶(hù)外活動(dòng)內容單一，對孩子肢體和動(dòng)作的訓練也缺乏針對性、系統性，難以達到鍛煉的目的。帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，我園開(kāi)始了對幼兒戶(hù)外活動(dòng)的探索。
2、研究意義
�。�1）戶(hù)外活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料、充足的空間、時(shí)間相互作用，促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的活動(dòng)，也是培養、發(fā)展幼兒創(chuàng )新能力的一項活動(dòng)，對幼兒將來(lái)的成長(cháng)大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時(shí)機，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng )新能力。
�。�2）在戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。
�。�3）課題中的戶(hù)外體育活動(dòng)具有選擇的自主性、環(huán)境的開(kāi)放性、人際交往的頻繁性、內容的豐富性、創(chuàng )新性等特點(diǎn)。是滿(mǎn)足幼兒身體和心理發(fā)展需要，符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)的多種多樣的活動(dòng)形式。在和孩子的玩耍之間，教孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )適應，掌握新知，建立自信，是最受孩子歡迎和最有效的'方法之一。
�。�4）戶(hù)外活動(dòng)中運動(dòng)能使骨骼強健，肌肉發(fā)達，促進(jìn)身體健康發(fā)育；運動(dòng)能加速血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，為大腦提供高質(zhì)量的營(yíng)養，使頭腦更靈活，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
本課題的研究旨在對幼兒園中班戶(hù)外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，對利用戶(hù)外體育活動(dòng)提高幼兒運動(dòng)能力的方法進(jìn)行積極、大膽的實(shí)踐研究，試圖打破原有的體育教育模式，創(chuàng )設一個(gè)適合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的充滿(mǎn)情趣化的教學(xué)環(huán)境。希望對幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。
二、課題研究的內容：
1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規律的研究。遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動(dòng)機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
2、小班幼兒身體發(fā)展現狀調查研究。對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現狀進(jìn)行調查研究。發(fā)現問(wèn)題，找出原因，為本課題的研究奠定基礎。 3、幼兒園對開(kāi)展幼兒小班戶(hù)外體育活動(dòng)的現狀調查研究。該部分調查研究主要包括：小班幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)形式和途徑等，使本課題的研究建立在科學(xué)的研究之上，研究成果具有實(shí)用性。
4、影響小班幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的因素。主要包括以下幾個(gè)層面：幼兒園的管理規范的影響、幼兒教師素質(zhì)的影響、幼兒園戶(hù)外環(huán)境的影響等。
5、制定幼兒戶(hù)體育活動(dòng)的策略研究。這部分研究?jì)热菔潜菊n題的核心內容。提出優(yōu)化戶(hù)外體育活動(dòng)提高小班幼兒身體運動(dòng)能力的有效措施，挖掘戶(hù)外體育活動(dòng)的教育價(jià)值，探索小班幼兒戶(hù)外活動(dòng)的有效指導策略。以期對不同幼兒園小班幼兒身體素質(zhì)提高的研究提供現實(shí)的參考和指導。
三、研究方法設計及預期目標：
�。ㄒ唬┭芯糠椒ǖ脑O計：
1、行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行實(shí)踐、觀(guān)察、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2、文獻資料法：學(xué)習幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專(zhuān)業(yè)知識，并分析幼兒園小班課間游戲的現狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
3、個(gè)案研究法：對幼兒在課題研究過(guò)程中表現出的典型行為進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并進(jìn)行系統地分析。
4、經(jīng)驗總結法：對教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結、調整工作思路
�。ǘ┭芯康念A期目標：
1、幼兒目標：通過(guò)實(shí)踐研究，構建“戶(hù)外體育活動(dòng)的優(yōu)化方案”，促使幼兒更有興趣地參與到戶(hù)外體育活動(dòng)中并與戶(hù)外環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng)；激發(fā)幼兒探究的欲望，使每一個(gè)幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶，促進(jìn)全身心的健康成長(cháng)。
2、教師目標：
探索出優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的方式以及有效管理的原則；根據班級幼兒的年齡特點(diǎn)，探索戶(hù)外體育活動(dòng)的內容和策略；通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
四、課題研究的步驟
1、準備階段（20xx年12月）
�。�1）對搜集到的相關(guān)理論資料進(jìn)行梳理和歸納，形成本課題的研究方案和研究計劃，并向上級有關(guān)部門(mén)上報該課題。
�。�2）對課題進(jìn)行可行性研究分析，對本課題的研究方案和研究計劃進(jìn)行修改并最后確定本課題的研究。
2、實(shí)施階段（20xx年1月—20xx年5月）
�。�1）對我國幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現狀進(jìn)行調查研究和分析，找出導致問(wèn)題存在的原因。并到其他小班對幼兒體育能力教育的狀況進(jìn)行了解，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗，寫(xiě)出學(xué)習心得。
�。�2）遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運動(dòng)機能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現本園特色的體育教學(xué)模式。
�。�3）對得出的階段性的研究結論及時(shí)總結，形成階段性讀書(shū)心得和案例分析的形式進(jìn)行總結。
3、結題階段（20xx年6月—20xx年7月）
本階段是課題形成研究成果的階段，主要是對各種研究資料進(jìn)行整理、總結，形成研究報告。
五、課題研究的條件分析
本課題對于研究資料開(kāi)展書(shū)籍期刊與網(wǎng)絡(luò )知識相結合，認真研讀國內外關(guān)于幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)的研究，梳理知識結構，形成理論結構，以我園的學(xué)生生活狀況為研究積極進(jìn)行調查問(wèn)卷，形成初期的資料研究。
本課題分階段進(jìn)行，理論和實(shí)踐相結合，形成分階段成果和最終研究成果，當然這一切的成果離不開(kāi)上級領(lǐng)導和學(xué)校對這一課題研究的經(jīng)費支持。領(lǐng)導的指導關(guān)心、研究課題人員的努力、經(jīng)費支持等，本課題一定會(huì )達到預期目標，形成優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)指導理論體系和幼兒園對于戶(hù)外體育活動(dòng)的指導模式。
課題研究方案8
一、問(wèn)題的提出
寫(xiě)字是小學(xué)生應具備的一項重要基本功，寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，搞好寫(xiě)字教學(xué)，對學(xué)生尤其是智障學(xué)生的學(xué)習和今后的工作都有重要作用。智障學(xué)生的寫(xiě)字能力普遍較低，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字字體歪歪斜斜，結構不勻，筆畫(huà)松散，行款不齊，根本無(wú)章法可循。還有一部分學(xué)生根本就不會(huì )寫(xiě)字。究其原因主要體現在三個(gè)方面：一是寫(xiě)字教材不夠完善，能配合教學(xué)，由淺入深，由初級向高級循序漸進(jìn)的教材很少；二是缺乏教學(xué)參考資料，寫(xiě)字教育理論性報
刊雜志全國也只有僅20種；三是沒(méi)有正規出版的與教材配套的課件、掛圖等音像制品。因此導致寫(xiě)字教學(xué)被忽視，課堂上教學(xué)、指導方法不當，學(xué)生寫(xiě)字興趣不濃，習慣也不夠好，書(shū)寫(xiě)技能更存在問(wèn)題。在此背景下，我們提出本課題的研究。
二、研究目標：
�。�1）研究目標：在提高學(xué)生寫(xiě)字技能的過(guò)程中，形成一系列有效的方法。
�。�2）培養目標：通過(guò)寫(xiě)字教育的研究，激發(fā)學(xué)生對寫(xiě)字的興趣，培養學(xué)生把字寫(xiě)得準確、工整、整潔、美觀(guān)，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，培養學(xué)生做人，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。養成良好的寫(xiě)字習慣。
三、課題的理論依據
1、現代教學(xué)論理論�，F代教學(xué)論認為，教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)——學(xué)，與教師的活動(dòng)——教，構成賴(lài)以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統一的活動(dòng)體系，兩者關(guān)系的本質(zhì)為主導與主動(dòng)的關(guān)系。因此，在寫(xiě)字教學(xué)中，要把握好教為主導、學(xué)要主動(dòng)的教學(xué)基本規律，努力喚起學(xué)生積極的需要，重在培養學(xué)生的自主習字能力，進(jìn)而達到陶冶情操、磨練意志、培養審美能力、提高文化修養的作用。
2、教育部制訂的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》《寫(xiě)字教學(xué)指導綱要》《全日制義務(wù)教育課程標準》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的要求�！督逃筷P(guān)于在中小學(xué)加強寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出，“規范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習能力的基礎；熱愛(ài)祖國文字，養成良好的寫(xiě)字習慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一�！鄙鲜鰲l文和條例中的有關(guān)規定，為我們切切實(shí)實(shí)抓好寫(xiě)字教學(xué)提供了理論依據。
四、課題界定
寫(xiě)字技能：一種能把漢字寫(xiě)得正確、工整、整潔、美觀(guān)的能力。他是在反復多次的練習后形成的。在寫(xiě)字的過(guò)程中重在培養學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂(lè )學(xué)求美的良好素質(zhì)。
五、課題研究?jì)热?/strong>
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣研究。
傳統的寫(xiě)字教學(xué)常用講授法和機械的`操練，這種單一、重復的方法，使學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教學(xué)中采取穿插寫(xiě)字游戲、編順口溜等生動(dòng)、活潑的方法，激發(fā)興趣。
2、提高書(shū)寫(xiě)技能研究。
�。�1）筆法指導
�、倥囵B學(xué)生正確的執筆、運筆方法。
�、谝詧D示說(shuō)明基本筆畫(huà)的起、行、收筆的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
�、蹖ζ圆渴椎膶�(xiě)法分別執教，由淺入深，從易到難練習。
�、軐φ麄�(gè)字結構把握練習，做到“三到”“三多”�！叭健�
即眼到、手到、心到�！叭唷本褪嵌嗫刺�、多思考、多比較。
�。�2）注重練習，講求實(shí)效。
練習是學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能的主要途徑，只有反復練習，才能熟練地把握書(shū)寫(xiě)動(dòng)作，掌握漢字的結構規律，達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的理想效果。
3、寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系研究。
探索寫(xiě)字教學(xué)與培養學(xué)生細致慎密的觀(guān)察力、良好的學(xué)習習慣、一絲不茍的學(xué)習態(tài)度、堅韌不拔的學(xué)習毅力以及高尚的審美情趣之間的關(guān)系，摸索一套通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的行之有效的方法。
4、養成良好寫(xiě)字習慣研究。
在寫(xiě)字教學(xué)中要培養學(xué)生正確坐姿及握筆的好習慣。培養學(xué)生寫(xiě)好規范字的好習慣。培養學(xué)生認真讀貼的好習慣。培養學(xué)生欣賞、相互學(xué)習的好習慣。培養學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習慣。培養學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習慣。
六、研究方法及范圍
1、研究方法
�。�1）文獻研究法。
從多角度對提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。
�。�2）調查研究法。
在調查的基礎上，進(jìn)行對比研究，使提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的措施更有效。
�。�3）行動(dòng)研究法。
課題組人員不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的方法，以形成一套提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的理論框架。
�。�4）個(gè)案研究法。
主要是通過(guò)對一些寫(xiě)字困難學(xué)生的跟蹤分析，摸清他們寫(xiě)字困難的成因，及一段實(shí)驗后的效果，為我們的研究提供最直接的材料。
2、研究對象：語(yǔ)文階段四、階段五教學(xué)班的學(xué)生。
七、研究步驟
第一階段：20xx年10月──20xx年12月
實(shí)驗準備階段。成立課題組，組織教師學(xué)習理論知識；制定課題實(shí)驗研究方案并申報課題組；對實(shí)驗教師和實(shí)驗對象進(jìn)行調查，并開(kāi)始建立實(shí)驗原始材料。
第二階段：20xx年1月──20xx年10月
實(shí)驗研究階段。按計劃開(kāi)展研究；收集資料及數據，撰寫(xiě)初步實(shí)驗報告、論文。
第三階段：20xx年10月──20xx年12月
實(shí)驗總結階段�？偨Y、驗收、推廣。完善檔案資料，包括研究方
案、實(shí)驗報告、論文、案例、實(shí)驗總結等。
八．課題研究的預期成果形式
1、提高智力落后學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)字技能的案例（或課堂研討課）。
2、結題報告和有關(guān)論文。
3、學(xué)生寫(xiě)字作業(yè)展覽等。
九、課題組成員及分工
課題負責人本課題負責人路陽(yáng)同志是鐵西區特教語(yǔ)文學(xué)科骨干教師，小學(xué)高級教師。一直在教學(xué)一線(xiàn)工作，九年來(lái)已先后參加了國家、省、市多項教育教學(xué)科研項目，具有一定的教育科研經(jīng)驗。組員楊洪穎小學(xué)高級教師，現任鐵西區春暉學(xué)校職教班班主任工作，任教十余年，對語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有豐富的經(jīng)驗，主要負責課題的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣研究。養成良好寫(xiě)字習慣研究。
組員閔航小學(xué)高級教師，現任鐵西區春暉學(xué)校九年級班主任工作，任教十余年，對語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有豐富的經(jīng)驗，主要負責課題的實(shí)施，寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生綜合素質(zhì)關(guān)系研究。提高書(shū)寫(xiě)技能研究。
課題研究方案9
一、 課題研究的背景和理論依據
�。ㄒ唬� 理論背景和依據
1. 背景。21世紀，科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會(huì )對人的素質(zhì)要求更高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng )造性學(xué)習和創(chuàng )造性活動(dòng)，要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件。從現實(shí)看，我們正在全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，當然包括學(xué)生的心理健康素質(zhì)。我國中小學(xué)階段獨生子女的普及化，中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。據權威部門(mén)測試，當前我國學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學(xué)生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來(lái)的心理問(wèn)題直接影響他們的健康成長(cháng)，影響他們在課堂學(xué)習中的學(xué)習效率。中小學(xué)暴露出來(lái)的心理問(wèn)題學(xué)校教育的關(guān)注，在實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施課堂教學(xué)中必須適當滲透心理教育。
2. 理論依據。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，因此，對中小學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑也應在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校教育最基本的活動(dòng)形式，它不僅是向學(xué)生傳授知識、發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程，也是學(xué)生心理活動(dòng)和心理發(fā)展的過(guò)程。
心理學(xué)認為學(xué)生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過(guò)自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動(dòng)實(shí)現的。贊科夫認為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用�！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙W(xué)生成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是最重要的教育活動(dòng)，是實(shí)現教育目的的基本途徑。因為課堂教學(xué)所占時(shí)間最多、分量最重、涉及面最廣、對學(xué)生的成長(cháng)影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學(xué)契機滲透心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)和全面發(fā)展。
�。ǘ� 學(xué)校背景
我校學(xué)生結構復雜，外來(lái)務(wù)工子弟的學(xué)生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學(xué)生，他們的學(xué)習得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學(xué)習中出現了脆弱的心理，甚至出現一些小的思想傾向。所以小學(xué)生課堂學(xué)習中的心理輔導顯得極為重要。面對這一問(wèn)題，1999年和20xx年，我校相繼提出“農村小學(xué)心理教育的實(shí)踐研究”和“培養小學(xué)生健康學(xué)習心理的實(shí)踐研究”兩個(gè)課題，目的是想依據現代教育思想和相關(guān)學(xué)校心理教育理論為指導，通過(guò)篩選，針對有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，同時(shí)對不同特征的問(wèn)題學(xué)生提出了比較具體的心理疏導的要求與方法。兩個(gè)課題分別于20xx年和20xx年成功結題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。
而要徹底扭轉這一現狀，學(xué)校還應繼續組織教師學(xué)習先進(jìn)教育理念，在已有的經(jīng)驗上進(jìn)一步總結、提煉、升華，立足于課堂內外的時(shí)間。尤其是教師在進(jìn)行常規的課堂教學(xué)時(shí)，應該自覺(jué)地、有意識地運用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識、形成能力的同時(shí)，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等方面。在課堂教學(xué)中滲透心理輔導有著(zhù)深刻、重大的理論和實(shí)踐意義。
鑒于上述客觀(guān)事實(shí)及我校的實(shí)際情況，經(jīng)學(xué)校研究決定在我校繼續開(kāi)展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。所以，我校提出了“課堂教學(xué)中滲透心理教育的實(shí)踐研究”的研究，通過(guò)此課題研究，讓每一個(gè)孩子都能在社會(huì )大家庭中健康地成長(cháng)。
�。ㄈ� 本課題國內外現狀的分析
心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生受家庭、社會(huì )、學(xué)校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會(huì )閱歷還沒(méi)有，加上家長(cháng)對子女的期望值過(guò)高，往往在學(xué)生的心理上出現障礙現象，產(chǎn)生“心理負效應”。
而心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學(xué)，包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專(zhuān)門(mén)有一門(mén)學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，20世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來(lái)，尤其是近年來(lái)發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問(wèn)題兒童、青少年和有學(xué)習不良、學(xué)習困難、學(xué)習障礙或行為障礙等的兒童、青少年�，F在國際上已專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì )。在美國，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學(xué)校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。
縱觀(guān)上述研究現狀，通過(guò)對本課題的研究，我們準備遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律，研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學(xué)1―6年級）科學(xué)可行的教育內容，同時(shí)結合我校實(shí)際，建構既能有效教育學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學(xué)中的滲透心理教育的模式。心理教育應該以課堂為主戰場(chǎng)，以各學(xué)科教育為主要載體，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的心理教育功能，充分調動(dòng)全體教師共同參與對學(xué)生進(jìn)行心理輔導的積極性，這才是加強學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。
二、 課題的界定
�。ㄒ唬� 什么是課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱(chēng)“班級上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數的班級集體；按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學(xué)方法；并根據固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。
�。ǘ� 什么是心理教育
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是教育者運用心理科學(xué)的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的.影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應、維護其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。 “心理素質(zhì)”之“心理” ――從心理學(xué)角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀(guān)現實(shí)的反映。心理素質(zhì)具有人類(lèi)素質(zhì)的一般特點(diǎn)，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會(huì )和時(shí)代的要求。
“心理過(guò)程”之“心理”――心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。它具有時(shí)間上的延續性。人的心理是復雜的。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的重要方面，個(gè)性心理特征是個(gè)體心理活動(dòng)過(guò)程體現出來(lái)的特點(diǎn)。整個(gè)心理過(guò)程又包括認識過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。研究人的心理活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)和規律，對于搞好教育教學(xué)工作具有極為重要的意義。
�。ㄈ� 什么是心理健康
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會(huì )，與社會(huì )保持同步。
個(gè)體能夠適應發(fā)展著(zhù)的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認識自我，自覺(jué)控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調，就已具備了心理健康的基本特征。
�。ㄋ模� 什么是“滲透性學(xué)習”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時(shí)候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學(xué)習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺(jué)中，經(jīng)過(guò)了一個(gè)長(cháng)時(shí)期的接觸，就自己也不知道什么時(shí)候就懂了。這個(gè)學(xué)習方法是很重要的�！�
基于以上認識，我們應該端正學(xué)校教育思想，將心理教育納入課堂教學(xué)。要以“學(xué)習為主導教育，課堂教學(xué)滲透教育，學(xué)校、班級、家庭通力合作”為主導思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。
三、 實(shí)驗目標
�。ㄒ唬� 總目標
針對不同心理類(lèi)型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習效率。
通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步提高教師的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)。
提供探求學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作方法，并根據不同心理特點(diǎn)設計最優(yōu)化的教法。
�。ǘ� 具體目標
通過(guò)研究，使教師進(jìn)一步更新教育觀(guān)念，增強教改意識，提高課堂教學(xué)效率。
通過(guò)研究，使教師能把現代教學(xué)心理的研究成果滲透到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，能根據不同心理特點(diǎn)設計最優(yōu)化的教法。
通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生養成合格健全的人格，使每個(gè)學(xué)生能正確對待自己和接納自己。
通過(guò)研究，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質(zhì)，養成良好的行為習慣。
針對不同心理類(lèi)型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習效率。
四、 課題的主要內容及操作方法
�。ㄒ唬� 研究?jì)热?/p>
1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應從以下三個(gè)方面的內容進(jìn)行研究：從根本上說(shuō)，心理健康必須符合現實(shí)的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的要求，即實(shí)踐標準是心理健康與否的根本依據；從實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間維度上講，心理健康隨著(zhù)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而不斷地發(fā)展著(zhù)，表現為辨證的發(fā)展性；從實(shí)踐活動(dòng)的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現出文化的多元性。
2. 心理教育的滲透型課堂教學(xué)結構研究。滲透式教學(xué)，即將某個(gè)教育內容滲透到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中，通過(guò)各門(mén)學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個(gè)方面內容進(jìn)行滲透，使學(xué)習者在各學(xué)科的學(xué)習中形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學(xué)習心態(tài)。
課堂教學(xué)結構是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節課的教學(xué)目標能否完成以及能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。課堂教學(xué)結構而是隨教學(xué)目標、教學(xué)策略、學(xué)習評價(jià)的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學(xué)結構我們從以下幾方面進(jìn)行研究：設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識的欲望；體驗問(wèn)題，獨立自學(xué)，尋找解題方式；明確問(wèn)題，交流點(diǎn)撥，知識歸納；學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。
3. 課堂教學(xué)中的心理教育滲透策略研究。課堂教學(xué)中心理教育的滲透可以從以下幾方面進(jìn)行研究。第一，教師定位。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道，課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要靠教師去實(shí)施。 第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學(xué)科成績(jì)的好壞往往受個(gè)體興趣的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要處理好學(xué)生與認知之間關(guān)系，必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習興趣為目的。 第三，堅持表?yè)P。表?yè)P就是對學(xué)生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應。表?yè)P就像陽(yáng)光，沒(méi)有它，學(xué)生就不能健康成長(cháng)。教師只有以深厚的師愛(ài)，寬容的師德，引導學(xué)生改正錯誤，才能使學(xué)生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學(xué)習中云。第四，暫緩評價(jià)。不要輕易評價(jià)學(xué)生創(chuàng )新成果。教師的評價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫(xiě)的一句話(huà)，在學(xué)生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學(xué)中的正確評價(jià)能為學(xué)生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能的一個(gè)重要手段。第五，鼓勵質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽發(fā)言是正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵學(xué)生刨根問(wèn)底。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng )設種種條件，營(yíng)造良好氛圍，廣開(kāi)言路，讓廣大學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導學(xué)生無(wú)所顧慮地提出不同意見(jiàn)，同時(shí)再讓學(xué)生對大家提出的問(wèn)題共同探討，讓學(xué)生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學(xué)相長(cháng)。心理學(xué)上所談的教學(xué)相長(cháng)的心理相容原則就是指如何在教學(xué)過(guò)程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學(xué)，而且也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學(xué)生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。 4. 積極學(xué)習心理培養的課堂教學(xué)評價(jià)研究。課堂教學(xué)中教師不但要把握好評價(jià)的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應該在課堂評價(jià)中，實(shí)施多元評價(jià)，積極建構多元互動(dòng)的立體評價(jià)機制，多方面發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習心理的培養。首先，教師要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導學(xué)生互評，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。讓課堂教學(xué)評價(jià)成為一種民主、平等的“對話(huà)”。教師要實(shí)施科學(xué)有效的評價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著(zhù)更高、更美而努力！
�。ǘ� 操作方法
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1. 依托教材內容滲透心理教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，結合教材內容進(jìn)行有機融合，課堂管理中進(jìn)行有效滲透，使課堂教學(xué)與心理健康教育交融在一起，備受學(xué)生歡迎，也有利于加強學(xué)生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2. 依托教學(xué)語(yǔ)言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學(xué)語(yǔ)言尤為必要。課堂教學(xué)滲透心理教育要求教師的情緒自我調控貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。課堂教學(xué)中教師要善于調控，教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，以富有愛(ài)的教學(xué)語(yǔ)言培養良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學(xué)的熱情。
3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學(xué)的角度講，一個(gè)人積極開(kāi)展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當的觀(guān)察能力、表達能力是學(xué)生的心理素質(zhì)的展示。在社會(huì )轉型時(shí)期，在緊張激烈的社會(huì )競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調能力都提到了前所未有的高度，開(kāi)放的社會(huì )，要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)面對人際關(guān)系。為此，在課堂教學(xué)中要依托學(xué)生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學(xué)生的心理，培養學(xué)生積極的學(xué)習心理是每個(gè)老師的必修課。
4. 依托隨機事件滲透心理教育。學(xué)生的心理健康離不開(kāi)家庭和社會(huì )的支持，適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時(shí)進(jìn)行心理教育。
五、 完成課題研究任務(wù)的保證措施
1. 課題組組成了科研小組實(shí)施和協(xié)調課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現代教育技術(shù)的能力。
2. 學(xué)校把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，聘請市、區教研室領(lǐng)導及有關(guān)專(zhuān)家指導課題研究，進(jìn)行理論指導和運用指導。學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。
3. 落實(shí)課題研究的組織管理，核心組成員來(lái)自校長(cháng)室、教導處、教研組長(cháng)和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開(kāi)展。
4. 組織課題研究人員、教研組長(cháng)、備課組長(cháng)和骨干教師形成學(xué)習組織，學(xué)習有關(guān)文獻資料，率先行動(dòng)，定期交流，撰寫(xiě)課題研究的經(jīng)驗總結。
課題研究方案10
當前小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)的重要性越來(lái)越突出。本文圍繞在農村小學(xué)閱讀教學(xué)，基于“快樂(lè )讀書(shū)吧”開(kāi)展以課外閱讀課程化教學(xué)為主要研究目標的課題研究，充分考慮當前農村小學(xué)家長(cháng)對課外閱讀不重視、教師課外閱讀意識差、缺乏閱讀指導方法等情況，通過(guò)對依托“快樂(lè )讀書(shū)吧”進(jìn)行課外閱讀課程化教學(xué)的實(shí)踐與思考，促進(jìn)學(xué)生良好課外閱讀習慣的養成，提高閱讀能力。
1研究目標、內容、方法、步驟與思路
1.1研究目標
1.1.1學(xué)生目標：
�。�1）自主擬定讀書(shū)計劃，了解與課內相關(guān)作品，了解故事內容。
�。�2）運用課內掌握的閱讀方式讀課外相關(guān)作品，能邊讀邊想象，感受童話(huà)故事的奇妙，能把自己融入童話(huà)故事中，設身處地、感同身受地閱讀童話(huà)；能體會(huì )寓言故事的道理，聯(lián)系生活中的人和事深入理解。
�。�3）能感受課外閱讀的快樂(lè )，樂(lè )于與大家分享課外閱讀的成果。
1.1.2教師目標：
�。�1）加強指導，指導學(xué)生做好閱讀計劃，明確閱讀要求，并做好監督。
�。�2）學(xué)生閱讀后，組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，把閱讀活動(dòng)引向深入，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
1.2研究?jì)热?/p>
以三年級語(yǔ)文上下冊教材“快樂(lè )讀書(shū)吧”欄目為依托，激發(fā)三年級學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂(lè )，拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生掌握一些閱讀方法，培養學(xué)生逐步養成良好的閱讀習慣，最終實(shí)現課外閱讀課程化。
1.3研究方法
文獻法：通過(guò)廣泛吸收和借鑒前沿的成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗指導實(shí)驗研究，為課題研究尋找一條捷徑。
調查法：通過(guò)調查、了解我校學(xué)生閱讀現狀和三年級語(yǔ)文教師“快樂(lè )讀書(shū)吧”教學(xué)情況，發(fā)現問(wèn)題，撰寫(xiě)調查報告，獲得研究成果。
經(jīng)驗總結法：理論聯(lián)系實(shí)踐，及時(shí)從課題實(shí)驗中總結得失，撰寫(xiě)研究報告，實(shí)驗論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，不斷調整、完善課題研究的方法與進(jìn)程。
行動(dòng)研究法：圍繞課題研究?jì)热菖c目標，對課題研究過(guò)程中出現的問(wèn)題，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，在嘗試與探索中，不斷收集、研究反饋信息，適時(shí)調整研究實(shí)施的方法與進(jìn)程。
訪(fǎng)談?wù){查法：擬定訪(fǎng)談提綱，對學(xué)校領(lǐng)導、學(xué)生家長(cháng)、任課教師、部分學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解“課外閱讀”存在的問(wèn)題，以彌補不足。
1.4研究步驟
第一階段：（20xx年3月—20xx年8月）準備階段，進(jìn)行課題的選題和調研工作，制定課題方案并對課題組成員進(jìn)行明確分工。
第二階段：（20xx年9月—20xx年8月）“快樂(lè )讀書(shū)吧”實(shí)施階段，按照研究目標、實(shí)施方案，探索小學(xué)“快樂(lè )讀書(shū)吧”課程化教學(xué)策略并反復驗證，對相關(guān)信息和記錄進(jìn)行存檔和探討。
第三階段：（20xx年9月—20xx年11月）總結階段，整理研究成果，完成課題論文、研究報告，進(jìn)行總結提煉和實(shí)驗成果的綜合評估，撰寫(xiě)結題報告。
1.5研究思路
在調查當前本校課外閱讀的基本情況后，找出問(wèn)題，圍繞“快樂(lè )讀書(shū)吧”安排教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)資源整合，在系統建立課前、課中、課后相關(guān)環(huán)節的教學(xué)安排后，通過(guò)教師指導、學(xué)生自主完成的方式開(kāi)展課程化教學(xué)實(shí)踐，對課程化教學(xué)的方式方法進(jìn)行策略驗證與反思。
2研究成效
2.1理論成效
圍繞課題核心問(wèn)題，課題組開(kāi)展了關(guān)于本校的小學(xué)生閱讀現狀調查，通過(guò)對問(wèn)卷信息的搜集整理和科學(xué)分析，整理出具有典型意義的當前農村小學(xué)生閱讀情況的調研報告，并基于報告進(jìn)行了具有針對性的問(wèn)題解決思路分析，形成了以童話(huà)故事教學(xué)、寓言故事教學(xué)等為特點(diǎn)，包含課前、課中、課后等不同環(huán)節操作秩序的教學(xué)策略，用以指導教學(xué)實(shí)踐工作。
為各種特色主題的課程化教學(xué)制定了相關(guān)的開(kāi)展形式，增加了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)操性。我校以“快樂(lè )讀書(shū)吧”為基礎的課外閱讀課程化教學(xué)方法得以形成和貫徹，促進(jìn)了閱讀教學(xué)的發(fā)展。
2.2實(shí)踐成效
�。�1）通過(guò)本次課題研究，我校教師關(guān)于課外閱讀的教學(xué)觀(guān)念得以加強，明確了閱讀引導的意識，拓寬了指導學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的思路， 將課題策略應用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造了良好的課外閱讀教學(xué)氛圍。
�。�2）通過(guò)本次課題的研究，學(xué)生閱讀的自我組織和學(xué)習能力得到了極大鍛煉和增強，提高了課外閱讀的興趣，學(xué)生相互之間的交流多了，閱讀積極性增加了，教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提升。
�。�3）通過(guò)本次課題的研究，豐富的教學(xué)內容、靈活的教學(xué)形式， 極大展示了我校的教學(xué)魅力，家長(cháng)和社會(huì )對于學(xué)校教學(xué)工作的認可增加了，對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和表現高度認可。
3課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的'設想
3.1本次課題研究存在的主要問(wèn)題
本次課題雖然進(jìn)展較為順利，但仍然存在一些主要問(wèn)題，比如針對父母在課外閱讀觀(guān)念改變的問(wèn)題研究方面還不夠深入，課題精力還是集中在了課程化教學(xué)本身，對外在因素的完善沒(méi)有做到相關(guān)的深度照顧。另外對借助“全民閱讀”等社會(huì )性活動(dòng)，增強教師和家長(cháng)課外閱讀的意識不夠，未能有效利用宏觀(guān)層面的相關(guān)政策等。
3.2今后的設想
本次課題之后，針對教學(xué)研究方面，加強對宏觀(guān)層面的政策和形勢學(xué)習，通過(guò)更加廣闊的視角分析問(wèn)題，為教學(xué)問(wèn)題的解決提供更加豐富多元的解決策略。
在課外閱讀課程化教學(xué)方面，將電子閱讀問(wèn)題作為特殊的研究方向，尋找解決關(guān)于手機、電腦互聯(lián)網(wǎng)閱讀方面的相關(guān)指導辦法，改善關(guān)于學(xué)生外部因素的利用問(wèn)題，更好地促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，提升農村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
課題研究方案11
當前，我們在初中地理課堂教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“地理分組合作學(xué)習”的研究，目的在于對傳統的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒(méi)有完全體現出合作學(xué)習的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習還不夠完善，在進(jìn)行小組合作學(xué)習的操作過(guò)程中，還存在許多誤區。我就這一內容進(jìn)行研究，以使自己對合作學(xué)習有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢，優(yōu)化我的地理課堂教學(xué)。
一、目前初中地理小組合作學(xué)習中存在的誤區原因分析。
1、過(guò)于強調合作的形式。
合作學(xué)習并沒(méi)有從內容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習這一形式而不重視合作學(xué)習的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展
2、沒(méi)有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰性。
課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒(méi)有對學(xué)生的合作學(xué)習提出明確的學(xué)習任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措。只是幾個(gè)人圍在一起，漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問(wèn)題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作的內容缺乏挑戰性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習中的主體地位。
在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習還是在教師統一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導下按部就班，充其量不過(guò)是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這里的互動(dòng)中，教師主宰了一切。
4、忽視了對學(xué)生合作習慣的培養。
現在有些課堂中的合作學(xué)習，有三種極端的表現：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著(zhù)自己的事，毫無(wú)合作可言，與其說(shuō)是在進(jìn)行合作學(xué)習，不如說(shuō)是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì )傾聽(tīng)，把自己排除在小組之外。5、合作學(xué)習中忽視了學(xué)生良好個(gè)性的培養。
合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習目標而組合在一起的學(xué)習共同體，往往我們在合作學(xué)習中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習中獲得的發(fā)展，忽略了對每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養。
6、合作學(xué)習忽視了學(xué)生學(xué)習的差異性。
學(xué)生在合作學(xué)習中的表現與其自身內在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習能力的不同層次，表達能力的`不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現。合作學(xué)習中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當，學(xué)生會(huì )在合作學(xué)習中迷失自我。
二、整改和實(shí)施策略
1、增強合作意識
為學(xué)生提供盡可能多的機會(huì )去發(fā)展自己的地理思想，去傾聽(tīng)別人的想法，去學(xué)會(huì )進(jìn)行地理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據教學(xué)內容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設計一些適合于小組合作學(xué)習的活動(dòng)，如在學(xué)習地球和地球儀時(shí)，可以引導小組合作制作地球儀，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)激勵性的評價(jià)，使學(xué)生體會(huì )到每個(gè)人都有自己的長(cháng)處，每個(gè)人的長(cháng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習中，主要是通過(guò)討論、爭辯、表達、傾聽(tīng)及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開(kāi)的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養。
3、選擇合作的時(shí)機
合作學(xué)習強調集體榮譽(yù)和個(gè)人責任，能充分發(fā)揮小組內成員的主體性，但合作學(xué)習必須建立在個(gè)人獨立學(xué)習的基礎上進(jìn)行。合作學(xué)習的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習的內容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話(huà)講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當地把握時(shí)機，選擇有討論價(jià)值的內容，組織學(xué)生合作學(xué)習，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了機會(huì )。在合作中，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互啟發(fā)、取長(cháng)補短，增加了課堂信息交流量，促進(jìn)了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。
總之，要真正實(shí)施小組合作化教學(xué)，教師必須真正的改變教學(xué)觀(guān)念，努力接受新的教學(xué)思想，敢于放手，勇于放手，并精心鉆研教材，設計典型的小組合作化問(wèn)題，對小組合作進(jìn)行正確引導，只有如此才能真正優(yōu)化我們的地理課堂教學(xué)，才能使我們的學(xué)生的學(xué)習真正實(shí)現合作化。
課題研究方案12
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，人們越來(lái)越覺(jué)得只注重一本教科書(shū)的學(xué)習已經(jīng)不能有效的培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，也不適應學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的需求，于是人們越來(lái)越重視學(xué)生的課外閱讀。但審視當前學(xué)生的課外閱讀現狀卻不令人樂(lè )觀(guān)：其一是教師對課外閱讀的重視程度不夠，很多教師本身不愛(ài)讀書(shū)，又如何指導學(xué)生讀書(shū)呢？其二是家長(cháng)支持力度不大，多數家長(cháng)只要求孩子學(xué)好課本知識，并且周末的時(shí)間全安排孩子上各類(lèi)語(yǔ)數興趣班，至于課外書(shū)有時(shí)間就讀，沒(méi)時(shí)間就不讀，即使讓孩子讀課外書(shū)，也讀一些與作文有關(guān)的書(shū)，比如：日記起步，作文起步等，對孩子的閱讀水平的提高并沒(méi)有太大的幫助；其三是孩子沒(méi)有一個(gè)好的書(shū)香氛圍，僅有的一點(diǎn)熱情很快消失，便成了負擔。其四是對課外閱讀課指導薄弱，很多教師都專(zhuān)注在書(shū)本上，而且花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。
基于以上問(wèn)題，我提出《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性實(shí)踐研究》，其研究的價(jià)值在于從兒童的心理與實(shí)際出發(fā)，分年段地有重點(diǎn)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，有效地激發(fā)孩子的閱讀樂(lè )趣，養成經(jīng)常讀課外書(shū)的習慣，達到培養學(xué)生的想象力、適應力及品德修養和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。本課題研究的創(chuàng )新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現狀，提出了階梯性閱讀要求，并根據學(xué)生的不同的年齡階段的特點(diǎn)，選擇適合的書(shū)籍，采用講述故事、繪本閱讀指導、故事文吟誦、班級讀書(shū)會(huì )等形式，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效地指導。
二、國內、國外相關(guān)研究述評
國內外都很重視兒童閱讀教育的研究。一些發(fā)達國家，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標中不可缺少的一個(gè)部分，甚至政府直接介入。如美國前總統克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案；1995年4月，意大利教育部長(cháng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”；英國提出要利用班級圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中為兒童提供豐富的讀物；法國在假日中心建立課外閱讀計劃。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面進(jìn)行有益的嘗試，總結出了不少寶貴的經(jīng)驗。浙江特級教師樂(lè )蓮珠老師出版了《快速閱讀教學(xué)》一書(shū)，在指導閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到的見(jiàn)解。但總的來(lái)說(shuō)，因為應試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒(méi)有能夠在小學(xué)階段建立起一個(gè)科學(xué)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系。
三、理論依據
1、《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，掌握運用語(yǔ)文的規律�！辈⒁幎司唧w的課外閱讀量，第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段不少于100萬(wàn)字。
2、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。
學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習，首先就取決于他會(huì )不會(huì )有效地閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。因此，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力�！彼�提出了閱讀跟學(xué)習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學(xué)習創(chuàng )造“智力背景”，認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)�！�
3、心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)
心理學(xué)家認為小學(xué)生的.心靈發(fā)展是一個(gè)由量變向質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。而大量閱讀、語(yǔ)言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了信息的輸入和積累，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生人格與才華向高層次發(fā)展。再者，根據人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，十三歲以前，也就是小學(xué)階段是人的機械記憶的黃金時(shí)期。因此，我們在教學(xué)工作中，應遵循兒童心理發(fā)展規律，讓學(xué)生多讀多記，擴大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準備。
4、建構主義理論。
建構主義理論強調“情境”、“協(xié)作”、“會(huì )話(huà)”、“意義建構”是學(xué)習的四大要素。在學(xué)習過(guò)程中，建構主義強調學(xué)習者不是知識的被動(dòng)接受者，而是認知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導演，成為學(xué)生建構意義的幫助者、指導者。教師應組織協(xié)作學(xué)習，并對學(xué)習過(guò)程加以引導，使之朝著(zhù)有利于意義建構的方向發(fā)展。
四、對課題名稱(chēng)的界定。
“課外閱讀有效性”：所謂課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續與拓展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分�！坝行А币馕吨�(zhù)人們在實(shí)現目的的過(guò)程中的一切付出都能產(chǎn)生好的效果，達到預期目的。教學(xué)有效性的前提是符合規律性，本課題是指課外閱讀教學(xué)的實(shí)效性和符合規律性，由于它是符合規律性的，因此就能事半功倍，又因它是講究實(shí)效性的，因此就能用最短的時(shí)間、最少的精力達到最佳的效果。
“實(shí)踐研究”：即行動(dòng)研究，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為，增強實(shí)踐的有效性，即在課外閱讀的活動(dòng)中研究課外閱讀。
五、研究目標
1、本課題從加強課外閱讀指導入手，創(chuàng )設良好的閱讀氛圍，探索小學(xué)六年課外閱讀的內容、閱讀的形式以及課外閱讀指導的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導特色。
2、本課題研究旨在通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導同步，探索有效的指導形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀，品嘗課外閱讀的樂(lè )趣，養成課外閱讀的良好習慣，為孩子的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
3、通過(guò)課外閱讀的有效指導使學(xué)生喜歡閱讀，在提高語(yǔ)文素養的同時(shí)，學(xué)會(huì )做人。
六、研究對象、方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅盒W(xué)段全體學(xué)生
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
1、調查研究法。通過(guò)一定范圍的調查，歸納出目前閱讀教學(xué)中普遍存在的積極與消極現象，以及這些現象背后的內在原因，提出有針對性的解決辦法。此方法一般用在研究初期。
2、行動(dòng)研究法�！爸軙粤崦麕煿ぷ魇摇钡牧鶄�(gè)學(xué)員所在學(xué)校開(kāi)展課外閱讀的實(shí)踐，邊行動(dòng)邊研究。堅持理論聯(lián)系實(shí)際，強調研究的探究性和可操作性，堅持邊實(shí)踐、邊探索、邊研究、邊總結，做到總結成果和推廣運用相結合。這一方法伴隨著(zhù)整個(gè)研究過(guò)程。
3、個(gè)案分析與經(jīng)驗總結法。不斷收集教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細節，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣。注意收集積累和總結課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過(guò)撰寫(xiě)論文、教學(xué)反思等形式，及時(shí)總結，定期交流。在研究后期采用此法較多。
七、研究?jì)热莺筒呗?/strong>
�。ㄒ唬�、研究?jì)热?/p>
1、探索小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性實(shí)踐研究的途徑，通過(guò)兩年的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養成“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的習慣，具有很強的自主學(xué)習能力，成為“知書(shū)達理”的文明人。
2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導，將指導閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。根據《語(yǔ)文課程標準》，為小學(xué)階段要完成145萬(wàn)字的課外閱讀量制定體切實(shí)可行的措施。
3、分年級段研究?jì)热荩ù舜窝芯恐饕缘�、中年級段學(xué)生為主）
1)、小學(xué)低年級段（1——2年級）
�。�1）閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事。
�。�2）誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)詞。
�。�3）養成良好閱讀習慣，學(xué)會(huì )做簡(jiǎn)單填空式讀書(shū)筆記，每學(xué)期不少于15篇。
�。�4）積累一定的成語(yǔ)、警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，至少讀學(xué)校推薦書(shū)目3本。
2)、中年級（3——4年級）
�。�1）閱讀著(zhù)名童話(huà)、寓言、故事。
�。�2）閱讀淺顯歷史故事，科普科幻讀物，古今中外寓言。
�。�3）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
�。�4）會(huì )做摘錄筆記，每學(xué)期不少于20篇�？傞喿x量不少于40萬(wàn)字，讀學(xué)校推薦書(shū)目不少于4本書(shū)。
3)、高年級（5——6年級）
�。�1）閱讀面擴大，開(kāi)始閱讀文學(xué)名著(zhù)，及科技文章。
�。�2）開(kāi)始寫(xiě)閱讀欣賞筆記，每學(xué)期不少于25篇。
�。�3）背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
�。�4）二年內閱讀量不少于100萬(wàn)字。至少讀學(xué)校推薦書(shū)目不少于5本書(shū)。
�。ǘ�、研究方法與途徑
�。ㄒ唬┍ＷC課外閱讀時(shí)間
�。�1）每周一節課外閱讀指導課，各班按課程表上好每周課外閱讀指導課。
�。�2）每天保證20——30分鐘家庭自由閱讀時(shí)間。
�。ǘ┍ＷC閱讀量
我校的課外閱讀實(shí)行“上不封頂，下要保底�！卑凑招抡n標的要求，低年級的閱讀量為5萬(wàn)字，分解到各個(gè)學(xué)期，每學(xué)期應達到12500字；中年級不少于40萬(wàn)字，分解到每個(gè)學(xué)期應達到10萬(wàn)字；高年級課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，即每學(xué)期應達到25萬(wàn)字。為了保底，每天閱讀量500字左右。
�。ㄈ┩扑]課外讀物，做到“兩統一”
結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導學(xué)生閱讀經(jīng)典篇章，推薦讀物，做到在統一的時(shí)間閱讀統一的書(shū)籍，既便于檢查，又便于學(xué)生及時(shí)交流，提高閱讀質(zhì)量。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生閱讀
1、上好閱讀課。
�。�1）確定經(jīng)典著(zhù)作書(shū)目。
�。�2）制定閱讀指導課計劃、撰寫(xiě)教學(xué)設計。
�。�3）每月一節課外閱讀指導課。
�。�4）每學(xué)期一次閱讀指導課展示活動(dòng)。
2、做好讀書(shū)筆記。
“記”是讀的強化，讀的深化。
3、開(kāi)展多項活動(dòng)，加強閱讀交流
這一環(huán)節是激勵學(xué)生堅持課外閱讀的動(dòng)力環(huán)節。在學(xué)生讀書(shū)有了一定收獲或讀完一部書(shū)后，教師要想方設法讓學(xué)生自己交流讀書(shū)“成果”，給學(xué)生提供展示交流平臺，讓學(xué)生暢談讀書(shū)收獲，享受成功的喜悅，實(shí)現自我創(chuàng )新。操作方式有：
�。�1）每周以班級為單位開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。
�。�2）每學(xué)期舉行一次全校課外閱讀展示活動(dòng)。
具體形式可以是：故事會(huì )、書(shū)評會(huì )、演講、朗誦會(huì )、作文比賽、閱讀知識競賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記展、誰(shuí)讀的課外書(shū)多評比賽……這些“交流展示”活動(dòng)的開(kāi)展，不但可以讓學(xué)生在對話(huà)及成果的展示中交流讀書(shū)方法，提高生命創(chuàng )新的價(jià)值，而且會(huì )激勵學(xué)生堅持課外閱讀的興趣，把課外閱讀進(jìn)行到底。
�。ㄎ澹┘訌娍疾榕c評價(jià)
通過(guò)考查與評價(jià)，監測本方案的有效性以及對方案的實(shí)施情況。既要考察各班級對方案落實(shí)與否，又要考查學(xué)生每天讀與未讀，讀得多少，閱讀習慣形成的好與差，以便確定對課外閱讀的有效指導。
對學(xué)生的考查主要依據是以筆墨為憑。
1、教師定期檢查。如檢查讀書(shū)卡、讀書(shū)筆記等。
2、家長(cháng)督促、檢查。
3、小組同學(xué)互查。
對教師的考查重在考查其對學(xué)生課外閱讀的指導及活動(dòng)開(kāi)展情況，具體考查內容有：
1、檢查班級課外閱讀活動(dòng)課是否有活動(dòng)方案計劃、教學(xué)設計。
2、檢查班級是否有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。
3、進(jìn)入班級隨堂聽(tīng)課外閱讀指導課。
4、每月有課外閱讀活動(dòng)小結，每學(xué)期有總結。
�。┛蒲惺侄�
1、行動(dòng)研究法
在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，理論研究與實(shí)際教學(xué)相結合，邊歸納，邊總結，形成一套系統的課外閱讀指導課方法與策略。
2、個(gè)案研究法
要求研究者從本專(zhuān)題入手，針對某一課例、某次活動(dòng)等進(jìn)行個(gè)案研究，提煉出共性的結論。
3、調查法
專(zhuān)題研究之前及研究過(guò)程中，采用調查方式，進(jìn)行跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據。
相信通過(guò)制定方案，具體實(shí)施，考查評價(jià)，進(jìn)行持續改進(jìn)，層層深入，循環(huán)上升，一定能將“課外閱讀”扎實(shí)有效地進(jìn)行到底，讓我們的學(xué)生“嗜書(shū)如命，每天閱讀，務(wù)成習慣，終生堅持”！
八、研究步驟
(一)、課題前期工作：20xx年4月—20xx年5月。
針對現有的小學(xué)生課外閱讀現象，學(xué)習、研討提出課題：如何改革現行的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，使之適應新課程標準及素質(zhì)教育的要求，根據實(shí)際情況，選準研究方向，確立研究課題，學(xué)習有關(guān)方面的資料，對研究?jì)热萦星宄恼J識。
(二)、課題啟動(dòng)階段：20xx年6月—20xx年7月
1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。
2、收集國內外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的探索與研究文獻及實(shí)踐資料。
3、制定研究方案及研究計劃，做好實(shí)驗準備。
(三)、課題實(shí)施階段：20xx年8月—20xx年4月
1、進(jìn)一步學(xué)習相關(guān)理論知識，并深入實(shí)踐研究。
2、按方案開(kāi)展課外閱讀指導的實(shí)踐研究，定期組織案例分析與交流。
3、做好研究過(guò)程中的資料積累，并對研究過(guò)程中獲得的資料、數據進(jìn)行分析、匯總。
4、開(kāi)展“閱讀匯報課”和教學(xué)設計、經(jīng)驗論文撰寫(xiě)等活動(dòng)展示活動(dòng)成果。
5、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。
(四)、課題的總結階段：20xx年5月—20xx年6月
1、完成課題研究報告。
2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總，并認真撰寫(xiě)結題報告，進(jìn)行總結提煉和實(shí)驗成果的綜合評估。
3、全面總結提煉研究經(jīng)驗，推廣研究成果。
九、預期成果
通過(guò)一年的努力，使學(xué)生養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，真正能做到“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”
十、成果形式
1、課題研究方案、經(jīng)驗總結、論文；
2、推出顯現研究成果的觀(guān)摩課；
3、編寫(xiě)各年級學(xué)生課外閱讀書(shū)目；
4、編制學(xué)生讀書(shū)筆記集；
5、形成具有可操作性的研究報告；
6、反映研究活動(dòng)的影像資料。
課題研究方案13
一、課題名稱(chēng)：
如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題
二、研究背景：
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著(zhù)科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(cháng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎起著(zhù)十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(cháng)學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價(jià)的研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實(shí)施和對本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。
四、研究目標
1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識。知道在跑的練習時(shí)注意調整自己的跑步姿勢。
3、通過(guò)本課題的`研究，針對“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設計及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎。
五、研究過(guò)程設計
1.準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習，制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據課題設計方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類(lèi)資料,完成實(shí)驗結題報告,迎接上級有關(guān)部門(mén)的驗收.
課題研究方案14
技術(shù)發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過(guò)程意味著(zhù)可獲取的信息的急速增長(cháng)、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費型社群的細分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個(gè)系統可能預示著(zhù)一個(gè)商品化的世界．在這個(gè)世界中公共服務(wù)的傳統價(jià)值觀(guān)正在被漸漸破壞。我們真實(shí)地生活在自身創(chuàng )造的世界里，不懈追求經(jīng)濟與技術(shù)突飛猛進(jìn)的同時(shí)，卻越來(lái)越迷失于自己精神家園的取向。對社會(huì )造成最大損害的并不是那些沒(méi)有學(xué)識的人，而是那些充滿(mǎn)學(xué)識但欠缺道德的人．這就是“有學(xué)識的無(wú)知”。如今設計作為一種與生活本身息息相關(guān)的人類(lèi)活動(dòng)，已不是一門(mén)科學(xué)也不應該是，它包含了科技、經(jīng)濟、文化、社會(huì )規范、及各類(lèi)情感的融合．已經(jīng)影響到現代文明的方方面面。在這個(gè)的過(guò)程中我們需要閱讀、觀(guān)察、學(xué)習這些各類(lèi)不同的方法，在不同界別的專(zhuān)業(yè)中尋求合作和溝通，對設計倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對物質(zhì)欲望的誘惑與干擾，如何挽救設計思辨的危機?建立一種誠實(shí)守信、關(guān)愛(ài)生命的共同精神的價(jià)值體現，并予以維持，我們責無(wú)旁貸。
設計倫理是一種基于設計工作、專(zhuān)業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過(guò)理性來(lái)調節設計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結，塑造整個(gè)社會(huì )共同遵從的設計道德觀(guān)念，指導和規范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個(gè)整體，它主要體現于以下幾個(gè)層次：
首先是人與人，人的心理現象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢(qián)?設計者的道德價(jià)值何在?關(guān)鍵在于修身立品．建立信任品性。論語(yǔ)日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬�！毙湃纹沸宰孕闹谐霭l(fā)，是命令不來(lái)。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來(lái)自?xún)刃纳钐帲尚闹袆?chuàng )造。由此發(fā)展起來(lái)的設計經(jīng)濟活動(dòng)必須滿(mǎn)足：為人們服務(wù)、滿(mǎn)足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會(huì )責任。
其次是人與物，人要設計一個(gè)物件的時(shí)候，其最初出發(fā)點(diǎn)不是為了享樂(lè )，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們設計的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構造、身體屬性、人類(lèi)感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設計”，由此建造出一個(gè)“合成”的世界，并期望它服從于人們．對人們負起責任。然而，被設計出來(lái)的人與物的關(guān)系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經(jīng)驗中，物件將你心目中的東西轉化出來(lái)．反映了你的內心和感覺(jué)，正如丘吉爾曾說(shuō)：“當你與物件發(fā)生感情的時(shí)候，物件同時(shí)正在改變著(zhù)你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報告中我們可以體會(huì )：科學(xué)家們致力于設計的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動(dòng)。據這些科學(xué)家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個(gè)過(guò)程的視頻13記。這一未來(lái)色彩濃厚的幻想有一個(gè)非常明顯的問(wèn)題，那就是它絲毫沒(méi)有考慮到倫理道德的問(wèn)題。這一技術(shù)的發(fā)展除了“娛樂(lè )”之外還有沒(méi)有其他的“社會(huì )”作用?科學(xué)家們所持的樂(lè )觀(guān)態(tài)度完全沒(méi)有考慮到這樣的問(wèn)題。我們只有集合知識、勇氣、熱誠、真誠、學(xué)習和超越的態(tài)度．才能創(chuàng )造出愉快、成功的經(jīng)驗。
再者是人與自然，人類(lèi)歷經(jīng)數千年發(fā)展創(chuàng )立了現代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運行的法則，試圖建立一個(gè)理想、完美的世界，在這個(gè)認知的過(guò)程里，我們該怎么去生活?設計師該建造怎樣的世界?設計師的態(tài)度又是怎樣?設計師通過(guò)融和各層次的關(guān)系．最終實(shí)現設計“以人為本”，創(chuàng )造令人愉快、滿(mǎn)意的生活經(jīng)驗，提升生活素質(zhì)。我們回顧歷史，反省現今，放眼將來(lái)，眺望過(guò)去也是對未來(lái)的預測，人們在現在與過(guò)去的循環(huán)中看到了未來(lái)發(fā)展的方向。只有用學(xué)習的態(tài)度思考并運用生活中看似不能融合的矛盾，化危機為轉機，發(fā)展出屬于未來(lái)新創(chuàng )造的生機，這正是設計倫理所要建立的價(jià)值和態(tài)度。
設計倫理進(jìn)一步完善了設計專(zhuān)業(yè)課程體系的架構及其知識的完整性，使設計師們正確認識到設計倫理對生活的重要意義，從不同角度、不同立場(chǎng)、不同時(shí)空對設計、生活進(jìn)行自我的反省和討論，普遍能夠運用基本知識去分析、判斷社會(huì )中存在異議的現象．學(xué)會(huì )敢于表達個(gè)人鮮明的.觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問(wèn)題的方案，設圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長(cháng)成一名優(yōu)秀的設計師，不僅需要努力尋求“直覺(jué)思維”倉I意的啟發(fā)，亦需要謹守職業(yè)操守和德性的價(jià)值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺(jué)感性到理性判斷的遞進(jìn)．最終能夠超越直覺(jué)思維到達理性思維的判斷和選擇，將該學(xué)的知識理論努力內化為個(gè)人修養，其倫理觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到了進(jìn)一步的提升，對自身、對專(zhuān)業(yè)、對業(yè)界、對社會(huì )、對自然、對世界產(chǎn)生了新的認識和思辨．這種態(tài)度的轉變將影響彼此的行為成為負責任的行動(dòng)!
設計倫理教育一定會(huì )在設計學(xué)科建設中將占據越來(lái)越重要的地位，與設計思維教育、設計方法教育、設計技能教育一樣，成為設計藝術(shù)學(xué)科中的一個(gè)穩定組成部分。它將不再是一個(gè)單純的知識講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關(guān)愛(ài)地球和人類(lèi)。
論文關(guān)鍵詞：設計設計倫理設計教育道德價(jià)值
論文摘要：設計倫理是一種基于設計工作、專(zhuān)業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過(guò)理性來(lái)調節設計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結，塑造整個(gè)社會(huì )共同遵從的設計道德觀(guān)念，指導和規范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個(gè)整體。
參考文獻：
[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的轉型[M]．北京大學(xué)出版社．20xx．
課題研究方案15
一、課題的提出
1.理論意義
《語(yǔ)文課程標準》“階段目標”中要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字不僅可以鞏固識字，還可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。
2.現實(shí)意義
“字如其人”，規范、工整、美觀(guān)的字，就是一個(gè)人的第二形象。但是在現實(shí)中我們研究發(fā)現部分學(xué)生寫(xiě)字能力較低，很少有能達到“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”。造成這種狀況的我們認為主要有這些原因：首先是長(cháng)期以來(lái)語(yǔ)文教師偏重對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學(xué)生的寫(xiě)字能力的訓練。學(xué)校所設的寫(xiě)字課流于形式，隨意被擠占。寫(xiě)字教學(xué)收效甚微。其次信息化的加快，寫(xiě)字的育人功能受到弱化。方塊字是我們的國粹，寫(xiě)好漢字是每個(gè)中國人應該掌握的最起碼的基本功。對提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康具有直接功能；對學(xué)生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會(huì )產(chǎn)生潛移默化的作用。再則學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，容易造成姿勢不夠端正。寫(xiě)字要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間艱苦的訓練。遙遠的成就感消磨孩子們寫(xiě)好字的積極性。使有的的孩子不愿意寫(xiě)好字，練好字。
基于以上幾點(diǎn)，我們認為本課題的提出適應了教學(xué)需要。
二、課題的界定
課題中的“書(shū)寫(xiě)方法”是指正確的執筆姿勢和坐姿標準，要使學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣：書(shū)寫(xiě)時(shí)正確的坐姿、書(shū)寫(xiě)時(shí)眼睛和書(shū)保持適當的距離、正確的握筆姿勢、眼睛隨手由左而右的習慣，是需要教師進(jìn)行不斷的鼓勵和培養的。讓學(xué)生在正確的書(shū)寫(xiě)方法下體驗成功，從而讓學(xué)生保持良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
課題中“小學(xué)低年級寫(xiě)字指導研究”旨是通過(guò)教師課堂教學(xué)中有層次、有針對性的對漢字筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行系統的講解，讓學(xué)生在一、二年級寫(xiě)字的起始階段獲得正確的漢字的書(shū)寫(xiě)習慣，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)姿勢進(jìn)行正確的引導，以期達到“三個(gè)一”的要求：眼離書(shū)桌一尺；胸離書(shū)桌一拳；手指離筆尖一寸。同時(shí)養成正確的書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)順序，養成良好書(shū)寫(xiě)習慣，達到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
三、課題研究.目的、內容、方法
1、研究的目的
�、磐ㄟ^(guò)對小學(xué)生進(jìn)行正確的執筆方法和坐姿的培養，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養成。
�、谱屝W(xué)生從楷書(shū)起步，楷書(shū)是練習寫(xiě)字的基本功，從楷書(shū)的基本筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)順序練起，逐步過(guò)渡到漢字的間架結構。一步步的引導使學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能。
�、峭ㄟ^(guò)正確的執筆方法，讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中養成想好再寫(xiě)，同時(shí)做到持之以恒的練習態(tài)度來(lái)養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、研究的內容
�、抨P(guān)于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣的研究。主要研究如何激發(fā)和培養學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
�、婆囵B學(xué)生良好寫(xiě)字習慣的研究。主要研究如何培養學(xué)生“兩姿”及讀帖等的習慣。
�、侵笇д_美觀(guān)寫(xiě)字方法的研究。主要研究如何指導觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)和指導尋找漢字的書(shū)寫(xiě)規律，寫(xiě)出規范美觀(guān)的漢字。
3、本課題采用的研究方法：
�。�1）行為研究法：在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，最終探索出提高寫(xiě)字教學(xué)效益的有效方法。
�。�2）調查法：對學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)現狀進(jìn)行調查分析，發(fā)現問(wèn)題，以便采取有效的策略予以解決。
�。�3）經(jīng)驗總結法：在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，通過(guò)剖析、歸納和反思，運用科學(xué)的經(jīng)驗總結，確立可行的正確書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。�4）展覽評比法：通過(guò)學(xué)生的作品展示，評比展開(kāi)大面積的“雙姿”習慣的養成。
4、研究對象一、二年級的學(xué)生
5、研究假設
途徑：采用教師講授的方法，讓學(xué)生對漢字的'基本筆畫(huà)和書(shū)寫(xiě)順序有一個(gè)循序漸進(jìn)的掌握過(guò)程，并且在此過(guò)程中不斷的滲透正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。逐步培養學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)漢字的習慣。
�、艑�(shí)驗教師豐富自身的文化修養，在課堂上，要及時(shí)發(fā)現漢字書(shū)寫(xiě)規范、整潔、美觀(guān)的學(xué)生，對其進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵學(xué)生向其學(xué)習，提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣。
�、浦笇W(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的筆畫(huà)順序、正確的寫(xiě)字姿勢，逐步引導學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�、亲寣W(xué)生喜歡書(shū)寫(xiě)漢字，通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生變得更加喜歡學(xué)習語(yǔ)文，最終促使學(xué)生素養的全面提升。
預設效果：
�、艑W(xué)生能夠按照正確的寫(xiě)字姿勢進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)。
�、茖W(xué)生能夠按照漢字的正確書(shū)寫(xiě)順序進(jìn)行漢字的書(shū)寫(xiě)。
�、菍W(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字干凈、整潔、美觀(guān)。
�、葘W(xué)生具有一定的審美能力。
四、課題實(shí)施原則
寫(xiě)字是小學(xué)生應具備的一項重要基本功，寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在小學(xué)一、二年級階段，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習書(shū)寫(xiě)漢字，對漢字的基本筆畫(huà)、筆畫(huà)順序、間架結構以及書(shū)寫(xiě)方法一無(wú)所知。因此，抓住小學(xué)一、二年級學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字的關(guān)鍵時(shí)期，教師從漢字書(shū)寫(xiě)的基本筆畫(huà)入手，通過(guò)系統的講解和示范。讓學(xué)生通過(guò)模仿漢字的書(shū)寫(xiě)開(kāi)始，對漢字的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)逐步的了解和認識。逐步培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，使學(xué)生逐漸掌握正確的漢字書(shū)寫(xiě)方法，把漢字寫(xiě)的正確、工整、整潔、美觀(guān)。使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)漢字的過(guò)程中受到藝術(shù)的熏陶，美的感受,培養學(xué)生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂(lè )學(xué)求美的良好素質(zhì)。
五、研究措施與步驟
1、步驟：
�。�1）準備階段（xxxx年3月xxxx年7月）
�、俅_定研究人員，總結已有經(jīng)驗，學(xué)習相關(guān)理論知識，對實(shí)驗教師進(jìn)行系統培訓，提出具體的課題研究方案。
�、陂喿x小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)及教科研相關(guān)書(shū)籍，為課題研究做好準備。
�、圻M(jìn)行課題初步論證，形成研究方案。
�。�2）實(shí)施階段（xxxx年9月xxxx年1月）
九月份：
1.制訂并學(xué)習寫(xiě)字教學(xué)計劃；
2.寫(xiě)字教學(xué)研討會(huì )。
3.檢查一二年級黑板的田字格是否落實(shí)規范
4.每月一次寫(xiě)字比賽十月份：
1.強化學(xué)生坐姿、運筆、握筆的訓練；
2.檢查學(xué)生（特別是一年級學(xué)生）的寫(xiě)字姿勢。
3.寫(xiě)字教學(xué)示范課研討。
4.每月一次寫(xiě)字比賽
十一、十二月份：
舉行學(xué)生作業(yè)展評2.每月一次寫(xiě)字比賽。一月份：繼續檢查姿勢及寫(xiě)字質(zhì)量；
�。�3）評價(jià)與總結階段（xxxx年3月xxxx年4月）三月份：
1.寫(xiě)字教學(xué)優(yōu)秀作品、班級評比。
2.總結階段寫(xiě)字教學(xué)成果。
收集、整理有關(guān)材料，檢測各種策略的效果，結合理論綜合分析，作出定性、定量分析，撰寫(xiě)結題報告。
2.措施：
�、艩I(yíng)造寫(xiě)字氛圍：班級設立寫(xiě)字宣傳欄目，定期展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
�、茦嫿▽�(xiě)字課教學(xué)模式，上好寫(xiě)字課，指導寫(xiě)字方法，培養寫(xiě)字技能。
�。�3）家校聯(lián)系，積極配合。
�。�4）抓好表率，表彰寫(xiě)字能手。
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