獨特感悟乃個(gè)性化作文之魂高考作文指導
寫(xiě)作文是學(xué)生最怕的事，過(guò)去如此，現在依然如此，獨特感悟乃個(gè)性化作文之魂。教師怕讀、怕改作文大概也是不爭的事實(shí)。學(xué)生怕寫(xiě)作文是因為他們無(wú)從下筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)而又迫不得已非寫(xiě)不可。教師怕改作文是因為不忍目睹，不知所云而又非讀不可。為什么會(huì )這樣呢？我認為有一個(gè)重要的原因，即作文缺少自己的思想。自己的思想從哪兒來(lái)？
一、從真實(shí)中感受
一說(shuō)起“思想”，常常會(huì )把很多學(xué)生嚇一大跳，總覺(jué)得那是高不可攀的。似乎“思想”只能和崇高聯(lián)系在一起，只能和偉人聯(lián)系在一起。其實(shí)，思想就是每個(gè)人對生活的獨特感受。人人都在生活，人人都有感受，所以，人人都會(huì )有思想。
記得看過(guò)一篇外國中學(xué)生作文，那是一篇作為優(yōu)秀作文被推薦到國內的。寫(xiě)“我”與兩個(gè)男孩劃著(zhù)一條小船去小河里釣魚(yú)，其中一個(gè)男孩有許多毛病，平時(shí)很不討人喜歡，他父親對他更是嚴厲，經(jīng)常打得他無(wú)處遁身，但這次父親不知為何發(fā)了善心，把一柄新買(mǎi)的高級?mèng)~(yú)桿借給了他。就在“我”和這個(gè)男孩上岸采莓子吃時(shí)，小船和船上另一個(gè)較小一點(diǎn)的男孩被沖向了急流險灘�！拔摇眹樀貌恢绾问呛�，可是那個(gè)男孩卻像逃命的兔子一樣沿岸飛跑，追上小船，跳入水中救回了小船和船上的小男孩。于是政府隆重地表彰了他，他也被人們贊為少年英雄。當“我”悄悄地問(wèn)他當時(shí)怎么這么勇敢時(shí)，他回答：我怎么敢讓父親的那柄魚(yú)桿被水沖走��！原來(lái)他拼命要救的是那釣魚(yú)桿。拼死救那釣魚(yú)桿就是那男孩的“思想”呀！
我們會(huì )為這樣的作文打優(yōu)嗎？
其實(shí)人生有許多事情是出于某種趨善向美的本能而發(fā)生的，不管結果多么壯烈，其起因也許并不崇高，并不偉大。我想，當這種本能被承認而不再被無(wú)端地“升華”“拔高”的時(shí)候，也許我們的學(xué)生就會(huì )發(fā)現作文不那么難寫(xiě)了。
二、從簡(jiǎn)單中感悟
曾經(jīng)有一首題目叫做《一碗油鹽飯》的小詩(shī)打動(dòng)過(guò)許多人。
前天／我放學(xué)回家／鍋里有一碗油鹽飯∥昨天／我放學(xué)回家／鍋里沒(méi)有一碗油鹽飯∥今天／我放學(xué)回家／炒了一碗油鹽飯／放到媽媽的墳前
這是一首文字極其簡(jiǎn)單的小詩(shī)，簡(jiǎn)單到只有52個(gè)字，而且不曾使用任何一個(gè)渲染情緒的形容詞或華麗的詞藻。然而它的內涵又是深邃而豐富的，給我們的思索與想象以無(wú)限廣闊的空間。從小詩(shī)樸實(shí)無(wú)華的字里行間，我們分明看到了一個(gè)偉大母親的形象為了孩子能好好讀書(shū)，不斷成長(cháng)，她在貧寒中含辛茹苦，卻把全部的慈愛(ài)與溫馨默默奉獻出來(lái)，甚至于生命。應該說(shuō)，這位平凡母親身上所折射出的，其實(shí)正是千千萬(wàn)萬(wàn)中國母親的人性之光。
這首詩(shī)的每一小節都足以引起我們豐富的聯(lián)想。一碗普普通通的油鹽飯，不僅包含著(zhù)母親對孩子真摯的關(guān)愛(ài)與殷切的希望，也包含了孩子對母親無(wú)盡的感激和綿長(cháng)的思念。
從一碗油鹽飯中，我們可以讀出無(wú)數感人至深的故事，可以發(fā)現簡(jiǎn)樸之中所蘊含的.真摯情感，可以感受真善美強烈的沖擊與震憾。許多學(xué)生在寫(xiě)同類(lèi)題材的作文時(shí)，總是為缺乏新鮮材料而苦惱。而《一碗油鹽飯》啟示我們，如果讓學(xué)生注意觀(guān)察日常生活中那些看似簡(jiǎn)單的、平凡的，瑣碎的細節，他們就會(huì )有獨特的發(fā)現和感悟，這就是自己的思想。
看到飄零的落花，寄人籬下的林黛玉感悟出的是人生的無(wú)常，發(fā)出了“儂今葬花人笑癡，他年葬儂知誰(shuí)”的千古幽嘆，這是思想；豪情滿(mǎn)懷的龔自珍感悟出的是雖死不休的斗志，高吟著(zhù)“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花”奮勇向前，這是思想。一個(gè)學(xué)生則感悟出：花落下，是因為花開(kāi)過(guò)，更是因為它曾經(jīng)努力過(guò)！這就從一個(gè)新的視角抒寫(xiě)了他對花開(kāi)花落的感悟，他又從這種感悟聯(lián)想到自己剛剛進(jìn)入畢業(yè)年級的憂(yōu)慮、彷徨，得出了不管將來(lái)“花開(kāi)”的結果如何，今天也應努力的啟示。這就是思想，而且是能引起讀者共鳴的思想。
三、從想象中體驗
同是描寫(xiě)一片落葉，有的同學(xué)從開(kāi)頭寫(xiě)到結尾，這片葉子還未見(jiàn)落地，只任憑思緒在風(fēng)中飄揚。有的學(xué)生不到一句話(huà)，葉子就落地了。
后一種學(xué)生是江郎才盡還是思維枯竭？非也，學(xué)生正處于才思敏捷的青春年華。無(wú)話(huà)可說(shuō)的關(guān)鍵在于有的同學(xué)缺少體驗，特別是想象中的體驗。就像寫(xiě)一片落葉，這本是任何人都觀(guān)察過(guò)的景象，因為體驗不同，這片落葉在每個(gè)人的筆下也就完全不同了。
我們一直提倡學(xué)生寫(xiě)“親歷的事”。于是學(xué)生對非親歷的事諸如：饑餓、貧窮、生命、價(jià)值、愛(ài)國等一系列類(lèi)似的話(huà)題，寫(xiě)起來(lái)總有一種隔靴搔癢，找不著(zhù)北的感覺(jué)。這種情況下寫(xiě)出的文章不枯燥、乏味才怪呢。學(xué)生的生活經(jīng)歷少，生活環(huán)境狹窄，要想有在一定歷史條件下的親身體驗比較困難。這時(shí)，就需要“想象的體驗”了。
我們指導學(xué)生作文時(shí)，完全可以讓他們根據內容需要進(jìn)行一些必要的情境設定，通過(guò)想象把自己置入另一種情境，同樣可以體驗到不一樣的感覺(jué)。這樣的感覺(jué)，同樣也是“真實(shí)的思想”。
常常是他人毀謗，才體會(huì )“惡語(yǔ)傷人六月寒”；常常是躬事稼穡，才領(lǐng)悟“粒粒皆辛苦”；常常因囊中羞澀，才明白經(jīng)濟的重要性；常常是親人的生命如流星一般隕落，才悲哀于死神的無(wú)情；常常是在與疾病的殊死斗爭后，才詛咒病魔的猖獗……這不一而足的關(guān)于人生的感悟中，親身體驗當然深刻，然而很多事情并不發(fā)生在我們周?chē)�，我們仍能�?xiě)出這方面話(huà)題的優(yōu)秀作文。這就靠想象，借鑒他人對生活感情的成果，合情合理地想象下去，把必要的情境設定移植在我們的作品中，如：悲哀苦痛有“腸一日而九回”的司馬遷；思念極致有“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的李清照；舍生取義有“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥……
設定了情境，再加上人類(lèi)所特有的想象力，作文不僅有話(huà)可說(shuō)，而且會(huì )說(shuō)得更有思想。
笛卡爾說(shuō)：“我思故我在”，因為有了思想，每個(gè)人才成為一個(gè)獨立的存在。作文應該成為展示學(xué)生的思 想，展示學(xué)生的存在的舞臺。
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