高職院校課程教學(xué)設計思路論文
摘要：計算機圖像處理技術(shù)是“包裝印刷”、“平面設計”、“數字媒體技術(shù)”等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課。為了滿(mǎn)足相關(guān)工作崗位的職業(yè)技能需要，我們在該課程的課程教學(xué)設計中，引入企業(yè)實(shí)際項目，將知識點(diǎn)及操作技能進(jìn)行整合，讓課程教學(xué)與實(shí)際工作更加貼近，從而達到提高學(xué)生職業(yè)能力的目的。
關(guān)鍵詞：計算機圖像處理;崗位技能;項目化教學(xué)
鑒于計算機圖像處理技術(shù)是數字媒體領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的一項核心技能，是從事平面廣告設計、網(wǎng)頁(yè)設計、包裝印刷、動(dòng)漫及游戲制作等相關(guān)工作的必備技能，《計算機圖像處理》課程的開(kāi)設能夠幫助學(xué)生提升職業(yè)技能，為今后勝任相應崗位的工作打下良好的基礎。因此，開(kāi)設包裝印刷、平面設計、數字媒體技術(shù)等專(zhuān)業(yè)的高職院校均將《計算機圖像處理》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課供學(xué)生學(xué)習�！队嬎銠C圖像處理》課程重點(diǎn)是引導學(xué)生深刻認識計算機圖像處理的基礎知識和工作流程；幫助學(xué)生理解計算機圖像處理技術(shù)的基本概念、色彩理論、設計策劃常識等相關(guān)知識；掌握圖像處理軟件的基本操作方法和技巧；同時(shí)提高學(xué)生的圖像處理能力和設計創(chuàng )意能力，并對計算機圖像處理領(lǐng)域的最新技術(shù)及發(fā)展動(dòng)態(tài)有充分的了解和認識。在各專(zhuān)業(yè)課程體系中《計算機圖像處理》有著(zhù)舉足輕重的作用。以“印刷技術(shù)”專(zhuān)業(yè)為例，其前續課程為《計算機應用基礎》、《印刷色彩學(xué)》等課程；后續課程為《圖文排版技術(shù)》、《印前工藝技術(shù)》、《印刷工藝》、《數字印刷》等專(zhuān)業(yè)核心課程�？梢�(jiàn)其在整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系中起著(zhù)承上啟下的作用。根據《計算機圖像處理》課程的重要性及特點(diǎn)，為了更好地實(shí)現各相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標，在課程開(kāi)發(fā)時(shí)應該重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)方面：
一、貫徹“工學(xué)結合”的職業(yè)教育辦學(xué)精神
對于各高職院校課程開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，充分利用各項資源、找準“工學(xué)結合”的切入點(diǎn)，以突出展現高職院校的辦學(xué)特色。在實(shí)際操作《計算機圖像處理》課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)與相關(guān)企業(yè)的共同研究，將模擬廣告公司圖像處理工作環(huán)節的業(yè)務(wù)制作流程作為課程內容，讓學(xué)生體驗實(shí)際工作情景、掌握計算機圖像處理技能。在教學(xué)實(shí)施的同時(shí)始終保持與相關(guān)企業(yè)的密切合作，確保將職業(yè)崗位的能力需求作為課程的教學(xué)內容。隨時(shí)關(guān)注和掌握行業(yè)的主流技術(shù)動(dòng)態(tài)，使之及時(shí)轉化為教學(xué)資源。將企業(yè)項目案例融入教學(xué)中，把知識點(diǎn)嵌入實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，逐步掌握應學(xué)知識，提高實(shí)際操作能力。
二、以培養學(xué)生職業(yè)能力為目標
高職院校通常會(huì )將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和行業(yè)競爭力作為課程教學(xué)的根本目標。因此在課程設計時(shí)，重點(diǎn)強調學(xué)生實(shí)際操作能力的訓練。通過(guò)由易到難的項目實(shí)施，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，逐步提高學(xué)生發(fā)現、分析及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能，培養學(xué)生的溝通能力、團隊合作能力、對新技術(shù)的敏感性和適應能力以及良好的職業(yè)態(tài)度。為達到前述目標，在教學(xué)中學(xué)生不僅僅局限于軟件基本操作的學(xué)習，還要求其了解和掌握與圖像處理相關(guān)工作崗位所應具備的相關(guān)知識，如數字媒體產(chǎn)品特點(diǎn)、印刷品的特點(diǎn)、設計與創(chuàng )意基本常識等，并不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )意思維和實(shí)踐積極性。
三、采取以工作過(guò)程為導向的項目教學(xué)方式
為了體現職業(yè)教育的特點(diǎn)，把針對工作過(guò)程的項目教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)的教學(xué)思想融為一體，讓課程內容、教學(xué)方式貼近實(shí)際工作。1.模擬企業(yè)生產(chǎn)，實(shí)施項目化教學(xué)突破計算機圖像處理的傳統教學(xué)方式，按照企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程，從對項目要求及特征的分析到最終完成項目的實(shí)際工作過(guò)程作為課程的教學(xué)線(xiàn)索，讓學(xué)生體驗和實(shí)踐圖像處理的完整工作流程，從而熟練掌握崗位技能。將整個(gè)課程設計為一個(gè)大項目，大項目由若干具體分項目組成，具體分項目下又設多個(gè)任務(wù)。例如，在“印刷技術(shù)”專(zhuān)業(yè)《計算機圖像處理》課程設計中，我們根據區域經(jīng)濟發(fā)展的特點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)該課程，即圍繞某旅游節相關(guān)產(chǎn)品制作過(guò)程作為教學(xué)的主要內容：旅游節邀請函、景區門(mén)票、景區宣傳單、旅游節專(zhuān)刊、畫(huà)冊等的設計與制作。2.五個(gè)環(huán)節逐步提升學(xué)生的崗位技能總體來(lái)看，學(xué)生在完成每個(gè)項目時(shí)均要經(jīng)歷五個(gè)基本環(huán)節，其對知識的了解與技能的掌握從深度和廣度方面均呈逐步擴展的趨勢。第一環(huán)節，以教師為主的案例分析。選擇有針對性的經(jīng)典案例展開(kāi)教學(xué)，并進(jìn)行案例特征分析，明確本次教學(xué)須達到的目的。第二環(huán)節，以教師為主的知識點(diǎn)解析。講解前述案例中涉及的理論要點(diǎn)、實(shí)際操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生舉一反三、拓展應用。第三環(huán)節，以學(xué)生為主的課堂模仿操作。讓學(xué)生通過(guò)模仿體驗，掌握基本操作技能，將教、學(xué)、練有機結合，鞏固學(xué)習效果。第四環(huán)節，以學(xué)生為主的項目小實(shí)訓。在每個(gè)項目最后環(huán)節設計一個(gè)綜合小訓練，內容重點(diǎn)涉及該項目的主要知識點(diǎn)和操作技能，給學(xué)生預留更多的思考和運用空間。學(xué)生按要求獨立完成訓練內容，并對完成過(guò)程進(jìn)行總結。第五環(huán)節，以學(xué)生為主的綜合實(shí)訓項目。在全部課程內容完成后，設計一系列由易到難、由簡(jiǎn)單到復雜的綜合訓練項目。通過(guò)這些訓練，進(jìn)一步提升學(xué)生發(fā)現、分析和解決問(wèn)題的能力以及綜合運用能力�！队嬎銠C圖像處理》課程“五個(gè)環(huán)節”的設計，就是希望通過(guò)所設項目的逐一完成，經(jīng)過(guò)五個(gè)步驟的訓練，在完成任務(wù)的同時(shí)獲得成就感，激發(fā)對圖像處理技能的學(xué)習積極性；逐步掌握計算機圖像處理的知識、圖像處理軟件的基本操作方法與技巧；充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng )造性；在此過(guò)程中其創(chuàng )意設計能力、團隊合作能力及開(kāi)拓創(chuàng )新能力也將得到提高。為了取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，應綜合考慮與課程相關(guān)的各種因素，將各個(gè)教學(xué)環(huán)節作為本課程教學(xué)系統的一個(gè)組成部分。而從整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系出發(fā)，又將本課程的教學(xué)視為整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節來(lái)對待。做好本課程與前導、后續課程的銜接，知識與技能的整合。
四、側重過(guò)程評價(jià)的教學(xué)效果考核方式
為了檢測教學(xué)效果，客觀(guān)評價(jià)學(xué)生對計算機圖像處理技能的'掌握情況，提出了相應的評價(jià)要求：
1.設計多種評價(jià)手段和方法采用項目評價(jià)、目標評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評價(jià)模式，采取階段小項目考核與綜合項目考核相結合的教學(xué)效果考核方法。多種手段和方法的采用，一方面有利于對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習效果做出及時(shí)客觀(guān)的評價(jià)；另一方面也有利于授課教師對教學(xué)方法和教學(xué)內容的監測和總結，必要時(shí)做出適時(shí)調整。
2.全面綜合評價(jià)學(xué)生的能力從多角度對學(xué)生的能力進(jìn)行評價(jià)，以此引導學(xué)生綜合能力的提高。評價(jià)中側重學(xué)生動(dòng)手能力及分析和解決問(wèn)題能力的考核，鼓勵創(chuàng )新能力的展現。
�。�1）團隊合作精神：考查學(xué)生在完成項目任務(wù)過(guò)程中與他人合作的態(tài)度、溝通方式方法以及溝通的最終效果。
�。�2）學(xué)習態(tài)度考核：考查教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性、參與度的情況。
�。�3）方法能力考核：重點(diǎn)考查學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力，以及創(chuàng )新能力。
�。�4）操作技能考核：考查學(xué)生的基本操作方法和技巧掌握的熟練程度、綜合運用能力及完成效果。
總之，在《計算機圖像處理》課程設計中，力求體現“以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)、以項目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系”，貼近職業(yè)崗位，提升職業(yè)能力。讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習充分了解和實(shí)踐完整的圖像處理工作流程，掌握計算機圖像處理的操作技能與技巧，提高綜合素質(zhì)，以此具備良好的職業(yè)素養，為今后從事相關(guān)崗位的工作打下良好基礎。
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