【精選】教育敘事15篇

教育敘事1

　　為期兩周的教育見(jiàn)習結束了，回望這短短的兩周，我受益匪淺。從看老師上課、記聽(tīng)課筆記到與三年級五班的同學(xué)們相處，無(wú)一不讓我感受到作為一名老師，作為一名教育者應該具備的基本技能和素養，也對“師范生”真正的含義有了一個(gè)更深層次的理解。接下來(lái)我就這兩周的教育見(jiàn)習作一個(gè)小小的總結。

　　第一天，我和班上的其他同學(xué)在7：50的時(shí)候準時(shí)到達實(shí)驗小學(xué)，我和一個(gè)同專(zhuān)業(yè)的學(xué)妹分到了三年級五班，主要跟隨姜老師學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作。姜老師不僅人長(cháng)得漂亮，而且對我們非常的友善。很熱心地給我們搬了兩把椅子。我們到班上的時(shí)候正好是姜老師在上語(yǔ)文課，我和學(xué)妹就坐在教室后面聽(tīng)課。這是一節評講課。這一節給我的印象挺深刻的。三年級的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始初步接觸寫(xiě)作的學(xué)習。其中有一部分是讓同學(xué)們介紹家鄉的特產(chǎn)，并寫(xiě)一段廣告語(yǔ)。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：南充的酸菜，這酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不知道是不是我的笑點(diǎn)很低，當時(shí)差點(diǎn)笑出聲了。覺(jué)得這個(gè)學(xué)生聽(tīng)聰明的，仿照老譚酸菜方便面的廣告語(yǔ)。還有的學(xué)生寫(xiě)到：溫江的大蒜，美容又排毒。不得不說(shuō)，我也算是在溫江待了快三年的人了，怎么就不知道這里的特產(chǎn)是大蒜呢？

　　聽(tīng)了姜老師的課，我覺(jué)得她把單調乏味的語(yǔ)文知識教得活潑生動(dòng)。在她的課堂上，我感覺(jué)是一種享受，她把難懂的語(yǔ)文知識，聯(lián)系實(shí)際，并利用投影儀把生動(dòng)的畫(huà)面展現在同學(xué)的'眼前，這樣可以增加學(xué)生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學(xué)的課堂中，紀律很難把握，可這位老師讓她的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去想其他，學(xué)生的思路跟著(zhù)老師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿(mǎn)課堂，我當時(shí)對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她，她說(shuō)她有三十多歲了，可我們覺(jué)得她只有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺(jué)得她讓我覺(jué)得年輕的地方是她的教學(xué)方法和理念。她是一位很好的語(yǔ)文教師，語(yǔ)文課上她的學(xué)生能把以前學(xué)過(guò)的課文倒背如流，學(xué)習新課文在老師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴��！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語(yǔ)文的教學(xué)中有許多亮點(diǎn)，我不知道我以后能不能學(xué)會(huì )。

　　這兩個(gè)星期我也聽(tīng)了很多青年教師賽課的公開(kāi)課，因為這次見(jiàn)習的同學(xué)比較多，所以每次上公開(kāi)課的教室后面都坐滿(mǎn)了。我又相繼聽(tīng)了英語(yǔ)課、數額學(xué)科、音樂(lè )等課程，還有一節隊會(huì )課，這也是我第一次聽(tīng)隊會(huì )課，才明白隊會(huì )課全程都是由學(xué)生來(lái)主持進(jìn)行的活動(dòng)。記得這屆隊會(huì )課的主題是“廢物利用”，有兩個(gè)肖老師當主持人，組織同學(xué)們進(jìn)行活動(dòng)。有的學(xué)生利用報紙或者塑料袋做出一件裙子，有的學(xué)生用易拉罐做筆筒�？偟膩�(lái)說(shuō)，整節課在進(jìn)行的很順利，只是同學(xué)們可能有點(diǎn)緊張，忘詞了。有一次是一年級十四班的英語(yǔ)課，這是一個(gè)新老師，這節課給我的印象十分深刻。在聽(tīng)低年級的英語(yǔ)課之前，我一直有一種觀(guān)念就是低段的英語(yǔ)課很簡(jiǎn)單，給學(xué)生講講單詞就可以了。聽(tīng)完這個(gè)老師的課，才明白，原來(lái)并不是想象中的那么簡(jiǎn)單。首先整堂課給我的感覺(jué)很舒服，學(xué)生的積極性很高。教師不僅運用多媒體課件，還做很多卡片，以及玩具。而且教態(tài)，語(yǔ)態(tài)很好。其他聽(tīng)了她的課的同學(xué)都贊不絕口。當學(xué)生們放學(xué)后，我的思緒仍滯留在歡快的氛圍中，享受著(zhù)教師精彩的講解，幻想著(zhù)自己以后能成為一名這樣優(yōu)秀的教師，思緒久久不能平靜。

　　總之，短短的兩周見(jiàn)習也讓我體會(huì )到很多。作為低年級的老師讓孩子喜歡你非常重要，一個(gè)常常對孩子微笑的老師總能得到孩子的愛(ài)戴，孩子在她的課堂上也特別認真活躍。但是微笑并不代表放縱。樹(shù)立威嚴是必要的，讓孩子知道，什么可以做，什么不能做。要做一個(gè)潤物無(wú)聲的老師，在課堂上灌輸人生道理，一點(diǎn)點(diǎn)啟迪學(xué)生。而不是每天讓學(xué)生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不應該因此而動(dòng)怒，最好站在孩子的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，這樣，我們就會(huì )發(fā)現，孩子犯的這個(gè)錯誤是有道理的，我們也會(huì )有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學(xué)生，在值得表?yè)P的時(shí)候表?yè)P孩子，不過(guò)分批評，傷害孩子自尊。

　　在我們心中，每個(gè)孩子都是天使，他們都一樣的可愛(ài)，鼓勵表現好的孩子，幫助能力弱的孩子，是我們的職責。提供學(xué)生更多的成功機會(huì )，讓學(xué)生獲得成功的喜悅如何使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗的機會(huì )，提高學(xué)習的興趣，這尤為重要了。關(guān)鍵在于教師怎樣看待成功和為學(xué)生提供了多少成功的機會(huì )。在課堂上講課時(shí)，我發(fā)現老師先向學(xué)生講清知識點(diǎn)，再出類(lèi)似的題目給學(xué)生做，學(xué)生都能做出。對答案的時(shí)候，有些原來(lái)趴著(zhù)聽(tīng)課本的同學(xué)因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發(fā)我明白普通班的應根據課堂上所教的內容去命題。只要學(xué)生上課認真聽(tīng)了，就會(huì )在作業(yè)、考試中取得好成績(jì)，他們就會(huì )體驗到成功的快樂(lè )，從而會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的興趣。

教育敘事2

　　多一點(diǎn)耐心多一分喜悅湖北省丹江口市實(shí)驗小學(xué)張曉霞多年的班主任工作，已經(jīng)磨去了我許多的耐性，偶然在一本書(shū)上看見(jiàn)一篇文章，大意就是說(shuō)，如果遇到讓你惱火的事，要發(fā)脾氣的時(shí)候，一定在心里先默數“一，二，三……”我把它用進(jìn)了班主任工作中，沒(méi)想到收獲的竟是意想不到的喜悅。

　　那是一次課間休息，我剛走進(jìn)辦公室，還沒(méi)來(lái)得及喝口水，我們班的小班長(cháng)就又來(lái)向我匯報情況了：“張老師，王又打人了……”我一聽(tīng)這話(huà)，火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他！這個(gè)學(xué)生可真讓我頭疼：成績(jì)一塌糊涂，貪玩，經(jīng)常欺負女生，和男生打架……我已經(jīng)教育過(guò)他很多次了，就是沒(méi)有改進(jìn)。我氣沖沖地對小班長(cháng)說(shuō)：“把他叫到辦公室來(lái)！”

　　在等待他來(lái)辦公室的一小段時(shí)間里，我卻無(wú)法平靜：為什么？為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢？難道是我每次教訓他，讓他麻木不仁了？看我這次怎么教訓他！突然，那個(gè)發(fā)火前默數“1，2，3，……”的辦法在腦海中閃現，我立刻在心中默默數著(zhù)“1，2，3，……”，心情好像稍稍平息了一下。我的腦子里就出現了一個(gè)新想法，今天我來(lái)?yè)Q個(gè)方式對他，看看效果怎樣。

　　這個(gè)孩子來(lái)了，臉上還是那副滿(mǎn)不在乎的樣子，“王，老師想請你幫個(gè)忙，你能答應嗎？”我溫和地說(shuō)。因為我已經(jīng)決定換個(gè)方式對他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會(huì )兒，才慢慢點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著(zhù)說(shuō)：“你看，快到冬天了，早上遲到的同學(xué)越來(lái)越多，可我發(fā)現你從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，我想讓你在班會(huì )課上跟班上同學(xué)介紹介紹經(jīng)驗，好嗎？”他一聽(tīng)是這件事，馬上一副如釋重負的神情，連忙說(shuō)：“行，行！”

　　班會(huì )課上，他聲情并茂地向同學(xué)們介紹了他早睡早起的生活習慣，用兩個(gè)小鬧鐘催自己早起的'好方法，還為大家說(shuō)了這樣做的諸多好處呢！我很是驚訝。在班上，我好好表?yè)P了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒(méi)想到，曲徑通幽，我沒(méi)狠狠教訓他，反而有意想不到的收獲。

　　放學(xué)時(shí)，我遇到了來(lái)接他放學(xué)的奶奶，平時(shí)我是不多和他奶奶講話(huà)的，因為自從我帶這個(gè)班，每次都是他奶奶來(lái)接，我讓他奶奶叫他爸爸來(lái)，她總說(shuō)自己兒子沒(méi)空。今天，我目睹了王的表現，心里挺高興，就和他奶奶多聊了兩句，我才知道，王的爸爸和媽媽早就離婚了，都不要孩子，奶奶把他留在身邊，他的生活自理能力相當強，有些時(shí)候還能照顧奶奶呢！他每次搗亂，只不過(guò)是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關(guān)注他……我的心突然痛了起來(lái)，被愧疚和后悔占滿(mǎn)了，以前，我為什么就沒(méi)有多了解了解這個(gè)孩子呢？

　　后來(lái)，這個(gè)孩子成了班上表現最好的學(xué)生。經(jīng)過(guò)此事，我認識到自己平日工作的不到位。僅憑表面上、課堂上，以班主任的眼光去觀(guān)察學(xué)生是不夠的，是很難清楚的了解學(xué)生的。要多深入學(xué)生了解，多和家長(cháng)溝通，才能全面了解學(xué)生。是這個(gè)孩子讓我明白了，班主任工作更需要的是細致和耐心，還有滿(mǎn)腔的愛(ài)心。班主任就是孩子們在學(xué)校的臨時(shí)父母，只有知道他們在想什么，需要什么，班主任工作才能有的放矢。

　　當學(xué)生表現不盡如人意的時(shí)候，我總先在心中默默數著(zhù)：“1，2，3……”這樣會(huì )使我們能夠冷靜地面對突發(fā)事件，會(huì )讓我們放下一種平常無(wú)法放下的心態(tài)。在默數中，我們的理智會(huì )戰勝情感；在默數中，我們會(huì )改變習以為常的傳統的教育方法；在默數中，我們會(huì )收獲欣喜和成功。

教育敘事3

　　時(shí)刻幫助學(xué)困生樹(shù)立自信

　　文xx,是初一3班一個(gè)很有意思的小女孩，她樂(lè )學(xué)卻不得法，活潑而不自信，但她的體育特別棒，尤其是跨欄曾獲縣中學(xué)生遠動(dòng)會(huì )初一組第一名。

　　這個(gè)小女生，時(shí)常為背誦詩(shī)詞犯愁，一首七絕，她背了兩個(gè)早讀，還遺句掉字，錯字。我問(wèn)她怎么回事，她說(shuō)，老師我背不過(guò)，我不會(huì )背。我笑著(zhù)說(shuō)，你再去讀讀，我相信你能背過(guò)，肯定能背過(guò)。

　　她眼睛一亮，"真的？"我說(shuō)，真的。我告訴她先明白詩(shī)里寫(xiě)了那些景物，在看清第一，二，四句末尾的韻腳，然后體會(huì )一下詩(shī)人欲表達的感情，這樣很順口的就能背下來(lái)。她照我的話(huà)去做了"‘天籠寒水月籠沙","寒水""月""沙",一個(gè)動(dòng)詞’‘’‘籠’‘天籠"――寒水――月――籠――沙’。夜泊秦淮近酒家，"秦淮""酒家",不尋常的地名，時(shí)間"夜泊".夜深人靜，詩(shī)人不能入睡，"夜――泊――秦淮――近――酒家"."商女不知亡國恨","商女"不幸的人。"亡國"不幸之國"."隔江猶唱后庭花",隔江猶唱，遠處傳來(lái)，還唱，唱的頻繁，自己去理解《《后庭花》》。景物理會(huì )傷感之人物，傷感之感情。順口的押韻，"沙，家，花",然后"景――人――情"三合一。"背過(guò)了、背過(guò)了"她高興地跳了起來(lái)。

　　鞏固，反復，加深，牢記，她一氣呵成、興奮不已。"老師，背詩(shī)不是很難。"我說(shuō)，相信你自己，你能做好。就像你的跨欄，別人做不了，你不是做得很棒嗎！.她承認了。

　　再背《《夜雨寄北》》、《《觀(guān)書(shū)有感》》，果然，如法炮制，很快就拿下了，從兩個(gè)早讀背不完一首到一個(gè)早讀拿下三首，小女孩對自己有了新的認識――原來(lái)我行。這是一個(gè)了不起的起點(diǎn)，因為她重新認識了自己。從此她對自己滿(mǎn)意了，信服了。

　　于是，她的眼光堅定了，上課跟原來(lái)的表情不一樣了。期中考試語(yǔ)文得了89分。她不斷的自語(yǔ)，這是我的分數嗎？這是我的分數嗎？！

　　文xx的變化，我覺(jué)得一個(gè)學(xué)生的`自信是很重要的。相信自己，我能行，這就是走向成功的起點(diǎn)，從此她（他）就踏上了走向成功的路。我們的老師，如果不斷地幫學(xué)困生樹(shù)立自信，幫助他們找回我能行的感覺(jué)，他（她就）離大師就不遠了。

教育敘事4

　　用一顆母親的愛(ài)心，真心實(shí)意地像對自己的孩子一樣對待學(xué)困生，使他從心理上感到教師親切、溫暖、貼心，這樣學(xué)困生才會(huì )向著(zhù)教師期望的方向轉變。這是我在轉化我班的一個(gè)學(xué)困生的切身感受。

　　我班有位這樣的女生，父母離異，從小就和奶奶生活在一起。父母離異誰(shuí)都不管孩子，只是靠著(zhù)爺爺微薄的收入，一家老小三口就這樣生活著(zhù)．兩老把這個(gè)小孫女視若掌上明珠，同時(shí)也在她身上溺愛(ài)出不少的壞習慣。沒(méi)想到在孩子上二年級時(shí)，老奶奶的老伴去世了，她們祖孫倆人的生活只能指望那一點(diǎn)點(diǎn)少的可憐的撫恤金了，孩子一天一天長(cháng)大，學(xué)費一年一年在漲，老奶奶在經(jīng)濟上已不能承擔小女孩的花費了，在她的學(xué)習上更無(wú)能為力。

　　可從一件事上，讓我看到了這孩子的轉變。去年學(xué)校組織秋游，到報名交錢(qián)的最后一天的下午，她悄悄地來(lái)到我身邊，膽怯地說(shuō)：“老師，我也想去秋游，我奶奶明天來(lái)交錢(qián)可以嗎？”看著(zhù)她那充滿(mǎn)渴望的眼睛，我突然感到一陣內疚，我怎么就忘了呢，她可是我班的孩子，她可是一名孤兒，她所謂的奶奶只是一個(gè)好心的本和她不相干的老人，這個(gè)奶奶的撫恤金養活自己都成問(wèn)題，哪有錢(qián)給她去秋游呀！我馬上對她說(shuō)：“好！老師馬上給你報個(gè)名，不要向奶奶要錢(qián)，老師給你出�！彼�聽(tīng)后臉上馬上露出燦爛的笑容，我也是第一次見(jiàn)到她這樣開(kāi)心的笑容。通過(guò)請示學(xué)校領(lǐng)導，學(xué)校同意免收她秋游的費用。

　　秋游時(shí)，我悄悄地讓幾位食品帶的較多的.孩子邀請她一起吃。秋游回來(lái)后，她總是主動(dòng)到我身邊，作業(yè)也總能按時(shí)交上了。上學(xué)期期末考試語(yǔ)文得了個(gè)優(yōu)。是呀，原來(lái)我雖然說(shuō)是愛(ài)她，可那不是發(fā)自?xún)刃牡�，只是同情罷了，沒(méi)能像對自己的孩子那樣真心實(shí)意地對待她。

　　這學(xué)期，結合單元作文要求，我進(jìn)行了一次班干部競選活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，又一次調動(dòng)了她的積極性。她競爭的是班上的勞動(dòng)委員，發(fā)言稿寫(xiě)得很棒，她很自信地介紹了自己在福利院是怎樣自理的，又是怎樣幫助小同學(xué)的。（聽(tīng)她奶奶說(shuō)在去福利院前，她不會(huì )自己穿鞋，有時(shí)吃飯都要奶奶喂。）發(fā)言稿寫(xiě)得很真摯，層次清晰。因為上學(xué)期考慮到她每天上下學(xué)要坐車(chē)，就沒(méi)安排她值日，后來(lái)發(fā)現她早上來(lái)的很早。我就同意她為勞動(dòng)委員，安排她負責每天早上的那趟衛生的打掃和課間時(shí)的教室衛生�，F在她學(xué)習成績(jì)有了明顯進(jìn)步，人也變得開(kāi)朗起來(lái)，在班里常能聽(tīng)到她和同學(xué)玩耍時(shí)發(fā)出銀鈴般的笑聲。也更熱情地為班集體做好事。

　　實(shí)踐讓我體會(huì )到，沒(méi)有愛(ài)就談不上教育。一個(gè)學(xué)困生的轉變，需要教師付出愛(ài)心，需要付出辛勤的勞動(dòng)和智慧，動(dòng)之以情、曉之以理、持之以恒，不斷地深入反復抓、抓反復，在轉化學(xué)困生工作上方能取得成功。

教育敘事5

　　自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預料一定能夠實(shí)現的心理。一個(gè)自信十足的人，能順利走向成功的彼岸。在現代社會(huì )中對自己充滿(mǎn)信心的人群遠比缺乏自信的人群成功的概率要高的多，對于兒童來(lái)說(shuō)從小樹(shù)立他們的自信心將對他們未來(lái)的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對學(xué)生自信心的培養有著(zhù)其他學(xué)科無(wú)法的優(yōu)勢。

　　在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現許多學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師，怎樣讓你的學(xué)生真正的獲得自信，愛(ài)上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話(huà)語(yǔ)、露出會(huì )心的微笑、投去贊許的眼神，更重要的是，你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。 在一節學(xué)做賀卡的課上，我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫(xiě)上給父母的祝詞，回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前，把他親手制作的賀卡遞到我的手上，神秘的說(shuō)：“等會(huì )兒再看”微笑著(zhù)跑遠了。當我打開(kāi)那張他親手繪制的賀卡時(shí)，一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師，您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請回信�！彪m然這張賀卡做的很粗糙，畫(huà)的也不是非常的精美，但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

　　于是我回去也做了一張賀卡，寫(xiě)了一些鼓勵他的話(huà)，當作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著(zhù)我的回信看了三天，學(xué)習也比以前更努力了。

　　這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛入學(xué)時(shí)的`樣子。在第一節繪畫(huà)課上，同學(xué)都開(kāi)心地在畫(huà)畫(huà)。他卻拿著(zhù)筆不敢畫(huà)，我走到他旁邊，用手輕撫著(zhù)他的頭：“小朋友，你怎么不畫(huà)畫(huà)?”我問(wèn)，他說(shuō)：“我畫(huà)不好”，“會(huì )寫(xiě)你的名字嗎?寫(xiě)出來(lái)讓老師看看�！彼�慢慢在紙上寫(xiě)出自己的名字�！澳銓�(xiě)得字很漂亮，會(huì )畫(huà)圓形嗎?”我邊鼓勵邊引導，他又在紙上畫(huà)了一個(gè)圓形，我問(wèn)他這個(gè)圓形像什么?他說(shuō)像太陽(yáng)，我啟發(fā)他把圓形添畫(huà)成太陽(yáng)后又因勢利導：你還會(huì )畫(huà)什么形狀?他又畫(huà)出了三角形、方形等，在我的耐心啟發(fā)下，他把各種形狀都添畫(huà)了出來(lái)。

　　由于過(guò)分膽怯缺乏自信，使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽(tīng)到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機會(huì )請他回答問(wèn)題。當我給予他回答的肯定“說(shuō)的真棒”時(shí)，他露出了開(kāi)心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請他做臨時(shí)小組長(cháng)。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復輔導和鼓勵，讓他體驗到了成功的喜悅，也慢慢消除了膽怯害怕的心理，克服了他不敢下筆畫(huà)畫(huà)，不敢大膽發(fā)言的心理障礙�，F在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫(huà)畫(huà)了，也就有了開(kāi)頭的那幕。

　　在教育的長(cháng)河中，我們伸手可觸的地方，就是工作中的每一個(gè)細微之處。只有把握住每一個(gè)細節，我們教育的田野，才會(huì )蓬勃著(zhù)碧綠的春意，喧騰著(zhù)生活的甜蜜，流淌著(zhù)生命的魅力。只要我們真心對待每一個(gè)孩子，收獲得將是一張張笑臉。

教育敘事6

　　今日天氣特殊晴朗，所以心情也變得特殊好。心情雖好，但是離別的日子也正在一步步靠近，平常自己的感覺(jué)并不深，但是一個(gè)人靜下來(lái)，細細地想來(lái)，突然間離開(kāi)他們，心里也有些落寞。

　　今日也將是我第一次開(kāi)一個(gè)正式的班會(huì )，而且周老師也會(huì )在場(chǎng)，我盼望我做的一切可以讓周老師滿(mǎn)足，也讓孩子們玩的快樂(lè )。班會(huì )的主題是《我的童年，我做主》，是為了迎接即將到來(lái)的六一。這一次班會(huì )我也預備了挺久的，究竟除了為了在周老師面前展現自己，更重要的是讓每一個(gè)孩子都樂(lè )在其中，享受每一年的`六一兒童節，究竟這是童年期間最重要的節日。這幾天周老師不在，什么事情又都是我自己來(lái)，除了要上課、管紀律，還要排練節目，一天下來(lái)都沒(méi)有自己的時(shí)間。

　　中午我沒(méi)有午睡，照舊給孩子們排練節目，孩子們也很興奮，參加的熱忱很高，我信任今日下午的表演肯定會(huì )很精彩。

　　下午第三節課是班會(huì )課，挨次照常進(jìn)行：出旗、唱隊歌、宣布主題班會(huì )開(kāi)頭、節目表演、輔導員致詞、退旗、結束，整個(gè)流程特別順當。但其中也有讓我驚喜的環(huán)節，周老師在最終的環(huán)節為我和我們班的另外一位老師進(jìn)行了簡(jiǎn)短的歡送會(huì )。這個(gè)歡送會(huì )是提前的，由于星期五學(xué)校要進(jìn)行園游會(huì )，所以那時(shí)是沒(méi)有時(shí)間為我們進(jìn)行歡送會(huì )的，這也算周老師的良苦專(zhuān)心。孩子們最終捧著(zhù)花向我鞠躬，然后把花獻上的時(shí)候，我的心中涌起了濃濃的感動(dòng)。最終全班同學(xué)起立，向我深深一鞠躬，全班齊喊：“老師您辛苦了！感謝您！”那時(shí)候，我覺(jué)得一切的辛苦都是值得的，說(shuō)真的，我的眼淚都快要涌出來(lái)了。

　　老師真的是一份神圣的職業(yè)，我們經(jīng)常會(huì )覺(jué)得辛苦，經(jīng)常想要放棄，但是每一個(gè)孩子給你回應，讓你覺(jué)得自己的付出是有回報的，這時(shí)候就會(huì )拋棄一切消極的想法，連續投入全部的精力在教育事業(yè)里。孩子們就是有這樣的魔力，讓你不斷地激起全部的教育熱忱。我想，他們肯定是上天派下來(lái)的小魔仙！

教育敘事7

　　周五上午，在六月份的教育敘事中，我們中班的老師們一起觀(guān)摩了區域活動(dòng)。當我們來(lái)到中一班時(shí)，看到孩子們正在用廢舊的飲料瓶和墊板合作搭建高樓，他們配合默契，搭建了一個(gè)六層高的大樓。雖然有時(shí)候大樓會(huì )有點(diǎn)搖晃，但幾個(gè)孩子小心地調試著(zhù)飲料瓶的位置，一起努力使大樓穩固起來(lái)。在表演區，幾個(gè)女孩子正在玩化妝游戲，她們互相幫助，一起化妝打扮，展現出孩子們的合作精神。而在繪畫(huà)區，孩子們用棉簽粘上顏料，畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)，他們全神貫注地投入到繪畫(huà)中，甚至在區域活動(dòng)結束后都不想停下來(lái)。在撲克牌搭建區，孩子們在張老師的引導下，搭建高樓的游戲中展現出了頑強的毅力，他們不斷嘗試，不斷挑戰自我，最終獲得了成功，這讓他們臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容。在超市區，雖然一開(kāi)始孩子們玩得有些混亂，但在孫老師的引導下，他們開(kāi)始學(xué)會(huì )歸類(lèi)和擺放商品，培養了他們的整理能力�；蛟S在未來(lái)的活動(dòng)中，我們可以設計更多有趣的游戲，例如售貨員、禮儀小姐等，來(lái)引導孩子們學(xué)習文明禮儀和社交技巧，讓他們在玩耍中獲得更多的啟發(fā)和成長(cháng)。

　　參與區域游戲活動(dòng)后，我對幼兒的'游戲行為有了更深入的理解。我發(fā)現投放的材料和老師的適時(shí)介入會(huì )影響幼兒的游戲行為。特別是對于缺乏游戲經(jīng)驗的幼兒，老師的及時(shí)介入至關(guān)重要，老師需要成為幼兒游戲活動(dòng)的支持者、合作者和引導者。

教育敘事8

　　轉眼間，我從事初中語(yǔ)文教學(xué)已快三十年了，在這段日子里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語(yǔ)文拔尖的孩子，但起碼會(huì )成為有語(yǔ)文涵養的孩子。

　　由于農村小學(xué)教育現存的一些客觀(guān)問(wèn)題，導致我接手這些孩子時(shí)，他們的小學(xué)基礎參差不齊，居然還有語(yǔ)文拼音不過(guò)關(guān)的孩子，這一點(diǎn)是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問(wèn)題，我曾經(jīng)試著(zhù)用下課時(shí)間給班級那些基礎特別差的孩子輔導拼音，但收到的效果甚微，一是因為學(xué)習拼音是個(gè)很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣；二是課余時(shí)間畢竟有限，想讓學(xué)生們在短時(shí)間內學(xué)習一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現，我的這種做法是行不通的，于是，滿(mǎn)腔的熱情被當頭一盆冷水潑下，把我澆了個(gè)透心涼。

　　一次偶然的機會(huì )，我發(fā)現班級中拼音基礎最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進(jìn)，我百思不得其解，通過(guò)和他的`談話(huà)我知道了并不是因為我給他“吃小灶”使他的拼音進(jìn)步，而完全是因為我的一句即興發(fā)揮的話(huà)。

　　記得那是十月份的一天，我正在講臺上講課，雙眼無(wú)意間瞥向窗外，當時(shí)正直一陣秋風(fēng)吹過(guò)，校園內的柳葉隨著(zhù)瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來(lái)，對學(xué)生們說(shuō)：“秋天，歷來(lái)是文人墨客吟詠的對象，它們活躍在詩(shī)人們靈動(dòng)的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)’的凄涼；在毛澤東的筆下，秋天是‘萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗；而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁�？梢哉f(shuō)不同的人面對同樣的東西會(huì )有不同的情感，正如國學(xué)大師王國維先生說(shuō)的那樣：‘以我觀(guān)物，物皆著(zhù)我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢？”修文龍對我說(shuō)，就是因為當時(shí)我的這番即興講演，使他知道，原來(lái)描寫(xiě)秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時(shí)的“豐收的秋天”，“金色的秋天”那些枯燥干癟的字眼，他說(shuō)他第一次領(lǐng)悟到語(yǔ)文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習語(yǔ)文，讓自己也能寫(xiě)出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語(yǔ)文的第一步，想要在語(yǔ)文上有所見(jiàn)地，總不能連拼音都不會(huì )啊，從此以后，他就專(zhuān)心致志的研究起拼音來(lái)。正所謂“功夫不負有心人”，他的努力真的沒(méi)有白費，（教學(xué)計劃和目標傾向于培養學(xué)生的語(yǔ)文興趣上。讓我憂(yōu)慮的是，并不是所有的學(xué)生都會(huì )像修文龍同學(xué)那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳的詩(shī)詞就對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，要知道，班級中語(yǔ)文成績(jì)拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績(jì)好很多并不是因為他們喜歡這個(gè)學(xué)科，而是只是想要有個(gè)美好的前程才捏著(zhù)自己的鼻子逼迫自己學(xué)習的，我不希望他們在語(yǔ)文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機械的學(xué)習，我要讓他們把學(xué)習語(yǔ)文當做一種快樂(lè )，成為一種享受，因為我認為語(yǔ)文教育的真諦并不只局限于教授語(yǔ)文知識，而是讓他們通過(guò)學(xué)習語(yǔ)文領(lǐng)略中國文化的博大精深，讓他們熱愛(ài)自己的國家，熱愛(ài)自己的文化，塑造他們的靈魂。

　　當然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文任重而道遠，其中的歡樂(lè )痛苦也會(huì )不斷交替上演，但如果我們都能懷著(zhù)一顆堅定負責的心態(tài)去教導每一個(gè)孩子，讓他們真正地走進(jìn)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文，不難發(fā)現，我們在教授給他們語(yǔ)文知識的同時(shí)，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標。

教育敘事9

　　在一般人看來(lái)，幼兒園教師應該是活潑、開(kāi)朗的，可我的性格起初并非如此。我不太喜歡熱鬧，在學(xué)生時(shí)代，凡是班里組織活動(dòng)時(shí)，我總是喜歡靜靜地坐著(zhù)旁觀(guān)，我也說(shuō)不清自己是一種怎樣的心態(tài)。我知道這樣不好，可我還是缺乏激情。但這一切在我當上了幼兒園教師以后發(fā)生了很大變化。我想，我的變化正源于孩子們。

　　源源挺身保護了我

　　一次在上班路上，由于雨下得太大，又加上我是個(gè)近視眼，在經(jīng)過(guò)一個(gè)十字路口時(shí)，我的自行車(chē)不小心與一個(gè)中年男人的自行車(chē)碰在了一起，我連人帶車(chē)倒在了地上。我還來(lái)不及向對方賠禮道歉，對方就破口大罵起來(lái)，我一時(shí)不知所措。就在這時(shí)，從圍觀(guān)的人群中鉆出了一個(gè)孩子，他跑過(guò)來(lái)?yè)踉谖颐媲�，把小胸脯一挺，頭一昂，用天真無(wú)邪的眼睛緊緊盯住中年男子，說(shuō)道：“她是我老師，你要干什么?”我一看，這不是我班的源源嗎?他可是我班最淘氣的孩子了，經(jīng)常和我“作對”�，F在他卻……沒(méi)等我細想，只見(jiàn)中年男人愣了一愣，轉身推著(zhù)自行車(chē)走出了人群……當時(shí)，我只覺(jué)得鼻子酸酸的，一下子蹲下身來(lái)抱著(zhù)源源孩子般地哭了起來(lái)。孩子雖然年幼，但他能分清善惡；孩子雖然淘氣，但他有一顆金子般的心。一下子，我仿佛進(jìn)入了一個(gè)從未到過(guò)的世界，只覺(jué)得這世界是那么的純潔，那么地充滿(mǎn)愛(ài)心。我還有什么理由不像孩子們一樣充滿(mǎn)激情地工作和生活呢?

　　齊齊給了我一顆糖果

　　齊齊是一個(gè)來(lái)自農村的小女孩，在開(kāi)學(xué)的第一天，她沒(méi)有像其他小朋友那樣穿著(zhù)嶄新漂亮的`衣服來(lái)幼兒園，而是穿著(zhù)一件露著(zhù)肚臍眼又窄又短的舊衣服�？赡苁且驗槲乙彩谴蛐≡谵r村長(cháng)大的，我對她多了點(diǎn)關(guān)注。第二天來(lái)園時(shí)，齊齊有點(diǎn)扭扭捏捏地走到我身邊，我輕輕地問(wèn)候了她，但她仍顯得有點(diǎn)不自在。過(guò)了片刻，只見(jiàn)她從口袋里掏出已被她的手汗浸潤的糖果要送給我。我接過(guò)那塊糖果，感到沉甸甸的。我知道，這不僅僅是一塊糖果，也是孩子的一顆心，一顆感恩之心。也許是因為我的一個(gè)下意識行為——對她稍加關(guān)注，我的“滴水之‘恩’”卻得到了孩子的“‘涌泉’相報”，難道我能無(wú)動(dòng)于衷嗎?

　　孩子們?yōu)轵球咀隽藗�(gè)家

　　那是一個(gè)初春的早晨，下了一夜濛濛細雨，太陽(yáng)終于露出了小半個(gè)臉，孩子們正在戶(hù)外自由活動(dòng)。這時(shí)一條細細長(cháng)長(cháng)的蚯蚓出現在活動(dòng)場(chǎng)地上，一下子把孩子們的眼球吸引了過(guò)去。孩子聚集在一起研究起這位不速之客來(lái)。夢(mèng)飛說(shuō)：“蚯蚓一定是被雨淋壞了，所以才從地下鉆出來(lái)曬太陽(yáng)了�！必愗愓f(shuō)：“這么冷的天，蚯蚓露在外面會(huì )被凍死的�！标魂徽f(shuō)：“蚯蚓寶寶一定是找不到家了，我們把它送回去吧!”“還是我們給它做個(gè)家吧!”不知道誰(shuí)說(shuō)了一句�！昂玫�，好的�！焙⒆觽凖R聲應答著(zhù)�！澳怯檬裁唇o蚯蚓當家呢?”“用我的印有奧特曼的紙盒吧!”昊昊說(shuō)�！澳撬鼪](méi)有衣服也沒(méi)有被子還是會(huì )被凍死的�！薄拔野盐业氖峙两o蚯蚓當被子，上面的白雪公主還能給它作伴呢!”夢(mèng)飛說(shuō)。于是孩子們七手八腳地把蚯蚓放進(jìn)了紙盒，蓋上了手帕被子，簇擁著(zhù)把它放到了活動(dòng)室里的自然角。他們繼續圍著(zhù)蚯蚓談著(zhù)話(huà)，完全沉浸在對蚯蚓的關(guān)愛(ài)之中。我知道，奧特曼紙盒是昊昊的最?lèi)?ài)，白雪公主手帕也是夢(mèng)飛的心愛(ài)之物，然而為了救蚯蚓，他們都毫不猶豫地把它們奉獻了出來(lái)，那一刻我真的被感動(dòng)了。雖說(shuō)孩子的方法并不科學(xué)，但孩子們的愛(ài)心是多么可貴呀!

　　是的，這個(gè)世界其實(shí)很美很溫暖，只是，我一直生活在自我封閉中。我如果帶著(zhù)一顆冷漠的心去旁觀(guān)生活，一切就會(huì )變得冷漠。但孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很快融化了我的冷漠，點(diǎn)燃了我的激情，我的世界因為他們而改變。

教育敘事10

　　去年，我主動(dòng)向學(xué)校申請擔任604班的班主任。這個(gè)班的孩子特“活躍”，雖然經(jīng)受拋書(shū)包意外砸人使一女生死亡的慘痛教訓也僅收斂了些天，又故態(tài)復萌。你看，一下課，課室里、走廊上頓時(shí)沸騰起來(lái)，追逐的，打鬧的，吵架的，大小事不斷的產(chǎn)生，讓人“煩不勝煩�！闭宜麄冋勑�，他們總是說(shuō)：“老師，我不是故意的，我錯了，請給我改正機會(huì )吧�！�

　　是的，誰(shuí)不是在磕磕碰碰中長(cháng)大的呢？在處理這些瑣事時(shí)，是該給他們學(xué)習成長(cháng)的機會(huì )。古人云：銅為鏡，正衣冠；古為鏡，知興替；人為鏡，明得失。在這個(gè)資訊爆炸、多元文化交融，影響復雜，自我意識膨脹的年代，如何能讓以獨生子女為主的新一代，靜下心來(lái)，體驗感悟、明得失，自我教育約束？我苦苦思索后作出一個(gè)大膽的嘗試。

　　星期一，我把數碼相機帶回學(xué)校。下課時(shí)，我對著(zhù)學(xué)生咔嚓咔嚓地拍照。同學(xué)們樂(lè )壞了，從來(lái)沒(méi)有老師在學(xué)校給他們拍過(guò)照，于是紛紛做出“YES”的手勢，還跑上前來(lái)?yè)岀R頭……第二周的班會(huì )課，我打開(kāi)電子相冊，讓他們去欣賞我拍下來(lái)的.“杰作”，一下子，課室里就像炸開(kāi)了一顆笑彈，笑聲一片：你看，QQ在課室里追著(zhù)WW，差一點(diǎn)點(diǎn)就捉住了，只是身后的椅子已經(jīng)東歪西倒；看這一張，AA學(xué)“摘葉飛花”這種上乘武功，已經(jīng)有所成就了，不信，你看一下滿(mǎn)地的紙屑；再看那一張，我們兩個(gè)未來(lái)的摔跤明星，倒在地上扭成一團……看完第一次拍的照片，同學(xué)們狂笑著(zhù)說(shuō)：“還好，主角不是我！”

　　就這樣，通過(guò)拍攝展示了一段時(shí)間后，我發(fā)現班上不良言行逐漸減少了。我心中暗喜，真好，“照片”教育法，立竿見(jiàn)影！才幾周時(shí)間，604班就讓我徹底改造成功了！

　　正當我沾沾自喜時(shí)，傳來(lái)“逃課王”失蹤的消息，這狀況已經(jīng)很久沒(méi)有出現了。是逃作業(yè)？與同學(xué)鬧矛盾？還會(huì )是什么？但媽媽卻反映他一早就出門(mén)上學(xué)了。我找遍了他常去的地方都沒(méi)見(jiàn)到人影，人到底去哪了？直到中午接到他媽媽的來(lái)電說(shuō)，他已經(jīng)回家了，卻閉口不談此事。出什么問(wèn)題呢？我百思不得其解。夜深了，我帶著(zhù)迷茫漫游在QQ天室里，只見(jiàn)“逃課王”“酷男”的頭像閃了一下，他還沒(méi)睡？“‘酷男’今天哪去啦？”許久沒(méi)回應�！鞍l(fā)生了什么事情，不高興啦？能說(shuō)出來(lái)嗎？也許我能幫上忙呢！”……“幫忙？這些天還真多虧你的幫忙呢！要不我怎么能成為明星呢�！薄岸嗵澪�？”“對，無(wú)論我們做什么，你都給我們拍下來(lái)，在全班同學(xué)面前播放出來(lái)，同學(xué)們老拿相片來(lái)互相取笑，我成明星了，還用上學(xué)嗎？”

　　望著(zhù)這句話(huà)，我呆住了：我拍的這些照片，不就像一面面鏡子，讓同學(xué)們開(kāi)始看到了一個(gè)真實(shí)的自我，發(fā)現自我存在的問(wèn)題，從而修正、完善自我嗎？難道錯了？我逐字逐句地品味這一條信息，突然，“自尊心”三個(gè)字象打雷、閃電一樣震撼了我！啊，“揚善于公堂，規過(guò)于私室”，拿這些相片給全班“欣賞”，當事人的面子往那兒擱��！他的心怎能再跟我連在一起呢？難怪平�？倫�(ài)粘著(zhù)我的小姑娘們，遠離了我；平常上課，同學(xué)們會(huì )積極站起來(lái)回答問(wèn)題的，現在，總請不起來(lái)；每當我出現在他們視線(xiàn)里，無(wú)論說(shuō)著(zhù)什么話(huà)、做著(zhù)什么事，都會(huì )立即停下來(lái)……看來(lái)，我已經(jīng)傷害了學(xué)生的心。經(jīng)過(guò)道歉并交談后，我和“酷男”取得共識，他答應明天回去上學(xué)。那以后該怎么走出這個(gè)試驗誤區呢？

　　經(jīng)過(guò)反復思考后，我仍堅持為學(xué)生拍照，不過(guò)，換了個(gè)角度來(lái)展示他們：勞動(dòng)時(shí)的認真；運動(dòng)時(shí)的拼搏；讀書(shū)時(shí)的寧靜；思考時(shí)的專(zhuān)注；獲獎時(shí)的甜蜜……日子一天天過(guò)去，拍著(zhù)拍著(zhù)，我手中的照片越來(lái)越多，奇跡出現了，照片中的主人就變得越可愛(ài)：他們穿戴整齊了，紅領(lǐng)巾在胸前飄飄；課室整潔，和諧文明，充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)！一個(gè)月后，604班門(mén)口終于掛上了已經(jīng)二年沒(méi)有得到過(guò)的“文明流動(dòng)紅旗”。

　　這次照片風(fēng)波讓我深深地體會(huì )到：自尊心是學(xué)生上進(jìn)的內驅力，要象對待花蕊上的露珠那樣保護好它，千萬(wàn)不要使之受到傷害。對于學(xué)生的良好行為，公開(kāi)展示可以收到示范激勵作用，眾人效之；不良行為私下處理，讓學(xué)生去面對相片中出現的問(wèn)題，不但能保留其尊嚴，更能激勵上進(jìn)，使之深入自省，矯正自我。

教育敘事11

　　作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我在教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索教學(xué)反思的方法，其中敘事教學(xué)反思是一個(gè)有效的工具。以下是我在使用這一工具過(guò)程中的反思：

　　首先，我意識到敘事教學(xué)反思是一種以故事的形式來(lái)反思自己的教學(xué)實(shí)踐的方法。通過(guò)這種方法，我可以更好地理解自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現其中的.問(wèn)題，并思考如何改進(jìn)。

　　其次，我嘗試將敘事教學(xué)反思與實(shí)際的教學(xué)情境相結合。例如，我記錄下了一堂語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程，以及我在課堂上的感受和思考。通過(guò)這種方式，我可以更好地理解自己的教學(xué)行為，并思考如何改進(jìn)。

　　此外，我還嘗試將敘事教學(xué)反思與學(xué)生的反饋相結合。例如，我記錄下了一名學(xué)生對某篇課文的理解和感受，以及我對他的反饋。通過(guò)這種方式，我可以更好地理解學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和需求，并思考如何改進(jìn)我的教學(xué)方法。

　　最后，我意識到敘事教學(xué)反思是一種持續性的反思過(guò)程。通過(guò)不斷地記錄和反思自己的教學(xué)實(shí)踐，我可以更好地理解自己的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現其中的問(wèn)題，并思考如何改進(jìn)。

　　總的來(lái)說(shuō)，敘事教學(xué)反思是一種非常有效的教學(xué)反思工具，可以幫助我更好地理解自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現其中的問(wèn)題，并思考如何改進(jìn)。我將繼續使用這一工具，并期待它在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。

教育敘事12

　　【范例1】：等待花兒綻放

　　細雨蒙蒙，山路崎嶇，幾經(jīng)周折，我們來(lái)到向勝虎的家，他，一個(gè)普通的孩子，一個(gè)普通的連他媽媽都沒(méi)有足夠的自信。進(jìn)了家門(mén)，首先印入眼簾的是病榻上的老奶奶，滿(mǎn)目縱橫，頭發(fā)斑白�？吹接锌腿说郊�，連忙熱情的招呼起來(lái)，經(jīng)過(guò)寒暄之后，才知道我們的來(lái)意。

　　牋牋？最后她深情的說(shuō)：我知道向勝虎的學(xué)習基礎較差，性格孤僻，無(wú)精打采，沉默不語(yǔ)，他爸爸媽媽在外打工，也無(wú)人看管，自小缺少母愛(ài)，并且父母長(cháng)鬧不和，給孩子心靈留下太多的陰影，每當看到別家幸福的樣子，他羨慕極了，埋怨過(guò)、苦惱過(guò)、、、、、、父母的愛(ài)對他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是可想而不可求。

　　一顆幼小的心靈就這樣承載著(zhù)如此多的創(chuàng )傷，確實(shí)令人心痛。作為教師，我們有責任讓他走出心靈的陰影，讓他像其他的孩子一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)。用我們的愛(ài)心去滋潤孩子的心田，給他一個(gè)愛(ài)的支點(diǎn)，讓他失去的，能夠或多或少的得到一點(diǎn)兒慰藉，愈合心靈的傷口。

　　讓我們耐心的等待，

　　等待微風(fēng)撥開(kāi)柔柔的花瓣；

　　讓我們靜靜地聆聽(tīng)，

　　聆聽(tīng)花兒綻放的聲音；

　　讓我們默默地守望，

　　守望花蕊眨動(dòng)的睫毛；

　　緩緩睜開(kāi)好奇的眼睛；

　　欣賞生活得精彩與美麗。

　　夕陽(yáng)的余暉送我們歸來(lái)，雨后的小路，異常的`寧靜，空氣格外的清新。駐足這里，路邊的花兒愈發(fā)的自然美麗。長(cháng)舒一口氣，會(huì )感到從未有過(guò)的輕松和愉快。

　　看！不遠處，一簇幸福的花苞正燦然開(kāi)放。

　　【范例2】：讓愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)

　　有這樣一個(gè)寓言故事，說(shuō)北風(fēng)和太陽(yáng)比賽，它們打賭看誰(shuí)先把行人的大衣脫下來(lái)，北風(fēng)用盡了渾身解數也沒(méi)能把行人的大衣脫下，而太陽(yáng)卻悄然地贏(yíng)了，你能想到太陽(yáng)取勝的方法嗎？是的，太陽(yáng)用自身的溫度脫下了行人大衣，戰勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏(yíng)得成功！

　　剛接二年級這個(gè)班的時(shí)候就發(fā)現，有一個(gè)男孩，長(cháng)的非�？蓯�(ài)，說(shuō)話(huà)細聲慢語(yǔ)的。后來(lái)在看每位學(xué)生的自然情況登記表的時(shí)候發(fā)現，這個(gè)孩子的年齡幾乎小同班同學(xué)兩歲，并且特別內向。對學(xué)習不是很上心，上課集中精力聽(tīng)課都不能超過(guò)十分鐘。但對于這樣一個(gè)孩子，經(jīng)常有科任老師跟我反映某某某上課不聽(tīng)課；也經(jīng)常有值周老師跟我反映，班級有學(xué)生總在走廊跑跳……往往這些事情都有他。一個(gè)男孩子淘氣一點(diǎn)是很正常的一件事。最讓我頭疼的是第一次月考的時(shí)候他居然數學(xué)差點(diǎn)不及格。對于一個(gè)小學(xué)二年級的孩子來(lái)說(shuō)，成績(jì)實(shí)在是太差了！平時(shí)各科老師對他已經(jīng)都特別關(guān)注了。但成績(jì)還是這么差。這不得不引起我們老師和家長(cháng)的思考了。說(shuō)實(shí)話(huà)，對于這樣一個(gè)孩子無(wú)論是在班級的評比上還是考試成績(jì)上都拖了班級的后腿。但是我覺(jué)得作為一名教師，更應該有一顆平常心、一顆博愛(ài)的心。像這樣的孩子，如果我們老師指責他、埋怨他、推開(kāi)他，那我想他肯定會(huì )和其他孩子的差距會(huì )越拉越大，以至于越來(lái)越自卑，甚至有可能導致心理上的不健康。如果導致這樣的結果，那么作為孩子的老師，肯定不是合格的教師。于是我和家長(cháng)及時(shí)溝通、交流，也向一些經(jīng)驗豐富的同事請教。最終，我們都認為當務(wù)之急是讓孩子喜歡上學(xué)習，努力培養孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習習慣。

　　因為是男孩，所以我決定先讓孩子喜歡上我，把我當成好朋友。我想只要喜歡上我就一定會(huì )喜歡上我的課，慢慢的喜歡上學(xué)習。我每天早晨經(jīng)常領(lǐng)著(zhù)他去跑步，平時(shí)下課找一些他喜歡的話(huà)題聊天，對于他一些不好的習慣，我經(jīng)常都是鼓勵的話(huà)語(yǔ)。比如說(shuō)常掛在嘴邊的：“你再努力一些，你一定是最棒的！”“老師相信你一定能行”。慢慢的他開(kāi)始喜歡我了，有時(shí)下課經(jīng)常找我聊天、談心，也能按照老師的要求去做了。上課有時(shí)也能看見(jiàn)他主動(dòng)舉手發(fā)言。漸漸的我發(fā)現他有些喜歡學(xué)習了，每次對于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì )及時(shí)鼓勵，讓他變的越來(lái)越自信。對他的成績(jì)我熱情的鼓勵，讓他對自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅使下，他認真地對待每一項工作。終于在我的鼓勵下他漸漸充滿(mǎn)自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂(lè )于面對挑戰。學(xué)習上不再是像從前那樣老師、家長(cháng)盯著(zhù)，并且最重要的是他開(kāi)朗多了，自信多了，并且知道上進(jìn)了。這樣，我和家長(cháng)終于都可以放心了。

　　我想教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習信心。然而學(xué)生是未成熟的，是發(fā)展中的人，是有差別的，是需要呵護的人，他們渴望教師真愛(ài)的滋潤，一個(gè)成熟、理智、有責任感的教師，都應該是每個(gè)孩子成長(cháng)路上的引路人，而不能成為阻礙者。我想這也許就是時(shí)代賦予我們每個(gè)教育工作者的責任吧！

　　【范例3】：讓甘露潤澤學(xué)困生

　　學(xué)困生更渴望得到別人的重視，就像干旱的小苗，渴望得到甘露。那么，作為任課教師，就要拋開(kāi)成見(jiàn)，動(dòng)之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心里。

　　獻愛(ài)心，筑基礎：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教書(shū)育人中，教師要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是學(xué)困生，我們都要滿(mǎn)腔熱情地去教育他們。特別是學(xué)困生，更要“偏愛(ài)”他們，使他們知道自己沒(méi)有被學(xué)校教師遺忘。

　　多微笑，近距離：微笑是友善的表露，是相互交流的基礎；冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來(lái)越遠；微笑是同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。教師要時(shí)刻調整好自己的心態(tài)，用微笑去面對學(xué)生，使他們覺(jué)得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對于經(jīng)常被冷落的學(xué)生，我們不要“吝惜”自己的微笑。學(xué)困生一旦得到教師的微笑，他們會(huì )把它當作最珍貴的禮物。微笑給了他們一種安全感，一種溫馨的環(huán)境�？荚嚦煽�(jì)差的學(xué)生，我們可以用微笑去鼓勵他下次考好；紀律差的學(xué)生，我們可以用微笑機智地告訴他們怎樣去遵守紀律……

　　勤鼓勵，促進(jìn)步：教師要隨時(shí)捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，對他們要勤鼓勵，鼓勵他們要具有吃苦耐勞的精神，鼓勵他們多參加一些集體活動(dòng)，完成一些力所能及的事情。學(xué)困生就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進(jìn)的路，而這把火把就是老師的鼓勵。

教育敘事13

　　舞動(dòng)心靈

　　吃過(guò)晚飯出去散步，老遠就聽(tīng)到了秧歌曲。近了，發(fā)現僅有一位年邁的老人在揮舞著(zhù)手中的紅綢子，旁邊雖然站著(zhù)一群老老小小，卻全是看客。好奇心作怪，我也不由得駐足觀(guān)望起來(lái)。邊看邊琢磨:這老人自己怎么能跳得這么起勁呢?

　　瞧他神采飛揚的樣子，那慈祥的面容刻滿(mǎn)歲月的'滄桑，而幸福的光芒一直在臉上閃爍。他的十字步無(wú)疑是歡快的，富有彈性的，但舞姿著(zhù)實(shí)不敢恭維，節奏也不很合拍�？墒撬�根本不在乎，他敢跳，而且看上去大有帶動(dòng)觀(guān)眾與他共舞的雄心。

　　果然，老人的熱情逐漸感染了周?chē)�的人們，好多人開(kāi)始躍躍欲試，老人趁機把音樂(lè )換好，散發(fā)早已準備好的綢帶，并且給幾個(gè)調皮的小孩子排起了隊型。很快，一支小型秧歌隊成立了。小小的廣場(chǎng)剎那間變成歡樂(lè )的海洋。

　　從心底里佩服這位老人。自信，樂(lè )觀(guān)，耐心，熱情，終于達成愿望。不由聯(lián)想起平日的課堂教學(xué)。課堂之上，教師與學(xué)生不也是互相感染，互相帶動(dòng)嗎?特別是老師，是不是更應該具備這種超強的感染調動(dòng)能力?有時(shí)候，孩子們會(huì )跟自己步伐一致，取得理想的教學(xué)效果�？梢灿泻芏鄷r(shí)候，孩子會(huì )啟而不發(fā)，久久進(jìn)入不了狀態(tài)。這時(shí)，老師一定不能輕易沮喪，不能輕言放棄，就像這位老人，用始終不變的熱情來(lái)打動(dòng)周?chē)�的觀(guān)眾一樣，用我們的積極情緒來(lái)感染學(xué)生，相信學(xué)生也一定會(huì )在你的調動(dòng)下漸入佳境。

　　感謝跳舞的老人，感謝他帶給我的教學(xué)感悟。

教育敘事14

　　美術(shù)學(xué)科，它不僅能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)，培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;還能使學(xué)生感受身邊的美，體驗生活中美。如今的美術(shù)課不同以往，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)的形式;素質(zhì)教育已經(jīng)進(jìn)入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，在課堂上要以發(fā)展學(xué)生為主，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人;在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究與合作能力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )�，F在的美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。

　　記得在一節美術(shù)課上，有個(gè)男生美滋滋的來(lái)交作業(yè)。我一看他手中的作業(yè)，線(xiàn)條很亂，造型也不準，心中有些不高興，心想：畫(huà)成這樣還美滋滋的。心里這樣想著(zhù)就隨口說(shuō)：“你畫(huà)的是什么呀?你都沒(méi)有認真畫(huà)?”說(shuō)著(zhù)就在他的作業(yè)中改動(dòng)了幾筆。沒(méi)想到他十分不高興，一扭身就回到座位了�？吹竭@情景我心里很不是滋味，回到辦公室我還在想那一幕。我很想把他叫出來(lái)，狠狠地訓斥他一頓。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，漸漸的我發(fā)現孩子的繪畫(huà)能力需要培養，是在教師的不斷鼓勵和表?yè)P中成長(cháng)起來(lái)的。當孩子們美滋滋的'向老師展示作業(yè)時(shí)，內心需求的并不是指導和挑剔，而是想訴說(shuō)，想得到老師的肯定。如果我當時(shí)不是給學(xué)生改作品，而是說(shuō)，你畫(huà)的很好，也很用心，如果線(xiàn)條再流暢一些，或是構圖再合理一些會(huì )更好。我想，效果肯定是另外一番天地。所以教師要不斷地鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，在教學(xué)中，我特別注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵和引導，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。教師還要講究語(yǔ)言上的魅力，適當的表?yè)P和鼓勵會(huì )有意想不到的效果。

　　可以說(shuō)，語(yǔ)言是課堂教學(xué)必備的工具，是一種非常重要的認知媒體。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間大量的信息傳遞和交流都是用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現的。一名合格的教師不僅要有較高的知識、道德修養，還應該追求恰如其分的課堂教學(xué)用語(yǔ)，語(yǔ)文、數學(xué)如此，做為具有美感、具有藝術(shù)性教學(xué)內容的美術(shù)課更應如此�！坝盟囆g(shù)的語(yǔ)言來(lái)闡述藝術(shù)”，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思維，來(lái)陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現美。明白了學(xué)生的心理，在課堂上，我在學(xué)生交作業(yè)時(shí)先給予肯定，而不是隨手就修改。馬克斯·范梅南曾說(shuō)過(guò)：“沉默也是一種機智�！睓C智的沉默是指你認識到有些時(shí)候，不發(fā)表自己的意見(jiàn)看法、建議或任何評論要更加重要些。因此，在教學(xué)中出現一些分歧與矛盾時(shí)，我們應及時(shí)地捕捉，悉心地察辨，要從學(xué)生外在與內在的變化中去“對癥”，要從學(xué)生思維的發(fā)展趨勢和內心的實(shí)際需求中來(lái)“下藥”。

　　在對《風(fēng)景寫(xiě)生》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì )了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結構特征進(jìn)行描繪。本課，教師通過(guò)運用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。

　　美術(shù)教師應把自己看作是特殊的藝術(shù)家，在課堂教學(xué)中，不斷用內在美的心靈和外顯的教學(xué)語(yǔ)言去撥動(dòng)學(xué)生美的心靈，塑造出學(xué)生美的心靈，用具有藝術(shù)美感的語(yǔ)言形式，精心設計能開(kāi)啟學(xué)生心靈和激發(fā)學(xué)習熱情的課堂語(yǔ)言，形成和諧、生動(dòng)、活潑、融洽的課堂氛圍。

　　這樣我們才能有目的地調整教學(xué)，有針對性地解決教學(xué)中的問(wèn)題，關(guān)于課堂教學(xué)，我還需要不斷的學(xué)習，只有學(xué)習才能不斷的充實(shí)自己，在不斷的成熟中才能積累更多的經(jīng)驗，最終使自己的教學(xué)水平得到提高。

教育敘事15

　　20xx年11月22日，我上了一節高一物理公開(kāi)課，課題是《與變速直線(xiàn)運動(dòng)規律》。

　　這節課主要是根據勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)，推導速度和時(shí)間的關(guān)系、位移和時(shí)間的關(guān)系，重點(diǎn)是理解速度公式、位移公式及其推導過(guò)程，能靈活運用公式處理實(shí)際問(wèn)題，難點(diǎn)是具體到實(shí)際問(wèn)題中對物理情景的分析及公式的靈活運用。

　　經(jīng)過(guò)看教材、教參和不同的幾份教案及上網(wǎng)觀(guān)看相應的教學(xué)視頻，我寫(xiě)了一份自己的教案，也覺(jué)得是適合我的教學(xué)的、適合我的學(xué)生學(xué)習的教案。上課的每一個(gè)步驟、學(xué)生可能會(huì )提問(wèn)的問(wèn)題，我都想好了，自己覺(jué)得是胸有成竹了。

　　在復習引入時(shí)，我給學(xué)生復習了一遍加速度的意義及其計算式a =(vt-v0)/t。因為在前面的學(xué)習中，我發(fā)現學(xué)生對vt、vo搞不清楚

　　一、 速度和時(shí)間的關(guān)系

　　由公式a =(vt-v0)/t轉化得到Vt = v0+at——勻變速直線(xiàn)運動(dòng)

　　的速度公式。我結合數學(xué)函數的知識，分析Vt = v0+at的特點(diǎn)：1、vt是t的一次函數。2、當a0，增函數，物體做勻加速直線(xiàn)運動(dòng);當a0，減函數，物體做勻減速直線(xiàn)運動(dòng);a=0，常數函數，物體靜止或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。3、矢量函數運算式。

　　在具體的公式運用中，我要求學(xué)生自己讀題，然后分析題意，再作答。過(guò)程如下：

　　分析：汽車(chē)以一定是速度(記為v0)剎車(chē)，即做勻減速直線(xiàn)運動(dòng)，

　　a=-6 m/s2 ，"經(jīng)過(guò)t=2s停下來(lái)"隱含的條件是vt= 0，求v0 。

　　解：已知a=-6 m/s2 ， t=2s，vt= 0，由公式Vt = v0+at得

　　v0 = Vt –at=0-(-6)×2=12(m/s)

　　答：汽車(chē)的`初速度是12m/s。

　　課本的例題中把最后的速度單位轉化為km/h，我就結合生活中汽車(chē)、摩托車(chē)的計速器顯示的單位都是km/h，分析常在計算中將m/s轉化為km/h，并提醒學(xué)生在公路的轉彎處、拱橋上常見(jiàn)到限速的標志，提醒要按要求行駛、避免交通事故的發(fā)生。

　　二、 位移和時(shí)間的關(guān)系

　　--1、提問(wèn)：由s=v t, v =(v0+vt)/2 ,vt=v0+at推導出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的位移公式，要求用v0、a、t表示.

　　2、結果：s=v0t+(1/2)at2

　　這就是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的位移公式，它表示出勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的位移與時(shí)間t的關(guān)系.我以為這只是一個(gè)簡(jiǎn)單的等量代換的推導過(guò)程，學(xué)生很自然能夠明白。學(xué)生竟然問(wèn)"1/2"怎么得來(lái)的。我一開(kāi)始以為學(xué)生問(wèn)的是=(v0+vt)/2中的"1/2"，就再解釋了一次。我自以為解釋得很清楚明

　　朗，學(xué)生聽(tīng)得也很投入、認真。我一遍講完，學(xué)生仍說(shuō)不懂。于是，我結合圖像，再講了一遍，學(xué)生仍然說(shuō)不明白。我當時(shí)有些震驚，有些氣憤，那么簡(jiǎn)單的一個(gè)內容，為什么他們聽(tīng)了三遍竟然都不明白。聽(tīng)課的領(lǐng)導、老師也為我著(zhù)急，我努力保持鎮定、心平氣和地單獨提問(wèn)一個(gè)學(xué)生，哪里不明白。學(xué)生的回答是s=v0t+(1/2)at2 中的"1/2"不知道怎么來(lái)的。我才恍然大悟，真想不到學(xué)生對一個(gè)初中學(xué)的整式加減法的理解有誤。于是，我放慢語(yǔ)氣一字一頓地邊寫(xiě)邊說(shuō)地再解釋一次。

　　這樣一來(lái)，全班同學(xué)都明白了。

　　最后，我結合例題講解勻變速直線(xiàn)運動(dòng)位移公式的應用及其注意的問(wèn)題，并做練習鞏固、小結，布置作業(yè)。

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我發(fā)現許多問(wèn)題。

　　首先是我自身方面。一、我對學(xué)生情況了解不夠。我對他們的知識基礎不夠了解，對他們提的問(wèn)題不夠明白。他們說(shuō)了三次不理解"1/2"怎么得來(lái)的，我卻不理解他們指哪里的"1/2"。我連續講解了三次，一方面浪費了時(shí)間，也使一部分學(xué)生聽(tīng)厭了而反感起來(lái)。二、我對課堂的管理和控制不夠好，課堂氣氛過(guò)于活潑。三、我對v0 強調講解是說(shuō)生活中我們常說(shuō)從0開(kāi)始，所以v0 是初速度。其實(shí)，我的本意是讓學(xué)生理解和分辨v0 表示初速度，vt 表示末速度。其他老師對我評價(jià)中說(shuō)到，這樣講解會(huì )讓學(xué)生誤以為初速度一定是從0時(shí)刻開(kāi)始的，顯得不合理。

　　其次是學(xué)生方面的。一、我的學(xué)生很活躍，課堂氣氛很好，師生互動(dòng)交流很好。不過(guò)，部分學(xué)生的活躍有些過(guò)了頭，他們經(jīng)常搶在我之前把我要講的內容講了，但是一部分同學(xué)并不理解，所以我又要再重復講一遍了。二、他們的數學(xué)基礎很薄弱。在位移公式的推導過(guò)程s=v0t+(1/2)at2 中，學(xué)生以為"1/2"直接約去了，卻忽視了at2 中的"1/2"不能約去。三、他們對加速度的單位不熟悉，對速度單位、時(shí)間單位的轉換不夠熟練。

　　我是一個(gè)20xx年6月畢業(yè)的大學(xué)生，剛走上工作崗位不久缺乏工作經(jīng)驗，在備課、上課中經(jīng)常會(huì )遇到一些困難和問(wèn)題。為了實(shí)現學(xué)校制定的"一年入門(mén)、兩年勝任、三年冒尖、五年成才"的培養目標，我要努力做到以下四點(diǎn)：

　　首先，我要認真學(xué)習與執行中小學(xué)教師職業(yè)道德規范，牢固樹(shù)立服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教育事業(yè)的精神，樹(shù)立教育新形象，轉變教育方式和學(xué)習方法，提高學(xué)科素養和知識，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　其次，我要通過(guò)上課、晚自習輔導學(xué)生、與學(xué)生談話(huà)等途徑，多了解學(xué)生的情況，包括知識基礎、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習方法、學(xué)習習慣等方面，做到"愛(ài)校愛(ài)生愛(ài)崗"，更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

　　再次，我要熟悉教材：多看教材、教案、教參，對比多種教參、教案，找出它們的優(yōu)劣，寫(xiě)一份適合自己教學(xué)，適合學(xué)生學(xué)習的教案。我將努力做到備課充分，教案書(shū)寫(xiě)清楚、工整，板書(shū)合理，講課思路清晰，知識點(diǎn)詳略得當、講練結合，課后反思。

　　同時(shí)，我要多聽(tīng)其他老師的課，特別是和我同上高一年級的何老師的課，寫(xiě)好聽(tīng)課筆記，聽(tīng)課后認真分析教師處理教材教學(xué)的方法，積極主動(dòng)地和其他老師討論，向他們請教，學(xué)習教學(xué)和班級管理的方法。對其他老師給我的建議和意見(jiàn)，我都會(huì )虛心接受，真抓實(shí)干，開(kāi)拓創(chuàng )新，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，成長(cháng)為一名優(yōu)秀的人民教師。

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