物理教學(xué)反思范文（通用17篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的物理教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
物理教學(xué)反思 1
物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革，轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調查和探究，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。
一、轉變觀(guān)念，重新定位角色
新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念，完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的`促進(jìn)者這一角色轉變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習，優(yōu)化知識結構
物理學(xué)科是一門(mén)綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。新課程對物理教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構；新課程注重物理的教育功能，主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。
三、以人為本，創(chuàng )新教學(xué)模式
俗話(huà)說(shuō)：教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性，綜合三大要素，權衡利弊，博采眾法之長(cháng)，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新，又要著(zhù)眼實(shí)際，積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
物理教學(xué)反思 2
認真分析高考物理試題和學(xué)生高考成績(jì)，回首自己高三這幾年來(lái)的教學(xué)工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就近年來(lái)在教育教學(xué)中的體會(huì )總結如下：
一、加強研究，明確方向。
高三年級教學(xué)伊始，認真學(xué)習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)現變化及趨勢，總結規律，明確備考方向，提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點(diǎn)是：注重基礎，考查物理主干知識、重點(diǎn)概念和規律；緊密結合實(shí)際，考查綜合應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現物理知識在實(shí)際問(wèn)題中的應用；加強實(shí)驗能力考查。
二、制定計劃，落實(shí)目標。
根據學(xué)校的具體情況，制定切合實(shí)際的復習計劃，明確每個(gè)階段的目標定位。
1、夯實(shí)基礎，循序漸進(jìn)，培養能力。
高考物理試題多數題目來(lái)源于課本中所謂的非重要章節，甚至有的是課本的原話(huà)再現，這要求我們重視課本，并對每個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。對于主干知識更是考查重點(diǎn)，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無(wú)法實(shí)現。怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認為必須安排學(xué)生堅持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復習安排，都只能食而不化，對所復習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能達到正確理解的目的�！把驖u進(jìn)”是按課文的章節順序，穩扎穩打。具體說(shuō)，可按以下幾項來(lái)操作：
�、賹γ抗澱n文堅持認真閱讀，及時(shí)消化，理出要點(diǎn)；
�、讵毩⑼瓿上鄳撵柟套鳂I(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度；
�、勖空陆Y束，可借助一些參考書(shū)搞一次單元小結，理一理本章知識線(xiàn)索；
�、苊糠甏笮涂荚�，再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒，則對雙基知識的掌握定會(huì )有相當的收益。在加深對“雙基”理解的基礎上，培養學(xué)生用物理思維分析解決問(wèn)題的能力，也就是復習中應做好點(diǎn)面結合。主干知識的復習，首先選擇一系列相關(guān)聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的`小題目串由學(xué)生自主復習、解答作為鋪墊帶動(dòng)相關(guān)知識點(diǎn)的復習，這樣，學(xué)生清楚物理模型的建立過(guò)程以及用物理思維分析解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。相反，一個(gè)綜合性較強的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復雜問(wèn)題的分析、分解、建模、解決問(wèn)題的全過(guò)程展現在學(xué)生的眼前，有利于學(xué)生理解掌握解決問(wèn)題的思維過(guò)程和方法，提高應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)專(zhuān)題復習，提高綜合分析問(wèn)題的能力。
高三復習的后階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可考慮搞一些專(zhuān)題性質(zhì)的復習。采用歸類(lèi)、對比的方法，加深對雙基知識的理解，并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說(shuō)吧，有關(guān)這方面的知識，原來(lái)散見(jiàn)于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節，初學(xué)時(shí)一般只能就事論事，學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線(xiàn)的某個(gè)方面的意義。復習時(shí)若還是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知能力的水平。如果搞一個(gè)“物理圖象”的專(zhuān)題，綜合一下已有的對圖線(xiàn)的各項認識，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖象的物理涵義。這樣，對圖線(xiàn)的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類(lèi)型的問(wèn)題，自然就會(huì )迎刃而解了。
再如，帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運動(dòng)，本是兩個(gè)獨立的部分，且都是重點(diǎn)的內容。單獨分開(kāi)來(lái)處理，情況尚可。一旦綜合起來(lái)，常見(jiàn)有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不妨將兩者聯(lián)系起來(lái)，搞一個(gè)專(zhuān)題，通過(guò)對比，可從帶電粒子在不同場(chǎng)中的受力情況；場(chǎng)力做功情況；粒子運動(dòng)情況及軌跡等幾方面來(lái)比較兩者的區別，加深對這兩個(gè)事物的認識，并且還可進(jìn)一步從已見(jiàn)到的問(wèn)題中，小結本類(lèi)型問(wèn)題如何來(lái)“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問(wèn)題等等。這樣復習，既鞏固對相關(guān)基礎知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質(zhì)的飛躍。
物理試題仍是學(xué)科內綜合，以專(zhuān)題形式進(jìn)行學(xué)科內綜合復習，編織知識網(wǎng)絡(luò )，可以實(shí)現多題歸一，舉一反三、觸類(lèi)旁通，并能抓住應用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)質(zhì)方法——分析物理過(guò)程，建立物理模型；有利于培養學(xué)生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)專(zhuān)題訓練進(jìn)行思想方法歸納和總結。
3、加強實(shí)驗教學(xué)，提高實(shí)驗能力。
實(shí)驗題總是學(xué)生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，復習備考時(shí)，注重抓實(shí)驗原理和設計思想的理解，實(shí)驗操作要領(lǐng)、誤差來(lái)源分析及減小誤差的方法，對實(shí)驗進(jìn)行歸納、對比；讀數類(lèi)、電路設計類(lèi)，力學(xué)中的紙帶處理，圖象處理等。建議在高三復習階段重做高中階段已做過(guò)的重要實(shí)驗，開(kāi)放實(shí)驗室，但不要簡(jiǎn)單重復，要求學(xué)生用新視角重新觀(guān)察已做過(guò)的實(shí)驗，要有新的發(fā)現和收獲，進(jìn)一步完善認知結構，明確認識結論、過(guò)程和質(zhì)疑三要素，為進(jìn)一步培養學(xué)生科學(xué)精神打下基礎。學(xué)會(huì )正確、簡(jiǎn)練地表述實(shí)驗現象、實(shí)驗過(guò)程和結論，特別是書(shū)面的表述。
三、加強學(xué)生學(xué)習情況信息反饋，優(yōu)化課堂教學(xué)。
高三時(shí)間緊，課堂教學(xué)更應具有針對性、實(shí)效性，為了能達到這個(gè)要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的了解，對學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)或不解之處有預見(jiàn)，以使教學(xué)能達到事半功倍的效果。
四、注重解題方法指導。
對于物理計算題，解題方法及規范與否將大大影響到學(xué)生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過(guò)程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點(diǎn)尤其重要。我們除了堅持訓練學(xué)生的解題規范外，指導學(xué)生用假設未知物理量列方程的方法實(shí)現分步得分，同時(shí)應寫(xiě)清楚研究對象和過(guò)程，標注方程序號，物理量符號書(shū)寫(xiě)應規范等。
回顧過(guò)去的教學(xué)工作，略作梳理，值得反思的問(wèn)題多多，慢慢品味，真有不少收獲。也更好地開(kāi)展新高三教學(xué)。
物理教學(xué)反思 3
中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革，這是實(shí)現中學(xué)物理教學(xué)目標和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革，可以從以下幾方面考慮：
一、從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，也是物理學(xué)科的特點(diǎn)，物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強實(shí)驗教學(xué)。
1、創(chuàng )造條件，讓學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)驗，提高學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗能力。
凡是實(shí)驗性較強的教材，教師要采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗的教學(xué)方法，同時(shí)還要設法把一些演示實(shí)驗改為學(xué)生實(shí)驗，并增加課外小實(shí)驗，對于學(xué)生分組實(shí)驗，不僅要做，而且還要認真做好�？傊�，教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實(shí)驗能力。
2、實(shí)驗教學(xué)還要著(zhù)重教給學(xué)生觀(guān)察的方法，用科學(xué)的觀(guān)察方法去啟發(fā)、引導、示范，努力提高學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力。同時(shí)還要加強實(shí)驗觀(guān)察方法的培養，要通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗思想、實(shí)驗方法等科學(xué)方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗、培養實(shí)驗能力，開(kāi)拓創(chuàng )造性思維。
二、從物理教學(xué)內容出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學(xué)方法的選擇，也決定著(zhù)教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。
首先，必須突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應從教材內容實(shí)際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較，最后得出經(jīng)過(guò)優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經(jīng)過(guò)教師的精心設計、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng )造性地進(jìn)行優(yōu)化選擇、認真實(shí)施的`結果。
第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同采取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解；對實(shí)驗性較強的物理概念和規律，在做好實(shí)驗的基礎上作啟發(fā)式的講解；對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內容或學(xué)生容易發(fā)生差錯的問(wèn)題，作點(diǎn)撥式講解；在學(xué)生獨立閱讀、獨立思考或進(jìn)行練習之前，作提示性講解；根據學(xué)生在預習、自學(xué)或復習中所提疑點(diǎn)，作釋疑性講解。
總之，課堂教學(xué)要充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和自學(xué)性，不同類(lèi)型的教學(xué)內容，教師應組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。
三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和能力基礎出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
高中學(xué)生隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習自覺(jué)性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學(xué)能力，課堂中常希望獨立思考求解，學(xué)習氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來(lái)一定的困難，針對這種情況，一般可采取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時(shí)要注意反饋系統運用，如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)；進(jìn)一步培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結合起來(lái)；將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問(wèn)題等結合起來(lái)，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng)；充分利用機會(huì )，讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書(shū)面的練習。
四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。
中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問(wèn)題，是處理好"主導"與"主體"的關(guān)系，實(shí)現教與學(xué)的統一。因此，必須加強課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)。
加強師生之間的交流活動(dòng)，教師是交流的主導一方，其作用是根據學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設最優(yōu)學(xué)習情景，有目的、有計劃地開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，以各種有效的方法，引導學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動(dòng)不能離開(kāi)學(xué)生這個(gè)主體，教學(xué)中應突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng )造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識信息，發(fā)展各方面的能力。
可見(jiàn)，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，教師在課堂上的各項活動(dòng)少不了學(xué)生的配合；而學(xué)生在課堂上的各項活動(dòng)也離不開(kāi)教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
總之，物理教學(xué)應根據不同的教學(xué)內容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法，積極探索和認真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。
物理教學(xué)反思 4
本周的教學(xué)內容是《認識棱鏡》和《光的反射現象》。
第五節《認識棱鏡》課堂開(kāi)始時(shí)我以彩虹的形成為引，小組討論彩虹的形成以及日常生活中除了下雨過(guò)后還有哪些情況能夠看到彩虹。有些學(xué)生從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)彩虹，所以在討論的時(shí)候沒(méi)有參與感。然后我請了幾位學(xué)生來(lái)講解彩虹的.形成原理。之后引入三棱鏡的相關(guān)知識，通過(guò)分組實(shí)驗讓學(xué)生們來(lái)觀(guān)察當白光透過(guò)棱鏡時(shí)發(fā)生的色散現象。但是由于部分教室光線(xiàn)較強，拉上窗簾關(guān)了燈還是比較亮，而且手電筒光強較弱，導致部分小組并沒(méi)有看到明顯的色散現象，只能看其他小組做出的小彩虹，因此體驗感不是很好。
第六節《光的反射現象》主要給學(xué)生提出兩個(gè)問(wèn)題：
1、為什么光會(huì )反射？這個(gè)問(wèn)題需要在前面做鋪墊，不然直接講出來(lái)會(huì )造成知識的串聯(lián)出現問(wèn)題，所以我通過(guò)鏡子中的成像作為引導來(lái)提問(wèn)，大部分同學(xué)都能夠很好的理解。
2、我們如何判斷反射后的光線(xiàn)和射入的光線(xiàn)的性質(zhì)是否是一樣的。這個(gè)問(wèn)題對于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)不太好理解，所以我請學(xué)生們自己小組討論給出實(shí)驗方案，我再做適當的補充，最后確定合理的實(shí)驗方案。但還是因為教室光線(xiàn)太強，所以學(xué)生們觀(guān)察不到光線(xiàn)的行進(jìn)路線(xiàn)，只能通過(guò)起點(diǎn)和終點(diǎn)來(lái)判斷。后來(lái)我改進(jìn)一下實(shí)驗，讓學(xué)生用噴霧往激光筆光柱上噴水，這樣就可以看出光線(xiàn)，但是學(xué)生會(huì )把水噴得到處都是，影響后續上課，所以這個(gè)方案也不太好，還需要繼續改進(jìn)。
物理教學(xué)反思 5
初中物理是一門(mén)非常重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì )使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要正確的引導，讓學(xué)生順利打開(kāi)初中物理的大門(mén)，其次是要讓學(xué)生掌握良好的物理基礎知識，然后根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行拔高。
1、對教學(xué)目標的反思
首先，三維教學(xué)目標的全面落實(shí)。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現知識與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。
最后，對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自己講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，從而一筆帶過(guò)。但學(xué)生的認知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就能接受。所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
2、對教學(xué)方法的反思
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生，加強課后輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，注重學(xué)法指導。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當運用現代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時(shí)代的'教育提供了現代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過(guò)程中應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法等。學(xué)生如果對物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
3、對訓練方法的反思
第一，解題要規范。對新生一開(kāi)始就要特別強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。
第二，訓練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識向能力的轉化。我們的教學(xué)思路應該由原來(lái)的覆蓋題型、重復不斷的模仿練習轉到以問(wèn)題為載體，訓練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習的過(guò)程中獲得體驗，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應該從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運用和改進(jìn)。
第三，訓練扎實(shí)，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。
第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。要求學(xué)生解題過(guò)程要做到多反思、歸納和總結。
4、對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)練。良好的語(yǔ)言功底對一名一線(xiàn)教師非常重要。物理學(xué)是有著(zhù)嚴密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導流暢，過(guò)度自然。其次，語(yǔ)言要規范簡(jiǎn)練，表達清晰，語(yǔ)氣抑揚頓挫，充滿(mǎn)熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書(shū)精當，書(shū)寫(xiě)工整。好的板書(shū)有助于將教學(xué)內容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會(huì )畫(huà)直線(xiàn)，畫(huà)圓，畫(huà)各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實(shí)驗操作熟練、規范。教師在上課之前應對教具和實(shí)驗儀器功能了如指掌、使用輕車(chē)熟路、操作規范得當，避免在演示時(shí)操作不熟練，或是操作錯誤。
總之，我們作為引路者，有意識的降低初中物理學(xué)習的門(mén)檻，先將學(xué)生引進(jìn)門(mén)，哪怕先是讓學(xué)生感覺(jué)到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的。只要我們善于引導，學(xué)生的智慧就會(huì )在玩與錯中碰撞出火花，會(huì )在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
物理教學(xué)反思 6
今天上午我在初四五班上物理課訂正一道物理試題，有關(guān)比較浮力大小的習題，題目是一個(gè)質(zhì)量相等的銅球和鐵球放在水中那個(gè)球受到的浮力大？好多同學(xué)不知道用那個(gè)公式來(lái)分析，在我講解完后，腦海里突然想到若條件在改變一下看同學(xué)們如何解答。于是我就說(shuō)若不是說(shuō)水而是水銀呢，情況又如何？
學(xué)生在我的引導下都在認真的思考，說(shuō)出了自己的觀(guān)點(diǎn)和理由。我對回答正確的同學(xué)給予了表?yè)P，學(xué)生們的學(xué)習積極性更加高漲，接著(zhù)我又改變了條件，若是質(zhì)量相等的鐵桶和鐵球都浸沒(méi)在水中，受到的浮力大小關(guān)系又怎樣呢？這是學(xué)生給出的答案就不統一了，各說(shuō)各的`理由，這是我及時(shí)給予點(diǎn)撥，很快同學(xué)們就給出了正確答案，學(xué)生們的臉上有一種自豪感。正想翹尾巴的時(shí)候，我突然接著(zhù)問(wèn)水桶在水中用力拉著(zhù)它不動(dòng)拉力大于重力還是小于重力？學(xué)生們有進(jìn)入了思考，很快又給出了正確答案。我看同學(xué)們的學(xué)習勁頭很高，接著(zhù)我就發(fā)了一份試題檢測浮力有關(guān)的內容。
這節課我感到很成功，通過(guò)一道題的引伸，學(xué)生們掌握了好多知識，培養了他們的學(xué)習積極性，又鍛煉了他們的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，達到了較好的效果，心里感到非常高興，心里暗暗下決心，在今后的教學(xué)中一定要善于總結，將知識系統化，提高課堂效率，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生，只有不會(huì )教的老師這句話(huà)來(lái)鞭策自己。
物理教學(xué)反思 7
《電勢能和電勢》是高二物理選修3中的一節重要課程，本次教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生掌握電勢能和電勢的概念與計算方法。在這次教學(xué)中，我采用了多種教學(xué)方法及技巧，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)突出了實(shí)例，通過(guò)生動(dòng)的故事和實(shí)例，引導學(xué)生理解和掌握電勢能和電勢的'物理意義，幫助學(xué)生更好地理解概念和原理。
其次，我強化了訓練，通過(guò)多個(gè)實(shí)際求解問(wèn)題的例子及大量的計算練習，掌握電勢、電勢能的計算方法，在實(shí)踐中掌握這些知識點(diǎn)。
在教學(xué)中，我還采用了互動(dòng)授課的方法，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
總體來(lái)說(shuō)，我認為這次教學(xué)相對較為成功，學(xué)生們對于電勢能和電勢的理解程度得到了很大程度的提高，也對電場(chǎng)等相關(guān)概念有了更深層次的理解和認識。但是，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，比如有些學(xué)生在實(shí)踐操作中出現了困難和不理解的情況，這也提醒了我在以后的教學(xué)中需要加強實(shí)踐的訓練，讓學(xué)生更好地掌握和運用所學(xué)知識。
物理教學(xué)反思 8
學(xué)生思維的發(fā)展經(jīng)歷從不成熟到成熟，從低級到高級的發(fā)展過(guò)程。這是一個(gè)梯度的問(wèn)題，所謂梯度，就是經(jīng)歷由易到難，由簡(jiǎn)而繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階地引向求知的新天地。因此我們要服務(wù)于學(xué)生的思維導向，突出課堂教學(xué)進(jìn)程的`層次性，要緊扣學(xué)生的起點(diǎn)、思維的轉折點(diǎn)。因此我們在設置思維的過(guò)程中要誘導學(xué)生將注意力集中到該問(wèn)題特征上來(lái)，并由此產(chǎn)生強烈的思維活動(dòng)。比如學(xué)習彈力時(shí)，可以設計這樣等一系列的問(wèn)題：
�。�1）生活中哪些地方用到了力？
�。�2）通過(guò)壓氣球、拉彈簧、拉橡皮筋、說(shuō)說(shuō)你感受到的力？
�。�3）除了手可以施力，物體可以施力嗎？
�。�4）有力必須接觸嗎？
�。�5）捏橡皮泥和壓氣球相比，都是形變，但又有什么不同呢？
�。�6）說(shuō)說(shuō)形變和彈性形變有哪些區別？
�。�7）通過(guò)拉彈簧、壓直尺，說(shuō)說(shuō)形變和外力有什么關(guān)系呢？
�。�8）是不是外力越大，形變越大呢？
這些提問(wèn)，緊扣教材要求，使學(xué)生的思維由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，學(xué)生的思維被激活了，問(wèn)題弄清楚了，教學(xué)目標也就大到了，這就為引出彈簧測力計提供了思維的保障，進(jìn)而激活學(xué)生的思維。
物理教學(xué)反思 9
本學(xué)期本人擔任錢(qián)集中學(xué)初三年級的物理教學(xué)工作。轉眼之間，年末歲尾，本學(xué)期即將結束�；仡欉@段時(shí)間，在教學(xué)上有很多感觸和想法，具體反思如下：
開(kāi)學(xué)初，本人便努力培養學(xué)生養成一個(gè)好的學(xué)習習慣，課前要預習，課堂上要認真聽(tīng)講、開(kāi)動(dòng)腦筋并積極回答問(wèn)題，課后要做到復習與鞏固。通過(guò)著(zhù)力培養，本人所帶班級大部分同學(xué)都能做到這一點(diǎn)。在學(xué)習物理方面，同學(xué)們都找到了一些好的學(xué)習方法，并相互交流，這為其今后的學(xué)習打下了良好的基礎，并為其向更高學(xué)府的邁進(jìn)提供了保障。
備課是上好一節課的重要組成部分。課前如果備課不夠充分，那么，課堂上將無(wú)話(huà)可說(shuō)，只能照本宣科，或整節課顯得空乏無(wú)味。因此，本人總是用心去備好每一節課，堅決做到課前認真查閱資料，找些典型例題在課堂上傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習有一種新鮮感，能夠認真去思考并找到解題的'方法。這樣，在無(wú)形中，便調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。當然有時(shí)由于時(shí)間緊迫，對待備課也會(huì )馬虎了事，導致課堂上講不出東西，自己都感覺(jué)到本節課上得無(wú)味。爭取以后不管時(shí)間多緊，本人都一定潛心鉆研教材，認真備好每一節課。
物理教學(xué)反思 10
本節課通過(guò)日常生活的實(shí)例來(lái)引入，學(xué)生有濃厚的興趣。通過(guò)學(xué)生在生活中對力的認識，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，能抽象出力是物體對物體的作用。教學(xué)中引導了學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的`實(shí)質(zhì)性的內容：
�。�1）力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用。
�。�2）物體間力的作用是相互的。
�。�3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
本節內容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急，力的概念和力的示意圖在教學(xué)中會(huì )逐步深化。通過(guò)多媒體，向學(xué)生提供大量的、直觀(guān)的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程自始至終貫穿新課程的三維課程目標。激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情開(kāi)始新課的學(xué)習，整個(gè)課堂設計理念堅持了：達到學(xué)生自學(xué)會(huì )的教師不講，學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流會(huì )的堅決不講，把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生。最后給學(xué)生的作業(yè)也引人而易，充分讓學(xué)生自己挖掘生活中關(guān)于力的實(shí)例，分析舉例等，避免了重復，枯燥。
物理教學(xué)反思 11
在前一課《能量的轉化》的基礎上，進(jìn)一步研究電和磁之間的能量轉化。本課主要活動(dòng)有三個(gè)：第一個(gè)活動(dòng)是讓通電導線(xiàn)靠近小磁針。這個(gè)主要以教師演示為主，讓學(xué)生了解電和磁之間是可以進(jìn)行能量轉化的。
第二個(gè)活動(dòng)是制作一個(gè)電磁鐵。在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生自己設計實(shí)驗計劃，完善實(shí)驗計劃，然后再分組實(shí)驗。分組實(shí)驗過(guò)程中也沒(méi)有規定線(xiàn)圈纏繞的方向和電池的方向，這樣各組制作的`電磁鐵釘尖、釘帽兩極就很可能極性不同，為第三個(gè)活動(dòng)做了鋪墊。
第三個(gè)活動(dòng)是研究電磁鐵的南北極。這個(gè)實(shí)驗也不難，因為我要求學(xué)生自己設計實(shí)驗進(jìn)行研究。研究發(fā)現不同小組制作的電磁鐵釘尖、釘帽的南北極有所不同。從中就可以引導學(xué)生課后自己去研究電磁鐵的磁極可能與哪些因素有關(guān)。
小學(xué)科學(xué)課標中已經(jīng)明確指出小學(xué)科學(xué)是以培養學(xué)業(yè)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。在課堂上我們應該注重的是學(xué)生是否獲得了科學(xué)探究的樂(lè )趣，參與科學(xué)學(xué)習活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒，是否實(shí)求是，提問(wèn)是否恰當，設計是否合理，表達是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣，而不要強調小學(xué)生科學(xué)探究的結果或水平。
物理教學(xué)反思 12
《認識光》是七年級下冊第九課的內容。本課主要是讓學(xué)生認識什么是光源及光的傳播路線(xiàn)。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)生活中對光現象的觀(guān)察，提出自己的猜想，再通過(guò)實(shí)驗驗證自己的.猜想，得出光是沿直線(xiàn)傳播的結論。
對本節課探討的“光的傳播方式”這個(gè)問(wèn)題，我在組織教學(xué)時(shí)注意發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力分為以下幾個(gè)層次來(lái)組織：
第一層次，引發(fā)猜想。通過(guò)教師用激光燈演示，學(xué)生版畫(huà)光源的圖畫(huà)，引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗，思考光的傳播方式，提出“光可能是沿直線(xiàn)傳播”的猜想。
第二層次，設計方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿(mǎn)水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機等多種多樣的實(shí)驗材料，組織學(xué)生針對猜想，小組合作，自主選擇實(shí)驗材料，設計實(shí)驗方案。
第三層次，實(shí)驗驗證。學(xué)生在小組討論，思考之后，分工合作，利用手中的材料和設計的方案進(jìn)行實(shí)驗驗證，教師適當點(diǎn)撥。
第四層次，總結概括。在實(shí)驗的基礎上，學(xué)生分小組上臺演示匯報自己的實(shí)驗，得出結論，概括總結出：“光是沿直線(xiàn)傳播的”這一結論。
物理教學(xué)反思 13
學(xué)困生一般都不同程度的存在學(xué)習基礎較差、知識缺漏多、反應稍慢等情況。久而久之，造成學(xué)習行為上懶散、馬虎、作業(yè)上抄襲、心理上自卑、失去上進(jìn)心等問(wèn)題。我既然是一名教師，就應該克服片面追求升學(xué)率思想的影響，改變一切圍繞升學(xué)有望學(xué)生轉的片面做法，對這些同學(xué)多一份關(guān)注，針對不同的'情況采用不同的方法，幫助這些同學(xué)取得進(jìn)步，這是自己的一份“天職”。
我接任初三物理課后，深感責任重大。一方面要扎實(shí)做好教學(xué)各個(gè)環(huán)節的工作，提高整體教學(xué)效果，另一方面同樣要關(guān)注學(xué)困生的進(jìn)步。從近期的教學(xué)效果來(lái)看，一大批中下等成績(jì)和成績(jì)特差生取得顯著(zhù)進(jìn)步，得之不易，注意鞏固。但也有極少數同學(xué)退步了，開(kāi)學(xué)后要通過(guò)細致的交談?wù)覝试蚪鉀Q這個(gè)問(wèn)題。還有一定數量的后進(jìn)同學(xué)聽(tīng)不進(jìn)我的意見(jiàn)，不抓他沒(méi)事，一抓他就產(chǎn)生抵觸情緒，情況更糟糕。問(wèn)題出在哪里呢？可能是我只是在他們出現問(wèn)題時(shí)才去說(shuō)教，效果不好;今后嘗試改進(jìn)一下，注意發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，平時(shí)多一點(diǎn)交流，也許這樣能讓他們聽(tīng)進(jìn)老師的話(huà)。
物理教學(xué)反思 14
這是第十二周上周我班進(jìn)行了半期測試，今天我在九年級一班評講這套物理試卷。從考試的結果來(lái)看，多數同學(xué)不能及格，高分的學(xué)生也比較少。但這套試卷比較簡(jiǎn)單，基本上全是考查物理基礎知識，沒(méi)有難題、怪題、偏題�？煽荚嚨慕Y果并不是怎么理想。
今天第三節課在九年級一班評講這套試卷，在評講的過(guò)程中，涉及要學(xué)生回答的問(wèn)題，可學(xué)生卻一問(wèn)三不知。從考試結果和評講的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對基礎知識的'掌握并不夠，其次學(xué)生還缺乏相應的能力，如思考分析能力、觀(guān)察理解能力、實(shí)驗操作能力。我認為在以后的教學(xué)中，一定要注意對教學(xué)中的知識點(diǎn)的強調，教學(xué)應以基礎知識為主，在學(xué)生完全掌握了基礎知識過(guò)后，再對相應的知識做適當的延伸，從而逐漸擴展學(xué)生的知識面。其次在以后的教學(xué)中應多注意對學(xué)生能力的培養與鍛煉。著(zhù)重培養學(xué)生的思考分析能力、觀(guān)察理解能力、實(shí)驗操作能力。還有就是要著(zhù)重培養學(xué)生對物理知識的應用能力。
學(xué)生只有在掌握了知識、學(xué)到了方法、擁有了能力、懂得了應用后在是一位不錯的學(xué)生。
物理教學(xué)反思 15
本節課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類(lèi)和應用。難點(diǎn)是對瞬時(shí)功率的理解。
以前講課的時(shí)候就是照本宣科，書(shū)上怎么說(shuō)就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時(shí)間的關(guān)系，來(lái)得到功率和速度的關(guān)系，感覺(jué)還挺順暢�，F在細細想來(lái)，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會(huì )區分平均功率和瞬時(shí)功率，就說(shuō)平均功率對應一段時(shí)間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時(shí)功率對應某個(gè)時(shí)刻，能精確地描述做功的.快慢。
有學(xué)生問(wèn)到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時(shí)間，而瞬時(shí)速度對應的是某個(gè)時(shí)刻，哪來(lái)做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來(lái)，是因為講瞬時(shí)功率時(shí)沒(méi)有滲透極限思想。由 可知，當 很短時(shí)，求出來(lái)的功率就是瞬時(shí)功率。而 很短時(shí)， 就是瞬時(shí)速度，此時(shí) ，其中v為瞬時(shí)速度時(shí)，求出來(lái)的功率即為瞬時(shí)功率。瞬時(shí)速度能精確的描述運動(dòng)的快慢，那么瞬時(shí)功率也能精確的描述做功快慢。
物理教學(xué)反思 16
物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗，一來(lái)實(shí)驗器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗不難;二來(lái)物理實(shí)驗就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。
提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內容思考的結果。本節課的成功之處，就是充分張揚了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。
把情感教育、行為教育、安全教育與物理課堂教學(xué)結合起來(lái)。如：比較物體硬度時(shí)要注意安全，不要劃傷手，也不要損壞課桌等。
教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對教材的'處理水平、情境設置能力，教學(xué)效果自然能得到長(cháng)足的提高。
本節教學(xué)也有不夠滿(mǎn)意之處：如：利用我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來(lái)實(shí)驗比較了他們的硬度后，若再讓學(xué)生對這些物品進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)出分類(lèi)的方法和依據就更好了。
物理教學(xué)反思 17
本節課我認為授課的內容包括兩大部分：
1、介紹質(zhì)量這個(gè)物理量，包括概念、單位和感受物體的質(zhì)量;
2、學(xué)習規范使用托盤(pán)天平。教學(xué)重點(diǎn)我認為是規范使用托盤(pán)天平、難點(diǎn)是感受生活中物體的質(zhì)量和托盤(pán)天平的規范使用。我在處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)用的是循序漸進(jìn)的辦法。先從學(xué)生的鞏有知識入手，認識物體和物質(zhì)。再通過(guò)分類(lèi)認識質(zhì)量的概念;利用生活常識說(shuō)到質(zhì)量在生活中用時(shí)要有單位，進(jìn)而講解質(zhì)量的幾個(gè)單位，以及和生活中的.質(zhì)量單位的關(guān)系，體會(huì )規范操作的重要性和必要性，由學(xué)生總結天平使用的規范步驟。最后演示測量硬幣的質(zhì)量，讓學(xué)生對日常用品的質(zhì)量有新奇感，提高學(xué)習的興趣。
在第這節課中，學(xué)生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的區別，但是在第一節課中學(xué)生對質(zhì)量的理解還并不是很透徹的，對質(zhì)量的解釋會(huì )有點(diǎn)難度，舉例分析一下會(huì )清楚一些，我在一個(gè)班強調說(shuō)明了，情況就好些，而另一個(gè)班就差多了，說(shuō)明學(xué)生的理解還是有限的。
我在質(zhì)量這節課中使用了導入、誘發(fā)和總結的方法。充分體現學(xué)生的主體地位，所有的知識總結都想由學(xué)生分析和總結出來(lái)的。學(xué)生也很活躍，把課堂真正意義上還給學(xué)生。
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