大學(xué)生環(huán)境實(shí)踐論文

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于大學(xué)生環(huán)境實(shí)踐論文的內容，歡迎閱讀！

　　目前中國和世界正面臨環(huán)境污染和生態(tài)破壞的嚴峻挑戰，全球環(huán)境保護和可持續發(fā)展事業(yè)也已經(jīng)跨入了新的歷史階段。這個(gè)偉大的事業(yè)需要每一個(gè)人的關(guān)心和參與。期待著(zhù)通過(guò)環(huán)境教育來(lái)廣泛傳播有關(guān)的知識和技能，傳播新的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。環(huán)境教育已受到世界各國普遍高度重視，被視為從根本上解決日益嚴峻的環(huán)境問(wèn)題、保護和改善環(huán)境、實(shí)現人類(lèi)社會(huì )可持續發(fā)展的一條必由之路。

　　相關(guān)調查資料顯示，目前在我國高等師范院校中環(huán)境教育還很薄弱。在高師對大學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解目前我國乃至世界的環(huán)境狀況和面臨的環(huán)境問(wèn)題以及環(huán)境科學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向和研究成果，完善環(huán)境知識和環(huán)境教育知識體系，培養學(xué)生從事教育與教學(xué)工作能力是非常必要的。

　　一、環(huán)境教育教學(xué)內容設計

　　師范生是今天的受教育者，又是明天的教育者。在設計高師環(huán)境教育課程的教學(xué)內容時(shí)，不能像一般高校開(kāi)設《環(huán)境保護概論》之類(lèi)的環(huán)境公共課程一樣，僅以環(huán)境科學(xué)知識為主，還要進(jìn)行環(huán)境教育方式方法的教育。教育目標應該包括幾個(gè)層次：知識目標、意識目標、情感與態(tài)度目標、能力和實(shí)踐。讓學(xué)生成為環(huán)境教育的受益者（具備知識、意識和能力）、實(shí)踐者和傳播者（教育者）。

　　在環(huán)境教育課程中，應該如何進(jìn)行環(huán)境教育，教學(xué)內容有哪些，采用什么樣的教學(xué)方法，都沒(méi)有太多的經(jīng)驗可以供教師借鑒，只能根據教學(xué)研究和實(shí)踐來(lái)設計。通過(guò)多年的教學(xué)工作，結合對滄州市中學(xué)教師環(huán)境教育情況問(wèn)卷調查的結果統計與分析，我們認為高等師范院校環(huán)境教育課程內容不僅要包括傳統的環(huán)境知識，更要加強對人類(lèi)與自然環(huán)境本質(zhì)關(guān)系的揭示，加強環(huán)境問(wèn)題與其他社會(huì )問(wèn)題聯(lián)系的分析，以提高學(xué)生在未來(lái)工作中環(huán)境教育的能力。因此，應以環(huán)境基本規律為主線(xiàn)，分別從人口、資源與環(huán)境、大氣環(huán)境、水環(huán)境、物理環(huán)境、環(huán)境與健康、環(huán)境教育以及可持續發(fā)展等方面，多方位、多層次、多角度地闡述人類(lèi)與環(huán)境之間的相互作用原理，既傳授近幾十年來(lái)環(huán)境科學(xué)研究的主要科學(xué)成就，又講述國內外環(huán)境教育的研究成果，以適應21世紀教師素質(zhì)教育的需要。為了解決教材的問(wèn)題，我們基于學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要開(kāi)發(fā)出環(huán)境教育的校本課程。具體分為十個(gè)單元：第一單元：關(guān)愛(ài)地球（環(huán)境與環(huán)境保護），第二單元：環(huán)境生態(tài)學(xué)；第三單元：人口――資源――環(huán)境第四單元：全球氣候變暖，第五單元：環(huán)境污染與環(huán)境保護對策概論（大氣、水環(huán)境）；第六單元：物理環(huán)境（噪聲、電磁輻射、放射性污染、光污染、熱污染等）；第七單元：固廢的處置與處理，第八單元：環(huán)境與健康；第九單元：環(huán)境教育（中外環(huán)境教育簡(jiǎn)介與綠色學(xué)校的創(chuàng )建），第十單元：可持續發(fā)展戰略（堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)）。

　　二、環(huán)境教育教學(xué)模式和方法

　　環(huán)境問(wèn)題是由非常復雜的社會(huì )與環(huán)境間的交互作用產(chǎn)生的，僅僅對受教育者描述這些問(wèn)題是不夠的。環(huán)境教育的實(shí)施必須憑借有效的教學(xué)策略。教學(xué)模式和方法是教學(xué)策略的具體體現，要想較好地達到教學(xué)目的，在遵循教學(xué)原則的前提下，還要掌握適當的教學(xué)方法。

　　在教學(xué)方式上，建構主義提倡在教師指導下以學(xué)習者為中心的學(xué)習，既強調學(xué)習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用。教師是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸的對象。學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構者，就要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)揮主體和自主學(xué)習的作用。因此，主動(dòng)參與是增進(jìn)對環(huán)境理解的最好方法。目前國際上比較流行的.互動(dòng)式環(huán)境教育方式是以問(wèn)題為本（用環(huán)境問(wèn)題來(lái)配合教學(xué)內容），根據具體的教學(xué)內容以及學(xué)習者的認知特征和知識結構，選擇多元化的教學(xué)方式和方法，重在引導學(xué)習者積極主動(dòng)地參與學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，真正成為學(xué)習的主體，進(jìn)而使他們有效地掌握環(huán)境知識和環(huán)境技能，增強環(huán)境意識，在日常生活和社會(huì )活動(dòng)中身體力行地參與環(huán)境保護的實(shí)踐。

　　本校自20xx年起對化學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設“環(huán)境保護”必修課，“環(huán)境保護與可持續發(fā)展”作為全校性的公選課，在20xx年和20xx年已經(jīng)開(kāi)了兩輪。教學(xué)模式與方法歸納如下：

　�。�1）理論講授與案例分析相結合。目的在于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以環(huán)境基本規律為主線(xiàn)，廣泛吸納近幾十年環(huán)境科學(xué)所取得的研究成就，結合豐富的當前環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題案例與背景知識，全方位講述人類(lèi)與環(huán)境的相互作用的現象與機理，較全面地反映當代環(huán)境科學(xué)的綜合性?xún)热�。力求用最新的理念、最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及最新的數據使之與時(shí)代的發(fā)展相吻合，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中逐步形成環(huán)境保護與可持續發(fā)展的理念，并將這一理念溶入到今后的學(xué)習、工作和生活之中。

　�。�2）參與式、互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的體驗和探究，注重過(guò)程和方法教育，對于環(huán)境中的一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，我們通常采取先提出若干問(wèn)題供思考，引導學(xué)生思維，然后由學(xué)生討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，最后由老師進(jìn)行總結歸納的方法。不僅提高了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，而且鍛煉了他們進(jìn)行研究性學(xué)習的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　�。�5）多媒體教學(xué)。除了教學(xué)方法的創(chuàng )新，本課程在教學(xué)過(guò)程中還非常注重教學(xué)手段的更新，特別是現代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用。在課堂講授中所有的任課教師都要求制作電子課件，以增加課堂教學(xué)效果，擴大教師講授的知識量。另外，我們還給學(xué)生播放一些環(huán)保電教片彌補學(xué)生經(jīng)驗的不足。

　�。�4）組織學(xué)生參觀(guān)、調查，在環(huán)境中進(jìn)行教育。如參觀(guān)污水處理廠(chǎng)、自來(lái)水廠(chǎng)、城市固體廢物處理廠(chǎng)等。利用當地的教育資源對學(xué)生進(jìn)行教育，在參觀(guān)、調查過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習到環(huán)境保護專(zhuān)業(yè)知識，而且通過(guò)身臨其境的感受可來(lái)增強環(huán)保意識，非常受學(xué)生歡迎。

　　三、討論與反思

　　由于高師自身師資力量的不足，通過(guò)開(kāi)設選修課只能使部分學(xué)生受到環(huán)境教育，大多數學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習的機會(huì )。另外環(huán)境問(wèn)題與人們的生活方式、思維方式等有著(zhù)密切的關(guān)系，僅靠開(kāi)設一門(mén)環(huán)境類(lèi)課程，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境和可持續發(fā)展的教育是遠遠不夠的。應該將環(huán)境保護知識、思想滲透至所有課程教學(xué)和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，如借鑒文化素質(zhì)教育的有效形式，開(kāi)展知識競賽，征文比賽、演講、辯論、座談、專(zhuān)題講座、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)等教育活動(dòng)，才能全面推進(jìn)高等師范院校環(huán)境教育。

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