小班個(gè)案觀(guān)察記錄[集合]
小班個(gè)案觀(guān)察記錄1
一、跟蹤時(shí)間：五月份
二、觀(guān)察記錄：
鏡頭一：
每天午餐前的一段自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們可以表演自己拿手的節目，老師也可從中了解孩子們的興趣愛(ài)好及教學(xué)成效。今天的表演時(shí)間又到了，我邊看邊想該請誰(shuí)時(shí)，一只舉的低低的小手吸引了我的目光，仔細一瞧，竟是許佳瑩，從她的眼神中我看到了，她很想老師能請到她。
想不到，許佳瑩緩緩地走上來(lái)，“大家好，我給你們念首詩(shī)”念完了，孩子們爆以熱烈的掌聲�！癡ery,very good”孩子們都把大拇指送到了她的面前。她抬著(zhù)頭笑了。
鏡頭二：
今天很多幼兒都在用彩泥表現各種各樣的蔬菜。許佳瑩也加入了其中，祥祥做了一只胡蘿卜，又做了一個(gè)茄子。這時(shí)許佳瑩完成了一根小黃瓜，她將自己做成的小黃瓜放在祥祥的蘿卜旁，沒(méi)有語(yǔ)言的交流，兩人相視一笑，接著(zhù)又做其她蔬菜了??區域活動(dòng)結束時(shí)一幅“蔬菜美景”映入眼簾??
三、情況分析：
經(jīng)過(guò)近幾個(gè)月的觀(guān)察、引導，許佳瑩已有了很大的變化。老師創(chuàng )設的寬松的教育氛圍，同伴的鼓勵與支持，對自我的肯定，使孩子獲得了自信。她在愉悅、輕松的環(huán)境中，漸漸打開(kāi)了“心門(mén)”，愿意跨出這道坎，嘗試接受大家、這對她來(lái)說(shuō)是跨越了一道鴻溝，獲得了很大的成功。這對她的健康發(fā)展是極為重要的一步。
區域活動(dòng)中許佳瑩和祥祥的合作中沒(méi)有言語(yǔ)的交流，她們的交流只是通過(guò)動(dòng)作的發(fā)生而產(chǎn)生的。當許佳瑩主動(dòng)的將自己完成的作品和祥祥的作品放在一起時(shí)，兩人的對視就好象在言語(yǔ)交談：許佳瑩在說(shuō)“我們一起合作好嗎？”而一笑則是雙方的默認和祥祥的應允。內向的許佳瑩通過(guò)動(dòng)作和眼神的交流，達到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有她們交往的方式，是多種多樣的，她們之間獨特的交流的辦法。
四、采取措施：
1、及時(shí)發(fā)現許佳瑩的'身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的表?yè)P，建立她的自信。
2、與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)也能為為孩子提供更大的空間，擴大孩子的交往范圍，
鼓勵孩子與周?chē)従�、小區中的同齡小朋友交往，逐漸擴大到能與周?chē)某扇舜蛘泻舻�，讓孩子能自信、大膽的與人交往，積極的促進(jìn)孩子社會(huì )性的發(fā)展。
3、在區角講評時(shí)，把許佳瑩的行為與同伴分享，讓她情感上得到滿(mǎn)足。
五、取得成效：
經(jīng)過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和為許佳瑩提供機會(huì )，孩子的進(jìn)步非常的大，她開(kāi)始愿意表達，并和同伴開(kāi)始合作游戲。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄2
觀(guān)察對象:翔翔
幼兒年齡:3.5歲
觀(guān)察目的:觀(guān)察游戲中幼兒探索能力和創(chuàng )新思維能力。
觀(guān)察情境:區域游戲開(kāi)始了，寶寶們選擇了自己喜歡的材料開(kāi)始游戲，翔翔選擇了建構區的積木開(kāi)始玩起來(lái)，我在一旁觀(guān)察。
觀(guān)察實(shí)錄:翔翔拿著(zhù)積木不停的.擺弄著(zhù)，一會(huì )兒他將積木搭成了一個(gè)滑梯。他還在繼續擺弄著(zhù)，嘴里還不停地嘀咕著(zhù)“這個(gè)……這個(gè)……”
我問(wèn)他:“這個(gè)是什么啊?”，他回答說(shuō):“滑梯”,然后繼續擺弄，我問(wèn)他:“誰(shuí)玩滑梯呢?”他一會(huì )把插好雪花片放上面，一會(huì )兒把三角形積木放在滑梯上滑，當他把圓形積木放到滑梯上滑時(shí)，積木一下子滾了下來(lái)，他撿起圓柱形積木開(kāi)心的笑了起來(lái)，舉起手中圓柱形積木告訴我說(shuō)“這個(gè)滑了”。我告訴他:“對啊，因為這是圓柱形的�！�
小班個(gè)案觀(guān)察記錄3
觀(guān)察指導
小欣和小雯兩個(gè)人在理發(fā)店上班，她們一直等呀等呀，可是一直沒(méi)有顧客上門(mén)，所以她們覺(jué)得好無(wú)聊，就兩個(gè)人你演顧客我演員工，可是交換玩了幾次，還是覺(jué)得無(wú)聊，她們就向我尋求幫助。于是，我以客人的身份到娃娃家去試試能不能吸引顧客。我說(shuō)：“小尼爸爸，你家寶寶的頭發(fā)好像有點(diǎn)長(cháng)了，這天氣還是有點(diǎn)熱，要不要去理發(fā)店理個(gè)頭發(fā)，聽(tīng)說(shuō)今天理發(fā)還能打折優(yōu)惠呢�！毙∧崧�(tīng)后說(shuō)：“那我等一下帶寶寶去理個(gè)頭發(fā)吧！”可是直到游戲結束后，理發(fā)店還是沒(méi)有顧客去光臨。
分析策略
理發(fā)店的游戲幼兒從小班就開(kāi)始玩，而且始終都是撿的的理頭發(fā)吹頭發(fā)、剪剪弄弄，單調的`活動(dòng)方式，幼兒的興趣是越來(lái)越少，所以理發(fā)店經(jīng)常沒(méi)有人光顧。而教師去娃娃家吸引顧客也僅僅是權宜之計，而且幼兒不一定就會(huì )根據教師的建議去游戲，因為他們更加喜歡自己想要去玩的游戲。所以我們要重新設置理發(fā)店的玩法
小班個(gè)案觀(guān)察記錄4
觀(guān)察對象：張某
觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察事件：張某是我們班上最大的孩子，平時(shí)活潑可愛(ài)。雖然是班上的大姐姐，但自理能力卻只達到兩歲多孩子的水平。吃飯的'時(shí)候
她就坐著(zhù)不動(dòng)手，上廁所不知道脫褲子，要不就是小便完了站著(zhù)不動(dòng)。老師和她講話(huà)她也不回答。無(wú)奈之下，我們只好邊幫忙，邊要求孩子自己動(dòng)手，可是沒(méi)有什么效果。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄5
觀(guān)察目標：能夠安靜的閱讀繪本
觀(guān)察記錄：
吳某搬小椅子走進(jìn)閱讀角，坐好后在一疊書(shū)中慢慢挑選，一邊挑選，一邊喃喃自語(yǔ)道：這本書(shū)我看過(guò)了。當拿起《最好的`爸爸》這本書(shū)時(shí)，遲疑了一會(huì )兒，并對封面仔細看起來(lái)�？此谋砬楹褪謩�，她很想知道并讀一讀書(shū)的名字，但是不認識，所以愣了一會(huì )兒。我及時(shí)過(guò)去告訴她書(shū)的名字，他很開(kāi)心，跟我念了一遍之后，認真翻閱起來(lái)。這時(shí)她看到王語(yǔ)歆也搬了小椅子過(guò)來(lái)看書(shū)，就連忙讓王語(yǔ)歆坐在她旁邊，說(shuō)：“我們一起看這本書(shū)吧�！蓖跽Z(yǔ)歆愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來(lái)。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄6
觀(guān)察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門(mén)就要尿尿，而且還是特別著(zhù)急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣，不到已經(jīng)快憋不住時(shí)不會(huì )去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o(wú)助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個(gè)不良的習慣，我決定對小雅進(jìn)行個(gè)別觀(guān)察及教育。
觀(guān)察實(shí)錄：
在進(jìn)行區域游戲活動(dòng)的時(shí)候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應就是她要尿尿，我趕緊問(wèn)她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴肅的告訴我：“沒(méi)有�！蔽矣肿屑氂^(guān)察了一下，發(fā)現小雅的雙腿夾緊，我就對她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師陪著(zhù)你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒(méi)有拒絕，我拉著(zhù)她的小手一塊上了廁所。
觀(guān)察分析：
要想改變小雅的憋尿習慣，我覺(jué)得首先要老師細心地觀(guān)察，在她出現憋尿現象時(shí)要及時(shí)的給予幫助。其次要讓她覺(jué)得這不是一件嚴重的.事，以此來(lái)解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的成功，讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。
觀(guān)察實(shí)錄：
在餐前準備時(shí)，我組織幼兒如廁、洗手，當我喊道小雅那一組時(shí)，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒(méi)有動(dòng)靜，依然坐在座位上，我來(lái)到她的身邊蹲了下來(lái)，拉著(zhù)她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個(gè)勁的搖頭說(shuō)：“我沒(méi)有小便”。我怕強迫她去會(huì )引起她緊張，她說(shuō)沒(méi)有，我就沒(méi)有再要求了。吃完飯帶著(zhù)孩子們散步回來(lái)以后，我又再次組織小朋友如廁，來(lái)到小雅的身邊對她說(shuō)：“馬上就要睡覺(jué)了，要是不尿尿，憋著(zhù)會(huì )肚子痛，到時(shí)還會(huì )尿床，好羞羞”。小雅聽(tīng)我這么一說(shuō)，伸出小手示意要和我拉手并對我說(shuō)：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個(gè)不良習慣又前進(jìn)了一步。
觀(guān)察分析：
小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著(zhù)急，要有耐心，不能著(zhù)急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)的給予肯定。同時(shí)，老師應利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過(guò)這幾天的時(shí)間老師的耐心引導和家長(cháng)的配合支持，盡管小雅還不能自己主動(dòng)的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著(zhù)去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長(cháng)的配合，老師的耐心，細致的觀(guān)察是離不開(kāi)的。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄7
時(shí)間——3月10日上午
地點(diǎn)——小小三班教室
人物——xx、教師
事件描述：
學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級活動(dòng)后，緊之后是區域活動(dòng)。我帶著(zhù)孩子們在三樓啟智天地活動(dòng)，孩子們都井然有序地玩著(zhù)。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著(zhù)哭聲看到了哇哇哭著(zhù)趴在地上。我趕忙跑了過(guò)去并詢(xún)問(wèn)原因。哇哇一邊哭著(zhù)一邊斷斷續續地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)咬我！”我趕緊檢查著(zhù)哇哇，發(fā)現哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。
處理：
我趕忙讓保育員阿姨帶著(zhù)哇哇去抹藥，并尋找著(zhù)陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程。此時(shí)，我發(fā)現陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著(zhù)玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢(xún)問(wèn)事情原因。原先又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開(kāi)。但我發(fā)現，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開(kāi)始他會(huì )哭鬧著(zhù)予以反抗或理解，稍過(guò)片刻，對于教師的.說(shuō)教還是會(huì )立刻忘的一干二凈。
分析：
我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，理性批評是有好處的�？墒侵蠹毤毾雭�(lái)，他當時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂教師的話(huà)。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責、批評比較起來(lái)，確實(shí)起到了必須的效果�？墒菃慰窟^(guò)多的約束，是根本不能治本的。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄8
觀(guān)察目標
1、了解孩子的手腳協(xié)調能力，學(xué)會(huì )玩高蹺。
2、培養孩子的探索欲望和合作能力。
觀(guān)察
�。òl(fā)生了什么？請具體描述在真實(shí)情景中幼兒學(xué)習、探究的實(shí)際行為。）
早晨入園一會(huì )兒，看著(zhù)我們班的孩子大部分都來(lái)園了，我們便帶著(zhù)孩子們興高采烈地去塑膠跑道上的綠草坪上玩耍了，來(lái)到目的地，我便把我們帶來(lái)的體育器械高蹺介紹了一下，可以有幾種玩法，以及玩的過(guò)程中需要注意的`事項，然后我們便給孩子人手一份高蹺，小朋友拿到期待已久的高蹺興奮不已，一個(gè)個(gè)拉著(zhù)繩子用腳踩上去，可是由于制作時(shí)沒(méi)有讓孩子試試，而且繩子也是那種有彈性的，繩子有些長(cháng)，又有些彈性，很多孩子在搗鼓了半天也沒(méi)有踩上去，只有幾個(gè)能力較強的孩子能夠踩上去，并向老師一樣踩著(zhù)高蹺走路，可是大部分孩子都是拎著(zhù)高蹺走走跑跑，我心里想：哎，這個(gè)小班的孩子就是太小，不會(huì )自己想辦法讓自己能夠踩上去，就在我這樣想的時(shí)候，我頭向后一看，就看到了小華小朋友在拿著(zhù)高蹺琢磨半天，我在一旁看著(zhù)，也不去打擾他，想悄悄看看他究竟想干什么，看著(zhù)看著(zhù)，發(fā)現他竟想著(zhù)法把高蹺上的繩子變短，試圖讓自己的腳踩上去，弄了半天，小華開(kāi)始把高蹺上面的繩子打起結來(lái)，看來(lái)我小看孩子們了，不一會(huì )兒，小華就把高蹺上的繩子打起結來(lái)變短了，小小的孩子，大大的智慧，就在這個(gè)時(shí)候他完全能夠把小腳踩上去，并向剛才我示范的樣子走起路來(lái)了。這時(shí)我適時(shí)的讓其他的孩子也來(lái)看看小華好能干，能夠踩在高蹺上走了，其余剛才拿著(zhù)高蹺瞎玩的孩子也不甘示弱，都走過(guò)來(lái)看著(zhù)小華的高蹺，有的孩子也去一旁琢磨自己的高蹺去了……相信他們也能用自己的辦法把高蹺走起來(lái)的。
分析
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們都是自主探索，一名幼兒能夠通過(guò)自己的探索行為，發(fā)現器械的不適用性，并開(kāi)拓思維，通過(guò)自己的智慧找尋繩子變短的方法，也許是靠農村的爺爺奶奶在一起生活，生活經(jīng)驗豐富，不一會(huì )就能夠把長(cháng)長(cháng)的繩子用打結的發(fā)法使繩子變短，踩著(zhù)高蹺去玩了，也促使了其他孩子，增加了他們的探索欲望，使很多孩子有了學(xué)習的行為，并且在這個(gè)原有的基礎上增加自己的想法。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄9
觀(guān)察對象：全體幼兒
幼兒年齡4
環(huán)境戶(hù)外：滑滑梯
觀(guān)察目標：知道滑滑梯的正確方法，懂得在玩中保護自己。
觀(guān)察記錄：
今天去戶(hù)外玩滑滑梯，石某和陳某發(fā)生了爭執，陳某對石某說(shuō)：“我摟著(zhù)你一起滑下去玩”。陳某說(shuō)：“那等我先滑下去你再滑不行嗎？”“我不想兩個(gè)人摟在一起滑下去，那樣太危險了�！笨墒鞘巢宦�(tīng)陳某的，抱著(zhù)他的腰不放手，后面的'小朋友就有意見(jiàn)了�！澳銈儍蓚�(gè)人能不能先滑下去，或者你們兩不要吵架了。你們一直吵，我們都沒(méi)法玩了�！薄皩Π�，對啊，這樣誰(shuí)也玩不成�！毙』ńK于跑過(guò)來(lái)告訴我了，小花說(shuō)：“老師，他們兩個(gè)人一直不下去，我們都不好玩滑滑梯了�！蔽遗苓^(guò)去石某說(shuō)：“你們先一個(gè)一個(gè)的滑下來(lái)，后面還有小朋友要玩，我們等等再商量好不好�！笔诚肓艘粫�(huì )兒對我說(shuō)：“那好吧�！�
小班個(gè)案觀(guān)察記錄10
觀(guān)察目的：通過(guò)觀(guān)察4歲兒童美術(shù)區域材料使用的情況了解孩子的發(fā)展水平
環(huán)境：美術(shù)區：月餅涂色
觀(guān)察記錄：
繪畫(huà)活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續續起身過(guò)來(lái)站隊，文文并沒(méi)有理會(huì )我，她仍然在埋頭畫(huà)畫(huà)——這是她來(lái)我班一個(gè)月以來(lái)的`一大進(jìn)步，因為剛來(lái)我班時(shí)，動(dòng)手操作的活動(dòng)她是從來(lái)不參與的。當多數幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，文文才起身，然后向隊伍的最后邊走過(guò)去，走到均實(shí)的桌子前，她看到有幾個(gè)小朋友正在看均實(shí)的畫(huà)，文文拿起桌子上的黑色勾邊筆就在均實(shí)的畫(huà)紙上隨手畫(huà)了兩下。這時(shí)樂(lè )樂(lè )跑過(guò)來(lái)告狀說(shuō)：老師，文文在均實(shí)的畫(huà)上亂畫(huà)�！蔽奈囊哺�(zhù)樂(lè )樂(lè )過(guò)來(lái)，沖著(zhù)我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！喝完水，文文坐回椅子上繼續畫(huà)畫(huà)，我走到她的旁邊，蹲下來(lái)問(wèn)她：為什么在均實(shí)的畫(huà)上亂畫(huà)？”她一臉壞笑地說(shuō)：我想試試他的勾邊筆還有沒(méi)有水？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒(méi)有水��？”他點(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說(shuō)：那你為什么不在自己的紙上畫(huà)呢？”他說(shuō)：我怕弄臟我的畫(huà)�！�
小班個(gè)案觀(guān)察記錄11
情景描述：今天是數學(xué)課，當我出示一個(gè)由三角形組成的樹(shù)時(shí)，大多數小朋友都興致勃勃地數了起來(lái)，有的說(shuō)9個(gè)三角形，有的說(shuō)10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數驗證，小萃也跟著(zhù)我的點(diǎn)數在數數：1、2、3……，最后當數到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小萃也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復了3次之后說(shuō)話(huà)逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P了他，他的臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的小萃在活動(dòng)的'時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉來(lái)轉去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習；有時(shí)坐著(zhù)坐著(zhù)就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說(shuō)跟著(zhù)你一起說(shuō)或者回答問(wèn)題了。
但即使這樣，我們也沒(méi)有放棄對他的提醒和教育，總是想方設法地引導他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來(lái)，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識地讓他重復其他小朋友的回答，或者把我的話(huà)再說(shuō)一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，對他的回答和表現及時(shí)地肯定和表?yè)P，發(fā)給他小貼紙。針對他口齒不清的問(wèn)題，我們在平時(shí)也讓他多重復我們說(shuō)的話(huà)，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認真了，也愿意跟著(zhù)我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的幫助。
雖然小萃在自己操作練習的時(shí)候還是不太會(huì )，在上課的時(shí)候還不會(huì )舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識，知道要跟著(zhù)別人一起說(shuō)，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達自己的想法，說(shuō)話(huà)也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵和引導，只要我們有一顆真誠的愛(ài)心和耐心，相信孩子還會(huì )有更大的進(jìn)步
小班個(gè)案觀(guān)察記錄12
這個(gè)周班里新轉來(lái)一個(gè)外地的小女孩，她的名字叫小云�？墒�，她來(lái)園的第一天就讓我們束手無(wú)策了。這個(gè)小朋友是個(gè)很特別的孩子，她媽媽抱著(zhù)她把她送進(jìn)了我們班，她瘦瘦小小的樣子，比同齡的孩子矮了近乎一個(gè)頭，眼神怯生生的。她就這樣靠在媽媽的'肩膀上，一直不說(shuō)話(huà)也不肯讓我和同班的老師抱，一雙小眼睛小心翼翼的觀(guān)察著(zhù)身邊的變化生怕媽媽離開(kāi)。我們跟小云媽媽交流中得知，小云很怕生，依賴(lài)感很強，也從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽?zhuān)徽勍旰�，小云媽媽說(shuō)這孩子應該鍛煉鍛煉獨立的能力，說(shuō)完就回頭簡(jiǎn)單的安慰了小云幾句然后走了。小云媽媽剛走小云就出現了嚴重的分離焦慮，走后竟然躺在地上打滾，我們兩個(gè)老師廢了九牛二虎之力才把她抱起來(lái)。
剛入園的每一天她都會(huì )哭幼兒教育，非常執拗，經(jīng)常會(huì )一天不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，固執的站在同一個(gè)位置。這個(gè)孩子讓我們非常心疼她，我們試著(zhù)去接近她，等她不反對時(shí)再輕輕的抱抱她、親親她，時(shí)不時(shí)地和她聊幾句，希望能得到她的回應。有的時(shí)候會(huì )帶她去辦公室送在醫院了，我很想她�！痹瓉�(lái)如此，小陽(yáng)這幾天的心里一直都在惦記著(zhù)奶奶，所以在幼兒園顯得那么的心不在焉。孩子，老師會(huì )在旁邊給你力量，我相信你的奶奶也會(huì )很快康復的！
小班個(gè)案觀(guān)察記錄13
一、跟蹤時(shí)間：四月份
二、觀(guān)察記錄：
鏡頭一：
“老師，早上好！”許佳瑩對我說(shuō)，雖然仍然是在阿姨的提醒下才跟我打招呼的，但是許佳瑩的聲音明顯比以前都輕，許佳瑩已經(jīng)生病了好幾個(gè)星期，這是她生病后第一天來(lái)幼兒園上課，可以看出她對于班級的環(huán)境稍許陌生。 鏡頭二：
睡午覺(jué)了，小朋友們都迅速的脫掉衣服鉆入了被窩中，今天的許佳瑩特別的快，平時(shí)總是最后一個(gè)睡下去的她今天很快的已經(jīng)躺在了被子里，在我想幫她蓋好被子的時(shí)候，我發(fā)現原來(lái)許佳瑩的毛衣都沒(méi)有脫掉，于是我幫助她脫掉了毛衣。
三、情況分析：
以上兩個(gè)鏡頭都是來(lái)自于許佳瑩生病多日之后來(lái)幼兒園的第一天發(fā)生的，出現這些現象的有很多方面。
1、家長(cháng)在家對于許佳瑩的教育引導問(wèn)題。許佳瑩在家中主要有祖輩照料，她的奶奶對她過(guò)分的溺愛(ài)，特別在這次許佳瑩生病之后，對于她的照顧是無(wú)微不至，穿衣、喂飯、脫衣都是奶奶包辦，所以造成了以前稍有進(jìn)步的許佳瑩自理能力降低。
2、幼兒不夠自信，不能很好的與老師進(jìn)行交流互動(dòng)。幼兒在班級中不知道如何表達自己的想法，對于老師與其進(jìn)行交流，也往往是零星的單詞，不能使用句子來(lái)表達想法。出現這一原因主要是來(lái)自于家庭溝通不夠，對于許佳瑩來(lái)說(shuō)，要提高其自信，除了老師對其的鼓勵，給予其機會(huì )來(lái)大膽表達自己之外，還需要家長(cháng)與其進(jìn)行良好的溝通。
四、采取措施：
1、教師與奶奶進(jìn)行溝通交流，指出許佳瑩在生病之后的變化，從幼兒發(fā)展的角度來(lái)建議奶奶學(xué)會(huì )放手，讓孩子在家中也能鍛煉自己的.自理能力，提高其靈活性。
2、建議許佳瑩媽媽能每天花一點(diǎn)時(shí)間與許佳瑩溝通。例如：可以問(wèn)問(wèn)許佳瑩在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)，在幼兒園的好朋友等等，讓許佳瑩在家能大膽表述自己的想法。
3、教師給予許佳瑩更多展示自我的機會(huì )。通過(guò)班級小舞臺或者是午間休息時(shí)間，鼓勵許佳瑩大膽表演自己的節目。
4、教師在幼兒園里重點(diǎn)指導許佳瑩的穿、脫衣等各種生活自理方面的技能，用鼓勵的方式來(lái)提高許佳瑩自我服務(wù)意識。
五、取得成效：
在發(fā)現問(wèn)題之后，我們積極的尋找發(fā)生問(wèn)題的原因，從而制定解決方式，讓許佳瑩能夠在家長(cháng)與教師的共同努力下，跟上班級孩子的發(fā)展。在本月中許佳瑩能用完整句來(lái)表達自己的想法并且也能參與小舞臺的演出。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄14
觀(guān)察策略：以積極、肯定的態(tài)度來(lái)引導小玲樹(shù)立自信心，以提高小玲的閱讀表達能力。
觀(guān)察實(shí)錄：
小玲是我們班的一名小女孩，在日�；顒�(dòng)中，她話(huà)語(yǔ)較少，從不主動(dòng)與小朋友交往，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著(zhù)，看著(zhù)小朋友玩。區域活動(dòng)一開(kāi)始，別的孩子都爭先恐后地到自己選好區域里去玩了，小玲卻搬了小凳子慢吞吞地來(lái)到閱讀區，安安靜靜地坐在那里，自己拿了一本書(shū)看了起來(lái)，旁邊的小朋友跟她交流，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭笑笑，也不多說(shuō)什么。我走過(guò)去問(wèn)她：“小玲，你在看什么書(shū)呀？里面有些什么內容？”我問(wèn)一句，她就答一句，要不，就沉默寡言。她平時(shí)不能用流暢的語(yǔ)言與別人交流，對話(huà)通常是被動(dòng)的一問(wèn)一答或不答的形式。
分析：
由于小玲是一個(gè)性格內向的小女孩，所以不管在做什么事時(shí)總是被動(dòng)的。在以往的閱讀區活動(dòng)中，我發(fā)現小玲喜歡與同伴共同閱讀同一本書(shū)，這種共同閱讀，相互分享的閱讀方式，不僅讓她有了“看”的機會(huì )，還給了她“講”的機會(huì )，無(wú)論是對小玲的理解能力、語(yǔ)言表達能力和人際交往能力的提高，都有很大的幫助。
措施：
�、� 在平時(shí)的'閱讀活動(dòng)中，可有意識地引導小玲掌握一些閱讀技巧。如：可以從仔細觀(guān)察人
物的表情、動(dòng)作中，了解人物的心情、可能會(huì )做的事以及他們可能會(huì )說(shuō)什么話(huà)等等，以提高小玲的閱讀能力。一旦玲玲有了進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P，增強她的自信心
�、� 小玲對閱讀活動(dòng)越來(lái)越投入，而且獲得了其中的樂(lè )趣，并能將過(guò)去的閱讀經(jīng)驗加以聯(lián)想
和運用，這時(shí)，應引導小玲大膽地在集體面前表現，以增強她的自信心，從而逐漸喜歡上閱讀活動(dòng)。
小班個(gè)案觀(guān)察記錄15
觀(guān)察背景：馨冉是一個(gè)三歲半的小女生，平時(shí)只是奶奶帶著(zhù)，媽媽工作很忙，偶爾會(huì )休息，爸爸就是基本不在家，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候媽媽和奶奶來(lái)送馨冉，媽媽就是一萬(wàn)個(gè)不放心，交待我們她的牙齒不好，吃東西會(huì )很難吃，她做事的時(shí)候還很慢，讓我們督促他一點(diǎn)，她不和其他的小朋友一樣讓我們多關(guān)注一點(diǎn)...確實(shí)剛上幾天的時(shí)候她出現了媽媽說(shuō)的這一系列的問(wèn)題，吃飯不好，不會(huì )主動(dòng)問(wèn)老師要東西，不交流，別的小朋友做什么他做什么，不知道自己是小男生小女生等等，不過(guò)最為嚴重的還是她到現在為止都不認識自己的學(xué)號。
觀(guān)察實(shí)錄：
鏡頭一：還沒(méi)來(lái)幼兒園的時(shí)候我們就告知家長(cháng)孩子的學(xué)號，以便家長(cháng)在家里幫忙孩子認識馨冉剛來(lái)幼兒園的時(shí)候總是拿錯杯子，找不到小椅子，毛巾，凡是有學(xué)號的東西她都找不到，我們問(wèn)他幾號的時(shí)候，她只會(huì )說(shuō)“嗯?我是幾號?”反問(wèn)我們。
鏡頭二：吃水果吃飯的時(shí)候，老師會(huì )說(shuō)，“小女生先來(lái)拿水果，小男生再來(lái)，但是每次小男生都拿完了，馨冉還沒(méi)過(guò)來(lái)，問(wèn)他為什么不過(guò)來(lái)拿水果他也總是會(huì )回答“嗯?什么?”
分析及措施：
分析：
1.馨冉對于自己的學(xué)號很懵懂，但是可能奶奶在家里也和馨冉說(shuō)
過(guò)，他自己是多少號，但是馨冉只是有一個(gè)大體的印象，因為奶奶的文化并不高，所以他可能覺(jué)得她教了，但是不知道馨冉學(xué)會(huì )了沒(méi)有，在幼兒園的話(huà)，因為是一個(gè)陌生的環(huán)境和陌生的人，馨冉又是適應能力很差的人，所以一問(wèn)她是多少號的時(shí)候他就很懵，她到底是多少號，就分不清了。
2.因為這是認知的問(wèn)題，馨冉不僅對自己的學(xué)號很模糊，也對自己是那男女生的問(wèn)題很模糊，所以導致老師問(wèn)男女生的時(shí)候他不知道自己是小男生還是小女生，加上從小都是奶奶帶著(zhù)，可能也沒(méi)有認真的教過(guò)小男生和小女生的區別。
措施：
1.趁馨冉媽媽偶爾休息來(lái)送馨冉的時(shí)候，和媽媽溝通過(guò)，媽媽說(shuō)確實(shí)對孩子的陪伴很少，所以大多數都是奶奶在操辦一些事情，奶奶呢，還有很多東西不懂，所以導致了現在馨冉的認知能力不是很好，和馨冉媽媽說(shuō)了馨冉不認識學(xué)號，不知道是小男生小女生的問(wèn)題以后，媽媽說(shuō)回到家自己重新教給馨冉。
2.配合媽媽在家教給馨冉認識自己的學(xué)號，在幼兒園我們也會(huì )給馨冉的學(xué)號增加一些小標示，更加有辯認讀，每次分水果的.時(shí)候，也會(huì )特意的提高女生的聲音，讓馨冉意識到是再叫自己了。
效果及反思：馨冉從剛開(kāi)始到現在是有進(jìn)步的，剛開(kāi)始對自己的號是一無(wú)所知，在家加強了認識和增加在幼兒園的標示以后，開(kāi)始認識自己的號碼，現在不用有小標示都會(huì )認識自己的號碼了。
其實(shí)孩子的認知慢和家長(cháng)的教育有著(zhù)非常大的關(guān)系，通過(guò)和家長(cháng)
的溝通，媽媽也意識到了缺少陪伴是有多嚴重，所以現在媽媽也盡可能的抽出更多的時(shí)間去陪孩子，參與孩子的成長(cháng)。
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