有效教學(xué)視域下農村數學(xué)教育策略論文
摘要：目前我國農村的數學(xué)教育存在很多的問(wèn)題，農村數學(xué)課堂教學(xué)方面也出現教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊、缺乏新意；教學(xué)形式單一化等問(wèn)題。本文主要根據仔細研究相關(guān)的資料、數據以及深入探究農村數學(xué)的發(fā)展狀況，提出兩點(diǎn)有效教學(xué)視角下農村數學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，以及在有效教學(xué)視角下怎樣開(kāi)展農村數學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué);農村數學(xué);教學(xué)方法
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和時(shí)代的不斷進(jìn)步，教育理念和教育形式也不斷的份上變化，這時(shí)就要求老師跟上時(shí)代的步伐，改變教學(xué)理念和教學(xué)方式，科學(xué)合理的運用身邊的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，拓展學(xué)生的知識范圍，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生從書(shū)本中跳出來(lái)，活躍學(xué)生的思維能力。同時(shí)老師也要做好導向作用，利用生活情境設立情境式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，從而高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。
1有效教學(xué)視角下農村數學(xué)教學(xué)的問(wèn)題
1.1教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，缺乏新意
在我國目前的農村學(xué)校校園中，師資結構有些不合理。一方面，在偏遠山區的一部分老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的教師培訓，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，還不具備良好的教學(xué)能力，教學(xué)理念和教學(xué)方式方面也還是使用傳統的老師傳授知識、學(xué)生接受知識的教學(xué)理念和教育方式，不利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，也就不能提高學(xué)生的學(xué)習水平。另一方面，雖然在農村數學(xué)教學(xué)中老師有十分充足的教學(xué)經(jīng)驗，但是老師由于傳統教學(xué)理念和教學(xué)方法以及其他因素的影響，不能能滿(mǎn)足當今時(shí)代教育事業(yè)的需求，一定程度上還會(huì )阻礙農村教育事業(yè)的發(fā)展。所以，改變農村傳統的教育理念和教學(xué)方式，在農村的教學(xué)中引入新理念非常的有必要，通過(guò)新的教育理念和教學(xué)方式，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生對知識的學(xué)習和掌握的能力。
1.2教學(xué)形式單一，缺乏學(xué)校教學(xué)資源
目前我國農村的教育水平和教學(xué)資源都較為落后，教學(xué)形式也過(guò)于單一化，大多都只是通過(guò)書(shū)本來(lái)學(xué)習科學(xué)文化知識。而數學(xué)科目的教學(xué)內容都較為抽象，老師在教學(xué)過(guò)程中比較難講解一些內容，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中也會(huì )遇到很多問(wèn)題，給老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了一定難度。在教學(xué)過(guò)程中，老師應該充分生活情景來(lái)設立課堂小情境，給學(xué)生建立有新意的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生從生活中學(xué)習，再將所學(xué)知識運用到生活中去。此外，老師在教學(xué)過(guò)程中應科學(xué)合理的運用身邊的教學(xué)資源，將一切資源都利用起來(lái)，使教學(xué)形式多種多樣，豐富學(xué)生的學(xué)習生活。
2基于有效教學(xué)視角下農村數學(xué)的教學(xué)策略
2.1改變傳統的教學(xué)理念和教學(xué)方法
當今時(shí)代的教育是要求以“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，這就要對傳統的教育模式和教育理念進(jìn)行改革。教學(xué)課堂的改革中心是推行素質(zhì)教育，將傳統的老師傳授知識、學(xué)生接受知識的教學(xué)課堂轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習知識、老師對學(xué)生的進(jìn)行引導的教學(xué)課堂。要求老師靈活運用教材進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。例如：在講解小學(xué)六年級數學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》時(shí)，老師作為教學(xué)課堂的引導者，應當以學(xué)生自主學(xué)習為主，主張學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力。老師要求學(xué)生課前預習教材，對自己所認為的`重難點(diǎn)進(jìn)行標注，對疑點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行思考，并通過(guò)自己的方法找出解決問(wèn)題的方法，課堂上采取小組討論交流的學(xué)習方法，讓學(xué)生在討論中大膽說(shuō)出自己的想法，同學(xué)之間互相學(xué)習，共同找出解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)改變教育理念和教育方法，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，也提高了學(xué)生自主學(xué)習的能力，從而使教學(xué)方式變得有質(zhì)、有效。
2.2設立生活情境，豐富教學(xué)形式
在農村的數學(xué)教學(xué)中，教學(xué)資源較為缺乏，數學(xué)知識又較為抽象，很多知識學(xué)生都難以理解，但數學(xué)學(xué)科又和生活有著(zhù)密切的關(guān)系。因此，農村數學(xué)教師應該將數學(xué)教學(xué)生活化，將生活情景融入到教學(xué)課堂中來(lái)，從而使學(xué)生能更好的理解和學(xué)習數學(xué)知識。老師在對教學(xué)內容進(jìn)行講解之前，應該深度剖析數學(xué)教材，并巧妙的與實(shí)際生活情景結合起來(lái)，設立教學(xué)小情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和思維能力。通過(guò)設立情境引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并加以充分的利用，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習和掌握了數學(xué)知識。例如：在講解小學(xué)六年級《圓柱與圓錐》這章內容時(shí)，設立小情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手做圓柱、圓錐等圖形，讓學(xué)生直觀(guān)的了解圓柱和圓錐的形狀、特點(diǎn)等，并要求學(xué)生課后觀(guān)察身邊的圓錐、圓柱，說(shuō)出他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。通過(guò)這樣的形式，不僅提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，還使學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習了數學(xué)知識，從而達到了有效教學(xué)的目的。
3結語(yǔ)
隨著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展，農村教學(xué)方面的問(wèn)題會(huì )得到逐步的完善，這個(gè)過(guò)程中需要每一位教育者的努力和付出。在農村數學(xué)教學(xué)中，老師應當積極參加教師培訓，及時(shí)掌握符合時(shí)代要求的教學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)合理的運用教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和思維創(chuàng )造能力，從而提高我國農村數學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，為我國科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展輸送人才。
參考文獻：
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