余光中《鄉愁》原文賞析

　　《鄉愁》是余光中詩(shī)集《白玉苦瓜》中的一首，和《民歌》《鄉愁四韻》《羅二娃子》等，同是余光中以民歌風(fēng)抒發(fā)鄉愁的經(jīng)典之作。以下是小編幫大家整理的余光中《鄉愁》原文賞析，歡迎大家分享。

　　余光中《鄉愁》原文

　　小時(shí)候，

　　鄉愁是一枚小小的郵票，

　　我在這頭，

　　母親在那頭。

　　長(cháng)大后，

　　鄉愁是一張窄窄的船票，

　　我在這頭，

　　新娘在那頭。

　　后來(lái)啊，

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓，

　　我在外頭，

　　母親在里頭。

　　而現在，

　　鄉愁是一灣淺淺的海峽，

　　我在這頭，

　　大陸在那頭。

　　余光中《鄉愁》原文賞析一

　　鄉愁是一種綿延在心底的苦，是一種偉大的情愫，它占領(lǐng)了我們心靈中最深邃的部分。余光中的《鄉愁》，是海外游子深情而美的戀歌，關(guān)于余光中《鄉愁》鑒賞，至今都還有人在細細品味和理解。

　　我們會(huì )慢慢的懂得鄉愁是一本歷史的巨著(zhù)，它送給我們的不僅是沙漠甘泉，也給人間的旅人澆灌上心智的露水。寄愿鄉愁伴隨人類(lèi)思想者的新生而在精神的墳冢中重新復蘇，不要再讓我們人類(lèi)丟失為數不多的幾畝夢(mèng)田。

　　第一小節，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書(shū)，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對母親的依戀；

　　第二小節，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；

　　第三小節，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷；

　　第四小節，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國之思：此時(shí)猶如樂(lè )曲達到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語(yǔ)調上揚，“在——那——頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感。

　　A、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了詩(shī)人四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　B、小時(shí)侯（少年）——母子分離、長(cháng)大后（青年）——夫妻分離、后來(lái)（中年）——母子死別、現在（老年）——游子與大陸的分離

　　C、運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，這是詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的一種寫(xiě)作技巧：托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中，如李煜的《虞美人》中有“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。余光中從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿(mǎn)的詩(shī)情：

　　郵票——母子深情（濃烈）

　　船票——夫妻恩愛(ài)（熱烈）

　　墳墓——生離死別（悲痛）

　　海峽——思鄉念國（深沉）

　　小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡？

　　郵票雖小，牽系綿長(cháng)母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿(mǎn)。把鄉愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內心深處濃烈的思鄉情感。

　　全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī)，以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征，詩(shī)情層層推進(jìn)升華，最后將鄉愁上升到民族和國家的角度。

　　余光中《鄉愁》原文賞析二

　　中華民族是個(gè)浪漫的民族，即使是濃濃的愁緒也能表現得異常凄美。中華民族是個(gè)多情的民族，即使遠在天涯，也時(shí)刻深深眷念著(zhù)天邊的故土。當多情與浪漫相遇時(shí)，于是，便會(huì )泛濫出詩(shī)——無(wú)止無(wú)息的詩(shī)。

　　情是這世上極抽象的詞匯，總是有著(zhù)，卻又總是看它不見(jiàn)，總需借一些物象才能捕捉到它。在思鄉愁情襲來(lái)時(shí)，“月”成了中國人的最?lèi)?ài)，由“月”而勾出的詩(shī)便多了起來(lái)。而余光中對著(zhù)懸掛了無(wú)數個(gè)日夜的思鄉的明月，卻浮現出“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)意象于讀者眼前。當我們感念“天涯共此時(shí)”的一剎那，這四個(gè)意象果真讓人覺(jué)得，故鄉就在眼前——更近了，也似乎更遠了——若隱若現，若即若離……這真的便是我們每個(gè)人心中的“鄉愁”了。

　　“鄉愁”是痛苦的�！拔以谶@頭，母親在那頭”、“我在這頭，新娘在那頭”�！澳赣H”，現在又多加一個(gè)“愛(ài)人”，隨著(zhù)歲月的遷移，這與故鄉有關(guān)的思念也在逐漸地增多、加重。不論是生養的血緣，還是纏綿的愛(ài)戀，當它終歸化為親情的時(shí)候，當這親情生生地被空間拉遠了的時(shí)候，愁苦便牽腸掛肚、魂牽夢(mèng)縈……然而，畢竟這時(shí)的愁苦還可排解�！靶⌒〉泥]票”、“窄窄的船票”終可傳去我們彼此的思念，并最終拉近這空間上的距離。于是，在詩(shī)中，愁苦里我們享受到了幸運與幸�！�…

　　歲月在更迭，鄉愁在加深。而當鄉愁化作“一方矮矮的墳墓”之時(shí)，痛苦中又隱現幸福的“鄉愁”里，卻變得肝腸寸斷、撕心裂肺。明明是“矮矮的”，明明是近在咫尺，但“我在外頭，母親在里頭”，生死兩茫茫，在這只須稍稍抬起腳便可逾越的“一方矮矮的墳墓”前，生與死的墻卻是那樣地高，那般地厚——觸目可及的“近”卻又是那樣遙不可及的“遠”。余光中竟讓讀這詩(shī)的每個(gè)人一下子又找回了自己——或是若干年前，或是若干年后，那個(gè)立于墳前的人定然就是我們自己。無(wú)須刻意，一幕又一幕便溢了出來(lái)，仿佛與“小小的郵票”和“窄窄的船票”相關(guān)的記憶瞬間四溢而出，占據了每一顆此刻均已早就變得空蕩蕩的心。這是無(wú)法接受與承受的，然而生老病死，輪回使然，這人力所不能及的自然之法則又迫使我們不得不接受，也不得不承受。盡管帶著(zhù)劇烈的疼痛，但當鄉愁化作“一方矮矮的墳墓”的時(shí)候，人力已顯得微薄，天命卻又是威嚴得那樣地無(wú)法抗拒。

　　盡管無(wú)法如“小時(shí)候”、“長(cháng)大后”那樣得以排解而幸福，但這愁苦畢竟該順理成章地被自然釋?xiě)�。如果說(shuō)這種鄉愁之苦也可排解的話(huà)，那當它化作“一灣淺淺的海峽”時(shí)，便無(wú)論如何也沒(méi)有辦法去排解、消逝掉了，更是無(wú)法接受和承受了。

　　不錯，與“墳墓”這一意象幻化而出的那個(gè)“鄉愁”相比，二者何其相似啊。同樣是近在咫尺，卻又同樣遠隔天涯；“矮矮的”，“淺淺的”，同樣舉步可越，卻又是同樣無(wú)緣親近。但這又分明是不同的。生死的時(shí)序自然非人力可改變，但這眼前的相隔豈是上天的安排！當我們捶胸頓足地痛恨于雙手無(wú)法使距離拉近時(shí)，卻又為何親手殘忍地人為拉遠著(zhù)這上天原本已拉近的距離！自然的運轉，體現的是深沉與威嚴。人力的對抗卻體現著(zhù)可憎與愚昧。面對這樣的鄉愁，這苦與痛，分明伴生著(zhù)強烈的困惑與憤懣……

　　《鄉愁》，收回凝望的遐想與沉重，“小時(shí)候”，“長(cháng)大后”，“后來(lái)”，“現在”……隨時(shí)間的前移，伴成長(cháng)的變遷，這條與生命牽系的線(xiàn)，竟串聯(lián)起了“我”生命中全部的“鄉愁”。在工整比對之美的背后，我們感受到了這愁情由淺及深，由窄而廣的變化之美。這是一種深沉，亦是一種升華……

　　作品介紹

　　《鄉愁》是現代詩(shī)人余光中于1972年創(chuàng )作的一首現代詩(shī)歌。詩(shī)中通過(guò)“小時(shí)候” “長(cháng)大后” “后來(lái)啊” “而現在”這幾個(gè)時(shí)序語(yǔ)貫串全詩(shī)，借郵票、船票、墳墓、海峽（臺灣海峽）這些實(shí)物，把抽象的鄉愁具體化，概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程和對祖國的綿綿懷念，流露出詩(shī)人深沉的歷史感。全詩(shī)語(yǔ)言淺白真率，情感深切。

　　《鄉愁》曾被選入語(yǔ)文出版社中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)、人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。

　　創(chuàng )作背景

　　該詩(shī)寫(xiě)于1972年。余光中的祖籍是福建永春，他于1949年離開(kāi)大陸去臺灣。當時(shí)由于政治原因，臺灣和大陸長(cháng)時(shí)間的隔絕，致使余光中多年沒(méi)有回過(guò)大陸。他一直思念親人，渴望祖國的統一和親人的團聚。在強烈的思鄉之情中，詩(shī)人在臺北廈門(mén)街的舊居內寫(xiě)下了這首詩(shī)。

　　拓展閱讀：

　　作品相關(guān)

　　《鄉愁》不僅有著(zhù)結構和韻律上的藝術(shù)之美，更因其對故鄉戀戀不舍的情懷和對中華民族早日統一的期待而有著(zhù)情感之美�！多l愁》有四小段，但大多數人不知道的是，2011年12月11日余光中在華南理工大學(xué)講學(xué)時(shí)，曾在千余學(xué)生面前親自朗讀了自己為《鄉愁》續寫(xiě)的第五段：

　　而未來(lái)，

　　鄉愁是一道長(cháng)長(cháng)的橋梁，

　　你來(lái)這頭，

　　我去那頭！

　　這一段描繪出了鄉愁化作往來(lái)的橋梁，將海峽兩岸緊密聯(lián)系在一起、共同繁榮發(fā)展的圖景，余光中對兩岸統一的信心，在這一段之中得到了表達。

　　詩(shī)人簡(jiǎn)介

　　余光中（1928年10月21日～2017年12月14日），當代著(zhù)名作家、詩(shī)人、學(xué)者、翻譯家，出生于江蘇南京，祖籍福建泉州永春。因母親原籍為江蘇武進(jìn)，故也自稱(chēng)“江南人”。

　　1947年畢業(yè)于南京青年會(huì )中學(xué)，入金陵大學(xué)外文系，1949年轉廈門(mén)大學(xué)外文系，1952年畢業(yè)于臺灣大學(xué)外文系。1959年獲美國愛(ài)荷華大學(xué)（The University of Iowa）藝術(shù)碩士。先后任教臺灣東吳大學(xué)、臺灣師范大學(xué)、臺灣大學(xué)、臺灣政治大學(xué)。其間兩度應美國國務(wù)院邀請，赴美國多家大學(xué)任客座教授。1972年任臺灣政治大學(xué)西語(yǔ)系教授兼主任。1974年至1985年任香港中文大學(xué)中文系教授，并兼任香港中文大學(xué)聯(lián)合書(shū)院中文系主任二年。1985年，任臺灣中山大學(xué)教授及講座教授，其中有六年時(shí)間兼任文學(xué)院院長(cháng)及外文研究所所長(cháng)。

　　余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評論、翻譯，自稱(chēng)為自己寫(xiě)作的“四度空間”，被譽(yù)為文壇的“璀璨五彩筆”。馳騁文壇逾半個(gè)世紀，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。其文學(xué)生涯悠遠、遼闊、深沉，為當代詩(shī)壇健將、散文重鎮、著(zhù)名批評家、優(yōu)秀翻譯家�，F已出版詩(shī)集 21 種；散文集11種；評論集5種；翻譯集13種；共40余種。代表作有《白玉苦瓜》（詩(shī)集）、《記憶像鐵軌一樣長(cháng)》（散文集）及《分水嶺上：余光中評論文集》（評論集）等，其詩(shī)作如《鄉愁》、《鄉愁四韻》，散文如《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、《我的四個(gè)假想敵》等，廣泛收錄于大陸及港臺語(yǔ)文課本。

　　2017年12月14日，余光中教授于臺灣逝世，享年89歲。

　　余光中《鄉愁》讀后感

　　讀完余光中先生的《鄉愁》我首先想到的是那片綠濤，是那片群山。余光中先生用精短的文字寫(xiě)出了對祖國無(wú)限的懷念，而我只是對故鄉太多的思念，卻也是這支拙筆所能承受的。

　　家鄉的山，不知從何時(shí)起牽動(dòng)著(zhù)我的心……

　　小時(shí)候，山是普通的，永遠披著(zhù)那件墨綠的紗衣。

　　我的家鄉在高原，到處是山的海洋，像一座天然的屏障，默默地守護著(zhù)這片寧靜的土地。小時(shí)候，見(jiàn)得最多的是山，可能就是因為太常見(jiàn)，就覺(jué)得普通、太熟悉，便不懂得珍惜。每天在城市中穿梭，卻沒(méi)有答應她的挽留，匆忙離去，只留下她那黯淡的墨色背影，像一件紗衣……

　　長(cháng)大后，山是神秘的，綿延而來(lái)卻不知要走往何處。

　　我已不再是那個(gè)無(wú)知的女孩，各方面的壓力重重壓上來(lái)。終有一天我疲憊的坐在長(cháng)椅上，看著(zhù)那熟悉而又陌生的山。眼前的墨綠已不再普通，像那一位身著(zhù)青衫的小姐，讓人不由想起“窈窕淑女，君子好逑”的詩(shī)句來(lái)，怪不得許多畫(huà)家喜歡畫(huà)山。作家喜歡寫(xiě)山，因為她散發(fā)著(zhù)國最古老的氣息，庇護了我們一代又一代。

　　爸爸曾說(shuō)過(guò)，祖先們是被人陷害貶到這大山里的，可能就是其中的某一座吧！山撫固化了他們的憤恨，平靜了那顆爭斗的心，吸引著(zhù)祖先們而忘記世俗的隱憂(yōu)。他們也為我們留下生存的印記，可能是眼前的這棵大樹(shù)，也可能是腳下的青石板，透明的明月記下了這一切，飽滿(mǎn)深邃。山給了流浪之人一個(gè)安寧的處所，給了后人一個(gè)神秘的身影。

　　而現在，山是神圣的，卻不知從何時(shí)漸漸模糊了。

　　即將離開(kāi)家鄉，站在人來(lái)人往的月臺上。這是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結束，人們不停地走著(zhù)，來(lái)的腳步聲掩蓋了去的腳步，而去的腳步也掩蓋了來(lái)的腳步，今夜的我已是它送走的第幾批游子呢？月臺是流動(dòng)的浮土，我不知道自己的腳步顯示出了什么，或許是浮土焉能扎根……

　　踏上遠行的火車(chē)，夜里隱約看見(jiàn)山在向我揮手，是挽留還是告別。再醒來(lái)已是午后，窗外是一末末綠影閃過(guò)，是山，正如我當初不肯為她停留一樣，只是匆匆而過(guò)，而我，只是呆呆地望著(zhù)。時(shí)間漸漸從山肩爬過(guò)，染紅了那件綠衣，卻又多了幾分妖嬈，最終仍被黑夜吞噬了。

　　再次醒來(lái)時(shí)，習慣向窗外看，山呢？我呼，竟像走丟的孩子一樣手足無(wú)措。就這樣，連最后的告別也沒(méi)有對我說(shuō)。就匆匆離開(kāi)了。有時(shí)望著(zhù)天出神時(shí)，仿佛會(huì )看到那模糊的身影，仍是綿延伸長(cháng)，是伸向故鄉的吧！

　　歸巢的鳥(niǎo)兒到底是倦了，清叫了幾聲，便消失在山中，因為山，是故鄉！

　　《鄉愁》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　《鄉愁》是語(yǔ)文版七年級下冊第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內容是為具體落實(shí)國家“義務(wù)教育課程標準”的要求編排的。余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達了千萬(wàn)游子的思鄉之情，表達了他們期望民族分裂局面早日結束，祖國統一大業(yè)盡快實(shí)現的心情。

　　學(xué)情分析：《新課程標準》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價(jià)”，“品味作品中富有表現力的語(yǔ)言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善，對鄉愁的理解、對領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設計是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽(tīng)讀——朗讀——品味——遷移”。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，對鄉愁這一中國詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。

　　學(xué)習這首詩(shī)，我確立了以下教學(xué)目標：

　　知識目標：學(xué)習現代詩(shī)的基本朗誦技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情地朗讀。

　　能力目標：培養學(xué)生體會(huì )與欣賞詩(shī)歌中美的能力。

　　情感目標：通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情和愛(ài)國情懷。

　　余光中自稱(chēng)《鄉愁》具有“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成的十字路口的現實(shí)感，又根據現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，本詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)習現代詩(shī)歌的基本朗讀技巧，學(xué)會(huì )劃分節奏、重音，能有感情的朗讀；通過(guò)朗讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，讓學(xué)生體會(huì )美。而教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)誦讀體會(huì )作者深沉的思鄉之情，培養學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

　　為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，結合教材自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我決定花兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。第一課時(shí)重在文本解讀，在聽(tīng)說(shuō)讀品等一系列活動(dòng)中，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美、節奏美、情感美；第二課時(shí)是拓展與實(shí)踐，讓學(xué)生了解古今不同作家就鄉愁這一主題寫(xiě)的不同風(fēng)格與類(lèi)型的詩(shī)文，還有學(xué)生自身對詩(shī)的解讀與拓充。這次我說(shuō)的是第一課時(shí)的設計。

　　二、說(shuō)教法

　　《鄉愁》是一首新格律詩(shī)，也可以說(shuō)是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據本節課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)，我準備采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現法、聯(lián)想法。

　　欣賞法：通過(guò)欣賞歌曲《鄉愁四韻》和配樂(lè )詩(shī)《鄉愁》，感受詩(shī)歌的音樂(lè )美。

　　誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現�！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì )情感美，節奏美。

　　發(fā)現法：引導學(xué)生發(fā)現、體會(huì )作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。

　　聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的意境美。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　古人云：品韻方曉絲竹雅，執毫始覺(jué)草篆神。本詩(shī)則可用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“美”。我將結合教學(xué)中的四大模塊，聽(tīng)讀、朗讀、品味、遷移，指導學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美并在此過(guò)程中培養能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　�。ㄒ唬�導入

　　1、我們常說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，于是我就采用在課前3分鐘播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時(shí)的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》，營(yíng)造氛圍。

　　設計意圖：錄像的播放一方面結合時(shí)政，另一方面使學(xué)生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。歌曲《鄉愁四韻》是根據余光中《鄉愁四韻》所譜的曲子，播放這首曲子可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加深對《鄉愁》的印象。通過(guò)音畫(huà)結合引導學(xué)生欣賞美、感受情。

　　2、了解作者有助于理解詩(shī)的主題，所以我將在教學(xué)本課前向學(xué)生介紹作者的經(jīng)歷及其作品�？偨Y主題：鄉愁。

　�。ǘ�）詩(shī)歌賞析

　　這是本課的重點(diǎn)部分，教學(xué)環(huán)節與學(xué)法相對應

　　即：美美地聽(tīng)——美美地讀——美美地品——美美地說(shuō)

　　第一個(gè)環(huán)節：美美地聽(tīng)——引人入勝

　　聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《鄉愁》，讓學(xué)生仔細地聆聽(tīng)。這時(shí)我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中美妙的境界。第一遍聽(tīng)，要求學(xué)生感受詩(shī)中的真情，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)句呈現的畫(huà)面；第二遍聽(tīng)，要求學(xué)生注意聽(tīng)朗誦的技巧。

　　第二個(gè)環(huán)節：美美地讀——聲情并茂（本節的教授重點(diǎn)）

　　讀詩(shī)更是很高雅的事，它能幫助我們更好地理解詩(shī)歌的內涵，也能激起我們內心深處的情感火花。在美美地讀這一環(huán)節中我首先配樂(lè )范讀一遍給學(xué)生聽(tīng)，講解其中的韻味。再請一學(xué)生朗讀，最后齊讀。接下來(lái)以第一節為例，分小組討論，讓學(xué)生從節奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調四個(gè)方面來(lái)處理這四個(gè)章節。（一生試讀，師生評價(jià)、明確）

　　一讀：讀出節奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調。

　　二讀：把感情加進(jìn)去。

　　三讀：在二讀的基礎上進(jìn)行指導，爭取讀得更美。

　　第三個(gè)環(huán)節：美美地品——評頭論足

　　品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，請大家從詩(shī)的語(yǔ)言、結構、情感幾個(gè)方面，自選內容，說(shuō)一句品評詩(shī)歌的句子。（讓學(xué)生自由發(fā)揮）

　　第四個(gè)環(huán)節：美美地說(shuō)——揮灑詩(shī)情

　　品味了余光中先生的鄉愁，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美美地說(shuō)這一環(huán)節，讓學(xué)生嘗試著(zhù)仿句練習，以“鄉愁是……”的句式說(shuō)一兩句或一段有詩(shī)意的話(huà)。

　　例如：鄉愁是一輪皎潔的明月

　　鄉愁是（天邊那輪圓圓的月亮，我走到哪，它便伴隨我到哪……）

　　設計理念：能力訓練。教學(xué)如何將抽象的意象物化成形象的東西，掌握比喻的修辭手法。

　�。ㄈ�）深情朗讀，課堂小結

　　設計理念：鍛煉學(xué)生自主，探究，合作的精神。

　　為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況，從內容、語(yǔ)言、音韻等方面引導，鼓勵學(xué)生對課文作小結，給學(xué)生提供一個(gè)充分表現自己才華的機會(huì )。最后再以朗讀結束課堂。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　1、背誦《鄉愁》——下節課課前背誦比賽。

　　設計意圖：寓教于樂(lè )，讓學(xué)生自愿而又歡快地背誦詩(shī)歌，同時(shí)掌握如何完整地背誦詩(shī)歌。

　　在語(yǔ)音、感情、流暢度上下功夫。

　　2、課后搜集古今抒發(fā)思鄉之情的詩(shī)歌，準備下節課共同探討。

　　3、選取課文中任選一節詩(shī)，發(fā)揮想象，給它補充情節，寫(xiě)成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩(shī)的感情——鄉愁，可借助景物描寫(xiě)來(lái)渲染。想象情節應緊扣郵票、船票等。準備下節課共同賞析。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，并給學(xué)生以?xún)?yōu)美的享受。本課板書(shū)設計的指導思想是內容和形式統一。

　　板書(shū)設計：

　　鄉愁

　　托物寄情

　　小時(shí)候—郵票—母子分離個(gè)人故鄉之思

　　長(cháng)大后—船票—夫妻分離主題

　　后來(lái)——墳墓—母子死別升華

　　現在——海峽—兩岸分離普遍家國之思

　　六、說(shuō)課結語(yǔ)

　　鄉愁是中國詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉愁》，就是其中情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的一曲。對于它的內涵絕非一兩節課能夠講盡�？紤]到這些我決定設計一些開(kāi)放性題目推薦給學(xué)生選做。

　　1、習作園。請以大陸小詩(shī)人的身份寫(xiě)一首呼喚臺灣歸來(lái)的詩(shī)。

　　2、收藏室。收集有關(guān)鄉愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)。收集有關(guān)臺灣地理概貌、風(fēng)土人情、文化教育、政治經(jīng)濟等方面的資料。

　　3、三味書(shū)屋。課后閱讀《余光中作品選》。

　　《鄉愁》教案

　　教材分析：

　　本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，四篇課文都具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，充分體現了現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的人文素養、審美情趣，又可以引導學(xué)生體驗和理解作品，提高欣賞詩(shī)歌的能力�！多l愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度。通過(guò)學(xué)習本詩(shī)，進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學(xué)習創(chuàng )作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。

　　教學(xué)目標：

　　1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。

　　2、培養學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團結合作精神。

　　3、深刻理解作者的鄉關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國情懷，將感情上升到激勵學(xué)生對祖國的熱愛(ài)，對祖國統一的期盼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )意象和構思對表達鄉愁的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對詩(shī)中四種意想的體會(huì )和把握。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng )設氛圍。

　　一、導入新課。

　　故鄉，是每個(gè)離家的人都魂牽夢(mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結束。離開(kāi)故鄉，有時(shí)帶著(zhù)憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著(zhù)寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還可以�；丶铱纯�，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉的游子，特別是臺灣同胞，因為海峽的阻隔，親人們長(cháng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習臺灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內心的呼喚。板書(shū)課題、作者。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　讓我們先來(lái)認識一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。

　�。ㄓ喙庵�，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內容。）

　　三、指導朗誦。

　　1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)

　　2、明確感情基調、語(yǔ)速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）

　　3、劃分詩(shī)的節奏。詩(shī)歌是講究節奏的藝術(shù)，節奏是感情的外在體現，“感情動(dòng)于中而節奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節奏，請同學(xué)們打開(kāi)課文，根據課后習題三的提示，邊標出節奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標出朗讀節奏，師來(lái)回巡視著(zhù)，指導有疑難的同學(xué)。）

　　4、老師作示范朗讀。（配上著(zhù)名音樂(lè )家馬思聰的《思鄉曲》。）

　　5、指名朗讀

　　教學(xué)反思

　　《鄉愁》是一篇充滿(mǎn)人文，飽含感情的詩(shī)歌，《鄉愁》以獨創(chuàng )的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的故鄉之思，懷親之情，盼望祖國早日統一的美好愿望，具有強烈的現實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉愁所不可比擬的廣度和深度.教師用心去創(chuàng )設情境感染學(xué)生，努力使師生的感情融入作者濃濃的鄉愁之中，產(chǎn)生心靈上的共鳴。也進(jìn)一步培養和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣。

　　在教學(xué)的環(huán)節上分為：導入新課——作家身影——誦讀——品讀——賞讀。

　　首先談?wù)務(wù)b讀，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文的基本功，所以教師要大膽范讀，如果能配以舒緩憂(yōu)傷的背景音樂(lè )，也許效果會(huì )更好。接下來(lái)，教師指導學(xué)生讀，重音、節奏、情感，一一都要把握。

　　品讀即走進(jìn)詩(shī)人、走進(jìn)文本。在余光中的《鄉愁》中，最能夠打動(dòng)人心的就是那濃得化不開(kāi)的情感，有人說(shuō)，余詩(shī)是用最狠心的別離成就最醇美的鄉愁。但是余光中只把鄉愁比喻成“郵票、船票、墳墓、海峽”這四樣東西，那么剩下的他未曾用到的許多意象就是他余留的想象的空間。這里我讓學(xué)生們設想一下，如果有一天你走出家鄉，心中最惦記的是什么？讓他們想象一下自己的鄉愁，大膽地進(jìn)行比喻句的仿寫(xiě)。學(xué)生們的仿寫(xiě)就象是在填補空白。這種想象力的調動(dòng)，給學(xué)生們的理解又創(chuàng )造了許多新的元素，鄉愁也因此帶上了多元的個(gè)性色彩。當然，學(xué)生的創(chuàng )作畢竟是稚嫩的，但也一樣可以從中發(fā)現稚嫩的美。如有的學(xué)生寫(xiě)鄉愁是一張泛黃的舊照片，鄉愁是故鄉庭院中枝繁葉茂的棗樹(shù)，鄉愁是一杯香濃的咖啡，都是很不錯的想法。也就是說(shuō)，我們要培養學(xué)生自己的創(chuàng )造力，就要給予他們適宜創(chuàng )造力生長(cháng)的課堂環(huán)境。相信這樣的仿寫(xiě)一定可以深化學(xué)生對原詩(shī)感情的理解，又可以在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生盡可能積極主動(dòng)地發(fā)展自己的創(chuàng )新思維。

　　在這個(gè)環(huán)節中我十分注意內容前后的銜接，板書(shū)的設計，詩(shī)歌托物寄情的寫(xiě)作技巧，我引導學(xué)生回憶了李清照的《武陵春》“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁�！边@樣既復習了舊知又讓知識前后連貫。但課后發(fā)現這個(gè)環(huán)節還存在很多不足，教師說(shuō)得多了些，學(xué)生的活動(dòng)少了些，教師講課的語(yǔ)言不夠精煉、詩(shī)意，而且板書(shū)的設計還應更合理。

　　賞讀環(huán)節就是鑒賞詩(shī)歌的環(huán)節，所以我把它也稱(chēng)為“尋美”過(guò)程，希望學(xué)生能從詩(shī)歌的整體結構、構思立意、詞語(yǔ)運用、思想感情等角度入手鑒賞詩(shī)歌，如：《鄉愁》詩(shī)美在長(cháng)句短句的變化錯落上；《鄉愁》詩(shī)美在回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律上；美在數量詞與疊詞的運用上；美在托物寄情的寫(xiě)作技巧上；美在那一幅幅凄美的畫(huà)面上……但由于時(shí)間控制不當，導致這個(gè)環(huán)節未能充分展開(kāi)。

　　回顧這節課有得有失，我還應不斷總結、反思，讓自己不斷進(jìn)步。

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