農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)探討論文
數學(xué)教育的目的不僅在于傳授數學(xué)知識，更重要的是通過(guò)數學(xué)學(xué)習和實(shí)踐，逐步掌握正確學(xué)習方法，努力激發(fā)學(xué)習情感，將數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而學(xué)習有活力的、活生生的數學(xué)。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，對農村小學(xué)數學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)看法供參考。
1.展示數學(xué)在日常生活中的實(shí)際作用，引起求知欲望
學(xué)習數學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用是師生常思考的問(wèn)題。如果讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)知識在實(shí)際中確有用，會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。如：教學(xué)平均數時(shí)，多數學(xué)生都感受到與實(shí)際很接近，產(chǎn)生求知欲望。如果能從知識的應用方面引導和啟發(fā)學(xué)生，會(huì )有良好的收獲。而數學(xué)概念和規律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的，應當從實(shí)際事例或學(xué)生已有知識出發(fā)，逐步引導學(xué)生對原型加以抽象概括，弄清知識抽象過(guò)程，了解其用途和適用范圍，從而形成學(xué)數學(xué)、用數學(xué)，加深對數學(xué)知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習數學(xué)興趣、增強用數學(xué)的意識大有益處。在教學(xué)中，結合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)，引導觀(guān)察、分析、抽象、概括為數學(xué)模型；把學(xué)數學(xué)和用數學(xué)結合起來(lái)，在實(shí)踐中體驗用數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)會(huì )用數學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題，從而培養學(xué)數學(xué)的興趣。
2.巧用多媒體有利于想象
巧用多媒體有利于想象。如：教學(xué)《圓面積公式的推導》時(shí)，教材雖然提供實(shí)驗的方法，但實(shí)驗過(guò)程復雜，難以具體操作，把一個(gè)圓割拼成一個(gè)長(cháng)方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對推導出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開(kāi)正確合理的想象，影響空間觀(guān)念的形成，而利用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，平行四邊形，梯形等，隨著(zhù)等分份數的增加，學(xué)生理解中難點(diǎn)──近似長(cháng)方形長(cháng)由曲線(xiàn)變成直線(xiàn)過(guò)程動(dòng)態(tài)呈現，為合理想象提供充分感知材料。而感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進(jìn)從感性到理性飛躍；促使形象思維向抽象思維轉化，從而建立概念，培養能力，并充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智。同時(shí)能營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，調節情緒，又集中注意力。點(diǎn)評：多媒體應用能幫助歸納，比較，整理所學(xué)知識，使零散，片斷知識條理化，系統化，便于理解掌握與延伸拓展，從而增大課堂容量，達到優(yōu)化課堂教學(xué)目的。
3.開(kāi)展合作學(xué)習讓課堂變得生動(dòng)、活潑
課堂上師應從學(xué)生好表現、求參與的心理需要出發(fā)，多提供自主學(xué)習機會(huì )，引導自主學(xué)習。①合理創(chuàng )設情境，巧妙設計開(kāi)課藝術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，還能喚醒認知系統，拓展思維，成為學(xué)習的主人。如：教學(xué)《小兔請客》時(shí)，師：今天小兔特別高興，它想請大家去做客，愿意嗎？小兔準備很多禮物（出示情境圖），請仔細觀(guān)察會(huì )發(fā)現數學(xué)信息？點(diǎn)評：學(xué)生熱情高漲，很快投入到學(xué)習中，致使整節課都以極濃興趣去自主建構知識。②師要樹(shù)立強烈學(xué)生意識，把學(xué)習權利和探索時(shí)空留給學(xué)生，讓其選擇學(xué)習方式，通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、思考、討論、驗證等多種活動(dòng)，在探索中獲取知識。如：教學(xué)“移多補少”應用題操作實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，師不暗示操作方法和途徑，僅提出實(shí)驗目標：能通過(guò)看一看、想一想、移一移，說(shuō)說(shuō)此應用題解決方法嗎？點(diǎn)評：將時(shí)空讓給學(xué)生，通過(guò)自主嘗試、實(shí)驗、合作交流、多角度地探究問(wèn)題解決方式，使課堂變成活動(dòng)的空間，培養探究能力。③師在教學(xué)中要明確要求，關(guān)注體驗知識過(guò)程，在自主學(xué)習、合作交流中發(fā)現好的學(xué)習方法。尤其師作為參與者把學(xué)法與學(xué)生交流，充分相信和尊重學(xué)生，把學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)習的主人，使其在師言行的潛移默化中領(lǐng)悟方法，從而改變被動(dòng)接受，讓課堂變得生動(dòng)、活潑。
4.重視在實(shí)踐中體驗，參與中發(fā)展
能根據學(xué)生認知特點(diǎn)，將數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密結合，數學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的.，這樣學(xué)起來(lái)感到新切、真實(shí)，也有利于培養用數學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，讓其感到：數學(xué)是好玩的學(xué)科；而師作為引領(lǐng)者，要引導玩好數學(xué)，寓教于樂(lè )，讓其走出教室，進(jìn)行實(shí)際操作找到問(wèn)題，分析并解決問(wèn)題。如：教學(xué)統計與概率，數學(xué)實(shí)踐、面積單位與計算時(shí)，可開(kāi)發(fā)校園數學(xué)資源。
�、僬{查全校有多少個(gè)班？
�、谟卸嗌俳處�，數學(xué)教師多少？
�、劢y計伙食團每天買(mǎi)米、菜、肉總共要支出多少錢(qián)？平均每頓飯花費多少錢(qián)？
�、苋Ｓ楷F文明小標兵多少？
�、莨浪悴蛷d有多少平方米？并發(fā)現什么，有何建議？
�、逌y量花園和操場(chǎng)長(cháng)、寬，算出面積和周長(cháng)各多少？如果圍繞操場(chǎng)跑3圈，跑多少米？
師：
�、俨灰庇谥笇Ш妥非笮�，要重視經(jīng)驗積累；
�、诓挥嬢^答案，強調解決過(guò)程。而校園數學(xué)資源開(kāi)發(fā)只為“玩好數學(xué)”走出一小步，當生生視野不再滿(mǎn)足于校園和師給的那一點(diǎn)空間時(shí)，何不讓視野變得更開(kāi)闊。如：學(xué)習利率時(shí)：可到銀行去了解利息、利率、如何存錢(qián)合理；學(xué)習小數時(shí)：可到商店去了解各類(lèi)商品價(jià)格，觀(guān)察商品標簽，了解小數在日常生活中的應用；學(xué)習百分率時(shí)，可到面粉加工廠(chǎng)，榨油廠(chǎng)和某些其他工廠(chǎng)去了解出粉率、出油率及產(chǎn)品合格率……；
評析：社會(huì )是讓生生積極思維、大膽探索，主動(dòng)實(shí)踐的大課堂，它蘊藏著(zhù)豐富的資源和寶藏，讓其去實(shí)踐、體驗、感覺(jué)，這便體現數學(xué)原生態(tài)的樂(lè )。
5.動(dòng)手操作教給學(xué)習方法，引導主動(dòng)學(xué)習
從學(xué)生未來(lái)著(zhù)眼，今天的“教”要為明天的“不教”而努力。在教會(huì )的同時(shí)，必須讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，讓其掌握一定學(xué)習方法，使之成為學(xué)習主人。師生應當重視學(xué)法研究、學(xué)法指導、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )實(shí)驗、學(xué)會(huì )自學(xué)、學(xué)會(huì )質(zhì)疑問(wèn)難、學(xué)會(huì )提問(wèn)題，而生能發(fā)現問(wèn)題，提問(wèn)題是主動(dòng)參與的表現，是積極思維的結果。為此在教學(xué)中，創(chuàng )設提問(wèn)機會(huì )，讓其總結學(xué)法。如：教學(xué)三角形面積公式時(shí)，生帶來(lái)許多三角形，有實(shí)物的、有圖片的……師先指導用剪刀把三角形割、補、拼，轉化成已學(xué)過(guò)的圖形，找出三角形與其他圖形的聯(lián)系，引導打破原有思維定勢，從不同角度，用不同方法推出三角形面積公式，生掌握此方法后，再去學(xué)習梯形、圓面積就會(huì )得心應手，主動(dòng)學(xué)習能力就會(huì )大大提高。
6.進(jìn)行多元評價(jià)，樹(shù)立自信，激發(fā)情感
新課標強調建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣化的評價(jià)體系，目的在于促進(jìn)發(fā)展。多一把衡量尺子就多一批好學(xué)生，好學(xué)生不是打罵出來(lái)的，而是夸出來(lái)的，正如顏元所說(shuō)：數子十過(guò)、不如獎子一長(cháng)。如：教學(xué)“圓柱的認識”時(shí)，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方法探究圓柱的特征。
生1：圓柱是由三個(gè)面組成的圖形。師贊揚他觀(guān)察能力強。
生2：通過(guò)與同桌比較圓柱高矮，發(fā)現圓柱高，師拍著(zhù)他的肩說(shuō)：你的發(fā)現真偉大。
生3：想出一個(gè)與眾不同的驗證上下底面相等的方法，師稱(chēng)贊他思維靈活，想象獨特。
生4：用手比劃著(zhù)提出上下是兩個(gè)相等的圓，四周一樣粗的傾斜圖形，是不是圓柱疑問(wèn)時(shí)，師激動(dòng)得握住他的手說(shuō)：你提的這個(gè)問(wèn)題我都沒(méi)有想到呢！你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
生5：概括圓柱高的定義時(shí)，出現了錯誤，臉休得通紅，師立即說(shuō)：雖然答錯了，但敢于發(fā)言并表達的精神是值得學(xué)習的。所以沒(méi)有所謂潛能生的存在，都有閃光的地方。這需要師滿(mǎn)懷愛(ài)心，用多維眼光來(lái)審視生，用愛(ài)的評價(jià)來(lái)喚醒生的愛(ài),激勵學(xué)習熱情，幫助認識自我，建立自信，促進(jìn)可持續發(fā)展。
總之，數學(xué)教學(xué)不只強調思維邏輯能力培養，更應該注重受教育者情感水平，及積極向上人生態(tài)度、良好溝通技巧等培養。讓生在學(xué)習過(guò)程中充分享受學(xué)習快樂(lè )，把握情感需要，積極創(chuàng )設各種情境，通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、實(shí)踐應用等主體活動(dòng)去親近數學(xué)、體驗數學(xué)、再創(chuàng )造數學(xué)和應用數學(xué)，既增長(cháng)知識，又發(fā)展能力，并完善人格。真正成為數學(xué)學(xué)習主人！
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