六年級語(yǔ)文教學(xué)論文
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的六年級語(yǔ)文教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文情懷。學(xué)生并非一個(gè)簡(jiǎn)單接受知識的容器，面對一群活潑天真的群體，一個(gè)個(gè)獨立求知的個(gè)體。如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于學(xué)生終生、全面發(fā)展，突出語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用便成為每個(gè)語(yǔ)文教師刻不容緩的責任。小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)對語(yǔ)文學(xué)科有了全面深刻的了解。通過(guò)幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著(zhù)相應的閱讀理解和寫(xiě)作能力。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展，血脈正在形成，面對這些學(xué)生即將邁入中學(xué)的大門(mén)，如何進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，有效發(fā)展他們的語(yǔ)文能力呢？
（一）因勢利導，遷移應用
六年級學(xué)生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì )在桌面上、廁所里涂寫(xiě)，幾句小詩(shī)、一行話(huà)語(yǔ)，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著(zhù)寫(xiě)臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學(xué)生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來(lái)呢？實(shí)踐證明：積極疏導，把他們的心語(yǔ)得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識是有效的路徑。比如：通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察他們熟悉的校園，激發(fā)愛(ài)校之情，讓他們慢慢懂得離別母校所產(chǎn)生的惜別之情。不失時(shí)機的指導學(xué)生對這些陌生而又真實(shí)的情感表達？通過(guò)這些對學(xué)生語(yǔ)言外化能力進(jìn)行培養教育。
（二）融會(huì )貫通，精煉知識
六年級語(yǔ)文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無(wú)數的練習，由此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學(xué)生的學(xué)習興趣難以提高。所要達到的教學(xué)目的自然也就難以實(shí)現。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教科書(shū)是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識、訓練語(yǔ)文能力、養成運用語(yǔ)文的良好習慣的一種憑借”。的確，任何時(shí)候課文只是個(gè)例子，因此在語(yǔ)
文教學(xué)中不能拘泥于一篇一章。在實(shí)際教學(xué)中應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會(huì )貫通，靈活、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué)。例如在學(xué)習了《賣(mài)火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂(lè )家楊科》等課文，引導學(xué)生把幾個(gè)人物作橫向比較，培養學(xué)生讀書(shū)思考、分析感悟能力，這是從文章的內容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習小組里交流安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培養了學(xué)生廣讀博覽的興趣；還可以進(jìn)行讀寫(xiě)知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設情境，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽(yáng)光照著(zhù)小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著(zhù)一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家展開(kāi)了豐富的想象，他們的思維活動(dòng)向縱深發(fā)展。由此，教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲求，讓這一久遠的童話(huà)故事與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高，越飛越遠，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了。她們向著(zhù)光明和幸福飛去�？�，那青青的芳草地、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養。
（三）培養閱讀，增廣見(jiàn)聞
在實(shí)際課堂中，特別是六年級語(yǔ)文教學(xué)中，由于單一的講授指導方式，使學(xué)校往往難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲。如果我們的實(shí)際教學(xué)中增加基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本，的閱讀教學(xué)模式，必然會(huì )使學(xué)生自覺(jué)的摒棄不良的閱讀習慣，增廣學(xué)生的見(jiàn)聞，提高學(xué)生學(xué)知識儲備，培養學(xué)生的閱讀興趣。這一形式的開(kāi)展有利于激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活。
（四）融入情感，共建課堂
同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。這也告訴我們情感教育的.緊迫性和重要性，學(xué)生并不是機械的復讀工具，更是一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的個(gè)體。
我想，這是在提示老師，可又不僅僅是。在教學(xué)中我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的探討實(shí)施決非上幾節公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實(shí)施是體現在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，是師生情感的融入，是六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽(yáng)天。
實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中，六年級學(xué)生的知識、能力會(huì )喜獲“雙贏(yíng)”，他們的情感會(huì )得到升，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。
總之，教師要根據實(shí)際情況創(chuàng )設輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。有了良好的學(xué)習氛圍，有了自由輕松的學(xué)習心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。隨著(zhù)教育對象學(xué)生心理變化，知識儲備情況的變化。在六年級語(yǔ)文教學(xué)中應更注意教育機智和教學(xué)方法的靈活選擇。不能以簡(jiǎn)單機械的方法對待語(yǔ)文教學(xué)，對待六年級學(xué)生。以更加科學(xué)合理的方法完成教育教學(xué)工作。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達到“教學(xué)相長(cháng)”的目的。
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