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2025年高考作文指導：順敘和倒敘
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的2025年高考作文指導：順敘和倒敘，希望能夠幫助到大家。
【順敘和倒敘】
記敘文中常見(jiàn)的有順敘、倒敘、插敘、補敘這四種敘述方法。這四種方法如果用得好，可以使文章思路暢通、波瀾起伏、記事完整、錦上添花。
其中順敘是最常用的、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，這樣就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò )清晰。如課文《第一次跳傘》就是采用順敘的手法順著(zhù)跳傘這件事固有的次序，寫(xiě)了“到機場(chǎng)”“飛機起飛時(shí)”“跳傘”“著(zhù)陸后”的全過(guò)程。其中著(zhù)重寫(xiě)了“跳傘經(jīng)過(guò)”：準備跳傘→跳出機艙→飄在空中→雙腳著(zhù)地。這也是按事情發(fā)展的實(shí)際過(guò)程，寫(xiě)得有條不紊。更重要的是：全文能緊扣“第一次”跳傘所特有的感受來(lái)寫(xiě)，在順敘中突出重點(diǎn)�！帮w機起飛時(shí)”重點(diǎn)寫(xiě)在空中看地面的新奇感覺(jué);“跳傘經(jīng)過(guò)”著(zhù)重寫(xiě)了在半空中看到些什么、聽(tīng)到些什么、想到些什么;“著(zhù)陸后”主要寫(xiě)愉快輕松的心情。經(jīng)過(guò)這樣的剪裁處理，避免了順敘的文章容易出現的平鋪直敘的弊病。
倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個(gè)最重要、最突出的內容提到文章的前邊，然后再從事件的開(kāi)頭按事情原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。恰當地運用倒敘可以使內容有波瀾，行文有起伏，文章敘述也生動(dòng)，結構也曲折多變。正如清代的袁枚在《隨園詩(shī)話(huà)》中所說(shuō)的“文似看山不喜平”“文須錯綜見(jiàn)意，曲折生姿”。如《永不忘記》一文，作者采用把情節的結局放在開(kāi)頭敘述，然后再敘述情節的發(fā)生、發(fā)展。這是最典型的倒敘。文章的第一部分(開(kāi)頭到“她語(yǔ)帶感情，幾致哽咽”)寫(xiě)潘老師和王翔的父親、妹妹到車(chē)站送王翔上大學(xué)，王翔送給潘老師一幅自畫(huà)像。無(wú)限的深情都凝結在一幅畫(huà)著(zhù)一個(gè)賣(mài)冰糕的孩子，寫(xiě)著(zhù)“永不忘記，謝謝老師”的鉛筆畫(huà)上。畫(huà)有什么含義?永不忘記什么呢?這種先敘述事情結局的手法既點(diǎn)了題，又制造了懸念，可以引起讀者急切的關(guān)注。這里又借人物對話(huà)交代畫(huà)上的孩子就是王翔，他是個(gè)難得的好孩子，他能上大學(xué)全靠潘老師的幫助。自然地引起倒敘。
【技法指導】
順敘的類(lèi)型可分為以下三種：
1.按時(shí)間順序記敘。如《蘆花蕩》一文，就是按照時(shí)間(夜晚――一天夜里――第二天)的推移，記敘了蘆花蕩撐船的老頭子。他的自信，他的自尊，對自己的同志是一腔柔情，對敵人是充滿(mǎn)仇恨，讓日本鬼子膽戰心驚。
2.以地點(diǎn)的轉換為序來(lái)敘述事件。如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開(kāi)始寫(xiě)起，再寫(xiě)到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬。
3.以事情的內在邏輯關(guān)系為序來(lái)敘述事件。如在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中，作者用三個(gè)事例，從三個(gè)方面歌頌了志愿軍的高貴品質(zhì)。第一個(gè)事例重在表現志愿軍戰士對敵人的無(wú)比仇恨，第二個(gè)事例表現志愿軍對朝鮮人民的熱愛(ài)，第三個(gè)事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。這三個(gè)事例由表及里、由淺入深地告訴讀者：志愿軍是最可愛(ài)的人。在敘述一個(gè)事例時(shí)，由于時(shí)間變化與空間地點(diǎn)的轉換順序往往是一致的，所以在一篇文章中，常常是幾種順敘的方法兼而有之。
倒敘的類(lèi)型大致也可分為以下三種：
1.最常用的一種方法是，先將故事的結局提到前面敘述，然后再按時(shí)間順序依次敘述故事經(jīng)過(guò)，這樣可以造成懸念，引人入勝，收到特殊的表達效果。如《種樹(shù)“種到”聯(lián)合國》一文，作者把事件的結果放在開(kāi)篇：“王果香要去聯(lián)合國了!”，使用倒敘的手法將情節連綴在一起，這就給讀者造成懸念，吸引讀者往下去看，探究王果香去聯(lián)合國的原因。接下來(lái)介紹王果去聯(lián)合國的原因，解開(kāi)讀者心中的謎團。
2.有的文章是把故事中最突出、最扣人心弦的片段提前，這樣能剎那間引起讀者思想上的共鳴，起到先聲奪人的效果。請看下面的例子：母親的生日快到了，我尋思著(zhù)給她寄一件生日禮物。小時(shí)候家里窮，母親拉扯我們姐弟三人，吃盡了苦頭，如今我們長(cháng)大成人，卻一個(gè)個(gè)遠離了她。母親說(shuō)，我們是她放飛的鴿子，她愿意看我們飛得又高又遠。然而，母親生日時(shí)，我們卻不能在她身邊。我決心為母親買(mǎi)一件稱(chēng)心的禮物。在衣物柜臺，一團火紅映入眼簾，掛在衣架上，如一團漂亮的火焰。記憶之門(mén)忽然被打開(kāi)了――那是一件漂亮的紅毛衣……(《三件紅毛衣》――林?zhù)P謙)這段文字中，作者先寫(xiě)為母親購買(mǎi)生日禮物，再寫(xiě)看見(jiàn)紅毛衣想起小時(shí)候母親拆毛衣織毛衣的往事，然后寫(xiě)到我買(mǎi)下紅毛衣作禮物，姐姐和弟弟也買(mǎi)了紅毛衣作禮物。將想為母親購買(mǎi)生日禮物的想法放在開(kāi)頭部分，顯然，其作用是造成懸念，增強感染力，使故事情節波瀾起伏。
3.還有的文章是開(kāi)關(guān)部分不涉及具體的內容，作者由眼前的某一事物引起聯(lián)想，通過(guò)一段議論或抒情性的文字，導入對往事的回憶，然后再將所要敘述的故事按時(shí)間順序原原本本地講出來(lái)。如《一件珍貴的襯衫》，就是由當年周總理叫工作人員送的那件襯衫引起了作者對往事的回憶，突出地表現了總理那平易近人的崇高品格，表達了作者對總理的深深懷念之情。
另外，在電影創(chuàng )作中，也經(jīng)常用倒敘這種方法。從故事的結果開(kāi)始敘述，然后再開(kāi)始回述故事的發(fā)生和發(fā)展。前蘇聯(lián)影片《這里的黎明靜悄悄》中敘述年邁的上尉帶領(lǐng)幾個(gè)年輕的人在掃墓，然后倒敘墓碑下?tīng)奚哪贻p的女戰士們在衛國戰爭中可歌可泣的故事，影片結尾又回到墓碑前。影片《西安事變》《廊橋遺夢(mèng)》《泰坦尼克號》等都用了這種方法。
【典例分析】
順敘典例展示：
1.《桃花源記》這篇短文以武陵漁人的行蹤為線(xiàn)索，記敘了漁人進(jìn)出桃花源的整個(gè)過(guò)程。從沿溪、窮林、得山、見(jiàn)洞、入洞、洞內所見(jiàn)所遇、離洞而歸、至復尋迷路，完全按照漁人的游玩經(jīng)歷一一敘寫(xiě)，使人讀后，仿佛身臨其境。但作者在描寫(xiě)這一過(guò)程中，并不僅僅是平鋪直敘其事，而是在敘述中間以景物描寫(xiě)，打破了人們常用的一敘到底的筆法。如：“忽逢桃花林，夾岸數百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛�！庇蛇h而近，自上而下地寫(xiě)出了桃花分布范圍及林內的優(yōu)美景色。神秘的色彩吸引著(zhù)讀者，且為漁人進(jìn)入桃花源渲染了氣氛。再如：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬�！薄摆淠敖煌�，雞犬相聞�！睂�(xiě)出了桃花源人民生活安定，社會(huì )安居樂(lè )業(yè)的優(yōu)美社會(huì )環(huán)境。這種敘述中間以景物描寫(xiě)的方法，使故事情節時(shí)斷時(shí)續，一方面可以激起敘事的波瀾，形成懸念;另一方面也為讀者提供了間歇的空間，不至于因故事情節的緊張而感到過(guò)分沉悶。
2.《變色龍》一文也成功地運用了順敘的方法。隨著(zhù)狗的身份發(fā)生了六次變化，警官奧楚蔑洛夫的判定也發(fā)生了六次截然不同的變化，有力地諷刺了沙皇統治的殘暴、腐朽。
3.《老山界》一文，就是按照時(shí)間(當天下午――天黑――當天夜里――第二天黎明――第二天下午兩點(diǎn)――兩點(diǎn)以后)的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過(guò)程。
倒敘典例展示：
1.課文《十六年前的回憶》的開(kāi)頭是：
1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經(jīng)十六年了。
作者在這篇文章的開(kāi)頭先寫(xiě)她的父親(李大釗同志)去世了，這是事情的結果。文章采用了倒敘手法，在讀者心中造成強烈的懸念。人們讀了這一小段，不禁會(huì )想：李大釗同志是怎樣被捕的呢?他在敵人的法庭上表現得怎么樣?然后接下去，作者再用順敘的方法回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)李大釗被捕的前后經(jīng)過(guò)，一直寫(xiě)到他為革命光榮犧牲，使文章產(chǎn)生更顯著(zhù)的感人效果。
2.如《不速之客》，文章通篇圍繞“不速之客”采用倒敘的方法行文。重點(diǎn)突出第二部分，詳細敘述不速之客所講的故事，集中表現了中國石油工人創(chuàng )業(yè)的艱難和階級弟兄友愛(ài)的深情。全文渾然一體，無(wú)懈可擊。
3.朱自清先生的《背影》，以“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”開(kāi)篇點(diǎn)題，用最難忘懷的是父親的“背影”，別開(kāi)生面地表達了作者對父親的綿綿情思。然后再細膩地敘寫(xiě)父親的“背影”，抒發(fā)特定環(huán)境中的思想感情，取得了強烈的藝術(shù)效果。倒敘法的好處在于：可以引起讀者的閱讀興趣;便于作者調動(dòng)情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實(shí)。
4.《漢堡港的變奏曲》分析：文章第一部分用了倒敘手法，先寫(xiě)出漢堡港改變了正常的節奏，然后在第二部分、第三部分用順敘方法寫(xiě)出引起變奏的原因和結果。采用倒敘手法，造成懸念，引人入勝;也突出了中心，強調了漢川號破例裝載一套貴重設備的奇跡對漢堡港的震動(dòng)之大;同時(shí)也有利于刻畫(huà)人物形象，讓以貝漢廷為首的漢川號的海員的形象更加高大。
【實(shí)戰演練】
1.《丑小鴨》這篇課文記敘的是：一只處處受排擠、受嘲弄、受打擊的丑小鴨，一直沒(méi)有絕望，也沒(méi)有沉淪，而是堅強不屈地奮斗，終于成了一只美麗、高貴的天鵝。課文按丑小鴨的成長(cháng)和奮斗經(jīng)歷采用順敘的方法娓娓道來(lái)，給人以鮮明的印象。但如果我們把丑小鴨變成天鵝的結局放在開(kāi)頭，效果會(huì )如何?或許也別有一番滋味。同學(xué)們，快快動(dòng)手試試看。
思維拓展：把這篇順敘的文章改寫(xiě)成倒敘的文章，要適當地變換一些表達方式，這樣可以使文章?lián)Q上新的面孔。表達形式改變了，文章的語(yǔ)言必將也隨之改變，寫(xiě)作時(shí)我們要重新構思，重新組織材料，重新遣詞造句。
2.請以“生活中一件難忘的事”為題，運用順敘和倒敘方法各寫(xiě)一篇記敘文。
作文方法
�。ㄒ唬┊�(huà)龍點(diǎn)睛法
篇末點(diǎn)出所敘人或事的意義，或其中蘊含的哲理。點(diǎn)睛之筆不在多，而在乎精�！褒垺币�(huà)活，“睛”要點(diǎn)準。
�。ǘ╇p線(xiàn)組合法
兩條線(xiàn)索，各有自己的流向，但要注意選好兩條線(xiàn)索的結合點(diǎn)，使之成為一個(gè)有機的統一體。
�。ㄈ┩炉B套法
往事回憶起來(lái)，總能讓人感到無(wú)限的溫暖。我記得小時(shí)候，每到周末，爸爸總會(huì )帶著(zhù)我去郊外釣魚(yú)。那時(shí)候的湖水清澈見(jiàn)底，陽(yáng)光灑在水面上，波光粼粼。爸爸總是耐心地教我如何操作釣竿，有時(shí)候還會(huì )給我講釣魚(yú)的技巧。我們一邊垂釣，一邊聊天，那種親密的感覺(jué)至今仍歷歷在目。而后來(lái)，我長(cháng)大了，爸爸卻患上了重病，需要我照顧他。我依然記得那段日子里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每天早出晚歸，照顧爸爸的一舉一動(dòng)。盡管生活變得艱難，但我卻更加體會(huì )到家庭的溫暖和親情的珍貴。爸爸的笑容依然那么燦爛，仿佛時(shí)間在他臉上沒(méi)有留下痕跡。時(shí)光荏苒，回憶如夢(mèng)。從釣魚(yú)的童年時(shí)光到照顧爸爸的成年歲月，這些經(jīng)歷交織在一起，讓我更加珍惜眼前的幸福。生活中的點(diǎn)滴細節，都是那么珍貴，讓我感恩于擁有這樣的愛(ài)與溫暖。
�。ㄋ模┮酝藶檫M(jìn)法
先反向蓄勢，在夕陽(yáng)的余暉中，兩位劍客手持利刃，劍拔弩張，周?chē)臍夥站o繃而又悲壯。他們身姿挺拔，目光堅定，仿佛在等待著(zhù)某個(gè)信號，整個(gè)山谷都籠罩在一種無(wú)形的壓力之下。突然，一聲尖銳的刀響劃破寂靜，兩道劍光交錯而過(guò)，激起陣陣火花。劍客們的身影在夕陽(yáng)的映襯下，顯得更加英勇而威猛。他們的招式犀利異常，劍招如同暴風(fēng)驟雨般洶涌而來(lái)，讓人不禁為之傾倒。就在戰斗進(jìn)入白熱化的時(shí)刻，突然間一位劍客的動(dòng)作略微一滯，隨即被對手一劍刺中胸口，鮮血如泉涌般噴涌而出。劍客痛苦地倒地，鮮血染紅了整個(gè)山谷，夕陽(yáng)也在這一刻黯然失色。劍客倒地的一刻，整個(gè)戰場(chǎng)仿佛陷入了沉寂，只余余音裊裊。另一位劍客默然地低下了手中的利刃，目光中閃爍著(zhù)深深的憂(yōu)傷。他慢慢地走到倒地的對手身邊，輕輕閉上了他的雙眼，眼中閃過(guò)一絲悲涼。這一幕仿佛定格在時(shí)間的畫(huà)卷中，讓人感嘆生死無(wú)常，劍拔弩張之間，原來(lái)是那樣脆弱而又珍貴。在夕陽(yáng)的余暉中，兩位劍客的故事畫(huà)下了一個(gè)悲壯的句號，讓人心生敬畏和感傷。
�。ㄎ澹┮皇付姆�
選材要精，“傷心兒女”這個(gè)詞匯有著(zhù)雙重含義：一方面指的是讓父母傷心的子女，他們的行為舉止讓父母感到痛心；另一方面也可以理解為自己心疼愛(ài)子女。
�。┱`會(huì )巧合法
通過(guò)偶然事件的巧合，造成一種喜劇效果。由于信息隔絕，造成誤解和錯覺(jué)，推動(dòng)情節的發(fā)展，就是誤會(huì )法。運用誤會(huì )或巧合，可造成波瀾，使文章曲折動(dòng)人。
提綱是一種簡(jiǎn)要的書(shū)面材料，用來(lái)概括性地列出文章或演講的主要內容和重點(diǎn)。提綱不需要詳細展開(kāi)所有內容，只需要簡(jiǎn)潔明了地呈現主要思想和要點(diǎn)。
使用范圍
提綱通常用于匯報工作、傳達會(huì )議精神和發(fā)表演講。當涉及到復雜且具體的材料，而且演講者本人對這些材料非常了解時(shí)，提綱就可以幫助將這些信息系統地呈現出來(lái)。通過(guò)列出要點(diǎn)和重點(diǎn)，演講者可以在不必詳細展開(kāi)所有內容的情況下，引導聽(tīng)眾對相關(guān)材料有一個(gè)整體的了解。提綱的使用需要根據特定情況和特定目的來(lái)決定，不能適用于所有情況。
分類(lèi)情況
提綱，按其使用情況，可以分為匯報提綱、偉達提綱、講話(huà)提綱和寫(xiě)作提綱幾種。
匯報提綱，匯報材料是向上級領(lǐng)導機關(guān)匯報工作時(shí)使用的一種文字材料。匯報人根據提綱中的綱目，結合頭腦中記憶的具體材料，以清晰、簡(jiǎn)潔的方式向領(lǐng)導、同級或下級介紹工作情況的文字材料。
寫(xiě)作提綱，是進(jìn)行實(shí)際寫(xiě)作之前，把文章或作品的主要觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)還把重要材料，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)的一種文字材料。寫(xiě)作提綱不屬于公文范疇，故此不作具體講述。
主要特點(diǎn)
提綱，可分匯報提綱、傳達提綱和講話(huà)提綱，其基本特點(diǎn)在于它的綱要性和條理性。所謂綱要性，即把匯報、傳達的發(fā)言的綱目、要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出來(lái)，不把全文一字不漏地寫(xiě)到材料中去，因此，在寫(xiě)作中應突出“綱目”和“要點(diǎn)”這四個(gè)字。就像網(wǎng)的綱線(xiàn)一樣。所謂條理性，即這種文字材料應該條理特別清楚，共講幾個(gè)大問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題之下分幾小點(diǎn)，看了之后一目了然，眉目清晰，否則，就失去了寫(xiě)提綱的作用。
篇章結構
提綱的基本寫(xiě)法，不論何種皆大體相同，它們一般都有標題、前言、主體和結語(yǔ)。只是標題比常用公文更自由、更靈活、更隨便一些。主體也因提綱不同，有些差別，結語(yǔ)可長(cháng)可短。下面對各類(lèi)提綱結構簡(jiǎn)述如下。
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