音樂(lè )教學(xué)中樂(lè )感的培養對策論文
摘要：在音樂(lè )教學(xué)中加強對學(xué)生的“樂(lè )感”培養，是音樂(lè )教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中，教師在不斷提升音樂(lè )教學(xué)能力的同時(shí)，要勇于實(shí)踐，改革創(chuàng )新，努力讓學(xué)生在小學(xué)階段就能形成良好的樂(lè )感，為以后的音樂(lè )學(xué)習開(kāi)啟成功之路。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )；樂(lè )感；培養；對策
樂(lè )感是指對于音樂(lè )的感知，包括音準感、節奏感、音色感以及想象感等內容。音樂(lè )如明澈的綿綿溪水，凈化著(zhù)人們的心靈，滋潤著(zhù)人的情感世界。在音樂(lè )世界里，人們可以盡情想象，充分展現自己的審美觀(guān)點(diǎn)。因此，在音樂(lè )教學(xué)中加強對學(xué)生“樂(lè )感”的培養，是音樂(lè )教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，受應試教育的影響，音樂(lè )教學(xué)還沒(méi)有得到應有的重視，在各個(gè)方面還有待于提高，這就影響了對學(xué)生“樂(lè )感”的培養�；诖�，本文結合教學(xué)實(shí)踐提出了具體的解決對策。
一、引領(lǐng)學(xué)生多聽(tīng)會(huì )聽(tīng)，全面感受音樂(lè )形象
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，人與音樂(lè )的接觸依靠的是聽(tīng)覺(jué)。學(xué)生只有多聽(tīng)音樂(lè )，才能建立審美標準，提升辨別美丑的能力。在教學(xué)中，教師應要求學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)要“帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)”“想象著(zhù)聽(tīng)”，認真去感受音樂(lè )的節奏之美、旋律之美，從而全面理解音樂(lè )藝術(shù)形象，培養音樂(lè )感受能力。比如，《捉泥鰍》是一首充滿(mǎn)濃郁的田園風(fēng)味和生活情緒的校園歌曲，歌曲描寫(xiě)了雨后孩子們去捉泥鰍的迫切心情，它就像一幅生動(dòng)的田間嬉戲圖，頗受學(xué)生喜愛(ài)。在歌曲教唱環(huán)節，教師首先利用課件播放歌曲，并讓學(xué)生們進(jìn)行初聽(tīng)、二聽(tīng)、三聽(tīng)。在初聽(tīng)環(huán)節，教師讓學(xué)生們聽(tīng)了一遍歌曲后，請他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受，他們經(jīng)過(guò)交流后一致認為感受到了歌曲中的歡快、活潑、風(fēng)趣。二聽(tīng)之后，教師再次提問(wèn)：“從哪些歌詞中能感受到小朋友們特別想去捉泥鰍？”學(xué)生們認為是“天天我等著(zhù)你，等著(zhù)你捉泥鰍”。三聽(tīng)之后，教師讓學(xué)生們來(lái)說(shuō)說(shuō)歌詞的后幾句出現了什么情況？學(xué)生們認為，歌曲后面的歌詞反復，表達小朋友們想要捉泥鰍的急切心情……學(xué)生們在反復的聆聽(tīng)中，能感受出歌曲輕快且富有彈性的節奏，從不同的角度體驗歌曲所表達的情感。這樣，學(xué)生們在音樂(lè )中充分展開(kāi)想象，領(lǐng)會(huì )了歌曲的內涵。
二、創(chuàng )設恰當教學(xué)情境，充分調動(dòng)學(xué)生感官
教師要結合教學(xué)內容，創(chuàng )設一個(gè)恰當的音樂(lè )情境，讓學(xué)生置身其中，形象、真實(shí)、直觀(guān)地感受音樂(lè )的魅力，進(jìn)而刺激他們的感官，激發(fā)他們參與學(xué)習的積極性，從而主動(dòng)地感受音樂(lè )。這樣，學(xué)生能獲得審美體驗，從音樂(lè )中汲取豐富的精神養料，充實(shí)自己的.情感，提升音樂(lè )的綜合能力。比如，學(xué)習《我們的田野》這首歌時(shí)，教師給學(xué)生們播放了以這首歌曲編配的田野主題的視頻，讓學(xué)生去欣賞金色的稻穗，果實(shí)累累的果園，清洌洌的河水，綠油油的菜園……學(xué)生們聆聽(tīng)著(zhù)歌曲，欣賞著(zhù)引人入勝的畫(huà)面，仿佛置身在廣袤的田野之中，對田野的贊美之情油然而生。
三、結合學(xué)生心理，培養個(gè)性化樂(lè )感
小學(xué)是一個(gè)人開(kāi)始學(xué)校生活的第一步，學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習和掌握多種基本技能。雖然學(xué)生對一些事物都充滿(mǎn)著(zhù)好奇，但興趣往往是短暫的。因此，教師要結合學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的樂(lè )感，提升學(xué)生的音樂(lè )綜合能力。教師在教學(xué)中首先要結合學(xué)生活潑、愛(ài)表現的特點(diǎn)，將學(xué)生的積極性充分激活，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè )游戲、歌舞等形式，讓學(xué)生充分展現出自己對音樂(lè )的感受力。其次，結合學(xué)生富有好奇心、接受和模仿能力強的特點(diǎn)，整合一些與教學(xué)內容密切相關(guān)的資料服務(wù)于教學(xué)。比如，在學(xué)習歌曲《游子吟》時(shí)，首先給學(xué)生播放《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生感受到母愛(ài)的偉大，從而拓寬學(xué)生的音樂(lè )視野，加深情感體驗。第三，結合學(xué)生自覺(jué)性和自律性尚在培養之中的特點(diǎn)，多引用一些音樂(lè )肌體動(dòng)作，來(lái)調節課堂氛圍。最后，結合學(xué)生愛(ài)表現的特點(diǎn)，在音樂(lè )教學(xué)中對于學(xué)生個(gè)性化的表現，多給予激勵性的評價(jià)，逐漸培養學(xué)生個(gè)性化的樂(lè )感，提升音樂(lè )綜合能力。
四、運用多媒體教學(xué)，深化學(xué)生形象感知
多媒體具有集圖文聲像于一體的特點(diǎn)，運用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生形象化、直觀(guān)化的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，加強學(xué)生對音樂(lè )的理解能力，深化形象感知。比如，在執教《小雪花》時(shí)，為了讓學(xué)生感受雪花飄飄的情景，教師制作了雪的形成的多媒體課件給學(xué)生播放，并配上解說(shuō)：“美麗的小雪花，一身白，你從哪里來(lái)？……”學(xué)生通過(guò)觀(guān)看小雪花的多媒體資料和老師的講解，形象、直觀(guān)地了解了大自然中的“雪”的變化過(guò)程。又如，在學(xué)習《苗嶺的早晨》時(shí)，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生播放了一幅美麗的苗嶺風(fēng)景圖，使學(xué)生如身臨其境般沉醉在美的意境之中，加強了學(xué)生的音樂(lè )感受。因此，教師在教學(xué)中結合不同的音樂(lè )內容，利用多媒體作為輔助教學(xué)手段，能給學(xué)生帶來(lái)新的感受。這是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的需要，也是培養學(xué)生樂(lè )感的需要。
五、結束語(yǔ)
綜上所述，在音樂(lè )教學(xué)中樂(lè )感的培養是一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節，良好的樂(lè )感是學(xué)生音樂(lè )素養和音樂(lè )綜合能力的標志，也是音樂(lè )教學(xué)實(shí)效性的檢驗標準。因此，教師要在不斷提升音樂(lè )教學(xué)能力的同時(shí)，勇于實(shí)踐，改革創(chuàng )新，努力讓學(xué)生在小學(xué)階段就能形成良好的樂(lè )感，從而為以后的音樂(lè )學(xué)習開(kāi)啟成功之路。
作者:毛榮秋 單位:江蘇省高郵市秦郵實(shí)驗小學(xué)
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