高職人文素養教育與職業(yè)教育的融合論文
【摘要】隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會(huì )生活發(fā)生了翻天地覆的變化，在對學(xué)生的教育上也伴隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展有了變化，高職院校人文素養教育就是在這種社會(huì )大變革下被提出來(lái)的。作為培養學(xué)生人文素養和個(gè)人素質(zhì)的學(xué)科，我國高職院校近些年非常注重開(kāi)展人文素養教育，并力圖通過(guò)培養學(xué)生良好的個(gè)人情操、道德素質(zhì)等，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。因此，本文將重點(diǎn)研究高職院校人文素養教育與職業(yè)教育結合，總結目前高職院校在結合教學(xué)中出現的問(wèn)題，并給出一些合理化建議，希望對高職院校開(kāi)展人文素養教育有所幫助。
【關(guān)鍵詞】高職院校；人文素養；職業(yè)教育
教育在當今社會(huì )高速發(fā)展的過(guò)程中其重要性愈發(fā)凸顯，教育的內容以及教育方法也在與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，社會(huì )上對于高素質(zhì)人才的需求量也不斷增加，高校中開(kāi)展人文素養教育和職業(yè)教育相結合，將成為高校教育模式培養上的必經(jīng)之路。本文基于社會(huì )對于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求，重點(diǎn)從高職院校中人文素養教育和職業(yè)教育課程結合的角度出發(fā)進(jìn)行研究，并給出了課程設置和教學(xué)上的合理化建議。
一、如何實(shí)現人文素養教育和職業(yè)教育有機結合
在實(shí)施人文素養教育和職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)技巧是實(shí)現預期目標的關(guān)鍵環(huán)節，教師將各種教學(xué)技巧滲透、應用到人文素養教育和職業(yè)教育教學(xué)的導向階段、導學(xué)階段、導練階段以及升華階段中去。越來(lái)越多的實(shí)踐證明了教育技巧在教學(xué)過(guò)程中的重要性，而且教育學(xué)及教育心理學(xué)都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養。人文素養教育和職業(yè)教育相結合，對于教師來(lái)說(shuō)，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應當下信息時(shí)代對學(xué)生進(jìn)行更加有效地教育教學(xué)。教師需要能創(chuàng )造性地正確處理各種復雜情況和突發(fā)教學(xué)問(wèn)題，使人文素養教育和職業(yè)教育的教學(xué)結果能達到事半功倍的.效果。從教育模式的發(fā)展歷程來(lái)看，現代教學(xué)模式是由傳統教學(xué)模式發(fā)展而來(lái)。適應了當代教育需要的現代教學(xué)模式不斷與時(shí)俱進(jìn)，衍生出了很多新型教學(xué)方法，人文素養教育與職業(yè)教育教學(xué)在近兩年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中脫穎而出，充分體現出了現代教學(xué)模式的優(yōu)越性。當代教育背景下，不僅僅是幫助學(xué)生達到某種成績(jì)上的提高，更是幫助高職院校學(xué)生今后走向社會(huì )的個(gè)人素質(zhì)的養成。將人文素養教育與職業(yè)教育教學(xué)相結合，促進(jìn)信息教學(xué)向知識、技能和態(tài)度教學(xué)的轉化，來(lái)實(shí)現打造高素質(zhì)職業(yè)人這一終極目標。
二、高職院校在開(kāi)展人文素養教育與職業(yè)教育結合上存在的問(wèn)題
1.人文素養教育授課呆板，學(xué)生興趣不高�，F代化的教學(xué)技術(shù)能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書(shū)的格局，不僅降低了教師的書(shū)寫(xiě)量，而且給學(xué)生帶來(lái)了良好的試聽(tīng)效果。鑒于高職院校學(xué)生的年齡、經(jīng)歷特征，使其對于具有束縛性的教學(xué)有所排除。加上高職院校教師在人文素養教育授課過(guò)程中人員眾多，教師不能很好把握學(xué)生的學(xué)習情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要�，F高職院校學(xué)生其未來(lái)的走向不再是學(xué)校，而是社會(huì )，職業(yè)教育的有機結合更能刺激學(xué)生眼球，提升學(xué)生興趣。就目前我國高職院校人文素養教育來(lái)看，基本以文科領(lǐng)域教學(xué)為主，教師在授課過(guò)程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒(méi)有活力，而在學(xué)生比較感興趣的職業(yè)教育上，又缺少和人文素養教育的集合，不能使學(xué)生切身感受到職業(yè)教育和素養教育結合的重要性，對學(xué)生未來(lái)職業(yè)規劃沒(méi)有起到促進(jìn)作用。
2.人文素養教育趨向文學(xué)化教學(xué)，與職業(yè)教育連接性少。正如上文說(shuō)到的，人文素養教育，顧名思義，就是在人文領(lǐng)域對學(xué)生進(jìn)行素養教育，屬于文科范疇；而職業(yè)教育屬于社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)科，盡管在學(xué)科教育上看起來(lái)二者沒(méi)有明顯交集，但是，事實(shí)上人文素養教育的最終目標是要打造學(xué)生成為高素質(zhì)、高道德的優(yōu)秀人才，避免其進(jìn)入社會(huì )后受到不良文化和習氣影響，改變本質(zhì)，為社會(huì )所譴責甚至是遭到法律的懲罰。當下高職院校開(kāi)展人文素養教育和職業(yè)教育，主要授課老師為本校語(yǔ)文教師，缺少在人文素養和職業(yè)教育知識掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)教師。因此，在講授過(guò)程中，往往會(huì )受到教師個(gè)人思維影響，而文科類(lèi)教師普遍在講授中更愿意講授文學(xué)方面的素養鍛煉，實(shí)質(zhì)上和職業(yè)教育之間差距較大，脫離了開(kāi)授課程的初衷。
3.缺少與學(xué)生實(shí)際溝通，互動(dòng)性不強。傳統的人文素養教學(xué)和職業(yè)教育是以書(shū)本、課堂和教師為發(fā)展中心的，不能任學(xué)生自由的發(fā)展，而是在一定程度上由教師強硬地把書(shū)本上的知識進(jìn)行單一的講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，抑制了學(xué)生對于職業(yè)素養教育的重要性認識，甚至有的學(xué)生喪失了對課程學(xué)習的積極性。對于生活在傳統人文素養教學(xué)的師生來(lái)講，師生間的互動(dòng)是薄弱的，教師作為課堂上強勢的一方會(huì )用其多年的傳統思想影響學(xué)生，使學(xué)生在課堂上感覺(jué)枯燥無(wú)味，自然使學(xué)生在理解和學(xué)習職業(yè)教育和人素養教育重要性上有所欠缺。
三、針對完善高職院校開(kāi)展人文素養教育與職業(yè)教育的建議
1.充分調動(dòng)學(xué)生興趣，創(chuàng )建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學(xué)中真正實(shí)現人文素養教育和職業(yè)教育的有效教學(xué)，就應該讓學(xué)生在現有的知識平臺的基礎上進(jìn)行自主的探討與研究，讓學(xué)生把人文素養教育和職業(yè)教育融匯貫通。在日常的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的影響非常大，所以除了理論知識的傳授，同時(shí)也應該向學(xué)生傳達學(xué)習課程的重要性，重視人文素質(zhì)教育課程對今后職業(yè)道路的幫助。因此，我們應注重教師的發(fā)展，以其自身的發(fā)展作為有效教學(xué)的基本要求和基本保障。
2.明確人文素養涵蓋方向，進(jìn)行多元化教育。人文素養教育和職業(yè)教育課堂的建立提倡的是學(xué)生們的自主探究和和學(xué)生的多樣化學(xué)習，即在教師講授關(guān)于人文素養提升和職業(yè)素養對學(xué)生未來(lái)發(fā)展重要性認識上，學(xué)生要結合自身，明確自身存在的問(wèn)題，并以此來(lái)增加學(xué)生的科學(xué)素養。我們知道人文素養教育和職業(yè)教育課程是由課上理論知識的傳授和職業(yè)思維建立共同促成的。教師應該對課上的教學(xué)與學(xué)生做的職業(yè)思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學(xué)方法的效果如何，對學(xué)生是否有效，而不能只追求形式上的滿(mǎn)足，如果不能就應該變換另一種新的教學(xué)方法，以適應學(xué)生的需要。另外，教師還需要培養學(xué)生對于人文素養教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，運用學(xué)生對人文素養教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣制定與之相符的教學(xué)策略，從而調動(dòng)起學(xué)生對于學(xué)習人文素養教育和職業(yè)教育的動(dòng)力，培養學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)素養思維能力。綜上所述，隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步，現代教育模式必然會(huì )發(fā)生巨大的變化。如何更好地適應現代社會(huì )教育需求，更好地培養我國更多高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人才，高校中對于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養教學(xué)顯得至關(guān)重要。不僅是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養，教師在教授學(xué)生過(guò)程中，也應不斷提升自身掌握的人文素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)，在完善自身的同時(shí)，有利于對學(xué)生進(jìn)行深層次的培養。因此，高職院校中創(chuàng )立人文素養教育和職業(yè)教育結合，不僅可以發(fā)揮教師的有效性作用，更可以滿(mǎn)足學(xué)生今后的職業(yè)方向，為社會(huì )打造優(yōu)質(zhì)的高素養職業(yè)人。
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