一、問(wèn)題的提出

　　現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神，合作意識和開(kāi)放的視野，具備體驗分析、探究、實(shí)踐的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力，各學(xué)科課程標準向學(xué)科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀(guān)點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

　　從本校實(shí)際情況看，我校在培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著(zhù)，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達標率高，科研意識強。我校的教學(xué)設備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對學(xué)生問(wèn)題意識的培養。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標，確定“教學(xué)中培養問(wèn)題意識，提高學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設成為適應21世紀要求的現代化學(xué)校。

　　二、課題的理論依據

　　心理學(xué)認為，人們在認知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì )意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識的培養，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。

　　現代教育論認為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習者，有主動(dòng)獲取知識的要求，有強烈的探究的欲望和能力基礎。而對學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養其問(wèn)題探究的意識。無(wú)論從傳統教學(xué)方法的繼承，還是從現實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養學(xué)生問(wèn)題意識，是依照學(xué)生自身認知發(fā)展的規律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。

　　不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng )新教育的突破口是對學(xué)生問(wèn)題意識的.培養;一切創(chuàng )新、一切創(chuàng )造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。

　　本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識培養的寶貴經(jīng)驗，著(zhù)眼于從鄉鎮小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規律，在學(xué)習經(jīng)驗的基礎上加以創(chuàng )新。

　　我們借鑒以下理論：

　　1、根據皮亞特的學(xué)生發(fā)展認識論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當，完全可以對小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識的培養。

　　2、根據認知遷移理論。問(wèn)題意識的培養將會(huì )對提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。

　　3、根據系統論的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統，各科目教學(xué)作為子系統是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識的發(fā)展，會(huì )促進(jìn)學(xué)生認識和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的水平。

　　三、課題的研究目標體系

　　本課題研究目標分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標層次、學(xué)校目標層次和社會(huì )目標層次。

　　1、學(xué)生目標層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標是通過(guò)對問(wèn)題意識的培養，提高學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標。具體分解為：

　　(1)挖掘學(xué)生的問(wèn)題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;

　　(2)使學(xué)生具有發(fā)現問(wèn)題的敏銳性;

　　(3)幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力;

　　(4)培養學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注、學(xué)會(huì )做事的能力與品質(zhì)。

　　2、學(xué)校目標層次。對學(xué)生的問(wèn)題意識的培養是由學(xué)校領(lǐng)導和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì )因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗，學(xué)校內部要達到的目標是：

　　(1)學(xué)校的領(lǐng)導全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀(guān)，科研興校;

　　(2)學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平;

　　(3)教師能寫(xiě)出可供發(fā)布的專(zhuān)題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(zhuān)著(zhù);

　　(4)學(xué)校的硬件建設達到較高的水平。

　　3、社會(huì )目標層次。

　　(1)學(xué)校爭取在問(wèn)題意識培養方面達到同等小學(xué)先進(jìn)水平;

　　(2)學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內進(jìn)入先進(jìn)水平，在區名列前茅;

　　(3)使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。

　　四、課題實(shí)施的方法原則

　　1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識的培養中是無(wú)可爭議的主體。問(wèn)題意識的培養，應該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。

　　2、面向全體學(xué)生的原則。

　　3、適應學(xué)生身心年齡特征的原則。教師應根據現代認知理論的成果指導自己的教學(xué)，根據不同年級學(xué)生身心發(fā)展水平和認知特征，選取適當的科技內容和方法或方式。

　　4、實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　5、實(shí)事求是、因地制宜的原則。

　　五、課題研究的組織實(shí)施

　　1、組織形式�！敖虒W(xué)中培養問(wèn)題意識，提高創(chuàng )新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區教辦共同領(lǐng)導，由校長(cháng)專(zhuān)門(mén)負責，由本校學(xué)科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領(lǐng)全校師生共同實(shí)施研究。

　　2、師資培訓。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓外，我們還請市富有經(jīng)驗的教育學(xué)專(zhuān)家到校培訓。

　　3、家長(cháng)工作。家長(cháng)的支持十分重要。我們重點(diǎn)是求得家長(cháng)，尤其是家長(cháng)學(xué)校的骨干委員、各年級家長(cháng)代表的理解和支持。我們通過(guò)家長(cháng)學(xué)校的講座、座談會(huì )、家訪(fǎng)等方式引導他們，使他們支持學(xué)校的工作。

　　六、課題研究步驟

　　學(xué)習與設計方案階段：20xx年8月至20xx年6月

　　教師培訓階段：20xx年6月至20xx年12月

　　方案實(shí)施階段：20xx年7月至20xx年6月

課題的研究方案8

　　一、研究思路：

　　從“課程材料”、“學(xué)習時(shí)間”、“學(xué)習小組”、“課堂環(huán)節”、“練習題訓練”等五個(gè)方面進(jìn)行研究。

　　(1)優(yōu)組課程材料。結合教材，隨機索取信息材料，訓練數學(xué)知識的駕馭能力。

　　(2)優(yōu)組學(xué)習時(shí)間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴散方向，獲得多種可能的結果。

　　(3)優(yōu)組課堂環(huán)節。課堂形式多樣，環(huán)節經(jīng)濟實(shí)效，討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨特。

　　(4)優(yōu)組訓練練習題。題少而精，能真正起到知識遷移、提高思維能力的作用。

　　二、研究目標：

　　(1)轉變教師教學(xué)觀(guān)念，淡化課堂教學(xué)傳統的角色地位，變“主宰”為“主導”，把課堂的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng )造能力。

　　(2)發(fā)揚創(chuàng )新學(xué)習精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng )造性思維;在愉悅氛圍中，對學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng )新的良好的學(xué)習習慣。

　　三、研究方法：

　　(1)類(lèi)比法：通過(guò)類(lèi)比訓練，學(xué)生對解題思路做出概括，形成解題模式，并通過(guò)經(jīng)常變換題目情節，提高學(xué)生模式辨認的能力。

　　(2)歸納法：學(xué)生要善于歸納知識、規律，教師只起強化作用。

　　(3)假設法：假設思維方法的訓練，開(kāi)始由老師作假設，讓學(xué)生思考回答，在各種假設的情況下，如何解決問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨立假設解題為止。

　　(4)樂(lè )學(xué)法：根據保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂(lè )學(xué)法”原則，充分利用多種媒體，結合多種形式，營(yíng)造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂(lè )學(xué)效果。

　　四、研究步驟：

　　根據實(shí)際，我設計了“計劃——行動(dòng)——檢測——反思”四步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來(lái)實(shí)施。

　　第一階段(用時(shí)1個(gè)月)：

　　主要是確立研究的具體內容、進(jìn)行文獻研究和學(xué)習、調查現狀、擬定研究計劃。

　　1.確定內容：通過(guò)數學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養;運用多種訓練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

　　2.理論學(xué)習：理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書(shū)室，查閱相關(guān)文獻資料;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習先行者的寶貴經(jīng)驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓練叢書(shū)》、《思維影響認識》、《思維導圖(思維導圖系列)》[東尼·博贊]等圖書(shū)，學(xué)習了吳正憲等專(zhuān)家關(guān)于中小學(xué)數學(xué)教育的論著(zhù)、教學(xué)方法，學(xué)習了國家教育部出臺的《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》。

　　3.調查現狀：通過(guò)問(wèn)卷和座談，了解學(xué)生對數學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調查的結果讓我有些失望，但這卻更堅定了我進(jìn)行研究的決心。

　　4.擬定計劃：在學(xué)校領(lǐng)導的支持和有經(jīng)驗的同事的幫助下，我完成了研究計劃。

　　第二階段(用時(shí)5個(gè)月)：

　　主要是進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計劃。

　　1.進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時(shí)間，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓練，注意訓練過(guò)程中學(xué)生表現的情況記錄，以便修整訓練方法和方案。

　　2.邀請學(xué)校教師參與聽(tīng)課并提出建議，通過(guò)教師的評課，找到自己教學(xué)中的不足。

　　3.加強課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;4.定期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。

　　5.針對研究中出現的問(wèn)題，進(jìn)行反思，修正研究計劃。

　　第三階段(用時(shí)5個(gè)月)：

　　主要是繼續進(jìn)行試驗、觀(guān)察、檢測、比較，針對第二階段發(fā)現的.不足，進(jìn)一步完善教學(xué)模式和訓練方法，修正研究計劃

　　1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材,培養發(fā)散思維的積極性。

　　2、充分運用“一題多解”的訓練方式，培養發(fā)散思維的求異性。

　　3、注重變式引申，培養發(fā)散思維的探索性。

　　4、重視開(kāi)發(fā)創(chuàng )造潛能，培養發(fā)散思維的創(chuàng )造性。

　　5. 針對研究中出現的問(wèn)題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計劃。

　　第四階段(用時(shí)1個(gè)月)：

　　主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗證，總結研究成果，撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作總結，迎接結題驗收。

　　1.進(jìn)一步研究、探索、總結、運用發(fā)散性思維培養教學(xué)模式;在校內上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評價(jià)和建議。

　　2.通過(guò)多種方式，測試學(xué)生的訓練成果。

　　3.收集、整理課題的研究材料，總結研究的過(guò)程，撰寫(xiě)課題研究報告。

課題的研究方案9

　　為切實(shí)抓好微型課題研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理，規范研究過(guò)程，約束研究行為。特作如下規定：

　　1、“微型課題”可由教師個(gè)人申報并獨立承擔研究工作，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無(wú)論是教師個(gè)人單獨承擔還是小組合作研究的，課題批準立項以后，均須制定切實(shí)可行的研究計劃或研究方案，并在規定時(shí)間內向學(xué)校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃。

　　2、課題組成員一般不超過(guò)2人，課題組長(cháng)負責制定小組的研究計劃，并組織成員按計劃分階段實(shí)施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的.分工和各自的職責，做到圍繞目標、分工合作，相互交流，相互促進(jìn)，共同完成課題任務(wù)。

　　3、課題承擔者必須按計劃組織實(shí)施研究工作，月末要填寫(xiě)好研究活動(dòng)情況紀錄，撰寫(xiě)階段性小結或反思，裝入課題檔案袋。平時(shí)要主動(dòng)向學(xué)校教科室匯報課題研究推進(jìn)實(shí)施情況，適時(shí)邀請學(xué)校領(lǐng)導和校內外老師參加有關(guān)本課題的研究課、學(xué)術(shù)研討、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動(dòng)。在課題研究時(shí)間過(guò)半時(shí)，應及時(shí)撰寫(xiě)課題中期總結。

　　4、課題研究工作完成時(shí)，應系統整理、準備好各種資料，向學(xué)校教科室提交課題研究方案、過(guò)程管理材料、結題報告、“成果鑒定表”等材料，提出結題鑒定申請。

　　5、課題承擔者要詳細記錄研究活動(dòng)過(guò)程，并注意做好各種研究資料的收集、整理、歸檔工作，每個(gè)課題要建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的檔案袋，課題結題時(shí)各種研究資料要隨袋遞交教導處，由學(xué)校作為教育科研檔案保存。

　　6、建立以校長(cháng)為首，分管教學(xué)副校長(cháng)、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組，負責檢查督促學(xué)校各課題承擔者和課題組按計劃開(kāi)展研究活動(dòng)情況。

　　組 長(cháng)：楊國民

　　副組長(cháng)：陸建良 沈艷紅 成 瓊 楊曉莉

　　學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助，協(xié)助各課題承擔者和課題組召開(kāi) “微型課題”研討會(huì )，開(kāi)展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動(dòng)，并做好階段檢查工作，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》(見(jiàn)附表)對各承擔人和課題組的研究工作進(jìn)行專(zhuān)項評估，課題結題時(shí)間協(xié)助承擔者成果鑒定及資料收集等工作。

　　7、學(xué)校對按照計劃正常開(kāi)展活動(dòng)、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過(guò)市局審核鑒定取得結題證書(shū)的;按期完成、研究成果顯著(zhù)的微型課題，學(xué)校給予課題組一定金額的獎勵。

　　8、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評先、職稱(chēng)晉級以及學(xué)科帶頭人、骨干教師評選的主要內容之一。

　　附：微型課題的資料收集與檔案管理

　�、傥⑿驼n題的資料統一使用A4紙，按立項申請表、月度計劃、分月記載、研究報告、論文，過(guò)程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單。

　�、谖⑿驼n題的資料由個(gè)人提交，教科室統一收集和歸檔管理。

　�、畚⑿驼n題的資料應具備真實(shí)性和實(shí)效性，反對網(wǎng)絡(luò )下載或抄襲。

　　三點(diǎn)希望：一是各課題研究人員要在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習如何研究，學(xué)會(huì )研究。三是各課題研究人員要在問(wèn)題中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。

課題的研究方案10

　　1、本課題的研究主要采用以下方法：

　�、盼墨I研究法：

　　查閱與本課題有關(guān)的基礎理論、應用理論資料，及時(shí)進(jìn)行分析、整理、總結，不斷充實(shí)本課題的理論基礎，以促進(jìn)課題研究的深入。

　�、菩袆�(dòng)研究法：

　　立足于行動(dòng)研究，引入鄭金洲教授有關(guān)行動(dòng)研究的方式及成果表達形式等相關(guān)理論，如教學(xué)日記、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)課例等，強化教師的.教學(xué)反思，不斷優(yōu)化有效性教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施的途徑與方法。

　�、莻�(gè)案研究法：

　　通過(guò)對一些成功教學(xué)課例的研究，吸收高中地理新課程有效性教學(xué)設計的成功經(jīng)驗，總結有效性教學(xué)設計及教學(xué)實(shí)施的規律。

　　2、課題研究的主要手段及資料準備：

　�、爬�用現代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和整理國內外有關(guān)的研究文獻資料。

　�、品e極走出去，到名校取經(jīng)或聘請相關(guān)專(zhuān)家到我區指導，可從區外學(xué)校獲取資料或從專(zhuān)家手里索要資料。

　�、菍⒀芯砍晒�及時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施，并在實(shí)踐中不斷完善。

課題的研究方案11

　　20xx年2月開(kāi)始，我校在中心校領(lǐng)導的指導下，進(jìn)行了《小學(xué)作文教學(xué)研究》的課題研究。在研究中，我們立足農村學(xué)校實(shí)際，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度，進(jìn)行扎實(shí)有效的作文教學(xué)研究，摸索出一條切實(shí)可行的農村小學(xué)生作文教學(xué)之路。課題研究方案如下：

　　一、研究背景：

　　小學(xué)作文教學(xué)長(cháng)期以來(lái)倍受爭議，小學(xué)生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實(shí)感，脫離現實(shí)生活的不真事實(shí)，使作文教學(xué)陷入了困惑和危機中。原本豐富多彩、生動(dòng)自然、情趣十足的生活，在學(xué)生腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫(xiě)作活動(dòng)，竟成了令學(xué)生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農村，小學(xué)生由于見(jiàn)識少，知識面窄，作起文來(lái)更是閉門(mén)造車(chē)，內容空洞，情感缺乏，不會(huì )從身邊選材，學(xué)生作文成了無(wú)源之水。

　　我校地處農村，教師的應試思想較為嚴重，作文在考試時(shí)由于閱卷教師往往在分數上人為的縮小差距，導致教師在作文教學(xué)上產(chǎn)生了惰性，平時(shí)不甚重視作文教學(xué)，久而久之，有的語(yǔ)文教師作文教學(xué)處于應付狀態(tài)，簡(jiǎn)單機械的讓學(xué)生仿寫(xiě)或背作文，竟不知如何教學(xué)生作文了。

　　學(xué)生作文是一項集觀(guān)察能力、邏輯思維能力和創(chuàng )造性等于一體的復雜的腦力勞動(dòng)，寫(xiě)作過(guò)程往往是學(xué)生心理和情感的體驗過(guò)程，培養學(xué)生熱愛(ài)生活的積極人生態(tài)度，為生活而寫(xiě)，作文便成了人際交往和生命感受的過(guò)程，培養學(xué)生習作是語(yǔ)文教師的重點(diǎn)工作，我們覺(jué)得確實(shí)應該進(jìn)行扎實(shí)有效的作文教學(xué)研究，摸索出一條切實(shí)可行的農村小學(xué)生作文教學(xué)之路，進(jìn)行小學(xué)生活

　　化作文的訓練，試圖從“生活化”的角度來(lái)優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現實(shí)意義的。

　　因而我校教研組的語(yǔ)文教師從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，從農村生活的實(shí)際情況出發(fā)，嘗試著(zhù)邁上了“生活化”作文教學(xué)改革之路。

　　二、研究的依據

　　新課標要求依據：小學(xué)語(yǔ)文新課程標準總目標指出：“在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，小學(xué)生要能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！边@就是說(shuō)在作文教學(xué)中，既要進(jìn)行用字、譴詞、造句、謀篇的綜合訓練，又要發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、想象、記憶、思維等的能力。

　　三、研究組織

　　為了保障課題研究順利開(kāi)展，學(xué)校首先成立了課題研究領(lǐng)導小組和工作小組。具體分工如下：

　　領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：王紅梅，負責課題的主持規劃。

　　副組長(cháng)張娟，負責課題的組織管理（負責課題組的組織、落實(shí)、檢查、指導）。

　　成員：全校語(yǔ)文老師

　　四、研究的方法和步驟研究方法

　�。�1）調查研究法

　　通過(guò)觀(guān)察、提問(wèn)、檢測的方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子寫(xiě)日記、勤練筆等做好監督引導工作。

　�。�2）行動(dòng)研究法

　　讓學(xué)生在日常學(xué)習中通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多練等方式提高自己的寫(xiě)作水平，教師在教學(xué)中加大作文教學(xué)的力度，勤抓落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生作文水平提高。

　�。�3）經(jīng)驗總結法

　　以新課標的理念為理論指導，從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)反思教學(xué)過(guò)程，發(fā)現閃光點(diǎn)，對閃光點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，提煉出經(jīng)驗，以利于更深入、科學(xué)的繼續實(shí)驗、研究，最終形成一套具有可操作性的系統的研究成果。

　　五、研究過(guò)程：研究過(guò)程分三階段：

　　1、準備啟動(dòng)階段：（20xx年2月）

　　工作目標：為課題的啟動(dòng)作充分的準備工作。

　　主要工作：成立課題組，進(jìn)行課題論證，召開(kāi)課題論證會(huì )；

　　2、初步研究階段（20xx年3月）

　　工作目標：組織學(xué)習，培養實(shí)驗工作的有關(guān)人員；廣泛吸取意見(jiàn)，進(jìn)一步完善課題實(shí)驗方案。

　　主要工作：以聽(tīng)評課為研討形式，組織作文教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)評議思”的方式，來(lái)初步完成。

　　3、深化研究階段：（20xx年4月）

　　工作目標：全面實(shí)施課題的理論研究和實(shí)踐研究，學(xué)習和吸收先進(jìn)的作文教學(xué)理念，努力在實(shí)踐中探索生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法。完成實(shí)驗方案所規定的實(shí)驗內容，達成課題研究目標。

　　主要工作：以理論為鑒，教師探索在實(shí)踐中生活化作文教學(xué)的新思路和操作方法，并進(jìn)行交流，初定模式。

　　4、結題總結階段（20xx年5月）

　　工作目標：全面形成課題成果，達成實(shí)驗研究目標，課題結題鑒定。主要工作：完成課題研究報告、檢測報告，全面實(shí)施。

　　六、對實(shí)驗老師的要求：總體要求是：

　�、賹�(shí)驗老師不斷地自我學(xué)習、實(shí)踐、反思；

　�、趯�(shí)驗成員之間經(jīng)常性地交流和探討；

　�、壅n題專(zhuān)題課觀(guān)摩：課題組成員每人每學(xué)期開(kāi)一節作文觀(guān)摩課，擬挑選年輕有為較適應課改精神的老師上較大范圍的作文公開(kāi)課；

　�、懿粩嗟胤e極探索、踴躍撰寫(xiě)有關(guān)農村小學(xué)作文的論文，課題組領(lǐng)導積極向教科局推薦發(fā)表、入選匯編。

　　大家必須明確的是：

　�、賹�(shí)驗的過(guò)程應是一個(gè)學(xué)習的過(guò)程。實(shí)驗老師要虛心學(xué)習，善于擠時(shí)間，認真閱讀報刊、雜志中有關(guān)理論文章，積極從網(wǎng)絡(luò )上獲取最新的研究成果；

　�、趯�(shí)驗的過(guò)程應是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)驗老師要勇于實(shí)踐，努力探索提高農村小學(xué)生作文水平的新途徑，從每一節課做起，并注意積累實(shí)驗的'原始資料。

　�、蹖�(shí)驗的過(guò)程應是一個(gè)交流的過(guò)程。實(shí)驗老師要經(jīng)常和課題組其他老師交流實(shí)驗過(guò)程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

　�、軐�(shí)驗的過(guò)程應是一個(gè)反思的過(guò)程。實(shí)驗老師要及時(shí)反思自己的實(shí)踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實(shí)踐。

　�、輰�(shí)驗的過(guò)程應是一個(gè)更新教育觀(guān)念的過(guò)程。實(shí)驗老師要轉變觀(guān)念，發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘學(xué)生的潛能，使老師和學(xué)生的素質(zhì)都有一個(gè)較大的提高。

　　七、研究的預期效果教師取得的成果：

　　1.論文研究過(guò)程中的階段性成果，以論文的形式推薦教學(xué)論文登報。

　　2.結題報告撰寫(xiě)3000-5000字左右

　　3.資料匯編。學(xué)生取得的成果：

　　1.學(xué)生的寫(xiě)作水平有大幅度、大面積提高。

　　2.爭取一部分同學(xué)能有習作在正規報紙、刊物上發(fā)表。

　　八、成果呈現形式

　　1、按高標準要求作成果展示；

　　2、向教育報刊積極推薦發(fā)表我課題組老師有關(guān)農村小學(xué)作文教學(xué)的專(zhuān)題論文；

　　3、在不同階段不斷地以各種形式展示學(xué)生的習作，并對優(yōu)秀作文發(fā)獎鼓勵。

課題的研究方案12

　　一、體驗式作文教學(xué)提出的背景和意義

　　縱觀(guān)傳統的作文教學(xué)，有許多不合理的因素制約著(zhù)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。諸如片面強調書(shū)本學(xué)習、課內學(xué)習，讓學(xué)生遠離自然和社會(huì )，致使學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗；過(guò)于強調學(xué)科本位，不注重與其它學(xué)科溝通，封閉了學(xué)生的知識視野；過(guò)于注重寫(xiě)作知識和技能訓練，忽視了學(xué)生的主觀(guān)感受和體驗；將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項語(yǔ)文基本能力割裂開(kāi)來(lái)，違背了語(yǔ)文學(xué)習的綜合性特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性和整體性的需要，致使學(xué)生的作文內容空洞，言之無(wú)物，假話(huà)套話(huà)連篇，缺少真情實(shí)感。

　　國內外許多專(zhuān)家和教師都在作文教學(xué)上作了有益的嘗試和探索，積累了許多寶貴的經(jīng)驗。國外許多國家的作文教學(xué)都比較注意與社會(huì )、與生活相溝通，追求真實(shí)和實(shí)用，不要求學(xué)生當堂完成寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生可以到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上查資料，可以調查訪(fǎng)問(wèn)，有充足的思考和準備的時(shí)間。新頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》已明確提出語(yǔ)文課程應“植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)”，寫(xiě)作教學(xué)“應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感”。為此，我們在充分比較、借鑒的基礎上，以活動(dòng)教學(xué)理論、建構主義學(xué)習理論和系統理論為理論基礎，將當前許多先進(jìn)的教學(xué)理念與作文教學(xué)有機地結合起來(lái)，逐步形成了體驗式作文教學(xué)這一新的作文教學(xué)指導思路。

　　二、體驗式作文教學(xué)的內涵和特點(diǎn)

　　所謂體驗式作文教學(xué)，就是教師指導學(xué)生圍繞某一主題，通過(guò)觀(guān)察、閱讀、討論等形式，使其形成對自然、社會(huì )、人生、自我等的認識和感悟，在此基礎上，綜合運用語(yǔ)文知識，準確表達思想感情的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)，它是一種以寫(xiě)作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習，它要求學(xué)生要綜合利用學(xué)習要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng )造性去表達自己對事物的理解與感悟。

　　體驗式作文教學(xué)的特點(diǎn)突出表現在以下幾個(gè)方面：

　�。�1）人文性。相對于自然科學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習具備突出的人文學(xué)科特點(diǎn)，它不是以認知為主，而是以體驗、感悟、熏陶為主。體驗式作文教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性為目標，引導學(xué)生在生活中尋找真、善、美，在各種實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，提高精神境界，做人與作文是統一的，人的境界的高低將直接影響到文章品味的高下，二者可以相互促進(jìn)。要讓學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)心里話(huà)、寫(xiě)真實(shí)的話(huà)。求真既是作文的準則，也是做人的原則。當然在作文中適當地進(jìn)行夸張、虛構、聯(lián)想和想象不但是允許的，而且是應該大力提倡的，但任何藝術(shù)的創(chuàng )造都必然植根于現實(shí)的土壤。

　�。�2）開(kāi)放性�，F在作文教學(xué)過(guò)于重視技巧的傳授和應試的訓練，忽視學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的主體作用。從制訂題目、確立體裁、字數，到評價(jià)作文幾乎都是老師一個(gè)人說(shuō)了算，學(xué)生只能被動(dòng)地在規定的時(shí)間內完成寫(xiě)作任務(wù)，寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)都有一定的框框束縛著(zhù)，學(xué)生極少有寫(xiě)作的自由。體驗式作文教學(xué)是一種開(kāi)放的寫(xiě)作指導模式，其開(kāi)放性表現在四個(gè)方面：一是寫(xiě)作內容開(kāi)放，體驗式作文教學(xué)根據教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確立一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題給學(xué)生較大的思維發(fā)散空間，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗和興趣愛(ài)好自擬題目，選擇寫(xiě)作內容。二是寫(xiě)作時(shí)空開(kāi)放，學(xué)生在寫(xiě)作前有較長(cháng)的準備時(shí)間，可以通過(guò)多種形式積累素材。三是寫(xiě)作形式開(kāi)放，不給學(xué)生過(guò)多的體裁和字數方面的限制，鼓勵學(xué)生張揚個(gè)性、直抒胸臆。四是評價(jià)標準開(kāi)放，教師要善于引導學(xué)生進(jìn)行自評和互評，而不僅僅把教師的評價(jià)原則作為唯一的衡量標準。

　�。�3）綜合性。體驗式作文教學(xué)以綜合性學(xué)習為主要學(xué)習方式，把語(yǔ)文學(xué)習視為一個(gè)有機的整體，著(zhù)眼于培養學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養，用系統論的觀(guān)點(diǎn)去考察課程培養目標以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節間的內在聯(lián)系。它把課內學(xué)習與課外學(xué)習、接受學(xué)習與探究學(xué)習、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)、閱讀與寫(xiě)作等諸方面結合起來(lái)，讓學(xué)生的'語(yǔ)文學(xué)習成為一個(gè)有機的整體，在一個(gè)學(xué)習過(guò)程中達成多個(gè)教學(xué)目標。這就避免了學(xué)生為寫(xiě)作而寫(xiě)作的現狀，讓學(xué)生在寫(xiě)作前，先從生活和閱讀中積累大量的信息，再通過(guò)思考與交流，將這些信息進(jìn)行選擇、整理，最后通過(guò)一定的形式將自己的認識和感受表達出來(lái)。這是一個(gè)吸收－整合－表達的過(guò)程。

　�。�4）創(chuàng )造性。創(chuàng )造是寫(xiě)作的生命，學(xué)生在借鑒模仿的基礎上還要有創(chuàng )造意識，不能人云亦云。體驗式作文教學(xué)其本質(zhì)上是語(yǔ)文的研究性學(xué)習，教師要引導學(xué)生以研究的態(tài)度去看待事物、思考問(wèn)題，用批判的眼光去學(xué)習和借鑒他人的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)說(shuō)；要有自己獨到的見(jiàn)解，敢于采用新的表現方法，在內容和形式上敢于標新立異，逐步形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　三、課題研究的目標

　　1、以體驗式作文教學(xué)為突破口，轉變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習方式，使之形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略。

　　2、通過(guò)課題研究轉變和提升教師的教育教學(xué)理念，推動(dòng)新課標的實(shí)施，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　3、探索作文教學(xué)的新思路，以改變傳統作文教學(xué)的弊端。

　　四、課題研究的主要內容

　　1、體驗式作文教學(xué)的指導原則

　　教師在體驗式作文教學(xué)中所要發(fā)揮的主要作用就是為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造適宜的條件。具體說(shuō)來(lái)，教師應致力于以下幾個(gè)方面的工作：

　�。�1）創(chuàng )設有益的學(xué)習環(huán)境。環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)不可或缺的作用，一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習者總能有效地開(kāi)發(fā)和利用周?chē)�的環(huán)境資源。為什么鄉村里的孩子在作文中總是寫(xiě)碧綠的稻田、裊裊的炊煙和母親那布滿(mǎn)老繭的雙手，而城里的孩子在作文里總少不了熱鬧的公園、可愛(ài)的寵物和父母精心地呵護，這都是他們生活的環(huán)境在他們的心靈上留下了抹不去的印跡。教師要善于開(kāi)發(fā)和利用周?chē)�的環(huán)境教育資源，讓學(xué)生有意識地去留意身邊的人和事、主動(dòng)地去關(guān)注周?chē)�世界的變化，在觀(guān)察中思考，在思考中學(xué)習。比如一年四季的物候變化、清晨和日落帶給人的不同感受，這些學(xué)生早已司空見(jiàn)慣的景象，可引導學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，培養他們對事物的敏感和熱情。

　�。�2）促進(jìn)學(xué)生的有效合作。合作學(xué)習是體驗式作文教學(xué)的一個(gè)重要學(xué)習方式，從設計活動(dòng)方案、搜集寫(xiě)作材料、交流閱讀信息到成文后的修改評價(jià)，都離不開(kāi)合作。過(guò)去，人們往往認為寫(xiě)作是一種個(gè)性化的行為，與其他人無(wú)關(guān)。其實(shí)這種認識是很偏頗的，首先，學(xué)生在群體活動(dòng)中的感受與單純的個(gè)體活動(dòng)不同，群體活動(dòng)更有利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習空間，豐富他們的學(xué)習內容，激發(fā)他們的學(xué)習熱情；其次，在彼此交流過(guò)程中可以使許多原本模糊的思想變得清晰，認識更加明確，信息更加豐富；再次，在作文評價(jià)時(shí)，往往仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，從而克服“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的混沌。因此，教師要善于采取各種方式促進(jìn)學(xué)生的有效合作，比如幫助學(xué)生劃分寫(xiě)作小組，在教學(xué)中盡量采取小組活動(dòng)的形式，引導學(xué)生發(fā)揮團隊的優(yōu)勢，在評價(jià)時(shí)加強對團隊合作情況的評價(jià)等等。

　�。�3）提供恰如其分的幫助。美國心理學(xué)家、教育家羅杰思認為教師就是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，他在教學(xué)中的作用不是指導而是幫助，他們把每一個(gè)學(xué)生都當作具有自己獨特經(jīng)驗和情感的人，而不是等待接受某些知識的容器。在體驗式作文教學(xué)中，教師所要做的只是幫助學(xué)生澄清自己想要寫(xiě)什么，與學(xué)生一起通過(guò)各種活動(dòng)尋找寫(xiě)作所需的素材，在學(xué)生思維混亂的時(shí)候幫助學(xué)生理清思路，自始至終維持某種有益于學(xué)生體驗、合作和交流的心理氛圍。

課題的研究方案13

　　一、課題名稱(chēng)：

　　如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題

　　二、研究背景：

　　體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。

　　隨著(zhù)科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的'基礎上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(cháng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎起著(zhù)十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(cháng)學(xué)生體質(zhì)。

　　三、研究步驟

　　第一階段調查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價(jià)的研究等。

　　第二階段本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實(shí)施和對本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。

　　四、研究目標

　　1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。

　　2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識。知道在跑的練習時(shí)注意調整自己的跑步姿勢。

　　3、通過(guò)本課題的研究，針對“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設計及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎。

　　五、研究過(guò)程設計

　　1.準備階段組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習，制訂課題方案。

　　2.研究階段根據課題設計方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。

　　3.總結驗收整理各類(lèi)資料,完成實(shí)驗結題報告,迎接上級有關(guān)部門(mén)的驗收.

課題的研究方案14

　　為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。

　　一、指導思想

　　樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。

　　二、實(shí)施目標

　　(一)通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。

　　(二)從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。

　　(三)通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　三、總體思路

　　以教師個(gè)人為主申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現學(xué)校教育的發(fā)展。原則上，從上一學(xué)年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉化，即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項目”改為課題，進(jìn)行深化研究。

　　四、小課題研究的途徑

　　小課題研究常常以課堂為現場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中，教師們可根據各自的不同興趣、不同特長(cháng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結論。

　　五、實(shí)施流程

　　(一)選題。教師根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。

　　(二)申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，在一周內公布立項的小課題。

　　(三)實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導處教研處將對研究進(jìn)行督查指導。

　　(四)結題(包括中期小結)。每個(gè)學(xué)期結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果鑒定匯報會(huì ))，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。

　　課題成果一般應是一份總結報告。結題程序為：(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告;(2)將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。

　　(五)成果鑒定與推介。結題后，學(xué)校將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的`研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內及學(xué)科間的應用與共享。

　　六、課題管理

　　(一)營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。

　　(二)加強組織領(lǐng)導。成立小課題領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。

　　(三)培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。

　　(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。

　　七、教師小課題研究技術(shù)評審組

　　(一)領(lǐng)導組

　　組長(cháng)：邵健勝

　　副組長(cháng)：朱曉仙

　　組員：丁少劍朱敏燕葛俊佳王玉婷鮑佳樂(lè )徐子華

　　教師小課題研究領(lǐng)導小組職責：

　　負責規劃、計劃、督導教師開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。中期進(jìn)行檢查指導;最后進(jìn)行小課題鑒定評審工作。

　　(二)指導組

　　組長(cháng)：丁少劍

　　副組長(cháng)：朱敏燕

　　成員：胡旭亮莫燕君謝云鶴

　　負責組織教師學(xué)習小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗過(guò)程督導檢查評價(jià)指導等具體指導工作。

　　八、其他

　　(一)小課題成果按照具體等級在教師個(gè)人年度中加分。

　　(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。

　　(三)教科室定期對校級小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。

課題的研究方案15

　　一、課題名稱(chēng)

　　中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習中學(xué)生學(xué)習方式的研究

　　二、課題的提出

　　在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：①為了追求知識體系的完整性、系統性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實(shí)踐能力的培養，把學(xué)生定格在書(shū)本世界里，割裂了學(xué)生與社會(huì )生活的聯(lián)系，隔斷了語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系。使語(yǔ)文教學(xué)遠離了學(xué)生的生活實(shí)際，失去了實(shí)踐和應用的價(jià)值。②割裂了學(xué)科知識間的聯(lián)系，缺乏不同學(xué)科知識內容和學(xué)習方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。③語(yǔ)文教學(xué)中明顯出現“四多四少"：老師講解多，學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)少；學(xué)生一味接受老師觀(guān)點(diǎn)多，敢于發(fā)表自己的看法與觀(guān)點(diǎn)的現象少；書(shū)面習題、機械抄寫(xiě)練習多，觀(guān)察調查等實(shí)踐性作業(yè)少；讀教科書(shū)多，閱讀課外書(shū)籍少等等針對以上問(wèn)題，我確定了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習中學(xué)生學(xué)習方式的研究”這一課題。

　　三、課題研究的目的、意義

　　中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的研究是為了使學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，初步文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神，作為新課程的一個(gè)新課題，它具有極高的研究?jì)r(jià)值，通過(guò)對它的研究能在語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識的培養形成起到一定的積極作用。它能夠幫助學(xué)生學(xué)習掌握搜集信息、處理信息的基本方法，提高解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊思路，激發(fā)學(xué)習研究興趣，讓學(xué)生走出課堂，走出課本，走向社會(huì )，走進(jìn)生活學(xué)習語(yǔ)文；幫助學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )用語(yǔ)文知識解決生活中的問(wèn)題，指導學(xué)生學(xué)會(huì )、撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告、調查報告，用不同的形式表現出自己的研究成果。這些也正是我們從事此項研究的目的.和意義所在。

　　四、課題研究的內容

　　1、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)現狀反思

　　2、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習方法探究

　　五、課題研究的過(guò)程與方法

　　第一階段：課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解在初中語(yǔ)文課中開(kāi)展綜合性學(xué)習的歷史和狀況，作一些調查研究，建立課題實(shí)驗設想并撰寫(xiě)研究方案和實(shí)施計劃等。

　　第二階段：完成實(shí)驗研究的措施、方法并在教學(xué)中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進(jìn)行完善。對完善后的實(shí)驗研究再次進(jìn)行試驗、論證效果。第三階段：整理、分析課題實(shí)驗材料，進(jìn)行課題反思，完成結題總結。

　　六、課題研究過(guò)程中的的要求及注意事項

　　1、教師要多與學(xué)生溝通,要用幽默的語(yǔ)言，良好的形象影響學(xué)生。

　　2、從一開(kāi)始就要培養學(xué)生參加學(xué)習活動(dòng)的興趣，為今后他們能自覺(jué)、自主地開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊。

　　3、教師可結合學(xué)情、校情等主、客觀(guān)因素靈活安排綜合性學(xué)習的時(shí)間，也可根據實(shí)際需求增添綜合性學(xué)習的內容。

　　4、活動(dòng)中應著(zhù)重培養學(xué)生的合作意識及合作能力。

　　5、循序漸進(jìn)地培養學(xué)生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對資料進(jìn)行簡(jiǎn)單處理的能力。

　　要注意.積極探索有效教學(xué)的課型和模式，但在教學(xué)實(shí)際中，又不能受其約束和限制，要根據教學(xué)情況靈活對待。不可機械照搬：要根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)創(chuàng )延伸式教學(xué)的新思路、新方法。

　　七、課題研究的成果

　　1、課題研究的方案及報告。

　　2、案例分析及論文。

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