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教師評課稿
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的教師評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師評課稿1
今天，聆聽(tīng)了陳老師執教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。 張老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，值得我學(xué)習也給我留下了深刻的印象。感謝學(xué)區領(lǐng)導能給我這次學(xué)習的機會(huì )。
《獅子和鹿》是一篇美麗憂(yōu)傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。張老師通過(guò)想象說(shuō)話(huà)引出課題，再讓學(xué)生自學(xué)課文的基礎上，進(jìn)一步把學(xué)生引入預設的情境中。 通過(guò)老師的導和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標，達到預期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有三：
亮點(diǎn)一，設置懸念，激趣導入。
由于寓言這種文體的特點(diǎn)，它是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。因此， 陳老師緊緊抓住文體特點(diǎn)，并結合三年級兒童的好奇的心理特點(diǎn)來(lái)設計自己的教學(xué)。在課伊始，她就設置了這樣一個(gè)懸念——“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！边@到底是怎么回事呢？故事還得從“獅子和鹿”說(shuō)起。這樣的導入，一能自然地引出課題，導入課文；二能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：好的開(kāi)頭是成功的一半。這樣的開(kāi)課，為后面的'教學(xué)進(jìn)程作了一個(gè)良好的鋪墊。
亮點(diǎn)二，抓住一點(diǎn)，統領(lǐng)全文。
整節課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)”。在整堂課中， 陳老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對寓意的理解更趨理性化。
亮點(diǎn)三，注重學(xué)法，關(guān)注成長(cháng)。
現在對一節好課的評價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認為， 陳老師的這節課，給我留下的是一學(xué)注重學(xué)生的學(xué)法指導，關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)的好課。如：當學(xué)生出錯時(shí)，張老師能及時(shí)指出并鼓勵學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯時(shí)也不會(huì )擔心老師的批評和同學(xué)的嘲笑了。
從這一節課中，不難看出陳老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師的心中有學(xué)生，眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)，處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任。然而，語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節課后，有兩點(diǎn)想法，提出來(lái)與大家商榷。
1、本課教學(xué)中，老師的語(yǔ)言過(guò)多，相對而言，學(xué)生表達的機會(huì )就少了。老師可把自己的語(yǔ)言精簡(jiǎn)些，讓學(xué)生有更多想象的、表達空間。
2、讀的指導欠缺層次。我想，在指導學(xué)生讀“鹿獅口脫險”部分時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊感悟，從而有助于學(xué)生對寓意的理解，效果會(huì )更好些。
3、教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內容，以及欣賞和抱怨部分花費太多時(shí)間。所以，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無(wú)幾。如果，能夠把本節課的重心放在感悟道理上，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊涵的道理了。
4、教師的評價(jià)語(yǔ)很匱乏，教師的目光游離與學(xué)生，與學(xué)生的交流不夠真誠，教師要站在學(xué)生的角度出發(fā)，適當的給一些贊美性的語(yǔ)言，會(huì )對學(xué)生起到一個(gè)正面的引導作用。因此，老師不要吝嗇自己的表?yè)P。因為你的贊揚，會(huì )起到一個(gè)暈輪效應，更好地激發(fā)學(xué)生地學(xué)習興趣。
5、教態(tài)不夠自然。由于習慣和緊張兩個(gè)原因，上課的時(shí)候陳老師總是不停地走來(lái)走去，這種情況必須盡量控制、減少。因為學(xué)生的目光總是會(huì )跟隨著(zhù)老師，老師如果不停地走動(dòng)的話(huà)，會(huì )影響學(xué)生精神的集中。
6、板書(shū)沒(méi)有發(fā)揮作用。板書(shū)代表著(zhù)上課的思路，代表著(zhù)本節課的重點(diǎn)，應該隨著(zhù)每個(gè)環(huán)節的進(jìn)行而添加板書(shū)。但是，陳的板書(shū)是完成任務(wù)式的補上，沒(méi)有發(fā)揮到板書(shū)該有的作用。這點(diǎn)必須改正。
最后，語(yǔ)調和語(yǔ)速問(wèn)題。語(yǔ)調起伏不大，缺乏抑揚頓挫，這樣學(xué)生會(huì )很容易覺(jué)得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節、不同的要求和不同的課文、語(yǔ)段用不同的語(yǔ)調，整節課堂會(huì )生色不少。
教師評課稿2
看了《聽(tīng)名師講課》一書(shū)對特級老師的兩節數學(xué)課，受益匪淺。他的課堂真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說(shuō)、去做，最大限度地去挖掘學(xué)生的思維與創(chuàng )造能力。特別是他視學(xué)生如朋友，平易、謙和，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的教學(xué)作風(fēng)，與他本人樸實(shí)無(wú)華卻又莊重典雅的氣質(zhì)，貫穿始終的妙語(yǔ)連珠融為一體，展示了他淵博的知識底蘊，使我記憶深刻。
杜老師講的是小數的初步認識。課前，他和學(xué)生做了幾分鐘的交流。他先告訴學(xué)生自己的姓名，從北京來(lái)，然后問(wèn)小朋友：“你們還想問(wèn)老師點(diǎn)什么呢？”孩子們有的問(wèn)：“老師，您在哪兒教學(xué)？”有的問(wèn)：“老師，您幾歲？”他全都親切地作了回答。在這融洽親和的氣氛中，學(xué)生傾刻之間和老師親近了許多，對陌生老師的害怕、疑慮全煙消云散了。為下一步順利地教學(xué)做了很好的鋪墊，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。
講課中，他讓學(xué)生用自己準備的長(cháng)方形、正方形、圓形紙對折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀，說(shuō)出了等。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著(zhù)，他把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現有孩子說(shuō)出一個(gè)新分數，他都要夸獎一番：“你真聰明�！薄澳阏媪瞬黄�！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵了孩子的自信心。我真切地感到：這不是裝飾門(mén)面的`造作，這是一種愛(ài)護學(xué)生的真情的自然流露！
講分數各部分名稱(chēng)時(shí)，他不是膚淺、生硬地去講分數線(xiàn)、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi)，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分數線(xiàn)。分兩份的"2"寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系密切，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒�！薄敖蟹峙��！彼⑿χ�(zhù)告訴孩子：“你們想象得很好，等你們長(cháng)大了也許會(huì )創(chuàng )造出新的數學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無(wú)足輕重的兒戲之舉，它體現了對學(xué)生的尊重，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng )造的點(diǎn)點(diǎn)火花。
教學(xué)過(guò)程有這樣一個(gè)環(huán)節，他讓學(xué)生在黑板上畫(huà)出各自所想象的“平均分”。引出分數后，他問(wèn)學(xué)生：用數字表示和用畫(huà)、折紙表示哪個(gè)簡(jiǎn)便？你同意用數字來(lái)表示就把你的畫(huà)和貼紙擦掉或拿掉，不同意可以保留。有一位小朋友不愿擦他畫(huà)的"D"（表示1/2），杜老師便用方框圈起來(lái)。接著(zhù)，他啟發(fā)學(xué)生說(shuō)更多更大的分數。剛才保留自己畫(huà)的同學(xué)說(shuō)了一個(gè)“百分之一”，老師讓他上講臺畫(huà)出這個(gè)百分之一，這個(gè)孩子畫(huà)了幾分鐘，跑來(lái)告訴老師：太難了，畫(huà)不出來(lái)�！澳窃塾梅謹当硎驹撛趺磳�(xiě)？”孩子寫(xiě)出了"1/100"。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生自愿又心悅誠服地擦掉了自己的畫(huà)圖。這一環(huán)節看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，那是在點(diǎn)撥孩子實(shí)踐、比較、認知，比一遍又一遍地講術(shù)語(yǔ)名詞，效果好得多。這就體現了杜老師獨具匠心的教學(xué)藝術(shù)。
下課鈴聲響了。孩子們纏著(zhù)老師再講一會(huì )兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個(gè)個(gè)爭著(zhù)告訴老師：“老師，你的教材好�！薄袄蠋�，我愛(ài)您！”這充滿(mǎn)稚氣又帶著(zhù)真摯情感的童言，打動(dòng)了每一位聽(tīng)課者的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對老師的最高獎賞。吳老師激動(dòng)地說(shuō)：“孩子們，我也愛(ài)你們�！蔽蚁嘈�，這群孩子會(huì )把這節課和這位老師永遠銘記在心，終生難忘。
什么是師生平等、民主討論，什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性和學(xué)習興趣最佳方式，從這節課里我們找到了答案。那就是真誠地愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，一切為了孩子獲取知識，設法培養孩子的創(chuàng )新意識和興趣。愛(ài)心是敬業(yè)的根本，博學(xué)是付出的源泉。把講臺讓給學(xué)生，把學(xué)習、思維的更大空間留給學(xué)生，這樣，也就把成功，把美好未來(lái)交給了學(xué)生。
教師評課稿3
這是一個(gè)心理健康活動(dòng)，從這個(gè)活動(dòng)中我們能明顯地感受到教師的用意，她要升華的是孩子愛(ài)的情感，要讓孩子知道愛(ài)父母，怎樣愛(ài)父母。由于現在的孩子多為獨生子女，很多孩子都表現出了自私，只知道索取卻不知道回報，所以對孩子的關(guān)愛(ài)教育是極為重要的。孩子首先愛(ài)的是自己，然后再是親人，再是身邊的人，再往后就是對祖國的愛(ài)，在大班進(jìn)行愛(ài)身邊親人的教育是非常符合孩子年齡特點(diǎn)的，也是極為需要的。
一、 評選材這個(gè)活動(dòng)非常貼近孩子的生活經(jīng)驗，每個(gè)孩子都有自己的父母，也都在與自己的父母相處，孩子能 感受到父母對他的關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)一滴，這些都為這個(gè)活動(dòng)奠定了情感基礎，也使孩子在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，但是很多孩子只是能感受，卻不知道自己該用什么方式去表達 對父母的愛(ài)，這個(gè)活動(dòng)以此為切入點(diǎn)，不僅讓孩子知道父母對自己的付出，更要讓孩子知道自己也應該為父母做一些力所能及的事，以及做哪些事。
二、 評目標：
雖然我并沒(méi)有看到過(guò)這個(gè)活動(dòng)的目標，但通過(guò)觀(guān)摩整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，卻能讓我深刻地感受到活動(dòng)的目的所在，那就是對孩子愛(ài)的教育，讓孩子學(xué)習表達自己對父母的愛(ài)，而且活動(dòng)目標的.達成度是很高的。
三、 評準備：
1、教師自身的準備：活動(dòng)中教師態(tài)度溫和，聲音輕柔，非常得有親和力，這就使整個(gè)活動(dòng)氛圍輕松，孩子在活動(dòng)中沒(méi)有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法；教師為活動(dòng)創(chuàng )編了手的情境表演，雖然很簡(jiǎn)單，卻能深深地吸引孩子的注意力，而且又能很好地詮釋故事的情節，增加活動(dòng)的趣味性。
2、物質(zhì)準備：教師在活動(dòng)中準備了磚塊、愛(ài)心卡和音樂(lè )，這些材料是隨手可得的，但卻都體現了教師的用心：所選取的音樂(lè )緊扣活動(dòng)主題，又能給活動(dòng)營(yíng)造出一種輕松的氛圍；磚塊是讓孩子來(lái)體驗付出和分擔的，更能孩子感受到父母的辛苦，以及自己該為父母分擔一些力所能及的事，為實(shí)現教育目標服務(wù)；愛(ài)心卡是鼓勵孩子讓旁邊聽(tīng)課的老師畫(huà)的，增進(jìn)了全場(chǎng)的融洽，而且最后匯集愛(ài)心卡，讓孩子集中交流，互相分享彼此的經(jīng)驗。
四、 評環(huán)節觀(guān)摩活動(dòng)之后，我覺(jué)得活動(dòng)主要有四個(gè)大的環(huán)節組成：引題--知道父母對自己的愛(ài)--搬磚感受父母的辛苦--表達對父母的愛(ài)，四個(gè)環(huán)節一氣呵成，一環(huán)緊扣一環(huán)，每一環(huán)節都能充分地為活動(dòng)的目標服務(wù)。特別是在活動(dòng)中采用讓孩子搬磚的方式，其用意是讓孩子體驗父母的辛苦，以及自己應該為父母分擔一些事情，減輕他們的負擔，這種簡(jiǎn)單的方式卻很好地將付出與分擔詮釋了出來(lái)，非常具體和直觀(guān)。
五、 評教法教師在活動(dòng)中運用了很多個(gè)提問(wèn)，但每一個(gè)提問(wèn)都是開(kāi)放性、發(fā)散性的，孩子能根據自己已有的經(jīng)驗表達自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )表達，與同伴分享自己的經(jīng)驗。
六、 教師本身的素質(zhì)教師是非常有親和力的，說(shuō)話(huà)輕柔，很能讓人覺(jué)得親切、放松。在活動(dòng)中教師都能做到與孩子蹲下來(lái)說(shuō)話(huà)，可見(jiàn)教師的教育觀(guān)念：尊重孩子、用心與孩子交流，而且對于孩子的每一個(gè)回答教師都能給予積極的回應，給予肯定，為孩子營(yíng)造了想說(shuō)、敢說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)的環(huán)境。
七、 建議今天這個(gè)活動(dòng)是讓孩子表達對父母的愛(ài)，我覺(jué)得以后可以生成一個(gè)有關(guān)愛(ài)的主題教育活動(dòng)，從對自己的愛(ài)，到對父母的愛(ài)，再讓孩子學(xué)習對社會(huì )上其他人的愛(ài)，比如敬老院的爺爺奶奶、殘疾人、各行各業(yè)辛苦工作的人，還可以讓孩子知道要愛(ài)各種小動(dòng)物、愛(ài)大自然、愛(ài)祖國等等，相信在這樣一系列的愛(ài)的主題教育活動(dòng)之后，孩子的心胸會(huì )更寬廣，愛(ài)的涓涓細流會(huì )連綿不斷。
教師評課稿4
授課教師：
xxx
科目：
xx
聽(tīng)課時(shí)間：
xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：
xx
聽(tīng)課地點(diǎn)：
xx班級
聽(tīng)課記錄
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè )曲聲中播放秋天的畫(huà)面，并談話(huà)導入。
�。ǘ╈柟套衷~，感知全文
1、出示課件，鞏固字詞，我將它們按必須的規律、特點(diǎn)排列為三行。
如：第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯字“爽”的筆順，先寫(xiě)四個(gè)�。�，再寫(xiě)一個(gè)人字托住他.
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話(huà)寫(xiě)出了他對秋雨的印象？并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。抽生匯報。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟體驗
由于第二自然段用詩(shī)一般的.語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，所以我將著(zhù)力點(diǎn)放在了學(xué)習第二自然段，層層推進(jìn)指導學(xué)生的讀。
如：理解中心詞“五彩繽紛”。先請學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描述顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。教師根據學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應的顏色。之后追問(wèn)…..（這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行本事培養，體現了語(yǔ)文工具性和人文性的統一）
2、賞析美句，重點(diǎn)指導。學(xué)生先自我練讀喜歡的句子。之后抽生個(gè)別讀，相機指導
3、學(xué)習第三段
4、學(xué)習第四段
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華情感
五、說(shuō)板書(shū)設計
五彩繽紛豐收
11、秋天的雨香甜好聞
�。ㄨ�匙）傳遞信息歡樂(lè )
聽(tīng)課評析
這堂課的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要資料，脈絡(luò )清楚，豐收和歡樂(lè )兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
教師評課稿5
日前聆聽(tīng)了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗到“三人行必有我師也“，在聽(tīng)課中我感覺(jué)到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。本課從目標來(lái)看，有兩個(gè)大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。
從設計來(lái)看，對應目標做到了簡(jiǎn)潔，主要分為兩大塊：
一是識讀結合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽(tīng)，接著(zhù)是錄音示范讀；學(xué)生跟著(zhù)錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的`讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是什么；同時(shí)每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在多次反復的讀中感知了課文內容，非常值得我們學(xué)習。
二是寓識字于游戲中。
識字教學(xué)是一年級生本教學(xué)的重點(diǎn)。本課教材識字量是相當大的。古苑老師采取了多個(gè)小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內互幫互學(xué)，然后小組展示，接著(zhù)有摘桃子游戲識字，有開(kāi)火車(chē)識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。
古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習慣培養。一年級正是學(xué)生學(xué)習習慣養成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是生本的'教育理念倡導小組合作、探究，對學(xué)生的傾聽(tīng)習慣、發(fā)言習慣要求更高，這節課古苑老師的課堂調控能力很高，組織課堂非常強。她利用學(xué)生耳熟能詳的古詩(shī)吸引學(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰(shuí)的小手最聽(tīng)話(huà)？誰(shuí)的小手最靈巧？翻書(shū)比賽等�！狈浅：玫嘏囵B了學(xué)生課前的準備習慣。
這次聽(tīng)課對我的震撼很大，教學(xué)是要充滿(mǎn)熱情，充滿(mǎn)追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進(jìn)取。
教師評課稿6
沈老師執教的是第二課時(shí)，整堂課教學(xué)思路清晰，富有條理，從引導學(xué)生感悟九色鹿的外表美到領(lǐng)悟其內在美，重點(diǎn)突出，層層推進(jìn)。教師清晰、流暢、干凈、利落的過(guò)渡語(yǔ)言為本課的教學(xué)增色不少。沈老師本堂課最大的亮點(diǎn)就是在對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的同時(shí)，關(guān)注到本單元的教學(xué)主題，不露痕跡地滲透了誠信教育，從而實(shí)現語(yǔ)文工具性人文性的統一。
1、抓住關(guān)鍵詞句，感悟人物形象，進(jìn)行德育滲透。故事中的九色鹿、調達，性格各異、形象鮮明。課文篇幅較長(cháng)，沈老師重點(diǎn)抓住表現九色鹿言行的第二、第四、第八自然節來(lái)品悟其形象，如通過(guò)抓住“立即”“洶涌”“掙扎”“救命”領(lǐng)悟九色鹿在危急關(guān)頭救調達時(shí)的毫不猶豫、奮不顧身；抓住“只要”感悟九色鹿的`不求回報；抓住九色鹿對國王說(shuō)的那3句話(huà)，層層引導，品味九色鹿的智慧。在教學(xué)“見(jiàn)利忘義”這個(gè)詞時(shí)，沈老師注意引導學(xué)生聯(lián)系課文內容來(lái)理解，先讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)調達看見(jiàn)了什么“利”，是“重金懸賞”，然后說(shuō)說(shuō)把什么給忘了，就是九色鹿對他的救命之恩，最后水到渠成地理解了“見(jiàn)利忘義”。還可以用什么詞來(lái)形容他？通過(guò)找近義詞的方法幫助孩子理解了忘恩負義、背信棄義。與此同時(shí)，追求真善美，摒棄假惡丑的教育就在剖析詞句中悄悄地滲透。
2、在形式多樣的朗讀中進(jìn)行德育滲透 。新課標倡導以讀為本的閱讀教學(xué)策略，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。所以沈老師在引導學(xué)生理解故事內容的過(guò)程中，通過(guò)指名讀、分男女生讀、齊讀、加上動(dòng)作讀、變化語(yǔ)氣對比閱讀等多種形式，讀出九色鹿的美麗，讀出調達的可惡，激發(fā)學(xué)生內心情感體驗，培養美好的心靈和崇尚的情操。
3、利用文本留白創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境進(jìn)行德育滲透。在教學(xué)過(guò)程中，沈老師多次設計了讓學(xué)生想象練說(shuō)的環(huán)節：如調達會(huì )怎樣鄭重起誓；調達看了皇榜后會(huì )怎么想等，既訓練了孩子的口頭表達能力，又通過(guò)角色的置換，讓學(xué)生深刻地感悟到調達落水得救后是怎樣的感激涕泠，而面對懸賞時(shí)又見(jiàn)利忘義，靈魂是多么的骯臟�？傊�，沈老師用她的教學(xué)實(shí)踐證明，沒(méi)有德育的滲透，智育是蒼白的。有了德育的滲透，語(yǔ)文的智育課堂才更加豐滿(mǎn)，充盈靈動(dòng)。
教師評課稿7
今天有幸聽(tīng)了范老師的一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課《縫沙包》，在整堂課中，教師能夠在活動(dòng)中做到扶、放結合，既給了學(xué)生充分的活動(dòng)空間和時(shí)間，又給了學(xué)生適時(shí)的指導與幫助，不僅讓學(xué)生掌握了沙包的縫制方法和注意事項，更重要的是讓學(xué)生懂得了只要大家團結一致就一定會(huì )把事情做得更好的做人品質(zhì)。這節綜合實(shí)踐課值得我去學(xué)習和借鑒的方面有很多。
1、創(chuàng )設情境，積極參與
興趣是最好的老師，本節課教師能貫穿始終的調動(dòng)學(xué)生的積極性。教師上課伊始啟發(fā)學(xué)生談話(huà)，你最喜歡的課間活動(dòng)是什么？沙包能做什么游戲？最后引導學(xué)生自己親自動(dòng)手縫沙包，這樣環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生縫制沙包的熱情，有效調動(dòng)了學(xué)生的.積極性。教師通過(guò)課件展示不同的沙包激發(fā)了學(xué)生縫制自己喜歡的沙包的熱情。
2、始終抓住培養學(xué)生創(chuàng )新精神這一課程核心
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師的引導下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )實(shí)際，體現對知識的綜合應用的實(shí)踐性課程。它讓學(xué)生回歸生活世界，立足實(shí)踐，不再局限于書(shū)本知識的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問(wèn)題提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。著(zhù)眼于創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(cháng)。在活動(dòng)中強調學(xué)生要有不同的想法和解決問(wèn)題的辦法，教師做到了只要有學(xué)生舉手就讓他現在教師的言談舉止上。說(shuō)出自己的想法而且還給予了學(xué)生充分思考的時(shí)間，對有特別想法的學(xué)生給予鼓勵，這些做法都指向了培養學(xué)生創(chuàng )新精神這一課程核心。教師精心制作課件，向學(xué)生展示了不同的針?lè )�，縫制沙包的方法和注意事項，既有理論的指導又有實(shí)踐的參與。本節課學(xué)生縫制沙包的針?lè )ㄊ嵌鄻拥�，縫制出來(lái)沙包的款式也是多樣的，充分體現了教師對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養。
3、教師角色把握恰到好處
教師在整個(gè)課堂中把自己始終處于幫助者、組織者和參與者的地位，不去安排支配學(xué)生按老師的要求去做，而是把自己置身于學(xué)生中一員，參與其中，與學(xué)生交流。在學(xué)生縫制的過(guò)程中教師全程參與，巡視指導， 對縫制有困難的學(xué)生教師給予指導，使學(xué)生建立起了克服困難的自信心。
總之，這節實(shí)踐活動(dòng)課亮點(diǎn)很多，在彰顯了教師超前的教育教學(xué)理念，匠心獨運的設計思想，靈活自如的課堂調控能力的同時(shí)，也讓學(xué)生在輕松的氛圍中充分地享受了活動(dòng)的樂(lè )趣。
教師評課稿8
課文《我最好的老師》文字雖顯平淡，但感情卻不平淡。作者對懷特森先生前后甚至有著(zhù)截然相反的評價(jià)和感情，這一切皆因懷特森先生用極為不尋常的設計帶給了我們嶄新的懷疑主義。
“水嘗無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對擊始發(fā)靈光�！眴卫蠋熅蛷那楦袥_突入手構筑對話(huà)來(lái)學(xué)習這篇文章。教學(xué)目標制定為：讀懂課文描寫(xiě)的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會(huì )一個(gè)人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習本課一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。在本節課的教學(xué)中，圍繞學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)“作者寫(xiě)了懷特森老師什么事”、“懷特森到底是什么樣的老師”、“他為什么是最好的老師”、“你喜歡這樣的老師嗎？”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，走近主人公。
單老師抓住了“這算什么老師――我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個(gè)主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學(xué)習中，充分利用情感這一平臺，讀、找、體會(huì )重點(diǎn)詞句，轉換句式，拓展寫(xiě)話(huà)，接受和建立新的.價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的感情變化是在品味和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì )到，在三維目標的融合中，情感既是教學(xué)內容又是教學(xué)結構，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識，有能力，有過(guò)程、有方法、當然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
此外在第二版塊的學(xué)習中，單老師帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì )懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習方式和人生導向。然后歸納出文章的寫(xiě)法：一事一議，并談?wù)勥�有哪些課文也是一事一議。
到最后的拓展訓練，單老師還設計了一個(gè)“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”：你喜歡這樣的老師嗎？你認同這樣的觀(guān)點(diǎn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。從學(xué)生的發(fā)言看，除了兩個(gè)學(xué)生認為這樣會(huì )讓學(xué)習不好的學(xué)生無(wú)所適從外，其他人都從不同側面對自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了論證，有的甚至還引經(jīng)據典呢！
單老師布置的課外作業(yè)是閱讀原著(zhù)《一個(gè)這樣的老師》，比較兩篇文章。這樣的拓展訓練是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。
可以說(shuō)，在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，一旦擁有了“學(xué)習興趣”這位“最好的老師”，教師的教就成功了一半了。對于那些循規蹈矩不愛(ài)動(dòng)腦或者調皮搗亂根本不想學(xué)習者，不讓他們的大腦“睡覺(jué)”尤其重要。
作為語(yǔ)文教師，拿起語(yǔ)文書(shū)，靜下心來(lái)讀，沉入課文讀，找準問(wèn)題的切入點(diǎn)，讓學(xué)生語(yǔ)文能力在課堂上得到有效提高，這就是本次教學(xué)給我最大的啟示。
教師評課稿9
看到這個(gè)講座名稱(chēng)雖然沒(méi)有嗤之以鼻，倒是瞪大眼睛豎起耳朵想看看楊老師是怎樣的幸福，看到她上課時(shí)臉上洋溢的笑容，學(xué)生爽朗的笑聲，覺(jué)得大約別人是真的幸福。而我上課總覺(jué)得有些力不從心，學(xué)生回答問(wèn)題不積極，興致不高，無(wú)論如何幸福不起來(lái)……這樣思索著(zhù)忽然想起來(lái)跟著(zhù)導師實(shí)踐教學(xué)的那段漫長(cháng)又急促的時(shí)間：
讀書(shū)、備課、與學(xué)生交流、修改課件、修改課件、修改課件，周而復始，甚是枯燥乏味。那段“煎熬的日子”不知何時(shí)是終點(diǎn)，每天熬夜、早起無(wú)休止的備課加修改直到登上講臺的前一秒還在思索這樣講學(xué)生能理解么？會(huì )喜歡么？這樣的問(wèn)題設置合適么？但回想起來(lái)那時(shí)課上學(xué)生的燦爛的笑臉，爭先恐后想表達自己的急切心情也是真真切切的，實(shí)踐結束學(xué)生與我依依不舍，大聲詢(xún)問(wèn)我何時(shí)再回來(lái)給他們上課也是真真切切的，那時(shí)的我應該也是幸福的。
有太久我忘記了導師對我的諄諄教導，忘記了學(xué)生興致勃勃望著(zhù)我的`放光的眼神，忘記了那初生牛犢不怕虎而立下的遠大的目標；有太久不曾翻閱珍藏的書(shū)籍，《大教學(xué)論》、《蘇霍姆林斯基的一生》、《校本課程研究》、《美術(shù)教學(xué)論》……大約在書(shū)架上已蒙上了一層厚厚的灰塵，有太久背離了自己的初心，被時(shí)間這樣漫無(wú)目的的推著(zhù)向前。
楊老師的講座或許沒(méi)有教會(huì )我該怎樣一步一步解方程似的得出最后的答案：幸福；沒(méi)有告訴我那本書(shū)中記載著(zhù)修煉幸福的法則；甚至沒(méi)有告訴我幸福的大致方位，但她用自己教學(xué)中的點(diǎn)滴事件告訴我不忘初心，持之以恒，善于發(fā)現，愛(ài)護學(xué)生最終幸福不期而至！
教師評課稿10
十一月下旬我校舉行了一三五年級的班隊課評比活動(dòng)，我聽(tīng)了一節沈燕老師一（1）班的班隊課，這節課上的很精彩，小隊員們自我學(xué)習、自我教育的能力較強，給我留下了深刻的印象。下面就簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這節課。
一、板塊層層遞進(jìn)
整堂課設計了三個(gè)板塊：互謙互讓快樂(lè )多，你我團結力量大，團結友愛(ài)幸福多。從謙讓到團結，再到體驗到幸福，這是一個(gè)逐層深入，層層遞進(jìn)的過(guò)程，讓小隊員們在這幾個(gè)板塊當中對團結友愛(ài)的理解越來(lái)越深刻，最終達到自己教育自己的目的。
二、調動(dòng)感官體驗
在這幾大板塊中，沈老師并沒(méi)有只選擇單一的感官輸入方式，而是采取了多種途徑進(jìn)行，如觀(guān)看視頻和啞劇表演以及團字的分析是對應眼睛的，說(shuō)說(shuō)班中的好人好事和歌曲表演是對應嘴巴的.，還有詩(shī)朗誦和兒歌表演則是對應耳朵的，還有小游戲則是全身運動(dòng)了。
三、小組合作積極
整個(gè)班隊課是由小隊員們自己根據班主任下發(fā)的任務(wù)互相合作互相幫助共同完成的，比如主持人，這些小節目的準備，都是小隊員們自己在組內合作的成果。這個(gè)過(guò)程本身就是一個(gè)教育，很契合這個(gè)班隊課的主題“團結友愛(ài)親又親”，在展示這節課之前，小隊員們就已經(jīng)在潛移默化中教育了自己。
最好的教育不是老師講學(xué)生聽(tīng)，而且學(xué)生自己教育自己，潤物細無(wú)聲。
教師評課稿11
各位老師、同學(xué)們：
家上午好！
在座的部老師都參加了“導學(xué)案”的編寫(xiě)，具體如何使用，對于老師們來(lái)說(shuō)，還是一件新鮮事兒。為了讓老師們在使用“導學(xué)案”的過(guò)程中，更具有時(shí)效性，所以，今天在這里舉行“導學(xué)案觀(guān)摩課”活動(dòng)。
池中學(xué)，在趙校長(cháng)的主持下，有一部分教師率先行動(dòng)，使用導學(xué)案教學(xué)已經(jīng)半個(gè)學(xué)期。在使用導學(xué)案方面，有了一定的經(jīng)驗積累。今天我們請來(lái)了池中學(xué)的xxx老師和周慧杰老師為家作課，題目是“二元一次方程組”。同一節課，由不同的教師在同一個(gè)場(chǎng)合上，這叫“同課異構”。
這兩位教師，有著(zhù)豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在“導學(xué)案”的使用方面，都有自己的理解和思想，課堂教學(xué)頗受學(xué)生的歡迎，教學(xué)成績(jì)優(yōu)異！
今天的時(shí)間安排是，任老師上第一節課，周老師上第二節課，然后課間休息；之后，由兩位作課教師分別就“使用導學(xué)案上課”談淡自己的體會(huì )和感悟；之后，由教研室的馬老師就這兩節課分發(fā)點(diǎn)評；之后，由趙校長(cháng)講“使用導學(xué)案的建議及注意事項”；最后，由我縣教研室的何主任作總結。會(huì )議約到十一點(diǎn)半結束。
為了保證會(huì )議順利進(jìn)行，提出幾點(diǎn)要求：
1、請關(guān)閉通訊工具
2、請不要吸煙
3、請不要隨意走動(dòng)
4、請認真聽(tīng)講
下邊，就讓我們以熱烈的掌聲歡迎任老師為我們作課！
結束語(yǔ)：
聽(tīng)了以上老師的講課與評課以及趙校長(cháng)和何主任的講話(huà)，希望老師們回去后，一定要仔細研讀“導學(xué)案”，進(jìn)行二次備課�？梢詫Α皩W(xué)案”進(jìn)行修改和整合，使用時(shí)一定要注入自己的教學(xué)思想，體現出使用“導學(xué)案”的靈活性。
請家再次為講、評課的老師和領(lǐng)導鼓掌！因為，他們?yōu)楸敬位顒?dòng)付出了勞動(dòng)，貢獻了智慧；也請為我們自己鼓鼓掌！因為，我們在這里已經(jīng)堅持了三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，要聽(tīng)，要看，要記，要思考，還要提出問(wèn)題。在座的老師們真的`辛苦了！我建議，咱們以后也要學(xué)會(huì )給自己鼓掌！
其實(shí)，老師們對教學(xué)都是一腔熱血，十足干勁。但是，苦于無(wú)路，心生傍徨。導學(xué)案的編制為家提供了一種思路，一種方法；它解放了老師們的思想，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，放飛了學(xué)生的思維。讓學(xué)生去預習，去思考，去想象，去展示，去體驗成功的喜悅！
我記得有這樣幾句話(huà)很好：“預習催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂(lè )！”讓同學(xué)們在快樂(lè )的學(xué)習中生活，在快樂(lè )的生活中學(xué)習，讓快樂(lè )伴隨著(zhù)同學(xué)們一起成長(cháng)。請相信，當放飛學(xué)生的思維時(shí)，就會(huì )出現很多想不到。想不到我的學(xué)生這么聰明，想不到我的學(xué)生思維這么靈活，想不到我的學(xué)生解題方法這么多，想不到我的學(xué)生… …許許多多想不到的背后，不僅會(huì )出現驚喜！還會(huì )出現奇跡！
最后，祝賀老師們在教改的道路上穩步前進(jìn)！
教師評課稿12
《獅子和鹿》是一篇美麗憂(yōu)傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。老師親切自信的教態(tài)、娓娓動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言，看似簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)單的一堂課給我留下了深刻的印象。通過(guò)老師的導和學(xué)生的學(xué)，逐步落實(shí)目標，達到預期目的。其教學(xué)亮點(diǎn)有如下：
一、主題意識強，目標明確
這是一篇獨立閱讀課文，跟精讀文有所不一樣，只需簡(jiǎn)單地敎，謝老師非常明確本節課的教學(xué)目標，那是要求學(xué)生自己讀懂課文。因此，一上課，她就定下了這樣的閱讀提示：1······2······3······因此，在檢查生字時(shí)，老師只需稍化一點(diǎn)時(shí)間就帶過(guò)去了。接著(zhù)，為概括全文的主要內容，老師抓住本篇文章的中心詞“欣賞、抱怨”先說(shuō)話(huà)訓練，其實(shí)就是概括全文的主要內容。然后就是要求學(xué)生用幾句簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)概括，為了訓練的面更廣一些，她又出現了一些提示語(yǔ)來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生有機會(huì )練說(shuō)，降低了難度，激活了學(xué)生的.學(xué)習興趣。學(xué)生的匯報，老師的板書(shū)也體現出來(lái)了文章的主要內容。
二、創(chuàng )設情境，加深朗讀體驗
這是一篇獨立閱讀課文，為讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，老師的導語(yǔ)設計中，無(wú)時(shí)無(wú)刻把學(xué)生當成了親臨現場(chǎng)的觀(guān)眾和鹿本身，如：“你看到了怎樣的鹿？”，“哪句話(huà)讓你感到危險？”，變換角色朗讀等，都讓每個(gè)學(xué)生體會(huì )到自己就是鹿，仿佛就置身于當時(shí)的情節中，喜鹿之所喜，憂(yōu)鹿之所憂(yōu)，急鹿之所急。加上老師適時(shí)的閱讀點(diǎn)撥，抓住本文幾句重點(diǎn)句的朗讀，強調幾個(gè)語(yǔ)氣詞的運用，都是很好的朗讀體驗的例子。
三、捕捉空白，發(fā)展學(xué)生想象力
雖然這是一篇獨立閱讀課文，但老師處處想到“教在學(xué)生思維未開(kāi)啟時(shí)，點(diǎn)在學(xué)生難理解處”。本節課，老師抓住了“你看到了怎樣的小鹿？”，“用語(yǔ)氣詞說(shuō)一句話(huà)”以及“他嘆了口氣說(shuō)：xx”想象小鹿的心理活動(dòng)，讓小鹿鮮活地進(jìn)入每個(gè)讀者的內心，進(jìn)一步感受它的內心世界。
四、注重學(xué)法，關(guān)注成長(cháng)。
對一節好課的評價(jià)，首先要看老師能否以學(xué)生為中心，學(xué)生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學(xué)。我認為，老師的這節課，給我留下的是注重學(xué)生的學(xué)法指導，關(guān)注學(xué)生的生命成長(cháng)的好課。如：當學(xué)生出錯時(shí)，老師能及時(shí)指出并鼓勵學(xué)生再思考，這樣，學(xué)生在出錯時(shí)也不會(huì )擔心老師的批評和同學(xué)的嘲笑了。
從這一節課中，不難看出老師的心中把學(xué)生放在首位。只有老師心中有學(xué)生眼中有學(xué)生，才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)處處以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面發(fā)展為己任�？此坪�(jiǎn)單，其實(shí)不簡(jiǎn)單。
教師評課稿13
xxxx年9月28日下午，在江西南昌全國物理名師賽的課堂上，有幸聆聽(tīng)了東道主南昌三中丁曉雯老師《電容器的電容》一課，感受很深，收獲頗多。
一、引題
出示一個(gè)普通的大飲料瓶，里面裝了水，將瓶?jì)扰c瓶外的兩根引線(xiàn)一碰看到火花聽(tīng)到聲音，告訴同學(xué)，這里也同時(shí)裝了電，這就是電容器。
評價(jià)：引題直接、簡(jiǎn)單。
自制萊頓瓶取材于生活中常見(jiàn)物體，實(shí)驗效果明顯，易于引起學(xué)生興趣。
二、電容器的結構
拆掉飲料瓶的包裝紙，展示瓶外包裹著(zhù)一層錫箔紙。說(shuō)明：瓶?jì)妊b鹽水，兩個(gè)導體之間隔一層絕緣物質(zhì)（塑料瓶），這就是電容器的結構。再展示一些大的自制的電容器（如約1m乘0。5m的大塊塑料板兩面貼鋁箔等）。
評價(jià)：用自制儀器展現電容器的結構，直觀(guān)、明了。
三、電容器的充、放電
第一步，用常規儀器，大的演示電表，接入電路中，觀(guān)察電容器的充放電過(guò)程，分析電流的變化規律，請學(xué)生用i—t圖象畫(huà)出來(lái)。
第二步：用傳感器演示電容器的充放電過(guò)程，將電流和電壓隨時(shí)間的變化用電腦直觀(guān)顯示出來(lái)，證實(shí)剛才同學(xué)所畫(huà)i—t圖像是否正確。
同時(shí)提問(wèn)：電量測不出來(lái)怎么辦？老師進(jìn)行提示：在得到的i—t圖中圖象的面積是什么含義？回憶v—t圖中圖象面積的意義，從而類(lèi)比得出i—t圖象中的面積就表示電量。向學(xué)生提供提前打印好的充放電時(shí)的i—t圖，請學(xué)生用“數格子”的'方法，計算出充電電壓達到一半時(shí)及充滿(mǎn)時(shí)的電荷量。
第三步：兩個(gè)不同的電容器進(jìn)行充放電，放在同一個(gè)圖中，非常明顯的觀(guān)察到電壓相同，但電流不同，所帶電荷量不同。
評價(jià)：用常規儀器進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察現象，得出初步結論；再用傳感器進(jìn)行實(shí)驗，得到精確實(shí)驗圖像。兩種方法進(jìn)行對比實(shí)驗，使學(xué)生既能明白實(shí)驗原理，又解決了實(shí)驗數據無(wú)法取得的難題。對實(shí)驗結果的處理，更是采用了微積分的思想，不要實(shí)際數據，采用比例的方式，一樣可以巧妙的得出結論。
將兩個(gè)不同電容的電容器的充放電過(guò)程放在同一個(gè)圖中，是本節課的亮點(diǎn)！思想非常巧妙。
四、驗證Q與U成正比
三個(gè)相同的電容器并聯(lián)接入電路，每個(gè)支路都有開(kāi)關(guān)控制，先給一個(gè)電容器充電，測出其兩端電壓。斷開(kāi)電源，然后依次關(guān)閉另兩條支路的開(kāi)關(guān)，用已充電的電容器給另兩個(gè)電容器充電，分別測量它們兩端的電壓，來(lái)驗證電容器的Q與U成正比。
評價(jià)：等分法實(shí)驗驗證Q與U成正比。非常巧妙的方法，而等分法也是物理學(xué)史上的重要方法，庫侖利用等分法在無(wú)法測量電荷量的情況下得到了庫侖定律。
五、影響電容大小的因素
用自制的大的平行板電容器，探討影響電容大小的因素。在平行板的內壁貼上有機玻璃，將兩板貼緊改變正對面積，探究面積對C的影響。
評價(jià)：用放大的儀器進(jìn)行實(shí)驗，學(xué)生看得明明白白，效果非常明顯。在極板的內壁貼上有機玻璃，巧妙地解決了改變正對面積時(shí)距離的控制問(wèn)題。
總的感想：丁老師的課堂使人眼前一亮，給人驚艷之感。丁老師儀表端莊，聲音清亮，思維嚴密。帶領(lǐng)學(xué)生，也帶著(zhù)聽(tīng)課的老師們一起，領(lǐng)略了物理的邏輯美、理性美。課堂上，丁老師抽絲剝繭，層層遞進(jìn)，由淺入深，一步步清晰地認識電容器的作用、結構，分析充放電規律，用到了微積分的方法，也用到了等分法的思想，使前后知識融會(huì )貫通，一氣呵成。教學(xué)中既有自制儀器的助陣，也有實(shí)驗室常見(jiàn)儀器的應用，當然還有先進(jìn)儀器的大顯身手。
稍嫌不足之處，就是由于時(shí)間的限制，課堂結束的有點(diǎn)匆忙。
教師評課稿14
授課教師：
xxx
科目：
語(yǔ)文
聽(tīng)課時(shí)間：
xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：
生命的藥方
聽(tīng)課地點(diǎn)：
xx班級
聽(tīng)課記錄
一、情境導入
師：今日我們學(xué)的課文里面也有一個(gè)xx病患者�；颊叩拿纸械轮Z，他才十歲。德諾找到了他生命的藥方了嗎？讓我們一齊走進(jìn)課文《生命的藥方》（出示課題）
二、通讀，初次感悟
問(wèn)題找到“生命的藥方”了嗎？從哪兒讀明白的？讀課文，要求：把語(yǔ)句讀通順流利。
1、檢查生字詞：指名讀抽讀齊讀
�、僮x準字音
�、谧x懂詞語(yǔ)
2、想想課文中找到的“生命的`藥方”是什么？
3、交流
板書(shū)：歡樂(lè )、友情
“生命的藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的？從誰(shuí)的話(huà)中能夠看出“生命的藥方”指的是歡樂(lè )和友情？是德諾的媽媽?zhuān)�，是那位不幸的母親，為我們揭開(kāi)了“生命的藥方”的真諦
三、細讀課文，深入感悟。
1、走進(jìn)德諾，感受孤獨
2、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨呢？請同學(xué)們默讀課文，到文中去找到答案。
3、反饋，隨機學(xué)習。
德諾十歲那年因為輸血(xuè)不幸染上了xx病，伙伴們全都躲著(zhù)他。
�。�1）指名讀。
�。�2）從哪個(gè)詞中體會(huì )到了他十分孤獨，十分無(wú)助？（全都躲）
�。�3）這些伙伴在德諾染上x(chóng)x病之前是如何和他相處的？
聽(tīng)課評析
xx病是經(jīng)過(guò)血液等傳播，跟xx病患者一齊吃吃飯、握握手是不會(huì )被傳染的。其實(shí)，有許多像德諾這樣染上x(chóng)x病的人，需要大家的關(guān)心，支持，教師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)心和愛(ài)護，讓我們的世界越來(lái)越完美。
教師評課稿15
《小草的生命》是一篇擬人體的童話(huà)散文，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象生動(dòng)，繪聲繪色地敘述了小草頑強的生長(cháng)過(guò)程，歌頌了小草不畏艱難困苦，蓬勃向上，堅忍不拔的精神和頑強的生命力。胡建華老師立足于學(xué)生的發(fā)展，以語(yǔ)文素養的提高為出發(fā)點(diǎn)，以引領(lǐng)者、合作者的身份帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，深入到文本的語(yǔ)言之中，真正讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。師生在課文的重點(diǎn)，難點(diǎn)之處進(jìn)行探索，交流互動(dòng)，利用課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生得意、得言、得法，努力實(shí)現“例”的增值�？v觀(guān)整節課，亮點(diǎn)紛呈，精彩不斷，突出地表現在以下幾個(gè)地方：
1、以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)理念新。
胡老師以全新的教育理念為指導，以學(xué)生的終身發(fā)展，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學(xué)生去體驗、感受小草的形象與內涵，進(jìn)而培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、正確理解和把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)目標定位準。
胡老師堅守語(yǔ)文教學(xué)的本真，圍繞一個(gè)中心，即以語(yǔ)言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn)，即培養語(yǔ)文能力和提高語(yǔ)文素養來(lái)設計教學(xué)，三維目標有機整合，體現年段和教材訓練重點(diǎn)(舉例略)。課時(shí)目標具體實(shí)在，準確、科學(xué)、實(shí)用。
3、體現閱讀教學(xué)特色和學(xué)生認知規律，訓練過(guò)程實(shí)。
教學(xué)過(guò)程中，胡老師善于調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣和熱情，以巧妙的切入，動(dòng)情的渲染，靈活的方法，機智的點(diǎn)撥，恰當的評價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略)，體現了訓練的層層推進(jìn)，步步深入的過(guò)程。整節課情、景、理順序清晰，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考，給學(xué)生以情感的熏陶，精神的滋潤。
4、以語(yǔ)言訓練為本，品詞、析句、明理、悟情，語(yǔ)文味濃。
圍繞教學(xué)目標，胡老師引導學(xué)生細讀文本，摳詞摳句，潛心會(huì )文，認真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫(huà)面。例如讓學(xué)生運用多種方式的讀(自讀、聽(tīng)讀、評讀、合作讀、角色讀、表演讀、配樂(lè )讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力;運用換詞比較，動(dòng)作演示等方法體會(huì )“冒”一詞在句子中表情達意的作用;引導學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對小草精神的贊頌，升華了情感美。
5、以學(xué)定教，順學(xué)而導，教學(xué)方法活。
教學(xué)過(guò)程中，胡老師善于營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設生動(dòng)的'教學(xué)情境，使學(xué)生“樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)�！崩�，創(chuàng )設“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對話(huà)情境，以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗，初步了解小草惡劣的生存環(huán)境，感受巖石媽媽的擔心與關(guān)愛(ài)，小草的堅強和自信。又如，師生合作，通過(guò)做一做、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、議一議、練一練、演一演等多種方式，讓學(xué)生進(jìn)入到小草的角色之中，在課文特定的情景中去體驗小草的艱辛與喜悅，進(jìn)一步體會(huì )小草堅強，樂(lè )觀(guān)，積極向上的精神品質(zhì)，使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴。
6、專(zhuān)業(yè)知識全面、厚實(shí)，學(xué)科視野寬，教學(xué)功底深。
在不斷地學(xué)習探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡老師逐步形成了自己鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽(tīng)她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語(yǔ)言規范、簡(jiǎn)潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調控，引領(lǐng)和評價(jià)能力強，教學(xué)智慧豐富，值得我們青年教師好好學(xué)習。
提幾點(diǎn)需要改進(jìn)的地方：
1、課堂顯得過(guò)滿(mǎn)，指導學(xué)生“靜心會(huì )文”略顯不足。
2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表現很積極，發(fā)言未經(jīng)認真準備，老師的評價(jià)使他有受挫之感。
3、教學(xué)時(shí)間應緊縮一些，這節課超時(shí)多了點(diǎn)。
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