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2016年安徽高考作文解析及范文：像蘇洵一樣教育孩子
每一屆的高考中語(yǔ)文作文都會(huì )占很大比重，也有不少人都擔心自己的作文會(huì )不會(huì )跑題，我們來(lái)看看應該如何分析這篇作文題目?下面是小編整理的2016年安徽高考作文解析及范文，歡迎大家參考!
【作文題目】
閱讀漫畫(huà)材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
要求：結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲。
【權威分析】
考生可以由漫畫(huà)聯(lián)想到自己、他人，也可聯(lián)想到某類(lèi)群體，可以抽象為人類(lèi);分數可以能理解為學(xué)業(yè)成績(jì)，也可以理解為工作業(yè)績(jì)乃至團體、社會(huì )、國家的進(jìn)步程度;人物臉上的唇印、掌印，看成親吻、掌摑之外，還可視作一般意義的表?yè)P與批評;而成績(jì)浮動(dòng)與獎懲變化之間的多重反差對比，能引發(fā)考生對進(jìn)步與退步、表?yè)P與批評、起點(diǎn)與程度、數量與質(zhì)量等問(wèn)題形成自己的思考與判斷。
一人因得滿(mǎn)分受到表?yè)P，另一人因不及格而受到批評，這是教育及至整個(gè)社會(huì )中非常普遍的現象，并無(wú)特別之處;漫畫(huà)的意趣來(lái)自比照，第二組漫畫(huà)并非高分就表?yè)P，低分就批評，而恰是相反。這樣，寓意就出來(lái)了，人們總是以某一尺度去衡量評價(jià)，達到最高標準就獲得高度肯定，達不到最低標準就會(huì )受到批評;人們往往又將這種標準固定下來(lái)，要求高分者恒高，低分者不斷進(jìn)步;這種僵化而不切實(shí)際的思維方式需要反思，正如唯分數論的評價(jià)體系必須批判。
從兩人不同遭遇看，其中一人分數由55分到61分，雖只有6分的進(jìn)步，但由批評轉為表?yè)P，另一人分數由100降為98，卻由表?yè)P變?yōu)榕u;低分者獲得進(jìn)步值得表?yè)P，但滿(mǎn)分者變?yōu)?8分就進(jìn)行批評，這就提供了另一思考角度，事物起始階段都有發(fā)展空間，但到一定高度后，其提升空間越來(lái)越狹小。如何看待事物達到一度高度后的發(fā)展態(tài)勢，并提供更好的發(fā)展可能，這需要具體問(wèn)題具體分析，寫(xiě)作的重點(diǎn)還可以放在如何辯證看待進(jìn)步與退步上，而如果敢于突破，這個(gè)立意還可以寫(xiě)成記敘文或小小說(shuō)。
100分和61分得到表?yè)P，98分和55分受到批評，前者我們能夠接受，因為達到了最高標準和最低要求，但98分就受批評毫無(wú)道理，機械地拿同一個(gè)標準去衡量處于不同發(fā)展階段的事物是不應該的。所謂起點(diǎn)低則進(jìn)步快，高水平則求穩定，所有發(fā)展到高水平的事物，都該被容許在合理區間內浮動(dòng)，而這個(gè)角度將帶來(lái)更深的立意。
“讀圖”難度增加 聯(lián)系社會(huì )生活
■倪寧馥(泉州一中高級教師，泉州市語(yǔ)文學(xué)科骨干教師)
漫畫(huà)作文不是高考作文�？嫉念�(lèi)型。作為材料作文的一類(lèi)，審讀材料(即“畫(huà)面”)并據此立意，是關(guān)鍵的一步。
本幅漫畫(huà)的內容清晰，容易把握：甲同學(xué)第一次考了100分得到父母的親吻，第二次考了98分則挨了耳光;乙同學(xué)第一次考了55分被扇了嘴巴，第二次考了61分則得到親吻。這樣的畫(huà)面，并不鮮見(jiàn)，符合考生特別是家長(cháng)的生活實(shí)際，反映了當下家庭、學(xué)校乃至社會(huì )如何面對孩子學(xué)習和成長(cháng)的問(wèn)題。
誠然，重視分數一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，但如此“唯分數論”給孩子帶來(lái)的身心傷害也是顯而易見(jiàn)的。在應試教育“高燒不退”的大背景下，諸多家長(cháng)迷失家庭教育的主體方向，變相的只關(guān)心孩子的成績(jì)排名、考試分數等，由此引發(fā)一系列的家庭、社會(huì )矛盾和問(wèn)題。如何理性看待分數、進(jìn)退，如何避免陷入“功利主義”誤區，如何促使教育真正回歸本原，都是此次作文值得討論的問(wèn)題，也是相對容易把握的方向。其他如“樹(shù)立正確的成敗觀(guān)”、“建立合理的獎懲制”等，亦是較為準確的立意選項。而具體到謀篇布局，就多數同學(xué)選擇的議論文體而言，可以先概述畫(huà)面，再揭示寓意、明確主旨，然后聯(lián)系社會(huì )生活，展開(kāi)合乎情理的論述。
其實(shí)就本屆考生而言，雖然今年的考題有些出乎意料，但其實(shí)并不陌生。今年的題目，相對以往常見(jiàn)的“文字”材料作文，增加了“讀圖”的難度;相對重點(diǎn)準備的“任務(wù)驅動(dòng)型作文”，則因所謂“任務(wù)”的消失，降低了構思的難度�？忌裟鼙３制椒�、積極的心態(tài)，調用之前(尤其高一高二)訓練的積累，相信不難應對。
【范文】
像蘇洵一樣教育孩子
“一門(mén)父子三詞客，千古文章四大家”，這幅對聯(lián)說(shuō)的是蘇洵和他的兩個(gè)兒子——蘇軾、蘇轍。
蘇洵是唐宋時(shí)期著(zhù)名的文學(xué)家，他的散文曾達到了“下筆頃刻數千言”的境界，被世人廣為傳頌。殊不知，我們這位文學(xué)大家也是一位教子有方的教育名家。
相傳，蘇洵的兩個(gè)兒子幼時(shí)非常頑皮，不思進(jìn)取，貪圖玩樂(lè )，蘇洵經(jīng)常教育他們，動(dòng)之以情，曉之以理，然而，如此和風(fēng)細雨式的說(shuō)服教育收效甚微。盡管如此，蘇洵并未采取“棍棒教育”的方法，沒(méi)有對孩子進(jìn)行強制教育，而是從孩子的好奇心和強烈的求知欲出發(fā)，積極引導，誘其入門(mén)。每當孩子們玩耍打鬧時(shí)，蘇洵就躲在旮旯里讀書(shū)，聚精會(huì )神，神采飛揚。當孩子們圍過(guò)來(lái)想瞧個(gè)究竟時(shí)，他又把書(shū)趕緊“藏”起來(lái)。孩子們發(fā)現了父親的這個(gè)怪現象，以為父親瞞著(zhù)他們看什么好東西呢，就趁父親不在家時(shí)，將書(shū)“偷”出來(lái)看，漸漸地，他們也喜歡上了讀書(shū)，而且，他們從中發(fā)現了閱讀的快樂(lè )和趣味。從此，他們的人生駛入了成才的正軌。以至于后來(lái)，蘇軾、蘇轍和他們的父親蘇洵并駕齊驅?zhuān)皇廊俗u(yù)為“三蘇”，同列“唐宋八大家”之中，成為中國文壇上并不多見(jiàn)的奇特景觀(guān)。
蘇軾之所以才識卓異、震古爍今，看來(lái)與其良好的家教不無(wú)關(guān)系，他的成功給了我們可貴的啟示。
興趣真的是最好的老師�？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。”蘇洵教子，就像大禹治水，善于引導，善于啟發(fā)孩子的興奮點(diǎn)，善于開(kāi)發(fā)孩子的興趣。我們知道，興趣是學(xué)習動(dòng)機中最活躍、最現實(shí)的成分，教育家贊可夫認為：“教學(xué)一旦觸及孩子的情感意志領(lǐng)域，觸及孩子的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”興趣是學(xué)習者成功的內驅力，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。蘇洵深切懂得這一點(diǎn)。
身教勝過(guò)言傳。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”植物的生長(cháng)尚有自然規律，更何況是育人這長(cháng)期、復雜、系統的過(guò)程，它更需要我們以身作則、率先垂范，時(shí)時(shí)處處做孩子們行動(dòng)的榜樣。試想，蘇洵如果不是那樣癡迷于讀書(shū)，怎么會(huì )引起孩子們的好奇和重視呢?正是他讀書(shū)時(shí)神采飛揚的情景，才深深吸引了孩子，感染了孩子，引起了他們的探求欲，進(jìn)而帶動(dòng)了孩子們的讀書(shū)學(xué)習。“環(huán)境對人的熏陶太重要了，對孩子的教育要重視環(huán)境的選擇。”蘇霍姆林斯基的這句話(huà)真正說(shuō)到了要害上。良好的家庭環(huán)境對孩子的健康成長(cháng)起著(zhù)舉足輕重的作用。
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