課題研究方案【匯編15篇】
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的課題研究方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
課題研究方案1
福建省已進(jìn)入高中新課程實(shí)驗，如何積極穩妥、扎實(shí)有效地開(kāi)展高中地理新課程實(shí)驗，是當前高中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)。地理課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，達到預期的目標和結果，決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)教學(xué)設計，取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設計及其教學(xué)實(shí)施。
摒棄無(wú)效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進(jìn)行有效教學(xué)，保證新課程目標的實(shí)現，是教育實(shí)踐問(wèn)題的'挑戰，也是國際教育比較的啟示，是我國基礎教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效性教學(xué)理念已深入人心，有效性教學(xué)成為當前地理課程改革的熱點(diǎn)。
地理教師是有效實(shí)施高中地理新課程的關(guān)鍵，如何做到“教、研、訓”一體化，讓教師在教學(xué)中搞研究，在教研中做研究，真正滿(mǎn)足教師學(xué)習的需要，激發(fā)教師學(xué)習的熱情，從而提高地理教師的專(zhuān)業(yè)化水平及實(shí)踐新課程的能力，是當前地理教師培訓的必然要求。
在高中新課程背景下，實(shí)施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實(shí)的重要保證之一，教學(xué)設計是有效教學(xué)的關(guān)鍵詞，有效性教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施是地理課堂教學(xué)中落實(shí)高中新課程理念的必然要求，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的客觀(guān)要求，從率先進(jìn)入高中新課程的四個(gè)省區的地理高中新課程來(lái)看，并剖析我市地理課程改革情況，在地理課堂教學(xué)中避免走彎路、克服盲目性、隨意性，增強和提高地理教學(xué)活動(dòng)的有效性，有效性教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施是不可缺少的環(huán)節。
基于此，本課題組以全新的角度及獨特的價(jià)值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施的研究》這一課題，符合現代教育理念的要求和發(fā)展趨勢，符合當前高中地理教學(xué)實(shí)際及地理教學(xué)改革形勢。
課題研究方案2
一、設計意圖：
《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長(cháng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門(mén)獨戶(hù)，因此幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運動(dòng)質(zhì)量卻不高，對體育活動(dòng)的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶(hù)外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織;有的認為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對開(kāi)展幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)重要性的認識和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：
1、 目標性原則
以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛生學(xué)是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標的現實(shí)依據。根據實(shí)現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重內容出發(fā)，忽視教育目的的現象。
2、 發(fā)展性原則
幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現為幼兒知識、技能的增長(cháng)，更體現在幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規律既遵循一般的規律，又體現著(zhù)個(gè)體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動(dòng)的指導必須把著(zhù)眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀(guān)察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
3、 發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動(dòng)性結合相結合的.原則
對幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用應體現在根據幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內部動(dòng)機，調到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(cháng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。
4、 活動(dòng)性原則
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應根據幼兒發(fā)展的需要，提供適當的教育環(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
5、 整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體�？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。
二、研究?jì)热荩?/strong>
1、我們發(fā)現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運用體育器械的規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng )新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。
2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，達到增強體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和內容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶(hù)外體育活動(dòng)，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調控和保證的作用。但長(cháng)久以來(lái)，有的教師習慣于按照事先編排好的教學(xué)內容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶(hù)外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹(shù)立目標意識，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見(jiàn)夠戶(hù)外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶(hù)外體育活動(dòng)更有特色。
三、研究方法：
1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀(guān)念，掌握幼兒參與戶(hù)外體育活動(dòng)的一般規律及不同方面發(fā)展的特殊規律，易于根據發(fā)展目標設計教育活動(dòng)。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇相應水平層次的目標。
2、各體育活動(dòng)的目標既是教師組織教育活動(dòng)的依據，教育內容、方法及手段亦根據實(shí)現目標的需要而定。
四、活動(dòng)的組織：
1、組織原則：注重手段的多樣化與內容的豐富性。強調通過(guò)多方面的重復性的經(jīng)驗促進(jìn)每一分解目標的實(shí)現，充分挖掘各級發(fā)展目標。
2、基本形式：
(1)個(gè)體活動(dòng)：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，對于較長(cháng)時(shí)間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。
(2)小組活動(dòng)：主要作用是滿(mǎn)足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調人際關(guān)系的能力。
(3)集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。
以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割。
五、保障措施：
1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì )交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。
2、每月進(jìn)行一次戶(hù)外體育公開(kāi)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀(guān)摩、點(diǎn)評。
3、不定期的學(xué)習一些理論指導或優(yōu)秀教案等文獻資料，幫助教師及時(shí)了解最新的理念
4、每季度進(jìn)行幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)效果測評，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。
六、研究過(guò)程：
1、 準備階段：
主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習，提高教師對優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)指導的理論水平，確定研究的內容，成立課題小組。
2、 實(shí)施階段：
制定目標與計劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計劃，進(jìn)行幼兒行為觀(guān)察記錄，收集數據，及時(shí)調整實(shí)驗的進(jìn)程。
3、 總結階段：
主要為整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告、論文、總結、匯編結題材料。
課題研究方案3
一、指導思想：
教學(xué)科研是提升教師自身教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力的重要途徑，教學(xué)科研只有與課程改革和課堂教學(xué)的改革結合起來(lái)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)教師自身和學(xué)生的發(fā)展，因此，教師通過(guò)教科研這條途徑發(fā)展和提高自身的業(yè)務(wù)水準是促進(jìn)學(xué)校內涵發(fā)展的一個(gè)很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。
二．實(shí)施研究的目標：
1．通過(guò)教研活動(dòng)，學(xué)習相關(guān)教育理論和《課程標準》，結合課程教材改革要求，研究“小學(xué)音樂(lè )課程標準”的理論基礎和方法；
2．通過(guò)公開(kāi)課或研究課，重點(diǎn)研究如何培養學(xué)生對音樂(lè )課的學(xué)習興趣；
3．在課堂教學(xué)實(shí)踐中摸索并形成趣味課堂教學(xué)的具體實(shí)施策略和一般操作程序。
三、研究進(jìn)度及時(shí)間安排：
第一階段：課題研究的準備階段：
1、學(xué)習有關(guān)課堂導入的基礎理論，了解該課題國內外研究現狀和發(fā)展趨勢。
2、收集與課題研究有關(guān)的書(shū)籍、雜志，設計調查問(wèn)卷。
3、撰寫(xiě)課題方案。
第二階段：課題研究的實(shí)施階段
1、對學(xué)生對音樂(lè )課的興趣進(jìn)行調查。對集體的`興趣進(jìn)行四次調查，第一次對三年級進(jìn)行調查，第二次對一年級進(jìn)行調查，第三次對五年級進(jìn)行調查，最后對四年級的個(gè)案進(jìn)行調查。
2、我們分別從各個(gè)環(huán)節設計，努力讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生對音樂(lè )課中的各項內容感興趣。
第三階段：課題研究的總結階段
總結階段結合研究過(guò)程，撰寫(xiě)相關(guān)論文，是我們對課題研究提出的一項基本要求。撰寫(xiě)論文可以促進(jìn)我們進(jìn)行理論思維，提升對課題的認識，進(jìn)而調整我們的思路，并為下階段的成果，積小勝為大勝，從而圓滿(mǎn)達成課程研究的總目標。
四、研究方法：
1、實(shí)踐法：本課題組成員，共同討論研究設計每一節實(shí)驗課，然后上好實(shí)驗課，課后再對本課進(jìn)行分析小結，抓住能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法，如讓學(xué)生在綠動(dòng)、游戲創(chuàng )編等，繼而對這些教學(xué)方法進(jìn)行改革、完善。
2、調查法：采用不同規模、方法的調查法。課題研究前提，針對學(xué)生對音樂(lè )課的興趣進(jìn)行調查。研究中期，主要調查學(xué)生對實(shí)驗課的反應，調查學(xué)生喜歡什么類(lèi)型的音樂(lè )課。最后一次調查，是對選定的年級和班級進(jìn)行對比調查。
3、個(gè)案研究法：選定幾個(gè)具有大部分學(xué)生共同點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行觀(guān)察，談話(huà)調查，研究歸因，探索如何上好音樂(lè )課的有效對策。
4、文獻法：主要收集各種教學(xué)參考書(shū)，集中搜集關(guān)于提高學(xué)生興趣
的方法，進(jìn)行研討總結，然后運用于實(shí)驗課教學(xué)中，提高學(xué)生對音樂(lè )課的興趣。為見(jiàn)就提供了理論基礎和后盾武器。
5、總結法：確定研究專(zhuān)題，指定研究方案和計劃，平時(shí)注意積累資料，研究過(guò)程中撰寫(xiě)階段性研究總結，上交教研室，研究結束，撰寫(xiě)課題研究報告。
五、主要工作和措施：
為切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè )課堂的教學(xué)效率，提升優(yōu)課率，充分發(fā)揮課改所帶來(lái)現代教育教學(xué)課堂所帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的變化，也為了保障課堂教學(xué)的科學(xué)有效，我們根據以往學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)效率不太高等存在的實(shí)際問(wèn)題，確立研究課題，課題研究能促進(jìn)我們圍繞一個(gè)中心，有計劃有重點(diǎn)進(jìn)行研究性地工作，并有動(dòng)力有信心研究出一些具有可操作性的對策。本學(xué)期，我校立項了《小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中學(xué)習興趣的培養》，已經(jīng)從教育的大環(huán)境以及學(xué)校的實(shí)際論證了該課題研究的必要性、針對性與可操作性，我們將潛心學(xué)習，努力結合自己的工作實(shí)際情況作一些大膽的探索、延伸和發(fā)展，使我們的這項課題取得進(jìn)展。
1、認真系統地學(xué)習有關(guān)的理論。學(xué)習是研究的開(kāi)始，重點(diǎn)學(xué)習相關(guān)的專(zhuān)著(zhù)和他人的經(jīng)驗性文章，在學(xué)習中提高認識，在學(xué)習中轉變陳舊的觀(guān)念。理論學(xué)習分集中學(xué)習和自主學(xué)習：
集中學(xué)習的時(shí)間為秋學(xué)期第三周，內容為新課導入的相關(guān)理論，形式為教育教學(xué)沙龍。
自主學(xué)習的內容包括專(zhuān)著(zhù)和報刊雜志、他人的經(jīng)驗性文章。
2、開(kāi)設研究課以及形成過(guò)程性的研究材料
(1)課題開(kāi)展的過(guò)程中，按年份分為春學(xué)期和秋學(xué)期兩個(gè)階段開(kāi)課題研究課，展示階段性研究新經(jīng)驗、新成果，并對這些課進(jìn)行研討、交流，剖析，找出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現不足及暴露的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行總結，反省。從而汲取經(jīng)驗教訓，以利于下一階段的開(kāi)展。
(2)收集相關(guān)聽(tīng)課評課資料，以及音樂(lè )課堂教學(xué)評價(jià)表，對學(xué)生進(jìn)行調查問(wèn)卷，及時(shí)統計分析，聽(tīng)取學(xué)生對研究課，特別是教學(xué)環(huán)節對學(xué)生吸引力的感想和建議。
(3)課題組成員積極參與“音樂(lè )興趣培養”的相關(guān)研究，如課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、評價(jià)制度，在教學(xué)實(shí)踐的基礎上進(jìn)行典型分析和專(zhuān)題總結。
3、日常實(shí)踐與反思
日常也是本課題研究的黃金時(shí)期，以實(shí)踐與反思的形式表現其研究的充分性和科學(xué)性。
�。�1）師生對課堂中各個(gè)環(huán)節的反思。教師的反思以反思教案、課堂教學(xué)隨筆等形式進(jìn)行；學(xué)生的反思以與老師談心的口頭問(wèn)答形式進(jìn)行，以說(shuō)自己的課堂表現為主要內容，以對學(xué)習興趣的認可度為參照，讓他們暢所欲言，表達心中對導入環(huán)節實(shí)施的滿(mǎn)意和批評，以此進(jìn)行反思，作為下一步研究和實(shí)踐的指南。
�。�2）在實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生真正參與到該課題中來(lái)，讓他們成為該課題的主人和最終受益者，也讓他們幫助我們認清不足，糾正錯誤。
六、研究步驟：
1、努力夯實(shí)教學(xué)實(shí)驗的各項環(huán)節，為試驗進(jìn)行打好基礎，
2、緊緊圍繞課題進(jìn)行試驗，做好實(shí)驗的各個(gè)步驟。
3、提高研究成果，完成研究報告。
4、積極做好實(shí)驗的總結工作。
七、實(shí)驗班級：
一至五年級
課題研究方案4
唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教育的主要內容。在教學(xué)中我對如何培養小學(xué)生的整體演唱能力，提高音樂(lè )素質(zhì)進(jìn)行了積極的探索，研究計劃如下：
一、在課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的音樂(lè )能力
1、讓音樂(lè )基礎知識教學(xué)融入音樂(lè )游戲之中，提高學(xué)生的感知能力。
從一年級新生入學(xué)開(kāi)始，注重在音樂(lè )課中教給學(xué)生音樂(lè )基礎知識，寓枯燥無(wú)味的認“音符”、識“節奏”于音樂(lè )游戲之中，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中感知音樂(lè )旋律美，體驗音樂(lè )的節奏美，開(kāi)展與音符“交朋友”的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性和主動(dòng)性。例如：學(xué)習簡(jiǎn)譜七個(gè)音符時(shí)，讓小學(xué)生給小音符起名字音符的數學(xué)名字是 1 2 3 4 5 6 7，然而在音樂(lè )中則為do re mi fa sol la si，我讓學(xué)生每人動(dòng)手做一個(gè)音符的頭飾戴在頭上，伴隨歡快活潑的“找朋友”音樂(lè )去找自己的“朋友”，7個(gè)人為一組，交替進(jìn)行。
2、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生情感因素，培養學(xué)生的理解能力。
讓學(xué)生感受美好的聲音，用“建設聲音立交橋”的情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如：學(xué)生唱“和音”、“和弦”，通過(guò)循環(huán)呼吸保持音高 ，看手勢進(jìn)行音高變化，在一片融合美妙的和聲中自我陶醉，真正體驗聲音之美。
3、教會(huì )學(xué)生科學(xué)的`發(fā)聲方法，培養學(xué)生的演唱能力。
在課堂上分別讓學(xué)生試用大聲、中聲、小聲等進(jìn)行演唱，然后聽(tīng)老師、錄音范唱等，通過(guò)分析辨別，學(xué)生找到并認定哪種唱法最好，去選擇最美的聲音。具體途徑是：⑴學(xué)生從柔聲、輕聲開(kāi)始學(xué)唱，逐步學(xué)會(huì )氣息控制，頭腔共鳴，使音色自然統一聲音圓潤、優(yōu)美。⑵加強音高音準訓練，讓學(xué)生體驗不同速度、力度的歌唱所表達的音樂(lè )形象不同。⑶教學(xué)生掌握歌曲的演唱情緒和學(xué)會(huì )處理歌曲。⑷加強正確的吐字、咬字和美感的訓練。
二、在課外活動(dòng)中，提高學(xué)生整體演唱水平
課外活動(dòng)是音樂(lè )課堂的延伸，它為孩子們發(fā)展音樂(lè )特長(cháng)開(kāi)拓了廣闊的道路，并可在普遍提高音樂(lè )素質(zhì)的同時(shí)培養尖子生，使學(xué)生受到良好的專(zhuān)業(yè)性訓練。
1、發(fā)聲練習和聽(tīng)音練耳相結合。美妙的聲音是從發(fā)聲練習中獲得的，而要唱好一首歌曲，這就需要聽(tīng)音練耳了。那么應怎樣訓練呢？⑴發(fā)聲訓練從長(cháng)音開(kāi)始讓學(xué)生體驗發(fā)音位置和發(fā)聲技巧。⑵聽(tīng)音練耳從小二度開(kāi)始，邊聽(tīng)邊唱，培養學(xué)生心中音程概念。比如：從
標準音A開(kāi)始，升高或降低一個(gè)小二度，學(xué)生用“l(fā)a”唱出來(lái)，再升高或降低一個(gè)大二度，學(xué)生先唱出來(lái)，然后再聽(tīng)琴校正，繼續升高或降低一個(gè)大、小三度，以此類(lèi)推至純八度。
2、指導學(xué)生看譜視唱，教給學(xué)生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即調號、拍號和表情術(shù)語(yǔ)。其次再看反復記號、裝飾音及各種速度、力度記號和主要節奏型，然后才可以準確無(wú)誤的演唱。
3、進(jìn)行和弦連接演唱，使學(xué)生準確把握聲音的高低貫通。
4、幫助學(xué)生把握歌曲的演唱情緒，培養學(xué)生有感情的唱歌。幫助學(xué)生分析歌曲和掌握歌曲的速度、力度對于學(xué)生唱好歌曲是十分重要的。
三、創(chuàng )造快樂(lè )、輕松的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
首先要保持孩子們對音樂(lè )的好奇與熱愛(ài)，引導孩子們親近音樂(lè )，使他們有了解音樂(lè )的欲望，讓他們從音樂(lè )中感受到大自然及周?chē)煜さ氖挛铩?/p>
在訓練過(guò)程中，盡量使用通俗易懂的語(yǔ)言，形象地講解一些比較專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)。比如唱跳音、頓音時(shí)，氣息很容易僵硬，我就啟發(fā)他們想像肚子是一個(gè)皮球，要像拍皮球一樣彈起來(lái)，孩子們都拍過(guò)皮球，一些同學(xué)很快能做好。這樣就能準確找到唱頓音、跳音靈活運用氣息的方法了。
孩子們的天性是好動(dòng)而活潑的，注意力不能長(cháng)時(shí)間集中，要及時(shí)調整內容；轉換他們的興奮點(diǎn)，這樣既調節了課堂氣氛，又鞏固了基礎知識。
總之，在研究訓練童聲合唱時(shí)，要把具有孩子特點(diǎn)的美的音質(zhì)放在首位，指導孩子們用高音位的頭部發(fā)聲，尋找明亮集中的頭腔共鳴。
課題研究方案5
一、研究背景
新一輪的基礎教育課程改革強調數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現人人學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生自主參與數學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的發(fā)展。
二、研究條件：
1、課題來(lái)源于教學(xué)實(shí)際，與當前的新課程改革要求相一致，研究具有較強的針對性和實(shí)用性，本課題的預見(jiàn)性效果已為廣大教育工作者認同。
2、課題組負責人和主要成員基本達本科學(xué)歷知識結構，教學(xué)經(jīng)驗豐富，研究能力強，所寫(xiě)論文多次獲獎，多位成員開(kāi)設過(guò)市級、片級研究課、觀(guān)摩課，并獲得一致好評，教學(xué)質(zhì)量名列前茅。
3、課題組成員平時(shí)教研氣氛濃，有集體備課的良好習慣，經(jīng)�；ハ嗦�(tīng)課幫助指正缺點(diǎn)，堅持寫(xiě)教后札記，教學(xué)水平進(jìn)步較快。
4、課題組人員對本課題的認識統一，決心大，積極性高。
三、研究意義：
1、長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)多數是被動(dòng)的，課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與也是停留在表面，只是機械模仿式的簡(jiǎn)單運用。學(xué)生的學(xué)習思想、學(xué)習方法都是教師意志的“復制”，這樣并不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)參與性，而且學(xué)生的創(chuàng )新意識受到了壓制，既影響了學(xué)生的.身心健康，又防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2、如今，正直新課程改革，確立了以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面持續、和諧地發(fā)展的新理念，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
因此，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，開(kāi)展自主參與數學(xué)課堂活動(dòng)研究有著(zhù)積極的現實(shí)意義和實(shí)踐指導作用，具體體現在：
�。�1）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是素質(zhì)教育思想的具體體現；
�。�2）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生生理、心理發(fā)展的要求；
�。�3）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑；
�。�4）學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動(dòng)是培育學(xué)生獨立性、創(chuàng )造性，塑造完美個(gè)性的重要條件。
四、研究?jì)热?/strong>
�。�1）定義：自主參與數學(xué)活動(dòng)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導下，通過(guò)自己能動(dòng)的、富有創(chuàng )造性的學(xué)習，實(shí)現自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。
�。�2）模式研究：教師、學(xué)生、數學(xué)信息
教師作為教學(xué)的組織者和指導者，應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主參與、合作交流中獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，具體表現為：
�、僬J真學(xué)習新課程理念，轉變師生角色，建立民主、平等的師生交流、互動(dòng)關(guān)系。
�、谡J真鉆研教材，創(chuàng )造性地使用教材，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的空間，引導學(xué)生自主參與課堂學(xué)習活動(dòng)。
�、弁ㄟ^(guò)引導學(xué)生自主參與課堂學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，倡導學(xué)生成為學(xué)習的主人。
五、研究方法：
�、�、自然實(shí)驗法：所開(kāi)設的實(shí)驗班在自然條件下進(jìn)行，同時(shí)暗設對比班進(jìn)行平行班對比實(shí)驗。
�、�、文獻法：學(xué)習與本課題有關(guān)的先進(jìn)教育理論，并及時(shí)總結。
課題研究方案6
一、課題開(kāi)題報告與研究方案的含義與作用
開(kāi)題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫(xiě)的報請上級批準的選題計劃。它主要說(shuō)明這個(gè)課題應該進(jìn)行研究，自身有條件進(jìn)行研究以和準備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對課題的論證和設計。開(kāi)題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節。 研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開(kāi)展研之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使我們防止無(wú)從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行�？梢哉f(shuō)，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案應做的基礎性工作
寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫(xiě)法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，寫(xiě)好開(kāi)題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解他人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有發(fā)明性，熟悉了他人在這方面的研究情況，我們才不會(huì )在他人已經(jīng)研究很多、很幼稚的情況下，重復他人走過(guò)的路，而會(huì )站在他人研究的.基礎上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關(guān)的基礎理論知識，理論基礎扎實(shí)，研究工作才干有一個(gè)堅實(shí)的基礎，否則，沒(méi)有理論基礎，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的發(fā)明。因此，我們進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學(xué)習，這樣我們寫(xiě)報告和方案的時(shí)候，才干更有掌握一些，制定出的報告和方案才干更科學(xué)、更完善。
課題研究方案7
研究過(guò)程中的重大變化：包括主要研究人員的變化、研究目標及內容的變化、完成時(shí)間的變化等 |
研究過(guò)程中調整或修改的課題研究方案 一、課題題目變更為：農村中學(xué)教師運用多媒體導入新課的模式研究 二、研究進(jìn)度安排變化： 第一階段（20xx年6月—20xx年7月）準備與起步階段。 先成立課題研究小組，確定課題研究人員，設計切實(shí)可行的研究方案，制定課題研究措施，分工落實(shí)。準備課題研究的理論材料、教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓，做好課題開(kāi)始研究的準備工作。 第二階段（20xx年7月—20xx年01月）實(shí)驗研究實(shí)施階段。 1.學(xué)習相關(guān)理論。進(jìn)一步完善研究目標，落實(shí)研究?jì)热?，全面實(shí)施研究方案；組織好各種問(wèn)卷調查等活動(dòng)；撰寫(xiě)實(shí)驗論文和階段性實(shí)驗報告；整合資源。同時(shí)，對任課教師的課堂導入新課方式進(jìn)行研究，根據實(shí)驗效果進(jìn)一步調整、優(yōu)化研究的內容、流程和方式。 2.在學(xué)校多媒體教室召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì )，要求課題組人員和全校教師共同參與研究，通過(guò)課題研究會(huì )、成果匯報會(huì )等各種形式進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗總結。在實(shí)驗研究階段，建立研究資料檔案（調查分析材料、課題研究論文等）。在研究過(guò)程中不斷改善創(chuàng )新，完善研究措施，立足做到完美。 3. 總結階段 （1）認真撰寫(xiě)研究論文、研究綜合報告、經(jīng)驗總結，形成最后成果。 （2）對研究成果匯總進(jìn)行全面推廣與交流。 （3）接受課題專(zhuān)家組的全面評估與驗收。 第三階段（20xx年01月—20xx年6月） 課題成果提升與結題，評估、總結階段。 整理各種資料，收集相關(guān)論文 。對實(shí)驗研究實(shí)施過(guò)程中調查數據、教師反思、以及學(xué)生課堂學(xué)習效果的反饋等相關(guān)材料進(jìn)行分析，對課題的研究材料進(jìn)行整理，完成結題報告的準備。 在本階段中，完成整理本項課題研究的各種主要成果形式： （1）撰寫(xiě)結題報告。 （2）整理學(xué)生、學(xué)校調查問(wèn)卷反饋表。 （3）精選優(yōu)秀教師課堂導入成功案例等。 （4）組織匯編參與研究人員撰寫(xiě)的相關(guān)論文。 三、研究目標和內容的`變化： 通過(guò)前期研究的過(guò)程和專(zhuān)家給出的建議，我們課題組成員針對本課題又提出了新的研究目標： 1、下階段研究對全校教師的聽(tīng)評課力度加大，定期開(kāi)展校公開(kāi)課和觀(guān)摩課比賽，并舉行聽(tīng)評課交流會(huì )，做好第一手資料的搜集。 2、在課題研究過(guò)程中及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思和隨筆，并整理好這些材料。 3、從學(xué)生方面著(zhù)手，多進(jìn)行案研究，把問(wèn)卷調查研究做得更加細化，真正了解學(xué)生心目中的有效課堂模式，通過(guò)本次課題研究讓學(xué)生真正受益。 4、通過(guò)研究，對我校教師要從“監督”到“放手”，讓教師真正地養成自覺(jué)使用多媒體進(jìn)行導入新課的習慣，提高教師使用多媒體的水平和操作能力。 5、課題組雖然舉行了聽(tīng)評課活動(dòng)比賽和交流會(huì )，但在會(huì )議記錄和資料整理上還不夠到位，下個(gè)階段把這項工作做得再細致點(diǎn)。 6、課題組成員都是一線(xiàn)教師，有的還是班主任，在進(jìn)行課題研究活動(dòng)時(shí)人手不夠，這方面以后要好好協(xié)商，爭取一起行動(dòng)起來(lái)，多進(jìn)行課題組內的交流和學(xué)習。 四、完成時(shí)間：時(shí)間安排基本不變 |
課題研究方案8
一、課題的核心概念及其界定
課題界定
1、學(xué)習力
學(xué)習力概念最早出現于1965年美國佛睿斯特的一篇文章之中，并成為了學(xué)習型組織理論的一個(gè)重要概念。該理論認為，學(xué)習力包括個(gè)人學(xué)習力和組織學(xué)習力。而學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習能力、學(xué)習毅力是個(gè)人學(xué)習力最基本、最核心的要素。
《學(xué)習力——哈佛大學(xué)對學(xué)習能力問(wèn)題的最終解決方案》一書(shū)中提出：沒(méi)有學(xué)習力就沒(méi)有創(chuàng )造力，創(chuàng )造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的學(xué)習力當最終目標。
南京市教科所的谷力博士關(guān)于學(xué)習力的研究，認為學(xué)習力是人腦功能在學(xué)習過(guò)程中的外在表征；包括學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習能力、學(xué)習毅力；學(xué)習力的核心是人腦的思維功能（思維力），簡(jiǎn)而言之，學(xué)習力是人腦的學(xué)習功能。
所謂學(xué)習力就是學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習毅力和學(xué)習能力三要素。學(xué)習力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現。學(xué)習力是把知識資源轉化為知識資本的能力。
個(gè)人的學(xué)習力，不僅包含它的知識總量，即個(gè)人學(xué)習內容的寬廣程度和組織與個(gè)人的開(kāi)放程度；也包含它的知識質(zhì)量，即學(xué)習者的綜合素質(zhì)、學(xué)習效率和學(xué)習品質(zhì)；還包含它的學(xué)習流量，即學(xué)習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學(xué)習成果的創(chuàng )新程度以及學(xué)習者把知識轉化為價(jià)值的程度。
2、流動(dòng)兒童學(xué)習力
由于義務(wù)教育主要是由地方政府負擔，流動(dòng)人口的子女因為沒(méi)有流入地的戶(hù)口，無(wú)法享受由流入地政府負擔的教育經(jīng)費，其結果是：在現行的城鄉政策框架下，流動(dòng)人口子女無(wú)法享受與城市同齡兒童同等的教育機會(huì )，也被排斥于鄉村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個(gè)龐大群體。這一群體稱(chēng)為“流動(dòng)兒童”。
流動(dòng)兒童學(xué)習力，就是通過(guò)課堂教學(xué)策略的研究，激發(fā)流動(dòng)兒童的學(xué)習動(dòng)力，培養流動(dòng)兒童的學(xué)習毅力，提高流動(dòng)兒童的學(xué)習能力，促使他們發(fā)揮主體潛能，學(xué)會(huì )學(xué)習，自主學(xué)習。
3、課堂教學(xué)策略
策略一詞泛指計策和謀略。所謂課堂教學(xué)策略，是指為有效達成教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中所運用的方式與手段的總稱(chēng)，包括對教學(xué)內容的組織、對教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、對角學(xué)組織形式的確定等等。
常用的幾種教學(xué)策略有：情境導學(xué)策略；問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)策略；體驗性學(xué)習的教學(xué)策略；自主學(xué)習、合作探究策略等。
4、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》是一項應用研究課題，其主旨就是通過(guò)探索并總結小學(xué)課堂建設實(shí)踐樣式，來(lái)促進(jìn)流動(dòng)兒童發(fā)揮主體潛能，讓流動(dòng)兒童成為課堂的主人，讓流動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習，讓流動(dòng)兒童不間斷地保持學(xué)習的渴望，不斷發(fā)展自身的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力、學(xué)習能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展奠基。
二、國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值流動(dòng)兒童家庭教育的現狀：
隨父母來(lái)到異地的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題，流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì )化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢群體，其處境需要給予高度關(guān)注。
1、家長(cháng)素質(zhì)較低：我國的流動(dòng)人口的構成大都是農民。從現有流動(dòng)人口的文化程度看，多數家長(cháng)只有初中文化程度或者更低，受過(guò)高層次教育的人極少。流動(dòng)人口低層次的文化水平無(wú)疑會(huì )影響其家庭教育觀(guān)念、能力和方法等。有許多家長(cháng)基本不知道如何教育孩子，認為這完全是學(xué)校的事情，自己只負責孩子的生活就行了。這種情況說(shuō)明了流動(dòng)人口在家庭教育上將學(xué)校教育代替家庭教育的錯誤觀(guān)念和做法。
2、學(xué)習環(huán)境差：一是流動(dòng)兒童父母大多在城鄉結合部租住的簡(jiǎn)易房，多數家庭住房面積狹小，缺乏必要的學(xué)習條件，孩子難以回避父母的矛盾與沖突。父母們常常當孩子面吵架或打架的行為，嚴重影響和傷害孩子人格的健康發(fā)展，也嚴重削弱了家庭施教育人的作用。二是他們居住地的居民往往素質(zhì)不夠高，語(yǔ)言粗俗，爭吵，直接為流動(dòng)兒童作著(zhù)負面示范。加上父母職業(yè)群體的行為不檢點(diǎn)，間接污染著(zhù)本性純潔的孩子心。
3、教育期望功利化：在流動(dòng)人口家庭中，父母對子女的教育期望也有功利化、現實(shí)的一面，對子女的期望值較低，有些家長(cháng)認為孩子上學(xué)目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了，或學(xué)好算術(shù)免得將來(lái)做生意找錯錢(qián)。較低的期望值導致家長(cháng)放松甚至放棄對子女的家庭教育。部分流動(dòng)家長(cháng)很少或從不檢查孩子的家庭作業(yè)。他們對孩子的低期望值使其讓孩子放任自流。
4、教育方式簡(jiǎn)單化。孩子犯錯誤時(shí)，有一部分家長(cháng)采取打罵方式。在與家長(cháng)的座談會(huì )反映出來(lái)家長(cháng)還是持著(zhù)“不打不成器”和“黃荊條子出好人”的觀(guān)點(diǎn)，認為打罵能起到管教的作用。有的家長(cháng)望子成龍的心情，使得他們常常會(huì )對孩子的學(xué)業(yè)要求過(guò)高，孩子學(xué)業(yè)成績(jì)降落時(shí)，就一個(gè)勁的打罵，不知道學(xué)習成績(jì)只是兒童成長(cháng)中的一個(gè)方面而已。
同一研究領(lǐng)域現狀：
20xx年上海市教科院普通教育研究所針對農民工子女就讀城市公辦學(xué)校的文化沖突與融合問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)大量數據和案例描繪了農民工與城市學(xué)生、農民工子女與教師、農民工子女家長(cháng)與教師的文化沖突與融合程度。對文化沖突的原因進(jìn)行了剖析，總結了國內外應對這一問(wèn)題的理論對策和實(shí)踐經(jīng)驗，提出了“多元一體”是對待文化差異的.基本策略，“文化建構”是文化沖突與融合的內在機制，“知識管理”是建設學(xué)校新文化的重要策略。
目前，流動(dòng)兒童的就讀問(wèn)題備受關(guān)注，國家及相關(guān)部門(mén)也頒布和實(shí)施了一些相關(guān)規劃與方案，但針對流動(dòng)兒童的學(xué)習力的研究還比較薄弱，沒(méi)有引起大家的關(guān)注與重視，更多的是關(guān)注流動(dòng)兒童的公平教育問(wèn)題，本課題試圖通過(guò)中觀(guān)、微觀(guān)層面的探索，探尋立足課堂教學(xué)，發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習力的途徑與方法，更好地為流動(dòng)兒童的終身發(fā)展服務(wù)。
研究的價(jià)值：
1、隨父母來(lái)到異地的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題，流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì )化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢群體，其處境需要給予高度關(guān)注。我們學(xué)校的學(xué)生90%是外來(lái)工民工子弟學(xué)生，家長(cháng)文化素質(zhì)低，對孩子的學(xué)習不重視，教育方式簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習環(huán)境差，學(xué)生在學(xué)習基礎、學(xué)習習慣、學(xué)習習學(xué)習心理、學(xué)習能力等方面可能與城市學(xué)生存在一定的差距。
2、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》是我們學(xué)�！笆濉闭n題《流動(dòng)兒童適應教育的實(shí)踐研究》的延伸和深化。
經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，《流動(dòng)兒童適應教育的實(shí)踐研究》的課題主要解決了學(xué)生對新環(huán)境、新文化的適應問(wèn)題。新課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》主要是從長(cháng)遠的角度看，從培養流動(dòng)兒童的學(xué)習力出發(fā)，使之學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)展，從而為其長(cháng)遠發(fā)展培養他們的核心競爭力。本課題就是要通過(guò)實(shí)踐研究，探索小學(xué)的課堂教學(xué)策略的操作樣式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習力。
三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點(diǎn)研究目標：
1、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》，形成對提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的理解。
2、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》，探索進(jìn)行課堂教學(xué)變革，提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的實(shí)踐操作樣式。
3、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》，發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)水平，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
研究?jì)热荩?/p>
1、流動(dòng)兒童學(xué)習力的內涵、特征及其基本理念的探索。
2、流動(dòng)兒童學(xué)習現狀調查與問(wèn)題分析及制約因素。
3、我校課堂教學(xué)的現狀調查與分析。
4、優(yōu)化教師教學(xué)習慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習力的實(shí)踐探索。
5、流動(dòng)兒童的學(xué)習力指導中心的建設。
6、小學(xué)各科提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究的案例研究。
四、研究的思路、過(guò)程與方法
研究思路：
將課題研究?jì)热葸M(jìn)行系統分類(lèi)，以子課題的形式展開(kāi)研究。對課題研究做出詳細計劃，在全校各科教師中推廣研究。課題實(shí)施中做好資料的收集工作，不斷反思，調整，以保證課題研究工作的開(kāi)展。
研究過(guò)程：
準備階段（20xx年1月——20xx年8月）
�。�1）相關(guān)研究的文獻檢索與綜述，梳理我校流動(dòng)兒童學(xué)習現狀調查與問(wèn)題分析及制約因素。
�。�2）建立課題研究領(lǐng)導小組和課題研究小組，確定課題組成員，明確分工。
�。�3）對課題組人員實(shí)施分層次的培訓。（4）設計課題研究實(shí)施方案。
實(shí)驗階段（20xx年9月——20xx年7月）
�。�1）在全校開(kāi)展研究與實(shí)踐，具體實(shí)施有關(guān)實(shí)驗方案，根據實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調整完善實(shí)施方案，總結階段成果。
�。�2）收集、積累有關(guān)資料、數據，進(jìn)行分析、總結，形成專(zhuān)題研究論文和案例。
總結階段（20xx年8月——20xx年12月）
對所做的研究進(jìn)行認真反思總結，收集和整理實(shí)驗成果，完成課題研究報告。
研究方法：
以行動(dòng)研究為主，結合案例研究、個(gè)案追蹤、調查研究等方法，根據不同的研究對象、研究?jì)热葸x擇最合適的方式、方法展開(kāi)研究。
五、主要觀(guān)點(diǎn)與可能的創(chuàng )新之處
主要觀(guān)點(diǎn)：
1、關(guān)注流動(dòng)兒童的發(fā)展，就是對公平教育的體現，對基礎教育均衡發(fā)展的體現，而學(xué)習力是流動(dòng)兒童發(fā)展的核心所在，新課程改革的核心理念是倡導以人為本的思想，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)展，從某種意義上講，就是著(zhù)眼于培養、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習力為價(jià)值取向。
2、課堂教學(xué)是發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習力的最重要的載體。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，應當著(zhù)眼于人的發(fā)展，從學(xué)生層面來(lái)講，就是在課堂教學(xué)中更要注重提升學(xué)生的學(xué)習力，促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷發(fā)展自身的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力、學(xué)習能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展奠基。
創(chuàng )新之處：
1、通過(guò)本課題的研究，提出流動(dòng)兒童以課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習力的新思路和新方法。
2、全體任課教師面向全體學(xué)生，全程關(guān)注學(xué)生學(xué)習力的發(fā)展，體現全員育人理念。
3、本課題的研究，使得我們在課堂教學(xué)中更加注重流動(dòng)兒童這個(gè)學(xué)習主體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的根本變革，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而達到發(fā)展學(xué)生學(xué)習力的目標。
六、預期研究成果
1、階段成果
�。�1）流動(dòng)兒童學(xué)習現狀調查與問(wèn)題分析及制約因素。調查報告20xx年9月
�。�2）流動(dòng)兒童的學(xué)習力指導中心的建設。指導中心20xx年9月
�。�3）我校課堂教學(xué)的現狀調查與分析。調查報告20xx年10月
�。�4）教師相關(guān)研究論文論文研究過(guò)程中（5）教師相關(guān)研究案例案例研究過(guò)程中2。最終成果
�。�1）《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》結題報告研究報告20xx年11月
�。�2）提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究方面的教師論文集論文集20xx年11月
�。�3）提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究的課堂經(jīng)典課例集課例集20xx年11月
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
我校有一個(gè)具有較強改革意識，熱心課程改革的領(lǐng)導集體，有一支具有較高理論水平，熱心教育科研的教師隊伍。十三五市級立項課題《流動(dòng)兒童適應教育的實(shí)踐研究》已順利結題，得到專(zhuān)家組的較高評價(jià)，在研究中，我們積累了許多實(shí)踐經(jīng)驗，為完成本課題研究任務(wù)提供了良好的基礎。
課題負責人XX校長(cháng)具有很強的科研組織能力，曾經(jīng)成功組織開(kāi)展過(guò)多個(gè)課題研究。課題組成員既有負責學(xué)校教科研和教學(xué)的副校長(cháng)、科研主任、教導主任，又有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師和充滿(mǎn)教學(xué)熱情的年輕教師，教學(xué)年齡結構合理，專(zhuān)業(yè)對口互補。確定課題之前，相關(guān)人員進(jìn)行了文獻搜集及調研工作，了解學(xué)生發(fā)展需求，從而選準該課題研究的創(chuàng )新點(diǎn)和突破口。
XX、XX、XX是我校骨干教師，區教壇新秀，其他課題組成員常年工作在教學(xué)工作第一線(xiàn)，有兢兢業(yè)業(yè)，從教幾十年教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，有充滿(mǎn)活力、熱愛(ài)教學(xué)工作，勤于學(xué)習的年輕教師，特別是有我們朱校長(cháng)的大力支持，有教學(xué)校長(cháng)萬(wàn)有明、教導處主任汪國盈的親自參與，我們有信心把這個(gè)課題搞好。
學(xué)校有健全的教科研管理制度，每學(xué)年均有專(zhuān)項的教科研經(jīng)費，經(jīng)常組織教師學(xué)習教科研理論，外出參加各類(lèi)培訓，不斷提高開(kāi)展教科研工作的水平。學(xué)校每月均能結合課題研究具體內容組織各類(lèi)研討活動(dòng)。對在教科研方面做出成績(jì)的優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎勵或精神鼓勵。此外學(xué)校還有一批教科研顧問(wèn)，他們定期來(lái)校進(jìn)行指導，使課題研究目標明確、內容具體、方法恰當，較好地做到理論與實(shí)踐的有機結合。
課題研究方案9
�。ㄒ唬┱n題提出背景及其概念界定
1.課題提出背景或依據：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睘榱藨汀胺禈銡w真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書(shū)聲”在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書(shū)聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽(tīng)中，也總期待著(zhù)心潮與之共同起伏的時(shí)刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！�；谝陨锨闆r，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓練是當務(wù)之急，根據本人所任教年級和區教科室對教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。
2.課題概念界定：
本課題研究的對象與范圍為小學(xué)四年級學(xué)生朗讀能力的訓練。在語(yǔ)文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂中如何引導學(xué)生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語(yǔ)文教師不懈的追求。于“瑯瑯書(shū)聲”中我們共同期待著(zhù)：“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中，真能“讀”當一面！
�。ǘ┭芯康哪繕�、內容、措施
1.研究目標：
�。�1）進(jìn)一步研究小學(xué)四年級此年齡段學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)；
�。�2）研究設計科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習片斷；
�。�3）通過(guò)研究，形成小學(xué)四年級朗讀能力訓練的相關(guān)方法及系列性集子。
2.研究?jì)热荩?/p>
�。�1）小學(xué)四年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習內容及相應的訓練要點(diǎn)；
�。�2）小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的'普遍現象和特點(diǎn)；
�。�3）立足課堂，設計提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法，并通過(guò)反復實(shí)踐，證明其有效性。
3.研究措施
�。�1）將小學(xué)四年級語(yǔ)文教研的內容和訓練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合；
�。�2）結合小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的普遍現象和特點(diǎn)設計朗讀訓練的有效方法；
�。�3）通過(guò)課堂教學(xué)，研究朗讀訓練是否有效，并歸納整理。
�。ㄈ┭芯繒r(shí)間與預期研究成果
1.研究時(shí)間：
2.預期成果：
�。�1）研究論文或報告；
�。�2）《立足課堂，提高學(xué)生朗讀能力的研究》。
課題研究方案10
一、課題的提出
近幾年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟高速發(fā)展，大量農村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農村“留守兒童”的數量不斷增加，目前，全國留守兒童有2300萬(wàn)，占全國農村兒童20%。我校地處城市邊緣，這種現象更嚴重。這些兒童由祖輩或親友監護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jì)、心理健康等方面知之甚少，無(wú)力管教。這部分兒童正處于成長(cháng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無(wú)法享受道父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會(huì )上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性發(fā)展的異常。據調查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會(huì )青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強“留守兒童”的思想道德教育勢在必行！這不僅關(guān)系著(zhù)億萬(wàn)家庭的幸福和快樂(lè )，而且關(guān)系著(zhù)社會(huì )的長(cháng)久發(fā)展，更對學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰。我國目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線(xiàn)的教師作進(jìn)一步的探索實(shí)踐。
二、課題研究的理論依據
1、堅持以人為本的理念，著(zhù)眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。
2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現狀與需求研究，從而體現新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會(huì )。
3、尋求學(xué)校、家庭、社會(huì )三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。
4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗研究，通過(guò)對比尋求有效教育途徑。
三、課題研究目標
1、通過(guò)本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。
2、開(kāi)發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)社會(huì )，孝敬父母，提升親情。
3、通過(guò)補償親情活動(dòng)，使留守兒童缺失的親情得以回歸。
4、構建對留守兒童親情補償教育的模式。
5、通過(guò)研究解決如何使留守兒童健康地成長(cháng)。使留守兒童和普通兒童一樣在愛(ài)的藍天下快樂(lè )地學(xué)習成長(cháng)，同時(shí)進(jìn)一步豐富“三位一體”教育理論的內涵。
四、課題研究的主要內容：
1、通過(guò)問(wèn)卷、調查了解農村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問(wèn)題。
2、監管人的基本狀況和生存現狀。
3、監管人的現狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。
4、探索留守兒童教育新模式、新方法。
5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養方案形成一套有效的成功經(jīng)驗及理論。
五、研究方法：
1、行動(dòng)研究法。通過(guò)分析研究，制定具體計劃開(kāi)展實(shí)踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。
2、調查法。通過(guò)問(wèn)卷訪(fǎng)談等方式把握留守學(xué)生的現狀與需求，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
3、經(jīng)驗總結法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗。
4、文獻資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系彌補留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng )新。 5、案例研究法。將研究對象的成長(cháng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗證并反思。
六、課題研究的步驟
本課題研究準備用16個(gè)月
第一階段：準備階段。
1、完成課題方案的制定、申報工作。
2、確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的'準備。
3、通過(guò)調查分析，起草“課題實(shí)施方案及實(shí)施計劃。
第二階段：研究階段。
1、根據實(shí)施計劃進(jìn)行研究，全面實(shí)施方案。
2、定期研究、調查，搜集第一手資料，整理分析，寫(xiě)成階段性研究報告。
第三階段：總結階段。
對課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統分析，形成課題總結報告，并將專(zhuān)題論文、案例匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎
七、課題研究的主要過(guò)程
�。ㄒ唬┌l(fā)放問(wèn)卷，調查研究：首先對我�！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習及受監護狀況進(jìn)行兩類(lèi)問(wèn)卷摸底調查，取得有效的調查數據，分類(lèi)建檔；找出“留守學(xué)生”存在各種問(wèn)題的原因；撰寫(xiě)調查報告。
�。ǘ┧鸭牧�、汲取理論。設置四個(gè)檔案盒（計劃與總結、學(xué)習資料、教學(xué)案例、成果資料），隨時(shí)隨地準備收集過(guò)程資料。購買(mǎi)閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當前課題研究的動(dòng)態(tài)，定期舉辦課題研究沙龍活動(dòng)并積極聽(tīng)取專(zhuān)家講座。
�。ㄈ┚唧w實(shí)施，深化研究。
1、建立親情聯(lián)系站。
指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開(kāi)展心理疏導，親情聯(lián)系等活動(dòng)，讓學(xué)生有地方說(shuō)話(huà)，使留守孩子“離開(kāi)父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛(ài)”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。
2、建立留守兒童自主管理模式。
通過(guò)開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，引導留守兒逐步形成自己能做的事自己做；引導留守兒逐步形成我會(huì )做家務(wù)；引導留守兒逐步形成自覺(jué)、自律等的良好行為。
3、建立代管家長(cháng)責任制度。
通過(guò)結對幫扶，建立一對一幫扶關(guān)系，邀請小伙伴到家中做客等，使留守少年兒童感受到溫暖與親
4、組織“留守兒童”開(kāi)展兩地書(shū)親子情活動(dòng)。有相當多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，認為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現了障礙。即使溝通也是依靠電話(huà)（農村現在還根本沒(méi)有普及網(wǎng)絡(luò )），但口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)是有很大的區別的，且通電話(huà)的過(guò)程中往往也會(huì )有監護人在場(chǎng)，學(xué)生難以敞開(kāi)心扉訴說(shuō)。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無(wú)法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開(kāi)通親情電話(huà)的基礎上，將組織指導學(xué)生給遠在異鄉的父母寫(xiě)親情書(shū)信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng )設平臺，孩子可將平時(shí)在生活中想說(shuō)卻又因為種種顧慮而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)暢快地表達出來(lái)，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫(xiě)的信，可以匯報自己的學(xué)習生活情況，可以?xún)A訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時(shí)鼓勵家長(cháng)、長(cháng)輩對學(xué)生的書(shū)信要進(jìn)行回復。我們要求全校的留守學(xué)生，每個(gè)月要向父母寫(xiě)一封信，并安排一定的老師對信的內容加以指導。使他們的感恩之情油然而生。
5、“親情導師制”活動(dòng)。
學(xué)校根據留守學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展“親情導師制”活動(dòng)，將那些在品行或學(xué)習上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進(jìn)行重點(diǎn)
課題研究方案11
一、課題的現實(shí)背景：
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))作家秦牧也曾說(shuō)過(guò):"繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)。"由此可見(jiàn)，畫(huà)的創(chuàng )作與文的寫(xiě)作本來(lái)就是共通的。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！睘榱私档蛯�(xiě)作起始階段的難度，《課標》把低年級的習作教學(xué)定位于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達之路，鮮明地倡導寫(xiě)話(huà)要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì )寫(xiě)并不重要，關(guān)鍵是讓剛入學(xué)的孩子從中得到樂(lè )趣。
二、國內外相關(guān)課題研究現狀：
隨著(zhù)課程標準的出臺，廣大一線(xiàn)教師對低年級畫(huà)寫(xiě)結合寫(xiě)話(huà)模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養孩子的創(chuàng )新能力。同時(shí)對畫(huà)寫(xiě)結合的實(shí)效性達成了共識。
1、畫(huà)寫(xiě)結合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養兒童的創(chuàng )新能力。
2、畫(huà)寫(xiě)結合，符合孩子的認知規律。心理學(xué)家認為：“人的認知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習一切知識的強大動(dòng)力�！碑�(huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng )作，樂(lè )于表達。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神。
3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng )作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)�！笔紫�，兒童畫(huà)與作文在內容上是統一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著(zhù)兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢?其次，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的`需要，是以己之手畫(huà)己之心;而學(xué)生作文時(shí)，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學(xué)生心靈的表達。
三、概念界定
本課題研究主要嘗試以興趣來(lái)引導學(xué)生自主、自信、自由地寫(xiě)作，從孩子喜歡畫(huà)畫(huà)入手，把畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話(huà)結合起來(lái)，以畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)的形式，對低年級孩子進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練，培養孩子寫(xiě)話(huà)的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，抓住這一有利因素進(jìn)行畫(huà)寫(xiě)結合訓練，既滿(mǎn)足了孩子們學(xué)畫(huà)興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫(huà)出心中畫(huà)，寫(xiě)出心中話(huà)，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應了他們的心理發(fā)展規律。的“指導”、考試的要求來(lái)寫(xiě)，根本無(wú)法表達。
四、課題研究的目標：
1、形成畫(huà)寫(xiě)結合的低年級寫(xiě)話(huà)模式。
2、培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高審美修養。
3、培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣和自信心，使大多數的學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，養成樂(lè )于動(dòng)筆的好習慣。
五、研究?jì)热?/strong>
1、解決“畫(huà)什么”的問(wèn)題
讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，是畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫(huà)出多彩的作品，才能寫(xiě)出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀(guān)、具體形象為主，如果沒(méi)有了具體的事物作依據，他們的想象便不會(huì )這么豐富。
2、解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題
要把形象直觀(guān)的繪畫(huà)和抽象的寫(xiě)話(huà)訓練結合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結合在一起，做到畫(huà)中有話(huà)，畫(huà)寫(xiě)交融。
六、課題研究步驟：
(一)研究步驟
準備階段(20xx、11——20xx、1)
學(xué)習理論，搜集素材，申報課題，制訂實(shí)驗方案。
實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)
1、搜集素材;
2、開(kāi)展課題研究與實(shí)踐活動(dòng);
3、課題研究論文;
4、畫(huà)寫(xiě)結合課堂展示。
總結階段(20xx、2——20xx.3)
1、做好資料整理;
2、完成課題實(shí)驗報告;
3、整理有關(guān)課題實(shí)驗資料。
七、課題研究的方法：
研究的方法：
(一)以畫(huà)促寫(xiě)
1、激發(fā)繪畫(huà)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！笨梢�(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習的內驅力。而繪畫(huà)是低年級學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)，是他們表現內心世界的重要形式。因此，教師應千方百計地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，如引導學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀(guān)察、體驗生活的樂(lè )趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內外實(shí)踐活動(dòng)，以此積累豐富的繪畫(huà)“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國，明天的人類(lèi)接著(zhù)應加以誘導，將兒童觀(guān)察生活的現象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽(tīng)到的，所想到的，所做過(guò)的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
2、引導自由講畫(huà)
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，畫(huà)出所感興趣的畫(huà)，那么，如何把畫(huà)面的內容表達出來(lái)呢?我認為：說(shuō)是寫(xiě)的基礎，首先應重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書(shū)面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應營(yíng)造和諧、輕松的氛圍，引導學(xué)生講畫(huà)，交流、反饋畫(huà)面的內容。如采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大家說(shuō)再自己說(shuō)等方法，給學(xué)生提供自我表現、自我鍛煉的機會(huì )，讓他們敢想、敢說(shuō)，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說(shuō)話(huà)欲望。并鼓勵他們在“說(shuō)—聽(tīng)—評—議”過(guò)程中，不斷完善自己的語(yǔ)言。學(xué)生的個(gè)性不同，觀(guān)察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說(shuō)出自己畫(huà)面的內容，而且對同一幅圖還能說(shuō)出不同的意思，并表達出畫(huà)面所要表達的思想感情。這就大大調動(dòng)了學(xué)生說(shuō)畫(huà)的積極性，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。
3、放手寫(xiě)話(huà)評畫(huà)
寫(xiě)話(huà)就是把所說(shuō)的畫(huà)中內容用文字表達出來(lái)，形成書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生有了說(shuō)畫(huà)的基礎，寫(xiě)起話(huà)來(lái)就自然感到輕松自如。根據兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，寫(xiě)話(huà)時(shí)應注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始，可要求學(xué)生看一幅圖寫(xiě)一句話(huà)，寫(xiě)在畫(huà)旁邊，然后逐步過(guò)渡到寫(xiě)幾句完整、通順、明白的話(huà)，最后過(guò)渡到寫(xiě)一段話(huà)，不會(huì )寫(xiě)的可用拼音代替。在寫(xiě)話(huà)時(shí)，應充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵他們以我“口”說(shuō)我“心”，我“手”寫(xiě)我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言天賦，從而消除學(xué)生寫(xiě)話(huà)的畏難情緒。
寫(xiě)話(huà)完成后，可挑選有代表性的作文，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，引導學(xué)生從是否有錯別字、用詞不當、語(yǔ)句通順、句子連貫等方面入手評畫(huà)，并請寫(xiě)得好的小作者介紹自己選畫(huà)的原因和寫(xiě)話(huà)體會(huì )，肯定他們的敢說(shuō)、敢想和獨特的見(jiàn)解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會(huì )到寫(xiě)話(huà)的無(wú)限歡愉。對于學(xué)生存在著(zhù)的問(wèn)題，通過(guò)評畫(huà)或教師的面批，及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平
通過(guò)寫(xiě)話(huà)評畫(huà)的反復練習，學(xué)生能根據畫(huà)面大膽想像，構思，興趣盎然地寫(xiě)話(huà)，把畫(huà)面內容真實(shí)地有感情地表達出來(lái)，并且思維通暢，語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)優(yōu)美，寫(xiě)出來(lái)的話(huà)也富有童真、童趣。把“畫(huà)”作為學(xué)生“話(huà)”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng )造力。
(二)配畫(huà)寫(xiě)話(huà)
1、寫(xiě)切身體會(huì )，配簡(jiǎn)單插圖
學(xué)生的切身體會(huì )，往往是小學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生因為觀(guān)察的角度不同，各自的體會(huì )也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì )，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，之后，讓學(xué)生根據所寫(xiě)的文章，為自己的“大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因為學(xué)生所寫(xiě)的內容不同，畫(huà)出來(lái)插圖容也形形色色，各不相同。有的畫(huà)的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫(huà)的做游戲，還有的畫(huà)的同學(xué)們在相互嬉戲這樣做就是以語(yǔ)言再現情境，引導學(xué)生獲取“話(huà)”的題材，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。同時(shí)，把“畫(huà)”作為學(xué)生“話(huà)”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng )造力。
2、寫(xiě)創(chuàng )造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)
低年級配畫(huà)寫(xiě)話(huà)，能鼓勵學(xué)生的習作興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，低年級學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?首先，讓學(xué)生學(xué)習課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結合起來(lái)的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二，請美術(shù)老師指導畫(huà)畫(huà)，指導版面設計，提高學(xué)生對整體的美感。第三，在“畫(huà)”與“話(huà)”內容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)。
配畫(huà)寫(xiě)話(huà)，畫(huà)是為表現“話(huà)”的中心內容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學(xué)生給“話(huà)”配畫(huà)，對培養學(xué)生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫(huà)”反映“話(huà)”的基礎上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設計上下一番功夫。
“以畫(huà)促寫(xiě)”和“配畫(huà)寫(xiě)話(huà)”，無(wú)論是先畫(huà)畫(huà)再寫(xiě)文，還是先成文再配畫(huà)，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng )造力創(chuàng )設了良好的條件。不同的觀(guān)察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。
3、認真批改，體驗成功，延續寫(xiě)作興趣。
興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對于形成和發(fā)展興趣，有著(zhù)特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿(mǎn)足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機強，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生成就動(dòng)機弱�！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，平時(shí)對于小朋友交上來(lái)的寫(xiě)話(huà)，我在批改的時(shí)候，專(zhuān)找進(jìn)步之處。如用得恰當的詞語(yǔ)，寫(xiě)得通順的句子等，我都用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。平時(shí)利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽(tīng)。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中學(xué)生感覺(jué)到自己的智慧，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )，從內心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯�！皶�(shū)”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認的體驗，強化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫(xiě)好作文的興趣。
八、課題研究的可行性分析：
參與人員情況：
本課題負責人李正娟，小學(xué)高級教師，縣級語(yǔ)文教學(xué)能手，負責全校的教學(xué)教研工作，課題組成員，都從事語(yǔ)文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學(xué)實(shí)踐，且有新的教學(xué)理念介入。能通過(guò)讀書(shū)獲取知識，又能利用網(wǎng)絡(luò )等先進(jìn)的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。
學(xué)生情況：
孩子們最恐懼寫(xiě)話(huà)，他們會(huì )說(shuō)得頭頭是道，但是他們不善于寫(xiě);另外在配畫(huà)的過(guò)程中，會(huì )出現意想不到的問(wèn)題，比如畫(huà)不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會(huì )越來(lái)越好。激發(fā)他們的寫(xiě)話(huà)欲望，讓他們愿意去寫(xiě)，只有這樣才能真正有所收獲。
課題研究方案12
一、課題研究的背景、意義
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性能得到充分發(fā)揮。而民間游戲是經(jīng)過(guò)一代又一代人的改進(jìn)、創(chuàng )新的結晶，流傳著(zhù)許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，它給許多人帶來(lái)了童年的歡樂(lè )。并且游戲的種類(lèi)豐富，內容廣泛，形式多樣，玩法不一，鄉土氣息濃厚，來(lái)源于生活，能夠為幼兒提供更好的創(chuàng )造機會(huì )和創(chuàng )造空間。
民間游戲源遠流長(cháng)，一般難確定其某一個(gè)游戲形成的確切年代，也無(wú)從考證其作者。由于游戲是孩子的天性，無(wú)論什么年代，兒童總是在游戲中成長(cháng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是我們幼兒園教學(xué)的主要手段。
在臨安市教研室趙素杰《幼兒園開(kāi)發(fā)和綜合利用農村自然資源的實(shí)踐研究》主課題下，昌化鎮中心幼兒園與玲瓏街道中心幼兒園進(jìn)行合作研究，成立由園長(cháng)掛帥業(yè)務(wù)主任教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，對民間游戲進(jìn)行收集、整理、改編及創(chuàng )新，使其作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。雖然有不少幼兒園對民間藝術(shù)活動(dòng)的基本理論有過(guò)實(shí)踐和研究，但對民間體育游戲的挖掘、搜集與開(kāi)發(fā)還處在較低水平，幼兒園也沒(méi)有一套比較完整的民間體育游戲可供參考使用。因此我們結合幼兒園實(shí)際情況，提出對適合幼兒發(fā)展的民間體育游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng )新的課題研究。
�。ㄒ唬�、時(shí)代發(fā)展的需要
首先，民間游戲的開(kāi)發(fā)弘揚了民族傳統的優(yōu)秀文化。民間游戲是勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng )編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一代又一代人的流傳和發(fā)展民間游戲已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個(gè)組成部分，反映著(zhù)中華民族共有的行為、思維、感情和交流模式。它是我國文化寶庫中的一支瑰麗奇葩，散發(fā)著(zhù)永恒的味道。農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，使我國傳統文化的精髓代代相傳。
其次，民間游戲的開(kāi)發(fā)符合《綱要》的精神。隨著(zhù)新《綱要》的頒布，對我們幼兒園教師也提出了更高的要求。民間游戲在不斷挖掘、整理、實(shí)施的過(guò)程中使廣大教師改變對民間游戲原有的看法和態(tài)度，有利于教師教育觀(guān)、兒童觀(guān)、游戲觀(guān)的更新，從而進(jìn)一步提高教師的自身素質(zhì)。通過(guò)教師與家長(cháng)、孩子的共同參與、改編、創(chuàng )新和發(fā)展，以嶄新的面貌走入幼兒的生活，作為一種新的教學(xué)元素滲透于幼兒園的教學(xué)之中。
�。ǘ�、農村幼兒園開(kāi)發(fā)民間游戲的條件與優(yōu)勢
民間游戲發(fā)源于農村，農村幼兒園的孩子大部分都來(lái)自農村，受長(cháng)輩們的影響孩子們往往都會(huì )幾個(gè)民間小游戲如《打大麥》、《跳格子》、《老鷹捉小雞》等。就拿我們幼兒園來(lái)說(shuō)，我園地處農村，園內活動(dòng)場(chǎng)地較大、環(huán)境優(yōu)美、空氣新鮮、陽(yáng)光充足，適合開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)和游戲。
�。ㄈ�、開(kāi)發(fā)農村幼兒園民間游戲，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展
民間游戲蘊涵著(zhù)豐富的現代教育價(jià)值和發(fā)展潛力，對促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展具有獨特的作用。
1、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有助于幼兒身體的發(fā)展。幼兒民間游戲可以較好的發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒運動(dòng)能力奠定良好的基礎。
2、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有助于幼兒認知和社會(huì )性的發(fā)展。大多數民間游戲配有童謠和兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會(huì )的知識，還囊括了社會(huì )生活的各個(gè)方面，擴大了幼兒的知識面。幼兒民間游戲中，一般都要與若干名幼兒共同合作才能完成，如游戲《金鎖銀鎖》、《炒黃豆》、《荷花荷花幾月開(kāi)》等。通過(guò)與同伴的相互模仿、相互協(xié)調提高幼兒的社會(huì )交往能力。
3、民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強且種類(lèi)繁多，對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著(zhù)不可低估的作用。因為民間游戲自身所具有的豐富內容和特有的形式，具有一定的思想性、教育性、隨意性和娛樂(lè )性，它可不受時(shí)間、空間、條件的限制，能隨時(shí)隨地拈來(lái)就玩。不僅符合孩子們好動(dòng)、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點(diǎn)，而且易學(xué)、易會(huì )、易傳，還能促進(jìn)孩子體、智、德、美諸方面的發(fā)展。
4、開(kāi)展形式多樣的民間游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展。
�。�1）利于激發(fā)幼兒的創(chuàng )造靈感。民間游戲具有取材方便、簡(jiǎn)單易行，游戲材料沒(méi)有固定的玩法，幼兒可以根據自己的想象，對材料進(jìn)行任意加工和改造，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造。
�。�2）、民間游戲內容和玩法的多變性為幼兒提供了創(chuàng )造的空間。
民間游戲內容豐富，靈活多變，有時(shí)一種游戲就有多種玩法，幼兒在學(xué)會(huì )了一些游戲的方法之后，還會(huì )與小伙伴一起改變游戲玩法，重新制定游戲規則、重新設計場(chǎng)地布置等，表現出了極大的創(chuàng )造性。
許多民間游戲還配有朗朗上口的兒歌和口令，幼兒在游戲中邊吟邊玩，始終處于歡樂(lè )之中。幼兒對有些兒歌內容已熟記，他們就嘗試改編兒歌的內容，教師就則引導他們把時(shí)代的信息編到兒歌里去，根據兒歌內容的改動(dòng)，游戲玩法也隨之改變，賦予老游戲新玩法，使游戲更加符合現代幼兒的需求，使幼兒在游戲中了解到社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展，增加了民間游戲的魅力，激發(fā)幼兒在游戲的過(guò)程中積極創(chuàng )造，盡情享受游戲的樂(lè )趣。
�。ㄋ模�、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園的管理
1、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于“勤儉辦園”。目前，對于農村幼兒園來(lái)說(shuō)，“勤儉辦園”仍然是十分需要的，由于民間游戲靈活、自由度大，一般不受時(shí)間、空間條件的限制，所需要的材料也簡(jiǎn)便，如幾顆木珠或廢舊的`鈕扣串起來(lái)就可以玩跳格格游戲。開(kāi)發(fā)和開(kāi)展民間游戲可以為全園節約一大批經(jīng)費。
2、農村幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于合理安排幼兒的一日活動(dòng)�！毒V要》中指出：“要科學(xué)、合理的安排和組織一日生活”。幼兒園一日活動(dòng)包括許多環(huán)節，在安排一日活動(dòng)中有兩個(gè)問(wèn)題需要很好的解決：一是活動(dòng)內容需要動(dòng)靜交替。二是環(huán)節過(guò)度要自然，減少幼兒等待的時(shí)間。幼兒民間游戲的種類(lèi)豐富，有運動(dòng)量較大的《貓捉老鼠》、也有比較安靜的《拍大麥》等，可供教師選擇。使幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節過(guò)渡自然，管而不死，放而不亂，使幼兒得到充分的自由和發(fā)展。
3、幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)，有利于幼兒園與家庭教育的聯(lián)系。民間游戲來(lái)源于生活，許多家長(cháng)都會(huì )玩，幼兒園在開(kāi)發(fā)民間游戲的過(guò)程中，可以向家長(cháng)請教、征集民間游戲，使家長(cháng)和幼兒園的關(guān)系變得更為密切。
二、課題研究的理論依據
1、幼兒園新《綱要》的精神。
幼兒園新《綱要》中提出的幼兒園教育內容之一是：讓幼兒了解不同地域，不同種族的人以及他們的風(fēng)俗和文化。我國是個(gè)多民族的國家，各民族有著(zhù)各自的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化，而這些正是對幼兒進(jìn)行教育的首要資源。因此，本課程正是依據《綱要》精神，旨在讓幼兒了解本民族的風(fēng)俗和優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養其愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
2、依據“格式塔”心理學(xué)理論。
格式塔心理學(xué)派認為，知覺(jué)并不是先感知到整體現象，而后才會(huì )注意構成整體的各個(gè)部分，而部分相加的總和又不等于整體本身，因為整體本身具有特定的質(zhì)，即“格式塔”，一幅畫(huà)總是一個(gè)格式塔，一支曲子，一首歌也是一個(gè)格式塔，每一個(gè)心理現象都是一個(gè)格式塔，這就使心理活動(dòng)具有整體性，使知覺(jué)的表象具有了創(chuàng )造性，心與物之間產(chǎn)生了“異質(zhì)同構”，每一個(gè)心智健全的人都具有這種“異質(zhì)同構”的能力。
本課題，正是依據上述理論，創(chuàng )設民間文化藝術(shù)的氛圍，并促使幼兒在這氛圍中自覺(jué)運用異質(zhì)同構的能力接受民間文化的熏陶，同時(shí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提高。
三、課題研究的關(guān)鍵問(wèn)題與特色創(chuàng )新之處
本課題擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：如何開(kāi)發(fā)和實(shí)施民間游戲。
創(chuàng )新之處：本課題是以民間游戲為主線(xiàn)，在繼承當地民間文化的基礎上，開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新民間游戲，形成我園的園本課程內容。從而使幼兒在民間游戲中，獲得更多的知識和信息，提高表達與表現的能力，萌發(fā)愛(ài)家鄉，愛(ài)祖國的情感，進(jìn)一步培養幼兒的創(chuàng )造能力。
四、課題研究目標
1、通過(guò)研究，在繼承和發(fā)揚地方民族文化的基礎上，充分挖掘、開(kāi)發(fā)課程資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從教科研的高度出發(fā)，研究、制定出符合本園實(shí)際的民間游戲教學(xué)大綱、教材、課程設置等具體內容。
2、經(jīng)過(guò)本課題的研究讓幼兒了解民間游戲的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣，在不斷豐富、發(fā)展民間游戲，完善游戲的規則、玩法的基礎上，引導幼兒創(chuàng )新民間游戲的新玩法，從而培養幼兒的創(chuàng )新思維能力。
3、經(jīng)過(guò)研究進(jìn)一步提高教師教育教學(xué)的能力與水平，建立生活即課程的大課程教學(xué)觀(guān)。
五、課題研究的內容
1、研究不同種類(lèi)的民間游戲與幼兒發(fā)展的關(guān)系，包括民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)系、與幼兒身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)系、與幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展的關(guān)系、與幼兒社會(huì )性發(fā)展的關(guān)系、與不同性別幼兒的關(guān)系等。
2、在不斷豐富、開(kāi)發(fā)民間游戲，完善游戲的規則、玩法的基礎上，如何引導幼兒創(chuàng )新民間游戲的新玩法，培養幼兒的創(chuàng )新思維能力。
3、一日活動(dòng)和主題活動(dòng)中怎樣科學(xué)、合理地選用組織開(kāi)展民間游戲。
4、在不同的年齡班如何組織開(kāi)展民間游戲，根據不同年齡段幼兒的特點(diǎn)又如何培養他們的創(chuàng )造力。
5、研究如何評價(jià)各年齡段幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展及標準。
六、課題研究的步驟及方法
1、課題準備階段：（20xx年3月）
�。�1）全體教師開(kāi)展課題研究的學(xué)習。
�。�2）收集各類(lèi)民間游戲
�。�3）收集準備開(kāi)展各類(lèi)民間游戲的材料。
�。�4）對游戲進(jìn)行分類(lèi)選擇。
�。�5）確定好游戲實(shí)施研究的主要方法。
�。�6）對幼兒進(jìn)行實(shí)驗前的觀(guān)察記錄和調查。
2、課題實(shí)施階段：（20xx年4月——20xx年5月）
�。�1）設計家長(cháng)問(wèn)卷調查表，并匯總家長(cháng)對幼兒園開(kāi)展民間游戲的有關(guān)意見(jiàn)和建議。
�。�2）研究不同種類(lèi)、特點(diǎn)的民間游戲與幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體素質(zhì)發(fā)展、動(dòng)手動(dòng)腦能力發(fā)展、社會(huì )性發(fā)展的關(guān)系等。
�。�3）在一日活動(dòng)中安排各類(lèi)民間游戲。
�。�4）將各類(lèi)游戲在不同的年齡班組織實(shí)施。
�。�5）課題期中匯報。
2、課題總結階段：（20xx年5月——6月）
�。�1）召開(kāi)課題組會(huì )議，匯總研究情況。
�。�2）整理資料，撰寫(xiě)論文。
研究方法：
1、調查法：用問(wèn)卷調查法調查本園幼兒游戲活動(dòng)的現狀以及收集適在各年齡合中班幼兒開(kāi)展的民間游戲資料。
2、訪(fǎng)問(wèn)法：走村串戶(hù)，向村里年長(cháng)者收集他們幼時(shí)玩過(guò)的游戲，并認真做好記錄。
3、文獻資料研究法：由課題組成員收集查找相關(guān)文獻，了解國內外幼兒園民間游戲的研究動(dòng)態(tài)，為課題提供理論依據。
4、實(shí)驗研究法：開(kāi)展適合各年齡段的民間游戲，研究游戲在幼兒發(fā)展中起到的作用。
5、觀(guān)察法：主要是隨時(shí)記錄幼兒在游戲中的表現，以便教師更好地知道幼兒或對游戲進(jìn)行改進(jìn)。
6、實(shí)踐反思法：在組織幼兒開(kāi)展游戲時(shí)，不斷反饋，及時(shí)調節游戲的方法，內容，途徑，使開(kāi)展的游戲活動(dòng)符合各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使實(shí)驗研究取得良好的效果。
七、課題組的人員分工
昌化鎮中心幼兒園和玲瓏街道中心幼兒園園長(cháng)帶領(lǐng)下業(yè)務(wù)主任教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組。
呂艷芬（園長(cháng)，小學(xué)高級教師，本科學(xué)歷，臨安市學(xué)科帶頭人、教科研先進(jìn)個(gè)人，教壇新秀，在教科研方面成績(jì)突出）
徐群（園長(cháng)，小學(xué)高級教師，）——主要負責課題的組織與全面實(shí)施。
八、課題研究的條件分析
�。�1）活動(dòng)實(shí)施的組織保障
園長(cháng)室（含教科研室）：適度調空，支持指導。
教研組：協(xié)調互動(dòng)，反饋溝通。
班級：設計執行。
�。�2）師資隊伍的保障
�、傥覀兊靥庌r村有豐富的農村自然資源，課題組成員多是經(jīng)驗豐富的一線(xiàn)教師，有開(kāi)發(fā)、利用農村自然資源制作教玩具的實(shí)踐經(jīng)驗和時(shí)間機會(huì )。
�、谖覀兛蒲蟹諊鷿夂�，整體研究能力強，幼兒園近三年在杭州市和臨安市的教育教學(xué)論文評審中獲獎?wù)撐挠?0余篇，臨安市級立項課題有十多個(gè)。幼兒園研究課題組長(cháng)為我們園長(cháng)，具有幼教高級職稱(chēng)，曾多次主持市級課題研究，成果多次獲獎一等獎，具有較高的教育科研水平和管理能力，易于對我們人力、物力進(jìn)行合理調配。
�、塾幸恢贻p、肯鉆研、實(shí)干的中層教科研隊伍。課題組成員具有很高科研熱情，且具有相當研究能力。
�。�3）本地區民間游戲眾多。
九、已取得的研究成果和參考文獻
l、階段性研究成果以論文、活動(dòng)案例形式發(fā)表。
2、課題實(shí)施的整體推進(jìn)和成果以課題研究報告形式呈示。
3、將課題研究的論文及收集的民間游戲匯編成冊。
4、已取得的研究成果：在臨安市第18屆學(xué)科論文評審中，《淺談民間體育游戲在幼兒園活動(dòng)中的嘗試和應用》被評為二等獎。
課題研究方案13
課題研究目標：
提升全系統對于新人半年內留存的戰略認識，圍繞新人半年內留存的核心需求，激發(fā)提升新人七留的核心群體，重點(diǎn)解決新人在半年內留存的核心問(wèn)題。從而配合總公司新人育成制式培訓體系的有效推廣，以更加豐富的形式，更加有效的方法，聚焦關(guān)鍵動(dòng)作，明確各方職責，結合隊伍發(fā)展的實(shí)際，因地制宜地落實(shí)留存舉措，切實(shí)提升新人七留率。
課題研究的基礎：
在全系統原有成熟的新人育成體系持續推廣實(shí)施的基礎之上，針對專(zhuān)業(yè)可以改善，培訓可以解決的因素進(jìn)行研究，通過(guò)不同形式，針對不同階段和角色，搭建促進(jìn)新人七留率提升的'專(zhuān)業(yè)體系。
研究方案之根本訴求：
解決在隊伍快速發(fā)展過(guò)程中，大量新人在入司半年內的被關(guān)注和被幫助問(wèn)題。聚焦提升新人七留率的核心因素形成解決方案，搭建由公司原有培訓體系、萃取分享、核心課程和主管輔導相互搭配的專(zhuān)業(yè)提升體系。
研究方案之研究需求：
明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義，用數據說(shuō)明新人半年內留存對于新人育成的現實(shí)作用，以及對新人在壽險營(yíng)銷(xiāo)職涯規劃方面的影響。
聚焦7個(gè)月新人的三大困惑：迷茫，懷疑，無(wú)助
研究方案之關(guān)鍵動(dòng)作
建立新人七留率有效提升的專(zhuān)業(yè)系統模塊
“三位一體”（三個(gè)關(guān)鍵因素）
1) 心態(tài)——榜樣（選擇相信）——經(jīng)驗萃取技術(shù)（新人個(gè)人成長(cháng)、新人團隊建立）
2) 能力——模式（基本工作流程和規則）——核心課程研發(fā)（新人認同的，符合業(yè)務(wù)拓展規律的基本保費生產(chǎn)模式，客戶(hù)經(jīng)營(yíng)模式與基本晉升規則）
3) 成長(cháng)——主管（應知應會(huì )和輔導）——重點(diǎn)課程優(yōu)化（梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程，結合主管輔導十單元，明確新人半年內每一階段主管的基本輔導任務(wù)）
“三位一體”（一個(gè)戰略定位）
1)對合格新人的基本畫(huà)像（明確重視新人篩選）
2)對半年內新人培養重要性的樹(shù)立（強化七留的戰略意義）
研究方案之基本框架
明確課題框架（縱橫交錯，各三點(diǎn)）
縱向：（內容）
1、七留概念與意義（不同角色的基本職責和協(xié)作——培訓條線(xiàn)、主管推薦人、新人自身）
2、三位一體（榜樣樹(shù)立、工作模式建立、主管輔導——案例萃取解決技術(shù)層面的問(wèn)題）
3、追蹤評估體系（選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗和工具進(jìn)行借鑒——KPI及追蹤的工具）
橫向：（”三位一體”的落地形式）：
1、萃取課件/視頻，解決信心與心態(tài)
2、核心課件（專(zhuān)業(yè)課程），植入基本模式
3、專(zhuān)屬工具（追蹤），掌控提升效果
研究方案之課題組人員分工
在充分調查研究的基礎之上，結合參與項目老師的崗位職責和核心優(yōu)勢進(jìn)行分工�；痉较驗椋�
1、概念認知篇（3-4個(gè)課件）——基層營(yíng)管干部與省公司層面老師相互配合——站位高，接地氣的老師
2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長(cháng)——以培訓條線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)老師為主，熟悉課程體系，有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗萃取經(jīng)驗和實(shí)踐的老師（人數占大頭）
3、七留的追蹤與工具——有數據統計特長(cháng)或長(cháng)期負責新人育成的老師（新人育成運作和指標考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先）——KPI的解讀、追蹤動(dòng)作、追蹤工具（新人育成全鏈條）
課題研究方案14
為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標
(一)通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
(二)從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。
(三)通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以教師個(gè)人為主申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現學(xué)校教育的`發(fā)展。原則上，從上一學(xué)年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉化，即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項目”改為課題，進(jìn)行深化研究。
四、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中，教師們可根據各自的不同興趣、不同特長(cháng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結論。
五、實(shí)施流程
(一)選題。教師根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
(二)申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內公布立項的小課題。
(三)實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導處教研處將對研究進(jìn)行督查指導。
(四)結題(包括中期小結)。每個(gè)學(xué)期結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果鑒定匯報會(huì ))，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應是一份總結報告。結題程序為：(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告;(2)將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。
(五)成果鑒定與推介。結題后，學(xué)校將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內及學(xué)科間的應用與共享。
六、課題管理
(一)營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
(二)加強組織領(lǐng)導。成立小課題領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
(三)培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
七、教師小課題研究技術(shù)評審組
(一)領(lǐng)導組
組長(cháng)：邵健勝
副組長(cháng)：朱曉仙
組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂(lè )徐子華
教師小課題研究領(lǐng)導小組職責：
負責規劃、計劃、督導教師開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。中期進(jìn)行檢查指導;最后進(jìn)行小課題鑒定評審工作。
(二)指導組
組長(cháng)：丁少劍
副組長(cháng)：朱敏燕
成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴
負責組織教師學(xué)習小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗過(guò)程督導檢查評價(jià)指導等具體指導工作。
八、其他
(一)小課題成果按照具體等級在教師個(gè)人年度中加分。
(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。
(三)教科室定期對校級小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。
課題研究方案15
一、課題的實(shí)驗背景
自從教育產(chǎn)生以來(lái)，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。在以機器大工業(yè)生產(chǎn)為標志的工業(yè)社會(huì )，“效率”意識尤其得到強化，與之相應的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。有人說(shuō)，現代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”�！坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，但在不同時(shí)代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開(kāi)始，以及后來(lái)的赫爾巴特學(xué)派，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規模效應”及其相應的“教學(xué)模式”上。后來(lái)，以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開(kāi)始從“人的問(wèn)題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路，有效教學(xué)朝著(zhù)多元化方向發(fā)展。再后來(lái)，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強調“設計意識”（或“教學(xué)設計”）和“反思意識”（或“教學(xué)反思”），越來(lái)越強調課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調整，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設計”。所以，現今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導下，設計有效的課堂教學(xué)模式，使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。
“有效課堂教學(xué)”就其內涵來(lái)說(shuō)就是在正確的教育教學(xué)思想的指導下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準備（解讀課標、背景分析、資源整合，有效預案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評價(jià)。正確而恰當的教學(xué)目標是有效課堂的前提、生動(dòng)而有趣的.學(xué)習情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開(kāi)放的課堂活動(dòng)是有效課堂的主線(xiàn)、靈活而多樣的作業(yè)練習是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。
有效課堂教學(xué)應呈現精細的教學(xué)環(huán)節�！瓣P(guān)注細節”才能真正實(shí)現“有效教學(xué)”，在育人目標的大前提和課程標準的規范下，40分鐘課堂的每一環(huán)節的目標、內容、活動(dòng)等的精心設計與準備，才能真正創(chuàng )建“有效的課堂”。就班級授課制而言，引入新知、學(xué)習新知、鞏固應用、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節。
美國當代著(zhù)名教育心理學(xué)家羅伯特。加涅對有效課堂教學(xué)提出過(guò)九大教學(xué)步驟：1。引起學(xué)習注意2。交待教學(xué)目標3。復習相關(guān)舊知4。呈現新課內容5。提供學(xué)習指導6。引發(fā)行為表現7。給予信息反饋8。評估行為表現（6—7循環(huán)）9。強化保持與遷移。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結構分為五大步驟：1。啟動(dòng)動(dòng)機/興趣/注意/目標2。導入復習/提示回憶/補缺3。展開(kāi)呈現/編碼/練習/反饋4。調整補救/補充5。結束小結/照應/提示課后作業(yè)。參加新課改實(shí)驗的教師隨著(zhù)課程改革的不斷發(fā)展，也遭遇到了“有效性”問(wèn)題的最大挑戰，由于人們對新課程理念理解、領(lǐng)會(huì )的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗，課堂教學(xué)出現“三維目標”割裂、教學(xué)內容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下等形式化低效化現象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當前深化課程改革的關(guān)鍵。開(kāi)展小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計研究，將對課改的深入開(kāi)展起到積極作用。
二、課題的理論支撐
以《小學(xué)數學(xué)課程標準》倡導的基本理念為指導，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
三、課題的研究目的
1、教師通過(guò)圍繞課題學(xué)習、思考、實(shí)踐等研究，尋求有效教學(xué)方式和方法，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2、引導學(xué)生掌握有效學(xué)習策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率與能力，激發(fā)起學(xué)習熱情，體驗學(xué)習和成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(cháng)。
3、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互助”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的科研隊伍。
四、課題的操作措施
1、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)。利用QQ群、小學(xué)數學(xué)論壇、UC聊天室等網(wǎng)絡(luò )教研平臺，進(jìn)行總體教材早分析、單元教學(xué)問(wèn)題早知道、課堂教學(xué)環(huán)節早設計，認真開(kāi)展好集體備課活動(dòng)。
2、實(shí)驗教師每學(xué)期一節研討課，根據階段研究子課題重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設計重點(diǎn)分析，每次研討過(guò)后，寫(xiě)出無(wú)效或有效案例進(jìn)行對比分析。
3、開(kāi)展學(xué)名師跟名師活動(dòng)。觀(guān)看名師課堂，學(xué)經(jīng)驗找不足，提升駕馭課堂的能力。
五、課題研究的原則：
1、科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，正確地引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索的興趣，發(fā)掘潛能，培養探索精神。
2、自主性原則：確立“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
3、全面性原則：面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得不同程度的提高與發(fā)展。
4、開(kāi)放性原則：學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間、學(xué)習方式是開(kāi)放的；各段時(shí)間的學(xué)習指導教師（可以是校內教師，也可以是校外教師或專(zhuān)業(yè)人士等）是開(kāi)放的；信息來(lái)源渠道也是開(kāi)放的。
六、課題研究的方法：
文獻法：收集國內外信息資料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗，指導課題實(shí)踐。
行動(dòng)研究法：從課堂教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，邊實(shí)踐邊探索邊檢驗邊完善，最終探索出新課標課堂的基本有效環(huán)節。
個(gè)案研究法：研究分析典型的個(gè)案，通過(guò)個(gè)案考察整體，特別是對無(wú)效和有效教學(xué)片斷的對比賞析，尋求規律性的認識。
觀(guān)察記錄法：對課堂現象進(jìn)行觀(guān)察、分析，為課題研究提供材料。
經(jīng)驗總結法：對實(shí)驗中的經(jīng)驗和認識進(jìn)行提煉和概括，形成相應的理性的認識。
七、課題研究的步驟：
準備階段：20xx年9月至20xx年10月，制定實(shí)驗方案；確定課題組主要成員，進(jìn)行明確分工；學(xué)習理論，做好理論準備。
實(shí)施階段：20xx年10月至20xx年12月，全面啟動(dòng)實(shí)驗活動(dòng)，深入課題研究，積累實(shí)驗資料。實(shí)施階段分三學(xué)年度完成三個(gè)基本環(huán)節三個(gè)階段逐步實(shí)施。
導入新知（精心設計課堂導入，讓導入成為一節課的良好開(kāi)端）
學(xué)習新知（1、發(fā)現、猜想、探究、生成新知2、合作探究新知3、傳統講授新知）
鞏固應用（課內鞏固、課外延伸、回歸課堂）
總結階段：20xx年12月至20xx年1月，總結實(shí)驗情況；撰寫(xiě)實(shí)驗報告；進(jìn)行成果展示。
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