淺談電子技術(shù)論文
電子技術(shù),是指“含有電子的、數據的、磁性的、光學(xué)的、電磁的、或者類(lèi)似性能的相關(guān)技術(shù)”.所謂“電子形式”,是指利用電子技術(shù)的不能被人的視或聽(tīng)學(xué)直接感知的必須借助于一定的載體轉換的信息存在形式。下面是小編為你帶來(lái)的淺談電子技術(shù)論文 ，歡迎閱讀。
【摘 要】 在當今社會(huì )，電子技術(shù)的應用可以說(shuō)是無(wú)處不在，與人們的工作和生活密不可分，因此對這方面的人才需求量也越來(lái)越大。這是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都相當強的學(xué)科，技校學(xué)生理論基礎薄弱，學(xué)習主動(dòng)性差，加上傳統的教學(xué)方法相當的落后，導致教學(xué)效果一直不夠理想。因此，針對當前學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)其學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性就顯得很重要了。故在本文中主要對電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與探討。
【關(guān)鍵詞】 電子 技術(shù) 教學(xué)
1 “電子技術(shù)實(shí)驗”課的現狀及存在的問(wèn)題
1.1 教育理念落后，教學(xué)方法欠妥
在傳統的電工電子教學(xué)過(guò)程中，長(cháng)期采用填鴨式教學(xué)，不注重先進(jìn)教學(xué)工具的使用，教學(xué)方式單一，內容枯燥，沒(méi)有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異，不能夠做到因材施教，學(xué)生的學(xué)習積極性不高;重理論輕實(shí)踐，實(shí)驗教學(xué)一直是依附于理論課程，內容主要為驗證性實(shí)驗，缺乏對學(xué)生整體分析能力、綜合設計能力、創(chuàng )新能力的培養。
1.2 教材選擇不當
實(shí)驗教材的選取也存在問(wèn)題，很多時(shí)候，教師只是講解下實(shí)驗的目的和性質(zhì)，針對其實(shí)驗原理，講述一遍實(shí)驗的過(guò)程，照方抓藥，完成實(shí)驗過(guò)程，這種傳統的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗技能，卻缺乏創(chuàng )新，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴重制約了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
1.3 教學(xué)資源緊張
由于目前高職院校的不斷擴招，電子信息技術(shù)、機械類(lèi)的人才培養任務(wù)也越來(lái)越大，要求的教學(xué)資源、實(shí)驗機器也越來(lái)越多，儀器設備在超負荷的過(guò)程中進(jìn)行運轉，無(wú)法承擔繁重的教學(xué)任務(wù)。
1.4 考核方式單一
實(shí)驗課程的考核方式也存在問(wèn)題，目前主要的考核方式仍是以實(shí)驗報告為主，并且這種實(shí)驗報告都是照本宣科地將實(shí)驗步驟抄一遍，然后在實(shí)驗中填一些實(shí)驗數據，而這些實(shí)驗書(shū)也有很大部分是虛假構造、蒙混過(guò)關(guān)的。電子技術(shù)淺談這樣的實(shí)驗報告無(wú)法完全進(jìn)行課程的評定，無(wú)法真實(shí)反映學(xué)習的情況，進(jìn)而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極性，在實(shí)驗課程中，無(wú)法有目的地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2 電子技術(shù)教學(xué)改革措施
2.1 以就業(yè)為導向，合理整合教學(xué)內容
中職學(xué)�，F用的電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教材過(guò)于看重學(xué)科的完整性和統一性，教學(xué)內容陳舊，跟不上技術(shù)的發(fā)展，對一些新工藝、新技術(shù)涉及很少，學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。因此，必須對教學(xué)內容進(jìn)行合理整合，編寫(xiě)適合本校和本區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的校本教材，適當刪除一些純理論性難理解的教學(xué)內容，增加一些現代工業(yè)應用較多的知識，多引入一些新工藝、新技術(shù)的介紹。
例如，電子技術(shù)的電路部分多數還是以分立元件為主，很少涉及集成電路的知識�，F實(shí)工業(yè)生產(chǎn)中多數以集成電路為主，要求學(xué)生明白其外部特性并會(huì )使用，其內部的結構及原理對于理論基礎薄弱的中職生來(lái)說(shuō)理解非常困難，可以不做要求。所以，中職學(xué)校在整合教材內容時(shí)可以刪除或者簡(jiǎn)化分立元件的內容，適當增加集成電路的現實(shí)應用案例，提高學(xué)生的興趣，開(kāi)闊視野。在電子技能實(shí)訓課程中，中職學(xué)校還在練習常用元件的整形、安裝和焊接，而目前企業(yè)幾乎都使用波峰焊機或回流焊接自動(dòng)批量焊接，工作人員只是負責焊接質(zhì)量檢測，對于極少數的大型或者特殊元件才使用人工焊接，而且都是使用恒溫烙鐵，焊接元件也都以貼片焊接為主。因此，中職學(xué)校電子技能實(shí)訓課程應該增加SMT表面安裝技術(shù)和波峰焊、回流焊的'相關(guān)內容，有效銜接課程內容和崗位知識，培養學(xué)生的職業(yè)能力。
2.2 采用行為引導教學(xué)法，引導學(xué)生自主探究
行為引導教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導向，以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生的職業(yè)能力為目標，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性而采用的教學(xué)方法。這里的教學(xué)方法由多種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法結合而成，主要包括啟發(fā)教學(xué)、小組合作、案例教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)等，主要是激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而掌握知識、提高技能。
行為引導教學(xué)要求教師由傳統的教學(xué)組織者變?yōu)橐龑д�，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，以學(xué)生為中心，引導學(xué)生心、手、腦并用，教、學(xué)、做相結合，使學(xué)生在團隊合作中身體力行地獲取知識和技能，達到做中學(xué)、學(xué)中做的效果。
2.3 重視實(shí)訓環(huán)節，以實(shí)訓促進(jìn)理論知識的學(xué)習
技工院校的學(xué)生理論知識比較薄弱，對理論知識也不感興趣，但動(dòng)手操作能力卻很強，且積極性高，因此，實(shí)訓是一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節。實(shí)訓不僅可以使學(xué)生掌握一項技能，還可以在操作中促進(jìn)理論知識的學(xué)習，為理論學(xué)習提供動(dòng)力。例如，學(xué)生在組裝功放音響的實(shí)訓過(guò)程中首先要從眾多的元器件中，選出所需要的元器件。在這過(guò)程學(xué)生要對組成功放音響的每個(gè)元器件的名稱(chēng)、型號、外形、識別方法、用途等有所了解。色環(huán)電阻的讀數，電解電容和二極管正負極判斷，三極管管腳的識別等知識，在理論學(xué)習時(shí)學(xué)生不感興趣也學(xué)不好，可是在這時(shí)候很輕松很主動(dòng)地就都掌握了。接著(zhù)焊接完電路板以后還要進(jìn)行安裝調試，在調試過(guò)程中學(xué)生進(jìn)一步了解了設置靜態(tài)工作點(diǎn)的作用及重要性。而后，在把變壓器，直流穩壓電源，功放電路，揚聲器，LED顯示器、音頻線(xiàn)等元器件焊接安裝在一起時(shí)，學(xué)生對電路的結構、組成以及輸入信號、輸出信號等理論上的概念也有了進(jìn)一步的理解。最后，在學(xué)生用著(zhù)自己做好的功放電路來(lái)播放手機里的音樂(lè )時(shí)那種成就感是技校學(xué)生從小到大都比較少有的成功的情感體驗，這種情感體驗能大大地增強學(xué)生的自信心，并提高學(xué)生學(xué)習電子技術(shù)理論課程的積極性。
總之，對于高職學(xué)校學(xué)生的技能培養一直是討論的熱門(mén)問(wèn)題，近年來(lái)高職學(xué)院的課程改革也越來(lái)越多，對于以電子信息技術(shù)為例的學(xué)科，一直以來(lái)要求全面的培養，既要求學(xué)生掌握基本的理論知識，而且要求掌握全方位的職業(yè)技能。
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