淺談網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助小學(xué)數學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)論文
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )技術(shù) 專(zhuān)題站 小學(xué)數學(xué)教學(xué)
論文摘要：網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助小學(xué)數學(xué)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統教學(xué)模式有著(zhù)很大的區別，給小學(xué)數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)“革命”。作者對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助小學(xué)數學(xué)教學(xué)的必要性做了深刻的剖析，并在此基礎上分別從教學(xué)的環(huán)境、學(xué)生各種能力的培養等方面分析了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用。
在素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學(xué)數學(xué)課程在課時(shí)方面相對縮短，但是教學(xué)內容并沒(méi)有刪減，難度反而有所增加。教師難以在有限的時(shí)間里顧及每一個(gè)學(xué)生，課堂上，不能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，難以達成預設的教學(xué)效果；課后，教師不能及時(shí)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習情況，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)�；诮處熍c學(xué)生的發(fā)展需要，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢日益彰顯。
一、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)營(yíng)造了寬松和諧的教學(xué)氛圍
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的作用，主要體現在師生利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行的交互式教學(xué)上。這種教學(xué)方式，具有傳統教學(xué)方式無(wú)法比擬的優(yōu)勢，為教師和學(xué)生提供了更廣闊的互動(dòng)空間，使教師的主導作用、學(xué)生的主體地位得以充分展示。如在練習課上，教師利用課前制作的專(zhuān)題站供學(xué)生練習。練習時(shí)，每個(gè)學(xué)生、每條題目的正確率在教師主機上迅速顯示，利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的認知情況，調整教學(xué)安排，進(jìn)行針對性教學(xué)。學(xué)生課后還可以登錄專(zhuān)題站繼續完成學(xué)習任務(wù)，或者進(jìn)行鞏固與復習；也可以把自己的疑惑通過(guò)留言板告訴教師或同學(xué)以獲得幫助。這種交互學(xué)習方式把課堂教學(xué)與課后延伸有機結合起來(lái)，不給學(xué)生施加太多的課堂學(xué)習壓力，為學(xué)生建構了一個(gè)充滿(mǎn)活力的教學(xué)環(huán)境，提高了小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性。
二、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)便于分層教學(xué)，實(shí)現因材施教
傳統教學(xué)中，課堂教學(xué)不可能做到面面俱到，常常是優(yōu)秀的學(xué)生“半饑半飽”，稍差的學(xué)生“沒(méi)頭沒(méi)腦”。而利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，教師可以根據學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行分層教學(xué)。如在教學(xué)六年級《圓柱的表面積》時(shí)，可以把例題和練習題設計為必學(xué)和選學(xué)兩個(gè)層次，適合不同能力的學(xué)生在不同時(shí)間使用。學(xué)習能力較弱的學(xué)生只需選擇必學(xué)部分內容，從容不迫地學(xué)習，反復地練習，牢固掌握書(shū)本知識即可。學(xué)習能力較強的學(xué)生在學(xué)完必學(xué)部分后，迅速深入到選學(xué)部分。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以根據自己的實(shí)際情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習。學(xué)習能力較強的學(xué)生學(xué)得快一些、多一些、好一些；學(xué)習能力較弱的學(xué)生學(xué)得扎實(shí)一些，最后都達到教學(xué)要求。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)，符合學(xué)生的.學(xué)習實(shí)際，實(shí)現了新課程改革所倡導的因材施教精神。
三、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)有助于提升學(xué)生的理解能力
小學(xué)生的理解能力比較弱，為了使學(xué)生能夠盡快地掌握課堂上所學(xué)的知識，教師就要在教學(xué)方法上尋求突破。而網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用，為教學(xué)方法提供了很好的改進(jìn)空間。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )把課堂理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，易于學(xué)生理解、掌握課本知識。如在五年級上冊《了解周?chē)募彝ァ返慕虒W(xué)中，學(xué)生把收集的信息上傳到專(zhuān)題站，教師和學(xué)生共同分析相關(guān)數據，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在此基礎上，進(jìn)一步開(kāi)展“我來(lái)調查”的活動(dòng)，教師指導學(xué)生圍繞本課主題對生活中的各個(gè)方面進(jìn)行調查，如調查“家庭月消費”、“我的零花錢(qián)”等；促使學(xué)生把調查所得信息進(jìn)行分類(lèi)整理，制作出相關(guān)圖表。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)搜集資料、整理數據、制作圖表，不知不覺(jué)中提升了理解能力，牢固掌握了所學(xué)知識。
四、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是新課程改革重中之重的工作。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)憑借其特殊優(yōu)勢，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。如在教學(xué)四年級《我們去春游》時(shí)，教師可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺，搜集一些旅游景點(diǎn)的圖片、門(mén)票價(jià)格、旅游路線(xiàn)、交通費用等信息，制作一份旅游策劃書(shū)，上傳到專(zhuān)題站。學(xué)生互相指點(diǎn)、評論，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上展示、宣傳自己的作品，接受別人的質(zhì)疑，利用數學(xué)知識解釋自己的想法，從中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成就感。網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，有利于自主學(xué)習能力的培養。
五、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)要充分發(fā)揮德育的功效
在高度信息化的今天，如何應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行德育并把它滲透到各科教學(xué)中，這是一個(gè)重要課題。建立一個(gè)德育專(zhuān)題站對學(xué)生進(jìn)行教育，將起到事半功倍的效果。利用專(zhuān)題站介紹古今中外一些著(zhù)名數學(xué)家的故事，如數學(xué)家華羅庚在數學(xué)領(lǐng)域的探索、研究過(guò)程等，不僅可以豐富學(xué)生的知識、陶冶學(xué)生的情操，還可以引領(lǐng)學(xué)生以名人為榜樣，以名人名言為座右銘，培養探索、鉆研、創(chuàng )新、進(jìn)取的精神。在進(jìn)行德育的同時(shí)增強了學(xué)生對數學(xué)的喜愛(ài)，一舉兩得，何樂(lè )不為呢？
綜上所述，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)，大幅提升了小學(xué)數學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間。但不可否認的是，它也存在著(zhù)諸多局限。我們要辯證地看待這一信息時(shí)代的新生事物，深入到教學(xué)改革中去，促進(jìn)傳統教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)優(yōu)勢互補，為小學(xué)數學(xué)課程改革做出貢獻。
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