小學(xué)數學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設計的研究的論文
【摘 要】隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，科技水平也越來(lái)越高，人們不得不開(kāi)始重視教育問(wèn)題。近幾年，國家也開(kāi)始注重青少年的教育問(wèn)題，不斷對教育進(jìn)行改革，無(wú)論是在教學(xué)方法方面，還是在教育模式方面，都在不斷地進(jìn)行改變，也越來(lái)越強調素質(zhì)教育。而數學(xué)是小學(xué)生的一門(mén)基礎課程，對于學(xué)生能力的培養有著(zhù)不可或缺的重要作用。
關(guān)鍵詞教育；小學(xué)數學(xué)；課堂設計
中圖分類(lèi)號：G623。5 文獻標識碼：A 文章編號：1671—0568（2015）15—0040—02
要想真正實(shí)現素質(zhì)教育，就必須從小學(xué)開(kāi)始實(shí)施，從課堂開(kāi)始實(shí)施，只有這樣才能培養學(xué)生良好的思維模式。所以說(shuō)教育改革，不僅僅是在制度上進(jìn)行改革，更重要的是從課堂教學(xué)方面進(jìn)行改革，尤其是對于小學(xué)課堂，這樣才能從小培養學(xué)生的學(xué)習方法及思維模式。通過(guò)好的課堂教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及創(chuàng )新能力，這才是新時(shí)代所需要的教育。
一、小學(xué)數學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設計的意義
1。理論意義。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)設計的理論意義就是通過(guò)改革使學(xué)生采用合作、探究等方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，從而在數學(xué)的 “知識與技能”、“過(guò)程與方法”及“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度都有收獲與發(fā)展。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主要途徑就是利用課堂，從老師那里獲取知識，但是現在的學(xué)生過(guò)度依賴(lài)老師，所以說(shuō)要通過(guò)課堂教學(xué)的有效設計改變這一不好的情況。在優(yōu)化設計中，要以《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》倡導的基本理念為指導，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，并結合數學(xué)本身的特點(diǎn)，設計出更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)學(xué)習數學(xué)，將其學(xué)活，而不是單單去學(xué)習書(shū)本上那些枯燥無(wú)味的東西。
2。實(shí)踐意義。進(jìn)行有效數學(xué)課堂教學(xué)設計的實(shí)際意義主要有以下三點(diǎn)：一是有利于教師改變傳統的灌輸式教學(xué)方式；二是有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習方法，化被動(dòng)為主動(dòng)；三是有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)設計中的方法
1。以學(xué)生為主體。傳統的課堂教學(xué)都是老師不斷地講授、不斷地灌輸，學(xué)生不斷地被動(dòng)接受，這樣就導致老師教得累，學(xué)生學(xué)得差，長(cháng)此以往學(xué)生也就失去了學(xué)習的興趣。之所以造成這樣的結果，是因為課堂的主體錯了，傳統的課堂教學(xué)是以老師為主體，但這種觀(guān)點(diǎn)是完全錯誤的，真正的主體應該是學(xué)生，而老師只是起一個(gè)引導的作用。在課堂里，老師應該引導學(xué)生，使學(xué)生不斷地去思考問(wèn)題，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐去解決問(wèn)題，這樣不僅使老師和學(xué)生感到輕松，同時(shí)也會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的印象，此外還會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以說(shuō)在課堂優(yōu)化過(guò)程中找準主體是非常重要的。
2。找準教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)效果如何主要取決于學(xué)生的課堂效率，但教學(xué)的起點(diǎn)也是一個(gè)很重要的決定因素，所以找準教學(xué)起點(diǎn)非常重要。教師在上課之前都會(huì )確定課堂教學(xué)任務(wù)，確定任務(wù)時(shí)就必須確定一個(gè)正確的教學(xué)起點(diǎn)，在傳統的教學(xué)中，老師往往會(huì )將上次課的結束點(diǎn)作為下一節課的起點(diǎn)，這樣往往不利于學(xué)生的學(xué)習，因為學(xué)生并不是對每一節課的內容都百分之百掌握了，如果老是忽視這一點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習新的內容時(shí)就會(huì )因為沒(méi)有完全掌握之前學(xué)習的內容而影響對新知識的理解，長(cháng)此以往，就會(huì )積累得越來(lái)越多，不僅使學(xué)生的學(xué)習成績(jì)越來(lái)越差，學(xué)習興趣也沒(méi)有了。比如，老師在學(xué)生還未掌握加減乘除的真正含義時(shí)，就繼續將其運用，這樣就會(huì )使學(xué)生在面對一個(gè)簡(jiǎn)單的應用題時(shí)根本不知道運用什么算法去解決這一個(gè)問(wèn)題。因此，老師應該深入了解學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展，從而確定每一節課的教學(xué)起點(diǎn)。
3。注意以引導為主。在課堂中，老師不應該是灌輸知識，而是引導學(xué)生去探索知識，每當遇到新的問(wèn)題時(shí)，老師第一時(shí)間應該是提問(wèn)，并提示學(xué)生通過(guò)已學(xué)的知識去思考、解決這一問(wèn)題，而不先將答案告訴學(xué)生，然后解釋為什么是這樣。老師只有不斷進(jìn)行正確地引導，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲、提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，才能使學(xué)生在面對問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間想到的不是求助，而是自己想辦法解決。
4。提高課堂的趣味性。數學(xué)這一門(mén)學(xué)科對學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一門(mén)很枯燥的學(xué)科，再者貪玩是他們的天性，所以說(shuō)對數學(xué)的學(xué)習興趣不會(huì )很高，這就需要老師來(lái)調動(dòng)課堂氣氛，增加數學(xué)學(xué)習的趣味性。比如，可以在課堂內增加一些游戲，通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這不僅滿(mǎn)足了學(xué)生貪玩的天性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，還學(xué)到了知識，記憶非常深刻。
5。注意教學(xué)順序。一般情況下，老師都是按照教科書(shū)編排順序進(jìn)行教學(xué)的，雖然這一順序經(jīng)過(guò)許多專(zhuān)家論證，但不一定是最好的順序。老師可以通過(guò)研究，進(jìn)行創(chuàng )新，使得學(xué)生能夠系統、全面地學(xué)習知識，從而使學(xué)生能夠在大腦里面構建知識網(wǎng)絡(luò )，這樣就能在學(xué)習過(guò)程中更加輕松。
三、小學(xué)數學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設計的難點(diǎn)
首先，由于小學(xué)生的年齡較小，比較貪玩兒，學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，尤其數學(xué)這一門(mén)課程，有很多學(xué)生對于學(xué)習有一定的抵觸情緒，所以說(shuō)要通過(guò)課堂優(yōu)化來(lái)改變學(xué)生對于學(xué)習的`看法。但在實(shí)際操作過(guò)程中，要想改變小孩子的看法是比較困難的。其次就是傳統的課堂教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，要改變這一點(diǎn)，不僅僅是對教學(xué)模式的改變，更重要的是對老師的改變，所以這也是一項比較困難的工作。最后，在國內還有很多地方的教育條件比較差，這也會(huì )影響課堂教學(xué)的優(yōu)化。
四、案例分析
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，傳統的教學(xué)方法主要以課本思路為主線(xiàn)，首先進(jìn)行情景導入，然后就是對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并針對難點(diǎn)進(jìn)行深入剖析，最后進(jìn)行習題訓練，學(xué)生總是處于被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)，教學(xué)效果不會(huì )特別好，所以這就需要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。下面將具體就“商是二位數的筆算除法”的教學(xué)方法進(jìn)行分析。
在傳統的教學(xué)中，老師一般會(huì )利用一個(gè)小故事進(jìn)行導入，的確可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，但這只是短時(shí)間的。緊接著(zhù)的知識教學(xué)就會(huì )使學(xué)生的學(xué)習興趣大大降低，然后給學(xué)生留下大量的訓練題目，這樣會(huì )完全打消學(xué)生的學(xué)習興趣，所以傳統的教學(xué)模式很難使學(xué)生一直保持學(xué)習興趣。
為了解決傳統教學(xué)方法所存在的問(wèn)題，需要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。首先是對“商是二位數的筆算除法”這一問(wèn)題進(jìn)行分解，分步進(jìn)行教學(xué)，不要一次將所有知識全部教授給學(xué)生，這樣就可以有效降低學(xué)習難度。在具體的教學(xué)中可以將其分為：掌握商是二位數且末尾數為零，除數是二位數的筆算除法；判別當被除數的前二位小于除數時(shí)，商最高位的書(shū)寫(xiě)位置；判別當被除數的前二位大于或等于除數時(shí)，商最高位的書(shū)寫(xiě)位置；掌握商是一位數，除數是二位數且不趨近整十的筆算除法；掌握商是一位數，除數是二位數且趨近整十的筆算除法。通過(guò)這樣將知識進(jìn)行分解，不斷引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，適當時(shí)可以進(jìn)行一些獎勵，這樣就能使得學(xué)生一直保持學(xué)習興趣，并且還可以保證學(xué)生對知識有深刻的理解，所以教學(xué)方法的改進(jìn)是非常有必要的。
數學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，無(wú)論是日常生活，還是科研，都會(huì )經(jīng)常運用到這一學(xué)科的內容，所以說(shuō)讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)是非常重要的，尤其是對于小學(xué)生而言，因為這是他們剛開(kāi)始真正意義上學(xué)習數學(xué)，也就是打基礎的時(shí)候，如果在這個(gè)階段不能將數學(xué)學(xué)好，就會(huì )嚴重影響后續學(xué)習。打破傳統的數學(xué)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng )新，對學(xué)生而言不僅是提高學(xué)習成績(jì)，更重要的是培養他們良好的學(xué)習習慣。
參考文獻：
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