英語(yǔ)的評課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)的評課稿，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)的評課稿1
x老師的六年級下冊英語(yǔ)課《PElessons》導課自然，運用TPR運動(dòng)激趣，三分鐘記憶將單詞學(xué)習落到了實(shí)處。檢測方式新穎，評價(jià)及時(shí)，問(wèn)題設計有助于學(xué)生分析課文，板書(shū)錯題讓學(xué)生來(lái)糾錯更能加深記憶，錯題講解也很詳細。重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，x老師都滲透到了課堂。
x老師的四年級下冊英語(yǔ)課《Music》以歌曲激趣導入，并將規范書(shū)寫(xiě)滲透到了每節課，重點(diǎn)、考點(diǎn)強調及時(shí)到位，由易到難降低了學(xué)習難度，由簡(jiǎn)到繁分解句子有助于學(xué)生讀。分角色朗讀形式新穎，調動(dòng)了學(xué)生讀的積極性。
x老師和x老師的課都是清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課。她們以新的課程理念為指導，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設計課時(shí),從一開(kāi)始就為新課的導人打好基礎,到最后的鞏固都作了精心的設計,緊緊圍繞教學(xué)目標而展開(kāi).大多數學(xué)生在教師精心設計的一層進(jìn)一層的教學(xué)活動(dòng)中,以極大的熱情和興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )和獲取知識的滿(mǎn)足.x老師和x老師在教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、激趣導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)端對一堂課的成功與否起著(zhù)關(guān)鍵的.作用。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。x、x老師的教學(xué)方法都很靈活，新課呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，在引入新課時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。老師們還注意利用圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。x老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，學(xué)會(huì )了用語(yǔ)言表達交流，體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。x老師根據四年級學(xué)生好奇,求知欲強的特點(diǎn),培養學(xué)生的語(yǔ)言能力,并激發(fā)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行思維和簡(jiǎn)單交際的欲望.引導學(xué)生不斷調動(dòng)已有的知識,合理地整合,拓展成新的語(yǔ)言?xún)热葸M(jìn)行交際.
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。
課堂上，x老師和x老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
英語(yǔ)的評課稿2
聽(tīng)了由謝老師執教的一節英語(yǔ)課。授課內容為譯林版四下U5 Seasons（story time）。聽(tīng)后感受如下：
一、緊扣話(huà)題，整體教學(xué)
Story time板塊，作為第五單元的開(kāi)篇之作，它極好地保留著(zhù)語(yǔ)篇的獨立性。在教學(xué)中，謝老師緊扣話(huà)題，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)完整的情景，教學(xué)生學(xué)習了完整的語(yǔ)言，成為完整的學(xué)習者。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)生們在語(yǔ)篇中感受到四季絢麗多姿的生活畫(huà)面。當學(xué)生們看到語(yǔ)言的整體，便能認識到語(yǔ)言的本質(zhì)。
二、品悟詩(shī)歌，聚焦語(yǔ)用
語(yǔ)言教學(xué)應建立在學(xué)生的認知特點(diǎn)上，謝老師通過(guò)圖片、音樂(lè )、語(yǔ)言描述的熏陶幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解詩(shī)篇，使他們加強對朗讀語(yǔ)氣的揣摩能力，尋找它韻律的美。學(xué)語(yǔ)言的用處不僅是為了可以做語(yǔ)言游戲，更是為了達到交際的目的。本節課，謝老師設定了學(xué)生能根據已有生活經(jīng)驗和新舊語(yǔ)言知識，描述不同季節的氣候特征以及人們從事的不同活動(dòng)，并能通過(guò)反復品讀，初步運用小詩(shī)歌的創(chuàng )作技巧進(jìn)行表達。通過(guò)最簡(jiǎn)單的'方式，帶領(lǐng)學(xué)生還原語(yǔ)言在生活中的真實(shí)面目，使學(xué)生能夠在詩(shī)歌的創(chuàng )作中實(shí)現真正的語(yǔ)言交流。
英語(yǔ)教學(xué)評課稿3
我評說(shuō)的是李老師上的六年級第三單元第一課時(shí)的Story time教學(xué)，這節課主要是對國慶假日旅行地點(diǎn)的教學(xué)。
聽(tīng)了李老師的英語(yǔ)課，覺(jué)得自己又收獲了一把。課堂很精彩，教學(xué)設計安排合理、能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，取得了不錯的教學(xué)效果。下面，我就具體對李老師這節課說(shuō)一說(shuō)我的個(gè)人體會(huì )，不當之處，請多指教。
一、注重營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍
李老師教態(tài)自然、語(yǔ)調親切，并能不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以勇氣。以無(wú)私的愛(ài)心包容學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推動(dòng)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了較好的教學(xué)效果。
二、注重創(chuàng )設真實(shí)貼切的教學(xué)情境
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都非常注重情境的創(chuàng )設。將學(xué)生帶入到真實(shí)貼切的情境中，將每個(gè)詞組在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到學(xué)生面前。
三、注重形成色彩明朗的視覺(jué)刺激
從教師的課件到板書(shū)，我們不難發(fā)現，李老師是花了一番心思的。在課件中出現的地點(diǎn)單詞時(shí)，教師就根據不同特征，設置不同的顏色，給學(xué)生形成明朗的視覺(jué)刺激，從而為教學(xué)服務(wù)。
四、注重培養英語(yǔ)學(xué)習的應用能力
教師設計了對話(huà)練習，聽(tīng)力練習題等，要求學(xué)生操練所學(xué)單詞，運用所學(xué)語(yǔ)句。這些活動(dòng)設計一方面能鞏固所學(xué)，培養學(xué)生應用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。探討之處
1、本課時(shí)的知識目標達成較好。通過(guò)操練，學(xué)生能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認讀這幾個(gè)單詞，但在實(shí)際教學(xué)中，老師好像單詞的練習形式過(guò)于簡(jiǎn)單，主要采取了領(lǐng)讀，似乎操練不夠，齊讀等，是否可豐富訓練形式，多加些小游戲？
2、在板書(shū)設計中過(guò)緊湊，建議：簡(jiǎn)化課題，釋放空間，讓重點(diǎn)的句子更加醒目。
總之，李老師的這節英語(yǔ)課上得是成功的，達到了預期的教學(xué)效果。在以后的教學(xué)中，我也會(huì )不斷學(xué)習優(yōu)秀老師的先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平。
英語(yǔ)的評課稿3
有幸邀請教研員王老師前來(lái)講座指導，結合王老師及組內其他教師的評價(jià)意見(jiàn)，我對這節課的反思如下：
一、追求科學(xué)的理念是高效課堂的基石
1、關(guān)于文本再構
備課一直在思索，區內的流行趨勢是文本再構。這個(gè)語(yǔ)篇是否需要再構。琢磨了教材后，我肯定了自己的想法，并且進(jìn)行了最淺顯的局部再構。全篇在學(xué)歌環(huán)節增加了三個(gè)表示順序的副詞first henlast.這樣的處理是將舊知和簡(jiǎn)單易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、飽滿(mǎn)。我想文本再構的初衷和目的也是如此：不是一味的堆砌更不是不負責任的全盤(pán)否定而是根據文本內容和學(xué)生語(yǔ)用的實(shí)際需要做合理化的改動(dòng)，讓文本在真實(shí)情境下具有可讀性。
2、過(guò)程銜接注意自然與遞進(jìn)
大家不約而同肯定了我的環(huán)節過(guò)渡自然且活動(dòng)成遞進(jìn)形式開(kāi)展。確實(shí)，第一課時(shí)的語(yǔ)篇教學(xué)的宗旨便是整體把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地進(jìn)行詞、句地操練，整節課將會(huì )成為一盤(pán)散沙。所以，我們需要為這節課設計一根主線(xiàn)：在音樂(lè )課上。然后以任務(wù)引領(lǐng)設計多樣的活動(dòng)串聯(lián)在主線(xiàn)上。學(xué)生學(xué)習才會(huì )有依附有概念支持。
3、尊重學(xué)生體會(huì )和語(yǔ)用
文本中有不少功能詞塊和詞條，比如：listen to follow...togetherlearn…Can you…? What can you do ?...等等。我在處理時(shí)，采用了小文本的情景式閱讀和情景式對話(huà)操練方式，讓學(xué)生在真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中認知并掌握他們。在輸入的同時(shí)，通過(guò)回答、選擇、找線(xiàn)索、填空、推理、朗讀、表演等形式讓學(xué)生進(jìn)行有效輸出，及時(shí)反饋并評價(jià)。
二、鉆研更優(yōu)的教法是豐滿(mǎn)課堂的保證
1、課型的定位
小學(xué)的語(yǔ)篇閱讀教學(xué)大多采用的是類(lèi)似初高中的應用型閱讀模式。學(xué)生和教師的用英語(yǔ)的時(shí)間該如何分配。這兩年，各級的專(zhuān)家又提出小學(xué)課堂的任何一種課型還是以聽(tīng)說(shuō)為主打，弱化讀寫(xiě)。新課標提出：學(xué)生是課堂的主體，教師是主導。導到何種程度，占多大比重，設計怎樣的活動(dòng)才能讓學(xué)生盡情輸出？這些都是我們亟須解決的問(wèn)題。
2、語(yǔ)篇閱讀時(shí)對單詞句型的處理
本節課的最后一個(gè)表演環(huán)節學(xué)生展示的時(shí)間比較緊張、咎其原因在于Pre-reading的環(huán)節，我過(guò)分操練了Can you…? What can you do ?這兩個(gè)功能句型。導致了時(shí)間分配不均。王老師再次強調功能句型和詞匯應在文本閱讀的過(guò)程中逐步消化，學(xué)生輸出時(shí)間的比重一定是比輸入大。
3、板書(shū)的功能
優(yōu)秀的板書(shū)不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的`享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生知識的構建。本節課的板書(shū)確實(shí)還有需要再加工的地方。幾年前的省級培訓，沈峰老師提出了思維導圖式板書(shū)。王老師的建議也是如此：通過(guò)對Whenwhowhatwhere等詞的設置在教學(xué)過(guò)程中生成板書(shū)。最后學(xué)生要能在板書(shū)的輔助下對文本的內容、結構、層次達到復述的要求。反思自己確實(shí)在平時(shí)的課堂教學(xué)中對板書(shū)存在很大的隨意性。在今后的實(shí)踐中要不斷思索，優(yōu)化板書(shū)美化板書(shū)。
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。每節課堂的模式都不盡相同。面對農村孩子英語(yǔ)語(yǔ)用的薄弱，我想埋怨于事無(wú)補。我們應該在平時(shí)教學(xué)中以學(xué)生的正確、流暢地表達為目標，大膽嘗試各種方法進(jìn)行指導教學(xué)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
英語(yǔ)的評課稿4
這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。黃亞紅老師在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。
良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，黃亞紅老師就用多媒體圖片導入新課，圖文并茂，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，而且使學(xué)生學(xué)會(huì )了怎樣制作“banana milk shake”。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。
黃亞紅老師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，黃亞紅老師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。黃亞紅老師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。黃亞紅老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習，獲取新的語(yǔ)言知識，并通過(guò)討論如何做水果沙拉將所學(xué)語(yǔ)言應用到對話(huà)中。在討論如何做水果沙拉時(shí)，黃亞紅老師讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，結合同學(xué)的意見(jiàn)，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結合真實(shí)的生活體驗，這樣語(yǔ)言運用才能真實(shí)自如，也更能激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣；同時(shí)，這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過(guò)小組討論、建議和黃亞紅老師的評價(jià)來(lái)給出最終的菜譜，充分體現了“老師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，在小組討論時(shí)學(xué)生需要用全英文以一問(wèn)一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學(xué)生練習之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)，最大限度地突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。
訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。本課最為精彩的是黃亞紅老師運用實(shí)物進(jìn)行制作“banana milk shake”的演練，把英語(yǔ)課堂帶進(jìn)生活，學(xué)生興趣高昂，學(xué)生當堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，黃亞紅老師為主導的新課程理念。
教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、在教學(xué)中，鞏固練習的處理順序在教學(xué)過(guò)程的安排有待商榷。
2、可在鞏固練習中加入重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)的練習。
3、可適當擴展知識，比如turn up/down等
成功之處：
1、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激活學(xué)生學(xué)習情趣并盡快入角色。全身心投稿語(yǔ)言初中和思維活動(dòng)中去，使學(xué)生樹(shù)立自信心，導出新課。
2、教師教態(tài)自然大方富有感染力。運用各種手段再現使用新語(yǔ)言項目的具體場(chǎng)景和氛圍。羅老師的口語(yǔ)特別好，起了很好的模仿示范作用。
3、提供和創(chuàng )設一定的語(yǔ)境和大量語(yǔ)言實(shí)踐，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，讓學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)言材料與所表達的對象聯(lián)系起來(lái)。形成初步感知，為從機械操練到實(shí)際運用過(guò)渡奠定基礎。從預測標題到課文做得特別好。
4、創(chuàng )設真實(shí)自然的交際情景，用英語(yǔ)進(jìn)行新的信息的傳遞與思想情感交流，使語(yǔ)言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，使言語(yǔ)技能發(fā)展為交際初步運用英語(yǔ)的能力。結尾部分升華，貫注情感。
不足之處：
問(wèn)題設置是否過(guò)難，沒(méi)有考慮后20%學(xué)生
英語(yǔ)的評課稿5
值得學(xué)習的地方：
1、教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，教師能夠正確有效的運用TPR全身動(dòng)作反應法，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、唱、玩等方式去感悟、體驗語(yǔ)言，使培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力這一核心目標得到了充分體現。
2、注意培養學(xué)生發(fā)散性思維能力,認真觀(guān)察,注意傾聽(tīng)并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流的目的,聯(lián)系本課特點(diǎn),從培養的語(yǔ)言能力入手,通過(guò)各種方式,運用學(xué)生身邊的事物,合理地運用語(yǔ)言材料,培養學(xué)生的思維與使用英語(yǔ)的能力。
3、采用創(chuàng )設情境和直觀(guān)教學(xué)的`方法，運用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，引導學(xué)生學(xué)習,使之成為學(xué)習的主人。重在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習過(guò)程當中，學(xué)生在談?wù)搱D片中，把教學(xué)目標順帶學(xué)完了，體現了語(yǔ)言的交際性。
建議探討和改進(jìn)的地方：
1、在課文教學(xué)環(huán)節復述形式較多，可以稍作改動(dòng)，增加其它練習。
2、老師應該始終處于引導的位置,而不是主導地位,占主導地位的應該是學(xué)生們。
英語(yǔ)的評課稿6
老師的閱讀課分為三部分：Pre-reading,In-reading,Post-reading。我認為她在課堂上做到了三個(gè)注重，即注重了閱讀方法的指導、注重了閱讀能力的培養、注重了英語(yǔ)思維的訓練。
一、注重閱讀方法的指導
課堂上，3號老師沒(méi)有采用枯燥的說(shuō)教形式，而是引導學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)（Animal riddles；Read quickly and answer；Watch，discuss and answer;Read and match;Listen and follow;Read in roles;Imagine and say;Enjoy and think;Imagine and think…）中讓學(xué)生自然習得閱讀方法，如：文字信息閱讀法、圖畫(huà)信息閱讀法等，自始至終滲透閱讀方法的指導。這些好的閱讀教學(xué)方法利于幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀能力。
二、注重英語(yǔ)思維能力的培養
3號老師就如一個(gè)魔術(shù)師，她懂得如何利用手中的魔術(shù)棒，催開(kāi)學(xué)生燦爛的思維之花。在她的課堂上，我們不難發(fā)現，她十分注重對學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養。設計了很多有效問(wèn)題：Which animal do you like? Why? What does the little red hen get after hard work?
Can her friends enjoy it with her? Why not? What are they doing when little red hen needs help? What do you learn from the story? What will happen next year?...這些有效的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生自由表達。不難想象！在老師們這樣長(cháng)期的.引導、啟發(fā)下，學(xué)生一定會(huì )是思維活躍，并具有較強的語(yǔ)言運用能力。
三、閱讀教學(xué)策略
在教學(xué)中，我們應根據不同年齡段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略：
1.針對中低年級的學(xué)生可采取師生互動(dòng)型策略。這種策略有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。教師首先通過(guò)自己繪生繪色地講述故事、運用實(shí)物、播放錄音、多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。接著(zhù)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，在學(xué)生的交流、老師的講解下理解一些單詞、詞組的含義。
設計一些Yes/No的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的選擇題，讓學(xué)生反復閱讀，仔細體會(huì )。讓學(xué)生根據閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復述等，憑借互動(dòng)共振的效應，促進(jìn)了語(yǔ)言材料的內化。
2.針對中高年級的學(xué)生可采取主動(dòng)參與型策略。這種策略有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性。首先讓學(xué)生自己閱讀理解，因為現今的閱讀教材與孩子們的生活息息相關(guān)，這有利于將知識化難為易。在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，教師提出一兩個(gè)指導性的問(wèn)題，要求學(xué)生在規定的時(shí)間內帶著(zhù)問(wèn)題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標或任務(wù)，實(shí)現對閱讀過(guò)程的監控。接著(zhù)再拋出一些細化的問(wèn)題，要求學(xué)生細讀課文后，生生間或師生間展開(kāi)交流、討論，來(lái)梳理全文信息。然后要求學(xué)生跟讀錄音，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調，培養語(yǔ)感，加深對課文的進(jìn)一步理解。最終開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，擴大了學(xué)生的知識面，活躍了學(xué)生的英語(yǔ)思維，進(jìn)而提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力。
四、結合TPR，動(dòng)中學(xué)詞低年級英語(yǔ)閱讀教學(xué)評課稿
新課標倡導學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)要動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全身參與。如：3號老師在教學(xué)單詞sleep,eat… 時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生一起做相應的動(dòng)作，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了。整個(gè)環(huán)節學(xué)生的情緒高漲，邊說(shuō)邊做，其樂(lè )無(wú)窮！
老師們，教學(xué)永遠是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，再完美的課也會(huì )有缺憾。這幾節課我覺(jué)得基本都是以教師問(wèn)、學(xué)生答的形式進(jìn)行，學(xué)生說(shuō)的機會(huì )相對比較少。如果適當增加學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答的機會(huì )，課堂就會(huì )更飽滿(mǎn)一些。
英語(yǔ)的評課稿7
七年級（3）班英語(yǔ)課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課，章老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、用熟悉地名問(wèn)答方式引入主題。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用問(wèn)答的方式，分別Xuanwu Park和Chaotian Palace導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，使學(xué)生心中早有知識的預設與儲備。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。章紅老師還注意利用實(shí)物，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。夏老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習，獲取新的語(yǔ)言知識，并通過(guò)討論如何找到“寶藏”，將所學(xué)語(yǔ)言應用到對話(huà)（speak-up）中。在討論時(shí)，教師讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，問(wèn)同學(xué)如何到自己熟悉的地方。設計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結合真實(shí)的生活體驗，這樣語(yǔ)言運用才能真實(shí)自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)，這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過(guò)小組討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，充分體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，小組討論可以幫助學(xué)生練習之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)，最大限度地突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。這都有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的`能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，老師示范練習與學(xué)生練習都不夠，導致學(xué)生操練時(shí)句型詞語(yǔ)運用不熟練。
2、時(shí)間有些倉促，最后的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時(shí)間操練自己編練的對話(huà)。
�。ㄆ诖嗟睦蠋焻⑴c，留下寶貴意見(jiàn)，謝謝�。�
英語(yǔ)的評課稿8
復現知識習得運用
董老師本堂課的教學(xué)是對PEP8 U3的一個(gè)復習教學(xué)，本單元的重要知識點(diǎn)是過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習與運用。過(guò)去時(shí)態(tài)是六下教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識內容，在這個(gè)單元中所出現的動(dòng)詞過(guò)去時(shí)態(tài)的動(dòng)詞變化是規律性的變化，所以在這點(diǎn)上不是難點(diǎn)。要讓學(xué)生真正的理解并運用過(guò)去時(shí)態(tài)才是本單元的難點(diǎn)，即什么時(shí)候該用過(guò)去的表達方式，改怎么表達。而董老師恰恰找到了一個(gè)很好的語(yǔ)言知識轉換點(diǎn)，通過(guò)細致入微地層層遞進(jìn)，圍繞一般時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)的聯(lián)系、轉換與運用，讓學(xué)生清晰地找到了語(yǔ)言運用的'模式方法。
一、董老師設計了多個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生清晰兩個(gè)時(shí)態(tài)的練習與區別，并在不斷的練習中達到了語(yǔ)言表達的目的。
1、通過(guò)大量的圖片提示，通過(guò)句型what do you do on the weekend？I often…讓學(xué)生表達自己的周末生活。在口語(yǔ)訓練的同時(shí)，為學(xué)生復現了更多的語(yǔ)言素材。
2、通過(guò)一般時(shí)態(tài)與過(guò)去時(shí)態(tài)2組時(shí)態(tài)的對立比較，自然地從what do you doon the weekend？轉化到過(guò)去時(shí)態(tài)what did you do last weekend？雖簡(jiǎn)單，但清晰明了，讓學(xué)生對2個(gè)時(shí)態(tài)的聯(lián)系與區別一目了然。
3、句型I often…on he weekend，but I …last weekend.的操練很好地整合了2個(gè)時(shí)態(tài)的運用語(yǔ)境。
二、畫(huà)龍點(diǎn)睛，把課堂還給學(xué)生。
董老師在整堂課中充分發(fā)揮教師引與導的功效，把課堂的發(fā)言權真正給了學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言素養。整堂課中，董老師的話(huà)不多，有的只是在恰當的時(shí)候為學(xué)生指明方向。在story time中，學(xué)生得到了大量聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機會(huì )。
1、在問(wèn)題的引領(lǐng)下，感知故事情節。在欣賞故事前，董老師根據故事情節，設計了2個(gè)難度適宜的問(wèn)題。學(xué)生在聽(tīng)一聽(tīng)，看一看中尋找出問(wèn)題的答案，初步理解了故事。
2、Listen and repeat環(huán)節，學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提示下，通過(guò)聽(tīng)力錄音，尋求到問(wèn)題的答案。董老師充分關(guān)注了學(xué)生聽(tīng)力能力的提高，與朗讀能力的培養。同時(shí)讓全面感知了整個(gè)故事情節。
3、Ask some questions about the story的環(huán)節，表明了董老師對學(xué)生真正需要的了解。以往我們只關(guān)注學(xué)生答的能力，往往忽視了學(xué)生問(wèn)的能力。有問(wèn)有答才能做到真正自然的交流。
4、在寫(xiě)中促說(shuō)，在說(shuō)中提升寫(xiě)的能力。董老師設計了2個(gè)寫(xiě)的環(huán)節。一是
對story的填空練習，2是寫(xiě)寫(xiě)自己的weekend。這2個(gè)環(huán)節的設計進(jìn)一步提升學(xué)生的書(shū)面表達與口語(yǔ)表達的能力。特別是第二個(gè)環(huán)節，整合了一般時(shí)態(tài)和過(guò)去時(shí)態(tài)，讓復習達到了真正的效果：復現知識，習得語(yǔ)用。
英語(yǔ)的評課稿9
本節課的內容是八年級上冊Unit9 SectionB3a-4,整節課趙教師很好地貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達到教學(xué)目標，也能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習興趣。
下面我談一下對這節課的看法，首先談一下這節課中的亮點(diǎn)：
1 、教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過(guò)師生間相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件之一，而教師與學(xué)生的關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。教師真誠的愛(ài)生態(tài)度和行為對于和諧的師生關(guān)系極為重要。如果教師在課堂上對每個(gè)學(xué)生都抱著(zhù)熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么，全班學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。陳潔老師在這節課的導入部分就很好體現了這點(diǎn)，他與學(xué)生打招呼的方式以及語(yǔ)氣非常熱情，把學(xué)生的學(xué)習熱情也很好地調動(dòng)了起來(lái)，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近也了，形成了個(gè)良好的開(kāi)端。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節，使得課堂的氣氛變的'較為輕松。
2、導入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導入，是教師在新的教學(xué)內容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的行為方式。導入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著(zhù)“引子”的作用。組織好一堂課的開(kāi)端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。利用有趣的圖片和生活中自己熟悉的名人來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，導入新單詞，讓學(xué)生很自然的描述他們的情況。
3、教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。為了幫助學(xué)生構建和發(fā)展認知結構，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與并設計英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與,這需要學(xué)生全身心的投入和體驗。通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現任務(wù)目標，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中不斷地進(jìn)行情感和策略上的調整，形成積極的學(xué)習態(tài)度與主動(dòng)的學(xué)習方式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應用能力的提高。
4、另外，趙老師的本身基本功也很扎實(shí)。教態(tài)放松，帶有比較夸張的語(yǔ)言，表情及動(dòng)作，比較能吸引學(xué)生的注意力。課件制作既認真又很新穎，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
但是，這節課也有其存在問(wèn)題的地方：
趙老師在讓學(xué)生訓練問(wèn)題時(shí)，老師指令不明確，使部分學(xué)生不太明白其意思，后來(lái)經(jīng)過(guò)陳老師中文解釋后，好多了。還有老師向學(xué)生提問(wèn)時(shí)，學(xué)生涉及面不廣，只叫個(gè)別學(xué)生，大部分學(xué)生被冷落一邊。
英語(yǔ)的評課稿10
�。ㄒ唬哼@堂課很有意義，聽(tīng)后很受啟發(fā)�？偟恼f(shuō)來(lái)，師生的精神面貌、學(xué)習氛圍、課堂流程、目標落實(shí)、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业穆?tīng)課感受，有褒有貶，說(shuō)得不對之處請指正。
�。ǘ褐R性、思想性、藝術(shù)性完美結合的導入，必然撥動(dòng)學(xué)生的心弦，為整節課的順利進(jìn)行定下完美的基調。這節課的導入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性，學(xué)生的學(xué)習欲望一下子被調動(dòng)起來(lái)了。
�。ㄈ航虒W(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的'正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節課沒(méi)有明確目標（或目標制訂得不合理，形同虛設）。
�。ㄋ模盒碌恼n程觀(guān)認為，學(xué)生是課堂教學(xué)的最大資源。各小組能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，組員樂(lè )于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，能夠自由表達自己的觀(guān)點(diǎn)，遇到困難共同解決。這些都做得很好，只是評價(jià)沒(méi)有跟進(jìn)，也沒(méi)有兌現積分獎勵。
英語(yǔ)的評課稿11
莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功扎實(shí)，課前準備得也相當充分，教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得，表情親切，教態(tài)良好，有親和力。
優(yōu)點(diǎn)：
1、對于音標的教學(xué)，能夠融會(huì )貫在詞匯的教學(xué)中，能夠使學(xué)生更好地掌握。將書(shū)本后面的`音標教學(xué)自然地融入在生詞中。
2、創(chuàng )設情境，對party情境的創(chuàng )設，由熟悉的學(xué)生入手，情境真實(shí)。
3、教授always等頻度副詞的導入非常自然，幫助學(xué)生更好地突破這個(gè)難點(diǎn)。
4、之后引向圣誕節，是對相關(guān)知識的一種遷移，同時(shí)也檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。
5、教師課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了。
6、板書(shū)有層次。
在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，莊老師體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
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課題：I used to be afraid of the dark。
從總體上來(lái)講，我認為這節課是成功的，教師教得快樂(lè )，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)生是在一種輕松愉快但又不失為緊張的氣氛中掌握知識的。首先肯定的是老師的基本功能比較扎實(shí)，準備得也相當充分，且教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得當，在語(yǔ)感上非常好；另外教師的.表情親切，教態(tài)良好，有親和力。所以使得整個(gè)課堂比較流暢，能使學(xué)生比較熟練地掌握本節課的內容，達到預期的教學(xué)目的。下面我就談?wù)勎矣∠笊羁痰膸c(diǎn)：
本課的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。教師很注重與學(xué)生之間的交流，體現了“以人為本、把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)原則。在整節課中，教師因勢利導，循循善誘，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
教學(xué)內容充實(shí)，活動(dòng)多樣，環(huán)節和環(huán)節之間連接得很緊密，課堂注重落實(shí)，詞匯歸納系統全面。
以上是我個(gè)人的淺薄之見(jiàn)，也是我經(jīng)常遇到的困饒。我想只有不斷吸取他人的經(jīng)驗，加上自己的實(shí)踐，才能使我們的教學(xué)更上一層樓。
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x老師執教的是外研版第8冊第三單元的第一課時(shí)。這是一節新授課，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。本課內容豐富，給了我很多課堂口語(yǔ)教學(xué)的啟示�，F在我就闞老師的課談?wù)勛约簬c(diǎn)不成熟的看法。
1、扎實(shí)
闞老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。
闞老師先是通過(guò)一首歌曲熱身，拉近與學(xué)生的`距離。通過(guò)課件展示是引出新課，在新課教學(xué)中能?chē)@八個(gè)動(dòng)詞的原型和過(guò)去式展開(kāi)扎實(shí)有效的訓練。以師生對話(huà)，生生對話(huà)等活動(dòng)展開(kāi)情景對話(huà)，參與面較廣，有效地訓練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，到最后還別出心裁的設計了一首英文經(jīng)典歌曲來(lái)復習鞏固，陶冶學(xué)生的情操，也把課推向了高潮。使學(xué)生學(xué)得很有勁，也很扎實(shí)。闞老師的板書(shū)也值得一提，湯老師不單單有課件呈現，還有板書(shū)呈現，并且板書(shū)設計重點(diǎn)突出，一目了然，非常有效。
2、豐富
整堂課的內容豐富，形式多樣，學(xué)生參與積極性高。
本堂課的活動(dòng)設計非常豐富，并且貼近學(xué)生生活實(shí)際，有學(xué)生喜愛(ài)的歌謠，歌曲，有比賽，有情景表演，充分調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性和參與熱情，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。并且這些活動(dòng)的設計具有層次性，先易后難，先是個(gè)人說(shuō)，然后是兩人合作說(shuō)，再小組合作說(shuō)，讓學(xué)生運用語(yǔ)言進(jìn)行充分練習說(shuō)話(huà)，充分培養了學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言能力。
3、輕松
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng )設了良好的說(shuō)的氛圍，使學(xué)生在能夠在輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)言，體驗英語(yǔ)語(yǔ)言，運用英語(yǔ)語(yǔ)言。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習。
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劉老師執教的是上教版英語(yǔ)四年級Unit 10的“Two seeds”，在教學(xué)中，老師能結合教學(xué)內容，設計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心，學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，這是一堂很成功的英語(yǔ)課�？v觀(guān)本節課我認為主要有以下幾個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)：
一、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。
劉老師教態(tài)親切、自然，能用英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，語(yǔ)音素質(zhì)棒。此外還制作了精美的PPT課件，讓現代多媒體教學(xué)手段的運用發(fā)揮到了極致，可以看出劉老師在課前進(jìn)行了充分的準備。
二、教學(xué)設計的評價(jià)
本課的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。
1、在課前熱身環(huán)節，劉老師讓學(xué)生guess“What’s in my hand？”引入，放松了學(xué)生們的`緊張情緒，調動(dòng)起了學(xué)生的積極性，同時(shí)也暗示了本節課的學(xué)習內容將與謎底“Two seeds”有關(guān)。繼而以圖片的形式呈現出一株植物，讓學(xué)生很好的對上節課的重點(diǎn)詞匯做出了回顧復習。
2、在新知呈現環(huán)節，劉老師運用了視頻教學(xué)過(guò)度自然，并且呈現方式多樣新穎，抓住了這個(gè)年齡段孩子好動(dòng)、對任何事物都充滿(mǎn)新奇的心里特點(diǎn)，從而讓學(xué)生樂(lè )在其中。
3、在鞏固操練環(huán)節，操練形式多樣，扎實(shí)到位。
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了要創(chuàng )設一些具體的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力外，還需要進(jìn)行大量的操練，學(xué)生才能掌握并會(huì )運用所學(xué)到的新知識。本堂課中，老師安排的操練形式豐富多樣，有聽(tīng)錄音跟讀、齊讀、同桌間的操練、分角色表演等等，應該說(shuō)操練的很到位而且配合默契，步步都能切入學(xué)生的興趣點(diǎn)。比如，讓學(xué)生在分角色表演中開(kāi)展練習活動(dòng)，孩子們都戴上課前準備好的相對應角色的頭飾，對課文內容進(jìn)行復述，對課堂教學(xué)是一提升，對學(xué)生能力的要求也是一提升，鍛煉了學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達能力能力，是本節課的一個(gè)升華。課前頭飾的準備，也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。
4、面向全體，讓每位學(xué)生都成為課堂的主人。
在課堂上，劉老師設計了不同層次的問(wèn)題，有難有易，并依據學(xué)生實(shí)際，有針對性的挑不同的學(xué)生發(fā)言，讓每位同學(xué)都有機會(huì )參與課堂，使他們在課堂中發(fā)光發(fā)熱。
對于本節課，我有一點(diǎn)困惑：在課堂上，教師以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)習慣的培養為基點(diǎn)，設計了一個(gè)表格，為每個(gè)小組的優(yōu)秀表現畫(huà)小紅旗，這種方法很新穎，使教學(xué)目標更加明確。但是從結果來(lái)看，似乎并沒(méi)有發(fā)揮多大的作用。是不是應該對這個(gè)獎勵結果進(jìn)行一個(gè)總結。
總之，老師執教的這節課，教學(xué)流程自然，學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、做、玩等方式去感悟、體驗語(yǔ)言，使培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力這一核心目標得到了充分體現。是一節比較成功的課。
英語(yǔ)的評課稿15
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)策略運用靈活自如。
2、充分體現了校本教研閱讀教學(xué)課題的成果。拓展環(huán)節有說(shuō)的拓展（機器人展學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運用住句型），讀的拓展（閱讀理解本單元的storytime），寫(xiě)的拓展（給機器人寫(xiě)e—mail）
3、學(xué)生的學(xué)習習慣良好，思維活躍，小組合作學(xué)習做得扎實(shí)有效，體現了大班額教學(xué)活動(dòng)的成果。
4、拓展環(huán)節運用課本的storytime體現了大量閱讀的'理念，注重學(xué)習方法的遷移。
5、教材的處理相當靈活。如呈現了新句型后及時(shí)通過(guò)chant趣味鞏固。
6、面向全體關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。
二、建議：
1、建議呈現playchess后拓展一些含有play的短語(yǔ)，如playfootball/playthepiano等。
2、建議將課后的兩項作業(yè)。
�。�1）收集機器人的資料。
�。�2）抄寫(xiě)四會(huì )詞組合并在一起，改為收集機器人的資料，寫(xiě)出它的名字，會(huì )做的事情等。
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