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小學(xué)數學(xué)導學(xué)式教學(xué)法探討論文
【摘要】小學(xué)數學(xué)是學(xué)生基礎教育的重要部分，應該加深學(xué)生的學(xué)習的基礎性。導學(xué)式是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)方法，可以激起學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生學(xué)習的效率。本文對導學(xué)式教學(xué)法的含義，意義和如何應用進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】導學(xué)式；教學(xué)方法；小學(xué)；數學(xué)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)是一個(gè)學(xué)生思維培養的最佳時(shí)期，因此，在小學(xué)生數學(xué)教學(xué)中應該打下堅實(shí)的基礎。教師在教學(xué)過(guò)程中，應該通過(guò)各種積極的教學(xué)方法來(lái)培養學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣，保證學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習數學(xué)。導學(xué)式教學(xué)方法是一個(gè)有價(jià)值和一個(gè)常見(jiàn)的教學(xué)方法，導學(xué)式教學(xué)法是指在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教師的積極引導，學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習的一種教學(xué)方法，有著(zhù)和以前教學(xué)方法的不一樣的地方。注重學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)的地位，教師處于主導地位。
一、導學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用的意義
1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
導學(xué)式教學(xué)方法更加注重引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，在教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師更加注重引導學(xué)生的學(xué)習興趣，在課堂開(kāi)始之前，注重塑造輕松的學(xué)習氛圍，用一些學(xué)生感興趣的資料來(lái)進(jìn)行課前導入，讓學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生真正的興趣。
2.有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
小學(xué)數學(xué)教學(xué)中采用導學(xué)式教學(xué)法，就是注重學(xué)生的主體性地位，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，根據學(xué)生的學(xué)習能力的差異性來(lái)設置教學(xué)訓練，對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行不斷的引導。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中長(cháng)期采用導學(xué)式教學(xué)法，有利于學(xué)生培養抽象的思維，有利于學(xué)生提高自覺(jué)思考的能力，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
3.有利于提高學(xué)生的數學(xué)能力
小學(xué)階段學(xué)習的數學(xué)關(guān)系者以后數學(xué)學(xué)習的效果，因此至關(guān)重要。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)階段，教師不僅應該教會(huì )學(xué)生應該學(xué)習的知識，還應該教學(xué)學(xué)衡學(xué)習的數學(xué)的邏輯思維，教會(huì )學(xué)生怎樣學(xué)習數學(xué)，培養學(xué)生的數學(xué)能力。導學(xué)式教學(xué)法就是注重學(xué)生學(xué)習的能力，會(huì )引導學(xué)生正確的學(xué)習之路，選擇合適的學(xué)習方法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣，加深對于數學(xué)的理解，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
二、導學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用
1.課前情景導學(xué)式教學(xué)法
導學(xué)式教學(xué)法第一個(gè)主要的步驟就是導入，導入的目的是為了提高學(xué)生對于數學(xué)的興趣和好奇，加深對于數學(xué)的理解。尤其是小學(xué)生有著(zhù)非常大的好奇心，教師要利用這一點(diǎn)來(lái)引導小學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習。比如：在學(xué)習長(cháng)方形的時(shí)候，教師可以在課堂開(kāi)始之前，來(lái)塑造一個(gè)游戲場(chǎng)景。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生尋找教室里的長(cháng)方形，例如，黑板，課座，門(mén)，窗戶(hù)，黑板擦等等，找的最多的同學(xué)，教師給予表?yè)P，激烈學(xué)生的興趣，學(xué)生在尋找的興高采烈之際，教師可以提出自己的問(wèn)題，同學(xué)們是否知道長(cháng)方形之間有什么相同之處？學(xué)生們在通過(guò)游戲情景之后，對于長(cháng)方形有著(zhù)極大的興趣，自然會(huì )認真的聽(tīng)教師的講解。這樣的導入式教學(xué)法可以活躍課堂的氣氛，利用學(xué)生的好奇心，提高課堂的教學(xué)效率，可以自然的引導學(xué)習的內容。小學(xué)生的社會(huì )經(jīng)驗不多，教師如果直接步入主題，學(xué)會(huì )僧難免會(huì )認為枯燥。
2.課堂提問(wèn)導入式教學(xué)法
不憤不啟，不悱不發(fā)。導學(xué)式教學(xué)法的關(guān)鍵在于引導學(xué)生自主的學(xué)習。但是，如果教師簡(jiǎn)單的給予學(xué)生一個(gè)自學(xué)的內容，學(xué)生的學(xué)習效果不會(huì )很好，最重要的就是教師根據學(xué)習的內容，來(lái)設置問(wèn)題進(jìn)行引導學(xué)習。設置的問(wèn)題既要讓學(xué)生明白學(xué)習的主要內容是什么，又要有一定的層次性，保證學(xué)生不知不覺(jué)間完成學(xué)習任務(wù)。比如在學(xué)習克和千克重量單位的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生一些常見(jiàn)動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生在每個(gè)動(dòng)物后面寫(xiě)上自己認為動(dòng)物的體重，讓學(xué)生完成猜體重的問(wèn)題，之后教師在給予相同的動(dòng)物圖片，不同的是每個(gè)動(dòng)物給予正確的體重數，需要學(xué)生填上正確的體重單位。在這個(gè)時(shí)間內學(xué)生可以自由的學(xué)習這一節的內容。這樣的教學(xué)方法可以增加學(xué)生對于數學(xué)的理解，通過(guò)自己的思考，觀(guān)察來(lái)獲取自己學(xué)習的目標，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，實(shí)現了自主學(xué)習，提高了學(xué)生學(xué)習的能力。
3.課后總結訓練導學(xué)式教學(xué)法
課堂總結時(shí)導學(xué)式的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是在學(xué)生主動(dòng)自由的學(xué)習過(guò)程中之后教師需要對課堂學(xué)習的內容進(jìn)行一個(gè)總結，對學(xué)生掌握的學(xué)習內容進(jìn)行一個(gè)印象加深。對于學(xué)生學(xué)習不到位的地方進(jìn)行重新的講解，對于學(xué)生學(xué)習好的內容進(jìn)行總結，把學(xué)生學(xué)習的內容做一個(gè)系統的總結。比如：乘法口訣的來(lái)源，乘法口訣如何使用，學(xué)生使用過(guò)程中容易出現的失誤等。教師把知識納入數學(xué)的只是體系中，對學(xué)生學(xué)習的內容和教師的講解進(jìn)行對比，之后進(jìn)行改錯，補漏，加深和提高。
三、結束語(yǔ)
總之，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，導學(xué)式教學(xué)法，應該根據教學(xué)的實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析，教師在教學(xué)過(guò)程中有效的引導學(xué)生開(kāi)始學(xué)習，逐步學(xué)習。培養學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，相互合作學(xué)習的習慣。
參考文獻：
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