語(yǔ)文教育教學(xué)
語(yǔ)文教育教學(xué)1
隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，電化教育技術(shù)在學(xué)校中的應用變得越來(lái)越普遍，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師采用信息化的教學(xué)手段，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )、多媒體教學(xué)等電化教育，在豐富課堂內容的同時(shí)還為小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習提供了更廣闊的空間。
一、改變傳統教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式：教師講學(xué)生聽(tīng)，在講課過(guò)程中學(xué)生與教師很少進(jìn)行交流互動(dòng)。由于小學(xué)生年齡比較小，在聽(tīng)課過(guò)程中很難集中注意力，如果教師在講課的時(shí)候不注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，很容易導致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不能集中注意力，減弱他們對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。電化教育能充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò )，教師借助這些輔助工具可以把教學(xué)內容清晰地呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生對所學(xué)的內容有更深刻的理解。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，主要講解的是調換馬匹出場(chǎng)順序與田忌戰齊威王兩者之間的關(guān)系，雖然書(shū)中對換馬做了解釋?zhuān)械膶W(xué)生理解力差一些，對換馬過(guò)程了解得還不是很透徹，教師可以通過(guò)計算機做一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生清晰了解馬的出場(chǎng)順序以及田忌贏(yíng)得比賽的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對于一些抽象的知識僅僅靠教師的講解是不夠的，如果教師能靈活地借助多媒體、網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在第一時(shí)間內就能捕捉到文章的主要內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法，學(xué)生根本不能深切體會(huì )到語(yǔ)文教材中所描繪的風(fēng)景和人物特征、感情等，所以學(xué)生對語(yǔ)文并沒(méi)有很濃厚的學(xué)習興趣，教師需要注意課本教材的研究，讓學(xué)生與教材中所要傳達的感情做到相統一。例如在學(xué)習一篇描述山溝里的`孩子的生活時(shí)，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看一些山里孩子上課、生活的視頻，讓學(xué)生真切地體會(huì )到山里孩子的不易和艱辛，也能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教材內容的真實(shí)性。
二、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率
小學(xué)生容易被一些新鮮事物吸引，如果在語(yǔ)文課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。在語(yǔ)文課堂中，教師在說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì )給學(xué)生留出一些看教材思考的時(shí)間，但教師如果采用多媒體教學(xué)的方式，可以節省學(xué)生看教材思考的時(shí)間，這樣教師就可以在有限的時(shí)間內給學(xué)生講解更多的知識，從而提高教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以把枯燥無(wú)味的知識換一個(gè)方式呈現在學(xué)生面前，例如在講《太陽(yáng)》一課：介紹太陽(yáng)與人類(lèi)大自然的關(guān)系時(shí)，教師如果僅通過(guò)口述給學(xué)生介紹，很多學(xué)生在聽(tīng)之后會(huì )有一種“水過(guò)地皮濕”的感覺(jué)，對他們之間的關(guān)系并沒(méi)有很深的理解，如果教師在講解的同時(shí)給學(xué)生們展現太陽(yáng)和宇宙九大行星的關(guān)系，以及它們的運動(dòng)方式，還有太陽(yáng)和大自然、人類(lèi)的關(guān)系都可以通過(guò)計算機展示出來(lái)。這樣，學(xué)生對教材內容的理解會(huì )更加直觀(guān)形象，極大地提高了課堂效率。多媒體的應用極大地豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂內容，學(xué)生會(huì )接觸到一些之前不了解的內容，擴寬了學(xué)生的知識面，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力和思考能力，例如教師在講解《三顧茅廬》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查找相關(guān)內容了解《三國演義》，讓學(xué)生自己對教材內容有一個(gè)初步的認識，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中不僅掌握了教材中的內容，還收獲了教材之外的知識，同時(shí)自主學(xué)習能力也得到了培養，這樣教師在講課的過(guò)程中會(huì )少費一些力氣。利用多媒體教學(xué)，給語(yǔ)文教師帶來(lái)了很大的方便，既節約了教師講課的時(shí)間又能解決一些教學(xué)問(wèn)題，而且在不知不覺(jué)中還提升了教學(xué)效率。
三、合理利用電化教育，完善語(yǔ)文教學(xué)
電化教育給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的益處有很多，教師在應用的過(guò)程中要注意它的合理化，不能盲目地應用，沒(méi)有教學(xué)目標，沒(méi)有教學(xué)任務(wù)。教師應對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設定，然后制定相應的電化教學(xué)方法，這樣有助于語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步完善。有的教師習慣了傳統的教學(xué)方式，傳統的講課方式備課時(shí)間很短，多媒體備課需要花費很長(cháng)的時(shí)間，所以有的教師在進(jìn)行多媒體備課時(shí)比較簡(jiǎn)單，對于電化教育并不是很重視，主要還是采用傳統的講課方法，以致起不到相應的教學(xué)效果。而有的教師對多媒體教學(xué)比較依賴(lài)，在語(yǔ)文課堂上整節課都借助多媒體，由于板書(shū)的內容比較少所以學(xué)生做筆記有些困難，學(xué)生思考和交流的時(shí)間也比較少，導致課堂效率低下。對于電化教育的合理應用，教師應做到教學(xué)方法的嫻熟掌握、專(zhuān)業(yè)技能的豐富，在技術(shù)方面，由于有的學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的進(jìn)行電化教育的語(yǔ)文教師，很多語(yǔ)文教師對多媒體的掌握和利用并不是很熟練，所以學(xué)校應加強對教師的計算機訓練，讓教師進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)方面，教師應將傳統的教學(xué)方法與電化教育相結合，不能過(guò)度依賴(lài)哪一方也不能排斥哪一方，尋求屬于自己的教學(xué)方法，進(jìn)一步完善語(yǔ)文教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加順利地成長(cháng)和學(xué)習。電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應用雖對教師的教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步有很大的幫助，但也存在一系列的問(wèn)題需要教師去發(fā)現和解決。新教學(xué)模式的形成不是一蹴而就的，它需要一個(gè)形成和成長(cháng)的過(guò)程，希望語(yǔ)文教師能夠共同努力，將電化教育越來(lái)越好地應用于小學(xué)語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文教育教學(xué)2
一、指導思想
以素質(zhì)教育為指導思想，采用現代化教學(xué)方法與手段，結合三年級的年齡和心理特點(diǎn)力求做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，精心設計教學(xué)過(guò)程，有系統地進(jìn)行學(xué)習方法的指導，以學(xué)生為主體，計劃學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養創(chuàng )新精神。
二、班級情況分析
三年級共有學(xué)生38人，從整體看，本班學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習上有一定的基礎，當然也避免不了好壞之分。優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認真聽(tīng)講，養成了主動(dòng)閱讀的好習慣，并有一定的語(yǔ)文素養，發(fā)展也比較全面。后進(jìn)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，不能自覺(jué)做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，課下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣，教給學(xué)習方法，使他們能和大家一起快樂(lè )學(xué)習，共同進(jìn)步。
三、教材分析：
本冊教科書(shū)仍然以學(xué)習板塊的形式組元。全冊共八個(gè)單元，每個(gè)單元暗含主題，但不單一，比較寬泛，內容的信息量大。每單元四篇課文，全冊32篇課文。
每單元由課文、課后題、語(yǔ)文樂(lè )園三部分組成，各部分間互相聯(lián)系，具有整體性。課后題內容以閱讀積累為主，同時(shí)也注意設計結合課文和兒童生活的思考拓展型題目。課后安排的“我的詞語(yǔ)庫”，繼續培養學(xué)生自主積累詞語(yǔ)的習慣。有的課文后增加了一個(gè)“信息窗”，以幫助學(xué)生閱讀理解課文�！罢Z(yǔ)文樂(lè )園”仍分三大板塊，“語(yǔ)海拾貝”是語(yǔ)文基礎知識整合與訓練，本冊加強了詞語(yǔ)句子的積累與拓展；“閱讀欣賞”在增加閱讀量、培養學(xué)生閱讀習慣的同時(shí)增加了詞語(yǔ)積累的'內容；“語(yǔ)文生活”繼續把口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習、習作有機地整合在一起，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)筆相結合，旨在語(yǔ)文活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際能力，提高習作能力，提高語(yǔ)文的運用能力。
四、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┳R字與寫(xiě)字
1、在閱讀和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中復習鞏固已學(xué)過(guò)的漢字，繼續學(xué)習283個(gè)生字，要求讀準字音，認清字形，了解在語(yǔ)言環(huán)境里的意思，繼續培養獨立認字的能力，養成主動(dòng)識字的習慣。
2、繼續鞏固漢語(yǔ)拼音，能正確熟練地拼讀音節，能借助漢語(yǔ)拼音識字，正音，閱讀。能用普通話(huà)朗讀課文，回答問(wèn)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3、積累本冊教材中學(xué)習的327個(gè)詞語(yǔ)，按要求積累其他關(guān)鍵詞語(yǔ)，部分詞語(yǔ)能學(xué)習運用。
4、學(xué)習在方格書(shū)寫(xiě)各種結構大字。要求認真書(shū)寫(xiě)，做到規范端正整潔。學(xué)習用鋼筆描紅，繼續培養正確的執筆方法和寫(xiě)字姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ǘ╅喿x
1、學(xué)過(guò)的句子會(huì )讀，能聯(lián)系上下文理解句子的意思。學(xué)習本冊教材中出現的常用句式，繼續積累句子，部分句子能學(xué)習運用。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
2、聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能抓住主要內容。能用普通話(huà)與人交流，注意使用禮貌語(yǔ)言，在交談中注意聽(tīng)清別人的肆意，對不明白的地方，會(huì )提出詢(xún)問(wèn)。
3、能清楚明白地回答老師和同學(xué)的提問(wèn)，在說(shuō)話(huà)練習中能說(shuō)連貫的話(huà)，能具體講述故事，能簡(jiǎn)要轉述別人講話(huà)的大意，能講述自己的經(jīng)歷和見(jiàn)聞。
4、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習默讀，做到不動(dòng)唇，不出聲，能對課文不理解的地方提出問(wèn)題。能復述課文大意，能初步把握課文的主要內容，能熟記教材展示的名句，能背誦全部古詩(shī)，能背誦部分課文，積累課文中的優(yōu)美詞句和精彩片斷。
5、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
6、繼續培養學(xué)生預習課文的良好習慣。
�。ㄈ┝曌�
1、懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2、學(xué)習觀(guān)察生活，養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。清楚明白地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，繼續學(xué)寫(xiě)日記、觀(guān)察作文、看圖作文、想象作文，做到有順序、語(yǔ)句較通順，學(xué)習使用標點(diǎn)符號，作文練習由大作文、課內片斷和課外小練筆組成。
3、能學(xué)會(huì )自己修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)實(shí)際
1、與人交流能尊重、理解對方。
2、樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
五、教學(xué)措施
�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
語(yǔ)文教育教學(xué)3
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美建構的意義
小學(xué)一般為童年期，在發(fā)展速度上，兒童的身心發(fā)展相對平穩，而從發(fā)展性質(zhì)上則是兒童開(kāi)始掌握書(shū)面語(yǔ)言、學(xué)習知識，開(kāi)始有目的地認識外部世界的特性的時(shí)期。此時(shí)，小學(xué)生具有記憶力強而思辨弱，體驗強而分析弱，充滿(mǎn)想象，熱衷活動(dòng)等特征。從真、善、美角度看，美屬藝術(shù)的價(jià)值。閱讀不僅追求明真從善的功利，而且還追求審美的愉悅，因此閱讀本身就具有對作者的美感陶冶作用的審美價(jià)值。在此利器的基礎上，實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中輔以審美建構將發(fā)揮著(zhù)巨大的功效。
1.有助于提高小學(xué)生審美的思維能力。
人的思維能力和審美情趣的培養，需要從小開(kāi)始，這種培養是需要學(xué)習來(lái)完成。小學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，通過(guò)閱讀可以不斷提升和完善，自己的思維能力。小學(xué)生由于受知識和思維能力的限制，很難直接理解語(yǔ)文課文的真正寓意。只有通過(guò)反復閱讀，重復記憶，才能增強小學(xué)生對于文字的感受和思維能力。小學(xué)生反復閱讀的過(guò)程，就是通過(guò)口、眼、耳、腦、心并用，對課文中的各種信息處理的過(guò)程。這對于小學(xué)生思維的健康發(fā)展，特別是通過(guò)閱讀來(lái)對小學(xué)生建立起聽(tīng)覺(jué)表象，豐富小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力都十分重要。
2.有助于提高小學(xué)生審美的表達能力。
語(yǔ)言的表達，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要通過(guò)讀和寫(xiě)兩種形式培養。讀即是閱讀，寫(xiě)是以書(shū)寫(xiě)的形式來(lái)表達。這兩種表達方式，對于小學(xué)生在逐步地養成審美學(xué)習習慣，起著(zhù)兼容并蓄的作用。讀是寫(xiě)的基礎，沒(méi)有讀這個(gè)基礎，寫(xiě)就很難有立身之地，因此，閱讀對于小學(xué)生的審美能力的培養，起到很好的促進(jìn)和引導的作用。
3.閱讀有助于提高小學(xué)生對于審美的欣賞能力。
高爾基說(shuō)：作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確，明晰和動(dòng)聽(tīng)。這種能夠通過(guò)閱讀所感受到文字的'美，在很大的程度上會(huì )提高小學(xué)生對于文字的審美能力，小學(xué)生因為小，所以心靈往往會(huì )更純真，在小學(xué)生學(xué)習閱讀的過(guò)程中，更容易將自己的全部身心融合在文章里，從對文章中的人格之美、藝術(shù)之美、文字之美之中，提升自己的欣賞水平和審美情趣。隨著(zhù)小學(xué)生欣賞水平和審美情趣的提升，都會(huì )讓小學(xué)生對自己的人生有著(zhù)更高的追求目標和價(jià)值取向�？梢�(jiàn)，閱讀對于小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要性，它對提高學(xué)生的欣賞水平，培養小學(xué)生的審美情操有著(zhù)不可低估的作用。
二、在閱讀教學(xué)中培養學(xué)生審美情趣，提高審美能力的方法
1.導讀定向，激發(fā)審美興趣。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。俄國教育家烏申斯基指出：沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。學(xué)生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。而學(xué)生興趣總是和感情息息相關(guān)的。閱讀教學(xué)中通過(guò)導讀，創(chuàng )設情境，可以利用插圖錄像展現美；可以采用音樂(lè )渲染營(yíng)造美的氛圍；可以憑借語(yǔ)言描述渲染美。
2.粗讀鋪路，喚起審美感知。
19世紀法國著(zhù)名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。教育美學(xué)認為，青少年的形象思維比較發(fā)達，他們認識事物總是從感性開(kāi)始的。然而語(yǔ)文課文中的美是用語(yǔ)言文字來(lái)表達的，它具有間接性的特點(diǎn)，既不能像造型藝術(shù)那樣具有直接的視覺(jué)效果，也不像音響藝術(shù)那樣具有直接的聽(tīng)覺(jué)效果。它的美只有在了解文字意義的基礎上，再經(jīng)過(guò)聯(lián)想和想象，才能在頭腦中出現形象，才能從中受到感染。
3.精讀探究，培養審美理解。
培養學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導他們對課文形式美的因素加以品味。這里不能單靠教師的講解，應該引導學(xué)生自主學(xué)習，品味詞語(yǔ)、欣賞句子去發(fā)現美、理解美、鑒賞美。
4.精練內化，發(fā)揮審美想象。
我們教育的對象是小學(xué)生，他們畢竟受教育知識及生活閱歷的局限，對事物的認識是膚淺的，對美的鑒賞力不高。因此，教師除了要鼓勵他們展開(kāi)大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達的美的意境，所以教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開(kāi)想象，根據事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養學(xué)生的審美意識與審美能力。
學(xué)生作為學(xué)習的主體，我會(huì )在今后的工作和學(xué)習中作進(jìn)一步地探究，堅持以學(xué)生為中心，重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文性，為注重學(xué)生的人格發(fā)展、性情提高和審美能力的提升，對于語(yǔ)文審美化閱讀建構提供更多的方法。
語(yǔ)文教育教學(xué)4
光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)期以來(lái)，全體師生在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和直接領(lǐng)導下，在各科任老師和家長(cháng)的積極配合和耐心幫助下；圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)�，F將具體工作總結如下：
一、常規教學(xué)
拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的初始階段。這個(gè)階段的學(xué)習效果將直接影響著(zhù)學(xué)生后面各個(gè)環(huán)節的學(xué)習。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì )聲母、韻母、聲調，能準確地拼讀音節，準確地讀出整體認讀音節；能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。
1、教念兒歌助發(fā)音
發(fā)音是他們所面臨的最大難題。而發(fā)音教學(xué)恰恰是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)內容，按拼音發(fā)音的要求，讓學(xué)生一方面體會(huì )阻礙部位、氣流強弱、聲帶動(dòng)靜、舌面高低，另一方面在同一課和課與課之間的發(fā)音比較中掌握發(fā)音方法、技巧。這是拼音教學(xué)的基本方法。但是，在教學(xué)中，我發(fā)現大部分同學(xué)發(fā)音方法總是不對。經(jīng)調查得知，除地域方言的原因外，其中多數人入學(xué)前曾在幼兒園上過(guò)學(xué)前班，那里的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的'教學(xué)訓練，養成了他們很不準確的拼音發(fā)音習慣，以致很難適應學(xué)前班拼音教學(xué)。如一些學(xué)生不能區分聲母“n”和“l(fā)”的發(fā)音，“k”和“h”的發(fā)音，“b”和“p”的發(fā)音，以及“zh、ch、sh”和“z、c、s”發(fā)音。
為此，我在有針對性地糾正他們不正確發(fā)音的基礎上，有意識地教會(huì )他們念拼音字母兒歌發(fā)音。在教聲母發(fā)音時(shí)，教會(huì )他們念一首《聲母發(fā)音歌》，即：“聲母發(fā)音不一樣，用心練來(lái)仔細想。雙唇用力bpm，唇齒用力fff；舌尖用力d和t，鼻音邊音n和l；舌根用力gkh，舌面發(fā)音jqx；舌尖平放zcs，舌尖翅起zhchshr；嘴角向后yyy，嘴巴小圓www”。在教鼻韻母發(fā)音時(shí)，則教會(huì )他們念一首《鼻韻母發(fā)音歌》，即：“單韻母，連鼻音，前后鼻音要區分：前鼻韻母舌前伸，后鼻韻母抬舌根”。這些兒歌瑯瑯上口，小朋友們讀得津津有味，很快從中記住了發(fā)音要領(lǐng)，從根本上糾正了不良的發(fā)音習慣，順利地闖過(guò)了字母發(fā)音難關(guān)。
2、評比作業(yè)促書(shū)寫(xiě)
規范漢語(yǔ)拼音字母書(shū)寫(xiě)是拼音教學(xué)的重要內容。它包括規范學(xué)生漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)姿勢、筆畫(huà)筆順書(shū)寫(xiě)格式及字跡�？墒�，就學(xué)生而言，能否按教師所規范的去書(shū)寫(xiě)，在很大程度上受到了學(xué)生自身學(xué)習態(tài)度的制約。在批改漢語(yǔ)拼音作業(yè)時(shí)，我發(fā)現部分同學(xué)作業(yè)比較馬虎，書(shū)寫(xiě)很不規范。
針對以上情況，我將每天作業(yè)進(jìn)行評比后，把優(yōu)勝者的作業(yè)蓋上小紅花。通過(guò)評比，全班同學(xué)的規范書(shū)寫(xiě)熱情高漲，作業(yè)認真了，字跡清楚了。拼音字母的規范書(shū)寫(xiě)還影響了漢字的書(shū)寫(xiě)。
3、提倡多閱讀
閱讀是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標和歸宿。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于指導學(xué)生把音節和漢字對照，以音節詞語(yǔ)為單位進(jìn)行閱讀。通過(guò)快速直呼，不斷增識漢字，學(xué)好普通話(huà)。為了讓書(shū)本切實(shí)發(fā)揮作用，規定每天利用早讀時(shí)間，讓學(xué)生輪流帶讀，并適當的給予鼓勵。經(jīng)過(guò)強化訓練，學(xué)生不僅能快速直呼，大大提高了閱讀水平，而且開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了不少知識。
二、德育工作
在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習的過(guò)程中，在學(xué)生情緒激昂、忘情投入的時(shí)候，難免會(huì )有“吵鬧”的問(wèn)題，可能會(huì )出現“我想……我要……我能……我來(lái)做……我還有……我認為……”。這是，我都盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受到學(xué)習的快樂(lè )。在教與學(xué)的過(guò)程中，對于學(xué)生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機會(huì )坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎上，引導學(xué)生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回擾起來(lái)，這樣就有利于培養學(xué)生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。
總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習精神，引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。不過(guò)還應該說(shuō)的是在取得成績(jì)的同時(shí)，也出現了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。當然，今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應教育改革的新浪潮。
語(yǔ)文教育教學(xué)5
目前隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷飛速發(fā)展，很多企業(yè)越來(lái)越重視員工的職業(yè)素質(zhì)。因此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為我國中職語(yǔ)文教育所面臨的一大課題。職業(yè)素質(zhì)是國民素質(zhì)的核心，現代企業(yè)將職業(yè)素質(zhì)作為甄選人才的一個(gè)重要標準，這種甄選標準也將成為社會(huì )發(fā)展的趨勢。中職語(yǔ)文教學(xué)中應當充分考慮學(xué)生的需求，注重以現代就業(yè)為主要導向，科學(xué)有效地培養人才，充分考慮中職學(xué)校的特點(diǎn)，結合現代社會(huì )的形式，注重培養高素質(zhì)和高技能兼備的技能型人才，以滿(mǎn)足社會(huì )的需求。
一、職業(yè)素質(zhì)與中職語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)性分析
1.職業(yè)素質(zhì)內涵
職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者在教育、實(shí)踐的過(guò)程中不斷地學(xué)習之后形成的品質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)有很多特征，其中穩定性、內在性和發(fā)展性是主要特征。職業(yè)素質(zhì)包含的范圍也很廣泛，包含身體素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等，職業(yè)素質(zhì)在工作和生活中都會(huì )表現出來(lái)。所以，培養好中職學(xué)生的職業(yè)素養對其以后的生活和工作都有幫助。要培養好中職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)首先要重視學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)，中職語(yǔ)文教學(xué)是是職業(yè)素質(zhì)教育過(guò)程中的核心內容，語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)的培養息息相關(guān)，兩者不可分割。
2.職業(yè)素質(zhì)培養的重要性
職業(yè)素質(zhì)培養的重要性主要體現在兩方面：第一、中職院校的性質(zhì)決定中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，中職院校是培養技能型人才的重要機構，在教學(xué)的過(guò)程中必須根據社會(huì )的需求進(jìn)行人才培養，學(xué)校必須及時(shí)有效的進(jìn)行調整，調整自己的教學(xué)模式，使自己的教學(xué)模式能夠適應時(shí)代的需求，提高學(xué)生的綜合競爭能力，讓學(xué)生在激烈的競爭中脫穎而出，培養出社會(huì )需求的人才。因此中職語(yǔ)文教育要重視培養學(xué)生的實(shí)際技能，結合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，合理安排學(xué)生的課程。第二、用人單位錄用人才的標準決定中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的`重要性。近些年用人單位在招聘的時(shí)候，對于錄用的人員都有很高的要求，不僅要求能夠熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，還要人員能夠快速適應環(huán)境，具有高素質(zhì)。一個(gè)企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)代表了整個(gè)企業(yè)，一個(gè)成熟的企業(yè)都會(huì )要求對其企業(yè)的文化形象有嚴格的要求，企業(yè)員工的職業(yè)素質(zhì)自然也會(huì )要求嚴格。進(jìn)入中職院校讀書(shū)的學(xué)生大多數是初中畢業(yè)，這些學(xué)生社會(huì )經(jīng)驗較少，對于語(yǔ)文的學(xué)習也不積極，這就導致了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)會(huì )跟不上時(shí)代的步伐，教師要對學(xué)生結合語(yǔ)文教育進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，這成為教師教學(xué)的一大課題。
二、如何加強中職語(yǔ)文教學(xué)中的職業(yè)素質(zhì)教育
1.圍繞語(yǔ)文課本知識，逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)
在我國中職語(yǔ)文課本中，主要包括人文社會(huì )知識、科學(xué)文化知識、社會(huì )價(jià)值觀(guān)以及技能知識和思想政治，這些內容不僅包含了語(yǔ)文的人文性質(zhì)，還包含了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養。所以教師在教課的時(shí)候要著(zhù)重圍繞課本知識，對學(xué)生逐步灌輸職業(yè)素質(zhì)。讓學(xué)生在學(xué)習實(shí)際的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還培養學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。在課本中，深入挖掘關(guān)于職業(yè)素質(zhì)教育的內容，教師在講課的時(shí)候可以引入一些真實(shí)案例，用這些真實(shí)案例來(lái)感化學(xué)生，對學(xué)生起到一定的教育意義，使學(xué)生從心底接受職業(yè)素質(zhì)教育，只有學(xué)生真正地接受了職業(yè)素質(zhì)教育，才能形成正確的世界觀(guān)，才能逐步建立愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)。
2.加深閱讀延伸
傳統的中職語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，只是一些簡(jiǎn)單的填鴨式教學(xué)，教師在講臺上講解課本，學(xué)生在下邊死記硬背，這種教學(xué)方式不能教育出滿(mǎn)足現代社會(huì )需求的技能人才。教師應當加強中職學(xué)生的閱讀延伸，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀渠道，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中充分感受到語(yǔ)文的人文性作用，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的作用。在加深閱讀延伸的時(shí)候，教師要根據不同的專(zhuān)業(yè)、程度、愛(ài)好等，給學(xué)生推薦不同的書(shū)籍，拓展閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，切忌盲目閱讀不良書(shū)籍，只有正確的書(shū)籍才對學(xué)生有益處，這些書(shū)籍能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�？偠灾�，中職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養有很緊密的聯(lián)系，中職教師應當充分利用語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受到職業(yè)素質(zhì)教育的熏陶，逐步提高學(xué)生自身的職業(yè)素質(zhì)。作為中職學(xué)生，應當做到在學(xué)校的時(shí)候要認真學(xué)習語(yǔ)文課本知識，結合時(shí)代的需求不斷的提高自身的職業(yè)素質(zhì)，使自己能夠在未來(lái)工作中脫穎而出，為社會(huì )做出更多的貢獻。
語(yǔ)文教育教學(xué)6
教學(xué)時(shí)，要緊緊抓住具體、生動(dòng)、細致地描寫(xiě)景物和表達作者思想感情的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導學(xué)生想象出一幅幅具體生動(dòng)的圖畫(huà)，并適當采用掛圖、幻燈、錄音、錄相等輔助手段，在學(xué)生眼前展現語(yǔ)言文字所描繪的景物形象，使學(xué)生如臨其境，啟發(fā)他們自然地產(chǎn)生對祖國的熱愛(ài)之情。在語(yǔ)文課中，思想教育與語(yǔ)言文字訓練應該是融為一體的，是同一過(guò)程的兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、互相促進(jìn)的。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓練中滲透思想教育，就能收到相得益彰的效果，既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又使學(xué)生受到課文的教育和感染。在指導學(xué)生讀課文時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句，有力地表達思想感情的，特別要抓住那些與中心思想密切相關(guān)，學(xué)生又難以理解、體會(huì )的重點(diǎn)語(yǔ)句，加以必要的點(diǎn)撥，引導學(xué)生細加推敲，深入領(lǐng)會(huì )作者的匠心所在，既提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又發(fā)揮了課文的教育感染作用。
一、在反復朗讀中受到思想教育
朗讀課文是語(yǔ)文課進(jìn)行思想教育的重要手段之一。指導學(xué)生朗讀的過(guò)程，就是幫助學(xué)生正確、深入地理解課文的過(guò)程。引導學(xué)生運用抑揚頓挫的語(yǔ)調有感情地反復朗讀，對作者流露于字里行間的思想感情容易產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的`思想情操。一部樂(lè )曲總有它自己的主旋律，一篇文章總有作者基本的感情傾向。在學(xué)生初步理解課文內容的基礎上，要指導學(xué)生根據課文內容從整體上去理解作者的感情傾向，從而把握朗讀的基本語(yǔ)調，準確地表達課文的感情。要指導學(xué)生用深情、低沉的語(yǔ)調朗讀，要讀得輕而緩，將課文的感情表達出來(lái)。開(kāi)始朗讀時(shí)，可請理解較深、朗讀較好的同學(xué)讀，達到渲染氣氛、感染同學(xué)的目的。有時(shí)教師也可范讀，進(jìn)一步指導學(xué)生學(xué)習有感情地朗讀，在理解內容的基礎上讀出語(yǔ)調、重音和停頓。
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，深化思想教育
學(xué)生思想品德的形成，外部教育的影響是不可缺少的條件，但還要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在語(yǔ)文課上，教師要憑借教材，堅持正面啟發(fā)、誘導，讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章思想感情基礎上，傾吐自己內心的感受，相互啟發(fā)，從而更加受到課文思想的熏陶和感染。例如教《小白兔和小灰兔》一課，要啟發(fā)學(xué)生想象小灰兔聽(tīng)了小白兔說(shuō)的話(huà)，心里會(huì )怎樣想？教《誠實(shí)的孩子》一課時(shí)，引導學(xué)生想象“回到家里，列寧躺在床上不說(shuō)話(huà)”，他會(huì )想些什么？這樣的啟發(fā)能誘導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，運用課文學(xué)習后所獲得的思想認識來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，起到自我教育的作用，達到深化課文思想教育的目的。
遠大的理想對少年兒童的成長(cháng)起著(zhù)重要的作用，結合教學(xué)啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大理想，使他們初步意識到將來(lái)應該成為一個(gè)怎樣的人，從而促使他們產(chǎn)生追求美好前景而奮發(fā)向上的愿望。有位老師教學(xué)《李時(shí)珍》一課，總結課文時(shí)，問(wèn)學(xué)生“李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)”，為什么要加“比較”兩個(gè)字？學(xué)生說(shuō)：“比較完善”是說(shuō)以后還要發(fā)展，老師給予肯定，并補充講述：“李時(shí)珍著(zhù)《本草綱目》后的一百多年，清朝有個(gè)趙羅敏寫(xiě)了《本草綱目拾遺》，記載了900多種藥物，現在，又有人準備編寫(xiě)一部更新更偉大的藥物書(shū)，同學(xué)們知道是誰(shuí)嗎？全班沉默，教師風(fēng)趣地說(shuō)：“遠在天邊，近在眼前”，這時(shí)同學(xué)們就恍然大悟，笑在臉上，而理想的種子卻撒在他們幼小的心田。
三、教育者必須先受教育
在語(yǔ)文教學(xué)中，要使學(xué)生潛移默化地受到思想教育，教師自己首先要從課文中受到教育和感染。這樣，才能用自己對人對事的認識和態(tài)度去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。如果教那些思想性很強的課文，教師自己對課文內容缺乏深刻的理解和感受，就難以引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )課文的思想內容和受到感染。反之，如果教師能將文章中作者的思想感情和自己的感受融合在一起的話(huà)，就會(huì )愛(ài)作者所愛(ài)，恨作者所恨，以自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，必然會(huì )打動(dòng)學(xué)生，教育學(xué)生，增強思想教育的效果，例如，閱讀《一個(gè)蘋(píng)果》，為了幫助學(xué)生理解課文內容，體會(huì )作者思想感情，教師進(jìn)行聲情并茂的范讀，將學(xué)生帶入文章所展示的境界和氛圍之中，使學(xué)生受到深刻的階級情感的教育和熏陶，學(xué)生也能夠加入自身的情感來(lái)理解這段課文。這說(shuō)明只有教育者先受教育，才能更好地發(fā)揮語(yǔ)文課的教育作用。
可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強思想品德教育顯得格外重要。在語(yǔ)文教學(xué)中加強思想品德教育也是培養社會(huì )主義一代新人的需要，貫徹國家的教育方針的需要，它對于提高勞動(dòng)者素質(zhì)，對于培養“四有”人才都有著(zhù)重要的意義。
語(yǔ)文教育教學(xué)7
摘 要：語(yǔ)文素質(zhì)教育的根本目標是要實(shí)現學(xué)生的`全面發(fā)展，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育 - 畢業(yè)論文。為達到這1目標，必須充分讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。因此，中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時(shí)重視學(xué)法的方面轉變，以此誘導學(xué)生積極思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，熟練掌握獲取信息、交流思想、表情達意的工具。作為語(yǔ)文教育工作者，我們應該在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中認真考慮如何配合全民素質(zhì)教育，全面地提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為建設祖國的合格人才。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 中學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育 農村包圍城市 教師素質(zhì)
Abstract: The basic goal of the quality-oriented education of Chinese is to realize students development in an all-round way. In order to reach this goal, must fully let students develop voluntarily, bring out, excavate its latent energy. So, the teaching activity of the gentle teacher of language of middle school should be from the simple attention teaching method, to pay attention to teaching method , is it study respect of law change , so as to lead students positive thinking to pay attention to at the same time, grasp the learning method of Chinese, grasp the tool obtaining information , exchanging the thought, communicating views skillfully. As Chinese educators in the future, we should consider conscientiously in the course of Chinese teaching of middle school how to cooperate with the whole peoples quality-oriented education , improve the middle school students overall qualities in an all-round way , make it become qualified talents who build the motherland.
Key words: Middle school Chinese classroom teaching
語(yǔ)文教育教學(xué)8
一、努力做好教學(xué)常規工作。
我一向努力做好教學(xué)常規工作，經(jīng)常向有經(jīng)驗的老教師請教。課前能認真備課，吃透教材和小學(xué)語(yǔ)文新課標的精神，精心設計好每一節課，教案詳細。上課遵循科學(xué)的教學(xué)程序，堅持使用普通話(huà)教學(xué)，板書(shū)工整，條理清晰。根據小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò )課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，創(chuàng )設學(xué)生學(xué)習的情境，分散知識的難點(diǎn)、突出知識重點(diǎn)，達到了優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的；同時(shí)在課堂教學(xué)中，面向全體學(xué)生，突出語(yǔ)文課的特點(diǎn)，注重讀中感悟，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于教給學(xué)生學(xué)習的方法；還注意減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，精講精練，開(kāi)展素質(zhì)教育，向40分鐘要質(zhì)量。當然注意在傳授知識的同時(shí)加強學(xué)生的思想政治品德教育。課后能認真仔細地批改作業(yè)。同時(shí)積極參加科組教研活動(dòng)，比如公開(kāi)課、到外校學(xué)習取經(jīng)等等。每個(gè)學(xué)期均能對教學(xué)工作進(jìn)行認真的總結，汲取經(jīng)驗教訓。
二、注重提高自己的業(yè)務(wù)水平。
一踏上教師這個(gè)職業(yè)就使我深深地認識到：要想給學(xué)生一杯水，我們先得有一桶水。因此我不斷更新教育思想和知識結構，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，我還自覺(jué)加強教學(xué)基本功訓練。此外，還充分利用業(yè)余時(shí)間不斷鉆研《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、新課程標準等教育教學(xué)理論和書(shū)籍，為適應現代化教學(xué)的需要，為學(xué)生素質(zhì)的提高打下堅實(shí)的基礎。
三、積極開(kāi)展教研和教改。
在教學(xué)研究方面，本人以先進(jìn)的教育思想來(lái)武裝自己，認真學(xué)習先進(jìn)的教育理論，汲取別人先進(jìn)的經(jīng)驗，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)�？蒲谢顒�(dòng)中，以認真的態(tài)度對待教學(xué)科研工作，積極探究，大膽實(shí)踐，注重總結，勇于開(kāi)拓創(chuàng )新。近幾年來(lái)我作了如下舉措嘗試：
�。ㄒ唬┳⒅卦诶眯畔⒓夹g(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)、利用信息技術(shù)實(shí)現遠程教育等方面的深入研究，信息技術(shù)的無(wú)窮魅力豐富了語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文從枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字中解脫出來(lái)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，培養了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力以及解決問(wèn)題的能力。
下面就在這方面作較為深入的分析：
1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò )課件，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為高科技信息技術(shù)，是一個(gè)豐富的教育信息載體。合理運用多媒體課件，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，可以說(shuō)是提高實(shí)效的有效手段�！肮び破涫�，必先利其器”，多媒體課件融聲、音、形、像于一體，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。它不但使教材內容變得易于理解和接受，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，保持注意力高度集中，對培養觀(guān)察能力，發(fā)展思維能力有著(zhù)極其重要的作用。學(xué)生在無(wú)意注意的條件下進(jìn)行學(xué)習，也不易疲勞�？梢�(jiàn)多媒體課件用得好，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)時(shí)間。
2、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習熱情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，是調動(dòng)學(xué)習積極性的能源，是學(xué)習知識，增長(cháng)智慧的動(dòng)力。課堂教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體。要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中始終保持積極探究的良好狀態(tài)，十分重要的就是激發(fā)他們的學(xué)習熱情。多媒體課件所展示的畫(huà)面形象生動(dòng)，感染力強，給學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境的感受。學(xué)生的積極性一旦被調動(dòng)起來(lái)，也就有了主動(dòng)探究的動(dòng)力。
3、我在教《月光曲》這一課時(shí)，采用了音樂(lè )引入的方法。
先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》。隨著(zhù)音樂(lè )旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著(zhù)岸邊涌過(guò)來(lái)……放完音樂(lè )，我趕緊問(wèn)學(xué)生：“這首曲子好聽(tīng)嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰(shuí)創(chuàng )作的呢？”“貝多芬�！鼻拥男膳c剛才畫(huà)面上的內容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng )作出來(lái)的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設問(wèn)引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內容上來(lái)。
4、利用多媒體課件，分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)大都是讓學(xué)生通過(guò)對范例的學(xué)習，掌握知識，形成能力，并逐步領(lǐng)悟其中蘊含的感情。由于有的課文內容比較抽象，插圖又無(wú)法全面展示，這對于以形象思維為主，逐步過(guò)渡到邏輯思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和表述無(wú)疑是一個(gè)難題。而多媒體課件卻不受時(shí)間、空間、微觀(guān)、宏觀(guān)等各方面的制約，直接展示各種事物的現象，讓學(xué)生通過(guò)對具體形象的感知理解重點(diǎn)內容。這對于培養學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力，可以說(shuō)是得天獨厚的。
5、利用多媒體課件，創(chuàng )設情境。
語(yǔ)文課堂中的情境教學(xué)法，是教師根據內容的需要，創(chuàng )設相應的環(huán)境氣氛和教育情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現教學(xué)目標的一種教學(xué)法。借助多媒體課件，發(fā)揮其形象性、直觀(guān)性、感染性等特點(diǎn)，可以創(chuàng )設與課文相關(guān)的.特定情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色產(chǎn)生情緒體驗，在領(lǐng)悟課文內容的同時(shí)陶冶情操。
總之，多媒體課件運用的范圍很廣，如理解詞語(yǔ)，比較句子，指導朗讀和寫(xiě)作，提供相關(guān)學(xué)習資料等等。它具有其他媒體所不可替代的特征，合理運用，必將對優(yōu)化課堂教學(xué)提高實(shí)效起不可估量的作用。
�。ǘ┮蕴岣邔W(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣為突破口。
除了利用多媒體技術(shù)外，經(jīng)常在課堂上開(kāi)展小組競賽活動(dòng)，課外閱讀競賽活動(dòng)，成語(yǔ)故事會(huì )等，讓積極探究、爭辯，充分發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)學(xué)習和主動(dòng)學(xué)習的優(yōu)勢，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ╅_(kāi)展四人小組互助活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，以?xún)?yōu)帶差，提高班科成績(jì)的合格率。
在課堂教學(xué)中，凡是開(kāi)展自主讀書(shū)或是堂上討論活動(dòng)，我大多都是以四人小組為單位進(jìn)行的，每個(gè)小組里一般都有一兩個(gè)優(yōu)生，這樣一來(lái)，小組里的中下生，在優(yōu)生的提示和幫助下，一般都能比較認真和自覺(jué)參加讀書(shū)或討論活動(dòng)，從而使這些中下生在參與這些學(xué)習活動(dòng)中也得到了提高。
�。ㄋ模┖葑フn堂常規的落實(shí)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設。
在每節課上課前，我都比較注重學(xué)生課堂常規的培養和檢查，如果沒(méi)有按我的要求做好課前準備工作，我一般都不急著(zhù)開(kāi)始上課，我寧愿不上課也要先把課堂常規落實(shí)好。通過(guò)狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設，以良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力，我所任教班的語(yǔ)文成績(jì)，在學(xué)期的期末考試中成績(jì)有了較大的進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量也達到了學(xué)校的要求。
今后，還要堅持不懈地搞好教育教學(xué)工作，繼續在信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)方面深入研究，精益求精，大膽創(chuàng )新，積累豐富的經(jīng)驗。
語(yǔ)文教育教學(xué)9
隨著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育的轉軌和信息化時(shí)代的到來(lái)，教師已人一張嘴，一本書(shū)，一支筆的傳統教學(xué)中走出來(lái)。計算機輔助教學(xué)(CAI)以其特有物科學(xué)性和形象性，顯示出獨特的內在魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高，我校教師在語(yǔ)文教學(xué)中應用CAI進(jìn)行有益的探索，取得了一定的效果。
一、運用現代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣及強烈的求知欲是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魃魅力，運用現代教育技術(shù)表現手段多種多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，我們設計的CAI課件總是力圖通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面效果逼真的音響，給學(xué)生以多種感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的興趣奮點(diǎn)，達到課伊始，趣亦生，課進(jìn)行，趣漸濃；課結束，趣猶存的境界。
例如：《雷雨》一課，教師根據低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了制作精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生回憶觀(guān)察到的雷雨景象，接著(zhù)讓學(xué)生回憶自己觀(guān)察到的雷雨的景象，烏云壓下來(lái)，狂風(fēng)吹得樹(shù)技不斷搖晃，雨嘩嘩地下起來(lái)，一道美麗的彩虹出現在天空......活動(dòng)的畫(huà)面中夾雜著(zhù)風(fēng)聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在聲、光、色、像創(chuàng )設的情境中，學(xué)生的性被調動(dòng)起來(lái)，對雷雨這一自然現象產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的轉向課文內容的學(xué)習。
二、運用現代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，發(fā)展個(gè)性
語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，要提高語(yǔ)文學(xué)生的語(yǔ)文素養，
要提高學(xué)生就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導學(xué)生敢于參與、樂(lè )于善于，善于參與，真正做到自主學(xué)習自主發(fā)展。教師可充分運用現代教學(xué)技術(shù)改變現有課堂教學(xué)以傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參加獲取知識過(guò)程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
如《雷雨》一課的教學(xué)中，通過(guò)計算機中的圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現形式上喚起學(xué)生對語(yǔ)言的主動(dòng)感悟，積累詞語(yǔ)，表達思想、思維能力和創(chuàng )造能力，同時(shí)得到發(fā)展，體會(huì )詞語(yǔ)運用的精妙，漸漸，漸漸地，雷聲小了，雨聲小了一句中漸漸地一詞，學(xué)生理解上有難度，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生先聽(tīng)兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變��；一組雷聲突然變小，學(xué)生馬上指出第二組聲音不對，可見(jiàn)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟到雨的變化是從小到大，慢慢變化的。接著(zhù)我又出示幾組圖像：花兒慢慢地開(kāi)放，太陽(yáng)從海上慢慢升起......學(xué)生馬上舉手用漸漸說(shuō)話(huà)，不僅說(shuō)了老師展示的畫(huà)面，而且還馬上聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語(yǔ)，
積累詞語(yǔ)、表達思想、思維能力和創(chuàng )造能力得到發(fā)展。
三、運用現代技術(shù)教育技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng )設和形象思維的幫助造成的，而現代教育技術(shù)輔助教學(xué)可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解把握，從而突然突破學(xué)習的重難點(diǎn)。
如：《蝙蝠的雷達》一文，對于四年級的學(xué)生來(lái)講，了解蝙蝠和雷達飛行探路的復雜過(guò)程及其二者之間的相互關(guān)系，是有相當難度的，為幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)，教師設計了以下的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：夜空中，一史蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出聲音，用>>>>>代表聲音，>>>>>碰上一棵大樹(shù)，>>>>>>反射回來(lái)到蝙蝠的耳朵，蝙蝠巧妙地避開(kāi)大樹(shù)，安全飛去，在此基礎上，展示第二幅畫(huà)面，蝙蝠變?yōu)轱w機，嘴變成雷達、天線(xiàn)、耳朵變成接收器，大樹(shù)變成一座高山，飛機依靠雷達安全飛行的畫(huà)面形象地展現在同學(xué)眼前，這些生動(dòng)的畫(huà)面不僅幫助學(xué)生了解了蝙蝠飛行探路的復雜過(guò)程，而且體會(huì )到雷達正是人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)而發(fā)展的，這一多媒體課件的設計使教學(xué)難點(diǎn)得到了崐有效的突破。
四、運用現代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內在的情感
情感是學(xué)生學(xué)習中不可忽視的'心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習效率的重要途徑，尤其語(yǔ)文教學(xué)更應引導學(xué)生報之入情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴，增強學(xué)生情感體驗。
如《豐碑》講述了將軍在云中山行車(chē)的過(guò)程中發(fā)現了一位穿御寒衣服凍死的戰士，而這位戰士竟是負責發(fā)放給養被服的軍需外長(cháng)的感人故事，文短情深，催人淚下，但是現在小學(xué)生對過(guò)去年代的特點(diǎn)環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學(xué)生對這位軍需處長(cháng)的崇敬之情，教師可充分利用現代教育技術(shù)激情教學(xué)，為了幫助學(xué)生先進(jìn)課文的特定場(chǎng)景，開(kāi)課時(shí)設計一個(gè)大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難的行進(jìn)著(zhù)，同學(xué)們讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰爭歲月，你們看......教師繪持繪色的描述，以及生動(dòng)的畫(huà)面，立即把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中，學(xué)生的情感被調動(dòng)起來(lái)，為下面的學(xué)習做了鋪墊。
總之，把現代教育技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)樂(lè )趣。
語(yǔ)文教育教學(xué)10
論文摘要：為適應當前高職院校打破以學(xué)科理論知識為核心的傳統課程體系，積極構建以職業(yè)實(shí)踐能力為核心的課程體系改革，本文在對當前高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)現狀進(jìn)行分析的基礎上，重新定位高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的目標和功能，主張樹(shù)立以語(yǔ)言綜合應用能力為本位的多元化教學(xué)評價(jià)觀(guān)。
高職語(yǔ)文是面向各類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的一門(mén)公共必修課和素質(zhì)教育課，作為高職院校最具綜合性、基礎性的課程之一，具有豐富的文化底蘊和人文內涵，對學(xué)生綜合文化素質(zhì)提升有著(zhù)極為重要的教育價(jià)值。為了適應當前高職院校迅速打破以學(xué)科理論知識為核心的傳統課程體系，積極構建以職業(yè)實(shí)踐能力為核心的職業(yè)課程體系背景下的深層次教學(xué)模式改革，進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)改革勢在必行。在對當前高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)的利弊進(jìn)行分析的基礎上，重新定位高職語(yǔ)文教學(xué)的考核目標和評價(jià)功能，遵循以學(xué)生發(fā)展為核心的培養目標，實(shí)行以語(yǔ)言應用能力為本位的多元化教學(xué)評價(jià)模式不失為一種有益的嘗試。
一、高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)構成元素
語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成成分，其基本功能是診斷與定位學(xué)生學(xué)習狀況，調整教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果，以課程目標為依據并服務(wù)于課程目標。教學(xué)評價(jià)與課程目標是有機的統一體，它對教學(xué)活動(dòng)具有導向和調節作用。教學(xué)評價(jià)的目的、功能、內容和方法等直接影響語(yǔ)文教學(xué)目標的實(shí)現�？荚噧热莺头绞揭龑е�(zhù)教學(xué)內容和教學(xué)方式，教學(xué)評價(jià)是未來(lái)教學(xué)方向的導航，考試是一種手段，目的是測定學(xué)生學(xué)習成績(jì)，檢驗教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量�？荚嚨哪康�、內容、方法是高職語(yǔ)文考核整體化的三個(gè)互為支撐的元素，評價(jià)的目的不僅在于檢驗學(xué)生對學(xué)習目標的完成度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)，調整課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
二、高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)應符合能力培養目標
高職語(yǔ)文課作為基礎性、綜合性的能力培養價(jià)值主要體現在：培養學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，包括閱讀、寫(xiě)作、口頭表達等方面的能力，從知識、情感、審美、道德等多方面對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的感染和熏陶；文學(xué)欣賞和語(yǔ)言表達訓練的想象性、情感性、思辨性對于培養學(xué)生的實(shí)踐運用能力具有重要意義，有助于提高學(xué)生的分析能力、感悟能力、鑒賞能力、審美能力、思維能力和創(chuàng )新能力。高職語(yǔ)文教學(xué)有助于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、文化素養和職業(yè)道德，拓寬學(xué)生的視野，塑造學(xué)生的品格，提升語(yǔ)言表達能力，增強與人交際、表達思想情感的能力，判斷是非和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對未來(lái)對人生有了更高的追求�；诖�，我們應努力構建以能力為本位的高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)機制，以最大限度地適應高職院校培養高技能應用型人才的培養目標。
三、目前高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)存在的突出問(wèn)題
在目前的語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)中，教師以學(xué)習結果的終結性評價(jià)為主，對學(xué)生學(xué)習的過(guò)程性評價(jià)不夠重視；從評價(jià)主體上看，評價(jià)主體單一，以教師對學(xué)生的評價(jià)為主，對學(xué)生的自我評價(jià)不夠重視；從評價(jià)功能上看，強調評價(jià)的等次評定功能，忽視評價(jià)的激勵促進(jìn)功能；從評價(jià)內容上看，重視對知識與技能再現性評價(jià)，忽視對過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的.評價(jià)；從評價(jià)的方法上看，重視書(shū)面考試，忽略對學(xué)生活動(dòng)性評價(jià)。這種評價(jià)模式無(wú)論是目的、功能或是內容、方法都不適應新的以能力為核心的高職語(yǔ)文教學(xué)目標的實(shí)現。具體表現在：
�。�1）考試評價(jià)內容和方法過(guò)分拘泥于教材內容。統一規劃的教材具有權威性和普適性，但是從應用的角度講，相對缺乏實(shí)效性和特殊性，本身編寫(xiě)、出版、發(fā)行的周期無(wú)法完全適應時(shí)代發(fā)展速度。目前，高職語(yǔ)文教育的考試內容仍依附于教材，以教師、教材、課堂為命題中心，評價(jià)方法單一，評價(jià)范圍狹窄，影響了教師工作的積極性，也引起學(xué)生的心理惰性。職業(yè)院校人才培養特殊性和高職語(yǔ)文教學(xué)現實(shí)狀況要求教師必須突破固定教材程式，充實(shí)新知識、新理念、新方法，豐富課堂教學(xué)內容，同時(shí)在考試和評價(jià)內容及方法上進(jìn)行突破，打破以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心的思維定式，充實(shí)新內容、吸納新理念、探索新方法。
�。�2）評價(jià)方式單一，難以客觀(guān)評價(jià)教學(xué)效果�，F行評價(jià)方式往往以標準化考試為主，標準化命題考試盡管能簡(jiǎn)化考核的程序和環(huán)節，保障考試的公平性、公正性，但由于教師命題時(shí)并不能完全達到科學(xué)化的要求，有的只流于題型的標準化。這造成命題只限于個(gè)別知識的檢驗，而忽視了學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng )造能力的考察，弱化了學(xué)生口頭表達能力、書(shū)面寫(xiě)作能力的培養，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng )造性思維的培養。
�。�3）重知識考核，輕實(shí)踐運用能力考核。當前高職語(yǔ)文考試內容過(guò)分依賴(lài)于教材，側重考核知識的識記和再現，對學(xué)生語(yǔ)文綜合素養和知識應用能力的考查不夠。常常用百分制表示某門(mén)課程的考試成績(jì)，對等級評分制、模糊評分制、激勵評分制等評分方法采用很少。其結果導致學(xué)生只注重期末不注重平時(shí)，只注重結果不注重過(guò)程，只注重分數不注重實(shí)施。目前高職高專(zhuān)院校采用的評價(jià)方式是最低標準評價(jià)，即合格評價(jià)，而不是激勵評價(jià)，沒(méi)有將教學(xué)評價(jià)與學(xué)生發(fā)展有機結合起來(lái)，不符合高職院校培養目標。
四、樹(shù)立以能力為本位的高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)觀(guān)
職業(yè)院校的教師作為教學(xué)評價(jià)改革最直接的組織者和參與者，應從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面重新建立科學(xué)的評價(jià)內容和標準，采用多樣的評價(jià)方式，制定有利于學(xué)生職業(yè)能力培養的評價(jià)方案，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的導向作用，引導學(xué)生提高語(yǔ)文應用能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養。語(yǔ)文教師在評價(jià)觀(guān)念上應實(shí)現以下幾個(gè)方面的轉變：
�。�1）在評價(jià)功能上。要從過(guò)分強調評價(jià)的區分功能轉向激勵、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能。職業(yè)院校培養的是面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高技能應用型人才，因此高職語(yǔ)文考試應淡化對學(xué)生的理論性考試，將重點(diǎn)放在知識運用能力的考核上。從側重區別功能轉向發(fā)揮激勵性功能，以學(xué)生可持續發(fā)展為目標，通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生建立新的語(yǔ)文學(xué)習態(tài)度。
�。�2）在評價(jià)內容上。要從單純重視一元化知識評價(jià)向多元化能力評價(jià)轉變。高職語(yǔ)文的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和運用能力，因此關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性評價(jià)要注重學(xué)生的運用能力評價(jià)，不僅要關(guān)注語(yǔ)文知識素養，而且要關(guān)注學(xué)生運用語(yǔ)文知識的能力和獲得這種能力的過(guò)程與方法。
�。�3）在評價(jià)方式上。要從側重終結性評價(jià)轉變?yōu)樾纬稍u價(jià)、過(guò)程性評價(jià)，從單一的筆試向綜合運用多種評價(jià)方式轉變。應倡導多視角，多種方法評價(jià)學(xué)生，實(shí)行分階段、分層次、分類(lèi)型、個(gè)別化評價(jià)。教師應根據不同的評價(jià)和對象，選擇不同的評價(jià)方式：①可建立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習檔案，通過(guò)制作課程記錄卡，詳細地反映學(xué)生在課堂上的表現，幫助學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習過(guò)程；通過(guò)建立個(gè)人作品檔案袋，將學(xué)生學(xué)習心得、日記、文學(xué)習作、哲思短語(yǔ)、小論文、他人評價(jià)結論、自我評價(jià)結果等進(jìn)行收集，由校外人士、教師、輔導員、家長(cháng)共同參與對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，寫(xiě)出評語(yǔ)，并提出建議。②通過(guò)專(zhuān)題作業(yè)評價(jià)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識的程度，評價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)校園新聞采訪(fǎng)、信息報道、參與校園文學(xué)社活動(dòng)、撰寫(xiě)小論文、辯論賽、演講大賽、作文賽、詩(shī)歌朗誦比賽、現場(chǎng)設計等方式檢驗學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。對學(xué)生的作業(yè)評出獎勵等級，建立激勵機制，將優(yōu)秀專(zhuān)題作業(yè)在板報、校報上發(fā)表。③通過(guò)活動(dòng)表現評價(jià)法，觀(guān)察、記錄和分析學(xué)生在課內外、校內外學(xué)習活動(dòng)中的表現，對學(xué)生的參與意識、合作精神，認識應用能力、表達交流能力、創(chuàng )新能力進(jìn)行多方位評價(jià)。在分析的基礎上對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和激勵，這將有效促進(jìn)學(xué)生在探究能力、合作能力、實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展與進(jìn)步。④通過(guò)問(wèn)卷法了解學(xué)生的各方面信息。教師可以將需要了解的信息編制成試卷，通過(guò)學(xué)生的書(shū)面回答，了解他們對語(yǔ)文學(xué)習的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)與建議。通過(guò)問(wèn)卷調查，了解學(xué)生對文學(xué)作家、作品、閱讀視野、文學(xué)熱點(diǎn)現象的關(guān)心程度、態(tài)度立場(chǎng)、價(jià)值取向等。⑤豐富考試形式，根據教學(xué)具體內容特點(diǎn)與要求，選擇適宜的考核方法，如筆試、口試、調研報告、論文、讀書(shū)筆記等方式，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，以提高高職語(yǔ)文考試的實(shí)效性。
�。�4）在評價(jià)主體上。應努力實(shí)現單一評價(jià)主體向多元評價(jià)主體的轉變。以能力為本位的高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)要求實(shí)現評價(jià)主體多元化，重視學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的主體地位。由教師單向評價(jià)學(xué)生轉變?yōu)閷W(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)，促使學(xué)生對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思和改進(jìn)，自覺(jué)地把握學(xué)習過(guò)程，這有助于學(xué)生變被動(dòng)性學(xué)習為主動(dòng)性學(xué)習，增強學(xué)習的自覺(jué)性和積極性�？傊�，高職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)必須以語(yǔ)文綜合運用能力為核心，遵循職業(yè)教育人才實(shí)踐能力培養目標，建立并實(shí)施以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)評價(jià)體系。
參考文獻：
[1]盧錦明。高職語(yǔ)文教學(xué)的定位與改革[J]。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)
院學(xué)報，20xx（3）。
[2]董以平。對高職語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生職業(yè)能力的探討[J]。教育與
職業(yè)，20xx（14）。
語(yǔ)文教育教學(xué)11
一.積極學(xué)習新課程教學(xué)理念，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
我注意廣泛閱讀《教師之友》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計》等優(yōu)秀教育雜志，不斷學(xué)習新的理論知識，分析語(yǔ)文教育教學(xué)規律，借鑒優(yōu)秀教學(xué)設計；并結合自身的工作實(shí)際，改善常規的教育教學(xué)方法，努力提升自身的教學(xué)水平。
二.重視語(yǔ)文教學(xué)的人文性
語(yǔ)文學(xué)科的人文性是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中實(shí)現自我成長(cháng)的過(guò)程，是在特定的時(shí)間、空間中，教師與學(xué)生雙向體驗生命運動(dòng)的過(guò)程。尊重人，尊重人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及其多樣性，也是人文性的應有定義。
1.關(guān)注學(xué)生情感世界
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我利用美、利用形象，使教學(xué)觸及到學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生的情感伴隨著(zhù)他們的認知活動(dòng)，讓學(xué)生的情感在對文本的不斷了解中發(fā)展，隨著(zhù)文本的不斷發(fā)展得到新的情感體驗，并把自身的情感體驗傾注于文本的閱讀中，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生互動(dòng)的效果。這樣通過(guò)情感，通過(guò)長(cháng)期的積淀和浸染，培養起學(xué)生的人文素養。
2.關(guān)注學(xué)生的精神世界
精神的豐富需要精神的灌溉。我們面對著(zhù)學(xué)生，給予他們微笑，拍拍他們肩膀，或撫摸一下他們的腦袋，親近每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，但在語(yǔ)文課堂上，這還遠遠不夠。我們要觸及學(xué)生的精神世界，用寬容和感動(dòng)來(lái)聆聽(tīng)他們內心深處的聲音。在課堂上，我盡量設身處地站在學(xué)生角度，以他們的眼睛看這個(gè)世界，用他們的認知衡量這個(gè)世界，并以此為入口引導學(xué)生、組織學(xué)生，使課堂氛圍更融洽，讓學(xué)生的學(xué)習更有效。
3.關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展
語(yǔ)文絕不是一般意義上的基礎知識與基本技能訓練的學(xué)科。語(yǔ)文教育要通過(guò)一篇篇凝聚著(zhù)作者靈感和激情，代表著(zhù)人類(lèi)精神財富的文章，去潛移默化影響一個(gè)人的氣質(zhì)、修養、道德、品格、個(gè)性以及人生觀(guān)。在課堂教學(xué)中，我常常引導學(xué)生由文本聯(lián)想開(kāi)去，比照自身的生活實(shí)際，談自身的收獲與困惑，從而讓他們產(chǎn)生一些有關(guān)人生的感悟。
三.遵從實(shí)際改善教學(xué)方法
知識是智力和能力的基礎，發(fā)展智力、培養能力的過(guò)程，又能使學(xué)生加深對知識的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，我重視發(fā)展學(xué)生的`思維，推動(dòng)語(yǔ)言與思維的統一發(fā)展。
1.重視培養學(xué)生的自學(xué)能力。培養自學(xué)能力，我引導學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐。重視在實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，利用語(yǔ)言。教給學(xué)生一些學(xué)習方法，鼓勵他們采用適合自身的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。我著(zhù)重培養學(xué)生認真讀書(shū)，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)的習慣，看書(shū)報和聽(tīng)廣播的習慣，勤動(dòng)筆的習慣。
2.在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣上下功夫。新課程標準要求高年級“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”的要求。在指導學(xué)生寫(xiě)作中我要求他們：“寫(xiě)了解的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)�！睂�(xiě)想象作文時(shí)激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻象，發(fā)揮自身的創(chuàng )造性。鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì )，注意觀(guān)察周?chē)娜�、事、景、物，自主選擇興趣的題材來(lái)，然后根據作文內容自身擬定題目。
3.改善作文的批改與講評。我在批改學(xué)生的作文時(shí)，采用少改多就，“尊重學(xué)生的意愿，肯定學(xué)生的滴點(diǎn)進(jìn)步，講求實(shí)效”。孩子是需要鼓勵的。作文寫(xiě)好后，我指導學(xué)生自身讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個(gè)字錯了，哪個(gè)句子有毛病，一經(jīng)上口朗讀就能立刻發(fā)現。組織在小組內同學(xué)相互修改。作文講評廢止了往日的“一言堂”。我發(fā)動(dòng)全班同學(xué)都來(lái)參加講評。選幾篇典型的作文印發(fā)給大家，讓學(xué)生自身當眾來(lái)讀，引導同學(xué)們來(lái)討論修改的方法，意見(jiàn)不一致可以爭論。
四.不足及今后努力的方向
由于年輕識淺和思想上的懈怠，本期的教學(xué)工作還存在很多的不足，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1.思想上掉以輕心
認為自身已經(jīng)有幾屆帶畢業(yè)班的經(jīng)驗，因此工作中不夠細致，掉以輕心。背誦、墨寫(xiě)等任務(wù)完全放手交給學(xué)生，檢查不夠細致。
2.五認真工作不夠扎實(shí)
只在教教材的層面上教學(xué)，沒(méi)有細致思考用教材教，導致鉆研教材深度不夠。五認真工作中，作業(yè)批改后改錯不及時(shí)，階段性考試和總結不及時(shí)。
3.對語(yǔ)文學(xué)科的工具性重視不夠
語(yǔ)文學(xué)科有工具性和人文性相統一的特點(diǎn)。教學(xué)中，我重視了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，卻認為六年級的學(xué)生不必 過(guò)分強調工具性。生字、詞語(yǔ)、段落等知識的教學(xué)方法機械單一.用力較少。
語(yǔ)文教育教學(xué)12
摘 要：文學(xué)是源于生活，表達生活的一種方式，每一部文學(xué)名著(zhù)都有它特定的歷史背景和寫(xiě)作環(huán)境。因此，對于審美教育視覺(jué)下的高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)，首先就需要引導學(xué)生發(fā)現文學(xué)名著(zhù)自身所特有的魅力，進(jìn)而通過(guò)這些文學(xué)名著(zhù)所表達的情感和思想來(lái)使學(xué)生獲得更高的文學(xué)素養和更加充沛的創(chuàng )作情感。換言之，就是通過(guò)高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)的教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的審美觀(guān)，培養學(xué)生的審美能力，從而提升學(xué)生對于語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)的理解能力。
關(guān)鍵詞：審美教育；高中語(yǔ)文；文學(xué)名著(zhù)；閱讀教學(xué)
引言：目前，高中語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中，對于文學(xué)名著(zhù)的閱讀教學(xué)是非常重要的組成部分之一，對于學(xué)生的審美能力的提升有著(zhù)至關(guān)重要的作用。因此，以審美教育視覺(jué)下的高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)名著(zhù)的學(xué)習能力和審美興趣，并且進(jìn)一步令學(xué)生認識到文學(xué)名著(zhù)語(yǔ)言文字的創(chuàng )作過(guò)程和情感的表達方式，促進(jìn)學(xué)生情感思維的成長(cháng)和發(fā)展。
一、 創(chuàng )建高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱的問(wèn)題性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活躍性思維
對于高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)的閱讀教學(xué)，不能夠只停留于傳統的授課模式，在進(jìn)行文學(xué)名著(zhù)的教學(xué)中需要充分地激發(fā)學(xué)生的感情思維，從而令學(xué)生進(jìn)入到文學(xué)名著(zhù)所創(chuàng )造的情景當中，真正地體會(huì )作者想要表達的情感，并且從中得到自己的感悟。因此，在審美教育視覺(jué)下的高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)的閱讀教學(xué)中，必須要創(chuàng )建問(wèn)題型的教學(xué)模式，不斷地引導學(xué)生在閱讀文學(xué)和理解文學(xué)的過(guò)程中提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題。例如在學(xué)習魯迅先生的文學(xué)名著(zhù)時(shí)，可以引導學(xué)生提出相應的問(wèn)題：造成祥林嫂如此悲慘命運的根本原因是什么？究竟是什么毀掉了祥林嫂的一生？這些問(wèn)題都可以使得學(xué)生自然而然地開(kāi)展對于文學(xué)名著(zhù)的探討和思考，從而更加深入地了解文學(xué)名著(zhù)所要表達的情感和意義。并且，通過(guò)這種問(wèn)題性的教學(xué)，還可以有效地活躍學(xué)生的思維，不斷地提高學(xué)生的審美能力和審美價(jià)值觀(guān)。
二、 語(yǔ)文課堂上引導學(xué)生自主學(xué)習
想要在高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)的`閱讀教學(xué)中，不斷地提高學(xué)生的審美能力，就需要在課堂上明確學(xué)生的主體地位。高中語(yǔ)文教師除了具有自身良好的教育觀(guān)念和教育能力之外，還需要尊重和理解學(xué)生在學(xué)習上的主體地位，不斷地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，從而使得學(xué)生能夠從根本上更加深刻地融入到高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)的學(xué)習中。除此之外，高中學(xué)生已經(jīng)初步形成了自身的審美觀(guān)，他們更加需要的是教師對于自己審美能力的尊重和認可。因此，語(yǔ)文教師在文學(xué)名著(zhù)閱讀的教學(xué)中只需要起到一個(gè)輔助性的引導作用，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著(zhù)閱讀的積累，并且培養學(xué)生良好的文學(xué)素養，盡可能地引導學(xué)生發(fā)揮自己自身的想象力和創(chuàng )造力。另外，在學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名著(zhù)的自主學(xué)習中，可以對文學(xué)名著(zhù)中的人物、環(huán)境、語(yǔ)言等進(jìn)行自我理解和總結，從而更加貼切地把握作品中表達的情感，而不會(huì )受到其他人或事物的影響來(lái)左右自己的想法。學(xué)生通過(guò)這種自主學(xué)習的方式也可以在一定程度上提高自身對于文學(xué)名著(zhù)的鑒賞能力，從而獲得更加理想的課堂效果。
三、 以培養學(xué)生的審美興趣為目的，多種教學(xué)方式相融合
高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應當根據學(xué)生不同的潛質(zhì)來(lái)進(jìn)行因材施教。首先，應當根據學(xué)生對于文學(xué)名著(zhù)接受能力的差異來(lái)對學(xué)生進(jìn)行不同的審美教育，選取不同的文學(xué)名著(zhù)來(lái)分別對學(xué)生進(jìn)行引導，逐漸提高學(xué)生對于文學(xué)名著(zhù)的理解層次，進(jìn)而達到激發(fā)學(xué)生審美興趣的目的。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)巧妙的課堂導語(yǔ)來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)名著(zhù)的學(xué)習興趣，從而使學(xué)生能夠對文學(xué)名著(zhù)賦予情感，這樣才能夠使整個(gè)課堂教學(xué)效率達到事半功倍的效果。另外，還可以使用各種多媒體相互結合的方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過(guò)聲音、畫(huà)面的巧妙應用和結合，來(lái)實(shí)現學(xué)生對于文學(xué)名著(zhù)情景的還原。例如在教學(xué)《雷雨》這篇文章的過(guò)程中，教師則可以利用多媒體來(lái)營(yíng)造開(kāi)篇那種凄涼的大雨，沉悶的雷聲，從而將學(xué)生引入到文學(xué)作品的情感當中，來(lái)體會(huì )作者在創(chuàng )作文學(xué)時(shí)的感情思想。
結束語(yǔ)：
總而言之，對于高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)的閱讀教學(xué)是需要細細地品味文學(xué)作品中含蓄的語(yǔ)言美、獨特的人物美以及豐富的文化美，語(yǔ)文教師自身應當具備良好的審美意識，這樣才能夠在閱讀教學(xué)中將審美的觀(guān)念傳遞給學(xué)生，從而培養學(xué)生對于文學(xué)名著(zhù)的閱讀理解能力和審美能力。除此之外，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)開(kāi)展各項文學(xué)名著(zhù)的審美教育探究和討論等方式，來(lái)有效地引導學(xué)生對我國文學(xué)名著(zhù)的探究，并且通過(guò)這些文學(xué)名著(zhù)的閱讀和鑒賞，來(lái)體會(huì )中華文化的博大精深，提高自身的文化修養。
參考文獻：
[1]吳巖.審美教育視角下的高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)——以《林黛玉進(jìn)賈府》為例[J].教書(shū)育人，20xx（12）.
[2]曹沖.高中語(yǔ)文文學(xué)名著(zhù)閱讀教學(xué)中的審美教育研究[J].中國校外教育，20xx（01）.
[3]胡春梅.論中學(xué)語(yǔ)文中外國文學(xué)教學(xué)的背景知識[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，20xx（6）
語(yǔ)文教育教學(xué)13
本學(xué)期，我主要擔任的是六年級的語(yǔ)文教學(xué)工作。光陰似箭，日月如梭，一轉眼一個(gè)學(xué)期的工作即將結束�；仡欉@一學(xué)期以來(lái)，我對教學(xué)工作不敢怠慢，努力強化自身業(yè)務(wù)學(xué)習，深滲透研究教法，虛心向前輩學(xué)習經(jīng)過(guò)不懈努力，我的語(yǔ)文教學(xué)工作以改革課堂教學(xué)，培養創(chuàng )新精神、實(shí)現素質(zhì)教育為目標，結合本班實(shí)際情況，突出六年級下冊教材特點(diǎn)，堅持認真備課、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，注重培養學(xué)生各方面的能力，使課堂成為他們盡情展現自己才能的舞臺，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，讓他們在這里找到自己的自信，找到自己的興趣，學(xué)到自己的知識,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，基本完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，我也獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結：
一，想法設法提高學(xué)生課堂參與學(xué)習的興趣。
從小到大，我就討厭老師課堂教學(xué)中枯燥的講解。老師的語(yǔ)言干巴巴，如若音色還不好聽(tīng)，或是男不帥，女不靚，表情不豐富，對于不是學(xué)習很勤力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于受罪，整節課肯定是
坐如針氈。所以，在課堂講解中，我總是注意語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣，語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)言為主，老師的語(yǔ)言不生動(dòng)，何能吸引學(xué)生呢？遇到詞語(yǔ)句子的.理解，我總是把學(xué)生的名字嵌入其中，這樣一來(lái)，念到名字的學(xué)生---多半關(guān)系到聽(tīng)講不專(zhuān)心的孩子注意力一下集中了，而其他學(xué)生一聽(tīng)到老師講解中提到同學(xué)的名字，自然也會(huì )關(guān)注，效果肯定要好狠多。對于學(xué)生回答中的好詞好句，或是能體現其平時(shí)大量閱讀的結果，我都是贊不絕口，讓學(xué)生感受學(xué)習的成功。讓他們知道，只要進(jìn)行大量的，健康的閱讀，必定會(huì )獲取更多的課外知識，從而養成好的閱讀習慣。所以，學(xué)生都喜歡上我的課。
二，想法設法培養孩子的自信心。
有了興趣，沒(méi)有信心也不能在學(xué)習上有大的突破。一些孩子之所以成績(jì)差，因為其在學(xué)習上沒(méi)有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問(wèn)時(shí)不注意，好不容易給個(gè)機會(huì )學(xué)困生生，可能是道難題，只會(huì )讓其丟臉，沒(méi)有成功怎會(huì )開(kāi)心？我提問(wèn)會(huì )根據難度來(lái)，簡(jiǎn)單的讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語(yǔ)言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會(huì )覺(jué)得低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個(gè)理由夸一夸。我就是讓學(xué)生感覺(jué)到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績(jì)的差異。態(tài)度改變，成績(jì)一定進(jìn)步。
三、積極開(kāi)展教研和教改
在教學(xué)研究方面，本人以先進(jìn)的教育思想來(lái)武裝自己，認真學(xué)習先進(jìn)的教育理論，汲取別人先進(jìn)的經(jīng)驗，以飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)�？蒲谢顒�(dòng)中，以認真的態(tài)度對待教學(xué)科研工作，積極探究，大膽實(shí)踐，注重總結，勇于開(kāi)拓創(chuàng )新。近幾年來(lái)我作了如下舉措嘗試：注重在利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)、利用信息技術(shù)實(shí)現遠程教育等方面的深入研究，信息技術(shù)的無(wú)窮魅力豐富了語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文從枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字中解脫出來(lái)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，培養了學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力以及解決問(wèn)題的能力。
1、利用多媒體網(wǎng)絡(luò )課件，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)作為高科技信息技術(shù)，是一個(gè)豐富的教育信息載體。合理運用多媒體課件，充分發(fā)揮其教學(xué)功能，可以說(shuō)是提高實(shí)效的有效手段�！肮び破涫�，必先利其器”，多媒體課件融聲、音、形、像于一體，使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。它不但使教材內容變得易于理解和接受，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，保持注意力高度集中，對培養觀(guān)察能力，發(fā)展思維能力有著(zhù)極其重要的作用。學(xué)生在無(wú)意注意的條件下進(jìn)行學(xué)習，也不易疲勞�？梢�(jiàn)多媒體課件用得好，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，充分利用教學(xué)時(shí)間。
2、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)習熱情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師，是調動(dòng)學(xué)習積極性的能源，是學(xué)習知識，增長(cháng)智慧的動(dòng)力。課堂教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體。要使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中始終保持積極探究的良好狀態(tài)，十分重要的就是激發(fā)他們的學(xué)習熱情。多媒體課件所展示的畫(huà)面形象生動(dòng)，感染力強，給學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境的感受。學(xué)生的積極性一旦被調動(dòng)起來(lái)，也就有了主動(dòng)探究的動(dòng)力。
3、利用多媒體課件，分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。語(yǔ)文課堂教學(xué)大都是讓學(xué)生通過(guò)對范例的學(xué)習，掌握知識，形成能力，并逐步領(lǐng)悟其中蘊含的感情。由于有的課文內容比較抽象，插圖又無(wú)法全面展示，這對于以形象思維為主，逐步過(guò)渡到邏輯思維的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和表述無(wú)疑是一個(gè)難題。而多媒體課件卻不受時(shí)間、空間、微觀(guān)、宏觀(guān)等各方面的制約，直接展示各種事物的現象，讓學(xué)生通過(guò)對具體形象的感知理解重點(diǎn)內容。這對于培養學(xué)生的理解能力、領(lǐng)悟能力，可以說(shuō)是得天獨厚的。
4、利用多媒體課件，創(chuàng )設情境。語(yǔ)文課堂中的情境教學(xué)法，是教師根據內容的需要，創(chuàng )設相應的環(huán)境氣氛和教育情境，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現教學(xué)目標的一種教學(xué)法。借助多媒體課件，發(fā)揮其形象性、直觀(guān)性、感染性等特點(diǎn)，可以創(chuàng )設與課文相關(guān)的特定情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色產(chǎn)生情緒體驗，在領(lǐng)悟課文內容的同時(shí)陶冶情操�？傊�，多媒體課件運用的范圍很廣，如理解詞語(yǔ)，比較句子，指導朗讀和寫(xiě)作，提供相關(guān)學(xué)習資料等等。它具有其他媒體所不可替代的特征，合理運用，必將對優(yōu)化課堂教學(xué)提高實(shí)效起不可估量的作用。
四、注重課內外結合。
課堂的外延和課內教學(xué)同等重要。以課堂學(xué)習為中心向各個(gè)領(lǐng)域延伸和拓展，使課堂教學(xué)與課外練習形成有序、有趣、有力、有效地結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之后，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生從在的問(wèn)題，及時(shí)解決。對確實(shí)空難的學(xué)生進(jìn)行細致的個(gè)別指導，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節過(guò)關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習成績(jì)普遍有了提高。
在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎知識得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強，為下學(xué)期的學(xué)習打下了基礎。今后我將繼續深化課堂改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，爭取教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。
語(yǔ)文教育教學(xué)14
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我有幸參加了網(wǎng)絡(luò )研修，感悟許多。在學(xué)習中我深深地體會(huì )到，學(xué)習應該成為一個(gè)人的一生目標。人應該是活到老學(xué)到老。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！币氤蔀橐幻细竦慕處�，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線(xiàn)教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了�，F在我才明白，沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(cháng)期的浸淫，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，何來(lái)縱橫捭闔，駕輕就熟。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習讓我和同行們走到了一起，在這個(gè)舞臺上我們盡情的汲取新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家、教授們精辟的講解；在這段時(shí)間里，我們相互交流，收獲著(zhù)知識，收獲著(zhù)喜悅，收獲著(zhù)友誼。把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，名師一步步引領(lǐng)，促我不斷成長(cháng)。
回顧這段學(xué)習的日子，有艱辛，也有喜悅和欣慰。一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗；從初上網(wǎng)時(shí)的應付學(xué)習到現在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導的風(fēng)采……這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比。在遠程培訓中，網(wǎng)絡(luò )研修讓我獲得了很多的信息，開(kāi)闊了視野。遠程學(xué)習的形式多樣，在與專(zhuān)家、同仁互動(dòng)式的交流中，讓我得到了啟發(fā)，每一專(zhuān)題中的`各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，讓我們解決了在教學(xué)過(guò)程遇到的一些疑問(wèn)和困惑，那些讓我在教學(xué)中感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好的借鑒和啟迪，讓我能重新審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思，把學(xué)到的知識應用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
語(yǔ)文教育教學(xué)15
真是光陰似箭，一學(xué)期很快又過(guò)去了�；仡櫦迥返慕虒W(xué)工作，感到很辛苦，同時(shí)也感到很欣慰。因為我的學(xué)生在本學(xué)期無(wú)論是閱讀自主性，還是寫(xiě)作能力都上了一個(gè)臺階，同時(shí)，他們的基礎知識也都學(xué)得很扎實(shí)。為了今后更好的開(kāi)展工作，特對本學(xué)期的工作總結如下：
一、基本情況：
這一學(xué)期，我擔任了四年級的任職語(yǔ)文教育教學(xué)任務(wù)。全班共有５１人，大部分同學(xué)成績(jì)穩定。
二、教學(xué)工作：
課前，我精心備課，認真準備，緊密結合《課程標準》制定教學(xué)計劃，同時(shí)也其要求學(xué)生認真預習，獨立思考，認真完成作業(yè)，培養學(xué)生良好的學(xué)習約定俗成。
教學(xué)中，我按照時(shí)代要求以及學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行有的放矢身高體重的講解，讓學(xué)生多彩的在輕松愉快的情操中學(xué)到知識。課堂中采用自主、合作、探究的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，良好的'思想品質(zhì)以及家長(cháng)的各項能力。
課后，我認真批改作業(yè)，找到學(xué)生的不足與差距，做到查缺補漏。凡是課本中曾中均要求掌握的知識，要求學(xué)生必須掌握，并對每一個(gè)癥結都落到實(shí)處，認真檢查過(guò)關(guān)，督促學(xué)生做好復習不斷加強，同時(shí)要求學(xué)生積累課外知識來(lái)開(kāi)闊自己的眼界，陶冶自己的情操。
三、思想品德教育：
在語(yǔ)文課中，結合生活實(shí)際和語(yǔ)文用書(shū)，學(xué)生進(jìn)行數學(xué)品德教育，培養他們愛(ài)祖國、愛(ài)人們以及熱愛(ài)多自然熱愛(ài)的感情；教育他們向英雄人物學(xué)習，學(xué)習他們堅強不屈、無(wú)私奉獻的精神。進(jìn)來(lái)這樣把德育教育和語(yǔ)文教學(xué)有機地結合起來(lái)。
四、教學(xué)成果：
俗話(huà)說(shuō)“一份耕耘，一份收獲”。通過(guò)期末檢測，學(xué)生也取得了一定的戰績(jì)，但離要求還有一些差距。在今后的教育教學(xué)中，我一定找出自己的不足，克服缺點(diǎn)，嚴格要求自己，努力開(kāi)拓，向有歷練的老師學(xué)習，鉆研新的教學(xué)方法，大膽探索，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，便于今后更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。
【語(yǔ)文教育教學(xué)】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文教育敘事11-30
經(jīng)典教育教學(xué)的故事12-03
語(yǔ)文教學(xué)03-11
小學(xué)語(yǔ)文教育敘事【精】11-30
我的教育教學(xué)故事11-18
我的教育教學(xué)故事【精選】12-07
教育教學(xué)的故事優(yōu)09-28