小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案范例（15篇）
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案1
教學(xué)內容：
教科書(shū)48頁(yè)的“想想做做”的習題。
教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數加整十數﹑兩位數加一位數（不進(jìn)位）的計算方法的過(guò)程，掌握這些加法的口算方法進(jìn)行計算。
教學(xué)過(guò)程:
一.復習
1.算一算:
25+50= 24+5=
2.口算:
34+40= 21+6= 8+81=
75+2=60+15=70+23=
二.練習.
1.想想做做4
獨立計算，集體訂正.
2.完成“想想做做”5
先計算,再交流結果,最后比較誰(shuí)跳得快？
3、“想想做做”第6題。
給充足的時(shí)間學(xué)生去做,并教育學(xué)生檢查的`習慣.做的全對的給予表?yè)P.
4.完成第7題.
給充足的時(shí)間學(xué)生去做,并復習大于、小于、等于的符號。
�。ㄏ戎该f(shuō)，集體訂正。）
5、完成第8題。
師讀題，生解答。
三.布置作業(yè):
四.教學(xué)后記:
讓學(xué)生交流,培養學(xué)生的合作能力.
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案2
l 教學(xué)設計理念：
1、注重應用意識和實(shí)踐能力的培養是當前數學(xué)課程改革的要點(diǎn)之一。小學(xué)數學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數學(xué)知識，培養數學(xué)能力，而且要盡量讓學(xué)生了解數學(xué)知識的來(lái)源與用途，基于這一理念，本課設計了含有數學(xué)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中體驗玩數學(xué)、找數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
2、根據《數學(xué)課程標準》要求，第一學(xué)段的教學(xué)以實(shí)踐活動(dòng)為主，強調學(xué)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系�；谶@一理念，在活動(dòng)設計時(shí)充分體現了數學(xué)知識生活化和生活題材數學(xué)化的新理念，盡量使活動(dòng)內容生活化、活動(dòng)形式多樣化、活動(dòng)時(shí)間彈性化，并遵循了實(shí)踐性、開(kāi)放性、綜合性、自主性、學(xué)科性等原則。
l 教學(xué)目標：
1、在經(jīng)歷活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生初步感受到數學(xué)就在自己的身邊，體會(huì )到用數學(xué)、學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
2、初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)挛�、與人交流合作的意識，讓學(xué)生獲得初步的`數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗和實(shí)踐能力。
3、學(xué)習多角度、多途徑思考解決問(wèn)題的方法，感受同一個(gè)問(wèn)題答案的多樣性，培養思維的靈活性。
l 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、鞏固10以?xún)葦档挠嘘P(guān)知識。
2、綜合運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
l 教學(xué)流程：
一、導入
師：小朋友們，前段時(shí)間我們已經(jīng)學(xué)了10以?xún)葦档挠嘘P(guān)知識，今天老師想帶大家到數學(xué)樂(lè )園玩一玩，你們想去嗎？不過(guò)去數學(xué)樂(lè )園之前，我們要經(jīng)過(guò)數學(xué)迷宮才可以到達。
二、活動(dòng)
a) 走迷宮游戲。
�。ㄍ队皟x出示教科書(shū)第82頁(yè)的數學(xué)迷宮。）
1、請小朋友先觀(guān)察數學(xué)迷宮，想一想怎樣才能沖出迷宮。
2、同桌兩人合作討論多種不同的走法，并在課本上畫(huà)一畫(huà)。
師：看來(lái)小朋友們找的路都非常多，那你們再來(lái)看看老師上面找的。
�。ㄕn件出示數學(xué)迷宮的多種走法。）
師：其實(shí)只要小朋友們多動(dòng)動(dòng)腦筋，還可以找到很多種不同的走法，你們下課后可以再找找。
b) 起立游戲。
�。ㄕn件展示一幅數學(xué)樂(lè )園的情景圖。）
師：你們看這個(gè)數學(xué)樂(lè )園可真大啊，不過(guò)要玩數學(xué)樂(lè )園里的游戲之前，王老師要先跟你們玩一個(gè)小游戲，叫做起立游戲，現在我們就來(lái)看看哪個(gè)小朋友反應得最快。
1、指定小朋友起立。如每一列從前數到后的第4個(gè)小朋友起立，每一列從后面數到前面的第2個(gè)小朋友起立。
2、練習從左邊，從右邊，注意小朋友區分幾個(gè)和第幾個(gè)。
師：看來(lái)小朋友們的反應都很快，接下來(lái)我們來(lái)一點(diǎn)難的，讓你們來(lái)猜猜老師說(shuō)的是哪個(gè)小朋友？你們聽(tīng)仔細了。
1、這個(gè)小朋友在XX組里，他的前面有4個(gè)小朋友，他的后面有1個(gè)小朋友。
2、這個(gè)小朋友在XX組里，從后數到前他在第4個(gè)，從前數到后他在第2個(gè)。
師：剛才是老師給你們出了幾個(gè)小問(wèn)題，那現在老師請幾個(gè)小朋友來(lái)給大家出題目，讓別的小朋友來(lái)猜猜他說(shuō)的會(huì )是誰(shuí)？
�。ɡ蠋熣垘讉�(gè)小朋友提問(wèn)題，別的小朋友聽(tīng)仔細后來(lái)回答問(wèn)題。）
c) 送信游戲。
師：剛才你們跟老師做了一個(gè)游戲，那看看數學(xué)樂(lè )園會(huì )跟我們做什么游戲呢？原來(lái)是送信游戲�，F在這里有4戶(hù)人家，他們的門(mén)牌號分別是3、6、7、9，（將這些門(mén)牌號貼在黑板上。）現在老師手上有很多他們的信（每張卡片上寫(xiě)著(zhù)不同的算式），但老師不知道要送到哪戶(hù)人家那去，那小朋友們幫老師送一送好不好？
1、老師準備好信，叫幾個(gè)小朋友上來(lái)把這些信送到對應的那戶(hù)人家。
2、當某個(gè)小朋友信送完后，其他小朋友來(lái)判斷這個(gè)小朋友送對了沒(méi)。
3、根據上面這些小朋友送信后的情況，請其他小朋友來(lái)提一些數學(xué)問(wèn)題。(例如：XX送的信比YY送的信要多2封。)
d)自?shī)首詷?lè )游戲。
�。ㄕn件展示數學(xué)樂(lè )園里的玩具店。）
師：其實(shí)在數學(xué)樂(lè )園里不僅游戲多，而且賣(mài)的東西也多，你們看看這個(gè)玩具店有這么多的玩具，有小青蛙、蝸牛和七星瓢蟲(chóng)等等，這么多的玩具你們喜歡嗎？那想不想都把它們買(mǎi)下來(lái)。 可是你們手里只有10元錢(qián)那該怎么辦？
生1：我就買(mǎi)一兩個(gè)玩具好了，不把它們都買(mǎi)下來(lái)，因為錢(qián)不夠。
生2：我就買(mǎi)我喜歡的玩具，別的不買(mǎi)。
師：那好，你們就用這10元錢(qián)去買(mǎi)買(mǎi)看。
1、用10元錢(qián)讓小朋友自己挑選自己喜歡的玩具，看10元錢(qián)夠不夠花？
2、如果買(mǎi)蝸牛和七星瓢蟲(chóng)，10元錢(qián)夠嗎？
3、根據上面給的那幾種玩具，讓小朋友提一些數學(xué)問(wèn)題。（例如：蝸牛的價(jià)錢(qián)比青蛙的價(jià)錢(qián)要貴1元或者七星瓢蟲(chóng)的價(jià)錢(qián)比青蛙的價(jià)錢(qián)便宜3元等等。）
師：看來(lái)小朋友都能自己去買(mǎi)東西了，你們真棒！
三、總結
師：今天小朋友們在數學(xué)樂(lè )園里玩得開(kāi)心嗎？那你們有沒(méi)有看到這些都是我們以前學(xué)過(guò)的知識，其實(shí)想要學(xué)好數學(xué)不是一件難事，只要你們認真地學(xué)都可以學(xué)好的，那么我們可以下次再去數學(xué)樂(lè )園玩。
四、布置作業(yè)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案3
教學(xué)目的：
1、 在具體的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認、讀、寫(xiě)11－20各數，掌握20以?xún)葦档捻樞�，初步建立數位的概念�?/p>
2、 結合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生填寫(xiě)算式。
3、 在教學(xué)中滲透數的順序，并進(jìn)行社會(huì )秩序教育。
4、 學(xué)會(huì )與人合作，體會(huì )計算的多樣化，發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握20以?xún)葦档捻樞颉?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
初步建立數的概念
教學(xué)準備：
每組一個(gè)數位計數器及40－50根小棒等。
教學(xué)方法：
抓問(wèn)題，用多種游戲，把抽象的數位具體化。
教學(xué)步驟：
一、 創(chuàng )設情景，尋找關(guān)鍵問(wèn)題
1、 數學(xué)課研究數學(xué)問(wèn)題，一些小棒會(huì )有什么數學(xué)問(wèn)題。
�。繌堊雷影l(fā)40－50根小棒，玩小棒時(shí)間為3－5分鐘）
2、 你發(fā)現了什么數學(xué)問(wèn)題。
�。康模壕毩�20以?xún)葦档捻樞�，也可以在玩小棒中發(fā)現十根捆一捆）
3、 游戲，看誰(shuí)的手小巧。
老師報數，學(xué)生用棒子表示，討論：快的同學(xué)的`訣竅。
出示：十根可以捆一捆。
再進(jìn)行游戲，讓學(xué)生習慣中把1捆當作10根用。
4、 完成：
�。� ）個(gè)一 （ ）個(gè)十
試一試，在計數器拔出10
個(gè)位只有幾顆珠子，怎么辦？（10個(gè)一是1個(gè)10）
在個(gè)位拔上一顆珠子，表示1個(gè)十，也表示10個(gè)一。
二、自主合作，解決數位順序。
在解決了10是1個(gè)十也是10個(gè)一后，還能過(guò)度試一試在計數器上表示。接下來(lái)就是讓學(xué)生通過(guò)自主合作，數位，組成和算式結合，理解11－20各數。
�。�、11－20各數在計數器上怎么表示呢？
問(wèn)題提出后，可以組織學(xué)生討論交流，并加以解決，并結合p68的圖示表達自己的想法，學(xué)生之間互相交流，實(shí)現生生互動(dòng)。
�。ㄟ@兒注意11－20的表達多樣，只要求至少一樣，方法選擇，方法應用應由學(xué)生通過(guò)自主交流來(lái)確定。）
2、１個(gè)十， １個(gè)一 是11 10＋1＝11
10和11，十位上是1，沒(méi)有變，個(gè)位由0變成1，就是11。
3、15 、19 、20的數位可重點(diǎn)檢查。（20的數位可由10－20，也可19－20來(lái)描述。）
4、小結，從右邊起，第一位是個(gè)位，第二位是十位，數位不一樣，數也不一樣，十位上1表示1個(gè)十，個(gè)位上1表示1個(gè)一。
5、 練習：（口算）
10＋9 10＋8 10＋7 10＋6 10＋5
10＋4 10＋3 9＋10 8＋10 7+10
6＋10 5＋10 4＋10 3＋10
三、 實(shí)踐應用，實(shí)現知識延伸
1、 尋找粗心丟失的數。
游戲報數。（報數時(shí)丟一些中間數）
2、 開(kāi)火車(chē)順數
游戲：數數（順數和倒數）
3、 拔珠游戲（師生――生生）
報數13，拔13并寫(xiě)出13，同時(shí)說(shuō)13的含義，還可畫(huà)珠。
4、 p69 1－6 自己完成。
四、課外實(shí)踐，拓展知識應用。
1、完成10－20各數數位圖及小棒圖。
2、和父母互說(shuō)10－20各數組成。
課后評析：
略
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案4
一、教材分析
1、教學(xué)內容：本冊教材包括下面一些內容：負數、圓柱與圓錐、比例、統計、數學(xué)廣角、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材重點(diǎn)教學(xué)內容。
2、教學(xué)目標
�、倭私庳摂档囊饬x，會(huì )用負數表示一些日常生活中的問(wèn)題。
�、诶斫獗壤囊饬x和基本性質(zhì)，會(huì )解比例，理解正比例和反比例的意義，能夠判斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì )用比例知識解決比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；能根據給出的有正比例關(guān)系的數據在有坐標系的方格紙上畫(huà)圖，并能根據其中一個(gè)量的值估計另一個(gè)量的值。
�、蹠�(huì )看比例尺，能利用方格紙等形式按一定的比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。
�、苷J識圓柱、圓錐的特征，會(huì )計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。
�、菽軓慕y計圖表準確提取統計信息，正確解釋統計結果，并能作出正確的判斷或簡(jiǎn)單的預測；初步體會(huì )數據可能產(chǎn)生誤導。
�、藿�(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
�、呓�(jīng)歷對“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì )用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展分析、推理的能力。
�、嗤ㄟ^(guò)系統的整理和復習，加深對小學(xué)階段所學(xué)的數學(xué)知識的.理解和掌握，形成比較合理的、靈活的計算能力，發(fā)展思維能力和空間觀(guān)念，提高綜合運用所學(xué)數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
�、狍w會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
�、怵B成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
3、教學(xué)重點(diǎn)
�、僭谑煜さ纳钋榫持谐醪秸J識負數，能正確的讀、寫(xiě)正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。
�、谡J識圓柱和圓錐，掌握它們的基本特征。認識圓柱的底面、側面和高。認識圓錐的底面和高。
�、厶剿鞑⒄莆請A柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會(huì )運用公式計算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
�、芾斫獗壤囊饬x和基本性質(zhì)，會(huì )解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運用比例知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�、菡J識正比例關(guān)系的圖像，能根據給出的有正比例關(guān)系的數據在有坐標系的方格紙上畫(huà)出圖像，會(huì )根據其中一個(gè)量在圖像中找出或估計出另一個(gè)量的值。
�、蘖私獗壤�，會(huì )求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實(shí)際距離。
�、邥�(huì )綜合應用學(xué)過(guò)的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果。
�、嘟�(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，初步了解“抽屜原理”，會(huì )用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�、釋πW(xué)階段所學(xué)知識進(jìn)行系統的復習。
4、教學(xué)難點(diǎn)
�、僬莆請A柱和圓錐的基本特征。探索并掌握圓柱的側面積、表面積的計算方法，以及圓柱、圓錐體積的計算公式，會(huì )運用公式計算體積，解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
�、诶斫獗壤囊饬x和基本性質(zhì)，會(huì )解比例。理解正比例和反比例的意義，能找出生活中成正比例和成反比例量的實(shí)例，能運用比例知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�、壅J識正比例關(guān)系的圖像，能根據給出的有正比例關(guān)系的數據在有坐標系的方格紙上畫(huà)出圖像，會(huì )根據其中一個(gè)量在圖像中找出或估計出另一個(gè)量的值。
�、軙�(huì )求平面圖的比例尺以及根據比例尺求圖上距離或實(shí)際距離。
�、輹�(huì )綜合應用學(xué)過(guò)的統計知識，能從統計圖中準確提取統計信息，能夠正確解釋統計結果。
�、藿�(jīng)歷“抽屜原理”的探究過(guò)程，用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�、咄ㄟ^(guò)對小學(xué)階段所學(xué)數學(xué)知識進(jìn)行系統的復習，熟練掌握和運用小學(xué)階段所學(xué)的數學(xué)知識。
5、教具和學(xué)具：三角板 直尺 圓柱、圓錐的實(shí)物及模型 方格作圖紙
二、教學(xué)措施
1、充分利用遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò )等現代化教育資源，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。
2、積極學(xué)習新課程改革的理論和經(jīng)驗，進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，使他們學(xué)的輕松快樂(lè )，使學(xué)生由學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變，由要我學(xué)向我要學(xué)的轉變，提高學(xué)生學(xué)習自主性和學(xué)習的效率。
3、教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業(yè)，以積極認真的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4、抓好單元檢測，把好單元教學(xué)關(guān)。
5、加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，作業(yè)做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、課時(shí)安排（略）
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案5
一、 課題研究的背景和意義
《數學(xué)課程標準》指出：“在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“錯誤”往往是教師在教學(xué)中和學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，反映在各方面，出現違反教學(xué)結論或數學(xué)方法的現象。數學(xué)錯題是我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，如學(xué)生看錯題目，畫(huà)錯圖形，抄錯數據，遺漏單位，失落答案等，這都是我們教師最棘手的問(wèn)題。原因究竟何在？首先可能是教師傳授知識的方法與學(xué)生認知的矛盾，作業(yè)要求不規范等；其次是因為學(xué)生粗心或聽(tīng)課不認真，對知識理解不透徹，學(xué)得不扎實(shí)；最后或許是做題步驟不規范，審題失誤等。歸根結底：一方面是說(shuō)明學(xué)生缺乏找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動(dòng)性和能力；另一方面很大原因是我們老師缺乏對學(xué)生在該知識點(diǎn)上有可能會(huì )產(chǎn)生的各種思維誤區的預見(jiàn)性，不能把問(wèn)題消滅在課堂上，而且不夠重視錯例的反思、歸納和整理，教師學(xué)生都沒(méi)有把錯題當成一種有效的學(xué)習資源，認真對待理開(kāi)發(fā)利用。最終導致學(xué)生一錯再錯的現象，遠遠高于不會(huì )做而錯的現象。
短板理論者認為：一個(gè)木桶無(wú)論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板，這個(gè)定律被稱(chēng)作木桶原理或短板理論，一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木塊，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。最薄弱的地方是提升價(jià)值最大的地方，小說(shuō)《明天戰爭》中主人公常說(shuō)的那句話(huà)“問(wèn)題解決了多少、戰斗力就能提高多少�！�
在教學(xué)中，作為教師，我們要允許學(xué)生出現錯誤，要將錯誤收集起來(lái)，對錯誤進(jìn)行分析研究，及時(shí)的作出相應的判斷，設計有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在正確和錯誤中不斷的進(jìn)行反思、辨析，形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習習慣，減少錯誤的產(chǎn)生。因此我覺(jué)得教師、學(xué)生都應重視數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯題分析研究。探索學(xué)生數學(xué)常見(jiàn)錯題出現的各種原因，從而有效幫助學(xué)生改正錯誤，提高學(xué)生的學(xué)習效率；在教師的后續的教學(xué)起到提前預知學(xué)生錯誤的作用，有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
基于上述原因，我們決定嘗試開(kāi)展“小學(xué)生數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯例分析研究”這一課題。根據小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)師生共同記錄錯例、分析探索錯例，對錯例進(jìn)行反思和整理，從而有效的避開(kāi)錯誤“陷阱”，顯著(zhù)提高防錯能力和解題的準確率，最終尋求一條減輕學(xué)生學(xué)習數學(xué)負擔，提高學(xué)習效率的方法與策略。希望通過(guò)對學(xué)生出錯的現狀、原因及不良影響的分析和研究，把錯題當成一種學(xué)習的資源高效率地開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的錯題資源。探索出一套適應學(xué)生學(xué)習、操作性較強的實(shí)踐方案，減少學(xué)生作業(yè)的出錯率，學(xué)習和老師的教學(xué)都是大有裨益的，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、 課題名稱(chēng)的界定和解讀
小學(xué)生數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)的錯例分析研究是小學(xué)數學(xué)教師針對小學(xué)階段的學(xué)生、在日常課堂練習，課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，各種測試試卷中的習題中，出現的、常見(jiàn)的并具有普遍代表性的錯例展開(kāi)的，為尋求錯例出現原因和解決策略而進(jìn)行的系統性的分析與研究�！俺Ｒ�(jiàn)錯例”指學(xué)生作業(yè)出現頻率較高，是新課標所要求的重點(diǎn)考察的'、學(xué)生又易錯、易混淆的問(wèn)題。而不是偏題、怪題，只有通過(guò)對這類(lèi)錯題的分析研究，培養學(xué)生找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動(dòng)性和能力；教師把這類(lèi)常見(jiàn)錯題作為輔導學(xué)生的典型例題展開(kāi)講練，讓學(xué)生感悟、積累、提高。
我們在今后的課題研究中，從學(xué)生和教師兩方面入手，對于學(xué)生的錯誤，分析出錯原因，針對出錯源尋找正確的解決方法探索出一套適應學(xué)生學(xué)習、操作性較強的實(shí)踐方案，減少學(xué)生作業(yè)的出錯率，能有效提高學(xué)生的學(xué)習效率。，同時(shí)我們教師也要不斷反思自己的教學(xué)，研究自己教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，完善我們的教學(xué)。
小學(xué)生數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)的錯例分析研究是小學(xué)數學(xué)教師針對小學(xué)階段的學(xué)生、在日常課堂練習，課堂作業(yè)，家庭作業(yè)，各種測試試卷中的習題中，出現的、常見(jiàn)的并具有普遍代表性的錯例展開(kāi)的，為尋求錯例出現原因和解決策略而進(jìn)行的系統性的分析與研究�！俺Ｒ�(jiàn)錯例”指學(xué)生作業(yè)出現頻率較高，是新課標所要求的重點(diǎn)考察的、學(xué)生又易錯、易混淆的問(wèn)題。而不是偏題、怪題，只有通過(guò)對這類(lèi)錯題的分析研究，培養學(xué)生找錯、記錯、認錯、辯錯和改錯的主動(dòng)性和能力；教師把這類(lèi)常見(jiàn)錯題作為輔導學(xué)生的典型例題展開(kāi)講練，讓學(xué)生感悟、積累、提高。
三、課題研究的步驟和舉措
本課題研究周期為一年（20xx年10月——20xx年9月）分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段準備階段（20xx年9月至20xx年11月）：成立課題研究小組，明確分工，學(xué)習小課題研究的相關(guān)知識，查閱相關(guān)文獻，搜集各方面資料，討論完成課題研究的實(shí)施方案，啟動(dòng)課題研究。
第二階段：具體實(shí)施階段（20xx年12月——20xx年6月）
1.嘗試實(shí)驗階段（20xx年12月——20xx年2月）
�。�1）搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進(jìn)行論證；
�。�2）根據課題研究方案制定課題具體實(shí)施計劃；
�。�3）全體課題小組成員分頭行動(dòng)，從學(xué)生的作業(yè)、課堂練習和平時(shí)檢測等方面著(zhù)手，找出學(xué)生常見(jiàn)的、有代表性的錯題收集到一起進(jìn)行整理、分類(lèi)。
2.反思調整階段（20xx年3月——20xx年5月）
�。�1）回顧反思第一階段的實(shí)驗結果，及時(shí)調整研究?jì)热菖c策略；
�。�2）分析交流。小組成員召開(kāi)座談會(huì )，論述自己的研究結果，發(fā)表自己的看法。
�。�3）開(kāi)展第二輪課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探討小學(xué)數學(xué)作業(yè)中動(dòng)態(tài)生成資源的利用策略；
�。�4）以教學(xué)札記、案例、論文等形式進(jìn)行總結，形成階段性成果；
3、實(shí)驗完善階段（20xx年5月——20xx年6月）
�。�1）實(shí)驗研究。結合課堂教學(xué)，研究規律，提出學(xué)生數學(xué)錯誤資源化的教學(xué)策略，撰寫(xiě)專(zhuān)題論文。
�。�2）將研究成果進(jìn)行交流、討論，總結完善課題，將實(shí)驗成果推廣到全校各年級數學(xué)教學(xué)中。
第三階段：總結階段（20xx年7月——20xx年9月）
�。�1）對本課題的研究，進(jìn)行全面的總結與評價(jià)，搜集、整理、匯總本課題的典型個(gè)案分析以及學(xué)生的學(xué)習體會(huì )。
�。�2）對各種課題研究材料進(jìn)行整理分析，形成本課題的研究報告，提出鑒定申請，請有關(guān)專(zhuān)家對課題進(jìn)行成果論證，做好結題工作。
四、課題成果的預期和呈現
課題的成果預期包括以下幾個(gè)方面:
1、教師論文對這些問(wèn)題進(jìn)一步闡述，提出有效的策略
2、結題報告公布研究成果
課題成果的呈現：《小學(xué)生數學(xué)作業(yè)常見(jiàn)錯例分析研究》結題報告。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案6
為認真貫徹《z縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提升工程三年行動(dòng)計劃》，落實(shí)縣教育局20xx年工作要點(diǎn)和教研室20xx年工作計劃有關(guān)工作安排，根據鎮中心校的統一部署，結合鎮中心校20xx年度教育教學(xué)質(zhì)量年活動(dòng)方案的安排，扎實(shí)“優(yōu)化課堂，提高課效”，提高我校教師的素養，以便更好的服務(wù)于學(xué)生，達到創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意的教育的目的，我校決定開(kāi)展數學(xué)課堂教學(xué)模式改革，特制定并實(shí)施本方案。
一、課堂教學(xué)模式改革的指導思想
“構建四步教學(xué)法的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式”是把研究型學(xué)習引進(jìn)我校數學(xué)教學(xué)，教學(xué)將從單純的接受轉向深層次的認知參與和積極的情感體驗，必然促進(jìn)學(xué)習方式的改善，促進(jìn)包括高層次思維在內的全面素質(zhì)的提高，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的有效載體，為學(xué)生獨立個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間。開(kāi)展數學(xué)課堂教學(xué)模式改革研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改變陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習方式的改變，這對于提高數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性、提升教師自身的.素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。
二、課堂教學(xué)模式改革的理念
1.以現實(shí)的情景為載體，突出數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的知識與技能水平。數學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要目標就是樹(shù)立正確的數學(xué)觀(guān)，將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數與代數的過(guò)程，掌握“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”的基本知識和基本技能，并進(jìn)行“實(shí)踐與綜合應用”，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2.以研究性情景為載體，體會(huì )用數學(xué)符號和圖形描述現實(shí)世界的過(guò)程，培養思維品質(zhì)。研究型課堂教學(xué)模式強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強探索和創(chuàng )新意識，培養研究性學(xué)習能力、終身學(xué)習能力。因而，在活動(dòng)中教師應創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，讓課堂充滿(mǎn)思考、研討的氛圍，引導學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測、驗證、歸納、類(lèi)比、反思等活動(dòng)，自主地發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而主動(dòng)建構和“再創(chuàng )造”，經(jīng)歷生活“數學(xué)化”的過(guò)程。
3.以調查的情景為載體，強化數學(xué)教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的教育。數學(xué)調查是指學(xué)生在老師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定調查專(zhuān)題，主動(dòng)獲得信息、分析信息并作出決策的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課內外相結合的活動(dòng)過(guò)程，根據調查統計得來(lái)的數據提出數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)的方法分析、思考，在數據面前思想得到凈化、意識得到升華，行為得到規范，使實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮育人的功能。
三、“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式框架與操作流程
四步教學(xué)法數學(xué)課堂的教學(xué)模式”
在課堂中按照發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路展開(kāi)教學(xué)，其相應的教學(xué)程序為“創(chuàng )境激疑——自主探究——明理內化——應用拓展”四個(gè)環(huán)節。
操作流程
�。�1）創(chuàng )境激疑。在學(xué)習一個(gè)新知識點(diǎn)時(shí)，教師應創(chuàng )設認知需要情境，引起學(xué)生認知沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習背景中，讓他們感到學(xué)習是解決新的問(wèn)題的必然需求，產(chǎn)生一種積極發(fā)現問(wèn)題、積極探索的心理取向，從而誘發(fā)“探究”的意識，激活“探究”的思維。創(chuàng )設問(wèn)題情境的方式多種多樣：①在新舊知識的連接點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)上提出問(wèn)題；②通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、探究的具體材料產(chǎn)生問(wèn)題；③以游戲形式、直觀(guān)演示、設置懸念、動(dòng)手操作、模擬實(shí)驗和競賽、講故事、猜謎語(yǔ)等形式產(chǎn)生問(wèn)題。
�。�2）自主探究。在老師的引導下，每個(gè)學(xué)生根據自己的猜測，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造有關(guān)數學(xué)知識。其目的不僅在于使學(xué)生獲得數學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)研究的方法，從而增強學(xué)生的自主意識，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新思維。
�、僮寣W(xué)生自己確定方法。如探索“長(cháng)方形周長(cháng)的測量方法”，教師為每個(gè)小組提供了一些工具和學(xué)習材料：讓學(xué)生自己想辦法、選方法：
�、谧寣W(xué)生自己收集材料。
�、圩寣W(xué)生自己觀(guān)察思考。
�、茏寣W(xué)生自己操作實(shí)驗。
�、葑寣W(xué)生自己嘗試解決。
�。�3）鞏固內化。以科學(xué)的方法探究新知，獲取新知，并鞏固內化，這是四步教學(xué)法學(xué)習的重要目標。
�。�4）應用拓展。指導學(xué)生自己歸結、整理新知識，并引導學(xué)生應用新學(xué)的知識去解決新問(wèn)題，進(jìn)而去解決思考題、發(fā)展題，進(jìn)行課后實(shí)踐，使學(xué)到的知識延伸發(fā)展。同時(shí)引導學(xué)生歸納學(xué)習方法，交流學(xué)習體會(huì )，提高“研究”能力。這樣使學(xué)生的研究性學(xué)習向課外延伸，將“知識鞏固”與“應用研究”整合優(yōu)化。
2 .課堂教學(xué)模式在我校的推進(jìn)情況
�。�1）構建“四步教學(xué)法”的內容、目標。
�。�2）構建“四步教學(xué)法”的組織形式。我們注重活動(dòng)課的組織形式，積極貫徹“以趣導入”、“自主操作”、“感悟交流”的組織原則。
�。�3）構建“四步教學(xué)法”的重要手段。
四、課堂教學(xué)模式改革的具體措施
�。ㄒ唬┙處煹膮⑴c、培訓和提高作為研究推進(jìn)的重要問(wèn)題予以足夠重視。
�。ǘ┰O計研究型學(xué)習活動(dòng)，提高探究型學(xué)習活動(dòng)的實(shí)效性，既要考慮探究過(guò)程的展開(kāi)，又要考慮學(xué)習的效益，注意提高教學(xué)的實(shí)效。
�。ㄈ┳⒁馀囵B學(xué)生養成有助于保證研究型教學(xué)順利進(jìn)行的課堂教學(xué)常規和良好學(xué)習習慣。
�。ㄋ模┳⒁獠粩喾e累經(jīng)驗，注意研究型學(xué)習過(guò)程的適時(shí)調控
五、組織機構
為了加強管理，確保我校數學(xué)課堂教學(xué)模式改革順利的開(kāi)展，經(jīng)校委會(huì )研究決定，成立數學(xué)課堂模式改革領(lǐng)導小組和指導小組。
1、領(lǐng)導小組
組長(cháng)：z
副組長(cháng):z
成員：z
2、指導小組
總顧問(wèn)組：z
指導組：z
成員：z
六、活動(dòng)安排
三月份：
1、啟動(dòng)，宣傳發(fā)動(dòng)
2、教師學(xué)習相關(guān)理論知識
四月份：
1、教師試講
2、教師研究討論交流，修改，再次試講
五月份：
1、教師反思，論文，案例評選
2、開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課競賽，說(shuō)課比賽
六月份：
1、匯報展示課
2、總結經(jīng)驗，部署下學(xué)年度工作
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案7
1.謹慎選擇線(xiàn)上教學(xué)平臺
線(xiàn)上教學(xué)平臺琳瑯滿(mǎn)目，如國家網(wǎng)絡(luò )云課堂，央視聯(lián)合學(xué)而思，12學(xué)，希沃等品牌教學(xué)平臺，也有通過(guò)視頻廣播、WEB教材、視頻會(huì )議、多媒體課件等。而且調查顯示，城鎮、農村地區教師在平臺選擇上有很大差異，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習支持，面對名目繁多的線(xiàn)上教學(xué)平臺和渠道，教師要做到謹慎取舍。
2.結合當下，豐富線(xiàn)上教學(xué)課件
作為任課老師要具備制作線(xiàn)上教學(xué)課件的能力，及時(shí)根據當下發(fā)生的事情更新課件教學(xué)案例，將時(shí)下熱門(mén)的，或者能夠吸引學(xué)生的素材引入課件，不能妄圖用陳舊的教學(xué)案例去吸引現在異常成熟的學(xué)生，教師只有將課件與當下緊密結合，抓住學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，或者創(chuàng )造引起學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)，才能將學(xué)生的注意力拉回課堂。
以北師大版教材中“數據的表示和分析”一章，教師能夠結合當下疫情數量變化的實(shí)時(shí)數據，將其增添到課件學(xué)習中，結合網(wǎng)絡(luò )視頻資源，完成復試條形統計圖、復式折線(xiàn)統計圖的`學(xué)習，如世界各國當日累計數量的條形統計圖，同一國家不同時(shí)間的折線(xiàn)統計圖，以及教師能夠拓展餅狀圖，地理分布圖等統計圖形，豐富學(xué)生的數據統計表示知識，另外教師也可根據官方給予的統計資料，教學(xué)生分析統計圖。隨后，教學(xué)生繪制自己所在城市疫情數量變化統計圖，比較不同地區疫情數量變化統計數據，并對統計數據進(jìn)行分析，讓學(xué)生在學(xué)習數據的同時(shí)了解疫情事態(tài)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。
總體而言，在疫情期間，小學(xué)數學(xué)線(xiàn)上教學(xué)是一把雙刃劍，既幫助老師解決課堂教學(xué)難題，豐富教學(xué)形式，又給教師教學(xué)帶來(lái)了挑戰，教師不僅要講好課本知識，還要學(xué)習各項網(wǎng)絡(luò )技能，為學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習提供良好的體驗過(guò)程，有效集中學(xué)生注意力，同時(shí)重視交流和反饋成為掌握學(xué)生學(xué)情的、關(guān)鍵。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案8
一、班級學(xué)生情況分析（略）
二、教材分析
本冊教材內容有：分數的認識（一）、小數、三步運算和應用、統計表和條形圖。
（一） 數和運算的教學(xué)
�。�、分數的認識；
2、小數；
3、混合運算；
（二） 統計圖表的教學(xué)
（三） 數學(xué)思維專(zhuān)項訓練的教學(xué)
三、教學(xué)目標
1、 理解分數的意義，初步學(xué)會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數的加減法和分數乘整數的乘法。
2、 理解小數的意義和性質(zhì)。比較熟練地進(jìn)行小數加減法、小數乘整數、小數除以整數的筆算和簡(jiǎn)單的口算。比較熟練地進(jìn)行小數四則計算和簡(jiǎn)單的口算。會(huì )用四舍五入法截取積、商的近似值。掌握乘法運算定律，并能運用乘法運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算。
3、 掌握四則混合運算的順序，會(huì )計算三步計算式題，會(huì )解答兩步計算應用題和比較簡(jiǎn)單的三步計算應用題。
4、 會(huì )制作簡(jiǎn)單的統計表，利用作圖紙繪制簡(jiǎn)單的統計圖。初步了解收集、整理數據的.過(guò)程。會(huì )對統計圖表進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的分析。
四、教學(xué)措施
�。ㄒ唬� 切實(shí)加強基礎知識和基本技能的教學(xué)
�。ǘ� 重視引導學(xué)生自主探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和學(xué)習數學(xué)的興趣
�。ㄈ� 重視培養學(xué)生的應用意識和實(shí)踐能力
�。ㄋ模� 把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案9
教學(xué)目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘兩位數的筆算過(guò)程，學(xué)會(huì )計算兩位數乘兩位數進(jìn)位的乘法。在學(xué)習活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入
1、呈現下圍棋的錄像或畫(huà)面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例（或戰績(jì)）。
2、放大棋盤(pán)學(xué)生觀(guān)察結構。（明確棋盤(pán)面由縱橫19道線(xiàn)交叉組成）
3、把棋子放在縱橫線(xiàn)的`交叉點(diǎn)上，引出問(wèn)題：“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？”
4、生說(shuō)一說(shuō)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，列出算式19×19。導入板書(shū)課題。
二、探究體驗
1、各組討論：怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫(xiě)在紙上。
2、全班組織交流。
3、師生評議。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜歡哪種方法？為什么？
�。�2）教師對學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以肯定或補充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。
�。�3）重點(diǎn)評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過(guò)程。在此基礎上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過(guò)的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問(wèn)題。并且，能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題。你們真棒！
三、實(shí)踐應用
1、用豎式計算第65頁(yè)“做一做”中的4道題。完成計算后，組織交流。說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對筆算過(guò)程的了解。
2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學(xué)生一起討論錯誤的原因，請學(xué)生訂正錯題。請學(xué)生注意：計算時(shí)要認真仔細。
3、學(xué)生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學(xué)生向全班說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
四、總結
1、請學(xué)生討論筆算乘法時(shí)要注意什么問(wèn)題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時(shí)，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進(jìn)位數，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。
教后反思：（略）
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案10
一、教學(xué)要求：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、能運用“左右”的數學(xué)知識解決問(wèn)題。
3、認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
“左右”的相對性。
四、教學(xué)準備：
計算機課件筆橡皮尺子文具盒小刀
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右。
師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節課?請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
2、體驗自身的“左與右”
3、小游戲聽(tīng)口令做動(dòng)作(由慢到快)
4、揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”
(板書(shū)課題：左右)
師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”
字下邊是個(gè)“口”字。
(二)玩學(xué)具，理解左邊和右邊。
1、擺一擺
師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學(xué)習用品。
(計算機演示：按順序擺好：鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具)
師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?
2、數一數
師：按左右的順序來(lái)數一數。(點(diǎn)著(zhù)學(xué)具來(lái)數，數好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題)
從右數橡皮是第xx個(gè)
從左數橡皮是第xx個(gè)
師：同樣的.東西，按不同的方向去數，順序也不同。
3、說(shuō)一說(shuō)
尺子的左邊是什么?右邊呢?
(1)啟發(fā)、引導學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出左邊有什么?右邊有什么?
(2)說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?
(計算機演示印證)
5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)
(三)解決問(wèn)題，增強應用意識。
1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)?
問(wèn)：相鄰是什么意思?
面對黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?
背對黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?
側轉身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)?
師：每轉一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景
問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著(zhù)走一走，體會(huì )一下)
小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標準。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì )相撞，保證安全。
3、擺一擺
老師說(shuō)，學(xué)生擺
把本子放在書(shū)的下面
把尺子放在書(shū)的左面
把鉛筆放在書(shū)的右面
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案11
教學(xué)目標分析（結合課程標準說(shuō)明本節課學(xué)習完成后所要達到的具體目標）：
知識技能目標：
1、利用學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，使他們發(fā)現間隔 數與植樹(shù)棵數之間的關(guān)系；
2、通過(guò)小組合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規律的基礎上解決簡(jiǎn)單 的植樹(shù)問(wèn)題。
過(guò)程目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識的過(guò)程，培養學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現規律， 并應用規律來(lái)解決問(wèn)題的能力；
2、滲透數形結合的思想，培養學(xué)生借助圖形解決問(wèn)題的意識；
3、培養學(xué)生的合作意識，養成良好的交流習慣。
情感目標：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)熱愛(ài)數學(xué)的情感；
2、感受日常生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習成功的喜悅。
學(xué)習者特征分析（結合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習習慣、心理特征、知識結構等方面進(jìn)行描述）：
通過(guò)平時(shí)的觀(guān)察，我發(fā)現四年級學(xué)生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類(lèi)梳理的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。但這種能力不是那么強，在學(xué)習中很難獨立的完成學(xué)習任務(wù)，但學(xué)生的合作意識已經(jīng)有了很大的'提高。能在學(xué)習中在教師的引導下積極參與學(xué)習，完成學(xué)習任務(wù)。適當的鼓勵是激勵學(xué)生學(xué)習，克服困難的最好方法。在生活經(jīng)驗方面，學(xué)生們看到過(guò)“道路兩旁每隔一定距離會(huì )種有樹(shù)”，但是，在這樣的現象中包含哪些數學(xué)概念他們是不清楚的，需要教師針對此予以明確；在數學(xué)知識方面，他們知道“依此類(lèi)推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過(guò)計算和畫(huà)圖的方法解決，只是對這些量之間存在的數量關(guān)系還有待進(jìn)一步探究。
教學(xué)過(guò)程（按照教學(xué)步驟和相應的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
1、猜謎導入揭題
師：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！保ㄊ郑�
師：對，我們都有一雙靈巧的手，請你們伸出右手，五指張開(kāi)，用數學(xué)的眼光看一看，你發(fā)現了什么？
數一數，5個(gè)手指之間有幾個(gè)空格？在數學(xué)上，我們把空格叫做間隔，也就是說(shuō)，5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔？間隔數為4。（師伸出4根手指、3根手指、2根手指）現在有幾個(gè)間隔？
師：生活中“間隔”隨處可見(jiàn)，比如，每相鄰兩棵樹(shù)之間的距離，也是一個(gè)間隔，這節課我們就一起來(lái)研究和解決一些簡(jiǎn)單的、與間隔有關(guān)的問(wèn)題——植樹(shù)問(wèn)題。（板書(shū)課題：植樹(shù)問(wèn)題）
【設計意圖】以學(xué)生熟悉的手為素材，初步感受手指數與間隔數有的關(guān)系，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在不知不覺(jué)中展開(kāi)對數學(xué)問(wèn)題的探索，激發(fā)探求植樹(shù)問(wèn)題的欲望。
二、經(jīng)歷探究，發(fā)現規律
1、激趣引入，啟發(fā)探究積極性
�。ㄕn件出示）出示江口小學(xué)為綠化環(huán)境的招聘啟事及設計要求
招聘啟示
學(xué)校將進(jìn)行校園環(huán)境美化，特誠聘環(huán)境設計師一名。要求設計植樹(shù)方案一份，擇優(yōu)錄取。
江口小學(xué)
20xx.6
設計要求：
在一條長(cháng)20米的小路一邊等距離植樹(shù)，兩端要栽。
【設計意圖】通過(guò)招聘啟示讓學(xué)生設計植樹(shù)方案的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都能平等的、積極主動(dòng)的參與到學(xué)習的全過(guò)程中，在參與中學(xué)習和構建新的知識、形成能力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形的形狀以及特征。
2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺七巧板，認識長(cháng)方形和正方形的特征，能辨認和區別這兩種物體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識長(cháng)方體和正方體的形狀以及特征
教法設計：
引導觀(guān)察，動(dòng)手操作，體驗知識的形成過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧
1、長(cháng)方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)長(cháng)方形?讓學(xué)生說(shuō)長(cháng)方形的特點(diǎn)。結論?長(cháng)方形有四條邊?是長(cháng)長(cháng)的。
2、正方形的特點(diǎn)。出示一個(gè)正方形?讓學(xué)生說(shuō)正方形的特點(diǎn)。結論?正方形有四條邊?是方方的、正正的。
二、師生互動(dòng)，探究新知
1、第7頁(yè)練習一第6題。
仔細觀(guān)察，用那個(gè)物體能畫(huà)出左邊的圖形?圈一圈。
2、第7頁(yè)練習一第7題。
出示長(cháng)方體，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：長(cháng)方體有幾個(gè)面?
各個(gè)面分別是什么圖形?
是不是長(cháng)方體的每個(gè)面大小、長(cháng)短都一樣呢?
3、第6頁(yè)練習一第4題。
昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續來(lái)玩拼一拼的游戲。
動(dòng)手。匯報。
三、鞏固新知
第7頁(yè)練習一第8題。
四、課堂小結
這節課你有什么收獲?
第二單元20以?xún)鹊耐宋粶p法
十幾減9
教學(xué)目標
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減9。
2.培養學(xué)生初步的抽思象教學(xué)過(guò)程
維能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1.口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2.在括號里填上適當的數。
9十( )=12 9十( )=13
9十( )=14 9十( )=15
9十( )=16 9十( )=17
二、新授
1.出示教科書(shū)P10的圖。
引導學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買(mǎi)了9個(gè)，還有幾個(gè)?)
想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?學(xué)生思考回答后，教師板書(shū)：15—9=
提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?
(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。)
學(xué)生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：
(1)9加6得15，15減9等于65
(2)15可以分成9和6，15減9等于6;
(3)10減9等于1，l加5等于6;
(4)15減5等于10，再減4等于6。
教師對學(xué)生的.不同想法，應及時(shí)給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都
是對的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢?(鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書(shū)得數“6”。
2.小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)?
提問(wèn)：
(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書(shū)：14—9=)
(2)得多少?怎樣想的?教師板書(shū)得數“5”。
3.小結：今天我們學(xué)習的是什么內容?(十幾減9)教師板書(shū)課題。
該怎樣計算這些題目呢?教師指題，引導學(xué)生總結出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計算。
三、鞏固練習
1.完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。
讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數。
2.完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。
學(xué)生獨立完成，再集體訂正。
3.完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。
學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計算。
四、課堂練習
1.完成教科書(shū)P11練習二第1、2題。
2、十幾減9的練習課
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案13
教學(xué)內容:教科書(shū)68-69頁(yè),練習十五1-3題
目標預設：1、使學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察、推理能力和解決問(wèn)題的'能力。
教學(xué)流程：
一、復習準備
1、口算（看卡片視算）表內乘法若干題
2、口答（看課件口答）
30是幾個(gè)十 800是幾個(gè)百 100是幾個(gè)十 90是幾個(gè)十
6000是幾個(gè)千 500是幾個(gè)百 4個(gè)十是多少 12個(gè)十是多少
12個(gè)百是多少 17個(gè)百呢
3、導入：今天這節課，我們就要用這些知識來(lái)解決一些新問(wèn)題。
二、學(xué)習新課
1、課件出示游樂(lè )項目，最后定格游樂(lè )項目?jì)r(jià)格表：
旋轉木馬：2元 碰碰車(chē)：3元 急流勇進(jìn)：6元
登月火箭：8元 過(guò)山車(chē)：10元 水上摩托：80元
水上快艇：40元
2、你能提出用乘法計算的問(wèn)題嗎？
3、集體交流討論，教師把學(xué)生的問(wèn)題算式歸類(lèi)板書(shū)：
表內乘法一類(lèi) 整十數乘一位數一類(lèi) 整百數乘一位數一類(lèi) 整千數乘一位數
60x3= 200x7= 900x3=
600x3= 20xxx7= 9000x3=
請學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)是根據什么分類(lèi)的
請列式計算的學(xué)生介紹自己計算的方法
4、通過(guò)練習提煉算法
看課件搶答:6x3= 20x7= 90x3=
請算得特別快的同學(xué)介紹方法
教師小結：計算整十、整百和整千數乘一位數時(shí)，先用乘法口訣計算出積，再看末尾有幾個(gè)０，就在積的末尾添上幾個(gè)０．
三、鞏固練習
1、看游樂(lè )項目?jì)r(jià)格表同桌相互提乘法問(wèn)題，并列式計算。
2、看卡片視算（算出得數后馬上舉手）抽生說(shuō)得數,數學(xué)書(shū)71頁(yè)第1題
3、完成《課堂作業(yè)本》30頁(yè)
四、小結。今天你有什么收獲？
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案14
一、學(xué)生基本情況分析
五年級二班現有學(xué)生70人。大部分學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極性比較高，能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)獲取知識，抽象思維能力也有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握比較牢固，有一定的學(xué)習數學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習過(guò)程，具有一定的觀(guān)察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì )交流合作，但自主探討能力不高。也有一部分的學(xué)生基礎知識差，上課不認真聽(tīng)講，不能獨立完成學(xué)習任務(wù)，需要老師督促并輔導。還有一部分比較認真但解決問(wèn)題的能力較差，只能掌握一些基礎知識，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng )設愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，進(jìn)入最佳學(xué)習的動(dòng)態(tài)。全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都在數學(xué)學(xué)習上得到最大限度的發(fā)展。
二、教材分析
這一冊教材包括下面一些內容：圖形的變換，因數與倍數，長(cháng)方體和正方體，分數的意義和性質(zhì)，分數的加法和減法，統計，數學(xué)廣角和綜合應用等。
因數與倍數，長(cháng)方體和正方體，分數的意義和性質(zhì)，分數的加法和減法，統計等是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內容。
在數與代數方面，這一冊教材安排了因數與倍數、分數的意義和性質(zhì)，分數的加法和減法。因數與倍數，在前面學(xué)習整數及其四則運算的基礎上教學(xué)初等數論的一些基礎知識，包括因數和倍數的意義，2、5、3的倍數的特征，質(zhì)數和合數。教材在三年級上冊分數的初步認識的基礎上教學(xué)分數的意義和性質(zhì)以及分數的加法、減法，結合約分教學(xué)最大公因數，結合通分教學(xué)最小公倍數。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了圖形的變換、長(cháng)方體和正方體兩個(gè)單元。在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)豐富的現實(shí)的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習的經(jīng)歷，認識圖形的軸對稱(chēng)和旋轉變換;探索并體會(huì )長(cháng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉化，掌握長(cháng)方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。
在統計方面，本冊教材讓學(xué)生學(xué)習有關(guān)眾數和復式折線(xiàn)統計圖的知識。在學(xué)習平均數和中位數的基礎上，本冊教材教學(xué)眾數。平均數、中位數和眾數都是反映一組數據集中趨勢的特征數。平均數作為一組數據的代表，比較穩定、可靠，但易受極端數據的影響;中位數作為一組數據的代表，可靠性比較差，但不受極端數據的影響;眾數作為一組數據的代表，也不受極端數據的影響。當一組數據中個(gè)別數據變動(dòng)較大時(shí)，適宜選擇眾數或中位數來(lái)表示這組數據的集中趨勢。
在用數學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結合分數的加法和減法、長(cháng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數學(xué)廣角”的教學(xué)內容，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)向學(xué)生滲透優(yōu)化的數學(xué)思想方法，體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。
本冊教材根據學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個(gè)數學(xué)綜合應用活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現實(shí)背景的活動(dòng)，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的實(shí)際應用，感受用數學(xué)的愉悅，培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。
這一冊教材的教學(xué)目標是，使學(xué)生：
1. 理解分數的意義和基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小，會(huì )把假分數化成帶分數或整數，會(huì )進(jìn)行整數、小數的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。
2. 掌握因數和倍數、質(zhì)數和合數、奇數和偶數等概念，以及2、3、5的倍數的特征;會(huì )求100以?xún)鹊腵兩個(gè)數的最大公因數和最小公倍數。
3. 理解分數加、減法的意義，掌握分數加、減法的計算方法，比較熟練地計算簡(jiǎn)單的分數加、減法，會(huì )解決有關(guān)分數加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4. 知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì )進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。
5. 結合具體情境，探索并掌握長(cháng)方體和正方體的體積和表面積的計算方法，探索某些實(shí)物體積的測量方法。
6. 能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉90°;欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱(chēng)和旋轉在方格紙上設計圖案。
7. 通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數的意義，會(huì )求一組數據的眾數，并解釋結果的實(shí)際意義;根據具體的問(wèn)題，能選擇適當的統計量表示數據的不同特征。
8. 認識復式折線(xiàn)統計圖，能根據需要選擇合適的統計圖表示數據。
9. 經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
10. 體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性及運用優(yōu)化的數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數學(xué)的魅力。形成發(fā)現生活中的數學(xué)的意識，初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
11. 體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的信心。
12. 養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。
重點(diǎn)：因數與倍數，長(cháng)方體和正方體，分數的意義和性質(zhì)，分數的加法和減法，統計
難點(diǎn)：①因數倍數的有關(guān)概念及應用。②長(cháng)方體、正方體表面積、體積計算公式的推導和實(shí)際應用，以及體(容)積表象的建立。③分數的意義和性質(zhì)
三、提高教學(xué)質(zhì)量的方法措施
1.充分利用遠程教育資源和網(wǎng)絡(luò )等現代化教育資源，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。
2.積極學(xué)習新課程改革的理論和經(jīng)驗，進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，使他們學(xué)的輕松快樂(lè )，使學(xué)生由學(xué)會(huì )向會(huì )學(xué)轉變，由要我學(xué)向我要學(xué)的轉變，提高學(xué)生學(xué)習自主性和學(xué)習的效率。
3.教師要從自身做起，嚴格要求自己，認真備好課、上好課，批改好作業(yè)，以積極認真的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生對數學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。
4.抓好單元檢測，把好單元教學(xué)關(guān)。
5.加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵表?yè)P的方法讓學(xué)生在學(xué)習中展開(kāi)競爭，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，作業(yè)做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
6. 努力推進(jìn)自主學(xué)習的實(shí)踐研究，利用小組討論的學(xué)習方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā), 自己找出解決問(wèn)題的方法，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)方案15
教學(xué)內容：第43頁(yè)例2及練習十一。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生根據簡(jiǎn)單的統計表求平均數。
2、讓學(xué)生體會(huì )平均數在統計學(xué)上的作用。
3、培養學(xué)生的分析、綜合能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解平均數的含義和求法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境引入新課
1、出示兩個(gè)籃球隊的身高統計表，讓學(xué)生根據統計表說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)最高，誰(shuí)最矮。
2、如果兩個(gè)籃球隊進(jìn)行身高比較，你認為哪個(gè)隊隊員身高高些？
王強是歡樂(lè )隊中最高的隊員，我們能不能根據這個(gè)信息就下結論歡樂(lè )隊總體身高比開(kāi)心隊高嗎？為什么？
3、討論：怎樣比較兩支球隊的整體身高情況。
二、引導學(xué)生探究新知（引導學(xué)生探索用平均數的方法比較）
1、合作學(xué)習
讓學(xué)生自己進(jìn)行平均數計算。
2、提問(wèn)：142厘米表示什么？它是指歡樂(lè )隊某個(gè)隊員的身高嗎？
3、144厘米表示什么？它是指開(kāi)心隊某個(gè)隊員的身高嗎？
4、你能告訴我們兩個(gè)隊的'總體身高比較情況嗎？
雖然歡樂(lè )隊中的王強是兩個(gè)隊中最高的，但歡樂(lè )隊的總體身高情況不如開(kāi)心隊，體會(huì )平均數是反映一組數據總體情況的一個(gè)很好的統計量。
說(shuō)一說(shuō)我們在生活中哪些地方也需要運用“平均數”知識來(lái)解決問(wèn)題？
師：看到你們這么勤奮好學(xué)，又學(xué)得那么有水平。老師今天也特別高興，我相信你們以后會(huì )發(fā)現和自學(xué)到更多的數學(xué)知識。其實(shí)“平均數“的知識還有很多，在生活實(shí)際中應用也很廣，你們回憶得起來(lái)嗎？
對我們上課的評分，也可以來(lái)比較，哪一周課堂得分高、哪一周課堂得分低？我們也可以進(jìn)行比較
出示上兩周課堂評分。
[板書(shū)： 100分 98]
[板書(shū)： 99分 99]
[板書(shū)： 98分 99]
[板書(shū)： 100分 100]
[板書(shū)： 96分 98]
[板書(shū)： 98分 100]
你們認為第一周課課堂評分肯定比幾分多，比幾分少？
師生共同演算：
平均分是多少？
三、鞏固練習：課本練習十一。
四、全課小結。
第五課時(shí) 練習十一練習題
一、練習內容：第44頁(yè)至第45頁(yè)的練習。
二、練習要求：運用本單元所學(xué)過(guò)的知識靈活運用到練習中，不明白的可以互相討論。
三、練習題：
第一題，是一道實(shí)踐活動(dòng)題，要讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際調查的基礎上，再估算平均身高和平均體重。每個(gè)小組計算完了以后，再在小組間對比一下，并和第39頁(yè)中國10歲兒童身高、體重的正常進(jìn)行比較，看看能發(fā)現什么信息。
第二題，先讓學(xué)生根據圖中的溫度記錄理解什么是最高溫度，什么是最低溫度，再把統計表補充完整，最后計算出一周平均最高溫度和一周最低溫度。
學(xué)生了解最高溫度、最低溫度、一周平均最高溫度、平均最低溫度等概念后，再讓學(xué)生實(shí)際記錄本地一周的氣溫情況，再計算出一周平均最高溫度和平均最低溫度。學(xué)生記錄氣溫的方式可以通過(guò)廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò )等媒體獲得信息。
第3題，也是一道實(shí)踐活動(dòng)題，通過(guò)收集、整理數據、計算平均等過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計能力。
第4題，讓學(xué)生根據甲乙兩種餅干第一季度的銷(xiāo)量統計圖，先比較他們第一季度月平均銷(xiāo)量的多少，然后分析一下乙種餅干銷(xiāo)量越來(lái)越大的原因，讓學(xué)生初步體會(huì )統計在實(shí)際生活中的作用，挖掘數據背后隱藏的現實(shí)原因。第三小題是開(kāi)放題，讓學(xué)生根據統計圖進(jìn)一步發(fā)現信息，如學(xué)生會(huì )發(fā)現兩種餅干二月份的銷(xiāo)量是相同的，但甲種餅干的銷(xiāo)量逐月下降，乙種餅干的銷(xiāo)量逐月上升，也可以預測一下兩種下個(gè)季度的銷(xiāo)售情況。
第5題，讓學(xué)生明確，王叔叔走的路程分為4段，一共騎了3天，而所求的是平均每天騎的路程，所以除數應是3而不是4。
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