[推薦]中班個(gè)案觀(guān)察記錄15篇
中班個(gè)案觀(guān)察記錄1
情景描述：
今天是數學(xué)課，當我出示一個(gè)由三角形組成的樹(shù)時(shí)，大多數小朋友都興致勃勃地數了起來(lái)，有的說(shuō)9個(gè)三角形，有的說(shuō)10個(gè)三角形，于是我和小朋友一起點(diǎn)數驗證，小C也跟著(zhù)我的點(diǎn)數在數數：1、2、3，最后當數到10個(gè)三角形時(shí)，小朋友們一起大聲地告訴我，一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊：10個(gè)三角形！我請他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍，雖然他的口齒不是特別清楚，但在我的要求下重復了3次之后說(shuō)話(huà)逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P了他，他的臉上露出了笑容。
分析與措施：
之前的小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外，他不知道上課的時(shí)候應該做些什么，上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住，轉來(lái)轉去，去碰碰邊上的小朋友，影響其他小朋友的學(xué)習；有時(shí)坐著(zhù)坐著(zhù)就趴到了地上；有時(shí)雖然人是坐在小椅子上，但思想一直是不集中的，呆呆地不知道在想什么，更別說(shuō)跟著(zhù)你一起說(shuō)或者回答問(wèn)題了。
但即使這樣，我們也沒(méi)有放棄對他的提醒和教育，總是想方設法地引導他。首先我們把他的座位放在第一個(gè)，這樣我們看得更清楚了，他也能清楚地看到我們，當他不集中時(shí)，我們可以及時(shí)地提醒他。接下來(lái)，在活動(dòng)的時(shí)候，我有意識地讓他重復其他小朋友的回答，或者把我的話(huà)再說(shuō)一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答，對他的回答和表現及時(shí)地肯定和表?yè)P，發(fā)給他小貼紙。針對他口齒不清的問(wèn)題，我們在平時(shí)也讓他多重復我們說(shuō)的話(huà)，及時(shí)地糾正他的發(fā)音。慢慢地，孩子上課比以前認真了，也愿意跟著(zhù)我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們，尋求我們的'幫助。
雖然小C在自己操作練習的時(shí)候還是不太會(huì )，在上課的時(shí)候還不會(huì )舉手發(fā)言，但他已逐漸有了上課的意識，知道要跟著(zhù)別人一起說(shuō)，一起學(xué)，知道有事情要告訴老師，表達自己的想法，說(shuō)話(huà)也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵和引導，只要我們有一顆真誠的愛(ài)心和耐心，相信孩子還會(huì )有更大的進(jìn)步。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄2
觀(guān)察記錄
觀(guān)察對象：xxx
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：本班教室
觀(guān)察目的：觀(guān)察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀(guān)察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師，你怎樣此刻才來(lái)呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。教師今日上晚班，我也想你了。我說(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀(guān)察分析：
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達自我的想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對陳志嘉表示了感激，雖然他有時(shí)表達得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的'提高而感到高興，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程，我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會(huì )更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達本領(lǐng)會(huì )更強。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄3
幼兒觀(guān)察記錄:幼兒處理的方法不恰當
觀(guān)察時(shí)間：20xx年12月28日
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
觀(guān)察對象：恒恒和寒寒
觀(guān)察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
恒恒就是這些孩子比較典型的一個(gè)，他喜歡幫教師做事，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)寒寒打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了寒寒之后發(fā)現，其實(shí)并不是寒寒愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)時(shí)寒寒在玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說(shuō)你干嘛啊，恒恒哭著(zhù)向我告狀說(shuō)寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把寒寒叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：你對他怎樣了��？寒寒說(shuō)：恒恒把我的積木弄倒了，我沒(méi)有罵他我又問(wèn)他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說(shuō)話(huà)，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會(huì )哭。對嗎寒寒想了想，對我說(shuō)：我明白了，我此刻就去和他一齊玩。我笑了，摸著(zhù)他的頭說(shuō)：對，你是最棒的!反思：班幼兒的`行為問(wèn)題增多，更多的是源于班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會(huì )化。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄4
中八班小朋友中也有那些比較令人記憶深刻的人物，比如杰小朋友就是一位讓人時(shí)時(shí)要注意到他，讓接觸后不能忘記的一位。他長(cháng)得圓頭圓腦的，胖乎乎的身材，一看就是個(gè)大塊頭。給人的第一印象就是比較調皮，果不出所料，在后來(lái)的生活中，他的確是一位調皮搗蛋得不行的小朋友。一天中帶班老師總是會(huì )好幾次叫到他的名字。不只是因為他上課的時(shí)候總是坐不住，不是去弄別人，就是自己坐不牢東倒西歪，有時(shí)更甚至把他的一只肥肥的腳連鞋子一起翹到桌子上，你說(shuō)能不讓老師著(zhù)急嗎？
說(shuō)到他的調皮的事，那可是信手拈來(lái)，歷歷可數啊。有一次，老師把小朋友們第一次的繪畫(huà)作品發(fā)給他們，等我一轉身，發(fā)現他的地上一大堆碎紙屑，可是桌上的作品已經(jīng)不翼而飛了，不想也知道，一定是作品成了犧牲品了。你說(shuō)你著(zhù)急不著(zhù)急，這可是小朋友在開(kāi)發(fā)區幼兒園的第一張作品呢，如果說(shuō)他畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有費心思，老師在指導的時(shí)候可是很用心的呢。在我們認為值得珍藏的作品，在他看來(lái)，不知道是一件什么東西，為什么他就那么不珍惜呢？我實(shí)在是想不明白。后來(lái)，我讓他把碎紙屑帶回家，目的是讓他的父母教育一下，不知道他們是怎么做的'，因為他們也沒(méi)有再來(lái)告訴我。
還有一次，他從臺上走下來(lái)，走過(guò)桌子旁邊的時(shí)候不知怎么就摔了一跤，我看著(zhù)他自己摔跤的，但是沒(méi)想到的是，很快起來(lái)后，他做了一個(gè)讓我猜想不到的動(dòng)作，他提起腿就去踢了一下旁邊的一位小朋友。真是讓我大跌眼鏡！當然免不了被我批評一頓。
像這樣的“杰作”還有很多呢，我也不一一累述了。但是你要是想發(fā)現他的長(cháng)處，也是可以找到的，而且還不是一般的長(cháng)處呢？比如他很喜歡做事情，我們就派了他一個(gè)任務(wù)，就是每次做操的時(shí)候，請他把小朋友們的皮球推出來(lái)，做完操之后，再推回去。這件事情，對他而言，好像是得到了重用一樣，他可是完成得一絲不茍呢。每次可用心了，而且每天都記得很牢，只要我們一整隊，他馬上就會(huì )想到要去推皮球車(chē)，每次做完都會(huì )把皮球整理好，推回來(lái)放到指定的樓梯下，才放心地回教室。每天這樣，一天都沒(méi)偷懶過(guò)，也一天都沒(méi)松懈過(guò)�？此墒虑榈膭蓬^有多大，就可見(jiàn)一斑。
看來(lái)，每個(gè)孩子都是有可用之處的，我們要善于發(fā)現他們，要重用他們，一定能夠發(fā)揮他們的長(cháng)處的，揚長(cháng)避短也是一門(mén)技巧那！
中班個(gè)案觀(guān)察記錄5
觀(guān)察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀(guān)察時(shí)間：20xx.2.9
觀(guān)察實(shí)錄：這天我班的教學(xué)資料是印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數與物對應的概念。當我出示第一張數字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到；我明白，我明白我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他，說(shuō)話(huà)要舉手。當我出示第二張卡片時(shí)他有叫到；老師，我明白。我又提醒了他。之后，我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白。
比較愛(ài)動(dòng)，老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的'年齡特征有關(guān)系吧。
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的缺乏，再從語(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育。
3，及時(shí)與家長(cháng)溝通，爭取家長(cháng)的配合。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄6
觀(guān)察時(shí)間：xxxx年xx月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：xxxxxx
觀(guān)察幼兒：xxxxxx
觀(guān)察目的：觀(guān)察幼兒的用餐狀況，培養幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習慣。
活動(dòng)實(shí)錄：
中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里�？墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數，不停地講解吃蔬菜的好處，并且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個(gè)不停，米飯喝個(gè)精光，怎樣哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定量，而家長(cháng)們在孩子吃方面片面追求高營(yíng)養，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久而久之使孩子構成了不良的飲食習慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導致幼兒失去學(xué)習的興趣，有些幼兒還會(huì )故意違背。所以，我采取了故事、游戲與說(shuō)教結合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競爭、互相學(xué)習，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì )很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的`和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂(yōu)、憤怒等負面情緒會(huì )直接影響孩子的食欲。我們應善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂(lè )氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè )于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí)，我們要表現出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃�！焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸�(huì )主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱(chēng)贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄7
林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平時(shí)少有人管,常常一個(gè)人獨自玩耍。在園里行為習慣很差,是全園有名的‘‘調皮大王”。因此,建議他在小班再讀一年。就這樣,這個(gè)“調皮大王”就留到了我班上。
入園實(shí)錄
記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì )兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來(lái)園十分鐘內,林子機靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落,似乎對什么都不陌生,就像在家,里一樣無(wú)拘無(wú)束�？粗�(zhù)他一副無(wú)所謂的樣子,我真是無(wú)可奈何。
也許是對這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故,每天,林子的一舉一動(dòng)都在我的視線(xiàn)范圍內:做操時(shí),他會(huì )以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì )兒玩具;戶(hù)外活動(dòng)時(shí),他會(huì )趁你不注意爬到滑梯上轉一圈再下來(lái);午睡時(shí),他會(huì )像小烏龜一樣把脖子伸得老長(cháng)老長(cháng);上課時(shí),他會(huì )鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調皮搗亂已經(jīng)到了無(wú)人能及的地步�？墒�,既然林子已經(jīng)成了班上的一分子,總不能讓他一直自由下去吧,我該怎么辦呢?很慶幸,后來(lái)的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助林子的辦法。
案例一:賣(mài)菜嘍
又到了自主游戲時(shí)問(wèn)了,孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。林子也不例外,選擇了他喜歡玩的`“菜場(chǎng)”游戲,當起了“營(yíng)業(yè)員”。游戲一開(kāi)始,他就忙活起來(lái),將各種蔬菜擺放出來(lái),還細心地整理著(zhù)籃子中的蔬菜。準備工作完畢后,他便開(kāi)始叫賣(mài):“快來(lái)買(mǎi)呀,我的蔬菜又多又新鮮,好好吃呀�！彼懥恋慕匈u(mài)聲吸引了好多“顧客”前來(lái)購買(mǎi)。
“你好!請問(wèn)你要買(mǎi)什么?”林子主動(dòng)地向顧客問(wèn)好。
“我要買(mǎi)蘿卜�！�
“哦,蘿卜很好吃的,吃了還不咳嗽呢。你要買(mǎi)幾個(gè)呀?”
“兩個(gè)�！�
“好,馬上給你�！绷肿诱f(shuō)完,麻利地拿過(guò)兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中,還微笑著(zhù)對“顧客”說(shuō):“歡迎你下次再來(lái)�！�
分析與思考
別看林子平時(shí)吵吵鬧鬧,在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語(yǔ)言表達能力強,而且善于與同伴交往。那熱情的招呼,那熟練的動(dòng)作,讓站在一旁的我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細細分析,這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān),而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,難怪他要搗亂呢�？磥�(lái),只有找到孩子感興趣的事情,他才會(huì )充分地表現出出色的一面。我想,要讓林子盡快地融人到集體中,感受到自己是集體的一分子,養成良好的行為習慣,最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì )自我控制,學(xué)會(huì )正確地與同伴交往,讓孩子在“虛擬的小社會(huì )”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì )人。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄8
觀(guān)察記錄：
學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年1月
觀(guān)察對象：
xx
觀(guān)察目的：
學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
xY就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)xY打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀(guān)察了xY之后發(fā)現，其實(shí)并不是xY愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如:早上活動(dòng)區時(shí)xY在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在xY搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了xY的搭建，于是xY就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向我告狀說(shuō)xY打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把xY叫了下來(lái)，對他說(shuō):“xY，你為什么打他啊?”xY說(shuō):“我沒(méi)打他，他碰到我的樓房了�！蔽矣謫�(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”xY點(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他:“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?”xY想了想，對我說(shuō):“請你讓一下行嗎?”我笑了，摸著(zhù)xY的頭說(shuō):“對啊!你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎?”xY點(diǎn)點(diǎn)頭，對我說(shuō):“老師，我改了�！�
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的'缺乏。作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄9
觀(guān)察時(shí)間：20xx年x月x
觀(guān)察對象：xxx
觀(guān)察實(shí)錄一：
劉洵可小朋友是個(gè)性格內向的孩子，無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng)，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀(guān)眾主角。在一次活動(dòng)課上，我示意讓她起來(lái)回答，可喊她名字三次，她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà)，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來(lái)接她，她用土話(huà)和我說(shuō)：教師，再見(jiàn)，我故意和她說(shuō)：可可，你說(shuō)什么？我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)��！并親切的懇求她，再和教師說(shuō)一遍好嗎？當時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒(méi)說(shuō)，就跑開(kāi)了。
觀(guān)察實(shí)錄二：
每當吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說(shuō)：教師，我手不臟，不用洗的，不信你看，說(shuō)著(zhù)伸出了手。應對這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，其她孩子開(kāi)口了：細菌是看不到的`，吃到肚子里會(huì )生病的，吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們去了洗手間。
實(shí)施措施與效果：
針對性格有些內向，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng)，從不說(shuō)普通話(huà)的可可，在日常生活，我經(jīng)常和她談話(huà)，主動(dòng)和她聊天，活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，為她的交往創(chuàng )造一個(gè)互補的環(huán)境，給她充足的空間表現、展示自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，使她對自我的交往充滿(mǎn)自信，從而萌發(fā)表現的欲望。經(jīng)過(guò)努力，可可參加活動(dòng)的積極性提高了，活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會(huì )主動(dòng)的與教師交流，平時(shí)也經(jīng)�？吹剿屯橐积R玩耍，一齊說(shuō)笑的身影，并且在我們大家的鼓勵與熏陶下，她的普通話(huà)水平有了明顯的提高，性格也變得開(kāi)朗多了。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄10
觀(guān)察目的：如何有效地對內向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì )自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì )發(fā)現他的一些動(dòng)作不太協(xié)調，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區活動(dòng)時(shí)，發(fā)現他一個(gè)人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續觀(guān)察，發(fā)現他對于數學(xué)掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價(jià)
該幼兒從不愛(ài)積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì )忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的'一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時(shí)把他的練習展現給大家看，并當眾表?yè)P了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著(zhù)無(wú)比的自豪和快樂(lè )。在以后的科數活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì )請他單獨回答問(wèn)題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強了他的自信心。而我也會(huì )利用單獨交流的機會(huì )鼓勵他在其它方面加強練習，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(cháng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣�，F在，他在其他活動(dòng)中都會(huì )積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì )主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著(zhù)他的健康成長(cháng)。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄11
觀(guān)察對象：穎穎
觀(guān)察時(shí)間：20xx.9.3
觀(guān)察目的：提高幼兒的語(yǔ)言潛力
觀(guān)察地點(diǎn)：教室
分析：
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的`女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、害怕、愛(ài)哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著(zhù)周?chē)囊磺�。對于教師的主�?dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀(guān)察、家長(cháng)反響及側面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長(cháng)過(guò)度嬌慣、保護著(zhù)她，日子長(cháng)了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構成了。
采取措施：
在游戲開(kāi)始，全班幼兒都會(huì )主動(dòng)地參加游戲，而且還有了自我的主見(jiàn)，但主角意識不夠強，有的幼兒只會(huì )擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動(dòng)，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規則。
在知識準備方面我們做得還不夠，繼續請家長(cháng)配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀(guān)。老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗。在區域活動(dòng)中，帶給玩具分組開(kāi)展活動(dòng)。增強幼兒對主角的理解。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄12
觀(guān)察對象：xx
觀(guān)察記錄：
早晨在接待幼兒入園時(shí)，xx的媽媽說(shuō)：“昨天xx回去說(shuō)，下午畫(huà)畫(huà)時(shí)小劉說(shuō)xx畫(huà)的畫(huà)像狗屎！xx回去很難受。還有小馬叫xx是叛徒，因為xx告訴了老師……事�！痹谶^(guò)渡環(huán)節時(shí)，老師對全班小朋友說(shuō)了這件事（沒(méi)有說(shuō)小朋友的名字），老師的話(huà)音剛落，小朋友就說(shuō)開(kāi)了，小云說(shuō)：小朋友說(shuō)我唱歌難聽(tīng)，我心理難過(guò)極了……她話(huà)沒(méi)說(shuō)完眼淚已經(jīng)流出來(lái)了，小瑞說(shuō)：“小朋友也叫我是判徒！我心理也不好受！”。
活動(dòng)結束后，老師跟小劉說(shuō)：你說(shuō)xx畫(huà)的畫(huà)像狗屎，xx心里很難受，你給他去到個(gè)歉吧。小劉說(shuō)：是小徐先說(shuō)我才說(shuō)的。老師說(shuō)：“不管怎樣，你說(shuō)了就是不對，應該道歉，老師相信你明白這個(gè)道理�！毙⒙�(tīng)話(huà)地去拉著(zhù)xx的手向他道歉了。
觀(guān)察分析：
由于幼兒這一年齡段的`特點(diǎn)是以自我為中心的，所以做事情的時(shí)候，更多的是只考慮自己的需要是否得到了滿(mǎn)足，而不會(huì )去考慮和尊重別人的感受。
措施及策略：
1、引導幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，我們要注意發(fā)現和夸獎別人的優(yōu)點(diǎn)，不能嘲笑別人的缺點(diǎn)，而要主動(dòng)去幫助，這樣才能有更多的好朋友和贏(yíng)得其他小朋友的愛(ài)護。
2、教師要在事件發(fā)生時(shí)，要及時(shí)的引導幼兒知道自己的對與錯，以便幼兒可以及時(shí)的改正。
3、引導小朋友明白在遇到事情時(shí)，要及時(shí)的跟老師說(shuō)，這樣才能及時(shí)得到老師的幫助。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄13
觀(guān)察背景：
小宇是我班一個(gè)年紀較小的外地新生，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活發(fā)現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來(lái)詢(xún)問(wèn)老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。
觀(guān)察目的：
是否熟悉幼兒園生活的每個(gè)步驟，并能自主完成每個(gè)步驟？
觀(guān)察策略：
記錄師生間的對話(huà)，針對小宇?lèi)?ài)詢(xún)問(wèn)的個(gè)性特點(diǎn)，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問(wèn)”。
觀(guān)察記錄：
小宇：（來(lái)到幼兒園，看到老師）“老師，現在我們去干嗎呀？”
師：“現在是晨間游戲時(shí)間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩�！�
小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”
師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點(diǎn)心�！�
小宇聽(tīng)完我說(shuō)的話(huà)后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。
�。ㄖ形绯燥�、睡覺(jué)時(shí)間）
小宇：“老師，我們現在要去干什么？”
師：“我們現在要去洗手吃飯啊�！�
小宇：“那吃好飯我們在去干什么��？”
師：“吃好飯我們散會(huì )步，就要去小便睡覺(jué)了�！�
小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”
師：“小宇寶貝，那你來(lái)告訴老師我們接下來(lái)要干嗎呀？”
小宇：“是不是應該去午睡房睡覺(jué)了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”
師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”
分析與反思：
小宇寶寶是我班年齡較小的一個(gè)男孩。沒(méi)有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據托班幼兒年齡特點(diǎn)小的性質(zhì)，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會(huì )用詢(xún)問(wèn)的口氣來(lái)征求教師的意見(jiàn)，最主要的目的是因為他想在老師的`嘴中得到老師的肯定，從而來(lái)證實(shí)自己所想的是否正確。其實(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)月在園的生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個(gè)步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希望通過(guò)老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來(lái)增加對自己的不自信，從而來(lái)滿(mǎn)足自己的一系列疑問(wèn)。面對這類(lèi)幼兒，我們應該采取“反問(wèn)”的形式來(lái)激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問(wèn)題來(lái)鍛煉這類(lèi)幼兒�？梢宰屵@些疑問(wèn)從他們自己的嘴巴里說(shuō)出來(lái)，讓他覺(jué)得自己說(shuō)的也是對的，來(lái)逐步鍛煉幼兒的表現力、語(yǔ)言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄14
觀(guān)察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀(guān)察時(shí)間：
每次午睡時(shí)間
觀(guān)察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會(huì )覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀(guān)察與了解中發(fā)現她非常的活潑、調皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一一直睡不著(zhù)的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀(guān)察：
觀(guān)察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？尋著(zhù)聲音找過(guò)去，原來(lái)晨晨還沒(méi)睡著(zhù)。
觀(guān)察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉中，這時(shí)我忽然聽(tīng)到誰(shuí)在睡夢(mèng)中的哭聲，接著(zhù)就聽(tīng)到帶著(zhù)哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來(lái)又是晨晨在睡不著(zhù)的時(shí)候惹事了。
觀(guān)察分析：
晨晨從小就沒(méi)有午睡習慣，在幼兒園里時(shí)間長(cháng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì )有很長(cháng)一段時(shí)間睡不著(zhù)。和她家長(cháng)聯(lián)系，家長(cháng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(cháng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養成了她不愛(ài)午睡的`習慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習慣。
俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧晳T也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著(zhù)，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì )兒了，但不一會(huì )兒就會(huì )醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現她入睡的速度快了、時(shí)間也長(cháng)了。
2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節假日在家不午睡的話(huà)，那她永遠無(wú)法形成良好的睡眠習慣。為此，我和家長(cháng)聯(lián)系，要求家長(cháng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養、教育，也就慢慢達到了預期的目的。
中班個(gè)案觀(guān)察記錄15
現象描述:
今天的輪滑活動(dòng)是綜合復習，由幼兒自己去創(chuàng )造性地開(kāi)展游戲，教練提供了許多材料，孩子們有的頭頂沙包滑行，有的合作運積木滑行等，只有良一個(gè)人在那自己玩，雖然他也在利用材料配合滑行，但我發(fā)現他的玩法都是看的別人的，自己沒(méi)有動(dòng)腦筋去想。
分析與思考：
在班上良也很少和小朋友說(shuō)話(huà)，偶爾會(huì )跟著(zhù)小朋友一起玩一玩，良的爸爸告訴我們，因為他們比較忙，平時(shí)很少帶良出去和小朋友一起玩，都是他自己一個(gè)人在家玩，性格有一點(diǎn)內向，不太愛(ài)跟人用語(yǔ)言交流。
策略：
1、多為該幼兒提供一些與別人交往的機會(huì )。如：開(kāi)展些與同伴合作表演的游戲，游戲時(shí)多安排一些交往能力強的幼兒和他一起玩。2、為該幼兒樹(shù)立交往的信心，作為教師要認真分析該幼兒的心理特點(diǎn)，平時(shí)多與該幼兒交流，生活上多關(guān)心照顧他，拉近他與老師之間的`距離，從而慢慢提高他與外界交往的能力。
效果：
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，孩子的進(jìn)步得到了老師、家長(cháng)、同伴們的一致肯定�，F在比以前活潑多了，遇到困難時(shí)也能找老師幫忙了。
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