走出誤區，發(fā)揮物理媒體教學(xué)優(yōu)勢
[摘要]在現代教學(xué)中，物理教師應用媒體教學(xué)，能增加知識容量，開(kāi)闊學(xué)生視野，有效地開(kāi)啟學(xué)生的思維，優(yōu)化了課堂結構，提高了課堂效率。但物理教師必須注意走出媒體教學(xué)的誤區：一、運用了媒體教學(xué)就是一節好課；二、容量大，節奏快就是教學(xué)效率高；三、“電子文檔展示”就是現代化教學(xué)；四、媒體與學(xué)生對話(huà)不利于和諧師生關(guān)系的培養，走出這些誤區就可以更好地發(fā)揮物理媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
[關(guān)鍵詞]媒體、物理教學(xué)、誤區、優(yōu)勢
時(shí)代飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò )教學(xué)已進(jìn)了物理教學(xué)課堂，增加了知識容量，開(kāi)闊了學(xué)生視野，有效地開(kāi)啟了學(xué)生的思維；激發(fā)了聯(lián)想，優(yōu)化了課堂結構，提高了課堂效率，但是存在許多誤區，在教學(xué)實(shí)踐中教師們應更加注意，從而更好地發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
一、運用了媒體教學(xué)就是一節好課。
為了使用媒體而使用，為了講“公開(kāi)課”、“優(yōu)質(zhì)課”而機械的使用媒體教學(xué)的現象還普遍存在。多媒體教學(xué)作為一種現代教學(xué)手段，并不是排斥傳統的教學(xué)手段，應該是兩者有機的結合，互補優(yōu)勢，從而獲得最大的教學(xué)效果。也不是所有的教學(xué)內容都適合媒體教學(xué)，有的通過(guò)教師的演繹、語(yǔ)言的描述，姿勢語(yǔ)及通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情，提問(wèn)所反饋的信息，教師靈活地運用適當的教育手段，因勢利導，獲得了最大最好的效果。每一種現代化教育教學(xué)手段，都只是教師開(kāi)展活動(dòng)的工具，都必須依靠物理教師科學(xué)地設計，精心地組織，合理地運用，才能發(fā)揮它的真正作用。教師對學(xué)生特有的人格魅力影響是任何一種媒體教學(xué)手段無(wú)法代替的。而網(wǎng)絡(luò )、媒體教學(xué)所具有的強大信息處理和直觀(guān)化，是傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的，所以不能厚此薄彼，應堅持“寸有所長(cháng)，尺有所短”的唯物主義觀(guān)點(diǎn)，二者優(yōu)勢互補。在信息時(shí)代里，應使學(xué)生具有信息素養，提倡媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，用它去解決傳統教育所不能解決或難以實(shí)現的問(wèn)題。
二、容量大，節奏快就是教學(xué)效率高。
網(wǎng)絡(luò )媒體教學(xué)雖然節省教師作圖、板書(shū)時(shí)間，增加教學(xué)內容，加快課堂節奏，但有時(shí)欲速則不達。在實(shí)際教學(xué)中，教師運用媒體把教案中的例題投上屏幕，以“電子板書(shū)”代替“黑板手寫(xiě)板書(shū)”，授課人只要點(diǎn)擊鼠標，加上講解，十分方便。當學(xué)生正在思考回味時(shí)，屏幕上又顯示出了下一個(gè)問(wèn)題，縮短了學(xué)生思維時(shí)間，不利于學(xué)生自己獨立自主地學(xué)習，此時(shí)媒體有“喧賓奪主”之嫌。學(xué)習過(guò)程是有一個(gè)認識、思考、探索的過(guò)程，應該注意媒體的“快”與學(xué)生學(xué)習的“慢”的關(guān)系，切實(shí)把媒體教學(xué)用到實(shí)處，讓學(xué)生得到實(shí)惠，減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)習成績(jì)。
三、“電子文檔展示”就是現代化教學(xué)。
實(shí)踐教學(xué)中部分物理教師把教案、例題等內容投到屏幕上，以“電子文檔展示”代替“黑板板書(shū)”，授課者只需點(diǎn)鼠標，對其他教學(xué)手段置之不理，不加整合，由“人灌”變成了“機灌”，教師成了播放員，學(xué)生成了觀(guān)眾，以為就是現代化教學(xué)。嚴重不符合新教學(xué)理念，影響教學(xué)效果。從課堂效益角度講，有的.用傳統教學(xué)手段，就能講得清清楚楚的知識點(diǎn)，或讓學(xué)生自己學(xué)習就能掌握的知識，就沒(méi)有必要去采用網(wǎng)絡(luò )下載整合媒體教學(xué)。從身心健康角度講，過(guò)多的“電子文檔”顯示，有損學(xué)生視力，易使眼睛疲勞，降低學(xué)習情趣，影響學(xué)習效率，減輕學(xué)生主動(dòng)性，挫傷學(xué)生積極性。因此，在教學(xué)中媒體展示運用要適當。
四、媒體與學(xué)生對話(huà)不利于和諧師生關(guān)系的培養。
大多媒體教學(xué)的課件，都配有語(yǔ)音，取代了教師的說(shuō)教，忽視了教師的主導作用和組織作用。實(shí)踐中，學(xué)生在電腦中完成選擇、填空、作圖十分方便，而完成解答計算就很困難，還不說(shuō)方案設計，單就公式，就存在嚴重的障礙。它不利于學(xué)生的演示和口頭的交流，在這些方面，運用傳統的稿紙和黑板十分方便，優(yōu)勢很大。在實(shí)際教學(xué)中，師生情感交流是必需的，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的過(guò)程，教師一個(gè)微笑、一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢在提高教學(xué)效果中都起著(zhù)很重要的作用，教師的啟示、組織、誘導都有利于學(xué)生創(chuàng )造性思難的培養。
因此，在物理課堂教學(xué)中，教師應把傳統的教學(xué)手段與媒體教學(xué)手段有機結合起來(lái)，走出媒體教學(xué)的誤區，有效開(kāi)啟學(xué)生思難之門(mén)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)優(yōu)化課堂結構，提高教學(xué)效果，實(shí)現課堂高效。
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