歷史課作文15篇(優(yōu)選)

　　在學(xué)習、工作或生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的歷史課作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

歷史課作文1

　　清晨，我在床上一個(gè)跟頭翻下床去，大喊到“又是最后一天啦！”匆匆下了樓，走在初冬的小路上臉頰凍得通紅，依稀還有一輪明日隱約的掛在天上，剛想大口呼吸一下清新的空氣，然后猛烈的咳嗽了一陣，這該死的`感冒，可這又跟我的好心情有什么關(guān)系呢？于是，我又蹦蹦跳跳奔向前去。

　　還沒(méi)步入教室，一陣嘈雜的讀書(shū)聲就闖出門(mén)外，迎面撲來(lái)的有值日班長(cháng)維持紀律的聲音，有同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲……等等，我聽(tīng)到了一絲生機，是在讀歷史嗎？瞬間，猶如一段回憶殺闖入腦海，歷史老師在上節課中分配了小組，并要求組長(cháng)檢查，這下誰(shuí)敢怠慢啊，一個(gè)個(gè)爭先恐后，希望在組長(cháng)那過(guò)關(guān)。正巧，今天就有歷史課，放眼望去，一半的人都在背歷史。

　　轉眼間，第一節課下課了，同學(xué)們一個(gè)個(gè)蓄勢待發(fā)，為下節課的歷史而全副武裝。上課鈴響了，歷史老師如約而至，老師的檢查命令一下，同學(xué)們猶如野獸沖出了牢籠，同學(xué)們一手握著(zhù)筆，一手卷著(zhù)課本，兩眼瞪的溜圓，沖出小組，直奔組長(cháng)。像惡狼撲食般打開(kāi)課本流利的背出知識點(diǎn)。

　　最令我驚喜的是，連我的組員楊某某也能毫不猶豫一字不落的背下各種概念，這讓我欣喜若狂。很快，大部分同學(xué)已經(jīng)背完了，離開(kāi)時(shí)還不禁上演一段離別苦情戲，恨不得再背它十來(lái)個(gè)，苦苦懇求組長(cháng)再提幾個(gè)，組長(cháng)也是哭笑不得，連忙擺手道：“不了，不了。你背的己經(jīng)夠好了�！弊詈�，組員們才戀戀不舍的回到了自己的座位。

　　一番激烈撕殺后，同學(xué)們的成果顯而易見(jiàn)，可見(jiàn)，如果我們以后都以如此“熱情”的方式對待學(xué)習的活，媽媽還會(huì )擔心我們的學(xué)習嗎？

歷史課作文2

　　當講到日本人侵略中國土地時(shí)，老師在講臺上激情四溢地講著(zhù)，好像此時(shí)不是在給學(xué)生講課，而是在敘述著(zhù)自己親身經(jīng)歷的屈辱史。

　　臺下寂靜無(wú)聲，雖是這樣，但是無(wú)從得知學(xué)生是否也有著(zhù)老師一樣的心情，只有這位歷史老師的聲音在教室里一遍一遍地回蕩著(zhù)。這泛在耳邊的聲音無(wú)比刺耳，我心中蕩起一波莫名的諷刺，我雖對敵國的這種行為十分憤恨，但是更多的想法是我對自己的國家而感到可悲，為什么會(huì )如此懦弱，如此的不堪一擊，我甚至非常氣憤自己會(huì )生在這么一個(gè)國家�！袄蠋�，我覺(jué)得中國之所以會(huì )被他國欺負，就是因為自己本身的無(wú)能，這是根本原因！”一個(gè)不知所以的聲音響起，我泛起一抹嘲笑，原來(lái)還有人和我想法相同�！巴瑢W(xué)，不應該這么認為，我們的國家只是當時(shí)政府腐敗，其實(shí)我們并不是沒(méi)有能力，最后的勝利不是證明了么？”老師有點(diǎn)驚訝地回答�！澳敲�，這長(cháng)長(cháng)的屈辱史又算什么，是可以用一次勝利就涂抹掉的么？

　　可笑在戰爭中還有內亂，中國就像沒(méi)有還擊之力的`雛雞，任人宰割！”老師的表情僵在臉上，一時(shí)沒(méi)有回答這個(gè)學(xué)生，臺下頓時(shí)一陣躁動(dòng)，議論紛紛。那個(gè)同學(xué)勝利的笑映在我的眼里，我卻突然覺(jué)得這個(gè)笑好刺眼，刺眼到我想抹殺它。又是一個(gè)聲音：“其實(shí)你并沒(méi)有資格站在這里說(shuō)話(huà)，你沒(méi)有沖到前線(xiàn)打過(guò)仗，你也不知道當時(shí)抗日的辛苦與血腥，站在國土上如此評論自己的國家你不覺(jué)得羞恥么？”這位同學(xué)站了起來(lái)，聲音無(wú)比洪亮。他現在的心情很激動(dòng)么？不，他很鎮靜，好像是在批評一個(gè)做錯事的小孩，言語(yǔ)中雖含著(zhù)重重的指責，但又好像存在著(zhù)淡淡的說(shuō)服，使人不覺(jué)低頭回想，自己是不是想錯了？是不是做錯了？“這片土地養育著(zhù)你，等于你的另一個(gè)母親，你卻這樣指責她！哈，別告訴我你就是如此對待自己的母親的！……”他仍在滔滔不絕地講著(zhù)，每一個(gè)字都重重地砸在我心頭，慚愧感油然而生。臺下仍是寂靜無(wú)聲，不過(guò)，這卻是先前截然不同的寂靜，一次難得的寂靜。突然明白自己是多么愚蠢，多么不知所云。有人會(huì )這樣羞辱自己的母親么？這必戴上大不敬的帽子，應該擔心會(huì )不會(huì )被雷劈呀！“生為中國人，死為中國魂�！边@曾是我最喜愛(ài)的一句俗語(yǔ)啊，現在為什么又忘卻了？仿佛這節課不再是一節歷史課，而是我領(lǐng)悟的一個(gè)重要轉折點(diǎn)。我受祖國物資的給予而成活，我受中華文明的哺育而成長(cháng)，我受祖國精神的熏陶而茁壯。且不說(shuō)應如何如何熱愛(ài)祖國，但總得有一絲一毫的感恩之心吧！

　　鈴聲已經(jīng)響了，這堂課已經(jīng)結束了。所有同學(xué)如夢(mèng)初醒，三三兩兩地交談著(zhù)，但是想必每一個(gè)同學(xué)的心里又多了一層感觸，有深有淺，但是卻深深地烙印在心底�；仡^看向黑板，再一次陷入呆愣中。上面有幾個(gè)剛勁有力的白色粉筆字：國榮我榮，國恥我恥。這是老師的結束語(yǔ)。

歷史課作文3

　　哦，我的天哪，又是一節歷史課！要知道劉大爺的嘴是可以達到讓人催眠的效果啊，他在上面談天說(shuō)地，滔滔不絕，我們就在下面昏昏欲睡。

　　自從上課鈴打起的那一刻開(kāi)始，我就和課程表較起了勁，埋怨這節為什么是歷史課而不是體育課。我左看看右看看，余光一下子掃到了那正在偷吃東西的同桌身上，這時(shí)只見(jiàn)他像小偷似的，掃視了一下教室，確定沒(méi)有人關(guān)注他后，便偷偷地彎下腰，快速的把一塊糖放進(jìn)嘴里，然后裝作若無(wú)其事的樣子，緩緩直起身來(lái)，表現出一副淡定從容的樣子。再看那邊，小明用手托著(zhù)頭在睡覺(jué)，忽然，“啪”的一聲，小明的頭從手上滑落下來(lái)，他好像也嚇了一跳，揉了揉腦袋，小聲說(shuō)了一句：“呼——幸虧沒(méi)有讓劉大爺�！闭f(shuō)完他便又去夢(mèng)鄉找他的小伙伴了。

　　哎？他們四個(gè)在干嘛？天哪他們竟然敢玩兒撲克，那一張張撲克像一只小老鼠，“哧哧”被他們傳來(lái)傳去，那速度可無(wú)人能比，他們玩兒的可真是不亦樂(lè )乎，完全忽視了劉大爺看到他們那噴火的眼神。

　　接下來(lái)讓我看看李仁在干什么，噢，堂堂一個(gè)大學(xué)霸，竟然在歷史課上畫(huà)小人了，那一個(gè)個(gè)小人兒仿佛像真的一樣，在畫(huà)里活蹦亂跳，而李仁那一臉無(wú)奈的.樣子，早就表明他對劉大爺講課的不屑。唉，真可謂是：“歷史課上閑人多，一個(gè)更比一個(gè)作。

　　唉！我也是很無(wú)奈啊，我們這一群朝陽(yáng)就這么被劉大爺這夕陽(yáng)給弄得失去了光輝。

　　無(wú)奈啊，無(wú)奈啊，有時(shí)我就盯著(zhù)劉大爺看，心想，您看著(zhù)也不太老啊，怎么就是毀在這張嘴上！你要是不啰嗦的該多好��！劉大爺好像是讀明白了我的心思，生氣地瞪了我一眼，我心想這就尷尬了。

　　就在這時(shí)，動(dòng)聽(tīng)的下課鈴聲響起來(lái)了，那些在歷史課上要死要活的“藍瘦”“香菇”的同學(xué)們也像死而復生一樣，一個(gè)個(gè)都蹦了起來(lái)，徑直朝門(mén)口竄。劉大爺看著(zhù)這群“不學(xué)無(wú)術(shù)”的孩子，嘆了一口氣，推開(kāi)門(mén)走了出去……

　　歷史課，真是一個(gè)百家愁的課啊，雖然歷史課上的風(fēng)趣事兒不少，但，歷史課呀，我還是想和你揮揮手，我們就這樣告別吧，就像那句歌詞一樣：“我和你吻別，在無(wú)人的街……”

歷史課作文4

　　又是陽(yáng)光明媚的一天，可歷史課前的那個(gè)課間，天氣突然陰晦了起來(lái)，幾朵烏云遮住了明媚的太陽(yáng)，我的第六感告訴我，這會(huì )是一節“黑色”歷史課。伴隨著(zhù)上課鈴聲的響起，歷史老師笑容滿(mǎn)面的走進(jìn)了班級，手里捧著(zhù)一沓沓卷子。這時(shí)班級里還有人在吵鬧，歷史老師顯然有些不悅，清了清嗓子說(shuō)：“上課了，都不要再說(shuō)話(huà)了！”班級這才靜了些許�！皠偛盼以诹�班讓他們做了一節課卷子，非常安靜，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，我就一直在前面批他們做過(guò)的卷子，我希望咱們班也能向他們一樣！”隨即便讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)歷史卷子。

　　可同學(xué)們似乎對做卷子毫無(wú)興趣，便開(kāi)始了群聊活動(dòng)，所以做卷子的速度變得緩慢起來(lái)。歷史老師有些忍無(wú)可忍：“你們要是再說(shuō)話(huà)，我就不批你們班的`卷子了！”這時(shí)，z同學(xué)與h同學(xué)等人十分有“正義感”的回了句：“切，不批就不批！”歷史老師很生氣，可還是批了我們班的卷子。但同學(xué)們似乎并不理解老師的一片苦心，一直在竊竊私語(yǔ)，“地下”討論。

　　下課鈴聲一響，歷史老師便憤憤的離開(kāi)了班級。我想：唉，歷史老師一定特別生氣，為什么在班級最混亂的時(shí)候，我沒(méi)有站起來(lái)對他們說(shuō)：“你們不能這樣做�！倍�是默默的寫(xiě)著(zhù)自己的卷子，當事情的旁觀(guān)者，對班級的吵鬧充耳不聞！南老師知道后，又會(huì )拖著(zhù)生病的身體來(lái)管理這些本不應發(fā)生在課堂上的事情。

　　果然，不出所料，南老師在自習課時(shí)滿(mǎn)臉怒意地走進(jìn)班級：“今天的歷史課上得十分糟糕，居然還有人接話(huà)，誰(shuí)說(shuō)的‘不批就不批’呀，能說(shuō)出這種話(huà)的人簡(jiǎn)直是太不像話(huà)了……”聽(tīng)著(zhù)南老師那沙啞的聲音，心里有些酸楚，多希望有一天南老師能坐在椅子上休息，同學(xué)們都在學(xué)習沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，因為沒(méi)有人想打擾南老師。

　　我想，我一定會(huì )努力，從自我做起，讓班級變得更加美好，讓“黑色”離我們遠去！同學(xué)們，留分安寧給班級吧！

歷史課作文5

　　喧嘩——

　　盡管上課的鈴聲還在孜孜不倦地作響，同學(xué)們卻早已封不住存忍已久的話(huà)匣了�；蛞淮蠖�，或一小撮，竊竊不止；有時(shí)間觀(guān)念的同學(xué)還坐得端正，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念的同學(xué)干脆還在座位外徘徊。

　　忽然，從門(mén)口傳來(lái)一陣輕微的腳步聲，一頭秀發(fā)首先映入同學(xué)們的眼簾。同學(xué)們的目光都凝聚在了她的身上，頓時(shí)空氣中凝聚了一種寂靜的氣息。緊接著(zhù)，我們好似早有預謀地一齊大喊：“老師好！”

　　對，她就是我們的歷史老師。

　　她的身姿，永遠是講臺上的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)；她的.講授，永遠是填飽同學(xué)心靈的精神食糧；她的表情，永遠是整個(gè)教室歡樂(lè )氣氛的寫(xiě)照。

　　她開(kāi)始講課了：你是否聽(tīng)到了沙場(chǎng)上馬蹄的威懾？你是否聽(tīng)到了英雄含冤的啜泣？你是否聽(tīng)到了百姓無(wú)奈的嘆息？觀(guān)，秦皇漢武，才高氣略；觀(guān)，衛青李廣，戎馬倥傯；觀(guān)，李白杜甫，詩(shī)意盎然；觀(guān)，武曌玉環(huán)，狐媚惑主……英雄的一生，波瀾起伏，最后仍落得悲憤卒世，何其慟哉！百姓的命運，喊冤訴苦，最后仍落得低頭稱(chēng)奴，何其悼哉！皇家的游戲，爾虞我詐，最后仍落得外宦專(zhuān)權，何其怪哉！……講到秦始皇焚書(shū)坑儒的殘暴，她憤慨，無(wú)奈；講到武則天貞觀(guān)遺風(fēng)的偉岸，她光榮，興奮；講到朱元璋坎坷崎嶇的人生，她同情，默嘆……聽(tīng)，歷史的馬蹄聲引我們持戈從戎，血戰八方；看，歷史的山水畫(huà)引我們執筆而繪，塑寫(xiě)山河……

　　凝聚了，同學(xué)們的眼光凝聚了！他們仿佛置身于成百上千年前的古代，與詩(shī)人對答詩(shī)歌、與大將并肩作戰、與王者煮酒稱(chēng)雄……

　　她講著(zhù)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美柔和，聲音細膩動(dòng)人。她對同學(xué)們總是施展那輕柔的聲音，對同學(xué)們總是綻放那真實(shí)的笑容。她樂(lè )此不疲，歷史在她的嘴里，有如一條浩浩蕩蕩的大河，僅憑一兩課時(shí)，是無(wú)法流盡的。

　　她講著(zhù)，口中吐出的每一個(gè)字都那么有磁性，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著(zhù)我們的心。有的同學(xué)聽(tīng)得入神，手正拖著(zhù)下巴，忽然手臂落桌，下巴脫手，在墜落間猛地覺(jué)醒；有的同學(xué)寫(xiě)的勤快，奮筆疾書(shū)，字字開(kāi)闊疏朗，不久便下筆成章。整個(gè)教室凝聚著(zhù)歷史那飽經(jīng)滄桑的氣息。偶爾一陣風(fēng)從窗前吹過(guò)，卻無(wú)人在意，它能帶走的，也只有歷史淡淡的墨痕。

　　不知不覺(jué)中，歷史的畫(huà)幅已展開(kāi)了幾千年！不知不覺(jué)中，我們的思想已跨越了幾世紀！我們的目光仍不離她那秀美的身姿，她那深情的眼神。我們貪婪地企盼著(zhù)知識的雨幕籠蓋我們的世界，歷史的長(cháng)河灌溉我們的心靈……

　　然而，就在這時(shí)，在歷史的長(cháng)河肆無(wú)忌憚流淌的時(shí)候，一堵大壩截住了它的去路——鈴響了。河流斷了，我們的心還活著(zhù)，還活在歷史的滄海桑田中；河流斷了，肥沃的土地還活著(zhù)，它哺育了知識的種子。

　　她用那熟悉的微笑和我們道別，揮一揮手，不帶走一片歷史的殘云。

歷史課作文6

　　歷史課對我們七（1）班同學(xué)來(lái)說(shuō)，絕不是一門(mén)枯燥的課程。那么，大家又是為何會(huì )喜歡上這門(mén)歷史課而更親近歷史呢？答案自然是：因為我們擁有一位充滿(mǎn)激情的歷史老師！

　　還記得剛升入七年級時(shí)，當我們初識陌生的歷史課，免不了有些擔心，擔心歷史課程缺乏激情、索然無(wú)味。但事實(shí)告訴我們，這些擔憂(yōu)顯然多余。優(yōu)秀的歷史老師帶領(lǐng)我們穿越著(zhù)時(shí)間的長(cháng)河，讓我們能夠發(fā)現歷史其實(shí)是多么神奇和美妙！

　　每當歷史課的上課鈴聲響起，同學(xué)們就會(huì )很快坐端正，安靜等待著(zhù)老師的到來(lái)。自然，歷史老師也表?yè)P我們班的學(xué)生上課紀律好，回答問(wèn)題積極、踴躍！每次課堂上，我們都有很多機會(huì )接觸圖文并茂的PPT，它不僅方便我們掌握課程知識點(diǎn)，也有助于幫助大家熟記不少歷史事件，而不用依靠死記硬背的方法記住要點(diǎn)。

　　歷史老師的一句意義深刻的話(huà)，至今讓我深�。簩W(xué)好歷史對后世的我們有著(zhù)很好的借鑒作用。它好比一面鏡子，反映前人曾經(jīng)所犯的過(guò)失，也可以讓后人對照，避免重復犯錯。從此，看似無(wú)聲無(wú)息、悄然流逝的歷史，卻可以告訴我們該做什么、什么不該做，起到好的借鑒作用。

　　回顧過(guò)去的幾個(gè)月，我們越發(fā)開(kāi)始喜歡上歷史課，享受安靜的`課堂氛圍、積極參與精彩的課堂應答，真正是做到了同學(xué)們開(kāi)心、老師滿(mǎn)意的課堂效果。衷心希望在今后的學(xué)習過(guò)程中，大家依舊緊跟著(zhù)老師的步伐，不僅將歷史課上地精彩，而且學(xué)會(huì )將歷史融進(jìn)生活，創(chuàng )造我們的精彩歷史！

歷史課作文7

　　我們以前的歷史老師，今天去學(xué)習了，所以我們又新來(lái)了一個(gè)歷史老師教我們，我們本來(lái)以為這個(gè)老師可以講課，是很有趣的，但是我們沒(méi)有想到，他的講課是如此的無(wú)聊，把我們班級的同學(xué)全部都講到昏昏欲睡了，連我這個(gè)每天都不睡覺(jué)的人都想睡覺(jué)了，他講課的時(shí)候真的是特別無(wú)聊了。那接下來(lái)就讓我講一講，他講課是怎么無(wú)聊的吧。

　　就在今天第二節下課的時(shí)候，班主任從辦公室回來(lái)，告訴我們說(shuō)我們的歷史老師去學(xué)習一段時(shí)間，這段時(shí)間由另一個(gè)歷史老師給你們代課，我們興致勃勃的答應了。我們都以為這個(gè)歷史老師可以是生動(dòng)有趣的歷史老師，但是沒(méi)有想到他的講課是如此的無(wú)聊。一開(kāi)始他就告訴我們他姓孫，我們也都沒(méi)有在意，只是附和著(zhù)說(shuō)孫老師。后來(lái)他就開(kāi)始講課了，她開(kāi)始打開(kāi)自己的麥克風(fēng)，然后讓我們拿出書(shū)本，就開(kāi)始講課。我們剛聽(tīng)他說(shuō)的第一句話(huà)就驚呆了，因為他的口齒有點(diǎn)不清晰，聲音還有一點(diǎn)小，所以我們都非常的難過(guò)，我們都一直以為這個(gè)老師是一個(gè)能比上一個(gè)歷史老師講課比較好的老師，但是我們沒(méi)有想到還得講課水平是這么的難。到了后來(lái)，差不多快上完一半的課的時(shí)候，我們在課上已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)趴下了，甚至有的已經(jīng)睡著(zhù)了。我要說(shuō)他講課和春天曲一樣，真的很不過(guò)分了，其實(shí)他講到一半的時(shí)候，我也已經(jīng)很困了，但是我還怕查課的來(lái)，我就強忍著(zhù)困意，沒(méi)有睡覺(jué)。但是越到后來(lái)，他的.聲音就越來(lái)越小了，我的瞌睡蟲(chóng)終于忍不住了，他終于突破了我的腦海，我終于忍不住趴下了。我心里想這么多同學(xué)都在睡覺(jué)，查課的肯定也不是只能看見(jiàn)我一個(gè)，所以我就趴下了。過(guò)了一會(huì )兒，差不多還剩15分鐘的時(shí)候吧，我就睡著(zhù)了。但是到了剩下四分鐘，那個(gè)時(shí)候我又醒了，我看見(jiàn)我們班級的同學(xué)大部分都趴下了，就剩下那么幾個(gè)自己干自己的，有的在看書(shū)，有的在玩游戲，沒(méi)有那么幾個(gè)是聽(tīng)課的。這節歷史課過(guò)的可真是無(wú)聊��！我沒(méi)有一節歷史課是過(guò)的這么無(wú)聊的，因為我本身是蠻喜歡歷史的，而且我們的歷史老師給我們講課，非常的生動(dòng)有趣，而且他也特別的溫柔，對，我們從來(lái)都不吼不叫，所以我們都非常的喜歡她。但是這個(gè)歷史老師雖然對我們說(shuō)話(huà)不是很大聲，但是他的講課水平真的是很差了，我們都對他沒(méi)有什么好感。

　　我很想念我們以前的歷史老師，我們問(wèn)班主任，李老師什么時(shí)候回來(lái)？班主任說(shuō)他得等下個(gè)月才可以回來(lái)。蒼天吶，我們還要度過(guò)這一個(gè)月無(wú)聊的歷史課，歷史老師，求你快點(diǎn)回來(lái)吧！這無(wú)聊的歷史課，讓我們上的無(wú)精打采的，完全沒(méi)有了，以前上歷史課的性質(zhì)了。

歷史課作文8

　　這個(gè)學(xué)期的歷史課開(kāi)課之前，老師從班里選了一半學(xué)生，每天課間的時(shí)候，去他的辦公室看一樣東西。

　　星期四這天，歷史課上，老師走進(jìn)教室的時(shí)候，手里捧著(zhù)一個(gè)大玻璃碗。

　　他先把之前選出的一半學(xué)生叫上講臺，那些學(xué)生對著(zhù)玻璃碗里的東西發(fā)出一陣驚呼，贊嘆、驚詫之情溢于言表。

　　臺下的另一半學(xué)生按捺不住，等他們走上來(lái)看過(guò)之后，卻莫名其妙地互相交換著(zhù)疑惑的眼神：玻璃碗的清水里泡著(zhù)一株很不起眼、挺難看的蕨類(lèi)植物，比鉛筆略長(cháng)些。一株破草，值得這么大驚小怪嗎？

　　等大家安靜下來(lái)，老師說(shuō)：“植物學(xué)界有這么一個(gè)故事。一位植物學(xué)者采集了一棵蕨類(lèi)植物，制成標本，放進(jìn)了實(shí)驗室。11年后，有一天，他不小心把一杯水打翻了，水浸透了標本。過(guò)了一段時(shí)間，他驚奇地發(fā)現，標本干枯的葉子居然泛出了綠色。這種植物叫卷柏�！�

　　老師接著(zhù)說(shuō)：“這個(gè)星期，我選了一半同學(xué)，每天去我的辦公室觀(guān)察，從把干枯的卷柏放進(jìn)清水里開(kāi)始，他們觀(guān)察到每一天發(fā)生的細微變化，一株枯萎、蔫巴的草，慢慢出現若有若無(wú)的綠色，然后葉子一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)，直到今天，他們看到了完全舒展的一株綠色蕨類(lèi)植物。當然，有的同學(xué)一定會(huì )問(wèn)：‘又不是生物課，你給我們講這些干嗎？’”“之前看過(guò)標本逐漸復生過(guò)程的`那些同學(xué)和只看到標本現在狀態(tài)的同學(xué)，對同一種現象表現出了截然不同的態(tài)度。了解這株植物來(lái)歷的同學(xué)表現出了贊美和感嘆，盡管它很不起眼；只看到這株植物目前狀態(tài)的同學(xué)，則表現出淡漠和不解。為什么面對同一種現象，你們的態(tài)度會(huì )有如此大的差異呢？”

　　教室里一片寂靜。

　　老師鄭重地提高了聲音：“因為前面的同學(xué)看見(jiàn)了卷柏復生的歷史，所以能從一把枯草里看到驚天動(dòng)地的美。了解了一個(gè)事物的來(lái)歷和發(fā)展的脈絡(luò )，你就懂得了敬畏，就會(huì )客觀(guān)冷靜地看待它，而不是只要看見(jiàn)現象不夠完美，就去一味苛責、批評。這就是學(xué)習歷史對現在的意義——培養你看待事物的眼界�！�

　　老師最后說(shuō)，很多人說(shuō)學(xué)歷史沒(méi)有用，看看你們對待這株卷柏的態(tài)度，就知道學(xué)歷史對價(jià)值判斷，真的有用。

歷史課作文9

　　早在歷史課上，我們便學(xué)習到了炎帝的故事，他的舉動(dòng)曾讓多少無(wú)知的人重得新生命，他的事跡現在又被多少子子孫孫發(fā)揚光大。他的優(yōu)良傳統，他的崇尚品德影響著(zhù)這世世代代的人們，我們很榮幸地來(lái)到炎陵，來(lái)到他真正的安息之地。

　　我們踏進(jìn)了老廟，廟里的香火連綿不斷，很難相信我們真的站在這片神圣的土地之上，呼吸著(zhù)那樣新鮮的空氣，仿佛抬起頭就能看到您，炎帝！��！真的是您慈祥的相容�？邕M(jìn)了廟里，一座座石碑立在眼前，我相信！它記錄了您的刻骨銘心，您的慈悲為懷，您的默默奉獻。是那樣的難以忘懷。

　　我隨著(zhù)人群的涌動(dòng)，看見(jiàn)了您的巨大雕像，兩雙仿佛可以看透一切的眼睛凝視著(zhù)前方，那緊皺的眉頭看出了您的疼痛，對后輩的無(wú)限希望，而身后卻是巨大的包袱。

　　此時(shí)已是黃昏時(shí)分，來(lái)到新廟的高處仰望天空，那云朵已經(jīng)渲染，是那樣的有層次，多余的陽(yáng)光被輕輕抹開(kāi)，讓人嘆為觀(guān)止，炎陵真美��！

　　后來(lái)我們學(xué)起了客家山歌，著(zhù)濃濃的鄉土文化讓我們很感興趣，我們與老師一起念起了歌謠：“月光光，秀才郎……”我們踩起了高蹺，玩起了泥塑，觀(guān)看了影片，這對我們多么有意義啊，讓我們從費力的學(xué)習中解救了出來(lái)，也教會(huì )了我們什么是快樂(lè )，什么是團結，什么是合作。我們不得不承認炎陵的魅力所在，讓所有的人都融入其中，便過(guò)目不忘。

　　嘗到炎陵的農家風(fēng)味更是難得，我們來(lái)到農民的家里，爺爺奶奶熱心得招待我們，我們便在田間玩耍，欣賞著(zhù)小花小草。小花們很可愛(ài)，明明不如其他花兒艷麗，但人是會(huì )把自己獨特的風(fēng)韻展示出來(lái)，他們并不是獨樹(shù)一幟，而是以更加積極更加樂(lè )觀(guān)的心態(tài)去生活，天天向上！

　　后來(lái)，我們開(kāi)始幫助爺爺奶奶做事，幫他們洗菜，切菜，忙里偷閑的時(shí)候還不忘聊聊天。多虧了奶奶我們嘗到了最純正的.豆漿，飯菜居然被我們搶得連油星子都沒(méi)了。我們的確很開(kāi)心！

　　這回，我們是真真切切地體會(huì )到炎陵——是一個(gè)神圣的地方。我們看到了炎陵的風(fēng)風(fēng)光光，它的文化，它的風(fēng)味，它的美麗，它的內涵。炎帝爺爺你看��！您的子子孫孫沒(méi)有讓您失望，我們永遠都是您的驕傲！

歷史課作文10

　　“好了，所以這道題的答案在哪里?”歷史老師環(huán)顧了一遍四周，“對，就在材料里。這就是純語(yǔ)文題啊，自己根據材料總結吧!”

　　老師猛地走下了講臺，那一步步腳步聲把我的思緒拉回到正軌。對于這次歷史考試的59分，我已經(jīng)開(kāi)始對歷史這一門(mén)學(xué)科越來(lái)越抵觸了，雖然都說(shuō)中國歷史博大精深，但是我自以為我對歷史是一竅不通的。

　　我一臉懵的看著(zhù)材料，想總結卻又不知從何下手，那白板上的一個(gè)個(gè)字符就像是孫悟空的緊箍咒，一直在我的腦子里回蕩。這時(shí)歷史老師走到我的身旁是，那前所未有的壓迫感瞬間變成了一雙控制我的手，逼著(zhù)我寫(xiě)下了第一條。

　　當老師從我身邊走過(guò)后，那壓迫感瞬時(shí)不見(jiàn)了，那一雙控制我的手也隨之消散而去，我又回到了最初懶懶散散的樣子。我環(huán)顧四周，看見(jiàn)同學(xué)們都在奮筆疾書(shū)，我也開(kāi)始步入了“認真”這一代名詞。當我寫(xiě)完我的答案后，不知所措的左顧右盼起來(lái)，一臉質(zhì)疑的看著(zhù)我的答案，不知如何是好。

　　突然，老師拿起了一位組長(cháng)的本子，看了看，眼睛里透露出了一絲失望和憤怒，他拿著(zhù)本子拍了拍他的頭：“你就是這樣給我答題的嗎?”班里瞬間鴉雀無(wú)聲，“四分你就寫(xiě)一條嗎?”我在一旁看的傻眼了，雖然歷史老師打人并不痛，但是心更痛，費了那么多心思寫(xiě)出的答案卻迎接了一個(gè)以叉號結尾的結果。

　　歷史老師慢慢悠悠的轉到我們這一列，拿起了另外一位組長(cháng)的本子，依舊是很不滿(mǎn)意的表情：“不標序號嗎?”我眼睜睜地看著(zhù)老師往我的方向走來(lái)，我的腿就情不自禁地晃了起來(lái)，老師接連看了我們這一整列的答案后，大家都無(wú)一幸免，都多多少少出了點(diǎn)問(wèn)題。

　　一步，兩步。老師距離我越來(lái)越近，我逐漸聽(tīng)到了我心跳的聲音，從開(kāi)學(xué)以來(lái)我就成為了歷史老師的特別關(guān)注對象，對于我這種缺乏信心的人來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直就是噩夢(mèng)一般的存在。

　　老師到了我的身旁，拿起了我的本子，我立馬感受到了度秒如年的感覺(jué)，突然老師伸出了手，我縮緊身體，閉緊眼睛，做好了被打的準備，但是老師卻溫柔地摸了摸我的頭：“寫(xiě)的不錯!”

　　那一刻瞪大了眼睛，我還未反應過(guò)來(lái)，但是手卻情不自禁地拍起來(lái)了，這是我進(jìn)入初中起來(lái)，歷史老師第一承認我做的題是優(yōu)秀的.。這一刻，短短地四個(gè)字把我所有的負面情緒全都吹到了九霄云外去了，我充滿(mǎn)信心的端詳著(zhù)我的答案，腦子里的第一個(gè)念頭就是：“我能學(xué)好，我有信心學(xué)好�！�

　　大概世界上最難受的事就是，最不擅長(cháng)的科目遇到了最不想辜負的老師，但是我最不想辜負的老師給了我最缺乏的東西--自信。才讓我有勇氣證明，這個(gè)念頭，在我身上不成立!

　　在下半節課里，我用老師給予我的自信回答了剩下的題目，那一刻，我沒(méi)有猶豫，我用老師給我的自信回報給老師一顆只想學(xué)好的心!

歷史課作文11

　　這個(gè)學(xué)期的歷史課開(kāi)課之前，老師從班里選了一半學(xué)生，每天課間的時(shí)候，去他的辦公室看一樣東西。

　　星期四這天，歷史課上，老師走進(jìn)教室的時(shí)候，手里捧著(zhù)一個(gè)大玻璃碗。

　　他先把之前選出的一半學(xué)生叫上講臺，那些學(xué)生對著(zhù)玻璃碗里的東西發(fā)出一陣驚呼，贊嘆、驚詫之情溢于言表。

　　臺下的另一半學(xué)生按捺不住，結果等他們走上來(lái)看過(guò)之后，卻莫名其妙地互相交換著(zhù)疑惑的眼神：玻璃碗的清水里泡著(zhù)一株很不起眼、挺難看的蕨類(lèi)植物，比鉛筆略長(cháng)些。一把破草，值得這么大驚小怪嗎?

　　等大家安靜下來(lái)，老師說(shuō)：“植物學(xué)界有這么一個(gè)故事。一位植物學(xué)者采集了一棵蕨類(lèi)植物，制成標本，放進(jìn)了實(shí)驗室。11年后，有一天，他不小心把一杯水打翻了，水浸透了標本。過(guò)了一段時(shí)間，他驚奇地發(fā)現，標本干枯的葉子居然泛出了綠色。這種植物叫卷柏�！�

　　老師接著(zhù)說(shuō)：“這個(gè)星期，我選了一半學(xué)生，每天去我的辦公室觀(guān)察，從把干枯的卷柏放進(jìn)清水里開(kāi)始，他們觀(guān)察到每一天發(fā)生的細微變化，一蓬枯萎、蔫巴的草，慢慢出現若有若無(wú)的`模糊的綠色，然后葉子一點(diǎn)點(diǎn)展開(kāi)，直到今天，他們看到了完全舒展的一株綠色蕨類(lèi)植物。當然，有的學(xué)生一定會(huì )問(wèn)：‘又不是生物課，你給我們講這些干嗎?’

　　“之前看過(guò)標本逐漸復生過(guò)程的那些學(xué)生，和只看到標本現在狀態(tài)的學(xué)生，對同一種現象表現出了截然不同的態(tài)度。了解這株植物來(lái)歷的學(xué)生表現出了贊美和感嘆，盡管它很不起眼;而只看到這株植物目前狀態(tài)的學(xué)生，則表現出淡漠和不解。為什么面對同一種現象，你們的態(tài)度會(huì )有如此大的差異呢?”

　　教室里一片寂靜。

　　老師鄭重地提高了聲音：“因為前面的學(xué)生看見(jiàn)了卷柏復生的歷史，所以能從一把枯草里看到驚天動(dòng)地的美。了解了一個(gè)事物的來(lái)歷和發(fā)展的脈絡(luò )，你就懂得了敬畏，就會(huì )客觀(guān)冷靜地看待它，而不是只要看見(jiàn)現象不夠完美，就去一味苛責、批評。這就是學(xué)習歷史對現在的意義——培養你看待事物的眼界�！�

　　老師最后說(shuō)：“很多人說(shuō)學(xué)歷史沒(méi)有用，看看你們對待這株卷柏的態(tài)度，就知道學(xué)歷史對價(jià)值判斷真的有用�！�

歷史課作文12

　　記得小學(xué)六年級的那節歷史課，是我最難忘的一課。

　　那一天，上課鈴響了。楊老師用他那莊嚴的字在黑板上寫(xiě)了“中國人民站起來(lái)了”，教室里鴉雀無(wú)聲。

　　在學(xué)期初的歷史課上，同學(xué)們的心情一直沉重得像塊大石。從駭人聽(tīng)聞的“九一八事變”，到“七七事變”，再到滅絕人性的“南京大屠殺”，這一件又一件的血的事實(shí),都像把把鋼刀插進(jìn)每個(gè)同學(xué)的心，使同學(xué)們倍感羞恥,回味著(zhù)中國人被深深的剝削和饑苦。而今天看到著(zhù)醒目的，耀眼的`字眼，心情能不激動(dòng)嗎？

　　老師始終沒(méi)停過(guò)，從國旗講到國歌，再講到那輝煌的時(shí)刻――開(kāi)國大典。楊老師越講越激動(dòng)，聲音越來(lái)越洪亮，他越講越興奮。

　　此時(shí)此刻，我仿佛回到了1949年的10月1日，又看到億萬(wàn)的中華人民聚集在天安門(mén)廣場(chǎng)。廣場(chǎng)上布滿(mǎn)了五星紅旗，像一片紅色的歡樂(lè )的海。禮炮聲中，一排排整齊得人民解放軍隊伍，威武地從廣場(chǎng)步過(guò)。天上飛的是人民解放軍的機群，地上跑的是汽車(chē)和大炮。偉大的領(lǐng)袖莊嚴地向全世界宣布：“中華人民共和國成立了!”這是多振奮人心的一幕呀。廣場(chǎng)上頓時(shí)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲和雷鳴般的歡呼聲。

　　不知不覺(jué)，我已熱淚盈眶，不止是我，很多人都一樣。因為我們深深感悟到：我們中國人不再受屈辱，她有了自己驕傲的名字――中華人民共和國，她從此站起來(lái)了！我們怎能不激動(dòng)？我們都情不自禁地拍手歡呼起來(lái)。教室里先是鴉雀無(wú)聲，隨后響起了歡呼之聲，當時(shí)的課堂多像當時(shí)的天安門(mén)廣場(chǎng)��！

　　下課鈴響了，同學(xué)們全體起立，不約而同地高呼：“中華人民共和國萬(wàn)歲！”聲音傳出校園，傳遍神州大地。

　　我終生難忘這一課。

歷史課作文13

　　人類(lèi)可以同時(shí)看到兩個(gè)時(shí)間段，一個(gè)是現代，另一個(gè)是歷史。

　　歷史，顯而易見(jiàn)，多半是在歷史課上學(xué)習。歷史課就是起到了一個(gè)拉近人與歷史的關(guān)系的作用。

　　歷史課，該怎么說(shuō)呢，就像是我們所學(xué)的歷史一樣，歷史課也在不斷的進(jìn)步著(zhù)。

　　從最初只是稚嫩著(zhù)單純的講著(zhù)課本上的內容，到后來(lái)的歷史短劇，分四大組比賽，制作幻燈片，觀(guān)看影片和現在的組長(cháng)提問(wèn)，歷史課無(wú)疑不在進(jìn)步著(zhù)。

　　印象很深的是初一下學(xué)期的'四個(gè)大組的比賽。

　　上課的時(shí)候，為了給組里爭分，大家都是很拼命地舉手回答問(wèn)題，只為了總分第一的那種小小的榮譽(yù)感，現在察覺(jué)這里面似乎也有司老師那么一點(diǎn)點(diǎn)小小的“狡黠”的私心——為了給初二上學(xué)期將要學(xué)習的屈辱的近代史所需要的民族主義感做一點(diǎn)小小的培養。

　　依稀記得當時(shí)大家為了爭著(zhù)回答一個(gè)問(wèn)題爭得面紅耳熱，歷史老師猶豫著(zhù)這個(gè)寶貴的機會(huì )應該花落誰(shuí)家，以及大家為了這個(gè)幸運的搶到機會(huì )并且又回答正確的組應該加上幾分的爭吵聲，這是初一下學(xué)期歷史課最真實(shí)的寫(xiě)照。

　　這種有趣的講法無(wú)疑能被任何學(xué)生接受，雖然他們的喜好并不一定相同(就像趣訪(fǎng)所說(shuō)的“與作的心情只有與作知道”)。

　　當然我也曾注意到有學(xué)生過(guò)于在意分數，那么激動(dòng)地叫好。似乎那一個(gè)個(gè)分數對他們有著(zhù)莫大的引力，他們的目光停留在了自己組加了多少分，是不是第一，自己組是不是最差或比著(zhù)第一名差著(zhù)幾分上面。

　　雖然有其不足，但我仍然很喜歡這種講法，這種講法也是一段歷史的體現。

歷史課作文14

　　他是一名有清華大學(xué)博士后學(xué)歷的歷史老師；他穿風(fēng)衣，圍圍巾，顏值爆表；他上課講熱門(mén)影視劇……這不是《來(lái)自星星的你》中的都教授，這是西南大學(xué)歷 史學(xué)院歷史教師——鵬宇，被學(xué)生們戲稱(chēng)為來(lái)自星星的歷史老師。在他的課上，《盜墓筆記》《羋月傳》被當成教材，布置的作業(yè)要做成“竹簡(jiǎn)”，這樣的歷史課你 想聽(tīng)嗎？

　　“黃歇就是戰國四公子，估計比羋月小20歲，他們倆幾乎沒(méi)可能談戀愛(ài)。史書(shū)上也從未有春申君掉下懸崖記載�！边@不是追劇粉絲的討論會(huì )，而是西南大學(xué)歷史文化學(xué)院講師鵬宇的一堂歷史課，之前，他還在課堂上給同學(xué)們講解《盜墓筆記》和古代墓葬知識。

　　今年32歲的鵬宇剛從清華大學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)博士后畢業(yè)不久，在西南大學(xué)任教僅3個(gè)多月。他認為，歷史雖然包羅萬(wàn)象，但傳統的講授和記錄方式卻難免枯燥乏味。為此，他做了個(gè)調查，了解了系里80多位同學(xué)的興趣，在講授的過(guò)程中，把知識和興趣結合起來(lái)。

　　“雖然《羋月傳》之類(lèi)的劇集并非正劇，但其中很多談資都可以作為引導大家了解歷史的`催化劑�！冰i宇說(shuō)，從歷史角度分析，《羋月傳》在史實(shí)框架還原度上 大體是正確的。 而從劇中人物、情節引入教學(xué)內容，極易引起學(xué)生共鳴，效果很好。鵬宇打趣說(shuō)，曾有學(xué)生看過(guò)《盜墓筆記》后告訴他，自己學(xué)好歷史之后要去盜墓發(fā)財，他便給學(xué) 生們講述了20-30年代陜西等地墓葬青銅器發(fā)掘的故事，并剖析了整個(gè)文物發(fā)掘收藏的產(chǎn)業(yè)鏈。最后得出這樣的結論：盜墓不僅是一種犯罪行為，而且賺得還 少。所以，學(xué)好歷史，做文物專(zhuān)家比當盜墓賊劃算太多�！霸�(huà)糙理不糙�！冰i宇笑稱(chēng)。

　　為了讓大家保持興趣，鵬宇還定下規矩：只要學(xué)生能指出自己講課的錯漏，他就給這位同學(xué)送禮。歷史系學(xué)生鄒沂杉就因在課堂上指出老師的讀音錯誤，收獲了 一套價(jià)值數百元的《史記》。學(xué)生們還告訴重慶晚報記者，鵬宇還有一個(gè)習慣——絕不拖堂，有一次不小心拖堂了，他又定了一個(gè)規矩：拖堂就給大家發(fā)紅包，一分 鐘一塊錢(qián)，當即兌現�！八闶切Х律眺卑�，一定要做到一言為重�！冰i宇說(shuō)。

歷史課作文15

　　瞧！是誰(shuí)在教室里為我們講述著(zhù)祖先？呀，原來(lái)是今天的家長(cháng)志愿者課堂的主講人——陸怡安爸爸。陸爸爸是一位歷史老師，今天，我們是徹底領(lǐng)教了他渾厚的歷史功底。

　　“大家好，今天的主題是《從開(kāi)天辟地的傳說(shuō)到發(fā)現老祖宗》”。陸老師話(huà)音剛落，全場(chǎng)便爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。隨后，陸老師用精煉的語(yǔ)言，為我們娓娓講述著(zhù)“開(kāi)天辟地”，“女?huà)z造人”的傳說(shuō)故事，用精美的ppt，形象地描述了從原始時(shí)代到如今文明社會(huì )的生物進(jìn)化史。從最小的浮游生物到恐龍橫行的白堊期，再到人類(lèi)創(chuàng )造的.現代文明，陸老師的生動(dòng)講解讓我們仿佛身臨其境。

　　陸老師告訴我們，在幾十萬(wàn)年的生物衍變進(jìn)化中，猿猴為了適應艱苦的生活環(huán)境，它們逐漸學(xué)會(huì )可用雙腳直立行走，尾巴也漸漸消失了。經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史變遷，他們已然成為了具有一定智商的猿人了，由此開(kāi)創(chuàng )了偉大的石器時(shí)代。它們學(xué)會(huì )了鉆木取火，慢慢懂得要把捕獲來(lái)的獵物煮熟再吃；把石頭磨成尖銳的利器，實(shí)行團隊捕食獵物；用動(dòng)物的骨頭磨成細針，織布縫衣。

　　我很敬佩我們的老祖先們，在如此惡劣的條件下，還能保持樂(lè )觀(guān)、團結合作的精神，面對殘酷的大自然，勇敢頑強地抗爭著(zhù)，這些是我們現代很多人都不具備的。文明社會(huì )中，我們人類(lèi)雖然具備了高智慧，但是少了一份堅定、團結、奮斗的信念。我們應該繼續發(fā)揚我們老祖宗不畏困難，團結一致的優(yōu)秀品質(zhì)，為現代文明的和諧發(fā)展共同努力。

　　歷史是一面鏡子，它能映射出人們心中黑暗和光明的一面；歷史是一本書(shū)，它會(huì )讓我們汲取慘痛的歷史教訓，走向更加光明的未來(lái)；歷史是一口清泉，它凈化著(zhù)我們的心靈，洗滌著(zhù)現代人浮躁的靈魂……

　　陸老師的歷史課使我們受益匪淺，我們不僅豐富了歷史知識，還懂得了許多做人的道路�，F在我已經(jīng)迫不及待地想在這歷史的長(cháng)河中盡情遨游了……

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