課堂教學(xué)方法創(chuàng )新研究分析的論文
在我們人類(lèi)的人際交往過(guò)程中，語(yǔ)文教會(huì )我們表達能力、運用語(yǔ)言能力。并且隨著(zhù)社會(huì )對小學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，各個(gè)教材的全面深化改革也成為各個(gè)機構以及工作者的共同目標。當前教育要求培養學(xué)生綜合素質(zhì)能力，社會(huì )對這樣的人才也很需要，學(xué)生綜合能力的培養是伴隨其一生的，需要每一個(gè)階段都進(jìn)行一定能力的培養，不能忽視任何一個(gè)時(shí)期的培養，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結經(jīng)驗，積累方法，創(chuàng )新教學(xué)方法，進(jìn)而實(shí)現更高效的語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生日后的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。在全國實(shí)行素質(zhì)教育的當下，應將學(xué)生作為課堂重點(diǎn)，學(xué)校不但要注重學(xué)生課本知識的傳授，更要對學(xué)生獨立思考能力和實(shí)際應用能力的培養加以重視。教師就是在課堂傳授學(xué)生知識最主要的人，所以教師對于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效率掌控起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何能提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當前需要思考的問(wèn)題，所以教學(xué)方法的創(chuàng )新幫助教師更好地實(shí)現效率的提高，進(jìn)而引導學(xué)生實(shí)現綜合素質(zhì)的提高。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法現狀
語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習對于傳統文化的繼承有著(zhù)促進(jìn)的作用，對于當前素質(zhì)教育的開(kāi)展有著(zhù)重要的意義。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習的基礎階段，是語(yǔ)文知識學(xué)習的重要階段，對于日后與學(xué)習、生活息息相關(guān)的語(yǔ)言表達能力起著(zhù)決定性的作用，所以對于當前的教學(xué)方法要進(jìn)行不斷的創(chuàng )新改革，以此來(lái)適應國家教學(xué)發(fā)展對人才的要求。當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法仍存在一些問(wèn)題：首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師仍沿用傳統的教學(xué)方法，沒(méi)有能夠有效突破傳統觀(guān)念的束縛，課堂教學(xué)仍是以教師為主，講授式教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性地位，課堂上的教學(xué)方法也比較單一、乏味，使得語(yǔ)文課堂氛圍死氣沉沉，沒(méi)有活力，尤其小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生的注意力集中時(shí)間不長(cháng)，對學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行興趣的激發(fā)，很難真正投入到課堂教學(xué)當中，這些不利于學(xué)生的思維的培養；其次，當前有一些小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平并不高，教學(xué)方法也比較單一、死板，缺乏教學(xué)創(chuàng )新，這些因素都會(huì )導致課堂教學(xué)效率的降低，部分教師的文化素養也不高，缺乏扎實(shí)的文化功底，對于教材上的內容又沒(méi)有進(jìn)行深入的探討和研究，所以自身的掌握情況也不牢固，所以在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì )出現知識點(diǎn)的遺漏，教學(xué)目標也無(wú)法真正實(shí)現，總之，小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)決定了教學(xué)水平的高低，直接影響著(zhù)教學(xué)效率，也直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)文素養能否有效提高；最后，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)對于學(xué)生一生的學(xué)習與生活都有著(zhù)直接的關(guān)系，要想加強師生之間的交流,教師就可以對學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行培養，在當前的教學(xué)過(guò)程當中，教師容易對學(xué)生能力的培養加以忽視，這些都不利于學(xué)生的潛能的開(kāi)發(fā)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng )新的對策
�。ㄒ唬┐蚱苽鹘y教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )設生活情境
教師為了提高語(yǔ)文教學(xué)效率，需要不斷打破傳統教學(xué)方式，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂上創(chuàng )設生活情境，將學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗在課堂上加以體現，從學(xué)生的生活角度出發(fā)進(jìn)行思考問(wèn)題，在講授理論知識的同時(shí)也融入生活常識，避免出現學(xué)生掌握理論知識卻不懂得應用的狀況，尤其是一些偏遠地區，教師的傳統教學(xué)觀(guān)念根深蒂固，又缺乏有效學(xué)習當前最先進(jìn)教育理念的渠道，所以仍然更加注重教學(xué)的成績(jì)，忽視能力的培養，家長(cháng)的思想觀(guān)念也比較落后，更加注重成績(jì)的.提高，所以學(xué)生的學(xué)習模式也比較固化。教師在課堂創(chuàng )設生活情境可以有效聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生所熟悉的生活情景能快速帶動(dòng)學(xué)生積極性，在課堂上，教師可以組織大家進(jìn)行討論、角色扮演、動(dòng)手實(shí)踐，這些活動(dòng)都能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，例如：在課堂上可以進(jìn)行角色扮演，對語(yǔ)文課文的角色進(jìn)行分配，通過(guò)表演，感受人物內心變化，隨后大家一同討論。實(shí)現了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng )新。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生興趣的培養
興趣能夠有效激發(fā)他們的求知欲以及對學(xué)習的主動(dòng)性，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上要想獲得比較高的教學(xué)效率，任何新的學(xué)習內容在學(xué)習之前都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為前提，在學(xué)生對一些新的知識進(jìn)行學(xué)習之前，先通過(guò)例如多媒體等手段激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，進(jìn)而實(shí)現更加高效的教學(xué)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程，教師還可以利用一些手段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓他們能夠設身處地感受知識的奧妙。教師還可以利用一些知識競賽之類(lèi)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好勝心，督促他們在賽前進(jìn)行知識儲備，實(shí)現對課堂知識的牢固掌握，通過(guò)這樣潛移默化的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現學(xué)生課堂效率的提高。例如：在學(xué)習《我的伯父魯迅先生》時(shí)，直接將文章拿過(guò)來(lái)會(huì )比較生硬，不能引起學(xué)生興趣，如果用多媒體播放關(guān)于魯迅事跡的影片，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在文章學(xué)習時(shí)就會(huì )事半功倍，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習欲望就會(huì )被強烈激發(fā)出來(lái)，所以無(wú)論什么時(shí)期的學(xué)習都不能忽視學(xué)生興趣的培養。
三、總結
在小學(xué)語(yǔ)文這一教學(xué)科目上，學(xué)生興趣是十分重要的，所以對教師的要求更高一些，關(guān)注學(xué)生學(xué)習成績(jì)的同時(shí)，也要不斷培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)，并通過(guò)興趣的建立，養成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，循序漸進(jìn)掌握更多新知識的同時(shí)，培養健康的心理狀態(tài).
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