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淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文1
近年來(lái)，隨著(zhù)課程改革的不斷深入開(kāi)展，人們對如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的思考也在逐步加深。什么樣的教學(xué)才是有效性教學(xué)？教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的解說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣�！�
1. 什么是課堂教學(xué)？
課堂教學(xué)是一個(gè)由外部的實(shí)在世界、內部的心理世界以及行為世界三個(gè)層面所構成的結構系統。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程，新課程標準明確指出：合作、探究、交流的學(xué)習方式。
2. 什么是課堂教學(xué)的有效性？
夸美紐斯說(shuō)：“……假如沒(méi)有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習任何學(xué)科，我們就不會(huì )有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì )順著(zhù)他的自然的傾向去發(fā)展�！庇行峭ㄟ^(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展�！坝行Ы虒W(xué)”主要指在一定的教學(xué)投入內（時(shí)間、精力、努力），通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。
3. 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何做才能使課堂有效呢
3.1深鉆教材，備好課
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。所以說(shuō)備好課是有效課堂教學(xué)的前提，“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水�！边@就要求老師不斷學(xué)習，豐富自己的知識，來(lái)為每一堂課做準備。那么如何才能備好課呢？備教材：教師在備課時(shí)要參閱教師用書(shū)，明確這節課的重點(diǎn)和目標。思考如何用巧妙、直觀(guān)的方法，層層突破，輕易地化解難點(diǎn)，讓學(xué)生理解接受。備學(xué)生：教師還要充分了解學(xué)生的學(xué)習狀況和已有的知識經(jīng)驗，預見(jiàn)學(xué)生在課堂上可能會(huì )出現什么問(wèn)題和反應，想出解決的對策。備教案：教師在教案中充分考慮到學(xué)生可能提出哪些問(wèn)題？教師應該怎樣去回答、去解決？
3.2上好課
小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中一門(mén)基礎學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強的思想性。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎，按《語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使學(xué)生有初步的'聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)過(guò)程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！蹦敲�，如何上好小學(xué)語(yǔ)文課呢？小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要充分體現學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，正所謂是實(shí)踐出真知。
�。�1）巧設導語(yǔ)、誘發(fā)學(xué)生的求知欲
“好的開(kāi)頭，是成功的一半”。常用的導入方式有：?jiǎn)l(fā)導入；直觀(guān)演示導入；激發(fā)興趣導入；講故事導入等。不管使用哪種導入方式都要求教師準備充分的相關(guān)資料，在開(kāi)始講解課文前，能夠先以豐富生動(dòng)的知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而調到整堂課的氣氛。
�。�2）講授知識應注重將語(yǔ)文知識與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系
語(yǔ)文教學(xué)中教師講解的知識要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，以學(xué)生感興趣的事物為中介，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，以及知識的運用，使學(xué)生懂得知識真正的價(jià)值，從而激發(fā)他們學(xué)習的欲望，進(jìn)而真正地喜歡上語(yǔ)文課。
�。�3）課堂講授中應充分突出學(xué)生的主體地位，著(zhù)重培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
�。�4）寓教于樂(lè )、提高學(xué)生品德修養。
4. 教師要及時(shí)地進(jìn)行課堂教學(xué)反思
專(zhuān)家們說(shuō)過(guò)：要做一名反思型的教師，這是自己快速成長(cháng)的重要方法。每天靜下心來(lái)，回顧這一節課的程序和細節及整個(gè)流程，有哪些不足和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)寫(xiě)好反思，一點(diǎn)一滴地積累教學(xué)經(jīng)驗，揚長(cháng)避短，日積月累，不斷提升了自己的教學(xué)水平。
5. 教學(xué)中正確處理好師生關(guān)系
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“使學(xué)生對老師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才”。如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，就會(huì )“愛(ài)屋及烏”，也會(huì )喜歡你這門(mén)功課，這也是有效教學(xué)的一個(gè)方面。怎樣的老師是學(xué)生喜歡的老師呢？我想，尊重、相信、熱愛(ài)學(xué)生、性格溫和，談吐幽默、富有愛(ài)心、學(xué)識淵博、真誠對待學(xué)生的老師，一定會(huì )是學(xué)生喜歡的老師。所以作為我們教師，就要不斷增強自己的個(gè)人魅力，做一個(gè)受學(xué)生尊敬、愛(ài)戴、喜歡的好老師。
加強語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是我們每一個(gè)老師所追尋的目標，所以在今后的語(yǔ)文教學(xué)中我們只有勤奮、刻苦、認真、鉆研，才能讓我們的課堂教學(xué)越來(lái)越有效！越來(lái)越精彩！
淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文2
摘要：小學(xué)美術(shù)教育作為小學(xué)課程體系中重要的組成部分, 對于學(xué)生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養十分重要。隨著(zhù)教育理念的不斷發(fā)展, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識�；诖吮尘�, 提升小學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強的現實(shí)意義與必要性。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵, 提升課堂教學(xué)的有效性是促進(jìn)課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結合實(shí)踐, 通過(guò)分析小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 形成系統的教學(xué)措施, 使其能夠有效地應用在教學(xué)中, 為今后小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展提供相應的依據。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù); 課堂教學(xué); 有效性; 策略;美術(shù)教育教學(xué)
引言
很長(cháng)一段時(shí)間內, 在傳統教育理念的影響下, 我國的教學(xué)過(guò)分注重學(xué)生的課程知識水平的提升, 忽視了學(xué)生綜合能力的培養, 從而限制了學(xué)生的發(fā)展。隨著(zhù)教育思想的發(fā)展, 整個(gè)教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養學(xué)生多方面的能力, 促進(jìn)學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展, [1]是當前教育教學(xué)的最終目標。小學(xué)美術(shù)教育, 對于學(xué)生核心素養的培養、各種美學(xué)意識的養成十分關(guān)鍵, 所以加強小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習能力的增強十分必要。課堂教學(xué)有效性, 是新教育思想對實(shí)踐教學(xué)的重要要求, 即要求課程的教學(xué)過(guò)程與學(xué)習過(guò)程變得高效, 對于教育發(fā)展有積極的促進(jìn)意義, 這也體現了本文探究提升小學(xué)美術(shù)教育課課堂教學(xué)有效性的策略的必要性。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略, 本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的.特點(diǎn)。
1 小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
1.1 豐富性
筆者認為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點(diǎn)就是豐富性, 主要體現在以下方面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育的內容主要就是培養學(xué)生對于美的感受, 對美的作品進(jìn)行鑒賞, 教會(huì )學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)以及作圖的技巧等。這體現了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)內容的豐富性, 學(xué)生能夠學(xué)習更為廣泛的知識, 對學(xué)生美學(xué)意識的培養十分關(guān)鍵。其次, 小學(xué)美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)性的課程, 在開(kāi)展的過(guò)程中就較為靈活, 有眾多的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節, 這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點(diǎn)。教學(xué)模式的豐富性, 有利于小學(xué)美術(shù)教育的開(kāi)展, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習的積極性, 對于教學(xué)的有效開(kāi)展十分關(guān)鍵�？傮w來(lái)說(shuō), 小學(xué)美術(shù)教育的豐富性, 是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點(diǎn), 對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵, 應當引起教師的重視。
1.2 重要性
小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點(diǎn), 主要體現在以下兩個(gè)層面:首先, 小學(xué)美術(shù)教育是一門(mén)藝術(shù)性的課程教學(xué), 對于整個(gè)小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習文化課程的同時(shí)學(xué)習藝術(shù)性的課程, 有利于活躍學(xué)生的思維以及激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣, 這有利于開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教育, 對于整體層面的課程教學(xué)有一定的促進(jìn)意義, 這也就體現了小學(xué)美術(shù)教育的重要性。其次, 從學(xué)生發(fā)展的層面而言, 隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展, 社會(huì )對于人才的要求越來(lái)越高, 尤其體現在對于個(gè)人綜合能力以及核心素養的要求方面, 這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。在小學(xué)教育中, 學(xué)生具有良好的學(xué)習能力以及可塑性, 加強學(xué)生美學(xué)意識的培養, 能夠有效促進(jìn)學(xué)生今后的長(cháng)遠發(fā)展, 這同樣體現了小學(xué)美術(shù)教育的重要性�？偟膩�(lái)說(shuō), 小學(xué)美術(shù)教育的重要性, 要求教育工作者積極地開(kāi)展教學(xué)研究, 最大限度地促進(jìn)其發(fā)展。
2 提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略
2.1 引導性教學(xué)方法的應用
提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 筆者認為首先就要從教學(xué)方法入手, 即應用引導性的教學(xué)方法。所謂引導性的教學(xué)方法, 簡(jiǎn)單而言, 就是老師在教學(xué)過(guò)程中不會(huì )直接告訴學(xué)生答案, 而是通過(guò)不斷地引導, 使學(xué)生自己得出相應的結論。例如, 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中, 老師教學(xué)生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學(xué)生如何去繪圖, 而是引導學(xué)生, 讓學(xué)生自己去嘗試, 從而讓學(xué)生在練習中掌握技巧。引導教學(xué)方法的應用, 有利于課堂教學(xué)有效性的提升, 首要就是培養了學(xué)生自主學(xué)習以及自主探究的能力, 使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極地探索, 學(xué)生在探索思維模式下展開(kāi)學(xué)習, 能夠大大提升教學(xué)有效性。此外, 引導性教學(xué)方法下, 學(xué)生的自主學(xué)習能力增強, [3]使得學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習, 這也有利于提升課堂教學(xué)的有效性。
2.2 新型教學(xué)資源的應用
近年來(lái), 隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展, 大量的技術(shù)成果在教育教學(xué)中應用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學(xué)資源, 對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用�；诖�, 為了提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)的有效性, 新型教學(xué)資源的應用是一種有效的措施。常見(jiàn)的新型教學(xué)資源有視頻教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源以及新媒體教學(xué)資源。例如, 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中, 應用視頻教學(xué)資源, 讓學(xué)生跟著(zhù)教學(xué)視頻學(xué)習繪畫(huà)技巧, 或者通過(guò)視頻感受精美的圖片或者風(fēng)景。這種培養學(xué)生的繪圖技巧以及美學(xué)意識的方式, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習的效率, 從而促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。此外, 新型教學(xué)資源往往具有引導性的特點(diǎn), 有利于學(xué)生探索能力以及自主學(xué)習能力的增強。而且應用新型的教學(xué)資源, 能夠大大提升學(xué)生學(xué)習的興趣, 學(xué)生在興趣的引導下學(xué)習, 教學(xué)效果自然是十分理想的。
3 結語(yǔ)
本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn), 基于此探究了提升課堂教學(xué)有效性的策略�？傮w來(lái)說(shuō), 課堂教學(xué)有效性的提升, 對教學(xué)發(fā)展以及學(xué)生的能力培養十分重要, 所以要重視課堂教學(xué)有效性的提升。
參考文獻
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淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文3
所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導學(xué)生寫(xiě)出好作文，高質(zhì)量的作文。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的部分，對學(xué)生未來(lái)的學(xué)習、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文水平，在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時(shí)，還受學(xué)生自身知識、技能和認知水平的制約。作文教學(xué)的改革，一直是許多人熱烈討論的話(huà)題，傳統的作文教學(xué)在取得成績(jì)的同時(shí)，也留下了一些值得思考和探究的問(wèn)題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學(xué)該向何處去”的問(wèn)題擺在了每一位語(yǔ)文教師的面前。
一、要更新作文教學(xué)觀(guān)念
1、以培養學(xué)生的創(chuàng )造力為作文課的目標。在以往的作文教學(xué)中，我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫(xiě)寫(xiě)弄弄”的課程。似乎寫(xiě)好了文章，就是作文課的最終目的，其實(shí)不然。在作文的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀(guān)察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說(shuō)，沒(méi)有以上的五種能力，幾乎就寫(xiě)不好作文。那么，反過(guò)來(lái)，我們在對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，幾乎可以說(shuō)就是在幫助學(xué)生們訓練以上所說(shuō)的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng )造心理的形成正是以這五種能力為基礎的。因此，以上五種能力的集中體現，也就形成了創(chuàng )造的能力。由此，我們又可以說(shuō)，作文，就是培養學(xué)生們創(chuàng )造性思維能力的課程。從這個(gè)角度看問(wèn)題，作文，也是培養創(chuàng )造型人才的積極手段。具有這種觀(guān)念，無(wú)論對于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識容量并形成機制。寫(xiě)作，或者說(shuō)作文課程，是一種比較寬泛的應用或工具課程，它有著(zhù)比較軟化的、比較寬泛的容納機制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現自己的豐富內容。如果這樣來(lái)看問(wèn)題，則作文課就應該有遠為深厚的表現內容和寬廣的表達方式。在作文課上，不但可以寫(xiě)傳統的題材，還可以寫(xiě)有關(guān)科學(xué)實(shí)驗的報告，寫(xiě)數理化的研究過(guò)程，寫(xiě)工作和學(xué)習的總結報告，寫(xiě)某一種新式工具或服飾的設計，寫(xiě)某一種活動(dòng)策劃書(shū)，寫(xiě)一種商品的宣傳廣告，寫(xiě)英文學(xué)習中的艱難困苦，等等。
3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作情緒作為比技巧更重要的教學(xué)內容。作文確需“規則”和“技巧”，但在怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下把“規則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些作文的“清規戒律”似以少說(shuō)或略說(shuō)為好。即使非說(shuō)不可，也最好在非常形象的前提下進(jìn)行。譬如，生活時(shí)間和文章中時(shí)間的關(guān)系，用一個(gè)“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動(dòng)而形象地說(shuō)明，使學(xué)生很快地接受。
二、應重視基本素質(zhì)的培養
1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習的初級階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著(zhù)與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎薄弱，還很幼稚；對生活、社會(huì )、客觀(guān)世界充滿(mǎn)新鮮和好奇，但認識不足。表現在作文中，往往是不會(huì )選題，不會(huì )集材，不會(huì )謀篇，不會(huì )措詞，其問(wèn)題的癥結是我們幾十年來(lái)一成不變的傳統教育形式，墨守成規的教學(xué)方法，使學(xué)生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫(huà)瓢的結果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級的學(xué)校。長(cháng)此以往，我們培養出來(lái)的將是怎樣的社會(huì )人才?面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而，出路何在?我認為，我們現行作文教學(xué)的最大失誤，是沒(méi)有把學(xué)生置人大社會(huì )、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒(méi)有色彩，沒(méi)有生機，唯獨老師、家長(cháng)是他們的影子，導致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂(lè )，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫(xiě)”和“寫(xiě)什么”深深地困擾著(zhù)。
2、搞活作文課堂教學(xué)，解決學(xué)生“怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題。課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此，必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際水平，針對學(xué)生“不知道怎樣寫(xiě)”的問(wèn)題指點(diǎn)門(mén)徑，力求做到一課一得。
3、切實(shí)抓好課外活動(dòng)，解決學(xué)生“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中，有相當一部分學(xué)生這樣寫(xiě)：“我們在作文時(shí)，拿筆就頭痛，總覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)，有時(shí)在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫(xiě)起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時(shí)，帶我們出去看看，玩玩”。這里說(shuō)明了不知道“寫(xiě)什么”的問(wèn)題依然困擾著(zhù)學(xué)生。
在寫(xiě)作教學(xué)本體中，教學(xué)生“寫(xiě)什么”這一問(wèn)題，長(cháng)期以來(lái)始終困擾著(zhù)我們的教育工作者，開(kāi)展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。至今開(kāi)展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀了，并且作為教育的'一種法則寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)大綱，可是仍然沒(méi)有引起我們教育界乃至全社會(huì )足夠的重視，學(xué)生還在為“寫(xiě)什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學(xué)校里人才成長(cháng)的主要途徑有三：一是課堂教學(xué)引導；二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會(huì )活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇，實(shí)際上是兩條途徑，即課內與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會(huì )中之士、農、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習�！边@句話(huà)至少給我們兩點(diǎn)啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內學(xué)到的觀(guān)察本領(lǐng)去廣泛地觀(guān)察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語(yǔ)言；二是讓學(xué)生去接觸社會(huì )，把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì )生活大課堂，從而在社會(huì )交際中，積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。實(shí)踐證明，開(kāi)展各種課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過(guò)參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、搞社會(huì )調查，接觸實(shí)際，接觸社會(huì )，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會(huì )主義建設，能開(kāi)拓知識領(lǐng)域，開(kāi)闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛(ài)好，進(jìn)一步培養學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)機。同時(shí)，還使學(xué)生有機會(huì )把自己學(xué)到的知識運用于實(shí)踐，可以更好地掌握課堂內學(xué)到的知識，在實(shí)踐中實(shí)現認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力，觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。更能培養學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨立思考、勇于創(chuàng )造的精神。
淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文4
有效的課堂教學(xué)，可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，可以在有限的時(shí)間取得很好的教學(xué)效益，在教與學(xué)的雙向活動(dòng)中，師生均可以從沉重而漫長(cháng)的時(shí)間負荷中解放出來(lái)，讓“時(shí)間就是效益”成為現實(shí)，讓學(xué)生不再把物理學(xué)習當做負擔，不再把物理學(xué)習當做累贅，讓物理學(xué)習輕松高效。怎樣從物理教學(xué)自身特點(diǎn)中尋找突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效果，成為了每個(gè)物理教師都要深究的問(wèn)題。為此，利用物理學(xué)科內容豐富、趣味性強的特點(diǎn)，從各個(gè)環(huán)節設計生動(dòng)、充實(shí)的物理課堂，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的求知欲，往往能夠提高物理課堂教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生求知欲
1.用科學(xué)史實(shí)創(chuàng )設情境。
可以用一些科學(xué)史料中的典型事例來(lái)創(chuàng )設情境。例如講長(cháng)度測量時(shí),教師可以通過(guò)介紹“魯班木工尺的標準”來(lái)創(chuàng )設情境。這種方法,其最大的特點(diǎn)是生動(dòng)活潑、引人入勝,創(chuàng )造了很好的學(xué)習氛圍,使學(xué)生能積極進(jìn)行思考,既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，也為課堂教學(xué)開(kāi)了一個(gè)好頭。
2.用生活中耳熟能詳的現象創(chuàng )設情境。
可以用學(xué)生所熟悉的現象來(lái)創(chuàng )設情境。例如講“壓強”一課時(shí),首先讓學(xué)生想一個(gè)問(wèn)題,人坐在板凳和沙發(fā)上,兩種情況下,舒服程度一樣嗎？從而提出本課要討論的問(wèn)題──壓強。學(xué)生用科學(xué)原理與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,使學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構者。
二、創(chuàng )設適合學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的情境
可以用適當的演示實(shí)驗來(lái)創(chuàng )設情境。例如在講汽化和液化一節課時(shí),一開(kāi)始做以下一個(gè)實(shí)驗。
在教師指導下,學(xué)生用酒精燈給試管中的水加熱,讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)提出以下問(wèn)題：水沸騰前、后出現的氣泡,體積有什么變化？水沸騰后繼續加熱，是不是溫度會(huì )越來(lái)越高呢？如果撤去酒精燈水還能繼續沸騰嗎？
學(xué)生們邊看演示，邊思考問(wèn)題,很自然地創(chuàng )設了問(wèn)題情境。
由此而知，在物理教學(xué)中，教師無(wú)論是在教學(xué)的整體過(guò)程，還是在局部環(huán)節，都應十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設。
要使刺激有新穎性，引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而為課堂教學(xué)實(shí)施和探究活動(dòng)提供強有力的動(dòng)力支點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入探索者的角色，真正參與到學(xué)習活動(dòng)之中，掌握知識，提高能力。
三、合作探究，活躍課堂氣氛
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的學(xué)習活動(dòng)，科學(xué)探究要滲透在教學(xué)各個(gè)環(huán)節之中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和渴望，使學(xué)生體驗探究樂(lè )趣，形成和發(fā)展探究能力。 1．實(shí)驗課教學(xué)中探究。
實(shí)驗課中，應先提示學(xué)生如何做好實(shí)驗計劃的制定和安排，自由設計實(shí)驗，選擇好必要的器材，注意科學(xué)的實(shí)驗方法的運用，引導學(xué)生對實(shí)驗的不同方案進(jìn)行評估、交流、取長(cháng)補短。
2．習題課教學(xué)中的探究。
習題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅讓學(xué)生鞏固知識、掌握解題技巧，通過(guò)組織學(xué)生討論，辨析的探究活動(dòng)，可培養學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng )造性和實(shí)踐能力。
四，習題設計,體驗收獲的喜悅
1.從教學(xué)目標上講，要循序漸進(jìn)，不要急于求成。
2.從習題設計上講，要精編精選，不要搞題海戰術(shù)
3.從教學(xué)策略上講，要重視過(guò)程分析，不要只重求得結果。
4.從教學(xué)方法上講，要群言堂，不要一言堂。
五、要提高課堂提問(wèn)的有效性
課堂提問(wèn)要把握好頻度和坡度。在把一個(gè)問(wèn)題分解為若干個(gè)小問(wèn)題的.時(shí)候，尤其要注意各小問(wèn)題的坡度，要讓學(xué)生感受到這樣分解的理由，并能自然地把各個(gè)階段的解決策略串聯(lián)起來(lái)而得到原問(wèn)題的解決。新課程理念下的物理有效教學(xué)，以學(xué)生的探究為主，以學(xué)生得益多少為評價(jià)標準，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，沒(méi)有現成的教法和學(xué)法，需要我們廣大的物理教師共同的探討和研究。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓物理課“活”起來(lái)，讓物理知識真正走進(jìn)學(xué)生的生活，成為解決生活難題的武器，是每個(gè)物理教師追求的永恒目標。提高課堂教學(xué)效率的途徑很多，只有我們不斷地提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規律，改進(jìn)教法學(xué)法，把教學(xué)當成一種創(chuàng )造性、藝術(shù)性的勞動(dòng)，不懈努力，精益求精，就能大幅度提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性論文5
小學(xué)數學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)主要是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，結合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力和學(xué)習情況來(lái)制定明確的教學(xué)目標。以學(xué)定教思想在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用是新課程背景下對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求，對小學(xué)生數學(xué)知識的學(xué)習以及數學(xué)思維的培養能夠產(chǎn)生重要的影響。本篇文章結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析小學(xué)數學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性，希望能夠對小學(xué)數學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。
一、小學(xué)數學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的有效性
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入，能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數學(xué)知識學(xué)習和發(fā)展平臺。
�。ㄒ唬┱蔑@學(xué)生的主體地位
傳統的教學(xué)理念下，教師處于課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)常保持著(zhù)“鴉雀無(wú)聲”的氛圍。新課程背景下，更加關(guān)注小學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。以學(xué)定教思想在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用，便能夠凸顯小學(xué)生的主體地位，是課堂教學(xué)模式創(chuàng )新的重要表現。
�。ǘ┨嵘n程教學(xué)的質(zhì)量
小學(xué)生的理解能力較差，教師的指導有時(shí)候會(huì )使小學(xué)生“摸不著(zhù)頭腦”，盡管言語(yǔ)中表示“聽(tīng)懂了”，但是實(shí)際在應用的過(guò)程中仍然存在著(zhù)應用效果較差，學(xué)習情況不夠理想的問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容較為抽象，以學(xué)定教思想在課堂教學(xué)中的融入，能夠基于學(xué)生的性格特點(diǎn)深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)與小學(xué)生實(shí)際生活密切相聯(lián)系的事物，提升小學(xué)生的數學(xué)知識理解能力，為小學(xué)生數學(xué)知識的深入學(xué)習奠定良好的基礎。
二、小學(xué)數學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施策略
小學(xué)數學(xué)以學(xué)定教課堂教學(xué)的實(shí)施，可以通過(guò)構建自主學(xué)習氛圍，引導學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評價(jià)活動(dòng)，適當引導學(xué)生思維等方式來(lái)開(kāi)展。
�。ㄒ唬嫿ㄗ灾鲗W(xué)習氛圍，引導學(xué)生自主探究
以學(xué)定教思想在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的應用，需要明確小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習能力。很多小學(xué)生存在數學(xué)學(xué)習興趣較低的問(wèn)題，針對于這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)適當的教學(xué)氛圍構建，使小學(xué)生能夠感受到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，構建自主學(xué)習的`氛圍，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究。例如在指導學(xué)生對“用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題”相關(guān)內容進(jìn)行學(xué)習中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋(píng)果樹(shù)，桃樹(shù)的數量是蘋(píng)果樹(shù)的2倍，梨樹(shù)的數量是蘋(píng)果樹(shù)的3倍，同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹(shù)，蘋(píng)果樹(shù)、梨樹(shù)和桃樹(shù)的數量分別為多少呢？”教師可以通過(guò)一些問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行自主探究，積極通過(guò)自主學(xué)習課程內容解答題目。教師也可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習，在小組合作中共同學(xué)習、共同分析。另外，教師也可以通過(guò)分層教學(xué)的方式，針對于不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力、學(xué)習興趣進(jìn)行教學(xué)設計。比如針對于一些學(xué)習能力較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)學(xué)習數學(xué)概念、練習簡(jiǎn)單的數學(xué)題目；學(xué)習能力一般的學(xué)生可以多練習習題，提升自身綜合能力；學(xué)習能力較強的學(xué)習可以適當進(jìn)行拓展訓練等等。
�。ǘ╅_(kāi)展綜合評價(jià)活動(dòng)，適當引導學(xué)生思維
在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，教師可以通過(guò)開(kāi)展綜合評價(jià)活動(dòng)檢驗學(xué)生的學(xué)習成果，并結合具體的問(wèn)題具體分析，適當引導學(xué)生的思維，使學(xué)生形成一定的數學(xué)思維能力。例如在指導學(xué)生對“長(cháng)度單位米、分米、厘米”等相關(guān)內容的學(xué)習中，教師可以在指導學(xué)生完成自主學(xué)習之后，回答相關(guān)的問(wèn)題，教師可以根據學(xué)生的答案，明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，針對于學(xué)生質(zhì)量不佳的學(xué)生，針對于具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行思維引導。比如教師可以結合操場(chǎng)中的大樹(shù)，提出“同學(xué)們，你們猜操場(chǎng)上的大樹(shù)有多高？”，也可以結合教室中的門(mén)，提出“你們說(shuō)我們班級的門(mén)有多高”等問(wèn)題，通過(guò)不同的問(wèn)題，指導學(xué)生正確認識米、分米以及厘米，并通過(guò)實(shí)際測量教室中門(mén)的長(cháng)度、鉛筆盒的長(cháng)度以及橡皮的長(cháng)度等，在引導學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，不斷加深學(xué)生對長(cháng)度單位的理解，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的思維面，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現以學(xué)定教的基本要求。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生適當留出自主思維的空間，適當通過(guò)問(wèn)題檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，并結合學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量以學(xué)定教，結合具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，使小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更加富含針對性特點(diǎn)，不斷提升小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力。
三、結語(yǔ)
創(chuàng )新傳統的教學(xué)模式有助于小學(xué)生數學(xué)知識的學(xué)習，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)定教思想的融入能夠彰顯學(xué)生的主體地位，提升課程教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數學(xué)知識學(xué)習和發(fā)展平臺。新課程背景下，教師可以通過(guò)構建自主學(xué)習氛圍，引導學(xué)生自主探究；開(kāi)展綜合評價(jià)活動(dòng)，適當引導學(xué)生思維等方式，使小學(xué)生真正感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，并形成良好的數學(xué)思維能力。
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