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淺談新課程標準論文
詞匯教學(xué)應注重學(xué)生興趣的培養，使教學(xué)趣味化，也就是說(shuō)教學(xué)應面向實(shí)際，貼近生活，通過(guò)各種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生的精神、思維、身體等處于積極參與狀態(tài)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習，在輕松愉快的氛圍中鍛煉。如何充分科學(xué)地利用網(wǎng)站資源，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？
一、利用游戲等形式，營(yíng)造一種輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習，發(fā)揮教師本身的主導作用，恰當地運用游戲、歌曲、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng )設一定的語(yǔ)境，充分調節課堂氣氛，吸引學(xué)生的無(wú)意注意，強化學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參加課堂英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂中枯燥的語(yǔ)言知識灌輸轉變?yōu)橄猜剺?lè )見(jiàn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，變單調的聽(tīng)講為有趣、活潑的小小英語(yǔ)沙龍，從而收到令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)生學(xué)習數詞時(shí)，我讓學(xué)生玩數星星和摘蘋(píng)果的游戲，這兩個(gè)游戲都是學(xué)生所熟悉和親切的，因為在兒童的世界里，星星總是伴著(zhù)奶奶的童話(huà)和媽媽的臂膀而存在的，他們對此有著(zhù)極深厚的感情，所以游戲中，學(xué)生能積極參與老師的教學(xué)，給予很好的配合。特別是在新課導入中，數星星游戲進(jìn)行得非常自然，課堂氣氛也極為輕松。在學(xué)會(huì )了數詞后，用上摘蘋(píng)果游戲以及歌曲“Tenlittlecandles”進(jìn)行知識的復習和鞏固，學(xué)生記得牢固，記得扎實(shí)，而且學(xué)得愉快、舒心。
二、創(chuàng )造機會(huì )，引導學(xué)生參與課堂活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)習自信心，培養學(xué)習興趣
短短的40分鐘里，教師必須將零碎的一個(gè)個(gè)教學(xué)程序有機地融合為一個(gè)極為緊湊的整體。我在這一段時(shí)間里，采取“優(yōu)化組合，逐步加速”的方法，精講巧練，并盡可能做到“一練多得”。通常練習先“以易為先”，而后適當加大難度，“難易結合”，把學(xué)生放到主體地位，調動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)細胞，讓他們在體驗成功喜悅的同時(shí)樹(shù)立起自信心，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。例如，可以根據一定的音標拼讀規則，集中學(xué)習一些新單詞。如在上[e]這個(gè)音標時(shí)，我緊抓住e字母在重讀閉音節時(shí)發(fā)音發(fā)成[e]，進(jìn)行集中大量識詞，先從學(xué)生熟悉的單詞入手，如：pen，ten…然后再推出同一系列的單詞，如：hen，red，bed，get，leg，let…等。讓學(xué)生自行尋找出其中的規律，而后根據其拼讀規律，迅速地理解掌握老師所教授的新舊單詞。通過(guò)這樣的訓練，幾乎每個(gè)學(xué)生都能有頗大的收獲。
同時(shí)，由于理解了這種規律，學(xué)生覺(jué)得單詞易學(xué)、易記，這時(shí)候教學(xué)的速度也可漸漸地加快，可根據字母組合的拼讀規律，進(jìn)行較大劑量的擴大單詞量教學(xué)。如：ar的發(fā)音為[a：]，抓住這個(gè)規律，教給學(xué)生car，card，arm，far，farm，hard，dark，park…等等一系列的單詞。教學(xué)的同時(shí)，注意單詞與單詞間的比較，可以從字形、字意進(jìn)行比較，學(xué)單詞的同時(shí)，也可以教一些日常用語(yǔ)，學(xué)口語(yǔ)的同時(shí)，也可進(jìn)行單詞意思的反復記憶，對教學(xué)進(jìn)行反饋。這樣，通過(guò)多次這樣的往返練習，學(xué)生自信心增強了，以往的畏難心理在不知不覺(jué)中就克服掉了，學(xué)習興趣也逐漸培養起來(lái)了。
三、發(fā)揮師生特長(cháng)，濃厚學(xué)生興趣
在課堂教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生充分發(fā)揮自身特長(cháng)，如歌唱、舞蹈、美工、講故事等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行非語(yǔ)言性的情感交流，培養學(xué)生學(xué)習的持久性興趣，進(jìn)而調動(dòng)學(xué)習積極性。因為據美國研究非語(yǔ)言交際的權威查理斯。格勒佛博士經(jīng)過(guò)長(cháng)期反復研究后指出：在人們的日常生活中，交際信息總量的93%是非語(yǔ)言渠道傳遞的，只有7%的信息是通過(guò)語(yǔ)言傳遞的，其中臉部表情傳遞55%的信息，聲音語(yǔ)調等傳遞38%信息。由此可見(jiàn)，非語(yǔ)言交際的方式在教學(xué)中起著(zhù)多么重要的作用。具體地講，就是教師也應該充分發(fā)揮本身特長(cháng)，在一舉手一投足及一個(gè)表情上，吸引學(xué)生的注意力。例如，口語(yǔ)教學(xué)中，教材以歌曲等游戲形式見(jiàn)多，如果教師只是一味地利用錄音機、錄相機機械而枯燥地重復播放，學(xué)生學(xué)習起來(lái)趣味索然，或者根本毫無(wú)興趣可言，但是如果教師能利用本身優(yōu)勢，帶動(dòng)唱，跟學(xué)生一起唱一起跳，自然地融入學(xué)生的思維中，將學(xué)生的積極性給充分調動(dòng)起來(lái)。又如在教學(xué)生學(xué)一些動(dòng)物單詞時(shí)，教師如能通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，簡(jiǎn)單地畫(huà)出課堂上所要學(xué)的動(dòng)物形狀來(lái)，不但能吸引學(xué)生的注意力，還有助于激活其大腦興奮點(diǎn)，提高學(xué)習效果。再如上交際課時(shí)，教師如能充分參與學(xué)生的活動(dòng)，扮演其中的角色，課堂氣氛就會(huì )更活躍，更融洽。
四、引入競爭機制，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，延續學(xué)生學(xué)習興趣
根據學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中插入一些智力競賽，由教師出題，學(xué)生競答，如學(xué)習表示食物單詞時(shí)，讓學(xué)生根據形狀猜單詞：圓圓的—hamburger，長(cháng)長(cháng)的—hotdog等等；或進(jìn)行分組競賽，將所學(xué)的單詞進(jìn)行科學(xué)地編序及統一：看誰(shuí)能說(shuō)出最多的動(dòng)物類(lèi)、學(xué)習用品類(lèi)單詞等等；還可以要求學(xué)生自編自演一段對話(huà)，學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識用表演的形式反映出來(lái)，看哪一組同學(xué)表演的對話(huà)最好。通過(guò)這樣多層的比賽形式，所學(xué)的知識就掌握得更牢固了。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)寓教于樂(lè )的活動(dòng)式教學(xué)，能夠迅速培養起學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生非常必要的學(xué)習自信心，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，形成外語(yǔ)教學(xué)的極為有利的非智力因素，而這種潛在的因素，將為學(xué)生今后的學(xué)習奠定雄厚的心理基礎，對以后工作、生活等各方面的成功也將產(chǎn)生不可估量的影響。
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